第一篇：物理備課組活動記錄

物理備課組活動記錄

時間：2011.9.26

地點：物理實驗室

主持人：王留夯

主備人：劉強吳樹立記錄人：高偉

出席老師：王留夯 劉強 高偉 楊萬勇 高愿升 吳樹立

活動記錄：

《科學探究：聲音的產生與傳播》一課設計：

楊萬勇：本節課主要是對永威經驗的探討，運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式設計本節課，大家可以各抒己見。

吳樹立：對于本課，初中《物理課程標準》的內容要求是這樣寫的：“通過實驗探究，初步認識聲音產生和傳播的條件。”看了本課的教學設計并完整聽了本課的教學過程不難發現，從教學設計的層面上看，教師的教學目標制訂是全面、具體、適宜的；但如果從課堂教學的層面上看，顯然三維的教學目標還沒有全部達成。在本課的課堂過程中，授課教師以學生身邊的小物品和熟悉的生活現象實例中引出物理問題，使學生覺得物理就在身邊，對物理有親近感，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。但由于受到學校實驗條件欠缺的制約，學生未能充分體驗探究的過程，教師也未能充分利用各種教學資源、教學手段來全面落實教學目標，本堂課如能利用多媒體輔助教學，挖掘可供利用的教學資源（如最近成功發射的“神舟七號”載人航天飛行，宇航員出艙行走的對話視頻等），可大大激發學生的愛國熱情以及探求

科學的欲望，通過不斷的潛移默化，使學生逐步形成優秀的品質和良好的價值觀。

劉強：其次，要分析教材，對教材進行組織和處理。上課時，既要看教師知識教授是否準確科學，更要注意教材處理和教法選擇上是否突出了重點，是否突破了學生“提出問題”的能力和聲音的傳播過程是教學的難點。因為，八年級的新生對科學探究還是比較生疏的，如何從日常生活、自然現象和學習過程中發現與聲音產生有關的問題，并用恰當的語言或文字進行表述，這是科學探究的要素之一，對學生來說也是比較難的。

萬勇：我認為本節課的自學提綱應是：

1、聲音產生的條件；

2、聲音的傳播條件；

3、聲速與光速。

物理備課組活動記錄

2011.9

第二篇：高三物理第六次備課組活動記錄_2

高三物理第六次備課組活動記錄

時間：2008.12.22 周一下午第3.4節 地點：高三物理辦公室

到會人員：張延賜 郭振勇 羅純一 孔瀟瀟 王寶眼 韓敘虹 內容：

1.討論2009.理科考試說明征求意見稿，討論IB模塊的復習方法 2.《恒定電流》教材分析 主講：張延賜

《恒定電流》

一、知識要求

Ⅰ類

電阻率與溫度的關系，半導體及其應用，超導現象、超導的研究和應用。Ⅱ類

電流、歐姆定律、電阻和電阻定律。

電阻的串聯、并聯、串聯電路的分壓作用、并聯電路的分流作用。

電功、電功率、串聯并聯電路的功率分配。

電源的電動勢和內電阻、閉合電路的歐姆定律、路端電壓。

電流、電壓和電阻的測量；電流表、電壓表、多用表的使用、伏安法測電阻。

二、技能要求

1、閉合電路中電流、電壓、電功率隨電阻變化的判斷

2、電路的故障分析

3、電路中的能量轉化問題、含容電路

三、典型例題

例題

1、（2002滬）在如圖所示電路中，當變阻器器的滑動頭P向b端移動時

[

] A 電壓表示數變大，電流表示數變小 B 電壓表示數變小，電流表示數變大 C 電壓表示數變大，電流表示數變大 D 電壓表示數變小，電流表示數變小

例題

2、手電筒里的兩節干電池，已經用過較長時間，燈泡只發很微弱的光，把它們取出來用電壓表測電壓，電壓表示數很接近3V，再把它們作為一臺式電子鐘的電源，電子鐘能正常工作。下面說法中正確的是：（）

