第一篇：關于物理學習興趣的調查報告

《關于物理學習興趣的調查報告》

作者：李宇輝

工作單位：江西省蘆溪中學

時間：2012.3.27

關于物理學習興趣的調查報告

隨著課程改革的不斷升入，物理學科的學習也出現一些新的問題，由于農村物理教學缺乏實驗器材，教師和學生都不重視實驗，導致了學生觀察能力和實驗操作能力的欠缺，尤其是后進學生缺乏基本實驗技能訓練，不會正確使用基本儀器，不會自己動手設計實驗報告，導致學習成績落后，對物理學習不感興趣，不愿意學習物理。相當一部分學生發現上課聽得懂，可是成績上不去，久而久之逐漸的對物理學習失去自信，針對以上情況，對整個年級的學生學習物理的興趣、學生的動手實驗能力做調查分析，找出后進生對物理學習不感興趣的原因。設置了一份學生問卷調查。力圖通過科學地分析找出原因，使今后的教育教學工作更有針對性。

一、調查的對象和內容

調查在蘆溪中學高一年級學生中進行，以問卷的形式，在高一年級中隨機選取了286位同學，抽樣調查，具有一定的代表性。統計的結果如下：

二、調查結果分析

題目1

.你是（）

A．女同學44%

B.男同學56%

題目2

你對學習物理（）

A．很感興趣60.08%

B.感興趣24.3% C.一般10.5%.D.不感興趣5.12% E.很不感興趣0

分析：統計結果顯示，有80%的學生對學習物理感興趣，只有5%的學生不感興趣，這說明我校的學生剛開始學習物理都對物理有著濃厚的興趣。

題目3

你對目前自己的物理成績感覺是（）

A.滿意47.97%

B.基本滿意20.64%

C.不很滿意9.27%

D.很不滿意22.12%

分析：統計結果顯示，接近百分之五十的學生對自己的成績很滿意，也有百分之三十以上的學生對自己的物理成績不夠滿意。這些數據表明大多數學生滿足自己現在的成績，也有一部分的學生雖不滿意自己的學習成績但也沒找到適合有效的學習方法。

題目4

.你對學習物理感興趣的原因是（）（不感興趣的同學請回答第五題）

A．物理學有趣23.5%

B．物理教師教得好28.6%

C．物理知識有用12.35%

D．家長的原因10.45%

E．物理成績好15.35%

F．物理實驗有趣16.9%

G．其他3.85%

分析：統計結果顯示，近百分之二十的學生認為物理學科很有趣，還有接近百分之二十的同學認為物理實驗很有趣。這說明許多學生都注重實驗。實驗在學習中是理論聯系實際的重要環節。學生更相信自己親自觀察到的。這說明在物理教學中加強實驗教學，是擴大學生感知量的重要途徑。明白物理知識的形成過程，具有一定的科學探究的能力；不僅要學生具有能力，而且具有探索科學的熱情和責任，使學生具有將科學服務于人類的使命感和責任感。題目5

你對學習物理不感興趣的原因（）（感興趣的同學可以不回答此題）

A．物理學太乏味10%

B．物理老師教得不好3.7%

C．我以后用不上物理知識 24.5%

D．物理學太難25.8%

E．物理成績不太好24.35%

F．物理作業太多12.3%

G．其他4.4%

分析：統計結果顯示，對物理不感興趣的主要原因是感覺物理太難，物理成績不好，認為學習物理沒有用，這說明要想激發這些學生的物理學習興趣，要從思想上校正他們的想法，讓他們認識到物理是有用的。

題目6

進物理實驗室做實驗時，你最感興趣的是什么？

A、實驗器材 25.28%

B、實驗現象 34%

C、實驗過程 15.35%

D、以上全部24.4%

分析：統計結果顯示，高一年級有近三分之一的學生實驗器材感興趣。有百分之三十四的學生對實驗現象感興趣。而有將近百分之十五的學生對實驗過程感興趣，只有三分之一的學生對實驗器材、實驗現象、實驗過程都感興趣。由此可以看出，部分學生實驗目的不明確。應引導學生把實驗探究視為樂趣，重視實驗現象與實驗過程，把科學探索作為思想方法，采取科學的態度。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學的物理知識有生動、形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化，認識事物的本質。題目7

在物理實驗過程中，你在做什么？

A、自己動手17.74%

B、合作36.13%

C、看同學做14.65%

D、玩弄儀器25.48%

分析：統計結果顯示，自己動手或合作做實驗的人數只占百分之五十三，而又百分之四十的學生只是在看別人做或是玩弄器材。學生缺乏求知欲、缺乏探索的精神、與他人合作的意識。求知欲的最初形態是自發的，學生只有把自發求知欲發展為自覺求知欲，合作學習、共同研究，才能有所提高。

題目8

在物理實驗過程中遇到問題時，你怎么做？

A、請教老師36.57%

B、自己弄清13.43%

C、忽略問題24.24%

D、放棄實驗26.54%

分析：統計結果顯示，只有不到一半的學生愿意把遇到的問題弄清楚，有將近四分之一的學生把問題忽略掉，而卻有超過四分之一的學生終止實驗。由此表明，有些學生不把實驗課當成正課，認為實驗知識看看現象、記記數據、套套公式而已，可有可無關心的只是“考不考實驗，打不打分”。

題目9

在老師講課過程中，如果發現老師講錯了知識點，你怎么辦？

A、提醒老師56.95%

B、與同學小聲討論35.07%

C、不管它，裝作沒發現9.97%

分析：統計結果顯示，只有不到百分之六十的學生會在發現老師講錯了之后及時提醒老師，而有百分之三十五的學生只是與同學小聲議論，也有近百分之十的學生裝作沒發現。由此可見，有一部分學生缺乏自信，害怕遭到否定。或者說師生配合不默契，學生沒有成為教師的得力助手。

題目10

你覺得物理在生活、生產、科技方面的貢獻如何？

A、很大42.37%

B、一般32.23%

C、很小29.45%

D、較小8.95%

分析：統計結果顯示，學生都較注意觀察日常生活中的物理現象，認識到物理在生活中的重要性。

題目11

你覺得在物理學習過程中應該注重：

A、結果45.33%

B、過程21.33%

C、結果與過程33.28%

分析：統計結果顯示，近百分之五十的學生都注重結果，也就是只在乎學習成績。而只有百分之三十三的學生注重過程與結果。這表明學生學習只是不扎實，浮躁、膚淺、急功近利。

題目12

你覺得在今后的物理學習中應該怎樣做？

A、認真聽講，及時預習和復習７.96%

B、按時完成作業，鞏固所學新知識６.52%

C、自己動手解決一些實際生活中的物理問題６.62%

D、了解科技前沿，關心科學發展４.46%

E、以上全部74.32%

分析：統計結果顯示，將四分之三的學生都作了具體的學習計劃，注重將理論與實際相 結合，提高動手能力。

題目13

你對物理學方面的課外書籍有否閱讀經歷？

A、閱讀過多本8.46%

B、閱讀過一兩本14.79%

C、偶然瀏覽過76.74%

分析：統計結果顯示，學生對物理方面的課外書籍閱讀量很少，超過四分之三的學生只是偶爾瀏覽過該類書籍。這表明學生閱讀的自覺性不夠。他們只閱讀自己感興趣的、可供消遣的、娛樂圈的或體育界的報刊或書籍。

題目14

你覺得影響物理學習成敗因素是什么（）

A.平時學習物理很努力（如認真聽課，作業，復習全面系統，時間抓的緊等）

B.對物理感興趣，喜歡學習物理

C.我在物理上的學習方法得當，學習有計劃性，時間安排合理等

D.我的學習能力（如記憶力，注意力，物理思維能力，問題解決能力，自學能力等）強 E.物理老師教學認真，講解清楚，方法得當，教學水平高

F.物理考試的題目不難G.考試時情緒比較穩定

H.物理考試的運氣總是不錯（如有的考題重點準備了等）

I.家長，同學等其他人對學習提供了幫助（家長關心學習，為自己買了參考書，對學習進行指導，學習好的同學的影響等）

J.學習基礎好K.物理老師對我期望高，師生關系融洽

L.物理學習內容不難，對學好物理有自信心

分析：統計數據表明，三分之一的學生認為學習物理的成敗在于方法要得當，良好的學習方法能夠收到事半功倍的效果。教師應在這方面多下功夫，幫助學生找到適合自己的學習方法。

