第一篇：淺談如何提高文科學生學習物理的興趣[范文]

淺談如何提高文科學生學習物理的興趣

筆者三年中有兩年從事對高二文科班的物理教學工作，對學生在學習過程中廣泛缺乏學習興趣，學習動力不足，學習態度不端正等不良現象有較為深入的研究，現在現在把自己的一些心得體會尤其是如何提高學生的學習興趣方面的收獲整理出來以供同行一起交流學習。

首先想分析一下學生出現這些不良現象的原因。眾所周知，高中物理一直是學生普遍認為較難啃的一塊硬骨頭，因為這門學科對學生在數學函數、數據記錄計算、邏輯思維、抽象概念理解要求較高，所以會讓很多學生尤其是意志力薄弱的女生會對物理望而卻步，久而久之內心原本敞開的心扉一點點的關閉，這樣他們選擇了文科，一切只是為了逃避。自然，他們也再難將興趣分到物理這門討厭的學科了。在學習動力方面表現不足，這可能與廣東的高考考試方案有關，廣東省現在實行的是3+文/理科綜合，另外學業水平考試成績與高考掛鉤，既然學業水平考試成績與高考掛鉤，那學生理應會重視的啊，可現在的“掛鉤”具體表現為文科類學生考的物理題型全為選擇題，內容僅為必修一、二，選修1-1的基本概念、基本定理、基本公式的考察，考試成績將根據分數分為四個等級（100分-85分為A等級、84分-70分為B等級、69分-50分為C等級、49分-25分為D等級）。按照高考方案，“3C以上報一本、2C以上報二本、1C以上報專科”，由此可見學業考試成績與錄取掛鉤，在某種程度來說也只是有名無實罷了，學生學習動力不足也就不難理解了。

要想扭轉學生的不良現象，我們老師的立足點和突破口可能在于端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣。那如何才能做到在目前的情況下做到 呢，筆者認為可以從以下幾個方面來做。第一，抓住機會，及時鼓勵。

記得曾經讀過一篇文章，語文成績原本并不好的學生，突然在一次考試中發揮很出色，在班上考了該科目的最高分，然而語文老師在評卷時說：“別看某些人分數高，實則是紙老虎，沒有真實水平！”這個學生滿心期待的目光再次失去了光澤。是的，一個應該得到鼓勵的學生換來的只是鄙視，說小了是學生的不幸，說大點就是教育的不幸。

文科班的學生學習物理，那就更需要鼓勵。學生之所以選擇文科，那是因為他們一部分興趣在文科，而另一部分則是理科太過薄弱。所以如果我們在上課的時候要求過高，對學生常加以斥責或懲罰，漸漸地學生會由對這個學科的厭煩過渡到對你這個老師越來越厭惡，彼此越看越不順眼，久而久之教和學都沒辦法進行。我的策略是反其道而行之，對學生取得的進步抑或是大膽的想象和嘗試都給予及時的肯定和鼓勵，哪怕自己掏錢給予物質鼓勵，比如有個學生上課經常瞌睡，有次我就借他瞌睡的時候提問他，他選擇沉默不答，我就跟他講如果給你五分鐘你能答得上，中午我請你吃飯，三分鐘后該學生終于作答了，盡管不是很正確，但我表揚了他并兌現了諾言，此后我發現該學生在課堂上再也不瞌睡了，回答問題還很積極。