A 這兩節干電池的電動勢減小了很多

B 這兩節干電池的內電阻增加了很多

C 這個臺式電子鐘的額定電壓一定比手電筒小燈泡額定電壓小

D 這個臺式電子鐘正常工作時的電流一定比小燈泡正常工作時的電流小

例題

3、定值電阻R1和一熱敏電阻R2串聯后與一內阻不計的電源組成閉合電路，開始時R1=R2。現先后對R2加熱、冷卻，則下列關于R2的電功率變化情況正確的是

[

] A、加熱時增加

B、加熱時減少

C冷卻時增加

D冷卻時減少。

例題

4、如圖所示的電路中，U=10V，電阻R1=3Ω、R2=2Ω、R3=5Ω、電容器的電容C1=4μF、C2=1μF、求：

（1）當K閉合時間足夠長時，C1和C2所帶的電量各是多少？（2）然后把K打開，K打開后通過R2的電量是多少？

例題5、1996年清華大學和香港大學的學生合作研制一輛太陽能汽車，車上電池的太陽能接收面積是8m2，它正對太陽時電池能夠產生120V的電壓，并對車上電動機提供10A的電流，電動機的直流電阻為4Ω，而太陽光照射到地面時單位面積上的輻射功率為1.0×103W/m2。

（1）該車的太陽能電池的效率是多少？電動機把電能轉化為機械能的效率是多少？

（2）若太陽輻射的總功率為3.90×1026W，且太陽光在穿過太空及地球大氣層到達地面的途中有28%的能量損耗，請根據這些資料計算太陽到地球的距離。

例題

6、AB兩地間鋪有通訊電纜，長為L，它是由兩條并在一起彼此絕緣的均勻導線組成的，通常稱為雙線電纜，在一次事故中經檢查斷定是電纜上某處的絕緣保護層損壞，導致兩導線之間漏電，相當于該處電纜的兩導線間接了一個電阻，檢查人員經過下面的測量可以確定損壞的位置：

(1)令B端的雙線斷開，在A處測出兩端間的電阻RA；(2)令A端的雙線斷開，在B處測出雙線兩端間的電阻RB；

（3）在A端的雙線間加一已知電壓UA，在B端用內阻很大的電壓表測出兩線間的電壓UB。試由以上測量結果確定損壞處離A的距離。

實驗部分（略）

第三篇：高二物理備課組校本教研活動記錄

高二物理備課組校本教研活動記錄

時

間：2010.05.31 下午3：15——4：00 地

點：高二物理辦公室

到會人員：何勇

彭志杰

王金聚

王孝廠

葛慧愛

蔡本再 主

講：彭志杰 活動形式：主講加共同研討 研討內容------一輪復習體會

1、總結討論本本階段的教學進度情況

2、討論一輪復習用書

3、專題講座：彭志杰

一輪復習體會

高考復習一般要經過三輪復習，每一輪復習目的各有側重。現階段高三就要進行第一輪復習，這一輪復習是以章、節為單元進行單元復習。在這一階段里，要掌握基本概念、基本規律和基本解題方法與技巧，要全面閱讀教材，徹底掃除知識結構中理解上的障礙。要重視對物理狀態、物理情景、物理過程的分析，提高閱讀理解能力和分析問題的能力。夯實基礎知識、注意主干知識

盡管近幾年來教材在變，大綱在變，高考也在變，但基本概念、基本規律和基本思路不會變，它們是高考物理考查的主要內容和重點內容，而主干知識又是物理知識體系中的最重要的知識，學好主干知識是學好物理的關鍵，是提高能力的基礎。在備考復習中，不僅要求記住這些知識的內容，而且還要加強理解，熟練運用，既要“知其然”，又要“知其所以然”。要立足于本學科知識，把握好要求掌握的知識點的內涵和外延，明確知識點之間的內在聯系，形成系統的知識網絡。新課程知識應用性較強，與素質教育的教改目標更加接近，容易成為命題點。注重學科思想方法的掌握

學習物理的目的，就是要在掌握知識的同時，領悟其中的科學方法，培養獨立思考和仔細審題的習慣和能力。為什么感到物理課聽起來容易，做起來難。問題就在于沒有掌握物理學科科學的研究方法，而是死套公式。為此，在物理復習過程中要適時地、有機地將科學方法如：理想化、模型法、整體法、隔離法、圖象法、逆向思維法、演繹法、歸納法、假設法、排除法、對稱法、極端思維法、等效法、類比和遷移法等進行歸納、總結，使之有利于消化吸收，領悟其精髓，從而提高解題能力和解題技巧。研究題型，分類歸檔，注意解題方法和技巧的訓練和歸納

