第一篇：我市25名特級(jí)教師送教下鄉(xiāng)

我市25名特級(jí)教師送教下鄉(xiāng)

在去年組織特級(jí)教師開(kāi)展支教活動(dòng)取得良好成效的基礎(chǔ)上，今年市教育局又在全市中小學(xué)（幼兒園）在職相關(guān)學(xué)科特級(jí)教師（市拔尖人才）中選調(diào)了25名優(yōu)秀教師，組成特級(jí)教師教學(xué)支援隊(duì)伍，于近日赴濠江、澄海、潮陽(yáng)、潮南和南澳開(kāi)展教學(xué)支援活動(dòng)。

據(jù)悉，此次教學(xué)支援活動(dòng)的內(nèi)容主要為示范教學(xué)和專題講座。支教學(xué)段涵蓋普通高中、初中、小學(xué)和幼兒園各學(xué)段；活動(dòng)對(duì)象包括我市普通高中、初中、小學(xué)、幼兒園等相關(guān)學(xué)科教師約1700名；受援學(xué)科包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、美術(shù)、音樂(lè)和計(jì)算機(jī)等11個(gè)學(xué)科?；顒?dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)了中小學(xué)特級(jí)教師責(zé)任感和使命感，有利于充分發(fā)揮我市中小學(xué)特級(jí)教師的引領(lǐng)和示范作用，幫助農(nóng)村地區(qū)教師提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)全市中小學(xué)教師隊(duì)伍均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

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第二篇：小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得

小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

心得體會(huì)

房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳高

這次我非常榮幸參加了，由省教育廳組織的“國(guó)培計(jì)劃（2013）——湖北省特級(jí)教師巡回講學(xué)”活動(dòng)，聽(tīng)了喬麗和陳忠云兩位老師的科學(xué)課后，收獲頗多，感受頗深，現(xiàn)在談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì)。

一、這兩節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方：

1．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，特別是教具的精心準(zhǔn)備，充分體現(xiàn)了教師的責(zé)任心是很強(qiáng)的。

2．教學(xué)過(guò)程精致。從兩位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備。從導(dǎo)入新課、新授、到課外拓展，每一個(gè)步驟、每一句話都很精煉，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處，每位教師能根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在知識(shí)深度和難度的把握上處理得很好，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，較好的獲取知識(shí)，掌握教法，基本上做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生在“玩的”過(guò)程中形成科學(xué)的價(jià)值觀。

3.教師的基本素質(zhì)高。兩位老師在授課的過(guò)程中所表現(xiàn)的解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識(shí)的處理上，做到了提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，處理突發(fā)問(wèn)題適當(dāng)合理，從而達(dá)到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。

二、通過(guò)聽(tīng)課使我對(duì)科學(xué)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

1、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

正如李國(guó)權(quán)主任說(shuō)的：“能用實(shí)物的不用圖片，能用圖片的不用嘴巴。”的確實(shí)是這樣，在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮直觀教具的最大作用，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，精心組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)，提高自身的科學(xué)價(jià)值觀。

2、注重教法、多激勵(lì)少批評(píng)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，要注意教法的靈活運(yùn)用，充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，少批評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作、探求知識(shí)的欲望，激發(fā)情感，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

總之，我聽(tīng)完這兩節(jié)課后觸動(dòng)很大，包括李國(guó)權(quán)主任的評(píng)價(jià)和專題講座都使我收獲頗豐，我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，竭盡全力把科學(xué)教學(xué)工作做得更好一些，把咱們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的樂(lè)趣，做一個(gè)合格的科學(xué)老師。

第三篇：送教下鄉(xiāng)活動(dòng)體會(huì)(我)

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)隨筆

勝溪街小學(xué)

王永麗

為了充分發(fā)揮骨干教師輻射作用，縮小城鄉(xiāng)差別，全面提高教師整體素質(zhì)，教育局組織開(kāi)展了中小學(xué)各科“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。我有幸參加這一項(xiàng)活動(dòng)，作為一名學(xué)校帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，首先要感謝教育局，是他們給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)感謝驛馬教辦的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校老師和孩子們，是他們給我們展示的平臺(tái)。