另外，在每節課講完后，我總會給學生滿臉的微笑，因為這是對他們這堂課表現的最好肯定和贊揚，慢慢地，會讓他們對這門學科越來越自信，也越來越熱愛。

第二，更多地關注學生的內心世界。

現在的學生，內心世界豐富多彩，興趣廣泛而多元化，他們不喜歡死 板和僵化的東西，痛恨一切與應試相關的產物，但他們在一定程度上知曉是非曲直，只要老師在傳授知識和育人的過程中重視學生的興趣愛好，一定會事半功倍。比如，學生都很崇拜魔術師劉謙，所以我在介紹彈性形變這一節中的玻璃瓶擠壓也會產生形變時是這樣設計的：“女士們先生們，我是韓謙而不是劉謙，現在要給大家表演一個魔術（學生笑而饒有興致）。”然后拿出預先準備的輸液瓶，向學生展示一圈后用小錘子輕輕敲擊瓶子，再在瓶子中加滿滴有紅墨水的自來水，取一只細玻璃管插進瓶子軟塞，并往玻璃管中加一半的紅色自來水，“接下來，就將是我們見證奇跡的時候了，請大家注意看。”我用手緊握瓶子??以這種方式來演繹實驗，一定程度上滿足了學生的新奇感，尊重了他們崇拜偶像的心理，當然更多的還是讓他們體會到了老師的良苦用心，以后一定會更加尊重你的勞動成果。

當我講習題課的時候，一般我先讓學生提出他們遇到的難題，然后逐一講解，講解時候還不時提問學生的解題思路，這樣做開始學生還能踴躍地提出難題，可時間長了發現提問的往往是少數膽大或成績好的學生，大部分學生選擇了沉默，我心里清楚不喜歡提問題的學生往往是問題最大的學生，他們之所以不提是因為害怕被提問。為此我就跟學生說：你們有沒有發現一個規律，其實，如果這個問題是你提出來的，我一定不會提問你。此言一出，很多想提問而沒敢提問題的同學，慢慢地都學會了提問題，這樣一個良好的交流互動平臺就一點點搭建起來了。關注學生的內心世界，了解學生的思想感受讓我在教學活動中慢慢地嘗到了甜頭。第三，更多的將物理知識與日常生活相聯系。

物理中有很多概念比較抽象，但它的很多東西，尤其是文科班的大綱 里規定的內容，大多與生活有一定聯系，關鍵是要在教學中找到這種聯系，讓學生體驗到它絕不是凌駕于生活之上的某種精神食糧。比如說我在介紹靜電的應用的時候我補充介紹了靜電對人體的危害：讓學生認識到長時間處于電視、電腦等易產生靜電的環境下會對人的皮膚、心臟、大腦等造成重大危害，如會導致毛孔變大，皮膚干燥、紅斑、皮膚瘙癢等癥狀；據統計，冬季約有1/3的心血管疾病與靜電有關，查不出病因的心臟病人、神經衰弱的人十之八九是因為長期受靜電干擾所至。這樣學生在物理課上也能學習到與生命健康息息相關的知識體現了新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

第四，重視物理學史的教學，跟學生分享物理學家逸聞趣事的同時學習他們嚴謹治學的科學精神。

故事往往是思想教育、傳播理念的最好媒介，更何況物理學史中很多科學家的故事真實動人，所以我們物理教師切不可浪費這些寶貴的史料，它們極有可能成為驅動學生前進的精神動力。當然，我們在講這些故事的時候要適當地取舍，如果只是一再講牛頓由蘋果落地而發現萬有引力定律、愛因斯坦小時候并不聰明后來卻成為物理大家的故事，是不會有效果的。比如我在講萬有引力常量的測量者卡文迪許的時候，介紹了他自閉孤僻卻潛心科學、滿腹才華卻不慕虛榮、萬貫家財卻艱苦樸素、對待仆人都能大度闊綽的“科學怪人”形象，鮮活真實；再如，在介紹法拉第的時候，著重介紹他的成長歷程，怎樣由一個貧苦鐵匠家的孩子一步步成長為英國皇家研究所科學家，讓學生懂得如何謀求發展、實現自我成才??這些科學家的故事總能令人對其肅然起敬，在潛移默化中給學生帶來激勵作用。第五、鼓勵學生積極參與課外活動，在實踐中增長才干、培養能力。對于文科班的學生，學習物理知識顯然不是為了高考，更多的是以物理知識為載體，培養學生的科學素養和終身學習能力，以使學生能夠在科技迅猛發展的形勢下適應現代生活，而課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、激勵創新的有效陣地，是良好科學素養的形成和學習能力培養的重要環節。所以，我們可以將學生適當地從教材中解放出來，讓他們在生活實踐中獨立地、自主地發展。例如，新的科技領域的探索，千姿百態的科學幻想，以及小發明、小制作和小試驗等等。盡可能讓學生動腦、動手、多思、多做，從中受到激勵、啟發，產生靈感，增添創新的意向，提高他們科學素養的同時，為他們終生學習能力的培養打下基礎。

