第一篇：高中物理學習網站

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《中學物理》、《物理教師》、《物理教學》、《中學物理教學參考》、《理科考試研究》

第二篇：高中物理學習心得體會

毋庸質疑，高中物理對于大多數人來說是很難學的，要學好高中物理，正確的方法是必不可少的。那么以下是小編為大家整理的高中物理學習心得體會，歡迎大家閱讀！高中物理學習心得體會（一）

在教和學的雙邊活動中，教法是先導，學法是中心。有的教師只是僅僅關心學生是否“學會”知識，而對學生是否“會學”缺乏思考。葉圣陶先生早有“教是為了不需要教”的論述，新課程標準的理念中也把對學生能力的培養提高到了極為重要的地位。所以，教師在傳授知識的同時，更應研究教材，研究大綱，研究教學方法，研究學生，研究符合學生心理特點、個性特征的學習方法，使學生想學、會學、學得主動、學得積極，讓學生對掌握的物理知識既扎實又靈活。鑒于學習方法對學物理的重要性，結合自己的教學實踐，下面我談幾點學習物理的方法指導：

一、重視實驗，激發學生學習興趣，培養學生的動手能力和創新能力

物理學是一門以實驗為基礎的學科。新課程標準中指出“觀察和實驗，對培養學生的觀察能力和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣，都存在不可代替的作用。”可見，重視物理實驗，掌握科學的觀察、實驗方法是實驗教學成功所在。

作為以實驗為基礎的物理學科，在教學中應把課本上的一些實驗進行合理的科學改進創新，可以使學生在認識、情感、意志、行為、態度、思維和方法等獲得較大提高，這不僅是通過實驗掌握物理知識也是培養學生創新能力的重要措施。是學生學好物理必不可少的一個重要環節。

1、改進實驗，加強教學的探索性

在實驗教學中盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，把習題中的敘述實驗改為操作實驗，以及實驗裝置、器材的改進等，挖掘科學內容的學術性，嘗試實驗設計、操作，充分發揮實驗教學的創新功能。挖掘學生的動手能力。比如：在講授晶體和非晶體熔化特點的時候，我試著把石蠟的熔化實驗改為學生實驗，發現學生的參與性得到了很大程度上的提高。并且能根據實驗現象、實驗數據和圖象清晰的描述固體熔化的過程及晶體和非晶體的區別。

2、在實驗教學中創設問題情境，挖掘學生的創新能力

教師在實驗教學過程中，要注意學生的思維動機的激發。為演示過程創設良好的問題情況，有意識的創造一種探索的氛圍，激發學生求解的愿望和熱情，教師可充分利用學生的好奇心強的特點，把學生知與不知，深知與淺知之間的問題帶到教學中去，使學生參與思考，努力去探索解決問題的途徑。

例如：在講磁極間相互作用規律時，先用條形磁鐵的N極對準小磁針的S極，然后又用條形磁鐵的N極對準小磁針的N極。這個實驗同學們小學自然課上做過，很熟練，卻很少有學生思考有什么問題，一旦他們仔細觀察，并口述觀察的現象時，發現條形磁鐵先是吸引小磁針后又推開小磁針，于是引出“為什么吸引”“為什么推斥？兩個問題情境，學生們為弄清原因，積極思考期待得到科學的答案，如此一來，不僅激發起學生的求知欲，從而開發學習動力，更重要的是可以使學生明確思考的方向，找到了解決問題的關鍵所在。

3、加強課外小實驗，引導學生參與實驗

蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基有一句經驗之談：“學生的聰明才智來自他們的手指頭，它激發了智力開發的真諦——人類智慧來源于勤動腦勤動手“。

課外實驗活動的教學功能是顯而易見的，學生的自主性、參與性高，尤其在設計和準備實驗中那種極富有創造性的思維及操作過程，在其它途徑中無法體會到的，同時使學生感受到物理知識的應用無處不在，激發他們自覺應用物理知識創造性地解決一些具體問題。比如在引言中“裝滿了水的玻璃杯還能放回形針嗎？”這個實驗作為課外小實驗，比在課堂上做更能激發學生的興趣，有更多的學生帶著自己的很多疑問第一次參與到了物理中來，從而使學生知道我們的物理來源于生活、來源于實際。我們可以在實踐中參與，在參與中解決。知道實驗不僅可以在實驗室做，還可以在家里做。不僅老師可以做，我們自己也能做。

二、重視聯系生活實際，培養學生的觀察能力和解決實際問題的能力

物理是一門與生產、生活、科技聯系非常密切的一門學科。要想學好物理，必須注重在日常生活中培養學生的觀察能力以及運用物理知識解決實際問題的能力。

我在日常課堂教學中，以做好演示實驗為前提，增強實驗的趣味性，為學生做好實驗起到良好示范作用。同時，在實驗教學中要注重培養學生認真觀察現象，勤于思考問題的習慣。比如說在做“水果電池”的實驗中，不僅讓學生觀察電壓表的指針是否偏轉，還要讓學生觀察朝哪邊偏轉，想想說明了什么？更換不同的水果和連接的導體，看現象是否發生改變，這又說明了什么？這樣學生就不可能只看，他們要動腦筋，想為什么？

此外還注意引導學生細心觀察周圍的實際生活和生產中及大自然中的物理現象并與課本知識聯系。物理是離不開生活的，生活中處處有物理。例如：學習大氣壓時，讓學生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個小眼，這個小眼起什么作用？再如學習壓強、摩擦后，可以有意識地觀察日常生活中人們用針在縫被子時，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么？使學生養成愛觀察、勤思考的習慣。從而能培養他們解決實際問題的能力。

三、發揮教材優勢，培養學生的自學能力

教師在學生剛接觸到物理時就要指導學生如何閱讀教材，按照教材特點，首先要閱讀課前問號和課題，了解問題的提出的背景或原因，弄清問題解決的方向；其次閱讀小標題、插圖和正文，讀小標題可以知曉知識重點，插圖可以增加學生的感性認識，補足有些學生孤陋寡聞的現象。

教材中的插圖很多，且具有形象生動，直觀性強，圖文并茂，集知識性、趣味性于一體的特點，教師在指導學生讀書時，一定要讓學生重視對插圖理解，知道插圖表示什么意思，說明了什么問題，表示了什么物理現象和過程。培養學生看插圖的能力，有利于學生掌握物理知識和理解物理概念，將抽象的物理概念形象化，便于理解和掌握。比如：在蒸發現象中有一幅坎兒井的插圖，我就問學生，你知道坎兒井的作用嗎？在現實生活中還有什么現象與它是類似的呢？

指導學生如何閱讀正文，首先要讓學生抓住中心。認真分析每一個定義和規律的內容、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件。如牛頓第一運動定律，其內容是一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，要使學生掌握這一定律，需要學生認真做好實驗想象推理到位，同時讓學生知道物體在什么時候能保持勻速直線運動狀態，什么情況下又保持靜止狀態。這一定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時，從而真正理解掌握這一定律。

