第一篇：滿分作文修改

請給下列作文評分，滿分50分，并寫出具體批語：

精彩瞬間分數：

那是蟬鳴稀薄的夏日午后，我從書店回來，在家門口遇上了行色匆匆提著公文包即將出門的父親。

父親沒有系上鞋帶，我有些詫異，靠在門邊，目送他離去。父親走入院中，正侍弄花草的母親攔下了他。

俯身，彎腰。母親開始為父親系鞋帶！夏日的微風掠過香樟翠綠的樹梢，屏息的游絲中是菊花茶淡淡的香。

母親的長發柔順地在臉旁垂下，嘴角微抿，畫出一道溫柔的弧線。纖細卻并不白皙的手指在父親的鞋帶中穿梭回復。夏日的陽光像一層薄紗，在父親的側臉上打出一層光影泯滅的圓圈。

父親低著頭，像個犯錯誤的小孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，恒久不變地穿過那些空氣中氤氳的陽光與浮塵，望著母親。四目交錯的瞬間，相視一笑，沒有聲音，沒有語言，只有燦若夏花的笑容。

我呆呆地倚在門邊，只是情不自禁地微笑，為這精彩的瞬間綻放笑容。

這精彩的瞬間似乎如此綿長，夏日的陽光從香樟葉片的縫隙灑落，淌過母親的發梢，淌過父親的目光，淌過時光的舊線條，淌過內心深處的山巒，輕輕觸摸心中那最柔軟的部分。瞬間，菊花茶的香浸滿整個身體。溫暖，如夏日的陽光。

父親與母親依舊佇立于畫面中。母親站起身來，父親的身子有些微微顫動，柔和的目光始終停留在母親的臉頰。父親緩緩向前邁了一步，伸出雙手，是擁抱嗎？遲疑中，父親像個大男孩般羞澀尷尬地笑了起來。

他只是伸出一只手，小心翼翼地將母親垂落的發絲輕輕地埋在耳際。一抹紅霞泛上母親的臉龐，像少女初戀般的羞澀。

忽然之間，我發現這個瞬間變得盛大空靈，蓬蓽生輝，平凡卻精彩的愛的瞬間。

這個夏日精彩的瞬間像記憶的粗顆粒，埋藏在內心深處，很多年后，依舊像夏日的菊花茶般不曾遠離。

其實，生活就像一條金色奔騰的大河，雖然其中的每一滴水都那樣平凡，但在陽光下，依舊能夠成為一個瞬間，精彩的瞬間。（2005年江蘇省無錫市）批語：

春風吹又生分數：

那是一個春天的早晨，父親準備出門，我靠在門邊，有些詫異，父親為什么沒有系上鞋帶呢？我沒出聲，只是目送父親離開。

父親走到門口，正在做家務的的母親將他攔下。俯身，彎腰。母親開始為父親系鞋帶。母親的長發順從地從臉旁垂下，嘴角微抿，畫出一道溫柔的弧線，她纖細卻不白皙的手指在父親鞋帶中來回穿梭。春天的微風掠過身旁的樹梢，空氣中彌散著淡淡的小草的氣息。父親低著頭，像個犯錯的孩子，柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，恒久不變地穿過空氣中那些氤氳的陽光和浮塵，望著母親。他們四目交錯的瞬間，相視一笑，沒有聲音，沒有語言，只有燦若春天的笑容。我呆呆地倚在門邊，情不自禁地微笑，為這小小的情景，為這精彩的瞬間。

這雪白的鞋帶似乎如此綿長，春天的陽光從樹葉的縫隙灑落，淌過母親的發梢，淌過父親的目光，淌過時光的舊線條，淌過內心深處的山巒，輕輕觸摸心中那最柔美的部分。頓時，小草的氣息浸滿整個身體，如那春天的陽光灑滿全身。

父親與母親依舊佇立在畫面中，母親站起身來，父親的身子微微有些顫動，但那柔和的目光始終停留在母親的臉頰上，父親緩緩地向前邁出一步，伸出雙手。是擁抱嗎？遲疑中的父親像個大男孩般羞澀尷尬地笑了起來，卻沒有和母親擁抱。

父親只是伸出一只手，小心翼翼地將母親垂落的發絲輕輕掠過耳際。一抹紅霞泛在母親的臉龐上，像少女初戀般羞澀。忽然間，我發現這根短短的鞋帶，傳遞了愛的真諦。春天又來了，一樣的風，一樣的雨，一樣的草，一樣的花。站在這個花一般的季節，我總會比別人多一絲感觸，因為當年那個感人的畫面總會浮現在我眼前。每每這個時候，內心的那顆種子，也會慢慢萌芽，他告訴我：真情是多美麗。（2009年湖南省中考試卷）批語：

逆耳忠言助我行分數：

天地悠悠過，時光機穿越千年滄桑，瞬間將我送回到了唐代貞觀年間。

咦，那不是唐太宗李世民嗎？他怎么一副怒不可遏的模樣呢？照理，此時此刻的他應該歡喜才對呀！不是嗎——本來這個皇帝的寶座是輪不到他的，可是經過那場手足相殘的“玄武門之變”，他硬是力挽狂瀾，改寫了乾坤，將皇帝的寶座牢牢地掌握在自己的手中??“殺！我總有一天要殺了這個鄉巴佬！”唐太宗的一聲斷喝打斷了我的沉思。