總之，在教學實踐中，我懂得了從肯定學生、了解學生、激勵學生和實踐出真知這些角度來開展文科班物理教學，能有效提高學生學習物理的興趣，其意義除了提高學生學業水平考試通過率之外，還開闊了學生視野、培養了學生良好的精神品質和科學素養，同時還由于學業考試成績易于提高，學生在本科目獲得成就感的同時增強了其學習其他學科的自信心。而對于一貫位置尷尬的文科班的物理老師來講，也會找到實現自我價值的新方式。

第二篇：如何提高學習物理的興趣

如何提高中學生物理學習興趣

光陰似箭，歲月如梭，轉眼本人已參加工作12年，一直擔任物理教學工作和班主任工作，總是聽到這樣一句話：“有些學生一點就通，有些學生手把手教都不懂。怎么差距就這么大？”、“這一屆學生的素質太差了。”其實，我們在與學生接觸的過程中，始終未能真正去了解學生。如果我們以一顆平和的心態客觀公正地去看他們，你可能會發現，他們既不像你想象的那么卓而不凡，也不至于像你想象的那么一塌糊涂。其中的關鍵之處在于，你應該以什么樣的心態介入學生生活。在學期開始的幾個周里，我發現每個學生的學習勁頭都特別足，課堂氣氛也很活躍，我在一種輕松愉悅的氛圍中順利地完成每一節課的教學任務。可是后來我發現有的學生上課經常走神或者做小動作，回答問題也不是很積極，一些成績居中游的學生尤為嚴重。難道是我的課堂內容沒有趣味，還是我的授課過于單調？或者是還有什么別的原因？為什么一些成績偏下的學生卻仍然積極性很高呢？

如何提高學生的興趣？如何提高學生學習物理的積極性？是每一位老師的課題。興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、加強實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1、通過趣味新奇的物理實驗演示，激發他們思索的欲望。

例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

2、用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。例如在講到“聲音的產生與傳播”一節時，學習到液體也可以傳播聲音時，可以將手機用塑料包好確保不進水時，將手機放到水里，然后用另一個手機給這個手機打電話，我們明顯能到聽得水中的手機也能發出聲音。從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

3、用具有驚險性的實驗激發學生的學習興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相聯，培養好奇心的一個重要方法用具有驚險性的實驗激發學生的學習興趣。在學到“家庭電路”一節時，關于安全用電方面，可以將測電筆插入插座火線中氖管發光，然后站在干燥的木凳上用手接觸測電筆筆管，結果人安全無恙。從而激發學生的學習興趣。

4、把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。

根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如在學到氣壓和沸點的關系時，將燒瓶中的水加熱至沸騰，停止加熱水就停止沸騰，然后用注射器抽出其中的部分空氣，發現水又重新沸騰。

通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

二、教師要有良好的教學藝術

在教學中，有良好教學藝術的教師往往容易深深的感染和吸引學生，使自己教的輕松、學生學的愉快。怎樣才能提高課堂的教學藝術呢？

1、夸大的對比、富有哲理性的幽默語言不但能加深學生的記憶，而且能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。如在講授勢能時，這樣問學生：“當天花板上有一根羽毛向你頭上落下時，你將怎樣？”學生都會說：“這有什么可怕的？”這時老師可以接著對某一位同學說：“某某同學，你頭頂上的電風扇掉下來——會怎樣呢？”在說的過程中故意讓語氣凝重一點，讓他緊張起來。制造了氣氛后，再說明物體的勢能和質量有關，學生的印象就很深了，課堂效果也非常好。在講勢能和相對高度有關時，用“人從課桌上跳下來”和“人從教學大樓頂層跳下來”進行比較，在講壓強與受力面積的關系時，用“人座在沙發上”和“人座在一枚釘子上”進行比較，這樣就會收到良好的課堂效果。

