第一篇：03fee56c-0e57-4ef3-81a6-22beab6dae56_牽手潛能學生有感

牽手潛能學生有感

最近，學校組織老師牽手潛能學生的活動，這項活動現在正在轟轟烈烈地進行著。我發現自從這項活動開始以來，學校在悄悄地發生著變化：往日的潛能生早讀課也在認真地朗讀著，上課也在仔細地記者筆記，不再講著小話，粗野話也少多了，也喜歡幫助人了等等。真是一片好景象！

也許這也是牽手潛能學生在潤物細無聲吧！

第二篇：讀《牽手幸福》有感

讀《牽手幸福》有感

人生在世本來就是一種幸福，無論何時何地，不要和自己過不去，無論自己是貧窮還是富有，都要做一個幸福快樂的人。連續幾日，翻開《牽手幸福》，這段意義頗深的文字深深烙進了我的腦海，仿佛突然間明白幸福的含義，其實幸福就在我的身邊。

之所以喜歡這本書，是因為此書集故事性，哲理性于一體。通過生動的筆觸、細膩的情感、深邃的內涵、精彩的敘述深深地打動和強烈地感染了我，《牽手幸福》一書將現代女性普遍關注的愛情與婚姻，家庭與事業，財富與人生，成長與成功，等問題進行了詳細解讀，對激勵廣大女職工們的人生，有著十分積極的勵志作用。

幸福對于有些人來說，“不為五斗米折腰”就是幸福，而對于有些人來說，“腰纏萬貫”才是幸福；對于有些人來說，“一家三口”就是幸福，而對于有些人來說，“子孫滿堂”才是幸福。每一個人對“幸福”都有不同的理解，而我最大的幸福就是能成為電力實業公司電力賓館的一名女職工，我感到非常幸福。其實幸福是一種感覺，那些整天把幸福掛在嘴上炫耀的人是因為心中對幸福的把握度不夠。

其實真正的幸福與貧富無關，與住別墅開名車穿裘皮無關，與高官厚祿無關。富人不一定幸福，窮人不一定不幸福。幸福與否，關鍵取決于人生的生活態度，取決于欲望的多少，可見欲望越多幸福越少，欲望越少幸福越多，這就是幸福的秘密。

也許每個人對幸福的理解不盡相同，我不是什么大師，也說不出

很多深刻理論。我只是一個平凡的人，我覺得幸福可以很簡單，一家人下班坐在一起吃飯就是一種幸福；和愛人開車出去旅行就是一種幸福；看到自己女兒彈琴，唱歌健康快樂成長也是幸福；幸福其實就在身邊，就在點點滴滴的生活中。

作為電力實業公司電力賓館的一名女職工，要不斷提升個人綜合素質，多讀書讀好書，爭做一個有內涵、愛企業、愛崗位的女性。要堅持不斷學習，接受新鮮事物，內心寬容強大，才能擁有幸福力量。今后將繼續在平凡工作崗位上努力工作，建立積極向上，健康快樂的喜悅心情，共同打造“書香國網”的濃郁氛圍，為企業發展書寫更輝煌的明天。

第三篇：讀《牽手幸福》有感

讀《牽手幸福》有感

椰林第三小學楊媚

在讀完《牽手幸福》后，千頭萬緒涌上心頭。幸福是什么？有人說幸福是富足的生活，有房有車有存款；有人說幸福是浪漫的愛情，執子之手，與子諧老。一千個人有一千個哈姆雷特。夜深人靜時刻我捫心自問，和我手牽著手，一路相伴走下去的幸福又是什么？我幸福嗎？

曾有人笑話了我的家庭，父親早逝，母親改嫁，昏暗的房間里頭空蕩蕩著，腐爛的木門透著凄涼的氣息，斑駁的墻壁歷經了風霜的侵襲，像是戰敗的士兵，傷痕累累。聞著庭前的野花香，我也不曾感受到春天的來臨。

曾有人質疑了我的婚姻，兩地分居，遠隔千里，一個人承擔了家庭的繁瑣，無盡辛苦無盡勞累，每當午夜夢醒時分，無奈枕邊濕冷。噓寒問暖的竟是身邊未曾言語的嬰孩，這感覺就像和自己結的婚。看著周圍恩愛和諧，成雙入對，我按捺內心里動搖的心竟是如此乏力。

曾有人嘲笑了我的工作，日復一日的重復，年復一年的平淡，微薄的收入不足于改變貧瘠的生活現狀，平凡的生活就像白開水般，索然無味。電話里頭姐妹們無意說過的高樓大廈，七彩霓虹竟是那么刻骨銘心，無數次撩撥了我不甘的心弦。