四、指導學生解題的正確方法并要求學生規范解題

學生作業是課堂教學的延續，是學生復習、鞏固、應用知識的一個重要環節。教師在指導學生解題過程中，必須指導學生解題的正確方法。如我在指導學生解答說理題時，要求學生按三步進行：講道理、擺事實、得結論。如踢足球時腳感到有點疼，這是為什么？

答：物體間力的作用是相互的（講道理），腳對球施加力的同時球對腳也施加了力（擺事實），所以腳感到有點疼（得結論）。通過訓練，學生就能掌握這一類題目的一般解題方法。電學題目中看懂電路圖是最基礎的，可學生往往由于電路中接入電流表、電壓表而看不懂電路，當然問題也就無法解決。根據電流表內阻很小，電壓表內阻很大。

我就指導學生把電流表看成是閉合開關或一段導線，把電壓表看成斷開的開關，這使電路大為簡化，看出一個電路的主干。同時解物理題時要求學生要規范、全面，符合要求。如：

①畫光路圖時光線一定有傳播方向并畫實線，法線、虛像用虛線。

②問答題敘述要清楚，不能答非所問，詞不達意。

③計算題要寫必要的文字說明，寫出公式，代入數據，最后結果一定要有單位。

我認為要使學生形成正確的解題思路和養成規范解題的習慣。教師要盡量做到以下幾點：

1、上新課時，要把知識要點和概念講清楚。

2、在講解例題時注意解題的方法和書寫格式，更要讓他們學會如何審題。

3、對學生的作業嚴格要求，不能馬虎，通過歸類講解、認真分析、規范訓練、嚴格要求。

總之，通過自己的實踐和這兩年的課題研究，我知道如何指導學生學好物理是一項長期而艱巨的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它需要我們物理教師在長期的教學過程中不斷去探索，去實踐，從而能真正幫助學生從實踐中總結出一套屬于自己的科學的學習方法，提高對物理的興趣，增強學習的效果。

學習物理重要，掌握學習物理的方法更重要。學好物理的“法寶”包括預習、聽課、整理、應用（作業）、復習總結等。大量事實表明：做好課前預習是學好物理的前提；主動高效地聽課是學好物理的關鍵；及時整理好學習筆記、做好練習是鞏固、深化、活化物理概念的理解，將知識轉化為解決實際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑；善于復習、歸納和總結，能使所學知識觸類旁通；適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學好物理的有益補充；樹立遠大的目標，做好充分的思想準備，保持良好的學習心態，是學好物理的動力和保證。注意學習方法，提高學習能力，同學們可從以下幾點做起。

一、課前認真預習

預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環節。

課前預習未講授的新課，首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規律的區別與聯系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀新課的內容，找出各知識點間的聯系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。同時還要閱讀有關典型的例題并嘗試解答，把解答書后習題作為閱讀效果的檢查，并從中總結出解題的一般思路和步驟。有能力的同學還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。

二、主動提高效率的聽課

帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。

三、定期整理學習筆記

在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結性的學習筆記，以求知識系統化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復習時，就能迅速地回到自己曾經達到的高度。在學習時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜的！

四、及時做作業

作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課后作業時多進行一題多解及分析最優解法練習。在章節復習中精選課外習題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業，可以加深對所學知識的理解，發現自己知識中的薄弱環節而去有意識地加強它，逐步培養自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。

要做好作業，首先要仔細審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題；根據題中陳述的物理現象和過程對照所學物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規律；經過冷靜的思考或分析推理，建立數學關系式；借助數學工具進行計算，求解時要將各物理量的單位統一到國際單位制中。

最后還必須對答案進行驗證討論，以檢查所用的規律是否正確，在運算中出現的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實際，物理意義是否明確，運算進程是否嚴密，是否還有別的解法，通過驗證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。

五、復習總結提高

對學過的知識，做過的練習，如果不及時復習，不會歸納總結，就容易出現知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習物理知識的傾向。其結果必然是物理內容一大片，定律、公式一大堆，但對具體過程分析不清，對公式中的物理量間的關系理解不深，不會縱觀全局，前后聯貫，靈活運用物理概念和物理規律去解決具體問題。

因此，課后要及時的復習、總結。課后的復習除了每節課后的整理筆記、完成作業外，還要進行章節的單元復習。要經常通過對比、鑒別，弄清事物的本質、內在聯系以及變化發展過程，并及時歸納總結以形成系統的知識。通過分析對比，歸納總結，便可以使知識前后貫通，縱橫聯系，并從物理量間的因果聯系和發展變化中加深對物理概念和規律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學知識，又能提高歸納總結的能力。

六、做好思想準備，調整好學習心態

在學習物理的第一節課時，老師都會講物理難學，在未學習物理之前就從高年級同學那里聽說物理教難學。因此大部分同學在學習物理時都帶有一些不正常的學習心態，主要表現有以下幾個方面：

（1）緊張、畏懼心理。物理難學在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業，害怕老師課堂提問，害怕老師的個別談話，怕做實驗、怕動手，千方百計地回避學習，膽怯的心弦一天到晚緊繃著，不能理論聯系實際，不能在實踐中運用學過的知識，久而久之，越怕越難學，越難越怕學。

（2）“一口吃個胖子”的心理。想把成績搞上去，但經過一段時間的努力，成績仍沒有什么大的起色，隨即產生“反正學不好了”和“我不是學習的料”的錯誤心理。

（3）消極心理。學習松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學習缺乏主動性，處于被動應付狀態，上課時經常“開小差”，盼望著“快下課”，老師提問大都說“不會。”

誠然，物理是難學，但絕非學不好，只要按物理學科的特點去學習，按照前面談到的去做，理解注重思考物理過程，不死記硬背，常動手，常開動腦筋思考，不要一碰到問題就問同學或老師。在學習中要找出適合自己的學習方法，從學習中去尋找樂趣，就能培養自己學習物理的興趣。比如一個學生在學習力的圖示時就編了這樣的順口溜：“四定即定作用點、定方向、定標度、定長度，兩標即標箭頭、標數值和單位。”

現代社會的發展，物理學起著不可估量的作用，同學們要以振興中華為已任，以學好物理報效祖國為內部動力，要認識到自己學習的責任感和建設祖國的使命感，從而自發地、積極地、主動地學習，就一定能學好物理知識。

1、明確學習目的，激發學習興趣

興趣是較好的老師，有了興趣，才愿意學習。愿意學習，才能找到學習的樂趣。有了樂趣，長期堅持，就產生了較穩定的學習興趣—志趣。把學習變成一種自覺的行為，是成長生涯中必不可缺少的一件事。經日積月累，終會有所成效。