高考把能力考查放在首位，就必須對知識點考查的能力要求上不斷翻新變化。很多試題對同一知識點的考查，有時是考查理解能力，有時卻考查推理能力或分析綜合能力，或以新穎的情景或新的設問角度考查同一知識點的，這就要求我們應站在科學的、有效的角度上，研究考試，分析題型，精選例題，組合習題注重一題多解，一題多變的訓練，提高以不變應萬變的能力。用翻新題進行訓練,以求真懂,克服思維定勢。學會解傳統的基本題,以基礎題訓練或提煉方法,培養正確的解題習慣(一般程序:文字→情景→模型→過程特征→規律→方程→數學解→物理判斷)。要養成主動參與，積極思考的良好學習習慣。提高從原始題目中采集信息、處理信息，建立起與題目相對立的物理模型的能力。充分利用好高中物理課本中不少聯系實際的好題，例如流體的阻力與物體速度的關系、示波器中的電偏轉、磁懸浮列車等。(07上海物理卷最后一題最后一問磁場運動問題就是從磁懸浮列車中演化來的)這些都是聯系實際的典范，加強理解、鞏固知識、培養能力。

切實加強實驗復習，提高實驗變通能力

隨著高考的改革，命題已由知識立意逐步轉向能力立意，聯系實際、實驗的題目越來越多。同時近幾年高考物理有力地沖擊了照本宣科式的教學模式，它給我們的啟發是：

首先，要更加重視課本中的實驗，高考的實驗題都是以規定實驗中的原理、方法和器材為基礎編寫出來的。其次，我們也應該認識到，課本中的實驗僅僅是為我們提供了一套可行的實驗設計方案和操作規程，但它決不是唯一可行的，也不一定是最佳實驗方案。我們應該著重從中領悟物理實驗的設計思想、所運用的科學方法、規范的操作程序及合理的實驗步驟。應從實際出發作合理的變通和大膽的改進，通過改變實驗目的和要求、實驗控制的條件、實驗儀器等方法，要動手去做，以培養運用實驗思想方法、設計新的物理實驗的能力。例如07上海物理試卷中第18題，對“氣體溫度計的讀數和修正”。試題不難，但拿全6分很不容易。由此可見，在高三物理實驗復習中，要求在熟練掌握基本器材使用的基礎上，透徹地理解實驗設計思想和實驗原理、實驗步驟、數據處理，以及誤差分析，進而培養其設計簡單實驗的能力。加強應試能力的培養(1)加強審題能力的培養

審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包括嚴肅認真耐心細致的態度等非智力因素，因此，提高審題能力不僅是考試的需要，也是素質教育的重要組成部分。提高審題能力要注意以下幾個方面：①對關鍵詞句的理解；②對隱含條件的挖掘；③對干擾因素的排除。(2)注意解題的規范化訓練

審題是解題的關鍵，而解題的落點是書寫的規范性，表達的完整性，這是提高高考成績的一種有效途徑。高考主觀題分值的增加，說明對思維的科學性，解題的規范化提出了更高的要求。不要為了節省時間，在解題時只剩下光禿禿的幾個公式和結果，題目的分析、解題的中間過程全無，這樣的狀況在高考中無疑是要吃大虧的。

(3)注意合理分配答題時間

試卷難、中、易分數分配約為2：5：3，平時做一份完整的試卷應先易后難，要敢于放棄，拿到該拿的分數，注意合理分配答題時間，要留有一定的時間進行復查。注意現代信息的收集和獲取

將物理知識與實際生活相聯系，尤其是與現代高考科技的聯系，是高考的必然趨勢和熱點。這也是物理學科的特點。一方面，要博覽群書，尤其是科技類書籍，不斷地獲取新的信息，關心科技的發展與進步，多留意從各種媒體吸收信息，只有這樣，才能做到“用時不恨少”。同時要關心實際問題，關注當代科學技術的成果和未來科學技術的發展趨勢，如有關“嫦娥一號”的信息。但是，主要注意力還應該放在教材上，特別是教材上的那些基本概念、基本理論以及閱讀材料，只要牢固地掌握了基本概念、基本理論和處理物理問題的基本方法，提高了綜合運用能力，任何問題就不可怕了。