根據(jù)市局、學(xué)校的安排，我們做好了充分的準(zhǔn)備，在了解對(duì)方教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，借助我校教研活動(dòng)，在體現(xiàn)我校課改模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合驛馬力農(nóng)小學(xué)的教學(xué)實(shí)際精心準(zhǔn)備好了示范課（有的教師進(jìn)行了試講）；根據(jù)教學(xué)需要我們分析，上幾節(jié)復(fù)習(xí)課是必須的，因此我們?cè)诮萄薪M內(nèi)進(jìn)行研討，將知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以便下去后和力農(nóng)小學(xué)的教師進(jìn)行交流；借助平時(shí)記錄的《小課題研究小記》，整理平時(shí)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題，并結(jié)合課堂實(shí)踐寫成專題報(bào)告，計(jì)劃在與當(dāng)?shù)亟處煹慕涣髦校箚?wèn)題得以解決。11.19日，我們帶著滿腔熱情奔赴驛馬力農(nóng)小學(xué)，展開(kāi)了我們一周的送教下鄉(xiāng)工作。

幸福與責(zé)任

12.19 晚

驛馬是我的家鄉(xiāng)，師范畢業(yè)后我曾在驛馬初中任教三年，隨著自己教師之路的成長(zhǎng)，還工作在驛馬的同學(xué)們?cè)f(shuō)：你也不回家鄉(xiāng)講講課，為家鄉(xiāng)的教育做點(diǎn)貢獻(xiàn)？雖然是戲言，但在我心中還是有震撼的。今天，借助送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)，我終于以教師的身份回到了家鄉(xiāng)，激動(dòng)的心情難以言表。

今天，我校有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三位教師同時(shí)進(jìn)行展示課，我聽(tīng)的是語(yǔ)文，閆愛(ài)敏老師執(zhí)教《活化石》。課始，學(xué)生很拘謹(jǐn)，不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。閆老師一句句鼓勵(lì)、一份份獎(jiǎng)品拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生漸漸變的活躍起來(lái)，將課一次次推向高潮。我一顆懸著的心也隨著學(xué)生的發(fā)言漸漸放下了。課后，電視臺(tái)采訪上過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生，他們說(shuō)：教師利用多媒體，將知識(shí)融入到學(xué)生的生活中，讓他知道以后可以在生活中運(yùn)用英語(yǔ)了，聽(tīng)著學(xué)生們的暢所欲言，再看看他們閃光的雙眼，一種教師的幸福感涌上心頭。

課后，我做了一場(chǎng)專題報(bào)告，題目是《以自主互動(dòng)為核心 創(chuàng)建高效課堂》，主要以我校的課改模式為切入口，和教師們研討學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流的方法。教師參與研討，他們時(shí)而思索，時(shí)而認(rèn)真地做著筆記。講座后，有不少教師和我交流課堂中的具體做法，我在和他們交流中，猛然感悟：專題報(bào)告中加入課堂實(shí)例，才能使講座內(nèi)容更豐滿，更具說(shuō)服力。同時(shí)，我也感悟到教師責(zé)任的另一種含義。

感動(dòng)與震撼

12.20 晚

兩天了，我們走進(jìn)餐廳吃飯，只見(jiàn)孩子們整整齊齊地坐在餐桌前，沒(méi)有高聲吵鬧，沒(méi)有爭(zhēng)搶，沒(méi)有亂扔食物現(xiàn)象（不挑食），吃完飯后，自覺(jué)有序地走到水龍頭前洗好碗筷，放回餐桌。尤其是一、二年級(jí)的學(xué)生，那稚氣可親的舉動(dòng)令我佩服，想想我的女兒平時(shí)吃飯?zhí)羧龗模粣?ài)吃的都給你扔餐桌上，都上初一了，每天還得我給扎辮子，如果我沒(méi)空，人家就那樣就上學(xué)了。帶著好奇的心情，我們進(jìn)入宿舍進(jìn)行考察，宿舍里干凈整潔，被子統(tǒng)一疊成豆腐塊，日用品放置有序，孩子們有的聚在一起低聲聊天，有的拿著書的讀、、、、、、問(wèn)問(wèn)，7、8歲孩子們的小辮都是自己扎的呢，我的心被這些孩子們震撼了，同時(shí)我也被力農(nóng)小學(xué)的教師震撼了，是他們付出了真誠(chéng)的愛(ài)心、辛勤的汗水，才讓孩子們有