2、掌握學習策略，善于整體把握

“整體大于部分之和”，在任何一段材料學習之前，先從整體、宏觀去了解其主要內容和方法、結構和思路、內在的邏輯關系等，再從局部、細節入手，掌握各自知識點，明確它們之間的內在聯系，并強調應用，在應用中內化、感悟，通過同化和順應兩種方式，豐富學生們的知識結構，建立多節點相連的知識網絡。較后再從整體的角度審視學習過程，對陳述性、程序性和策略性知識能充分的理解和應用。

如“序言”教學設計中我們是先粗讀課本，從封面、插圖、目錄到各章內容、安排題例等，整體上了解高一物理是干什么的，有哪些內容，是如何安排的。然后再說“序言”的內容，我們仍然是先找出“序言”分幾部分，每部分解決的核心問題是什么，該核心問題舉了哪些例子等，之后希望同學們通過序言的學習達到如下共識識：高中物理的有用性、有趣性；有信心學好高中物理；學好物理有法可依。

3、掌握學習方法，達到事半功倍

物理學習同其他知識學習一樣，大的方面，應把握好預習、聽課、復習、作業、反饋、再復習鞏固、再練習深化提高等環節。小的方面，要重視聽好每一節課和做好每一道題。

對教材內容，第一遍讀時要細、慢、思、記。認真研讀，明確思路，積極思考、辯析概念，掌握規律，學會應用。做練習，要遵循“讀、審、建、構、解、思”六步驟。即拿到一道題后，要讀明題意，審清條件，建立聯系，構造模型，正確解答，分類反思。對待復習，要做到及時復習，搶在遺忘之前進行。要有效復習，舉一反三、縱橫聯系，注意知識結構的充實，注意技能、技巧的掌握。

在學習過程，注意合作學習，強調與教師、與同學的合作和交流，不怕出丑，敢于發表自己見解，勇于質疑，和教師、同學共同理解、共同進步。對待現實事物和現象，要有問題意識，有意識地從物理學的眼光去審視，在情景之中培養探究精神。重視過程學習，加強情感體驗。在學習中還要勤動手、多實驗、細觀察、善總結，獲得直接經驗，培養實踐能力。

還要注意物理知識和方法與其它學科知識與方法的交叉與滲透，相互借鑒，觸類旁通，從細微處加以比較和思考，發現別人所沒有發現的方法，增強創新能力。每個學生都是一個獨特的個體，沒有一個現成的完全適合自己的學習模式，只有每個人根據自己的性格特點、學習習慣，摸索出一套合適的學習方法，才能提高學習的針對性、實效性。

4、樹立學習信心，增強耐挫能力

挑戰與機遇并存，困難與希望同在。每個同學都要樹立學好物理的信心，同時要有足夠的心理準備，學好物理決不是一蹴而就的。肯定有困難，肯定受挫折，但要永不言敗，永遠追求，增強耐挫能力。要認識到學習是一個過程，只要積極投入，你的知識與技能、情感、態度和價值觀都會發生積極的變化。學習的結果也是多元的，收獲也是豐富的。

在學習的階段性評估中，和自己的過去比，知識掌握的豐富了，解題方法增多了，感覺自己提高了，從而對自己增強信心；和其他同學比，我有一定的優勢，還有一些不足，準確定位，找準努力方向。要自我激勵，不要自我挫敗；要接納自己、寬容自己；自我欣賞但不自我陶醉，激勵自己更加努力學習，爭取更大進步。

哲仁教育是以學生為中心，不管提供學習方法，更加注重學生心理健康教育，促進學生德智體美勞全面發展。

第三篇：高中物理學習技巧

高中物理學習技巧

一、學會用物理概念思考物理問題

物理概念和物理規律是物理現象的高度概括，看上去簡潔的表達，其中卻蘊藏著豐富的知識。所以，在每解決一個物理問題時，一定要弄清楚相對應的物理概念和物理規律。例如，在漂浮的木塊上放一個重物，使木塊剛好沒在水中，這個木塊是處于懸浮狀態嗎？

這里就應該清楚“什么是懸浮？”，課本中講“物體的浮沉條件”時，只說明浮力等于重力時物體處于懸浮狀態。如果你僅僅記住這些是不夠的，還不能夠深刻理解懸浮的含義。仔細理解懸浮現象產生的過程，你就會明白懸浮物體的兩個特點：一是只受重力和浮力，二是懸浮物體可以靜止液面下的任何地方。那么，剛才例題中的木塊是否處于懸浮狀態的問題就迎刃而解了。

二，認清物理狀態和物理過程。

物理狀態和物理過程構成了物理現象，物理狀態反映了研究對象在某時刻、某位置的物理量，例如：火車發車時刻，進站時刻，重錘在6厘米高的地方。

物理過程則反映了研究對象在某段時間、某段路程的物理量，例如：火車出發到進站這段時間內的平均速度多大？重錘下落重力做功多少？

在復雜的物理現象中，認清所需的物理狀態，確認出所需的狀態物理量，然后再認清不同狀態間的物理過程，確認出所需的過程和物理量。最后利用物理概念和物理規律把這些物理量建立起關系，就可解決問題了。

三，遇到問題及早解決

高中物理現象比初中物理現象的容量要大得多，遇到的問題自然也很多。如果不及早解決遇到的問題，勢必會對以后的學習產生較大的影響。

高一的力學知識是整個高中物理的基礎，好多電場現象、磁場現象，都要轉化為力學現象來解決。所以整個高一階段，要下大力氣來學習物理知識。課前充分預習，課上認真聽講，課后先仔細歸納，后完成作業。

第四篇：高中物理研究性學習

高中物理研究性學習

一、課題名稱：

斧子、小刀使用中的物理學

二、課題背景：

隨著人民生活水平的顯著提高，生活水平也有了很大的改善。與人們的日常生活密切相關的各種各樣的生活工具已經豐富多樣。而各種各樣的生活工具中，蘊含著豐富的物理知識，許多人并不能充分使用工具。

三、課題的目的和意義：

讓人們充分了解工具的正確的，高效的使用方法，順便學習一些簡單的物理知識和原理，讓我們的生活更加美好。

四、課題內容：

在使用斧子、小刀時的技巧于其中蘊含的物理原理。

五、課題研究方法：

調查學習法：對斧子、小刀進行調查觀察，利用已學知識探究斧子、小刀中某個部位的結構和工作原理。

查閱文獻法：到學校閱覽室，縣圖書館、市圖書館或州圖書館查找與斧子、小刀相關的書籍，進一步學習交通工具中的物理知識。

網絡信息法：通過網絡了解斧子、小刀中的物理知識。

實踐觀察法:：組織小組成員去使用斧子、小刀，切實感受其中的不同。

有關斧子的物理研究性報告（具體內容）

斧的主要用法有：劈、砍、剁、抹、砸、摟、截等，舞動起來顯得粗獷、豪壯，可以顯出劈山開嶺的威武雄姿。

蘊含的簡單物理原理：杠桿原理，壓強，慣性。

必要公式：F=ma P=F/SF1L1=F2L2

如何磨利斧頭:

一把扁平的摩挫，可用來磨利斧頭。將斧頭靠著一塊木材或營釘，斧口向上。用木釣牢牢的把斧頭固定，再用挫向斧口推磨。一面銼好，翻過斧頭，再銼另一面。(你也可以用一塊砂化巖磨刀石把斧口磨得鋒利，只要在磨刀石上沿著斧口以平滑而循環的動作磨擦便可。)目前一般多用砂輪磨刀、斧，砂輪也有粗細之分，可以交替使用，省時、省力，極為方便，但價格比磨刀石、銼刀貴多了。

手斧使用法:

揮斧只須用一只手，(1)運用手肘的轉動，舉起你的手斧，肩膀不要轉動，(2)手斧斬在木材時，須使手腕微微的放松，(3)斧口劈入木材的重量不是蠻力，而是斧頭本身的重量。

劈木材時，把須切斷處牢牢地靠在堅固的物體上，本質必須易劈，一個真正 的童軍抵達營地時，第一件工作便是去尋覓這樣的木材。

砍樹斧使用法:

使用長柄斧砍樹和手斧大不相同，先學用斧頭「砍」己倒的樹，兩手緊握斧柄粗端附近，并用斧頭比一下木材，俾得適當的距離。將斧頭徐徐地學過右肩，眼睛瞄準你所要砍的地方，以約四十五~五十五度的角度砍入木材。

有關小刀的物理研究性報告（具體內容）

如何使用小刀:

無論使用折疊小刀或有鞘小刀，其重點都在刀口能切。

折疊小刀的刀葉釘在柄上，使用時應注意是否結實。不要敲擊你的童子軍刀，童子軍刀有堅固的刀葉及旋鑿、開罐刀、瓶蓋鉤、括錐等零件。有鞘小刀即獵人用來剝皮的小刀，刀柄和刀葉是聯成一體的;攜帶時，要把它插在皮帶里。

磨小刀時須使用一塊矽化炭制的磨刀石。

使用小刀要點:

(1)小刀要保持銳利和不生銹。

(2)削割粗糙物件要向身外削割，以免傷到自己，若要巧妙的刀法，一定要勤加練習。

(3)劈砍細棒時，勿用錘擊刀背，這樣會損壞刀口，且使折疊小刀的鍵鏈不牢。

(4)刀葉不可近火，因為熱度會鍛煉銅鐵，使刀口變得鈍而無用。

(5)攜帶折疊小刀時，要把刀葉合緊;有鞘小刀要插入鞘內，再把刀鞘佩帶在臀后的皮帶上，刀口向后。

(6)切勿把玩小刀，因為小刀是工貝，不是玩具！

以切肉為例： 1，刀刃鋒利，肯定刀鋒對肉的壓強會很大。如果肉表面支撐不住，刀刃就會切下去。反之依然； 2，刀把、刀刃長時，手在移動幅度較小的情況下，刀可以起伏很大，適合切較厚、較多的蔬菜等，不會覺得累； 3，刀身寬窄，是對應刀的重量，在揮動的時候，可以儲存很大的勢能；刀刃的壓強，就更大； 4，鋸齒形刀刃的壓強會更大，更省力，但切口比較粗糙； 按照用力情況分析： 刀把不能太高，使它的的延長線接近刀刃中點，刀就不會容易傾斜； 刀落下時，刀的重心應靠近肉的中心（尤其是砍排骨時候）；（尖銳的刀最省力；）

我盡力了，，你繼續吧！。。。。。。加油

哈哈哈哈哈。。

第五篇：高中物理學習心得體會

篇一：淺談高中物理教學心得體會

淺談高中物理教學心得體會課程改革要】 【摘 的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定 著這場教育變革的成敗。隨著新課程的推行，教師要調整自己的角 色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的”權威”變成學 生學習的促進者、組織者，從”以教師為中心”，以學生為中心”到” 每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師 可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我 們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本 性變革。

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心得 教學 理物理是門自然科學

重視創新,其重視實驗和觀察能力的培養,學科意識和科學思維的 這與新課程理念——通過培養學生的自主,培養 學習的積極性、培 養學生的探究意識和培養學生的動手操作能力等,來挖掘學生的潛能 從而充分培養學生的創新意識和創造才能相吻合。當前的高中物 理教學應試化現象普遍存在。在課堂教學中，看不到自主、合作、探究的影子，看不到師生互動、生生互動的場景，看到的只有大量的 機械性訓練。有的甚至打著“學案導學”的旗號，將這種應試化、訓。練化、試題化的課堂教學模式稱為“高效課堂”長此以往，這種教 學方式必然會扼殺學生的靈性和學習興趣。我認實施素質教育，為，關鍵是要改變應試教育的教學模式。學生是課堂的主人，教師要

培養學生的自主探究能力，培養學生的問題意識，尤其是要培養學生提出問題的能力。,改變思想觀念

教師角色從新定位新課程理念的核心

發展要求培養學,就是為了每一個學生的發展生的自主學習的積

極性、培養學生的探究意識和培養學生的動手操作能力 從而挖掘, 培養學生的創新意識和創造才能。這,學生的潛能要求教師改變以往 由知識傳授為主向能力培養,的陳舊的教育觀念由以,為主的轉變 由一次性教育到,教為中心向以學為中心的轉變,終身性教育的轉變 ,推進創新課程的實踐。教師在教學活動中 應該重新定,轉變觀念 新課程理念下要求教師把自己作,位自己的角色為信息的傳遞者、, 知識的指引者即作為收集和傳播信息的中轉站讓學生作為教學活

充分發揮學生的主體作用。,動的“主演”以參與式的教學 2培養學生的積極性和探究意識,方式 ,以往的物理教學

大部分采用“填鴨式”,甚至于其他學科的教學老師,的教學方式 上課效果差,甚至講實驗,講概念,一味的灌理論是非常明顯的。參 讓學生參與進自己的課堂,與式的教學方式 讓學,“自己的課堂”生在 讓學生親歷以探究為主的學習,里主動地學習是學生學習,活動 , 物理的主要途徑。如在上能量轉化和守恒定律時讓學生靠墻親自站

然后讓鐘,用一個釘子掛著小鐘擺,在同學面前擺從靠近該同學眼

比如小球,搖擺前通過提問,球的位置開始搖擺會不會碰到該同學

在參與活動,不碰到又為什么,碰到為什么,眼睛中巧設各種疑問。

通過讓學生親身經歷觀察→發現→驚奇→探索這 在參與活動過程中形成科學的探索思維。,樣的一個過程3設計緊貼生活的

激發學生的學習興趣,學習活動物理學研究的是自

而自然界中的物理現,然界最基本的運動規律象蘊藏著無窮奧秘。

讓學生從身邊熟悉的生活、現象中探究并認識同時將,物理規律 學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實 踐及其應用結合起 學生感受比較深。這樣,從生活中獲取的經驗,來既可以加深學生對