總之，高考復習是一個為期9個多月的系統工程，各個階段乃至各個環節都需要慎密設計，要講究科學、合理，做到有序、有度、有方。

第四篇：高二物理備課組校本教研活動記錄

高二物理備課組校本教研活動記錄

時間：2010.05.31 下午3：15——4：00 地點：高二物理辦公室

到會人員：何勇彭志杰王金聚王孝廠葛慧愛蔡本再 主講：彭志杰

活動形式：主講加共同研討

研討內容------一輪復習體會

1、總結討論本本階段的教學進度情況

2、討論一輪復習用書

3、專題講座：彭志杰

一輪復習體會

高考復習一般要經過三輪復習，每一輪復習目的各有側重。現階段高三就要進行第一輪復習，這一輪復習是以章、節為單元進行單元復習。在這一階段里，要掌握基本概念、基本規律和基本解題方法與技巧，要全面閱讀教材，徹底掃除知識結構中理解上的障礙。要重視對物理狀態、物理情景、物理過程的分析，提高閱讀理解能力和分析問題的能力。

夯實基礎知識、注意主干知識

盡管近幾年來教材在變，大綱在變，高考也在變，但基本概念、基本規律和基本思路不會變，它們是高考物理考查的主要內容和重點內容，而主干知識又是物理知識體系中的最重要的知識，學好主干知識是學好物理的關鍵，是提高能力的基礎。在備考復習中，不僅要求記住這些知識的內容，而且還要加強理解，熟練運用，既要“知其然”，又要“知其所以然”。要立足于本學科知識，把握好要求掌握的知識點的內涵和外延，明確知識點之間的內在聯系，形成系統的知識網絡。新課程知識應用性較強，與素質教育的教改目標更加接近，容易成為命題點。

注重學科思想方法的掌握

學習物理的目的，就是要在掌握知識的同時，領悟其中的科學方法，培養獨立思考和仔細審題的習慣和能力。為什么感到物理課聽起來容易，做起來難。問題就在于沒有掌握物理學科科學的研究方法，而是死套公式。為此，在物理復習過程中要適時地、有機地將科學方法如：理想化、模型法、整體法、隔離法、圖象法、逆向思維法、演繹法、歸納法、假設法、排除法、對稱法、極端思維法、等效法、類比和遷移法等進行歸納、總結，使之有利于消化吸收，領悟其精髓，從而提高解題能力和解題技巧。

研究題型，分類歸檔，注意解題方法和技巧的訓練和歸納

高考把能力考查放在首位，就必須對知識點考查的能力要求上不斷翻新變化。很多試題對同一知識點的考查，有時是考查理解能力，有時卻考查推理能力或分析綜合能力，或以新穎的情景或新的設問角度考查同一知識點的，這就要求我們應站在科學的、有效的角度上，研究考試，分析題型，精選例題，組合習題注重一題多解，一題多變的訓練，提高以不變應萬變的能力。用翻新題進行訓練,以求真懂,克服思維定勢。學會解傳統的基本題,以基礎題訓練或提煉方法,培養正確的解題習慣(一般程序:文字→情景→模型→過程特征→規律→方程→數學解→物理判斷)。要養成主動參與，積極思考的良好學習習慣。提高從原始題目中采集信息、處理信息，建立起與題目相對立的物理模型的能力。充分利用好高中物理課本中不少聯系實際的好題，例如流體的阻力與物體速度的關系、示波器中的電偏轉、磁懸浮列車等。(07上海物理卷最后一題最后一問磁場運動問題就是從磁懸浮列車中演化來的)這些都是聯系實際的典范，加強理解、鞏固知識、培養能力。

切實加強實驗復習，提高實驗變通能力

隨著高考的改革，命題已由知識立意逐步轉向能力立意，聯系實際、實驗的題目越來越多。同時近幾年高考物理有力地沖擊了照本宣科式的教學模式，它給我們的啟發是：

首先，要更加重視課本中的實驗，高考的實驗題都是以規定實驗中的原理、方法和器材為基礎編寫出來的。其次，我們也應該認識到，課本中的實驗僅僅是為我們提供了一套可行的實驗設計方案和操作規程，但它決不是唯一可行的，也不一定是最佳實驗方案。我們應該著重從中領悟物理實驗的設計思想、所運用的科

學方法、規范的操作程序及合理的實驗步驟。應從實際出發作合理的變通和大膽的改進，通過改變實驗目的和要求、實驗控制的條件、實驗儀器等方法，要動手去做，以培養運用實驗思想方法、設計新的物理實驗的能力。例如07上海物理試卷中第18題，對“氣體溫度計的讀數和修正”。試題不難，但拿全6分很不容易。由此可見，在高三物理實驗復習中，要求在熟練掌握基本器材使用的基礎上，透徹地理解實驗設計思想和實驗原理、實驗步驟、數據處理，以及誤差分析，進而培養其設計簡單實驗的能力。