2、教師授課時，要有豐富的情感，把快樂帶給學生。豐富的情感時課堂教學語言藝術的運用。一個教態自然、滿臉笑容的教師走進課堂，學生會感到輕松愉快。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，激發他們的求知欲。在一次聽課活動中，有一個環節給我留下很深的印象，來自臨沂的牛穎老師在指名一位女生回答問題時，那位女生可能是由于緊張一下子回答不上來，牛老師走過去親切的問道：“是不是太緊張了？沒關系的我扶著你。”一句簡單的問話一個簡單的動作，拉近了老師和學生之間的距離，此時所有的同學和在座的聽課老師都受到了一份情感的熏陶。下課時，電腦里傳出一段優美的音樂、屏幕上變換這一幅幅漂亮的圖片，老師動聽的聲音從話筒里傳來：“音樂是美的，圖畫是美的，物理也是美的，讓我們都來感受物理的美妙之處吧！”這樣的課堂有哪位學生會拒絕呢？

3、講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。介紹物理學史的發展、物理學家的情況，利用民間以及科學家的故事引入，經常講初中生喜歡聽的故事，既可對學生進行思想教育，也可提高學生追求物理知識的興趣。例如,在討論“磁現象”時，指出“指南針”是我國古代四大發明之一，會增強學生的民族自豪感和自信心;講秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客的故事，可使課堂氣氛活躍。給學生適時講授有趣味的故事，是滿足學生學習興趣的一種補償方式，也是教學藝術的一種運用。

4、教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。

5、給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

總之，在物理教學中，教師用深入淺出的生動語言和有趣的實驗，把物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，會使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，有助于培養和提高學生的創新意識和創新能力。

第三篇：如何提高學生學習物理的興趣

如何培養學生學習物理的興趣

滑縣白道口鎮一中

許兵紅

一、通過培養學生的學習物理興趣，來提高課堂效率。興趣是學生力求接觸某種事物的意識傾向，它對學生的學習活動起著關鍵作用。如果學生對學習對象產生了濃厚的興趣，其學習效率將會得到有效提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。在教學中可采用各種方法來激發學生的學習興趣。

1、利用物理實驗提高學生的學習興趣.物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，觀察和實驗是研究物理學的重要方法，多數初中學生，對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應充分利用這一點，給學生創造更多的動手實踐機會。實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品進行實驗，經常使用學生身邊的物品做實驗，(如用鉛筆和三角板做壓強實驗，用紙張和橡皮做慣性實驗，用紙張做流體壓強與流速關系的實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實驗等)，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發。在教學過程中能有機結合教材內容，巧妙安排現象明顯，富有趣味的物理實驗，對激發學生學習興趣，提高學習效率是不言而喻的。

2、利用多媒體等多種教學手段提高學生興趣。

教師在教學中，根據學情的需要，不斷地創設物理情境，不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生的興趣由弱到強的發展，貫穿于教學的始終，學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性，在調動學生的積極性和主動性這個環節上，合理運用多媒體可收到顯著效果。例如：在研究“物體的浮沉條件”時，先利用學生的好奇心理，讓學生猜想：雞蛋是沉入水底還是浮于水面，學生討論氣氛很快便熱烈起來，正當學生爭論不休時，教師在多媒體實物展臺上演示該實驗，要求學生仔細觀察現象的發生：a:將一只生雞蛋投入盛水的燒杯中，發現雞蛋沉于水底；b：再將這只雞蛋投入濃鹽水中，雞蛋卻浮于液面，學生通過投影儀在大屏幕上看到如此之大的反差，出乎自己想象的實驗現象時，個個感到異常驚奇和興奮，躍躍欲試，這就營造了學生參與探究的濃烈氛圍，接著讓學生用器材（橡皮泥、塑料小球、金屬球、水、鹽、彈簧秤等）動手做探究，學生人人參與，教師恰當把握時機，掌握學生追源求根的心理，適時用課件呈現相關的知識，讓學生討論物體是浮或沉的原因，并思考其內在的必然聯系，當學生感到困惑時，放一段實驗錄像，引導學生觀察探索并揭開謎底。學生興趣濃厚，學習氣氛活躍，形成學習高潮，促進學生在學習探究中完成由猜想—觀察—思考—探究—獲得結論的認知思維過程，學生為自己的探究結果能被教師和同學認可而倍感興奮和自豪。這樣既培養了學生的興趣，又學習了知識，還讓學生獲得了成功的愉悅，從而大大的提高了學習效率。

