第一篇：學習《向西門子專家學習什么》心得（最終版）

學習《向西門子專家學習什么》心得

學習是一種態度，那么我們怎樣端正自己的學習態度呢？我們學習是為了更好的工作，可我們學習《向西門子專家學習什么》這本書，我們學到了什么哪？當我看完外國專家在長客的付出，我的感觸很多，為什么他們都可以把工作做的那么完美，而我們和他們相比較的差距在那？在很多時間里我們的不足是缺少一種信心。下面我將在長客工作時間進行一下自我解剖。

經歷了五年的焊接，我覺得自己學到了很多東西，雖然在部隊的時候自己也接觸過電焊，但是那時候自己對焊接原理是完全不了解，到現在基本學習完了焊接學基礎的理論教學再來做焊接我感覺輕松了，因為我懂得了很多焊接學的原理。也知道了焊接不只是電焊，另外還有氣焊等等。

我們用心專研我們也是專家，把學到的知識用到工作中，這就是我們成為專家的基礎。這五年的焊接我總的來說學習了氣焊和電焊，氣焊中也分了對低碳鋼、中碳鋼和高碳鋼的焊接，我們在焊接過程中可以明顯的感覺到對于高中低碳鋼的難易明顯不同！

當我們對工作都有明確的態度，我們就可以做到完美，甚至找到更超越的方式。綜合出自己的一套工作經驗，我們都有信心去超越專家時，我們的企業的明天將會更加美好。

第二篇：專家大講堂學習心得

課堂成敗源于細節——聆聽專家大講堂講座心得

新立中心校 郝秀峰

在3月4日，我們在博興四中有幸聆聽了教育專家黃寶國校長和王立軍教授的報告，真是一個難得的學習機會。黃校長的報告風趣幽默又不失學術價值，理論聯系實際，深入淺出的把差點教育理念娓娓道來，體現了大家的風范。黃寶國副校長基于傳統的中小學生評價方式不利于學生的全面和個性發展的現實之上，提出了差點教育的理念。“差點”二字來源于高爾夫球制中的“差點制度”,差點代表的是球員水平和標準桿之間的差距，差點越大，球員的水平越低，反之，差點越小，球員的水平越高。差點理念應用在教育上就是無論你的水平如何，在比賽中，只要你盡努力發揮你的最大水平，就有機會獲得成功。不論你的起點如何低，只要你努力都會有成功的機會。黃校長的差點教育理念就是基于此提出來的。所謂差點教育，即是教育者通過關注學生個體縱向發展，促進學生自我激勵、自我反思，最終使學生個體得以自主發展的一種教育理念。“差點教育”的核心就是教育者要尊重學生個體的情商、智商以及能力、思維等方面的差異、理解學生差異、使學生個體得到全面、充分發展的教育追求。換句話說，差點教育理念就是要在學校教育中尊重差異，研究差點，縮小差距，共享差別。差點教育，就是我們教育工作者不要追求一刀切的教育模式，不要統一答案、統一標準、統一要求孩子都打一百分的橫向比較，要孩子自己跟自己比，縱向看孩子的發展，因為人與人之間是有差異的，我們

要尊重差異。

差點教育關注學生發展，主張以學生為本，發掘學生自身的力量，學生自己和自己比，鼓勵他的個人進步，這一點是和人本心理學重視人的發展相契合的。差點教育告訴我們每個人都是世界上獨一無二的，都有自己的特點和個性，只有順應了各自的特點和個性才會得到最佳的發展，反之，如果扭曲我們原本的個性，違背我們原有的發展而另辟蹊徑的話，我們勢必偏離正常的軌道。每個孩子都不同的天賦，這會讓我們想起那些杰出的天才。如果一個學生原本個性溫和并擅長書法繪畫的，你偏偏要把他培養成運動員，這樣結果可想而知，既浪費了時間和精力，也耽誤了孩子原本的興趣。教育中就是容易出現這樣的現象，家長和老師一定要善于發展孩子身上的“差點”,讓“優勢”得到最好的發展。其次，差點就是差距。每個孩子之間的差距是客觀存在的，不是我們教育者主觀臆斷的，面對這些差距，任何原本一刀切的做法都是行不通的。

在中國教育學會學校文化建設研究會分會常務理事王立軍老師講座中，為我們闡述了如何站在管理者的角度，站在研究者的角度看細節，關注細節進行帶題管理的理念，讓在座的老師們豁然開朗。王老師的帶題管理，關注細節的管理理念不僅對校長這樣的領導階層管理者很切用，對于來自一線老師的課堂教學更有實際的指導作用。課堂，是教育者需要敬畏的地方，課堂是由許許多多微妙的細節構成的，在這里應該始終不懈怠一絲一毫的微小和瑣碎，力求把需要完美的細節做到完美。