鄉巴佬？這不是說的魏征嗎？魏征出身貧寒，自幼父母雙亡，的的確確屬于“鄉巴佬”之列；再說，因為直言相諫能令太宗如此震怒者，舍魏征其誰？“殺！必殺！”唐太宗“啪”地一下拍在桌子上，聲震后宮。

聲音驚動了后宮的長孫皇后。咦，她怎么穿了一身朝服呢，沖太宗款款下拜——要知道，這是在后宮，沒有必要這么鄭重呀！果然，唐太宗驚奇地問道：“你這是干什么？”長孫皇后說：“我聽說只有英明的天子才有正直的大臣，現在魏征這樣正直，正說明陛下的英明，我怎么能不向陛下祝賀呢！”

這一番話就像一盆清涼的水，把太宗滿腔怒火澆滅了。想起與魏征相處的日子，他不禁感慨萬千——

貞觀元年，魏征被升任為尚書左丞。這時，有人奏告他私自提拔親戚做官，唐太宗立即派御史大夫溫彥博調查此事。結果，查無證據，純屬誣告。但唐太宗仍派人轉告魏征說：“今后要遠避嫌疑，不要再惹出這樣的麻煩。”魏征當即面奏說：“我聽說君臣之間，相互協助，義同一體。如果不講秉公辦事，只講遠避嫌疑，那么國家興亡，或未可知。”

貞觀六年，群臣都請求太宗去泰山封禪，借以炫耀功德和國家富強，只有魏征表示反對。魏征回答說：“陛下雖有以上六德，但自從隋末天下大亂以來，直到現在，戶口并未恢復，倉庫尚為空虛，而車駕東巡，千騎萬乘，耗費巨大，沿途百姓承受不了??如此僅圖虛名而受實害的事，陛下為什么要干呢？”

往事歷歷在目，唐太宗思前想后，終于轉怒為喜。他闊步走到案前，提筆疾書“忠言逆耳助吾行”七個大字，然后命人懸于殿前，決定每日參見三遍，以省其身。做完這一切，唐太宗慨然長嘆曰：“良藥苦口，益于疾病；忠言逆耳，利于國家。得臣子有如魏征者，此生足矣！”

看完這一切，我立即發動了時光機，想迫不及待地返回現代。為什么？因為我想把“忠言逆耳助我行”的良訓告訴給世界上的每一個人！批語：

我身邊的感動分數：

每個人在一生中都會經歷許多感動，我們要用心去回味這些點點滴滴的感動。——題記 感動，一個熟悉而又溫馨的詞語，正是有了生命中點點滴滴的感動，這個世界才充滿愛。我們在日常生活中會經歷許許多多的感動，被他人感動，背自己感動。我也不例外，在我生命鎮南關，就有過令人難忘的感動。

那是放暑假的一天，我乘公交車到奶奶家。上公交車時，因為乘車的人非常多，我被擁到了后頭，等上了公交車，我手一摸兜，發現兜里的零錢不翼而飛了。我心想：“可能是在上車時錢掉了，現在我該怎么辦？”

正當我不知所措時，一位中年婦女和藹的對我說：“小朋友，怎么了，是不是上公交車把錢弄丟了？”我不好意思的點了點頭，于是中年婦女迅速的為我刷了卡，并對我說：“小朋友，你疑惑要注意把錢放好，不要犯類似的錯誤了。”我說：“謝謝阿姨。”她說：“不用謝，如果是別人遇見了這種事，他們也會幫助你的，幫助他人，這是每個人都會為他人做的。我與那些做出讓別人感動，讓世界感動的事的人來說，不算什么？”

聽了中年婦女的這番話，我有了許許多多的感觸。原來，在我們的日常生活中，我們無時無刻被他人感動，自己親身經歷過這么多的感動，也應去感動一下他人，這樣整個世界都會充滿感動，充滿愛。

這就是我所經歷的最讓我感動的事，它雖然只是一件小事，只是一件不值得一提的小事，但它確實讓我感動，讓我難忘。

身邊的感動，感動身邊的每一個人，我們在一生中會經歷許許多多的來自他人的感動，并將它發揚光大，自己也去感動更多的人。

這就是我身邊的感動，它雖小，但卻能發光發熱。批語：

我身邊的溫暖分數：

生活中沒有太多轟轟烈烈的愛，只有許多微不足道的溫暖。它們一點一點積攢下去，足以讓我在黑暗中找到光明。

幾個月前，我的祖母因病去世了。似乎是慣性，人總是失去了才知道要珍惜，我亦如此。那段日子里，我在灰暗的生活中沉沉浮浮，什么也做不了，連放聲大哭的權利都被剝奪。而她，就在那時將我從人生的低潮中解救出來。“想哭就哭吧，我的肩膀可以借你！”這幾個字撥動了我心中的那根弦，我第一次真正地笑了。我說，謝謝。謝謝你給我的溫暖，謝謝你在我身邊。