3、拓寬知識面，提高教學藝術水平，通過教師教學語言的感染力來激發學生的興趣。

教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾講過一個發人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節課花了多長時間時，他答復說：“這節課我備了一輩子。而且總的來說，對每節課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約１５分鐘。”這個故事說明了只有厚積才能薄發的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能引導學生經常保持學習興趣，提高課堂教學效率。

教人未見其趣，必不樂學。現代教師講課時如果能讓自己的教學語言既顯得詼諧，風趣，又不乏邏輯性和科學性，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增長技能，那么，對天真活潑、好奇敏感的初中學生而言，學習興趣是很容易被激發出來的。如我經常引入一些成語典故來吸引學生，講平面鏡這一節我先引導學生回憶兒時學習過的“猴子撈月亮”，成語“杯弓蛇影”等。學光的直線傳播時講“鑿壁偷光”的故事。還有在舉例的時候，經常舉一些他們日常中經常碰到而又容易理解錯的現象，并把這些例子形象化使他們聽起來覺得淺顯易懂，又感興趣。例如在熱現象學習中，學生經常將溫度升高或降低說成增大或減小，將吸熱或放熱說成加熱或減熱，雖然意思差不多，但同樣不符合物理含義，我舉了這樣的例子，我說：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細差不多，我們干脆將張三說成粗人，將李四說成細人得了，你們同意嗎？學生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。

第四篇：如何提高學生學習物理的興趣

如何提高學生學習物理的興趣

興趣是學生最好的老師，是開啟學生智慧大門的一把鑰匙。在教學過程，如果學生對所學的學科知識沒有興趣，其教學效果是可想而知的。因此，我們要根據學生的心理特點，根據不同年級，結合教材，創設情境，激發學生的興趣和求知欲望，充分調動學生的主動性、積極性、興趣性，達到優化教學過程，提高課堂教學質量的目的。

一、充分利用實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理是一門以實驗為基礎的科學。做好實驗教學不僅能使抽象的概念形象化、生動化、具體化，更重要的是能激發學生的興趣，從而達到“樂學”的最高境界。因此充分發揮實驗的作用，可以使學生對物理產生濃厚的興趣。

1、利用實驗的直觀性，滿足學生的求知欲，激發學生學習的熱情

例如，初二物理引言中的實驗：把一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。學生根據以往的經驗認為：乒乓球放在一個倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，乒乓球就會落下。在做實驗前讓學生猜想這個實驗的結果，學生的猜想大多是根據以往經驗提出的。當然，也可能會有根據之前的實驗現象，給出和固有判斷相悖猜想的學生。如果出現這種情況，可以讓學生來吹漏斗，不成功時教師再吹。當老師通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，乒乓球不僅沒有落下，還被吹貼在漏斗中。這個現象既出乎學生的意料，又會使他們意識到學習的重要性，從而激起學生學習物理的興趣。

2、利用物理實驗的趣味性，穩定學生的學習興趣

在課堂上可以增加一些趣味性的實驗，激發學生興趣。例如，在學習物體的浮沉條件時，將一只雞蛋放入裝滿水的燒杯中，雞蛋沉底。把原來的向水中加鹽改成用竹棒攪動杯中水，發現雞蛋上浮。學生們對類似這樣的實驗會充滿好奇。此時，揭示“謎底”：原來竹棒是空心的，空心的竹棒里裝有細鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于重力而上浮。通過這個實驗，學生能輕松地掌握了物體的沉浮條件，讓學生體會到了“成就感”。

又如在學習習近平面鏡成像特點時，可以拿一個框架當鏡子，讓兩位長得相像的學生表演照鏡子，在鏡子前做各種動作。學生們被兩位學生惟妙惟肖的表演所吸引，很快就掌握了平面鏡成像的特點。試問，這樣的課堂，學生能不喜歡嗎?而且，為了進一步培養學生學習興趣，還可以組織學生小組進行實驗及小實驗、小制作等。通過動手實驗進行觀察、感知、思考、探索，還可以使學生體會到物理規律、公式、概念都是通過科學實驗歸納出來的。例如，在學“大氣壓強”時，可加做一個“瓶子吞雞蛋”的實驗。有趣的實驗能深深吸引學生的注意力，會使學生感到好奇，從而產生一種“打破沙鍋問到底”的強烈愿望。