了如此好的習(xí)慣。

12.22 晚

今天是冬至，教師們都很想家，想家中的孩子，但沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)要回去。早晨，校長(zhǎng)發(fā)來(lái)了問(wèn)候與祝福的短信，大家倍感溫暖。中午，為了讓教師們感受節(jié)日的氣氛，我?guī)Т蠹叶硷埖陸c祝。想想幾天來(lái)，8人同心協(xié)力，精誠(chéng)合作，白天做課、觀課、議課，晚上坐到一起或?qū)Π滋斓墓ぷ髑闆r進(jìn)行交流，或?yàn)槊魈斓墓ぷ髯鲂?zhǔn)備，如：幫助制作課件（教具）、制作專題講座PPT，或反思白天工作，寫些送教隨筆、、、、、、一起出來(lái)這幾天，我被我校的這些教師們感動(dòng)著，被她們積極教研的態(tài)度、精誠(chéng)協(xié)作的精神震撼著、、、、、、反思與建議

12.23 晚

今天是送教下鄉(xiāng)的最后一天，但我們?nèi)哉竞米詈笠话鄭彛蠹乙勒瞻才庞行虻剡M(jìn)行工作，圓滿地完成了送教下鄉(xiāng)的任務(wù)。

反思與建議一：通過(guò)幾天的觀課發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的課堂教學(xué)課改力度不大，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)應(yīng)該說(shuō)一定程度上促進(jìn)了鄉(xiāng)校教師理念的提升、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，同時(shí)也鍛煉了我們城區(qū)教師如何用教學(xué)技能和機(jī)智去調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)差而又陌生的學(xué)生。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)勢(shì)在必行。

反思與建議二：活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教研活動(dòng)的積極性不高。我認(rèn)為原因是

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視教研活動(dòng)的組織與開(kāi)展。

2、教師本身養(yǎng)成了惰性思想。因此建議：

1、讓農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)的重要，多角度展開(kāi)教研活動(dòng)，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的重視與參與可以督促教師積極參與教研活動(dòng)。

2、對(duì)于青年教師要多給他們機(jī)會(huì)，讓他們多磨課，多學(xué)習(xí)，多指導(dǎo)，去除他們的惰性思想，督促他們進(jìn)步。

反思與建議三：活動(dòng)中，送教教研活動(dòng)開(kāi)展情況不是很理想，我們的教師打趣地說(shuō)：一瓢冷水潑涼了們的滿腔熱情?；顒?dòng)時(shí)，沒(méi)有人組織活動(dòng)，我們的教師主動(dòng)深入到所代年級(jí)同學(xué)科的教師中，與教師進(jìn)行交流。專題講座時(shí)，盡管我們公開(kāi)安排情況，但聽(tīng)的人寥寥無(wú)幾。觀課時(shí)，如果想跨科，走進(jìn)教室，他們會(huì)給你閉門羹，或說(shuō)沒(méi)準(zhǔn)備，或說(shuō)要考試。通過(guò)我們主動(dòng)協(xié)調(diào)，終于安排了幾節(jié)課讓我們?nèi)ヂ?tīng)。我想：送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，主要是想帶動(dòng)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，但他們積極性不高的話，教研活動(dòng)不能搞活的話，又談何發(fā)展呢？我們的教師都能積極地參與，去反思，他們?yōu)槭裁淳蛣?dòng)不起來(lái)呢？主要是沒(méi)有人組織活動(dòng)，所以我建議

1、中心校要安排每所學(xué)校組織活動(dòng)的人，組織兩所學(xué)校的活動(dòng)。每次活動(dòng)后，做簡(jiǎn)單的總結(jié)。