回歸常態課堂，細節無處不在。一堂課要讓學生掌握什么知識技能，通過什么方法來掌握，要培養學生怎樣的情感態度，即準確制定本堂課的三維目標是一堂課成敗的前提，也是關鍵。那么，要準確地制定教學目標，老師們就應該建立目標的細化與執行意識（目標是否有可執行性），也就是王立軍老師提出的“行為動詞”這一概念，即 “我們想要的”。行為動詞，能讓我們更加清晰教學設計中應該如何關注學生的學習方法與學習能力。老師拿出課標學習，會發現，在課標中所描述的目標，僅僅是要達到的認知水平層次，如了解（知道）、理解（掌握）。課程標準是某一學段的共同的、統一的基本要求，既不是最高也不是最低要求。如果沒有根據學生的實際去備教材、備學生，那么這樣的目標就太過于籠統，而無法執行。所以教學設計要在課標目標的基礎上，依據學生的實際情況進行二次精細加工。它隱含著教師不是教科書的執行者，而是教學方案（課程）的開發者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”所以我們要及時地發展差距，理解孩子之間的差距，把這種差距作為一種可利用的教育資源來開發。作為教師，我們應該細心觀察并分析每個孩子，去關注他們身上的個性差異，深入了解他們的差距，幫助他們開發并利用好學習的興趣和積極性，善于發展和開發學生潛在的內涵和與眾不同的地方。我們不能用同一個標準去衡量所有的學生，而是應該學生之間有差距、不同的發展程度和知識結構，做到因材施教，盡量給學生一個適合他們發揮特點，張揚其個性的學習及發展的天地。聽了黃校長的報告，使我看到了一個教師是如何成長成為一名專家的，那就是堅持創新。

創新是教育的靈魂，黃校長是個從農村來的師范生，沒有社會背景，有的是在語文學科上的創新精神，依靠作文教學的研究，獨樹一幟，立穩了腳跟；依靠博覽群書，不斷學習，成為了今天的碩士生導師。他成功的實例告訴我們，只要心懷夢想，努力拼搏，一切皆有可能。

總之，課堂成敗，目標的細化與執行是關鍵。建立目標的細化與執行意識，不是為了做些文字游戲，而是想通過這樣的制定，來思考我們的設計是否更真實有效，而不是浮擱在備課本子上的一組文字。教師的行為動詞設計，直接關系到學生學習行為，只有學生學習行為發生了，我們的評價也才有可能進行。

第三篇：2013課改專家講座學習心得

2013課改專家講座學習心得

新安中學趙志玲

上周日根據學校安排我和我校部分老師在縣劇院聽了即墨二十八中校長李志剛的有關教學管理和教學改革的報告，心中感觸很多。在長達六個多小時的報告中，李校長用幽默、詼諧的語言生動形象的介紹了即墨二十八中的發展史和現狀，學校的德育教育和和諧互助的教學模式??整個會場秩序井然，不時爆發一陣陣熱烈的掌聲。

在聽報告的整個過程中我感到受益最大的是他們學校的“以師帶友”二人合作小組的學習模式，師傅和學友共同學習，師傅帶動并監督學友完成學習任務，課堂上學友展示，師傅補充，并以此評定小組的學習效果，確定“小雷鋒”、“雷鋒候選人”的師傅評選，班里學習氛圍非常濃厚。我覺得我們是否也可以借鑒一下兩人小組的學習模式，以稍強帶稍弱，形成和諧互助的靈活多變的學習模式？

總之，在本次學習中，我收獲很大，就像有人所說：辦法總比困難多，無論我校學生的基礎多么薄弱，只要我們多動腦子，師生共同努力，一切都會好起來的。

第四篇：專家報告 學習心得體會

專家報告 學習心得體會

2013年2月20號至21號，臨沂臨港一中報告廳舉行了由臨港教體局舉辦的專家報告會。我通過兩天的專家報告學習，受益匪淺，感受頗深。2月20號這一天聆聽了山東省教育社主編陶繼新老師的報告“做一個幸福的教師”，及由臨沂第二十中學劉建宇校長作了關于《教育教學的思考與實踐》的報告。2月21號上午聽取了臨沂光耀實驗學校王立華老師的報告《靠“誰”拒絕教育的平庸》，下午聽取了山東基礎教育課程研究中心李秀偉老師主講的《與教學一起走向卓越》。通過四位專家的報告，使我認識到：做好教育教學工作，必須多讀書，會讀書，會思考，會探索。要心中有愛，會愛、用心、用智慧，才能找準定位，輕松自如的搞好自己的教學。

陶主編在報告中說到，教師讀書是生命成長的必需，教師讀書必需取法乎上，要讀就要讀經典中的經典，只有讀書才能讓我們疏離浮躁，淡泊名利，讀書與教學是相得益彰的，讀書應該成為生命成長的雙翼，思考與讀書同行??其中，我感觸最深的是讀書與教學相得益彰。