又能使學生覺得物理知識非常,所學規律的理解從而激發學,有用

當場,生對物理的興趣。如找來一個自動報警器讓學生感,“解剖” 又如在學習,嘆其原理的簡單和電路設計的微妙,電磁場的過程中

總結,讓學生分組“解剖”,拿來各種小型電動機理解電能,其原理 理解物理現象的方,轉化的原理。這些拿生活用具可以很好的激,法 發學生的學習興趣。其中

重點是一定要讓學生親,并讓其經,自動手 才能讓他們理解深刻。,歷一定的思考與無答案期這些對于他們潛能 可以起到非常大的促,的開發、創新意識的培養

進作用。增加典型人物的 4 激發學生自主學習的激情,解讀物理教材中包含了

如牛頓的忘,許多對偉大科學家的介紹的內容我工作、悉心鉆研 歐姆的堅;安培的刻苦學習、專心致志精神;精神法拉;持不懈精神 第的高尚品質和致力于科學研究精神。還有許多我國取得的偉大成 從我國古代指南針、地動儀、火箭的發明,就 到,“兩彈一星”現代的 和“神舟號”成功收回等。教師應

與

學

生

分

享、激發學生的,善于挖掘利用,解讀這些典型人物和輝煌的科學成就民族自豪感和為科 , 學而學習的責任感。用知識的魅力去影響學生提高學生學習科學 我們,知識的積極性。青少年是崇拜偶像的一代

教師應該抓住其主 去引,在解讀這些人文信息的同時,要心理特點導他們建立正確的 可,人生觀和價值觀。通過這些典型偶像的樹立以激發學生自主學習的激情。5建立科學的評價

穩定學生的學習興趣,方式新的物理課程標準 , 倡導“立足過程、促進發展”的教學評價思想突出重視學生的自

改革過去單純以筆,強化活動表現評價,我評價試成績高低來評價 學生優劣的做法。新課程標準倡導多元化評價方,除了考試以外,式 強調評價目標的,更注重對學生學習過程的評價倡導不同,多元化 采用)情感領域,行為領域,認知領域(的目標領域不同方法對學生進 ,行評價 要求我們既要評價學生物理知識的掌握更應重視對,情況 學生科學探究能力、創新能力與價值觀等方面的評價。在這些方面 , 只要有值得表揚的地方就適時進行表揚和鼓勵并作下記錄。課堂 幫學生總,記錄定期與學生本人及家長進行交流結自己的長處和優 穩定其學習物理的興趣。同時,增強其自信心,點 幫其找出美中不足

促使學生健康成長。,勉勵他們改正,之處新課程理念,總之 要求教師重點培養學生的自主學,下的物理教學習的積極性、培養 從,學生的探究意識和培養學生的動手操作能力

大膽推進教學改革尤顯必,大力支持教師創新教學方式,心要求下要。隨著物理課程 廣大物理,在新課程理念指導下,改革的深入開展教師的教育思想、, 教學觀念將發生根本性的改變。在教學實踐中教師要自覺地深入 超前進入新課程,探索物理課程的教學規律 把,新思想、新理念融 努力提高教學活動的有效性。,進課堂教學中

篇二：高中物理學習方法總結高中 學習是一答案應該是沒有，?“學習物理有沒有捷徑呢”有很多同學會問 物理學習方法總結件實實在在的事情，我們來不得半分含糊。雖然沒有捷徑，但科學的學習方法確是有的。我”學習法即在學習過程中嚴格貫徹“預習→上課6+2”學習法，所謂“6+2給大家介紹一種““計另外對于每一章或一單元進行學習前后還應該有六個環節，→復習→作業→質疑→小結” 劃”和“系統”兩個環節。下面我們來看具體的分析。

預習1.學習的第一個環節 是預習。有的同學不注重聽課前的這一環節，會說我在初中從來就沒有這個習慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容進行預習。在每次上課前，抽 將知識)分鐘，重要的是過程6、5分鐘，短則課前的20沒有時間的限制，長則(出一段時間預先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準二則可以使我們明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課，;備有的同學感到聽課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點就是預習可以培養鍛這些可是極其要知道以后進入大學深造或走上工作崗位，(煉我們的自學能力和獨立思考能力

。)重要的我們應該逐漸養成 預習的良好習慣。上課 2.上課是我們學習的 中心環節。對此我準備強調三個問題：

主動聽課。(1)有人將我們的聽課 分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據老師講課的程序主動自自覺型則是能;對難點和重點進行推理性的思維和接受在理解基礎知識的基礎上，覺地思考，對老師講課的程序進行思考，能基本接受講解的內容和基礎知識，對難點和重點一般不能進思維而強制型則是指在課堂學習中，;要在老師的知道下才能完成這一過程行自覺推理思維，遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發下才能完成學習任務。那么，你屬于哪一 我說，如果你屬于強制型，那你要試著改變自己，由強制型變為自覺型?種類型呢如果你是;總之，我!自覺型，那么你就要加強主動意識，努力變成主動型，畢竟“我們是學習的主人”

們應該以主動的態度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去。注意課堂要點。(2)要聽好課，我們應 善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。心理學研究表明，我們聽課注意力集所，)要想一節課幾十分鐘內都保持精力高度集中是不可能的(分鐘左右，20中的時間一般在 以我們應將這有限的集中注意時

間

用

到

“

刀

刃

”

上。

上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在或條分縷;或板書綱目，理清頭緒;突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調析，仔細講解等，我們應培養自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要，我們在預習時做到心中有數，到時候注意專心專意，仔細聽講。總之，我們要做到“會聽”

。能“聽出門道”處理好聽課和(3)

記筆記的關系有的同學總是感到。對而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”;困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記 此，我們應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。那么，我們應該如，也不應該將“記筆我認為，我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”?何記筆記呢。筆記中我們要記的內容應該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑記”變成“板書復印”點、我們應該有摘要、總之，等等。“靈感”記課堂記補充結論或例題等課本上沒有的內容、有重點地記。有的同學從來就沒 有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中物理學習中是不行的。俗話說“好腦子不如我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，老師講的內容轉瞬即逝，聽課時間有限，爛筆頭”

沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復習。

復習3.有的同學課后總是 急著去完成作業，結果是一邊做作業，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調我們首先要做的不是做作業，而應該靜下心來將當天課堂上所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業會起到事半功倍的效果。復習的方法我們可 以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使對知識的掌握形 成系統。另外，德國心理學 家艾賓浩斯的研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復習也是戰勝遺忘的需要。作業 4.在復習的基礎上，我們再做作業。在這里，我們要糾正一個錯誤的概念：完成作業是完成老師布置的任務。我二是運用課上所學來解決一些具;一是鞏固課堂所學的內容們在課后安排作業的目的有兩個：