2、進(jìn)修校督查的領(lǐng)導(dǎo)不能采取突查的方法，應(yīng)該蹲校跟蹤指導(dǎo)工作。

3、對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師也應(yīng)該有相應(yīng)的任務(wù)，比如：觀城區(qū)教師課幾節(jié)，寫出心得體會(huì)等，這樣也許會(huì)帶動(dòng)他們的參與。

4、送教結(jié)束時(shí)，應(yīng)推選出農(nóng)村學(xué)校

一、兩位青年教師進(jìn)行學(xué)習(xí)展示課，展示自己從送教教師課堂上、研討中的所得。

總之，這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，賦予我的太多太多了，有感動(dòng)，有收獲，有反思，有總結(jié)，它是我從教生活的一筆珍貴財(cái)富。

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第四篇：送教下鄉(xiāng)體會(huì)

支教促城鄉(xiāng)課改共進(jìn)

------送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)

府東街小學(xué)

胡愛(ài)芝

2012年4月5日到4月11日，我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感，短短一周的支教生活，帶給我是感謝、感動(dòng)、感悟??

一、感謝支教機(jī)會(huì)

作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)我還要感謝高陽(yáng)中心校東辛壁小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和孩子們。

二、感動(dòng)學(xué)校真情

首先讓我感動(dòng)的是高陽(yáng)中心校東辛壁小學(xué)的老師和學(xué)生們?cè)谖覀兊竭_(dá)之時(shí)，老師和學(xué)生們就早早等候在校門兩側(cè)了。孩子們手捧鮮花熱情地歡迎著，孩子們高呼口號(hào)熱烈的迎接著；全校老師期待的目光、那打心底里盼望的眼神；讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了肩上的重任的神圣。

走進(jìn)東辛壁小學(xué)那整潔的校園，那設(shè)計(jì)巧妙的標(biāo)語(yǔ)、版報(bào)，吸引了我的目光。學(xué)校雖只有二百來(lái)人，但老師們盡心盡力地工作著，全校老師緊緊團(tuán)結(jié)在郭校長(zhǎng)的周圍，工作中群策群力，各盡所能，這種團(tuán)結(jié)向上的精神令我感動(dòng)。

送教下鄉(xiāng)不僅僅是講四堂課，聽(tīng)六節(jié)課，做一場(chǎng)講座。感動(dòng)的是在進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛(ài)，還有那一雙雙求知的眼睛。課后的說(shuō)課、評(píng)課才是一種真正意義的大課堂。對(duì)

每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一種思索，一種提高。東辛壁小學(xué)的老師們每次聽(tīng)課記錄都十分詳細(xì)。評(píng)課中，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，有許多讓人深思的話語(yǔ)。讓我感動(dòng)的是那種求上的精神。

三、感悟教育快樂(lè)

在支教的過(guò)程中，是一次難得和難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時(shí)候，我覺(jué)得我過(guò)得很充實(shí)。我用心做課、用心講座，用心交流，只要這些事對(duì)他人有用，對(duì)他人有點(diǎn)滴收獲，就很知足，很快樂(lè)。這里的學(xué)生都很實(shí)在，很質(zhì)樸；這里的教師很敬業(yè)，很誠(chéng)懇；這里的校長(zhǎng)很務(wù)實(shí)，很勤奮。在下鄉(xiāng)支教活動(dòng)中，我收獲了更多的熱情和溫暖，我收獲了更多的進(jìn)步和驚喜。我是快樂(lè)的！在這里我感到了希望。不論在那個(gè)教室里都能看到學(xué)校對(duì)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，我感到這里有一位有能力的校長(zhǎng)，有一些踏實(shí)肯干的教師，就會(huì)有一群健康成長(zhǎng)的孩子，這里的教育充滿希望！

如果說(shuō)教育是一艘船，那么，課程改革就是揚(yáng)起的風(fēng)帆，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。送教下鄉(xiāng)，對(duì)于送者和接受者，都是收獲者。上完每一節(jié)課的確要進(jìn)行反思，像我們通常所說(shuō)的，應(yīng)該先了解學(xué)情，然后再去備課，根據(jù)學(xué)生情況和課標(biāo)要求制定出合理的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，設(shè)置可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

這次送教下鄉(xiāng)讓我收獲了很多，只有在以后的教學(xué)工作中不斷探索實(shí)踐，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