也許是與生俱來的驕傲，我的成績也總可以讓我又驕傲的資本。然而，一場突如其來的風暴打破了我引以為自豪的驕傲。我開始任性，隨意地發脾氣，時不時默默流淚。一次上學時，那兩瓣拱土而出的新芽吸引了我。我看見那塊土地上缺水的痕跡，我看見旁邊的石頭和土塊，我沉默地看著它。而它，盡情舒展著弱小的身軀，呈現給我生命最初的姿態。我驀然覺得有一絲了悟滑過心底。我說，謝謝。謝謝你給我的溫暖，謝謝你在我身邊。

現在我想起了考場外焦灼等待我的父母。他們或許不像陳玉榮那樣“暴走”，或許不像阿里帕?阿里瑪洪那樣博愛，但是我知道，在這個世界上，沒有人會比他們更愛我，雖然我發現的有些晚，但卻不至于無法補救。我說，謝謝，謝謝你們給我的溫暖，謝謝你們在我身邊。

我身邊的溫暖，仿佛琉璃下的燈光，只需泓然一點，便可照亮整個人間。這些溫暖，足以支撐我在無盡黑暗中走下去，而時間，永遠不會使它們風化。批語：

第二篇：滿分作文也要精心修改

滿分作文也要精心修改——我輔導的初一學生作文滿分及修改指導

親友發來短信說：她讀初一的孩子在月考中獲得了年級語文第一名，作文得了滿分，很感謝我對她孩子的輔導??

這則短信，引起我對記敘文寫作教學的反思。

好作文是長期學習與寫作實踐中得來的。這是至理名言。作文教學中，我常常注重學生的思維拓展訓練，注重范文引領與積極的寫作實踐相結合，特別是重視作文思維、情感的長期熏染，寫作資源的積累。

這在實際教學效果中得到了很好的驗證，取得了不俗的成果。以前，我主要輔導初三學生，常常可以在較短的時間內，讓畏懼寫作的學生變得輕松寫作，讓沒有內容，沒有章法的學生寫出較好的作文。這讓我相信：堅持“學生中心” ；走“積累、熏染、思維、實踐”的教與學的道路，是完全正確，十分有效的。比較突出的例子是去年，英語教師林老師的兒子僅僅是在初三時，才作為教工子弟緊急委托我輔導的，結果，她的兒子——朱子洵成了當年聞名的黑馬狀元（由進校的排名1千多名，到畢業時的13名位于狀元之一。語文位置值為1.另外顯著例子是一名后來轉來的學生，由于小城市學生見識有限，故當地作文教學以記敘文為主，而初三作文教學與考試卻是以議論文為主，該生來后完全不會寫這樣的以議論文為主的作文，后來我僅僅幫忙輔導了一學期，該生的元月調考作文就成了全區15篇高分范文之一。

初一的學生，我很少有時間和精力來輔導的，主要是精力不夠，其次是：我特別擅長寫議論文（我發表的文章十之八九是議論文），也擅長議論文教學，也易于出成效。對于初一的記敘文教學，我研究不多，我不太喜歡寫記敘文，教學積極性也不夠，主要是認為記敘文要寫得很好的話那就是文學創作了，屬于天賦領域的事，學生只要能夠寫出通順的記敘文就夠了。心理學認為“有文學寫作天賦的人只占百分之五”，故而，要教會多數學生去寫出精彩的記敘文是違背心理學原則的。

但是，記敘文是初中的必教的教學內容，我不能忽視，必須深入研究。所以，我現在也逐步改變原來對記敘文不作深入研究的弊病，對記敘文的教學也進行了有系列的總結、研究。再說，常常有親朋好友要我幫忙義務輔導其孩子的作文，很多是初一初二的學生，情義所在，常常是推辭不掉的，又不能耽誤學生，得教出成效。這次，這位初一的學生得了滿分，其中的確有很多內容是我指導的。該生家長也是林老師的親戚，他們是在林老師家里，看到了黑馬狀元朱子洵的幾篇作文之后，也請求我幫忙義務指導的。我盛情難卻，也想借此推動我的研究并檢驗我在作文教學新領域的研究效果。看來，記敘文教研還是值得我花力氣的，也是有深入研究價值的。

下面的作文就是這位同學寫的。這位同學很快掌握了感悟生活，思考生活的作文基礎功，也掌握了記敘文敘事與議論抒情相結合的寫

法，將生活中平凡小事既寫得生動感人，又富有生活氣息。特別是善于運用寫作中的渲染的方法，使文章娓娓動人。

當然，好作文更是修改出來的，該文雖然得了滿分，但是，還是有稚嫩之處，尚需進一步完善，我用紅字加以修改，讓學生思考修改的原因，從中領悟寫好作文所需的精益求精的態度與方法。這樣會有新的收獲，獲得更大的進步。精心修改作文是事半功倍的好事。

原文及修改如下：

一、學習并欣賞 年級第一名同學 的作文：

有你真好

【袁晨雨初一年級月考語文第一名，作文滿分，語文總分112分】 當清晨的一絲微笑展現在我身邊，我會知道，這一天，有你，心中便如被陽光照射一般，明亮、溫暖了。

那一次，我因為頑皮，不聽你的話，春寒料峭之際，我卻迫不及待地換上我張老師修改：發現規勸對我已經無效了），就沒有打我也沒有罵我（，只是悄悄拿著什么，跟在后面。）（可是，）在我執意走出家門后，我才體會到一陣陣寒意向我襲來，冷得我小腿直抖。我不知渴盼著）太陽的溫暖的時候，你趕來，沒有言語，默默給我穿上了大衣——這是對“溫暖”最好的詮釋了吧。那一刻，我突感陽光普照，溫暖心間。（我第一次知道：原來冬天里真的有春天啊。）