三、啟示和建議

通過以上的調查分析，我對蘆溪中學高一學生的物理學習情況有了進一步的了解，對今后物理教師的教學與學生的學習均有一定的啟示作用。

（一）轉變教學方式，提倡教學方式多樣化

統計結果顯示我校高中學生學習物理的興趣主要是直接興趣，因此，他們對演示實驗大多數呈現較強烈的直接興趣，特別對課堂教學中成功而有趣味的實驗表現出較自覺的注意，能有意識的將注意力聚焦在演示實驗上。他們對動手操作有濃厚的興趣，愿意進行物理實驗，但這種興趣的特點是只對操作對象本身感興趣，卻忽視了事物本質的認識。由于認知水平的限制，他們的思維往往離不開具體事物的支持。學生的物理思維基本上還處在具體運算階段和前運算階段，存在思維片面性、膚淺性和動搖性。基礎教育的任務不在僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養他們終身學習的愿望和能力。轉變教學方式，提倡教學方式多樣化是新課程改革的重要內容和特點之一。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，許多物理概念、定律和原理都是在觀察和實驗的基礎上得到的。根據物理學的學科特點，探究、合作、自主等學習方式更適合在物理教學中運用。教師應該保護學生的積極性，不要挫傷他們處于萌芽狀態的物理學習興趣；要注意形象思維的特點，特別要注重準確而鮮明的物理表象的建立以及物理表象的豐富和儲藏，要加強教學的直觀性和形象性；要培養正確的學習習慣，訓練他們對演示實驗的觀察陳述，物理語言的使用力爭準確而規范，有意識地培養他們對實驗的口頭和書面描述能力；還要注意控制學生的情緒，保持課堂氣氛活躍而不紊亂。

（二）激發學生的學習動機和興趣

一切學習成果歸根到底都源于社會需要。物理學科有其本身內在的發展規律，但是都受制約于社會需要。讓學生理論聯系實際，自己利用物理知識解決一些生活中的問題。學生學習到的理論知識，是前人知識經驗的總結。這對于前人來說，或許他們也有與之相關的生活經驗；但是，對于學生來說，卻是一種知識的傳遞。如果學生只是學習了這些知識，但是卻

不知道如何去使用這些知識，或者永遠都沒有使用到所學的知識，那么，學生自己也不會產生一種學習的成就感。但是，如果學生能夠主動或被動地使用這些知識，讓他們自己解決一些實際問題，不僅使理論知識真正變成學生的知識，而且使他們覺得物理知識有用、好用，是值得好好學習的，從而對學習物理產生了強大的動力。比如，我在講解了“生活中的圓周運動”這一節之后，在臨下課前用多媒體展示一些不同種類的橋梁圖片，提出問題“為什么有這些不同的設計？”。讓班上8個小組分別討論，然后展示小組成果交流，從中體會學生從力學、材料、地理等不同的觀點。學生在學習物理過程中認識得到不斷滿足，將促進興趣水平不斷提高，并使物理學習興趣日益濃厚。“ 興趣是最好的老師。”所以物理教師應該采用多種辦法激發學生的學習動機和興趣，使他們在快樂、輕松的氛圍中學好物理。

（三）重視觀察和實驗

調查結果顯示，絕大多數同學對物理實驗感興趣。物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是物理學的重要研究方法。實驗教學是幫助學生養成科學態度和科學作風的有效措施，通過實驗教學與理論講授相結合，不僅有利于學生對物理概念和規律的正確確立，深刻理解和牢固掌握，而且有利于調動學生學習的積極性、主動性。激發學生的創新精神和創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。在學習物理知識的過程中，我們還應該強調學生重視觀察，法拉第曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學。科學發現誕生于仔細的觀察之中。”對于初學物理的初中學生，尤其要重視對現象的仔細觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學的物理知識有生動、形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。例如，學習波的干涉時，我用一個較長的棉繩子，一端系在教室的門把手上，另一端我用手拿著，并用另一只手的手指敲擊我這一端，讓學生觀察到什么現象，并分析為什么出現這一現象。強調學生注意把所學的物理知識與日常生活、生產中的現象結合起來，其中也包含與物理實驗現象的結合，因為大量的物理規律是在實驗的基礎上總結出來的。學生通過獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使學生對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題。更全面。

（四）學習方法與態度

統計結果顯示，百分之九十以上的學生都有良好的學習習慣，但沒有找到合適有效的學習方法。學生應把認真聽課放在第一位。聽課的同時要善于跳過障礙，不鉆牛角尖，不陷入卡殼狀態，可以先不多想，暫時把問題記下先順著教師講授的思路繼續聽下去，而適合學生的方法往往能收到事半功倍的效果。老師應該在這方面多作努力，幫助學生找到適合自己的學習方法。物理知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學習知識的增多，許多同學都感到看書看得懂、上課能聽明白，但是物理題做不好。出現這種情況主要是對基礎知識理解不透，沒有真正掌握。當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。鼓勵學生制作章節知識結構圖，把知識條理化和系統化。使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便于自己進行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念納入舊概念的系統中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統，使自己在學習的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。

結束語

問卷調查發現高中生對物理學習的興趣較高，特別是對物理課外研究性學習和家庭小實驗的興趣較濃，但受應試教育和傳統接受性教學模式的影響，他們的學習很被動，自主學習的意識差，獨立解決問題的能力弱，同時他們希望教師能成為他們學習的合作伙伴，以平等的身份參與他們學習過程，這要求教師在教學教程中要善于保持和進一步激發學生學習物理的興趣，學生是一個有感情、有主見、有思想的群體，物理教育必須“以人為本”，必須符合人的終身發展需要和時代發展需要，素質教育是現代教育的必然，新課程理念下的物理多元化的教學方式將有利于實施推進物理課程改革深入和進一步發展。提倡學生學習方式的多

樣化，促進學生自主性發展，要成為課程的研究者、實施者和創造者，恰當引導，指導，輔導，教導，讓學生真正成為學習的主人。

第二篇：關于物理學習興趣的調查報告

關于物理學習興趣的調查報告

隨著課程改革的不斷升入，物理學科的學習也出現一些新的問題，由于農村物理教學缺乏實驗器材，教師和學生都不重視實驗，導致了學生觀察能力和實驗操作能力的欠缺，尤其是后進學生缺乏基本實驗技能訓練，不會正確使用基本儀器，不會自己動手設計實驗報告，導致學習成績落后，對物理學習不感興趣，不愿意學習物理。相當一部分學生發現上課聽得懂，可是成績上不去，久而久之逐漸的對物理學習失去自信，針對以上情況，對整個年級的學生學習物理的興趣、學生的動手實驗能力做調查分析，找出后進生對物理學習不感興趣的原因。設置了一份學生問卷調查。力圖通過科學地分析找出原因，使今后的教育教學工作更有針對性。

一、調查的對象和內容

調查在清華中學八年級學生中進行，以問卷的形式，在八年級中隨機選取了286位同學，抽樣調查，具有一定的代表性。統計的結果如下：

二、調查結果分析

題目

1.你是（）

A．女同學44%

B.男同學56%

題目

2你對學習物理（）

A．很感興趣60.08%

B.感興趣24.3%

C.一般10.5%.D.不感興趣5.12%

E.很不感興趣0

分析：統計結果顯示，有80%的學生對學習物理感興趣，只有5%的學生不感興趣，這說明我校的學生剛開始學習物理都對物理有著濃厚的興趣。

題目

3你對目前自己的物理成績感覺是（）

A.滿意47.97%

B.基本滿意20.64%

C.不很滿意9.27%

D.很不滿意22.12%

分析：統計結果顯示，接近百分之五十的學生對自己的成績很滿意，也有百分之三十以上的學生對自己的物理成績不夠滿意。這些數據表明大多數學生滿足自己現在的成績，也有一部分的學生雖不滿意自己的學習成績但也沒找到適合有效的學習方法。