加強應試能力的培養

(1)加強審題能力的培養

審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包括嚴肅認真耐心細致的態度等非智力因素，因此，提高審題能力不僅是考試的需要，也是素質教育的重要組成部分。提高審題能力要注意以下幾個方面：①對關鍵詞句的理解；②對隱含條件的挖掘；③對干擾因素的排除。

(2)注意解題的規范化訓練

審題是解題的關鍵，而解題的落點是書寫的規范性，表達的完整性，這是提高高考成績的一種有效途徑。高考主觀題分值的增加，說明對思維的科學性，解題的規范化提出了更高的要求。不要為了節省時間，在解題時只剩下光禿禿的幾個公式和結果，題目的分析、解題的中間過程全無，這樣的狀況在高考中無疑是要吃大虧的。

(3)注意合理分配答題時間

試卷難、中、易分數分配約為2：5：3，平時做一份完整的試卷應先易后難，要敢于放棄，拿到該拿的分數，注意合理分配答題時間，要留有一定的時間進行復查。

注意現代信息的收集和獲取

將物理知識與實際生活相聯系，尤其是與現代高考科技的聯系，是高考的必然趨勢和熱點。這也是物理學科的特點。一方面，要博覽群書，尤其是科技類書籍，不斷地獲取新的信息，關心科技的發展與進步，多留意從各種媒體吸收信息，只有這樣，才能做到“用時不恨少”。同時要關心實際問題，關注當代科學技術的成果和未來科學技術的發展趨勢，如有關“嫦娥一號”的信息。但是，主要注意力還應該放在教材上，特別是教材上的那些基本概念、基本理論以及閱讀材料，只要牢固地掌握了基本概念、基本理論和處理物理問題的基本方法，提高了綜合運用能力，任何問題就不可怕了。

總之，高考復習是一個為期9個多月的系統工程，各個階段乃至各個環節都需要慎密設計，要講究科學、合理，做到有序、有度、有方。

第五篇：物理教研活動記錄

教研活動記錄

活動時間：2.16 活動地點：理化生組

主持人：劉濤

參加人員：理化生組全體老師

活動內容或主題：制定本學期教學計劃

活動過程：

一．劉濤：新的學期已經開始，這學期我們老師應該完成哪些工作，怎樣才能更好地提高教學質量，我們共同探討一下，制定好本學期各科的教學計劃

二．集體研討教材內容

三．制定各科教學計劃

教研活動記錄

活動時間：2.23 活動地點：理化生組

主持人：孫娜

參加人員：理化生組全體老師

活動內容或主題：聽評課——《消化與吸收》

活動過程：

孫：曹老師精心設計的課堂，學生達標率很高，那本堂課還有哪些我們大家可以學習和借鑒的地方，我們一起來交流一下

郭：曹老師創設了生動的教學情境，激發了學生的學習動力，培養了其學習興趣 陳：講課中能激活學生頭腦中的生活經驗，讓學生在原有生活經驗的基礎上對知識自我建構，進一步增強學生的興趣和求知欲

教研活動記錄

活動時間：3.1 活動地點：理化生組

主持人：孫娜

參加人員：理化生組全體老師

活動內容或主題：學習“345”理論——三步四環節

活動過程：

一．劉濤：345課堂教學模式看起來簡單，用起來需要老師們根據自身情況去理解和運用，如何用？尤其是我們理科，設計的知識點多，實驗多，那怎樣才能設計好的教學思路，讓學生更易掌握？那就應該注重對新理念的學習

二．三步：課前預習，課內探究，課后延伸

四環節：自主學習——合作探究——精講點撥——課后延伸

教研活動記錄

活動時間：3.8 活動地點：理化生組

主持人：孫娜

參加人員：理化生組全體老師

活動內容或主題：聽評課——九年級物理復習課

活動過程：

一．劉濤：九年級物理課已進入全面復習階段，如何使課堂復習有聲有色，如何讓學生在最短的時間內獲取、鞏固盡可能多的知識，這需要我們大家給出更多的建議，就陳老師的課我們來談談