二、教師要有良好的教學藝術，調動學生學習物理的興趣

教學既是一門科學，又是一門藝術，是科學與藝術的統一，課堂教學效果的好壞、質量的高低，很大程度上取決于教師對課堂教學藝術的掌握。

1、用教師的情感和激情激起學生的學習興趣

豐富的情感是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情感的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿目笑容，每字每句都讓學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學一個方向是進行認識性學習，另一方面是情感交流。兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變“被動學習”為“主動學習”。

2、利用評價的激勵性原則，激發和提高學習物理的興趣

對學生的評價不應將目光只盯住學生的不足，而是要肯定學生的進步，關懷和鼓勵學生。教師不僅要尊重學生，更要學會贊賞學生。要贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；要贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；要贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意；要贊賞每一位學生對教科書的質疑和對教師的超越。教師的鼓勵會從內心激起學生學習物理的興趣。

總之，影響學生學習興趣的因素是多方面的，培養學生學習興趣的途徑和方法也是多樣的。教師要根據自己和學生的實際情況，通過各種合理有效的途徑，具體問題具體分析，因地制宜，因人而異。采取靈活多樣的方法，培養學生學習物理的興趣。從而提高教學質量。

第五篇：如何提高學生學習物理的興趣

如何提高學生學習物理的興趣

【內容摘要】為了提高物理教學質量，關鍵在于學生有學習的興趣；而學習物理 的興趣，在于教師的引導和教學方式。

【關鍵詞】 興趣

主體地位

懸念

適時設疑

風采

成功的滿足

現代心理之父皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。教師要在教學過程中獲得好的效果，取得好的教學質量，就必須在課堂上適當活躍學生的學習氣氛，激發學生的學習興趣，提高學生學習的興趣。下面就這方面的內容談談自己的體會。

一、突出學生的主體地位，調動其學習的興趣

教師要充分發揮學生的積極性，突出學生的主體地位，創設“人人參與”的課堂氣氛，使學生成為學習物理的主人，只要有利于發展學生的學習主動性，調動其求知興趣，讓其得到求知的方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”的做法，讓學生的自主學習能真正地、實實在在地得以體現，達到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。如在平面鏡這個知識的教學中，先讓學生自主做實驗，得出平面鏡成像特點，再讓學生探討平面鏡成像原理，通過作圖，既鞏固了光的反射定律，又培養了學生研究新問題的能力，最后讓學生聯想平面鏡在日常或科技上的應用。讓學生通過動手實驗、動手作圖、動腦聯想，成為學習的真正主人，達到學習的目的。

二、制造學習上的懸念，提高學生的興趣。

興趣是一種非智力因素，是創造活動中不可少的心理驅動力。愛因斯坦把興趣稱為“最好的老師”，有興趣，學習中就有一種渴望感，一種不達目的不罷休的探求精神。在物理教學中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學生對新知識產生 1 一種急于探求的心情，那么就會引起學生對新知識的興趣。例如在演示大氣壓的實驗時，取兩支粗細相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底部朝下地放入大試管中，這時有一部分水被排劑出去，當把試管一起倒過來時，問：小試管會掉下來嗎？（大部分學生都認為會掉下來，制造了懸念）松開拿小試管的手，小試管不下落反而上升。（實驗結果與猜測相反，從而激發學生探求的興趣。）

三、適時設疑，培養自主探索興趣。

北宋哲學家張載曾說過這樣的一句話：“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”可見，在物理教學中，根據當時教學情境，學生的心理狀態和傳授知識的內容，適時適當地提出精心設計，目標明確的疑問，是引導和促進學生自覺學習和掌握傳授知識的一種教學手段。