題目

4.你對學習物理感興趣的原因是（）（不感興趣的同學請回答第四題）

A．物理學有趣23.5%

B．物理教師教得好28.6%

C．物理知識有用12.35%

D．家長的原因10.45%

E．物理成績好15.35%

F．物理實驗有趣16.9%

G．其他3.85%

分析：統計結果顯示，近百分之二十的學生認為物理學科很有趣，還有接近百分之二十的同學認為物理實驗很有趣。這說明許多學生都注重實驗。實驗在學習中是理論聯系實際的重要環節。學生更相信自己親自觀察到的。這說明在物理教學中加強實驗教學，是擴大學生感知量的重要途徑。明白物理知識的形成過程，具有一定的科學探究的能力；不僅要學生具有能力，而且具有探索科學的熱情和責任，使學生具有將科學服務于人類的使命感和責任感。題目

5你對學習物理不感興趣的原因（）（感興趣的同學可以不回答此題）

A．物理學太乏味10%

B．物理老師教得不好3.7%

C．我以后用不上物理知識 24.5%

D．物理學太難25.8%

E．物理成績不太好24.35%

F．物理作業太多12.3%

G．其他4.4%

分析：統計結果顯示，對物理不感興趣的主要原因是感覺物理太難，物理成績不好，認為學習物理沒有用，這說明要想激發這些學生的物理學習興趣，要從思想上校正他們的想法，讓他們認識到物理是有用的。

題目6

進物理實驗室做實驗時，你最感興趣的是什么？

A、實驗器材 25.28%

B、實驗現象 34%

C、實驗過程 15.35%

D、以上全部24.4%

分析：統計結果顯示，八年級有近三分之一的學生實驗器材感興趣。有百分之三十四的學生對實驗現象感興趣。而有將近百分之十五的學生對實驗過程感興趣，只有三分之一的學生對實驗器材、實驗現象、實驗過程都感興趣。由此可以看出，部分學生實驗目的不明確。應引導學生把實驗探究視為樂趣，重視實驗現象與實驗過程，把科學探索作為思想方法，采取科學的態度。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學的物理知識有生動、形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化，認識事物的本質。題目7

在物理實驗過程中，你在做什么？

A、自己動手17.74%

B、合作36.13%

C、看同學做14.65%

D、玩弄儀器25.48%

分析：統計結果顯示，自己動手或合作做實驗的人數只占百分之五十三，而又百分之四十的學生只是在看別人做或是玩弄器材。學生缺乏求知欲、缺乏探索的精神、與他人合作的意識。求知欲的最初形態是自發的，學生只有把自發求知欲發展為自覺求知欲，合作學習、共同研究，才能有所提高。

題目8

在物理實驗過程中遇到問題時，你怎么做？

A、請教老師36.57%

B、自己弄清13.43%

C、忽略問題24.24%

D、放棄實驗26.54%

分析：統計結果顯示，只有不到一半的學生愿意把遇到的問題弄清楚，有將近四分之一的學生把問題忽略掉，而卻有超過四分之一的學生終止實驗。由此表明，有些學生不把實驗課當成正課，認為實驗知識看看現象、記記數據、套套公式而已，可有可無關心的只是“考不考實驗，打不打分”。

題目9

在老師講課過程中，如果發現老師講錯了知識點，你怎么辦？

A、提醒老師56.95%

B、與同學小聲討論35.07%

C、不管它，裝作沒發現9.97%

分析：統計結果顯示，只有不到百分之六十的學生會在發現老師講錯了之后及時提醒老師，而有百分之三十五的學生只是與同學小聲議論，也有近百分之十的學生裝作沒發現。由此可見，有一部分學生缺乏自信，害怕遭到否定。或者說師生配合不默契，學生沒有成為教師的得力助手。

題目10

你覺得物理在生活、生產、科技方面的貢獻如何？

A、很大42.37%

B、一般32.23%

C、很小29.45%

D、較小8.95%

分析：統計結果顯示，學生都較注意觀察日常生活中的物理現象，認識到物理在生活中的重要性。

題目1

1你覺得在物理學習過程中應該注重：

A、結果45.33%

B、過程21.33%

C、結果與過程33.28%

分析：統計結果顯示，近百分之五十的學生都注重結果，也就是只在乎學習成績。而只有百分之三十三的學生注重過程與結果。這表明學生學習只是不扎實，浮躁、膚淺、急功近利。

題目1

2你覺得在今后的物理學習中應該怎樣做？

A、認真聽講，及時預習和復習７.96%

B、按時完成作業，鞏固所學新知識６.52%

C、自己動手解決一些實際生活中的物理問題６.62%

D、了解科技前沿，關心科學發展４.46%

E、以上全部74.32%

分析：統計結果顯示，將四分之三的學生都作了具體的學習計劃，注重將理論與實際相 結合，提高動手能力。

題目1

3你對物理學方面的課外書籍

A、閱讀過多本8.46%

B、閱讀過一兩本14.79%

C、偶然瀏覽過76.74%

分析：統計結果顯示，學生對物理方面的課外書籍閱讀量很少，超過四分之三的學生只是偶爾瀏覽過該類書籍。這表明學生閱讀的自覺性不夠。他們只閱讀自己感興趣的、可供消遣的、娛樂圈的或體育界的報刊或書籍。

題目1

4你覺得影響物理學習成敗因素是什么（）

A.平時學習物理很努力（如認真聽課，作業，復習全面系統，時間抓的緊等）

B.對物理感興趣，喜歡學習物理

C.我在物理上的學習方法得當，學習有計劃性，時間安排合理等

D.我的學習能力（如記憶力，注意力，物理思維能力，問題解決能力，自學能力等）強 E.物理老師教學認真，講解清楚，方法得當，教學水平高

F.物理考試的題目不難G.考試時情緒比較穩定

H.物理考試的運氣總是不錯（如有的考題重點準備了等）

I.家長，同學等其他人對學習提供了幫助（家長關心學習，為自己買了參考書，對學習進行指導，學習好的同學的影響等）

J.學習基礎好K.物理老師對我期望高，師生關系融洽

L.物理學習內容不難，對學好物理有自信心

分析：統計數據表明，三分之一的學生認為學習物理的成敗在于方法要得當，良好的學習方法能夠收到事半功倍的效果。教師應在這方面多下功夫，幫助學生找到適合自己的學習方法。

三、啟示和建議

通過以上的調查分析，我對清華初二學生的物理學習情況有了進一步的了解，對今后物理教師的教學與學生的學習均有一定的啟示作用。

（一）轉變教學方式，提倡教學方式多樣化

統計結果顯示我校初中學生學習物理的興趣主要是直接興趣，因此，他們對演示實驗大多數呈現較強烈的直接興趣，特別對課堂教學中成功而有趣味的實驗表現出較自覺的注意，能有意識的將注意力聚焦在演示實驗上。他們對動手操作有濃厚的興趣，愿意進行物理實驗，但這種興趣的特點是只對操作對象本身感興趣，卻忽視了事物本質的認識。由于認知水平的限制，他們的思維往往離不開具體事物的支持。學生的物理思維基本上還處在具體運算階段和前運算階段，存在思維片面性、膚淺性和動搖性。基礎教育的任務不在僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養他們終身學習的愿望和能力。轉變教學方式，提倡教學方式多樣化是新課程改革的重要內容和特點之一。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，許多物理概念、定律和原理都是在觀察和實驗的基礎上得到的。根據物理學的學科特點，探究、合作、自主等學習方式更適合在物理教學中運用。教師應該保護學生的積極性，不要挫傷他們處于萌芽狀態的物理學習興趣；要注意形象思維的特點，特別要注重準確而鮮明的物理表象的建立以及物理表象的豐富和儲藏，要加強教學的直觀性和形象性；要培養正確的學習習慣，訓練他們對演示實驗的觀察陳述，物理語言的使用力爭準確而規范，有意識地培養他們對實驗的口頭和書面描述能力；還要注意控制學生的情緒，保持課堂氣氛活躍而不紊亂。

（二）激發學生的學習動機和興趣

一切學習成果歸根到底都源于社會需要。物理學科有其本身內在的發展規律，但是都受制約于社會需要。讓學生理論聯系實際，自己利用物理知識解決一些生活中的問題。學生學習到的理論知識，是前人知識經驗的總結。這對于前人來說，或許他們也有與之相關的生活經驗；但是，對于學生來說，卻是一種知識的傳遞。如果學生只是學習了這些知識，但是卻不知道如何去使用這些知識，或者永遠都沒有使用到所學的知識，那么，學生自己也不會產