二．各抒己見

趙：學生對基礎知識的掌握較好

馬：陳老師在引導學生復習時知識非常系統，先進行了知識梳理，接著講解了相關例題，最后緊跟鞏固練習姜：注重引導學生自主復習，在復習中查找疑惑

教研活動記錄

活動時間：3.15 活動地點：理化生組

主持人：孫娜

參加人員：理化生組全體老師

活動內容或主題：學習“345”理論——三講三不講

活動過程：

一．劉濤：我們每一堂課的知識容量都是很大的，因此一節課不可能面面俱到都去講，這就需要我們注意課堂中哪些該講，哪些不該講，下面我們一起學習“三講三不講”理論

二．學習理論

1.三講：講重點，講難點，講易錯點、易混點、易漏點

2.三不講：學生已會的不講，通過自己學會的不講，講了也不會的不講

教研活動記錄

活動時間：3.22 活動地點：理化生組

主持人：孫娜

參加人員：理化生組全體老師 活動內容或主題：聽評課——酸堿鹽

活動過程：

一．朱老師談這節課的構思

基本框架：自主學習——合作探究——課內提升——點撥講解

二．各抒己見評課堂

姜：朱老師特別注意引導學生利用筆記、學案進行自我復習，提高學生學習的積極性和主動性 孫：學生小組合作熱烈，氛圍較好

朱：能適時引導、點撥學生，讓學生把握好思考方向

教研活動記錄

活動時間：3.29 活動地點：理化生組

主持人：孫娜

參加人員：理化生組全體老師

活動內容或主題：加強集體備課

活動過程：

一、劉濤：為進一步提高教學質量，應注意同級及跨級部之間的研討，并從中積累經驗，以更好地指導自己的教學，那集體備課時應注意什么？

二、各抒己見

1.一節課的設計應從多角度去構思，去考慮

2.注意在同課異構中積累教學設計和經驗，可以寫成反思、論文等。活動時間：4.5 活動地點：理化生組 主持人：孫娜 參加人員：理化生組全體老師 活動內容或主題：加強實驗教學 活動過程： 曹：把分組實驗落到實處，讓學生親身經歷實驗探究的過程。郭：演示實驗一定要讓學生看清實驗的結果，在演示時如果實驗現象不利于學生觀察，應想法設法放大實驗結果

王：老師應根據課程標準的要求，確定教學目標，設計實驗方案。陳：善于與學生共同創造實驗的方案，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會。

教研活動記錄

活動時間：4.12 活動地點：理化生組

主持人：孫娜

參加人員：理化生組全體老師

活動內容或主題：聽評課——《歐姆定律和電功率復習》

活動過程：

一、教學常規檢查情況 分五方面評分：

1、備課：注意標好時間，時間分配，頁碼，教案號

2、作業及批改：各項要填寫完整

3、聽評課：注意不能只記錄知識點，要記錄教學過程，要有環節分析

4、教學反思：要有實質性內容，不僅是在寫教學建議

5、學案及備課再利用：學案要單獨裝訂，備課要有二次修改痕跡

二、評課

就本周姜老師的課進行經驗交流

教研活動記錄

活動時間：4.26 活動地點：理化生組

主持人：孫娜

活動內容或主題：期中質量檢測評析

活動過程：

一．每位老師談本次考試的得與失

二．各學科對試卷進行分析

三．今后工作的幾點建議 特別要注重基礎知識的落實

教研活動記錄

活動時間：5.3 活動地點：理化生組

主持人：孫娜

活動內容或主題：聽評課《物質推斷專題復習》

活動過程：

以本次聽課來研討復習課的上法

朱：課前處理的知識，可以在上課前讓學生交流，或以競賽、抽查的方式在課堂上進行。

趙：題型較多時，可分為兩類，基礎的簡單處理，只需學生明了方法，難點的應多進行變式和鞏固

曹：專題復習重點應放在解題技巧上，不僅僅是文字式的總結 王：讓學生學會自己審題

教研活動記錄

活動時間：5.17 活動地點：理化生組

主持人：孫娜

活動內容或主題：聽評課《磁場》 活動過程：

劉濤：新授課怎么才能上好，方法多樣，怎樣能更適合自己，能讓學生更易理解，我們以馬老師的這節課來談談新授課的上法

陳：導入時方法多樣，主要是要能激發學生的學習興趣，從而盡快地進入學習狀態

姜：導入課題后，先讓學生在小組內交流預習情況

孫：教師對該講的問題一定要講透，要拓展 朱：及時進行習題鞏固