夏日的鳴蟬在高唱著炎熱，我在房間里突擊（學習）英語。天氣燥熱，心也不靜，你輕輕推門進來，在我旁邊坐下。看到我的焦躁，會使你不安吧，你嘴唇動了動，最終什么也沒有說出。而在我的手邊，多了一杯清涼的涼白開。此時，心中的感動（仿佛）是樹梢的那一抹濃綠，你帶來的清涼，讓我靜下心來。（綿綿的歲月里，有多少點滴的溫馨，染綠了我的人生啊，不知什么時候能夠，）讓我也在樹枝丫上（也化作那繁密的樹枝），為你輕輕搖曳，為你增一抹濃綠，為你遮一片烈陽！

落葉帶來秋的訊息，不知為什么，落在地上卻仿佛壓在心里，加上不理想的成績，更是“借‘葉’消愁愁更愁”啊！你仿佛看透了我的心思，與我一同分點燃的是我的激動，我的奮進……）。那撲鼻而來的桂花香是詮釋了你的鼓勵，清新、美好！

冬日也隨之而來了，我伏在桌面上，看著那永遠也看不完的書，疲倦無比。你見狀，說洗個熱水澡會好些，當我慢吞吞的收拾好，你卻先我在洗，我不解，待你出來，你說，快去洗，報上說了，先洗澡的人洗時（會讓）室溫至少提高一度！這樣你就不會很冷了??這讓我感動得如何是好？就像一杯熱果汁，甜蜜暖人心。

四季輪回，愛永不變，這就是你給我的愛，給我的感動，給我的支持，你用無形的翅膀送我去翱翔！

有你真好，媽媽，你不經意或是特意，你不曾想或是希望，你無言或是循循善誘，都是為了我，留下美好！

二、點評與借鑒——我的上一屆學生的高分作文：二中往屆佳作——點評+改創寫+借鑒

1我讀懂了磨難（初一）只有經過地獄般的磨煉，才能煉出創造天堂的力量。只有流過血的手指，才能彈奏出世間的絕唱。——泰戈爾

那高高黃山絕壁松，若不是命運所開的玩笑，又如何傲立山頭？那幽幽深處君子蘭，若非落入巖石峭壁之中，又如何散發沁人之香？那澈澈深山清泉水，若不是常年滴水穿石，又如何匯入大江大河，鑄就自己的夢？物猶如此人當如是，在社會中，得讀懂磨難，若非，必將一事無成，碌碌終身。

橫貫歷史長河，縱看名人名士，我從中讀懂了磨難。

我讀懂了磨難。杜甫一生為國，人生坎坷。

“會當凌絕頂，一覽眾山小。”這是杜甫正值壯志凌云，登上泰山時的感慨，正是如此注定了他的人生路。安史之亂，看“國破山河在，城春草木深。”杜甫受到迫害，覺得一生無所作為，這樣的詩人又是怎樣的悲戚，又是怎樣的苦愁，但杜甫在這個動蕩的年代里站穩了腳，成就一代文學大師“詩圣”。我細細看著杜甫的一生，一生磨難，一生愁苦，我有些明白了，磨難又是如何？是杜甫的操勞一生。

我讀懂了磨難。曼德拉為爭民族權，奉獻一生。

南非一開始是白人的統治地。曼德拉本可安分地當一名部落酋長，但他深知需要人去維護黑人的權利，他毅然地站了出來，呼吁民族和平，被迫人獄，在獄中，他飽受折磨，甚至被人屈辱，但他不放棄自己，在磨煉中升華自己，出獄后，以他自身的無限才華，當選南非首位黑人總統。我感悟了曼德拉的一生，他的一生充滿了磨難，正是因此他有了閱歷，而一躍當選總統，我豁然開朗，磨難就是一種付出，可以為了人民而付出一切。

我讀懂了磨難，在司馬遷釀成“史家之絕唱，無韻之風騷。”的《史記》過程中。

我讀懂了磨難，在林肯當選總統漫漫途中十幾次重大失敗的積累中。

我讀懂了磨難，在劉翔創造亞洲乃至全世界的奇跡后，在傷病不放棄的精神中。

人生如海，磨難作舟，唯有自己讀懂磨難才能泛舟于海，方知海之寬廣；人生如山，磨難取徑，唯有自己讀懂磨難，才能攀山于徑，方知山之高大。讀懂

磨難的昨天叫立足，讀懂磨難的今天叫進取，讀懂磨難的明天叫成功。我，讀懂了磨難。

2我讀懂了得與失【哲理散文化片斷組合作文】

慘烈的失去，輝煌的獲得。為什么得到與失去會同時存在于這個世界，我一直認為，在冥冥天地間，有一種輪回，在得與失之間運轉，周而復始，永不停息。我不懂，我翻開歷史的長卷，想從中尋找答案。