生一種學習的成就感。但是，如果學生能夠主動或被動地使用這些知識，讓他們自己解決一些實際問題，不僅使理論知識真正變成學生的知識，而且使他們覺得物理知識有用、好用，是值得好好學習的，從而對學習物理產生了強大的動力。比如，我在講解了“顯微鏡和望遠鏡”這一節之后，在臨下課前讓學生每兩人一組，提供兩個焦距不同的放大鏡。學生一只手握住一個，通過透鏡看前面的物體。調整兩個放大鏡間的距離，直到看得最清楚為止。觀察物體是變大了還是變小了，把兩個放大鏡的位置前后對調又會有什么樣的發現。開展這一活動，學生都感到十分新奇，興趣盎然，都應用到了顯微鏡、望遠鏡的工作原理，甚至有一部分學生提出了問題：如果把兩個凹透鏡組合，通過透鏡看前面的物體，會不會也出現像被放大的現象？我鼓勵他們自己動手實驗并提供凹透鏡，這時學生的反應更加熱烈。單元測驗結果表明，學生對顯微鏡和望遠鏡的原理的掌握程度很高，而且能夠做到靈活運用，這個結果當然要歸功于能夠讓學生理論聯系實際，運用自己學過的知識去解決生活實際的問題。學生在學習物理過程中認識得到不斷滿足，將促進興趣水平不斷提高，并使物理學習興趣日益濃厚。“ 興趣是最好的老師。”所以物理教師應該采用多種辦法激發學生的學習動機和興趣，使他們在快樂、輕松的氛圍中學好物理。

（三）重視觀察和實驗

調查結果顯示，絕大多數同學對物理實驗感興趣。物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是物理學的重要研究方法。實驗教學是幫助學生養成科學態度和科學作風的有效措施，通過實驗教學與理論講授相結合，不僅有利于學生對物理概念和規律的正確確立，深刻理解和牢固掌握，而且有利于調動學生學習的積極性、主動性。激發學生的創新精神和創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。在學習物理知識的過程中，我們還應該強調學生重視觀察，法拉第曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學。科學發現誕生于仔細的觀察之中。”對于初學物理的初中學生，尤其要重視對現象的仔細觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學的物理知識有生動、形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。例如，學習投影儀成像原理，老師講到投影儀時，許多同學都會聯想到：看露天電影，會觀察到放映機中射出的光投到白色的屏幕上時看到影視畫面。這個生動的實例使學生對投影儀成像有了形象的認識。強調學生注意把所學的物理知識與日常生活、生產中的現象結合起來，其中也包含與物理實驗現象的結合，因為大量的物理規律是在實驗的基礎上總結出來的。學生通過獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使學生對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題。更全面。

（四）學習方法與態度

統計結果顯示，百分之九十以上的學生都有良好的學習習慣，但沒有找到合適有效的學習方法。學生應把認真聽課放在第一位。聽課的同時要善于跳過障礙，不鉆牛角尖，不陷入卡殼狀態，可以先不多想，暫時把問題記下先順著教師講授的思路繼續聽下去，而適合學生的方法往往能收到事半功倍的效果。老師應該在這方面多作努力，幫助學生找到適合自己的學習方法。物理知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學習知識的增多，許多同學都感到看書看得懂、上課能聽明白，但是物理題做不好。出現這種情況主要是對基礎知識理解不透，沒有真正掌握。當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。鼓勵學生制作章節知識結構圖，把知識條理化和系統化。使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便于自己進行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念納入舊概念的系統中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統，使自己在學習的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。

結束語

問卷調查發現初中生對物理學習的興趣較高，特別是對物理課外研究性學習和家庭小實驗的興趣較濃，但受應試教育和傳統接受性教學模式的影響，他們的學習很被動，自主學習的意識差，獨立解決問題的能力弱，同時他們希望教師能成為他們學習的合作伙伴，以平等的身份參與他們學習過程，這要求教師在教學教程中要善于保持和進一步激發學生學習物理的興趣，學生是一個有感情、有主見、有思想的群體，物理教育必須“以人為本”，必須符合人的終身發展需要和時代發展需要，素質教育是現代教育的必然，新課程理念下的物理多元化的教學方式將有利于實施推進物理課程改革深入和進一步發展。提倡學生學習方式的多樣化，促進學生自主性發展，要成為課程的研究者、實施者和創造者，恰當引導，指導，輔導，教導，讓學生真正成為學習的主人。

第三篇：初中物理學習興趣調查報告

關于初中物理學習興趣的調查報告

一、前言

隨著課程改革的不斷升入，物理學科的學習也出現一些新的問題，由于農村物理教學缺乏實驗器材，教師和學生都不重視實驗，導致了學生觀察能力和實驗操作能力的欠缺，尤其是后進學生缺乏基本實驗技能訓練，不會正確使用基本儀器，不會自己動手設計實驗報告，導致學習成績落后，對物理學習不感興趣，不愿意學習物理。相當一部分學生發現上課聽得懂，可是成績上不去，久而久之逐漸的對物理學習失去了興趣。為此,本文從非智力因素之一——學生物理學習興趣著手,嘗試做一項基礎性工作——中學生物理學習興趣的調查研究。本研究以教育心理學和物理學習理論等為理論依據,在總結前人有關物理學習興趣成果的基礎上,設置了一份學生問卷調查，對整個八年級的學生學習物理的興趣、學生的動手實驗能力做調查分析，通過對興趣的理論分析和研究,結合中學生物理學習的實際,科學地分析找出原因，使今后的教育教學工作更有針對性，并探索培養中學生物理學習興趣的策略。

二、調查時間、地點、對象、方法

2019 年 4 月，在珍珠中學八年級學生中進行抽樣問卷調查，共發放問卷 30份，共收回有效問卷 30 份，問卷答題客觀上反映了目前中學生學習物理的客觀現狀，由于采取抽樣調查，具有一定的代表性。3、調查目標

1）、初中生物理學習興趣的現狀了解。

2）、初中生在物理學習方面的特點。4、調查結果統計

表 1

物理學習興趣情況歸類 類別 性別 一直感興趣 過去感興趣 現在不感興趣 過去不感興趣 現在感興趣 一直不感興趣

男 52% 26% 20% 6% 女 28% 34% 19% 18%

表 2

對物理感興趣原因歸類統計情況 類別 性別 物理學非常有趣 物理知識在生活中比較實用 因成績好才對物理感興趣 因實驗探究而對物理感興趣 男 49% 25% 9% 22% 女 32% 18% 41% 12%

表 3

不感興趣原因歸類統計情況 類別 性別 認為物理 越學越難 時間付出和成績不成正比 物理抽象、乏味、枯燥 男 40% 32% 28% 女 73% 16% 11%

表 4

學生自身對待物理學科的態度統計情況 類別

性別 每堂課認真聽講、并記筆記 所有作業都是自己認真完成 不懂的會問老師或同學一定把知識點弄懂 對學生動手實驗都能成功快速完成 會經常看筆記復習和主動做物理練習看不懂知識并且基本不知道所學內容 男 24% 16% 10% 25% 15% 10% 女 30% 16% 7% 15% 10% 22%

表 5

學生眼中教師對待物理學科的態度統計情況 類別

對象 每堂課認真教學、寫筆記 教師幽默風趣 課堂上經常做演示實驗并舉生活實例 遇到不懂的教師會認真講解 教師能像朋友一樣和我們相處 教師認真批閱作業和講練習學生 30% 21% 8% 15% 10% 16% 5 5、調查結果分析

1、大多數學生還是對物理較感興趣，也有一部分學生由于各種原因對物理變成不感興趣。在所有學生中男生對物理感興趣的比例要比女生對物理感興趣的比例高。

2、學生對物理興趣普遍不高主要來源于兩方面：學校教學和學生自己。

（1）學校教學 ①學校應該安排物理早讀時間，因為初中生普通理解能力較差，一些基礎知識點記不住。

②年紀較大的老師上課缺乏幽默和激情。

③老師和學生溝通不夠，缺乏交流。

④大多教師上課喜歡用 PPT 上課較形象、生動，但是有時版面太多。學生跟不上進度、擠不下筆記并且不知道重難點是什么，因此導致課后復習較難。

（2）學生自己 ①大多數學生認為學物理是為了考試，不會積極主動思考物理在生活中的普遍運用，不善于觀察。理論不能聯系實際，因此知識點比較抽象，不能長時間記憶。久而久之越學越難，對物理喪失興趣。這說明要想激發這些學生的物理學習興趣，要從思想上校正他們的想法，讓他們認識到物理是有用的。