體的實際問題。明確這兩點是重要 另一方面就是要積極思考，獨立完成，一方面應該認真對待，這就要求我們在做作業時，的，看知識是如何運用的，注意對知識進行總結。我們應時刻記著“我們做題的目的是提高對知。，切忌“為了做題而做題”識掌握水平”

質疑 5.在以上幾個環節的學習中，我們必然會產生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中的攔路虎”對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環，導致學習無法有效地進行下去。解決，對錯題則應該)如請教同學、老師或翻閱資料等(對于疑難問題，我們應該及時想辦法注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意

理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過思考，逐步培養自己善于針對所學發現問題、提

出問題。在這里，我建議每 這也可以為專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，錯題本”“疑難、位同學都準備一個

我們今后對知識進行復習提供有效的素材。小結 6.學習的最后一個是 對所學知識的小結。小結的常用方法是列概括提綱，將當天所學的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系

統。以上六個環節是學習新課的基本進程，它們環環相扣，每一環都十分重要，缺少其中任何一環，都會對學習的進程產生不良影響。在這六個環節之外，我們在學習每一章前后，還應該有“計劃”和“系統”兩個環節，即在學習每一章前，我們應對這一章內容進行預覽，根據要學習的內容制訂。此外，在學完每一章后，我們就應該對這一個學習計劃，正所謂“凡事預則立，不預則廢”一章進行系統總結，常用的方法是畫該章的知識網絡圖，它可以使我們對該章的知識有一系

。統的了解，讓我們從“宏觀”的角度來重新認識該章，實現對知識掌握的“升華”當然，對于學有余 力的同學，我們還應該再多一個“知識拓展”的環節。完成基本的學習任務，我們可以再參

考一些參考書、課外資料，以開闊我們的視野。對此，在這里我們不再贅述。其實對于上面我們 所說的這些，每一位同學以前都有所了解，現在我們提出來進行分析目的就在于引起同學們的重視。只要我們能嚴格落實學習進程的這幾個環節，將學習踏踏實實地對待，相信每位同

!學都會有一個好的成績學好高一物理的訣

竅：三個“多一點”多理解，就是緊緊 抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行多層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的內容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。這樣便對知識理解得較全面、透徹。課后進行復習，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師應用什么定理的公式，即抓住例題的知識點對癥下藥，“中心思路”理解解題的的講課思路，使其條理化、程序化。擇地做一些有代表性的題型。基礎好的同學還應該做一些綜合題和應用題。另外，平日應注

意調整自己的心態，培養沉著、自信的心理素質。多總結，首先要對 課堂知識進行詳細分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內涵、外延、推導、應用范圍等，總結出各種知識點之間的聯系，在頭腦中形成知識網絡。其次要對多種題型的解答方法進行分析和概括。還有一種總結也很重要，就是在平時的練習和考試之后分析自己的錯誤、弱項，以便日后克服。記憶物理知識十三 在物理學習中，記憶必要的知識，非常重要。現介紹一些常用的記憶方法，供同學們學 法習時參考。

理象記憶法：如 1.當車起初和剎車時，人向后、前傾倒的現象，采記憶慣性概念。濃縮記憶法：如 2.光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等，平面鏡成像規律可濃縮為”物像對稱、左右

。相反”口訣記憶潔：如 3.。“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質量，不論動與靜”比較記憶法：如 4.慣性與慣性定律、像與影、蒸發與沸騰、壓力與壓強、串聯與并聯等，比較區別與聯系，找

出異同。公式記憶法：如 5.，就有助于記住功的概念、功的計算方法、做功的兩個必要因素。w=f.s記住了功的公式單位記憶法：如 6.，就容易知道密度的概念是：單位體積的某種物質的質量。3米/記往了密度的單位是千克推導記憶法：如 7.推導液體內部壓強的計算公式。即：

。p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh

歸類記憶法：如

8.單位時間通過的路程叫速度，單位時間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質的質量叫

密度，單位面積上受到的壓力叫壓強等，都可以歸納為“單位??的??叫??”類。顧名思義記憶法： 9.、如根據“浮力” “支持力”等名稱，易記住這些力的方向。、“拉力”如反義記憶法： 10.正、負電荷，同種電荷相吸，異種電荷相斥。磁場中同極相斥，異極相吸。兩種電荷可獨立

存在，而兩種磁極不可單極獨立存在。記)條件(因果 11.憶法：如判定使用左、右手定則的條件時，可根據由于在磁場中有電流，而產生力，就用左

若是由于受力在磁場中運動，而產生電流，就用右手定則。;手定則可圖表記憶法： 12.采用小卡片、轉動紙板、列表格等方式，將知識內容分類歸納小結編成圖表記憶。如實踐記憶法： 13.制作測力計，可以幫助同學們記在彈簧的伸長與外力成正比的知

識。

千法萬法都應當在理解的基礎上運用，記憶的方法，高一物理 不可死記硬背。要活記活用，在物理學習中，經常會遇到正負號問題，物理 ”號在物理中的應用-“”+學習方法：理解“中的正負值和數學中的正負值是不同的，物理中的正負值往往都表示一定的物理意義。具體

說有下面幾種。

一、表示方向關系 在矢量問題中所 1.動量守恒兩物體動量變化;f=-kx 筒諧振動回復力與位移關系;出現的正負號均表示方向關系表示-，這里的p2 δp1=-δ關系 的方向是相反的。p2δ與p1δ、x

與

f

在選定了正方向的

矢量運算中，會出現正負號，正號表示與正方向相同，負號表示與正方向相反

選(在一維問題中 如負號表示與正方向相反，正號表示與正方向相同，矢量的變化量會出現正負，)定了正向

。1υ2-υ=υδ，速度變化量p=p2-p1δ動量變化量標量是只有大小，2.i沒有方向的量，但有些標量是雙向標量，帶有非矢量的方向的含義。如電流強度的正負表負值表示電流方向與規定的正方向相反，正值表示電流方向與規定方向相同，示電流的方向，均有一個法線方向)或曲面(的方向關系：平面)或曲面(的正負表示磁感線穿過平面φ磁通量勻強例如，負值表示沿法線反方向一側穿過面。正值表示磁感線沿法線方向一側穿過面，n，將線圈翻轉s，線圈面積abcd垂直穿過矩形線圈b磁場，磁通2=-bsφ，1=bsφ，則1800