失去的背后，是得到么？屈子高聲吟唱，試圖從滄浪的翻涌中讀出轉機。他如同一只白鶴，拍水而起，啼血長鳴，試圖劃亮暮靄沉沉的楚天，亡國的傷痛卻在他的羽翼上鎖上了帶刺的鐵鏈。他的心在滴血，他失去了飛翔的機會，只有沉于一江滄浪，自己的靈魂才能平靜。

他的確失去了，甚至失去了自己的生命。但他卻獲得了心中的滿足，沒有陷于楚國混沌腐敗的旋渦。我從滄浪中一雙明澈的眼里讀懂了屈子的得失。汩羅江畔，騰起的水霧浸濕了后來者的衣襟。

得到的背后，亦是失去么？陽光雖媚，但也殘忍地注視著一條條消亡的生命。嵇康行于黑夜，孤守著自己清高的靈魂。在靜靜地打鐵聲里，在迸出的火星中，他獲得了不被塵世喧囂掩蓋的超然。他的意志，得到天地精華的浸潤，不算明亮，照亮不了昏暗的國土，卻也在黑暗中發出璨燦的光輝。他得到了飄然于蕓蕓眾生之上的魂魄，但他的哀愁，他的悲憤，他的苦痛，你懂嗎？

在肅殺的秋風中，他終于失去了生命。我從蕭索的廣陵散中讀懂了嵇康的得失。他的背影，如同一條纖繩，將歷史的疼痛拉得很遠，很長。

得到與失去的反復間，有共同點么？東坡說過：“歸去，也無風雨也無情。”在撲面而來的驚濤駭浪中，在席卷而來的漫天冷雨中，他失去了很多，但仍能含笑徐行。風雪激蕩，風云滄桑，他可以包容所有的苦難，乘風破浪而去，化劫難的失去為獲得的灑脫。

東坡是曠達的。從他徐行的腳步中，我讀懂了他的得失。鳳凰浴火重生，他包容了一切，在得與失之間飛翔，終升華了自己，將他人生的意義表現得淋漓盡致。

在生活中，有著太多的得與失，我從三代歷史名人中讀懂了它們。

或得？或失？就看你用怎樣的方式將自己生命的輪回演繹出獨特的輝煌。

3.我讀懂了門

門是一種在墻上掏個洞，供人進出的木制物體。無論在哪兒，總有形形色色的門，有實有虛，但在我印象中，卻總有兩扇門。

第一扇門是奶奶家中的。這門雖說材料挺好，但終究抵不住鄉下的風，當年的紅漆抽象得只剩一層膜，每次回鄉總發現門前掉了許多紅片，朽得讓人感覺歲月痕跡的滄桑。若是奶奶在，或許門就不會如此舊了??

這扇門是智者也是強者。看著這門，我仿佛看到了當年挺拔的一棵樹，屹立山頭，歷經風吹雨打，毫無怨言。沉默得如現在這般，只可惜當年強壯的身軀有了縫，夜里似有寒風來襲。唉，默默無聞地堅持到現在，實在讓人心疼，不過在心中，它從來是強者。

說它是智者，不足為過。我小時候總是調皮，不是摔壞這就是碰破那。那時奶奶總是讓我站在門前思過，我就總是摸著門，一邊哭一過說出自己想說的話。門總是靜靜聆聽，深邃的暗紅總會吸收所有我說的話，淡淡的香味中我的心靜

了下來。良久的沉默中，我靜靜摸著門，光滑而硬實。現在摸起來并非如此，似有潮氣，難道是在懷念奶奶了，應該是的。

靜靜聆聽，在默默無聞中堅強，是我在這扇門中學到的智慧。

第二扇門是小學教室的門。剛上一年級時，那門還很新。但是同學們進來時踢一腳，走時重重摔門，還有的練飛刀，中不了就在上面刻兩刀。可門就是如此善良，受的苦都不說，心甘情愿。想象中，現在它應該老了吧，也該“吱呀”地呻吟了吧，是否又遇上了一群頑皮的孩子呢？靜靜摸著門，門似一位白發老翁，仍很慈祥，滿臉皺紋地看著孩子們，原諒他們的無心，門變軟了，那孔仍在，只是腐了，若不是我們的損害，這門是否可以在門架上多蕩個幾年呢？

堅忍面對，寬宏大量就是一切，這是我從第二扇門身上學到的道理。

光陰流逝不回頭，我讀懂的門卻永存心中。這兩扇門讓我有安全感，明白了什么是寬容，什么是愛。我讀懂了門，門也懂了我。只是——門啊，你消失在哪個成長的轉角處？

第三篇：2018安徽高考滿分作文：劇本修改不妨有話好好說

2018安徽高考滿分作文：劇本修改不妨有話好好說

劇本是靈魂，反映出一部戲的基本風格和藝術思想。劇作家是建筑師，掌控著劇本情節和角色命運。劇本和劇作家在一部戲中的作用，不言而喻。

不過，一部戲的最終成型，不僅依賴于劇作家，還需要導演、演員以及幕后工作人員的通力合作。這就像打仗，既要有人負責指揮戰役，也要有人沖鋒陷陣，還要有人為前線提供糧食彈藥。

劇本就像作戰計劃，決定一場戰役的打法。但怎么打固然重要，更重要的是打贏這場仗。無論是劇本還是作戰計劃，最終都要上“戰場”接受考驗。作戰計劃根據實戰需要可能進行調整，劇本在表演或拍攝過程中，也難免需要修改。