②學生依賴性比較高，不會主動學習，遇到不懂的問題大多數會知難而退。

③學生發散思維較差且缺乏好奇心。

④有一部分學生對動手實驗不感興趣特別是女同學，原因是動手能力差并且實驗成功率低缺乏耐心。6、建議

通過以上的調查分析，對徐溝鎮中學學生的物理學習情況有了進一步的了解。要改觀這種不良局面，其中最重要的是從培養學生學習物理的興趣著手，因為“興趣是最好的老師”、“興趣是開啟學生智慧的金鑰匙”。因此，提出如下建議。

（1）轉變教學方式，提倡教學方式多樣化：統計結果顯示我校初中學生學習物理的興趣主要是直接興趣，因此，他們對演示實驗大多數呈現較強烈的直接興趣，特別對課堂教學中成功而有趣味的實驗表現出較自覺的注意，能有意識的將注意

力聚焦在演示實驗上。他們對動手操作有濃厚的興趣，愿意進行物理實驗，但這種興趣的特點是只對操作對象本身感興趣，卻忽視了事物本質的認識。由于認知水平的限制，他們的思維往往離不開具體事物的支持。學生的物理思維基本上還處在具體運算階段和前運算階段，存在思維片面性、膚淺性和動搖性。基礎教育的任務不在僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養他們終身學習的愿望和能力。轉變教學方式，提倡教學方式多樣化是新課程改革的重要內容和特點之一。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，許多物理概念、定律和原理都是在觀察和實驗的基礎上得到的。根據物理學的學科特點，探究、合作、自主等學習方式更適合在物理教學中運用。教師應該保護學生的積極性，不要挫傷他們處于萌芽狀態的物理學習興趣；要注意形象思維的特點，特別要注重準確而鮮明的物理表象的建立以及物理表象的豐富和儲藏，要加強教學的直觀性和形象性；要培養正確的學習習慣，訓練他們對演示實驗的觀察陳述，物理語言的使用力爭準確而規范，有意識地培養他們對實驗的口頭和書面描述能力；還要注意控制學生的情緒，保持課堂氣氛活躍而不紊亂。

（2）明確學習目的，激發學習動機和興趣：一切學習成果歸根到底都源于社會需要。物理學科有其本身內在的發展規律，但是都受制約于社會需要。讓學生理論聯系實際，自己利用物理知識解決一些生活中的問題。學生學習到的理論知識，是前人知識經驗的總結。這對于前人來說，或許他們也有與之相關的生活經驗；但是，對于學生來說，卻是一種知識的傳遞。如果學生只是學習了這些知識，但是卻不知道如何去使用這些知識，或者永遠都沒有使用到所學的知識，那么，學生自己也不會產生一種學習的成就感。但是，如果學生能夠主動或被動地使用這些知識，讓他們自己解決一些實際問題，不僅使理論知識真正變成學生的知識，而且使他們覺得物理知識有用、好用，是值得好好學習的，從而對學習物理產生了強大的動力。比如，我在講解了“顯微鏡和望遠鏡”這一節之后，在臨下課前讓學生每兩人一組，提供兩個焦距不同的放大鏡。學生一只手握住一個，通過透鏡看前面的物體。調整兩個放大鏡間的距離，直到看得最清楚為止。觀察物體是變大了還是變小了，把兩個放大鏡的位置前后對調又會有什么樣的發現。開展這一活動，學生都感到十分新奇，興趣盎然，都應用到了顯微鏡、望遠鏡的工作原理，甚至有一部分學生提出了問題：如果把兩個凹透鏡組合，通過透鏡看前面的 物體，會不會也出現像被放大的現象？我鼓勵他們自己動手實驗并提供凹透鏡，這時學生的反應更加熱烈。單元測驗結果表明，學生對顯微鏡和望遠鏡的原理的掌握程度很高，而且能夠做到靈活運用，這個結果當然要歸功于能夠讓學生理論聯系實際，運用自己學過的知識去解決生活實際的問題。學生在學習物理過程中認識得到不斷滿足，將促進興趣水平不斷提高，并使物理學習興趣日益濃厚。“ 興趣是最好的老師。”所以物理教師應該采用多種辦法激發學生的學習動機和興趣，使他們在快樂、輕松的氛圍中學好物理。

（3）由實驗揭示物理世界奧秘，激發學生的求知欲望：調查結果顯示，絕大多數同學對物理實驗感興趣。物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是物理學的重要研究方法。學生通過獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使學生對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題更全面。

4）改變學習方法與態度：統計結果顯示，百分之九十以上的學生都有良好的學習習慣，但沒有找到合適有效的學習方法。學生應把認真聽課放在第一位。聽課的同時要善于跳過障礙，不鉆牛角尖，不陷入卡殼狀態，可以先不多想，暫時把問題記下先順著教師講授的思路繼續聽下去，而適合學生的方法往往能收到事半功倍的效果。老師應該在這方面多作努力，幫助學生找到適合自己的學習方法。物理知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學習知識的增多，許多同學都感到看書看得懂、上課能聽明白，但是物理題做不好。出現這種情況主要是對基礎知識理解不透，沒有真正掌握。當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。鼓勵學生制作章節知識結構圖，把知識條理化和系統化。使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便于自己進行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念納入舊概念的系統中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統，使自己在學習的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。

問卷調查發現初中生對物理學習的興趣較高，特別是對物理課外研究性學習和家庭小實驗的興趣較濃，但受應試教育和傳統接受性教學模式的影響，他們的學習很被動，自主學習的意識差，獨立解決問題的能力弱，同時他們希望教師能成為他們學習的合作伙伴，這要求教師在教學教程中要善于保持和進一步激發學生學習物理的興趣，提倡學生學習方式的多樣化，促進學生自主性發展，要成為

課程的研究者、實施者和創造者，恰當引導，指導，輔導，教導，讓學生真正成為學習的主人。

第四篇：關于物理學習興趣的調查報告

關于西中八年級物理學習興趣的調查報告隨著課程改革的不斷升入，物理學科的學習也出現一些新的問題，由于農村物理教學缺乏實驗器材，教師和學生都不重視實驗，導致了學生觀察能力和實驗操作能力的欠缺，尤其是后進學生缺乏基本實驗技能訓練，不會正確使用基本儀器，不會自己動手設計實驗報告，導致學習成績落后，對物理學習不感興趣，不愿意學習物理。相當一部分學生發現上課聽得懂，可是成績上不去，久而久之逐漸的對物理學習失去自信，針對以上情況，對整個八年級的學生學習物理的興趣、學生的動手實驗能力做調查分析，找出后進生對物理學習不感興趣的原因。設置了一份學生問卷調查。力圖通過科學地分析找出原因，使今后的教育教學工作更有針對性。

一、調查的對象和內容

調查在西寧中學八年級學生中進行，以問卷的形式，在八年級中隨機選取了286位同學，抽樣調查，具有一定的代表性。統計的結果如下：

二、調查結果分析

題目1 ：.你是（）

A．女同學 48%B.男同學52%

題目2 ：你對學習物理（）

A．很感興趣60.08%B.感興趣24.3%C.一般10.5%.D.不感興趣5.12%E.很不感興趣0

分析：統計結果顯示，有80%的學生對學習物理感興趣，只有5%的學生不感興趣，這說明我校的學生剛開始學習物理都對物理有著濃厚的興趣。

題目3 ：你對目前自己的物理成績感覺是（）

A.滿意47.97%B.基本滿意20.64%

C.不很滿意9.27%D.很不滿意22.12%

分析：統計結果顯示，接近50%的學生對自己的成績很滿意，也有30%以上的學生對自己的物理成績不夠滿意。這些數據表明大多數學生滿足自己現在的成績，也有一部分的學生雖不滿意自己的學習成績但也沒找到適合有效的學習方法。