1=-2bs φ2-φ=φδ量的變化是

二、表示相關的相 反物理意義功的正負表示力 1.做功的正負。正功表示力的方向與位移方向相同，負功表示力的方向與位移方向相反。也表

示能量是輸入還是輸出。物理公式中的正 2.取u取正值，虛物u，實物1/u + 1/v = 1/f 負號法則表示一定物理意義，透鏡成像公式： 取負值。取正值，凹透鏡 凸透鏡;取負值υ取正值，虛像υ實像;負值熱力學第一定律 3.eδq=十w取正值，物q物體吸熱，;取負值w取正值，物體對外做功，w，外界對物體做功，取負值。eδ取正值，內能減少，eδ內能增加，;取負值q體放熱，三、表示某些物理 量增加還是減少能動 δ量增，說明該物理量>0δ，ep=ep2-ep1 δ，勢能的增量e1一e=e2，機械能增量ek=ek2-ek1，說明該物理量不變。=0δ說明該物理量減小，<0,δ

增加，四、表示相對大小

關系 在選定了零參考位就會出現正負值，正負值表示它們之間的大小關系，如某一物體在不同位pε、u、ep置后。>ep4>ep3 ep2 ep1> 則，ep4=-10j，ep3=-2j，ep2=1j，ep1=2j置的重力勢能分別為u2=2v，u1=3v某電場不同點的電勢分別為，u4=-2v，u3=-1v，篇三：高中物理新課程改革學習心得體會高中

物理新課程改革學習心得體會通過 ——付成維 這幾個月的學習，以及這幾個月的深入實踐新課程改革，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然

趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

一、對新新課程改革的領會：

．體現了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習1物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近社會發展的影響，以及物理學對經濟、關注科學技術的主要成就和發展趨勢，代物理的融合，關注物理學與其他學科之間的聯系以及應用。改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸方法和科學精神的教育：注重物理學的思想、．2納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘

活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科

學

方

法的意

識。

且為使教材有利于不同學生的智力潛能開發，體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：．3對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的。物理課程模塊，以滿足學生的不同學習

需

求

”

其中一個很重突出的特點就是開 ．在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。4展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能強調基礎知識的學習，科學探究能力；注重培養物理實驗、強調知識的構建過程，應用知識。注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課?技術?現情感態度與價值觀的培養，關注科學程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供強調可操作性注重繼承與發展為學生發展提供空間。又突出系列特色，既重共性，了方便；，開發教材輔助資源。高中物理課程新． 5教學制度要,第三;現有的教學資源要改變,第二;教師的觀念要改變,第一課改最大的困難是：教學內容都要跟隨課改的變化。教育的出發點是人，歸宿也,教學方式,教學評價,第四;改變是人的發展。“探究式教學”就是從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與” 的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長。并通過經常性的教學反思，教師還需在實踐中逐步摸索，在新課程理念指導下的課堂，總之，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于

總結經驗和教訓，善于進行教學反思。

篇四：高中物理新課程教學的心得體會高中

物理新課程教學的心得體會在新課程標準中，“過、物理課程培養的目標定位為：提高全體學生的的科學素質。明確提出從“知識與技能”程與方法”及“情感與態度”等方面培養學生，使學生得到全面發展，體現了以人為本的教 育思想。在新教材的使用中，采取怎樣的實施策略去體現新教材全新的教學理念，實現培養

目標，我在此談談自己的一些體會。

一、轉變教師角色 使教學雙邊活動在和諧愉快的氛圍中進行。營造和諧課堂氛圍，構建新型的師生關系，觀念，沉悶壓抑的課堂氛 圍，使教學活動索然無味；良好的課堂氛圍，使教學活動生動活潑，妙趣橫生，讓學生在一種寬松的環境中，帶著一種良好的心境去汲取知識的甘露。創設良好的課堂氛圍，建立新型除了要求教師有較高的專業素養，從教師角度看，建立良好的師生關系，的師生關系是關鍵。過硬的基本功，良好的教學方法和技巧，以及高尚的職業道德外，在教學中還應當注意以下 三個方面。）1（教學語言要形象幽默。講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。比如愛因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來解釋相對論就是一個著名的例子。將這些名人軼事穿插于教學之中，既調節了課堂

氣氛，又使學生對這些科學偉人產生一種親切感。建立一種開放）2（的，多元的，平等的具有無限包容性的師生關系。改變居高臨下的習慣姿態。教師應更多的將自身定位為學生獲取知識的服務者，真心誠意地與學生平等地交往與交流，以心換心，以一顆坦誠的心去感受每一個學生的喜怒哀樂，進而把他們的精神生活引向美好的境界。讓他

們也能享受到學習的樂趣，體驗自身的價值。實現角色轉換。）3（，變“操縱者”，變“支配者”為“組織者”變“傳授者”為“引導者”“激發 “主宰者”為、教育教學活動成為師生共同學生由被動地接納體轉變為自主學習的主人。“指導者”和者”參與，共同完成的過程，師生關系是融洽的，心理是相通的，所有精力都被用在共同的教學

活動上。新型的師生關系奠 定了課堂的民主氛圍，奠定了學生想學好這門課的愿望，學生“親其師，則信其道”產生一種極大的向“師”力，學生信賴教師，尊重教師，愿意完成教師所交給的學習任務，更想學好他所愛戴的老師所教的學科以期得到老師的表揚、支持和愛撫。這些積極的情感，對教育的成功實施都是至關重要的內在因素。

二、挖掘物理學科 資源，激發學習動機與興趣，讓學生以飽滿的熱情積極主動的投入到學習活動之中。“興趣是最好的老，它使人積極主動，心情愉快，全神貫注地學習。不以學習為負擔，反以學習為享受，所師”“知我國古代大教育家孔子認為以人們在濃厚的興趣下所獲得的知識常會掌握得迅速而牢固。物理作為一門綜合性、實踐性、應用性較強的 之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”學科，在激發學生興趣方面有著得天獨厚的學科潛力，同時，學生學習興趣的培養也是物理

學科的第一目標。怎樣激發學生的學習興趣呢？聯系生活實踐）1（培養學生興趣 一方面，物理課與生活實踐聯系很密切，鼓勵學生聯系生活實際，不但是學以致用的學習方法，而且能培養學生的興趣，激發學生的學習欲望，引導學生遵循好奇心—求知欲—愛學習—責任感的成長規律。例如在學習完重力方向豎直向下后，我告訴學生，為了減緩臉部肌肉的松弛，我們平時應該用毛巾從下而上的揉揉臉部，而不是從上而下搓臉；在學習重心位置與穩度的關系：降低重心和增大接觸面積，可提高穩度。我提問學生，為什么我們平時不站著或坐著睡覺，而要躺著呢？學生就恍然大悟，因為躺著重心最低，跟床接觸的面積最大，所以躺著最舒服。另一方面，緊緊把握“從生活走向物理，從物理走向社會”思想，聯系學生的生活實際，充分的利用教材中的插圖，以及一些熟悉的物理現象創設學習的情境，制造好奇或懸念，把學生引入到一種熟悉而又親切的物理環境之中。這樣使教學活動豐富多彩，生動活潑，讓學生感受到學習的愉快。例如在學習勻速圓周運動時，可先通過生活中的“水流星”雜技表演，游樂場的過山車、摩天輪，雙人花樣滑冰男運動員拉著女運動員做圓錐擺運動，賽車過彎道，汽車過拱橋，火車轉彎等，從生活中大量的例子引入，使學生體會到生活中處處有物理。學會了物理，能解釋生活中遇到的一些實際問題。學物理既有趣，又到處