劇本修改誰說了算呢？這就要看導演、編劇和演員，誰在決定著這部戲的命運。換句話說，要看誰是這部戲的總指揮。在國內，一般采取的是“導演中心制”，導演在一部戲中擁有最大話語權。因此，導演對是否修改劇本、怎么改，擁有最高決定權。

具體來講，劇作家拿出劇本后，導演可根據劇情等需要對劇本進行修改。劇作家當然也可提出不同意見，但不能輕易否決。在表演過程中，演員也可根據藝術表達需要對臺詞進行適當改動，不過應經過導演或劇作家認可。

在國外實行“編劇中心制”的模式下，編劇可根據需要挑選導演和演員，實際上成為一部戲的總指揮。因此，導演和演員往往不敢挑戰編劇的權威地位，包括劇本修改問題。此外，也有一些劇作是為大腕明星量身打造，實行“演員中心制”即主角制。在這種情況下，主角的話語權自然也就水漲船高。

但不管是什么模式，只要基于拍攝或表演的需要，都可對劇本進行相應修改。表演藝術家認為演員是在演戲，不是念劇本。這是對的。如果演員只會照本宣科，一部戲就可能喪失獨特的藝術風格。劇作家認為演員隨意改動臺詞，可能違背創作原意。這句話也沒錯。這里并未否認演員改動臺詞的權利，只是反對“隨意改動”。

因此，無論誰擁有更大話語權，從尊重藝術規律的角度，還是要有話好好說，對于劇本怎么修改，大家不妨坐下來好好談一談。

第四篇：作文修改

一、有關文章修改的名言

1、文章不厭百回改，反復推敲佳句來

2、善作不如善改

3、何其芳：古往今來,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫。

4、葉圣陶：寫完了一篇東西,看幾遍,修改修改,然后算數,這是好習慣。

5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

二、有關文章修改的故事

1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進行了認真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意

2、相傳“唐宋八大家”之一，我國北宋著名的文學家王安石在寫“春風又綠江南岸”一句時，一個“綠”字反復推敲，反復修改，先后從“到”、“吹”、“過”、“來”、“駐”??一直改到“綠”字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。

3、我國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達160多處。

4、據記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰爭與和平》改過七遍，《安娜·卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結尾，就是最后一頁，改寫了39次才算滿意。

三、有關修改

（一）常規作文的修改內容

1、講究外在美：文面書寫的修改

首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質高低的反映之一。一個具有較高文化修養的人，一定要掌握好祖國的文字，養成良好的書寫習慣，給人一個良好的印象。

第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。

另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點，要做到用法符合規定，形式書寫標準，格式使用恰當。如：各種點號不能出現在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現在一行之末，后半不出現在一行之首；破折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中；著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。

2、講究內在美：立意、結構、語言的修改。

具體步驟方法如下：

一看文章內容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。

二看文章結構是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調整或改動，如有重復的段落應刪去。

三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。

（二）修改作文的幾種常規方法

1、認真檢查，一絲不茍：內在美的檢查就需要這樣做。

2、虛心求教，聽取意見：“當局者迷，旁觀者清”。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發現自己的不足，從而提高自己的作文水平。

3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發現不通暢、不好理解的地方，就是應該修改的。順，則留；不順，則刪。

四、總結：

寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。

然而，現在很多同學下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時的精批細改，卻又換來很多同學的“不屑一顧”。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢？

大家應該學習古今中外大師們的寶貴經驗，在改文中練出硬功夫來。

修改能力是寫作的基本能力之一，修改是寫作過程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厭百改”，作文是改出來的，不是寫出來的。俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術，其實并不是寫的藝術，而是刪去寫得不好的東西的藝術。”古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分證明修改的重要性。

大家都知道，作文教學是現代語文教學的重頭戲，作文在語文考試中幾乎占有半壁江山，而我們的學生在作文時卻很不注重修改，寫完了就算完事了，認為修改是語文老師的事。這種看法是錯誤的，有害的。不會修改文章，不懂得修改的要求和方法，會妨礙表達，不利于作文水平的提高；不重視修改或缺乏修改能力，在平時作文和作文檢測中就會出現不應出現的錯誤，這樣就直接影響考生的成績，因而中學生一定要對作文修改予以組夠的重視。

下面，筆者擬就作文修改時應注意的方面談談自己的見解：

第一：著眼全篇，從整體到局部進行修改

一提到作文修改，有的同學可能就認為這簡單，不就是看文中有沒有錯別字，病句嘛。于是一動筆就埋頭于詞句的修改中，對作文整體的失誤卻沒有察覺，這樣做是本末倒置，無益于作文水平的提高。

面對已起草好的作文，我們應先整體瀏覽，從全局出發，看作文中心是否明確，是否有新意，看所選材料是否緊緊圍繞中心，然后再考慮作文整體框架方面的環節：看文章結構是否緊湊，布局詳略是否合理，過渡是否自然，然后才考慮句式的選用，進行詞語的錘煉。

只有從全篇入手進行修改，才能統觀全局，從大的背景上權衡得失，局部修改才能有依據，才能有效的提高作文水平。

第二：先求“清通”，后求“工巧”