題目4 ：.你對學習物理感興趣的原因是（）（不感興趣的同學請回答第五題）

A．物理學有趣23.5%B．物理教師教得好28.6%C．物理知識有用12.35%

D．家長的原因10.45%E．物理成績好15.35%F．物理實驗有趣16.9% G．其他3.85%

分析：統計結果顯示，近20%的學生認為物理學科很有趣，還有接近20%的同學認為物理實驗很有趣。這說明許多學生都注重實驗。實驗在學習中是理論聯系實際的重要環節。學生更相信自己親自觀察到的。這說明在物理教學中加強實驗教學，是擴大學生感知量的重要途徑。

題目5 ：你對學習物理不感興趣的原因（）（感興趣的同學可以不回答此題）

A．物理學太乏味10%

B．物理老師教得不好3.7%

C．我以后用不上物理知識 24.5%

D．物理學太難25.8%

E．物理成績不太好24.35%

F．物理作業太多12.3%

G．其他4.4%

分析：統計結果顯示，對物理不感興趣的主要原因是感覺物理太難，物理成績不好，認為學習物理沒有用，這說明要想激發這些學生的物理學習興趣，要從思想上校正他們的想法，讓他們認識到物理是有用的。

題目6：進物理實驗室做實驗時，你最感興趣的是什么？

A、實驗器材 25.28%B、實驗現象 34%C、實驗過程 15.35%

D、以上全部24.4%

分析：統計結果顯示，八年級有近1/3的學生實驗器材感興趣。有34%的學生對實驗現象感興趣。而有將近15%的學生對實驗過程感興趣，只有1/3的學生對實驗器材、實驗現象、實驗過程都感興趣。由此可以看出，部分學生實驗目的不明確。

題目7：在物理實驗過程中，你在做什么？

A、自己動手 17.74%B、合作 36.13%C、看同學做 14.65% D、玩弄儀器 25.48%分析：統計結果顯示，自己動手或合作做實驗的人數只占53%，而又40%的學生只是在看別人做或是玩弄器材。學生缺乏求知欲、缺乏探索的精神、與他人合作的意識。求知欲的最初形態是自發的，學生只有把自發求知欲發展為自覺求知欲，合作學習、共同研究，才能有所提高。

題目8 ：在物理實驗過程中遇到問題時，你怎么做？

A、請教老師36.57%B、自己弄清 13.43%

C、忽略問題24.24%D、放棄實驗 26.54%

分析：統計結果顯示，只有不到一半的學生愿意把遇到的問題弄清楚，有將近1/4的學生把問題忽略掉，而卻有超過1/4的學生終止實驗。由此表明，有些學生不把實驗課當成正課，認為實驗知識看看現象、記記數據、套套公式而已，可有可無關心的只是“考不考實驗，打不打分”。

題目9：在老師講課過程中，如果發現老師講錯了知識點，你怎么辦？

A、提醒老師 56.95%B、與同學小聲討論 35.07%C、不管它，裝作沒發現 9.97%分析：統計結果顯示，只有不到60%的學生會在發現老師講錯了之后及時提醒老師，而有35%的學生只是與同學小聲議論，也有近10%的學生裝作沒發現。由此可見，有一部分學生缺乏自信，害怕遭到否定。或者說師生配合不默契，學生沒有成為教師的得力助手。題目10：你覺得物理在生活、生產、科技方面的貢獻如何？

A、很大 42.37%B、一般 32.23%C、很小 29.45%D、較小8.95%

分析：統計結果顯示，學生都較注意觀察日常生活中的物理現象，認識到物理在生活中的重要性。

題目11：你覺得在物理學習過程中應該注重：

A、結果 45.33%B、過程 21.33%C、結果與過程 33.28%

分析：統計結果顯示，近50%的學生都注重結果，也就是只在乎學習成績。而只有33%的學生注重過程與結果。這表明學生學習只是不扎實，浮躁、膚淺、急功近利。題目12：你覺得在今后的物理學習中應該怎樣做？

A、認真聽講，及時預習和復習７.96%

B、按時完成作業，鞏固所學新知識６.52%

C、自己動手解決一些實際生活中的物理問題６.62%

D、了解科技前沿，關心科學發展４.46%

E、以上全部74.32%

分析：統計結果顯示，將四分之三的學生都作了具體的學習計劃，注重將理論與實際相 結合，提高動手能力。

題目13：你對物理學方面的課外書籍

A、閱讀過多本8.46%B、閱讀過一兩本14.79%

C、偶然瀏覽過76.74%

分析：統計結果顯示，學生對物理方面的課外書籍閱讀量很少，超過3/4的學生只是偶爾瀏覽過該類書籍。這表明學生閱讀的自覺性不夠。他們只閱讀自己感興趣的、可供消遣的、娛樂圈的或體育界的報刊或書籍。

三、啟示和建議

通過以上的調查分析，我對清華初二學生的物理學習情況有了進一步的了解，對今后物理教師的教學與學生的學習均有一定的啟示作用。

（一）轉變教學方式，提倡教學方式多樣化

統計結果顯示我校初中學生學習物理的興趣主要是直接興趣，因此，他們對演示實驗大多數呈現較強烈的直接興趣，要加強教學的直觀性和形象性；要培養正確的學習習慣，訓練他們對演示實驗的觀察陳述，物理語言的使用力爭準確而規范，有意識地培養他們對實驗的口頭和書面描述能力；還要注意控制學生的情緒，保持課堂氣氛活躍而不紊亂。

（二）激發學生的學習動機和興趣

一切學習成果歸根到底都源于社會需要。自己學過的知識去解決生活實際的問題。學生在學習物理過程中認識得到不斷滿足，將促進興趣水平不斷提高，并使物理學習興趣日益濃厚。“ 興趣是最好的老師。”所以物理教師應該采用多種辦法激發學生的學習動機和興趣，使他們在快樂、輕松的氛圍中學好物理。

（三）重視觀察和實驗

調查結果顯示，絕大多數同學對物理實驗感興趣。物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是物理學的重要研究方法。學生通過獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使學生對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題。更全面。

（四）學習方法與態度

統計結果顯示，百分之九十以上的學生都有良好的學習習慣，但沒有找到合適有效的學習方法。學生應把認真聽課放在第一位。聽課的同時要善于跳過障礙，不鉆牛角尖，不陷入卡殼狀態，通過這種方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。結束語

問卷調查發現初中生對物理學習的興趣較高，特別是對物理課外研究性學習和家庭小實驗的興趣較濃，但受應試教育和傳統接受性教學模式的影響，他們的學習很被動，自主學習的意識差，獨立解決問題的能力弱，同時他們希望教師能成為他們學習的合作伙伴，這要求教師在教學教程中要善于保持和進一步激發學生學習物理的興趣，提倡學生學習方式的多樣化，促進學生自主性發展，要成為課程的研究者、實施者和創造者，恰當引導，指導，輔導，教導，讓學生真正成為學習的主人。

第五篇：歷史學習興趣調查報告

篇一：一歷史學習狀況調查報告 已

歷史學習狀況調查報告 雅麗中學彭秋菊

一、調查目的

為了把歷史新課程改革落到實處，進一步了解我校學生的歷史學習狀況，了解現行的歷史教學與學生創新思維培養的關系，為教師的課堂教學改革提供更為正確的信息，以提高歷史學科的教學效益，我們設計了調查問卷，對本校7—9年級的學生進行了抽樣問卷調查。

二、調查的內容

調查用的主要是問卷的形式，隨即選出825名同學進行抽樣調查。調查問卷共設計了10個問題，問題主要涉及到歷史學習的興趣、動機、學習方法和策略、學習的時間和態度、課堂參與的程度等方面。經過抽樣統計分析，歸納調查結果如下：

三、調查結果分析

1．學習興趣方面：盡管90%的學生對歷史學習感興趣，但50%的學生對歷史知識的了解來至于電影、電視等媒體，家庭及社會的影響，更有30 %的學生認為對歷史知識的了解來至于從小就喜愛歷史，愛看歷史故事書。95%以上的學生認為學習歷史的主要原因是提高自身素質的需要，僅有少數學生認為學習歷史是為了應付中考。