有用。利用多種媒體）2（展示物理過程，能多角度調動學生的注意力和興趣；將抽象的知識具體化，其圖文聲像并茂。這樣的教學，延長了課堂教學的“時間”能增大信息容量，放大了課堂教學的“空間”促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學，動中學，樂中學，大大提高了學生學習的興趣學生很難從生活中獲取在學習萬有引力定律在天體方面的應用時，例如： 和課堂教學效率。認識，此時借助多媒體展示行星繞太陽運行，火箭載著衛星升空過程，發射人造衛星過程，“嫦娥一號”衛星從地面發射到進入繞月球軌道的過程等。衛星繞地球在不同高度運行情況，將知識形象和生動化，易于學生接受。它的另一個優點是：可以比較不同的現象，引導學生把新舊知識對比、分類、歸類，易于把知識內化，激發學生學習和探究的興趣。這類方法在教學過程中可以廣泛采用。

三、進行情感態度 與價值觀教育，重視學生的學習過程，滲透科學價值觀。在中學階段的物理 教學中，情感態度與價值觀教育內容主要表現在，通過教學使學生領悟到自然界的奇妙與和諧，發展學生對科學的好奇心和求知欲，以及對物理學的興趣，使學生樂于探究自然界的奧秘，并在探究中體驗科學探究的樂趣和艱辛，從而激發學生探究科學奧秘的熱情和積極性，形成將物理知識應用于生活與生產實踐的意識。使學生勇于探究與日常生活相關的物理問題、實施情感態度與價值觀教育，需要注意以下兩點：在物理教學要）1（注重培養學生具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度與科學精神，培養學生主動與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。要保護學生的好奇心和創造火花，不要以成人的思維和成熟的眼光看待學生的世界。多用啟發式教學，引導學生求異質疑，激勵學生多提問題。在教學中還可以介紹哥白尼、伽利略等科學勇士的奮斗事跡，以此來鼓勵學生對前人的科學理論和傳統觀點，有大膽質疑的勇氣，對前人尚未揭示的事物和規律，有勇于探索的精神。即使某些發問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，不挫傷學生求異思維的積極性，不要把學生的創造性問題扼殺在萌芽之中。物理教學要注重培養學生具有敢于堅持真

理、勇于創新和實事求是 的科學態度與科學精神，培養學生主動與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢于堅持正

確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。實施情感態度）2（與價值觀教育，要通過物理教學使學生了解和體會物理學對經濟、社會發展的貢獻。能夠關注、思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識；同時，還要培養學生關心國內、國際科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感和責任心，有將科學服務于人類的意識。轉化評價方式，四、幫助學生樹立“人人俱有創造力”的觀念。,促進學生的創新熱情學生創新思維能力 的培養，是一個漸進過程，只有在培養的過程中不斷養成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，時常注重學習、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。教師對學生學的評價，應突出標新立異，重在激勵，鼓舞學生學的士氣。教師課堂對學生的評價應建恰當分析其思維獨創之處，立在學生對物理學習的過程及其發展變化有深刻認識論的基礎上，有待完善的方面，明確教學導向，引導學生勇于發散思維、求新、求異。對愛提“新”觀點和“怪”問題的學生，應善于發現其閃光點，并及時予以肯定和表揚，從而通過榜樣的力量去影響帶動所有的學生都在追求新奇的基礎上進行創造性學習。不單純以期中、期末考試的分數來評定學生的成績，而把學生平時在課堂上對某一問題提出新的解法也折算成適當的分多加一定的分數，多一種解法，在考試時鼓勵學生一題多解，同樣，數加到它的總成績上去，當然分數不是追求的目標，但對學生的創新興趣卻起了一定的激勵作用。培養有創新能力的學生，是創新教育的根本“創新是一個民族的靈魂”江總書記說過：

任務，也是當代教師義不容辭的責任，在實施教學創新的關鍵環節，要不斷提高教師自身創造性教學的能力。在此基礎上，在平時的課堂教學中，多改進教學方法，給學生提供創新的同時加強學生思維訓練和改進評價方式，為學生提供可創新的機會，多鼓勵學生質疑，環境，以此讓學生在數學學習過程中都樂意愉快地去探索，想方設法去解決，并且盡量做到有所創新，只有這樣堅持下去，創新意識必將深入人心，創新精神更加發揚光大，學生的聰明智慧才能更有效地超常

規

發

揮

出

來。

在以后物理教學過程中，我們要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，采用學生喜歡的學習方法，讓學生主動探究、主動合作、主動獲取知識，形成知識技能。我們只有立足學生終身發展以及參與未來競爭的需要，才能培養出具有創新精神和實踐能力的學生，才能促 進學生的全面發展。篇五：高中物理新課程培訓學習心得體會高中 物理新課

程

培

訓

學習

心

得

體

會

李連星 畢節四中在這幾天學習過程 ,中可是在教學中我我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的我們應該注重以下幾個方面的問題：我覺得在教學過程中、智商而是指學生的各方面的能力。應深入研究教材、1為適應學生的探索 性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索．這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答性的“問題”

案，往往還聯系廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰．所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關探索對學生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地

引導學生探索．、要為學生的探

索創設有利的情境為有利于學生進行 探索性學習，教師應努力為學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對要為探索留有較寬裕的時間，保證每個學生都能得到探索的機會；學生進行合理的組織安排，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強

探索形式的趣味性．應對學生的探、3

索給予引導和幫助所謂自主探索，含 ；另一有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”．但學生主動地、獨立地探方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程．而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學生進

行探索性學習，是新課程教學的中心任

務

．

首

先，對

學

生的探

索要進行正確地導向．探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分．教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對學生進行探 索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時相機予以提醒．其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價．新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標．所以，在教學過程中，教師應注意運用科學

合理的方法對學生的學習情況予以評 價．通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學生及時發現自己的不

足，不斷改進學習方法，提高學習效果．這次課程改革是一 場根本性的、全方位的變革，課程、教學、學習、評價等各方面有眾多的問題亟待研究．本以期和老師們進試為引玉之磚，僅為教學研究方面的一孔之見，“突出”文所謂教學的三個 一步探討．以上是我對新課程 培訓的一點心得體會，如果講得不對請多包涵。