所謂的“清”，就是文字簡潔，把可有可無的字詞句一律去掉，不用自己不懂的字詞，不生造字詞。

所謂的“通”，就是文從字順，先說什么，后說什么，安排得井井有條，行文合理連貫，相互照應。

做到文章的清與通是作文修改的最基本也是最起碼的要求，而初學寫作的人常愛堆砌辭藻，濫用修辭，過分追求文辭的華美，并以此為榮，夸示于人。其實，文章的美并不在于用了多少修飾語，有多少名言警句，而是要看它詞句是否通順，表現是否合理確切，因此我們在修改作文時應先求“清通”，使作文文從字順，簡潔明了，在此基礎上，再對語言進行適當的加工潤色。

那么如何做到“清”與“通”呢？我認為可以從以下幾點去做：

（1）句子要簡單完整。中學生在作文時，盡量不用或少用復雜的長句，盡量用些短句，在修改時要看文中有無病句，要讓每個句子都能準確無誤的說清楚一個意思。

（2）注意句子的前后搭配，防止主謂、動賓搭配不當，用詞時要注意近義詞之間的細微差別，選擇恰當的字詞表達自己的意思。

（3）修飾過分雕琢的地方，仔細分析每一句話，看它表述是否恰當，是否符合平時說話的習慣，對話是否符合人物的各自身份，不要寫書生氣太濃的語句。

（4）注意標點符號的運用，分清句讀。

許多同學平時不太注意標點符號的用法作文時一“逗”到底，甚至一篇文章中沒有一個標點，僅用一個圓點表示停頓。這種做法是很不好的，須知標點符號如同人的五官，必須清朗明白，千萬不可忽視標點符號的用法。

另外還應注意標點符號運用的格式，特別是每行開頭的第一格不能用句號、逗號、頓號等標點，省略號、破折號等應占兩格，這些雖然是些很細微的地方，我們也不可忽視。

第三：修改內容空洞，令人沉悶的地方

中學生的作文常犯內容空洞、言之無物的毛病，文章讀起來乏味，讓人感到沉悶，應從如下方面加以改正：

（1）要分析所寫句子的正誤優劣，看所說的事理是否準確，情調、語言色彩是否合適，讀起來是否順暢，盡量時局字表譯名系，內容充實。

（2）句子不要太長，段也不要太長。句子一長，別人不能一下子就看懂，勢必影響閱讀興趣；段太長則顯得行文呆板枯燥，讓人覺得壓抑，而寫短段則使得文章顯得生動活潑。

（3）要精心分析所寫的句子是否會產生歧義，是否不合邏輯，一定要做到句意明晰。

（4）文章不能以量壓人，要做到內容充實，該長則長，該短則短。

第四：注意文體，力求得體，合乎規范

盡管目前考試作文有淡化文體要求的傾向，但這并不意味著我們可以不顧文體特點，任意為文。

文體不同，對文章的要求也不同，一般說來，記敘文要生動形象，能表達作者鮮明的愛憎之情；議論文要論斷準確，邏輯嚴密；說明文要清楚明晰，讓人一目了然；應用文要合乎款式，簡潔明了。因此在作文修改中，一定要注意這篇作文是何種文體，它是否符合該類文體的寫作要求，千萬不能寫出既不像記敘文，又不像議論文、說明文的“四不象”作文來。

第五：修改時應注意保持文面整潔，不可忽視小處

由于受時間限制，作文特別時限時作文和應試作文，推倒重寫的可能性不大，有時連重新抄錄的時間都沒有，這樣，除了寫的時候要謹慎外，在修改時也要避免大涂大抹，大的移位。可改可不改的地方，不必去改，非改不可的地方要將原字詞句輕輕劃掉，在兩行間空白處改正，力求保持卷面的整潔，因為卷面給人的是第一印象，字跡潦草，卷面臟亂差，讓人見而生厭，哪有心思去仔細閱讀？而字體端正、卷面整潔，卻能讓人賞心悅目，一見傾心。

此外，有些小的地方也應給予高度重視，如不寫或少寫錯別字，不用錯標點等，如果在這些小地方出錯，會讓人很覺倒胃口，難以獲得主觀印象分。

怎樣修改作文

北京師范大學“作文三步法”的提出者毛繼東教授曾經說過，“作文是一種實實在在的技能，它需要踏踏實實的練習才能獲得。”這話不假，因為任何一種能力的獲得，都要靠堅持不懈的練習與持之以恒的鍛煉。那怎樣才能提高自己的作文能力呢？方法當然很多，但有一條就是修改自己的作文。正如葉圣陶先生所說的“自能改作文，不待老師改。”

修改作文的目的，在于使我們的認識進一步符合客觀實際，議論說理則旗幟鮮明，論據確鑿，以理服人；記敘說明則條理清晰，詳略得當，以事明人；描寫抒情則淋漓盡致，烘托點染，以情動人。一句話，修改作文是整理我們的思維，修正我們思想的過程。

那么，我們從哪幾個方面來入手修改呢？

1、推敲文字。語言文字是文章內容的表現形式，要想語言文字能夠準確、完美地表達思想內容，就得進行語言文字的推敲。對不準確的、多余的字、詞、句段都要舍得進行刪、改、調、換、補。世界短篇小說巨匠莫泊桑的老師福樓拜曾經要求他的學生，“無論你所要講的是什么，真正能表現他的句子只有一句，真正使用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多，而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。”由此看來，文字的推敲是多么重要。