學貴有疑，教重設疑。利用設疑這種教學手段是使師生產生共鳴的紐帶，避免了教師單邊活動和填鴨式的教學。問要問得巧，隨口而問，直接而問，都不能達到啟發思維的目的。一個有力量的疑問會使學生驚奇，會激發學生強烈的求知欲望，起到誘導的作用。如在講授機械運動的新知識時，問“有什么人能抓住從槍膛中射出的子彈？”學生一下子被驚疑了，有的說不可能；有的說是超人；有的說子彈射在手掌上，從而作為抓住了。氣氛一下子活躍起來。然后讓學生翻開課本閱讀《趣味物理學》中所記載的法國飛行員手抓子彈的摘要，然后再問上一句，我們在什么情況下也能順手抓住一顆飛行的子彈？在設疑中再一次激疑，設疑是誘導，激疑是驅動學生的自主探索思維。

四、讓學生領略物理學家的風采，增加學習的興趣

學生學習物理，往往會“教師怎么講，我就怎么學”，或者“課本上怎么說，我就怎么學”。至于教師為什么這么講，課本上為什么這么說，則知其然而不知其所以然。這種學習方法，客觀上束縛了學生的思維。因此，在學習某些內容尤其 2 是學習到物理發展的某些轉折時，適當的給學生介紹一些有關的物理發展史，講清它們發展演變的來龍去脈及背景，有利于學生物理素質的培養和學習物理興趣的提高。如在學習重力時介紹牛頓的成就和謙虛（我的成功是站在巨人的臂膀上，所以比別人看得高看得遠）；在學習液體壓強時介紹沒有受過正規的學校教育的帕斯卡，憑自己的聰明好學，終于對流體靜力學和大氣壓的研究取得巨大的成就；在講授浮力時講阿基米德如何解決王冠之謎；在講授杠桿時介紹阿基米德的“幽默”（給我一支足夠長的杠桿，我能把地球撬起來。）還有安培的聚精會神，奧斯特的細心，法拉第的刻苦精神。

五、及時給予成功的滿足，保持興趣的持久。

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，是與一定的情感相聯系的，它能使學生積極主動、全神貫注地去學習，有時甚至達到廢寢忘食的程度。教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒。沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環。在物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，設計出一此學生經過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功之處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用：“書寫認真，解法巧妙，見解獨特”。對已獲成功的基礎較好的學生可進一步用語言刺激：“你還有其它方法嗎？”“你還有更巧妙的方法嗎？”對有自己獨到的見解而又不敢發表的同學，讓他闡明自己的觀點，不論觀點正確與否，教師不要急于公布正確答案，而是挑起學生之間的辯論，在辯論過程中，學生為了論證各自的觀點正確，都會認真地尋找證據積極的參與討論。這樣不僅使所學知識融會貫通，靈活運用，3 而且每個人都在不知不覺中融入了討論中，克服了羞怯、畏懼，克服了茫然、懶散，改變了從眾心理，成為了課堂的主人。比如，在初三中考復習過程中，復習到“密度”這一章內容時，其中有一個重要知識點“密度的測量”，在測量固體的密度實驗中，根據公式：密度=質量/體積，其中物體質量可用天平直接測量，也可用彈簧秤間接測量；體積可用刻度尺測量，也可用量筒測量，將這幾種方法進行組合，測量固固體體密度的方法就有四種。引導學生思考：如何測定一粒花生米的密度呢？一粒花生米的質量和體積都很難測量，學生會想出各種各樣的方法測花生米的密度，對學生的正確方法都應加以肯定和表揚。采用這樣的教學方法，可達到較好的教學效果，使學生對問題的理解不落俗套，敢于求異。解決實際問題能夠不拘一格，多方設想。才能擺脫習慣思維的束縛，拓寬思維范圍，從而使創造思維能力得到發展。讓學生體會到應用所學知識去認識未知世界的喜悅，由于老師的激勵與賞識，充分調動了學生的積極性，這樣會使全班興趣高昂，切忌給學生以反復失敗的刺激，這樣才可使興趣持久。

在教學中，還有許多提高學習物理的興趣，只要我們教得有法，都可以使學生將握所學的物理知識。讓我們交流各種教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

1.胡明，楊國金.《物理課程標準教師讀本》.2.黃仁發.《青少年心理的發展》.