我悲傷過，苦惱過，迷茫過。

仔細想想，幸福是自己的，幸福的感覺是自己給予的，是發自內心深處的，沒有任何的虛偽和做作的，是最自然地一種流露。幸福不在別人的言行舉止中，也不在曾經的過去的時光里。想通了，悟透了，才發現，幸福就在身邊，幸福就在手里，幸福還在心里。幸福需要的是我緊緊把握，好好珍惜！

房子雖小雖簡陋，但這是我的家，是為我遮風擋雨的港灣，是呵護我給我溫暖的家，家里有撫育我長大的爺爺奶奶，家里有待我撫育的寶貝女兒，這傳遞的溫情讓我感受到了家的幸福。這幸福比什么都重要。

遠隔兩地的那頭，有戀我愛我呵護我十一年，寵我懂我珍惜我十一年，努力工作為我的丈夫，萬水千山，隔不斷的是心里的情、相互的守望、默默的信任和理解。感謝生命，讓我擁有真摯的愛情。它使我的人生變得色彩艷麗，它讓我感受到曾經渴望的美麗，它讓我擁有一份甜蜜的思念，它讓我遇到一生幸福的牽掛……感謝愛情，讓我發現生命中還有那樣一個人，值得我奮不顧身，拋棄所有，堅定勇敢。

我是一名小學教師，每一個清晨，我伴著陽光走進校園，這里有同事們樸實的笑臉，有學生可愛燦爛充滿童真的笑臉；每一天老師您好，老師您辛苦了，都是學生對我最真誠的問候，每一份帶著童真童趣的賀卡和一句句暖人心窩的話語，讓我收獲著人世間最純真的祝福。看朝陽升起夕陽落下的彩霞，伴學生背包進

校畢業離校的成長，此刻，我發現，夢想照進現實。

所以，知足，珍惜，用心去愛，同時用心感受被愛。這就是幸福，是我要手牽著手，相伴走下去的幸福，實實在在，簡簡單單，卻能天長地久。

第四篇：讀《牽手》有感

考試時，我讀了《牽手》這篇文章，令我感觸頗深，思緒萬千。

我通過簡單的瀏覽知道文章描寫了幾個牽手的鏡頭，勾勒出了一片濃濃的親情，我想這一定是個感人的文章，便開始細讀。

當我讀到樹老根多，人老話多，母親這把年紀，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們還能不聽？這使我想起了奶奶，爸爸現在難得回奶奶家一趟，只要一回去，奶奶就要談談家長里短，爸爸總是耐心地傾聽，有時談到什么奶奶關心的事，奶奶便問這問那，總要問出個所以然來，可爸爸從不覺得煩，還同樣認真傾聽，一一回答。是呀，文中作者的母親年紀大了，渴望與人交談，自己的兒女又難得回來一趟，自然要敘敘家常。作者又是那樣尊敬那樣愛自己的母親，自然愿聽。

我又接著往下看，看到了這句學校在城東，廠在城西，母親擔心我出事，每天都要送我，一直把我送過公路才折身回去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走到公路對面。讀著讀著，這樣一個情景浮現在我眼前：一二年級的時候，爸爸老早就去上班了。媽媽老早就起來準備給我吃的早餐。要是在冬天，6：15時，天還只是微亮，在暖和的被窩里睡覺，多舒服啊！都可以說是一種享受。可媽媽不管多冷多累，硬是早早起來做早飯，等我吃完早飯，又匆匆把我送到學校，實在是很辛苦。這難道不是媽媽媽為我多受的罪嗎？作者的母親要送作者上學，要繞很長的路，也很辛苦。說到牽手，我總回想起以前，出去玩，要過馬路時，爸爸或媽媽，總把我的小手握在他們的掌心里，別提多溫暖了！有時，我和媽媽一起散步，牽著手談心，充滿著樂趣，別提多愜意了！

我又接著看了下去&& 這一篇文章，一個牽手，引出了一個感人而又顯為人知的故事，無論怎樣，父母在我們身上付出了太多太多，可他們毫不在乎，無怨無悔，我們要孝順我們的父母。

第五篇：淺談班主任如何挖掘學生潛能

新課改形勢下班主任如何挖掘學生潛能

愛迪生曾說：“如果我們做出所以我們能做的事情，我們毫無疑問地會使自己大吃一驚。”的確，人的潛能是巨大的，關鍵在于怎樣開發人的潛能。在教育工作中老師在挖掘學生潛能方面的工作就至關重要了，每個學生都有自己閃光的一面，都應當有一條適合于自己發展的通道。那么，在新課改的形勢下作為一個班主任又應該怎樣去挖掘學生的潛能呢？針對這個問題我進行了以下分析：