教育工作者與書是分不開的，故有“書到用時方恨少，事非經過不知難”之感。《學記》“教然后知困，學然后知不足也。”對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是教學中最大的樂趣。

劉建宇校長的報告從教育的實質、教師應樹立的課堂教學觀念、教師的定位等方面，結合生動的教學實例，通過個人的教育實踐，提出了自己的教學思考與教學建議：教育是什么？教育是一個過程，課堂教學是教育的一條途徑，教育要實現學科教學與教學管理的有機結合，教育要通過建立發展的生態圈（價值、理想、意識、策略等）使學生個體融入班級文化氛圍中，從而實現學生個體的成長；課堂不能只注重教學內容的傳授，而要把課堂從知識的傳授場轉向發展學生的

生命場，讓學生的習慣、價值觀、情趣得到發展與完善，培養學生的思考、合作、交流、展示、團隊能力，真正把課堂變成教與學的實驗場，情感生活的體驗場與學生生命的發展場；教師僅僅是一種職業嗎？教師是自主互動的組織者、學習熱情的助燃者、是知識活化的催化劑，數學教師更要充分挖掘數學學科所唯有的能讓學生獲得發展的資源，讓學生從獨特的視角、路徑以及不同的思維方式完善自己的發展。

王立華老師的報告《靠“誰”拒絕教育的平庸》，我感觸最深的是要想時刻保持工作的積極性，時刻擁有追求卓越的激情還必須善于調整心態。要“學會陽光思考”、“學會人際交往”、“學會開心工作”、“學會開心生活”。“一個幸福的教師才能教出幸福的學生。”教師積極陽光的健康心理直接決定著學生健康心理的養成。作為一名教師，我們每天重復著許多相同的工作，備課、上課、作業、考試，甚至還要應對各種檢查，職稱評聘，難免有些枯燥乏味無奈。如果過分糾結于這些負面情緒，何來快樂可言？在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，我們就能體會“工作著是快樂的！”的內涵。

李秀偉老師主講的《與教學一起走向卓越》，主要從5個方面詳細分析了自己對“與教學一起走向卓越”這個問題的創作思路。具體的如：

1、質量視角：把住生命線

2、課程視角：找到依據

3、內省視角：說服我們自己

4、模式視角：誰都可以做

5、行為視角：對學生有效 最后，李老師表示，真正的教學工作應該是以學生為中心，教會學生閱讀、思考和反思。他希望老師們不僅做到“授之以魚不如授之以漁”，而且讓學生樹立“漁”的觀念和思想，真正由有效教學提升到卓越教學。

以上就是四位專家的精彩報告，也更使我認識到：作為教師也好，或作為班主任也好，為了教育教學，為了自己的事業，多讀書、讀好

書、讀百卷書、讀百遍書吧！讓讀書教學相得益彰。對待工作要有點精神，不是被動的應付工作，而是把他作為一種價值體現的必需，以興趣快樂的心態去對待，工作著并快樂著。只有這樣才能不斷學習、反思，不斷進步，用心、用智慧，去創新工作思路和方法，也就才能做一個幸福的教師。

第五篇：專家講座學習心得體會

心得體會及反思

9.19—9.20太原教科院李麗娟老師又來到了學校，與我們一同聽課評課。

這次最讓我感動的是李老師從始至終的認真，盡管學校安排的工作量大，但李老師始終一絲不茍。在自己的筆記本上密密麻麻的記錄著課堂實況。這讓我們既要上課又要參加聽評課活動的老師的怨言瞬間化為學習認識提高自己的動力。于是在李老師的影響下，我們認真地做著記錄，學習同行的亮點。給她們建設性的意見。

在評課中，李老師始終站在語文學科這一立場上，嚴謹的向我們提出：教師應靈活把握教材，對于學生會的問題，老師大可放手，重點講解學生不會的問題。其中印象最深的是：當我提出對小說《我的叔叔于勒》中，小說的主題是否可延至對叔叔于勒的同情時，李老師科學而準確的給出了意見：小說的主題就是揭露人與人之間赤裸裸的金錢關系。作者有對于勒的同情，但那不能成為小說所反映的一種社會現象，我們可以理解作者對娛樂的同情，但不能上升至小說主題，老師不能憑借自己的理解誤導了學生。這對我而言，意義非凡。

雖然教學有法，但教無定法。我們教師應當謹記李老師的提醒：1.用教材教，而不是教教材。2.把握課改與考改，不斷反思進步。3.激發學習的學習興趣，讓學生有話可說，全員參與，注重學生能力的提高。我想自己應該從以下方面努力： 1.認真學習課標，按課標要求授課。

2.準確把握教材，制定切實可行的教學目標。

3.在落實基礎知識上，對學生自己能夠解決的問題，放手讓學生自行解決。

4.精心備課，設置好每一個環節，提高課堂效率。教會學生質量與速度并存。

初 二 語 文

李雪麗

2015.09.22