2．學習習慣方面：80%的學生沒有課前按時復習的習慣，40%的學生承認只在上課之前的幾分鐘內瀏覽預習，40%的學生有時間就預習，沒時間就不預習。但98%以上的學生有上課認真記筆記的習慣。60% 的學生在課堂上的持續注意時間在35分鐘以上，但在課后的復習鞏固上60%的學生有時間就復習，其他學科作業多的時候就不復習，很多同學僅僅滿足于課后老師布置的那一點有限的客觀作業上，少數同學甚至抄答案應付老師檢查。

3．教學方法方面：50%的學生喜歡的教學方式是師生問答、談話、討論，30%—35%的學生更喜歡靠自己去發現新知識，尋求解決問題的方法，教師答疑、總結或在老師的指導下，學生自主地動手進行觀察、思考得出結論以及多媒體演示等教學方法。

4．歷史學習上的困難：30%的學生認為歷史學習上的困難是時間概念不清，不會審題；20 %左右的學生認為平時其他學科的作業太多，花在歷史學習上的時間太少，很多內容因為不能及時鞏固，過一段時間就忘了，希望老師也能布置一些有針對性的作業或課外活動。

四、問題與討論 調查結果表明：

1．學生自主學習的習慣較差，只是一味地抄寫筆記，不會及時消化、創新，他們的學習還停留在機械被動階段。在學習過程中，過分地依賴教師對于學習過程中所遇到的疑點、難點，往往要等待教師去講解，不會去主動發現、探究。

2．學生的學習需要教師去正確引導，而教師的教育觀念和教學方法、手段的陳舊，激發不起學生學習歷史的興趣，從而影響了學生創新思維能力的培養。

3．受傳統應試教育的束縛，課堂教學往往不是在開發、培養學生的創造性，相反在某種程度上窒息了學生的創造性。

《深化教育改革，全面推行素質教育的決定》中指出：教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，擔負著特殊使命。愛護和培養學生的求知欲，鼓勵學生自主學習、獨立思考，保護學生的探究精神、創新思想，為學生的稟賦與潛能的充分開發創造良好的寬松的學習環境。要擺脫為應試而教，為應試而學的影響，全面提高學生的素質，一定要在教學中充分發揮學生的學習積極性，鼓勵學生主動參與，主動思考，主動探索，主動實踐。

隨著實施素質教育觀念的深入人心，培養學生創新思維能力的重要性和急迫性已經成為中學歷史教師的共識，但如何培養學生創新思維能力，則沒有固定的模式，這需要廣大歷史教師去思考、探索和研究總結。

五、啟示與建議

初中生的年齡、心理和生理階段特征決定了每個年級、每個學期、每個階段的創新思維培養目標要有計劃、有目的、有重點地培養。要按照學生思維發展的層次性特征（直覺思維——經驗型的抽象思維 ——理論型的抽象思維——辨證思維）分層次分別地培養。要遵循歷史基礎知識——歷史基本能力——歷史創新思維能力，這樣一個循序漸進的過程。在教學中既要注意培養創新思維各項指標的功能，又要注意其相互聯系和綜合功能。培養的思維目標要以目前學生學習歷史的實際智力水平為基礎，也要靠近學生思維能力的“最近發展區”，把智力因素和非智力因素相結合，循序漸進，通過對學生思維的敏捷性、遷移性、廣闊性、自覺性、批判性、頓悟性等思維品質的培養，來達到創新思維之境界。

實踐表明：學生的主體作用，是培養學生的歷史思維能力特別是創新思維能力形成的關鍵。思維能力既不能靠教師“灌”進去，也不能靠學生“背”出來，而是要靠學生積極的思維活動，通過綜合的練習，最終內化為個人的心理品質。因此在樹立學生自主意識的同時，教師應該努力創設一個寬松的環境和民主氣氛，創設問題情景，以激發學生積極探究，獨立解決問題，針對主題的焦點，做多維度的思考，以尋求創新的見解。因此，我們的教學活動要注重處理好以下幾個問題：

（一）要正確處理知識學習與能力培養的關系。

這個問題是在教學中準確貫徹課標精神的一個十分重要的問題。在歷史教育中，知識與能力從來是不可分的，要培養能力，就要通過歷史知識來培養，而學習歷史知識的目的之一就是培養學生的能力，只是過去為了應試的需要，在知識傳授的過程中削減了能力培養的內容，讓學生去死記硬背一些記憶性的知識，而忽視了其中的能力培養。例如在第一課中，當我們講到新航路開辟時，既要了解和記憶有關地理大發現的某些關鍵性史實，同時也要引導學生樹立正確的時空概念，包括時間和地理方位、航海路線沿途的地理狀況等，如果有可能，還要訓練學生默繪某些重要的航海路線圖。這樣才不至于把一些知識僅僅知識化，而是變成一種理解，一種認識，一種能力，也只有這樣，學生們所學的歷史知識才能真正變成學生自己的知識和能力。為了培養學生閱讀歷史文獻的能力，我們在課文后邊設置了“每課一得”和“材料閱讀”兩個欄目，其中提供了大量的歷史知識、歷史概念和歷史資料，教師在教學中可以充分利用這些欄目，有意識地引導學生去認真閱讀，以培養學生閱讀的能力和興趣。如第三課的每課一得，我們介紹了英國的“不成文憲法”，這對學生來說，有些超過他們的理解力，但作為不考試的內容，它正好可以用來培養學生的閱讀能力，即讓學生自己閱讀，并提出若干問題引導學生一邊閱讀一邊思考，如果還有不明白的地方，還可以讓學生利用網絡和其他圖書去尋找這些疑問的答案。在這種閱讀與思考的過程中，就可以培養學生閱讀的能力、收集資料和整理有關信息的能力。在第14課的材料閱讀欄目中，我們提供了俄國農奴制法令的部分內容，雖然其中有些內容是學生難以理解的，但大部分內容是可以讀懂的，用這些資料去訓練學生從字里行間尋找有效歷史信息的能力就是一種很好的方法。我們不能因為這些內容屬于附設性質而忽視這些欄目對提高學生能力的意義。

（二）要高度重視對學生進行情感、態度與價值觀培養的科學途徑的探索。

歷史教育一貫重視對學生進行情感、態度與價值觀的教育與培養，但我這里不是籠統地說重視這方面的教育與培養，而是說要重視對這方面教育的科學途徑的探索，為什么要這么說？我們知道，在基礎教育中，對學生進行情感、態度與價值觀的教育是一個十分重要的課程目標，也是我國為社會主義現代化事業培養合格建設者的客觀需求，而作為一個人文社會科學基礎學科的歷史學又具有不可替代的、強大的社會教育功能，于是在我們以往的歷史教育中，不探索如何正確有效地進行情感、態度和價值觀教育的科學方法和途徑，以為只要按照教學進度，完成教學任務，這方面的課程目標也就自然而然地完成了。還有的，為了完成這方面的教育目標，不顧學生的認知水平和心理特點，一味地，不講方法地進行灌輸，結果與我們的良好愿望相反，不是淡化了這方面的教育功能，就是扭曲了這種教育的本質，甚至使學生產生逆反心理，嚴重地削弱了歷史的教育功效。那么，什么是對學生進行情感、態度和價值觀教育的科學方法和途徑呢？我個人認為，有這樣幾個基本原則是必須遵循的：篇二：有關高中歷史課堂教學的調查報告

有關高中生對歷史教材中非連續性文本興趣的調查報告

非連續性文本對中學歷史的素養影響越來越受到關注，學生對非連續性文本興趣如何？高中歷史課堂教學中非連續性文本運用的的現狀如何？根據自己在在一線教學的親身體會和深入學生的觀察和訪談結果設計了一份“高中生對歷史教材中非連續性文本的興趣問卷調查表”，并在連云港海濱中學高一年級進行了實地調查。1 問卷調查

1.1調查對象和方法

結合自身在實習兩個月的時間里在一線教學的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結果設計了一份“高中生對歷史教材中非連續性文本的興趣問卷調查表”。問卷調查對象為隨機抽取高一年級的6個班級的學生。本次調查共發放問卷240份，各班各40份。高一（5）班共收回45份，有效卷40份；高一（6）班共收回48份，有效卷47份；高一（8）班共收回50份，有效卷47份；高一（9）班共收回47份，有效卷46份；高一（10）班共收回45份，有效卷40份；