一、要了解學生。

首先，班主任要付出更多精力對學生進行細致入微的觀察了解。可以在上課時設計一些開放性題，多關注一下學生的想法，尋找真正有潛力而尚未被開掘的學生。

其次，班主任要進行長時間的追蹤聽課，來觀察學生的表現，發現問題就及時解決。比如，發現學生的積極性不高，課下就要對學生進行鼓勵，幫助他們分析積極學習與被動學習的利與弊，讓他們自覺地調整和改善自己的學習狀態。經過指導之后，課上還要觀察其轉化情況，遇到新問題課下再及時指導。這樣循環往復，學生好的學習習慣就養成了，將大大有利于學生的發展。

最后，主觀觀察畢竟有一定的局限性，課后找學生談心是一個有效地補充，并且可以在談話中滲透一些道理和學習方法。談心還能走近學生和學生打成一片，增強班主任的威信力，又能通過學生的傾訴發現問題以便對癥下藥。

在充分了解了學生之后就會對他們的優點與缺點了然于心。針對學生的情況實事求是的采取措施培育學生的長處就比盲目的教育要有效得多

二、不要忽略任何一個學生，給他們同等的愛。

班主任應該相信沒有“差生”只有“潛能生”，上帝給一個人關上了一扇門也會給他開一扇窗。所以，沒有一無是處的學生，只是他們的長處沒被發現。在一個班級里無論是優等生、中等生還是后進生都應該得到老師同等的關注并且因材施教，這樣才能挖掘出每一個學生的潛能。

對于優等生班主任可以適度加大他們的知識深度，因為這類孩子的基礎比較好，與其他學生相比有更多的精力來沖刺。那么怎樣提高他們的知識深度呢？首先，在尖子生中引入競爭機制，使其互相促進。高爾基說過：“一個人努力的目標越高，他的才能發展得越快。” 因此班主任應該要求他們制定適合自己的目標、誓言及措施并選好競爭對手。促使尖子生之間友好競爭，把競爭的對手當成是激勵自己上進的目標和榜樣，當成幫助自己成熟的良師益友。要在本班比，更要把比的對象從班引到校，由校引到縣（市），不僅比學習，還要比紀律、衛生等，使尖子生的眼光變得全面些、長遠些，進而多方面求發展，提高綜合素質。

另外經常舉辦尖子生在內的學生學法交流會，讓班級的尖子們進一步認識其他尖子生的優點、特色，包括其他年級和其他班級的尖子生、以往畢業的尖子生的學習方法和作風，使其思想發生碰撞，為其發展注入新的動力。其次，培養尖子生反思意識，建立錯題本或糾錯本。讓學生上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄自己的“實戰的心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。做題要想得快，算得準，寫得清。做到了以上幾點相信尖子生也會有新的突破。

中等生卻往往被老師忽視，他們比上不足，比下有余，在傳統教育中班主任為了抓優秀率和及格率就忽視了這些學生。其實這些學生才是班里的大多數，把他們引導好了他們就會成為優生，反之就成為差生。對于這些學生班主任應該抓住時機，在活動中讓他把強項表現出來，培育他們的自信心和上進心，并持續關注，這樣這位中等生就會慢慢建立自信，從而提升成績，走出蝸居。這樣就開啟了他們的動力點，一旦有了動力，進步就很有希望，一旦有了小小的進步老師都要加以鼓勵，學生才不會輕言放棄。

然而后進生就需要給他們創造一種成功的體驗，讓學生嘗試成功的甜頭。傳統觀念認為，努力導致成功，而往往是成功誘發動力。對于學生的心靈來說，往往看到成功的希望，才有努力的力量，不是說成功更是成功之母嗎？積累小的成功才能化為大的勝利。面對１０道應用題學生只做對了３道，有的教師在批改作業時，學生做對的題只打小小的勾，生怕學生驕傲，做錯的題卻打一個大大的叉，有時把紙都戳穿了，而有經驗的教師想到的是鼓勵，會滿懷深情地說：簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然做對了３道。老師的鼓勵像久旱的土地遇上甘霖，學生的眼睛一下放光了，頓時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在知識的天空里。又如：上課可以讓他們回答一些簡單的問題，答對了給予肯定。并且還要循序漸進，不宜操之過急，同時改進評分方法，不要讓他們知道自己是倒數幾名，這樣他們就會長期的努力下去。如果做到了這些那么后進生的潛能就能得到開發。