一般說來，中學生作文對語言的要求有兩個，一是準確，即要做到切實反映事物，特別是說明文和議論文。二是生動，這一點在一些描寫文與抒情文中要求更為明顯。學生花夢林在《生命的四季》中有這樣一句話“夏季過去，秋天來了。”后來把他改成“南飛的大雁捎來秋的訊息，飄零的黃葉送來秋的請柬”，這樣一改語言生動形象，充滿詩意。所以，在語言準確的基礎上，我們可以多用點修辭方法來美化我們作文的語言。

2、調整結構。

結構是文章的組織形式。它包含的內容是多方面的。如段落層次的安排，過渡照應的設計，開頭結尾的處理等。調整結構就是把作文中段落層次不明、過渡照應不好、開頭結尾不理想的地方加以改正。一般說來，作文的段落層次要獨立完整，段落不能太長，更不能一篇文章總是“老三段”。段落的安排要錯落有致，借用聞一多先生的詩歌理論來說，就是要講求一種“建筑美”。

修改的要求就是一簡，二新，三美。所謂簡，就是力求簡潔明了，不重復不羅嗦。學生韓沙沙在作文《面對墻壁》這樣開頭結尾，“面對墻壁的感覺，好美！”“面對墻壁，我有自己的思維空間”。首尾照應，簡潔明了。所謂新，就是開頭不落俗套，新穎別致。學生張敏在一篇《悔與悟》的作文中這樣開頭“都說世上沒有后悔藥，我卻找到了后悔藥，你想要嗎？”開頭設置懸念，引人入勝。所謂美，就是給人以美感。可以形象的描寫，渲染氣氛，也可以引用詩文和歌詞。李智的作文《十六歲的夢》，這樣開頭：夢，以微微的曙光摻著青草淡淡的綠意，帶著我走向成熟，走向希望，編織著十六歲迷離的悵惘，織著心靈的紗窗，織著十六歲的天空的絢麗的彩云，十六歲，有希望，更有故事??

3、取舍材料。

文章的觀點與材料必須要統一，觀點統帥材料，材料表現觀點，如果文章只有觀點而沒有材料，或是有材料而不能證明觀點，那樣就要進行修改。對于材料的取舍的要求，一是必須能夠證明觀點，二是新穎典型有代表性。圍繞這個要求合理取舍材料。

4、深化主題

主題是文章的靈魂。一篇文章正是因為有了主題的存在，才使得文章有了意義。如果文章主題抓得不準，挖掘不深，表達不清的話，就需要加工提煉。董培有篇作文《那件事讓我后悔》，全文只寫了一件事，課堂上由于怕出錯，想好了卻沒敢回答老師的問題，當其他的同學回答時，答案原來和自己的一樣，自己非常后悔。這件事似乎沒有多大意義，可是他在修改文章結尾寫到“錯誤并不是最可怕的，后悔才是最沒救的。”一句深化主題，突出了中心。

最后，我們再來談一下修改的步驟與方法。

作文寫完后，要趁熱打鐵，進行第一次修改。先要考慮全局如何，看一看表達的中心是否集中統一，有沒有偏離中心的段落，看看段與段之間的聯系是否緊密。過渡銜接是否自然，結尾開頭是否呼應，大局的問題解決了，再修改局部，一段一段研究如下問題：本段中心是否明確，段內層次安排是否恰當，內容上是否有需要增刪的地方，詞句上是否有值得推敲與美化的地方等等。

老師批完作文，發下后，要對作文進行第二次修改。每次作文，老師都以批語的形式作了提示與指正，我們應當根據教師的批語進行修改，依據老師的要求對作文進行再創造、再加工。這一次的修改對于提高我們的作文能力非常必要，因為老師對我們的作文的批改是很有針對性的。他指出了我們作文中典型的錯誤，以及我們自己還沒有認識到的問題，所以我們一定要依照老師的要求再次修改我們的作文。

作文修改后，我們把作文整理好，存放起來。在一個月或是一個學期之后拿出來，看一看，讀一讀，我們會發現原來我們改好的作文，有許多連我們自己都不滿意的地方。其實，這是件好事，因為表明我們的作文進步了，作文能力提高了，我們已經能夠發現原來發現不了的問題，此時，我們應當平下心來對我們的作文進行再次的修改。修改滿意后，把作文收起來，隔一段時間再次對作文進行修改。這樣，我們就會不斷找出不足，不斷進步，不斷提高。

當然，修改作文是一個需要付出艱辛勞動的過程，文學巨匠曹雪芹的《紅樓夢》尚且“批閱十載，增刪五次”，何況我們中學生初學作文呢

第五篇：修改作文

修改作文

文章不厭千回改。

好文章是改出來的。

（一）修改病句。

1、修改病句原則：保留句子原意，少改為佳。

2、病因：

（1）成分殘缺。（2）重復啰嗦。（3）搭配不當。

（4）詞序顛倒。（5）前后矛盾。（6）用詞不當。

（7）分類不當。（8）表意不明。（9）不合事理

3、方法：

增調刪換成分殘缺 詞序顛倒 重復啰嗦 用詞不當