調查問卷共24小題，均為單選題。每題共四個選項，分別是：a、總是100％； b、大多時候75％ c、偶爾25％ d、從不0％ 1.2 調查結果

表:高一問卷調查統計表

1.3調查結果分析 從問卷調查統計結果可以看出：學生普遍對漫畫和插圖比較感興趣，但熟視無睹，沒有認真分析，認為對學習沒有多大幫助。1.4調查改善后的效果：

學生對非連續性文本充滿了濃厚的興趣，對史料分析也不再害怕了。由被動接受知識變為主動獲取知識，提高了學生學習歷史的興趣。

歷史社團組建后，很多同學有這么一個感受：就是以前學習歷史只是書本上的條條杠杠，是死的無用的知識。對史料分析題，就是照抄材料中的句子，瞎說一氣。而通過對非連續性文本中的漫畫及名人日記等的的搜集解讀，他們意識到學習歷史不再是枯燥無味的，是非常有意思的，對當下報紙雜志中的非連續性文本多了一份歷史的審視意識。看待問題更客觀、更成熟。篇三：教學調查報告之 歷史

教學調查報告之: 初中學生歷史學習興趣現狀調查報告

[作者：陳 君 來源：本站原創 閱讀：2952次發布時間：2009-12-8 19:03:06] 選擇視力保護色: 【 】

重要說明：初中歷史領雁工程活動已于11月7日順利結束。在培訓期間，研修班的各位老師聆聽專家學者的報告，深入基地學校進行教學實踐，堅持與導師和同伴間的交流，更為重要的是，通過不斷地對自我的反思，老師們將自己的教學思想和實踐凝結成一篇篇的文字材料，這些材料盡管形式不一，有案例、論文、教學設計、調查報告、課例研究報告等，但對教師自身的成長無疑有著十分重要的推動作用。從今天開始，我們將陸續上傳一批領雁工程學員的研修作品，并期待其他老師提供寶貴的意見和建議。

初中學生歷史學習興趣現狀調查報告 新昌縣沃西中學 陳 君

摘 要：瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實，最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業產生濃厚的、強烈的興趣。根據有關調查表明，隨著年級的升高，初中學生的歷史學習興趣水平下降，其中初一與初二，初一與初三之間差異顯著。興趣的喪失導致了部分學生失去繼續學習歷史的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日益嚴重。由此可見，在歷史教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習歷史的前提和保證。關鍵詞：歷史 學習興趣

一、調查目的、對象及意義：

隨著社會的不斷發展，人民物質生活和精神水平的不斷豐富和提高，無論是社會整體還是家庭對孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進，特別是在中國假如wto以后，歷史學習變得更為廣泛和基礎，社會、學校、家庭對歷史學習都有了一個新的認識，對教師教育也同樣有了很大的改變，尤其是在現階段，初中歷史課程最基本的目的是激發其學習興趣，改變傳統的教與學的觀念，讓學生通過良好的學習方法，正確的學習動機和積極向上的學習興趣，把最基礎最關鍵的歷史學習作為自身生存的起點和動力。

為了進一步研究和調查初中學生對歷史學習的興趣，我特別對自己所執教的七年級3個班的151學生通過問卷及口頭相結合的調查方法對其進行了調查與分析，具體的調查內容如下：

1、學生學習歷史的興趣及原因；

2、學生學習歷史的目的；

3、學生學習歷史時對教師的看法；

4、提出歷史學習的重要性，要把興趣擺在首位，在歷史素質提高的同時也在為將來的學習打基礎。

二、調查內容及結果：

（一）學習歷史的興趣及關鍵所在。

以上調查表明：絕大部分學生對歷史抱有濃厚的學習興趣，由調查表可以說明，學校歷史教學對低年級將來的影響很大。學生現階段喜歡歷史一方面是對歷史和上課時帶給他們的快樂有很大關系；另一方面是歷史是世界通用語言，是國與過之間交往的橋梁，而對歷史不感興趣的學生主要是在歷史和國語之間的偏差較大，另一方面很可能是因為年齡的緣故對其接受的快慢有內在聯系，所以覺得歷史難度大，不喜歡歷史。

（二）學習歷史的目的。

以上調查表明：學生能從根本上認識到學習歷史的重要性，并以此對他們今后更多更好的學習所帶來的影響，能夠從常理上知道學習歷史的意義所在，但一小部分學生把他當作一門考試的學科來對待，在現階段的學習中是及為不利的，因為這樣的心理在不同的程度上會給他們的語言學習帶來一定的偏差和心里壓力，以至于在語言學習上不能很好的接受和發揮，針對這樣的現象要及時糾正。

6、學習歷史是你自愿的嗎？

7、為什么要學習歷史？

以上調查表明：學生對學習歷史的作用和將來的發展對其本身有很大的影響，一個學生，特別是初中階段能夠真正認識到學習歷史的重要性與他自身周邊的環境影響是分不開的，只有從真正的意識上明白其學習動機才能在各方面發奮，才能在更多歷史學習中發揮自己的優勢，但能明白其重要性的還太少，一般的學生都是出于外部的需要和壓力才學習歷史的，總體趨勢不為樂觀，但重在興趣愛好的培養與發展。

以上調查表明：學生對游戲最感興趣，而對讀課文最難吸引學生，這最主要的是因為日常歷史教學中游戲能激發學初中生的學習積極性和主動性，通過游戲來灌輸語言學習，從而達到一定的教學目的；而讀課文主要是因為太枯燥乏味，在形式上很難像游戲一樣變化，主要的不能從學生的興趣角度出發教學，很難達到預期目標，只要多通過變化教學，學生的注意力和學習積極性就會隨之提高。以上調查表明：大部分學生都很喜歡歷史老師，在教師教學中學生最為關注的就是教師幽默的教學魅力，一個教師的教學風格可以影響到一個學生的學習態度和學習習慣及興趣，可見教師在專業水平提高的同時也要注重魅力教學的培養和優美化，這對學生學習歷史的影響是至關重要的。

16、學校和老師怎樣做才能讓你更喜歡學習歷史？（由于有些學生的問卷上漏做了一兩道題，因此，每個表格都包含了“總數”這一欄，以說明有效答案的數量，所有百分比也是根據每道題的總數來計算的。）

以上調查表明：

一、絕大部分學生喜歡教師對自己的評價，最主要的是因為教師的評價給他們自身的一種肯定，讓他們能在眾人面前更好的認識自己的能力和水平，同時還會以此為榮，從而從多方角度去提高自己對歷史學習的興趣，教師也達到了事半功倍的教學效果。

二、學生喜歡一些動態性的學習環境，通過類似的教學可以提高他們語言學習的能力和技巧，把單調型的學習向變化型轉化，以此來提高自己各方面的能力。由此可見，興趣才是學生學習的最好老師。

三、調查結果的分析和建議：

（一）、學生對歷史學習現狀的興趣分析：

1、初中學生的歷史學習興趣和教師的教學成果存在很大聯系，而且還直接影響學生的學習水平和對語言學習的接受能力。在學生有了學習的目的和濃厚興趣后，對其本身而言也有了很大的學習信心和動力，結合多方面的因素，他們才會付出更多更大的努力并用行動去實施自己的興趣愛好，因此，幫助學生形成正確的學習目的和興趣對日后的學習起著舉足輕重的作用。

2、初中學生的歷史學習興趣不僅反映了他們的學習目的，同時也是歷史學習的重要前提。七年級的歷史學習興趣在現階段都是最為高漲的，對各方面的模仿有很大興趣，對歷史的接觸也有了一定的基礎，但仍有部分學生因為各方面的原因不喜歡歷史，所以，作為教師需要運用各種方法來激發其學習興趣，通過不斷的創新和教學改進來吸引更多學生的興趣。

3、教師本身的素質與專業水平在很大的程度上也是影響初中學生歷史學習的關鍵因素。絕大部分學生喜歡上歷史課，不僅僅因為是上課有意思，而且還因為教師的平易近人、風趣幽默和專業知識的豐富。與此同時，教師對學生的評價與表揚對學生來說也相當重要，所以教師要在自己的崗位上發揮個人魅力，吸引更多的學生參與到課堂教學中來，這不僅讓學生感興趣，還是對教師教學的一種肯定。

（二）、如何激發初中學生的歷史學習興趣