三、激發興趣，引導學生好奇地想。

興趣是求知的動力，好奇又是興趣的先導。在教學中我常常通過創設情境，巧設導語，引導學生很快置身于與教學內容相應的情緒之中，以此喚起學生的生活經驗和情感體驗。比如：一首《游子吟》，能使學生重溫父母偉大的愛，從而在感情的海洋里去體會《背影》中深沉的父愛；而聲情并茂的閱讀，又使無聲的文字變成有聲有情的語言，那委婉細致，清新相互的筆調深深觸動學生的心靈，讓他們帶著強烈的情感去品味作品，產生思想及情感上的共鳴。從而引發學生的好奇心，調動學生內心的求知欲望。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。在教學中，教師要注重發展學生的好奇心，讓每一個學生都養成想問題、挖問題和延伸問題的習慣，讓每一個學生都知道自己有權力和能力提出新見解。它有利于開啟思維的大門，克服學生的迷信和盲從，從而迸發出創造思維的火花，使學生保持濃厚的興趣。“如果一個教師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。于無形之

中就培養了學生的創新能力，這對挖掘學生的潛能非常重要。

四、班主任應該提高自身的專業素質，對學生言傳身教。

作為一名班主任首先要不斷學習，提高自身的素質，專業知識要扎實，其他知識也需要有一定的了解。要給學生樹立榜樣，讓他們崇拜老師，喜歡老師，如果學生認為老師的知識還不如某某同學呢，那么，這就是一個嚴重地問題了，學生再也不會對老師的課感興趣，成績自然也就會一落千丈。所以，老師必須具備較高的自身素質。其次教師要努力營造良好的班級文化。班級文化主要包括班級輿論、班級風氣。班級文化是校園文化的一個重要組成部分，班級文化如何，對學生的全面成長有著及其重要的作用。在班級文化建設中，關鍵一條就是建立良好的師生關系和融洽的同學關系，在這樣的環境中，學生的潛能更易迸發出來。

五、班主任要采取情感化管理。

情感化管理是柔性管理的一種手段，就是要注重學生的內心世界，根據情感的可塑性、傾向性和穩定性等特征進行管理，其核心就是激發學生的積極性，消除學生的消極情感。首先要關注學生，理解他們的心理需要，尊重他們的自主性，相信他們的潛能。只有理解學生的心理需要，才能有的放矢地培養其健全的人格。塑造學生的健全人格不僅是教育的出發點，而且是教育的最終目標，因為它不僅關系到學生的身心健康，而且關系到國家、民族的前途。只有尊重學生的自主性，才可能為他們創造一個充滿朝氣的、更加寬松的空間，使他們在心理安全、心理自由的空間中神思遐想，在沒有思想的禁錮和盲從中無拘無束地探索創新。只有相信學生的潛能，才可能對其寄予厚望，激發其求知的欲望和為事業獻身的熱忱。有了對學生的理解、尊重和信任，師生之間才可能產生心靈的感應、情感的交融，也才能營造出生動、活潑、和諧的教學氛圍，從而使學生的潛能得到更好的發揮

六、班主任應廢除“權利至上”的教育觀。

那種認為教師永遠比學生正確，學生永遠要無條件服從教師命令的思想是極其錯誤的。只有和學生建立了平等、和諧的師生關系，才能把班主任的工作做好。要多傾聽大家的意見，讓他們知道你尊重他們的想法，讓他們能夠也愿意發表自己的見解。要在你的實際言行中，讓學生感覺到你贊賞信任他們。有了新的教育觀念，有了平等的意識，孩子的潛能才有機會和空間釋放出來，才能培養孩子們的創新精神和創造性思維，從而培養出高素質的人才。

七、挖掘潛能還應注意培養學生的自我約束力。

學生畢竟是學生，需要教師的督促、鞭策，這就需要老師勤懇、管理到位，但同時又不宜向學生吹噓管理嚴、緊，那樣學生可能會把學習的動力寄托在老師的管理中，學習不好則怪老師沒管好，這樣不利于意志的培養。所以，即使你整天跟著學生，你也可以說：我只是來看看你是否管住了自己，我很忙，我不能頻繁地來看。同時老師也應刻苦鉆研業務，努力提高自己，并且適時與學生交流，讓學生感受到你的勤奮和敬業，榜樣的力量是無窮的，而且，以身作則所獲得的威信是最高層次的威信。

要想當好肩負重任的班主任首先就要相信一句話“沒有一個孩子是差生”。如果一個學

生目前還比較落后，那只能說明他的潛能還沒有挖掘出來。一個輕易放棄學生的班主任一定不是一個好的班主任。在此，我希望每一位老師都能夠不遺余力的，科學的去挖掘學生的潛能，為社會，為國家培育可用之才。

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