> 在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用;改變了過(guò)去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn);到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑;......整個(gè)活動(dòng)中，教研員創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)-------吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn)，語(yǔ)文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的 名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對(duì)困惑的問(wèn)題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名研究型教師，語(yǔ)文學(xué)科孫軼老師積極投身于語(yǔ)文課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她非常激動(dòng)地說(shuō)：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通。”經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，她從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯(cuò)!這無(wú)疑堅(jiān)定了她本人的研究信心。語(yǔ)文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。

數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導(dǎo)下 出色地完成了本次的任務(wù)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高著。

二、、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)陳立賀老師執(zhí)教的三年級(jí)閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于教師在備課時(shí)考慮周到。所以，教師無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)孫軼老師執(zhí)教的四年級(jí)閱讀課《小獅子愛(ài)爾莎》一課。語(yǔ)文新課標(biāo)第二學(xué)段(3——4年級(jí))關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”詞句訓(xùn)練是四年級(jí)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)?！澳闶菑哪膫€(gè)具體的詞句看出來(lái)的?”和“看你從哪些具體的詞句中體會(huì)到獅子的可愛(ài)?！钡奶釂?wèn)，緊扣年段訓(xùn)練重點(diǎn)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞結(jié)合課文詞句，理解愛(ài)爾莎的特點(diǎn)展開(kāi)。這兩問(wèn)環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對(duì)全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)整潔課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來(lái)談，學(xué)生通過(guò)“滴溜溜直轉(zhuǎn)”“把我撲倒在地”“張開(kāi)嘴讓我看”等詞體會(huì)到了文中的小獅子是一只可愛(ài)、乖巧、懂人性、淘氣、可憐......的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評(píng)，擴(kuò)展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂(lè)趣。再通過(guò)課前對(duì)獅子的印象與書中小獅子的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到“作者”對(duì)小獅子的關(guān)愛(ài)之情。最后讓學(xué)生把自己想說(shuō)給小獅子的話寫下來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。

三、送教教師認(rèn)識(shí)到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開(kāi)闊了，教師學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。

孫軼老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題，要求過(guò)高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心;過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有哪些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度，但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高，就及時(shí)調(diào)整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和看法來(lái)談，再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計(jì)一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂提問(wèn)的效率。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。”

課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、課堂實(shí)效性等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，啟迪了教師的思維，提升了教師專業(yè)化水平。

四、送教教師的獻(xiàn)身說(shuō)法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專家”獻(xiàn)身說(shuō)法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

語(yǔ)文學(xué)科首山鄉(xiāng)中心小學(xué)馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”，如何在“實(shí)現(xiàn)師生與文本的對(duì)話”的過(guò)程中，幫助學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)，感受得到的教學(xué)行為。

數(shù)學(xué)學(xué)科金玲老師以尊重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著稱。她送教 年級(jí)《 》一課時(shí)，為兒童提供充分的時(shí)空，注重兒童知識(shí)的形成過(guò)程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰(shuí)是學(xué)困生?！?唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的年級(jí)《 》和六年級(jí)《比例的應(yīng)用》的課堂上，教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大山區(qū)教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，實(shí)踐證明送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。

六、因地制宜開(kāi)展送教活動(dòng)，凸顯實(shí)效性。

由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現(xiàn)有的教育資源，幫助基層學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題，是教研員開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的一個(gè)內(nèi)容。

本次語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科認(rèn)真篩選送教骨干教師，我們不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前，骨干教師要做充分的準(zhǔn)備，并針對(duì)具體的送教地點(diǎn)，做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不用多媒體的盡量不用，而且在教學(xué)之前，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數(shù)，用教師看得見(jiàn)、摸得著的、學(xué)得來(lái)的方法，為教師提供專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)上的支持。

以上只是小學(xué)部送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的幾個(gè)側(cè)面，隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入，小學(xué)部全體成員將繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高服務(wù)意識(shí)，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標(biāo)，及基層所急，送基層所需，以切實(shí)提高我縣小學(xué)教師專業(yè)化水平，以優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，促進(jìn)我縣教育的全面發(fā)展。