第一篇：華北電大激活學生創業潛能

創新創業課程進必修課目錄 特色實驗班牽引成果轉化

華北電大激活學生創業潛能

本報訊（實習生 代欣彤 記者 柯進）不久前，華北電力大學公共事業管理專業大二學生胡蝶參與的華北電力大學“綠色電力讓游牧民生活更美好”團隊，擊敗了全球33支隊伍，獲得了創行世界杯創新公益大賽全球冠軍。胡蝶說，學校創新創業的氛圍從入校就開始影響著她。

據了解，近年來，華北電力大學為培養學生創業意識、提高創業能力打出了一系列“組合拳”。該校以創新孵化為載體驅動創新成果轉化，專門開設包括創新思維與能力、公共關系、財務管理、風險投資等與創新創業相關的上百門課程，并將“大學生創新創業教育”列為必選課程，將專業課教師列入創業課程教師隊伍。

課程只是“藥引”。為了避免學生創新創業流于形式，該校還出臺了學生課外科技創新實踐活動實施方法、加強大學生創新創業工作實施方案等文件，劃定相關部門的職責邊界。在此基礎上，該校初步形成了公共創新教育—群眾性創新實踐活動—優秀生創新競賽金字塔型的創新實踐體系，學生創新創業效益不斷顯現。以創行社團為例，自成立以來，孵化的創業項目有5項，機器人俱樂部自成立以來已獲得國家級獎勵17項，專利、著作權等107項。

同時，學校的一系列實踐教學訓練也讓有創業沖動的學生更有底氣，這既有賴于該校大學生科技創新創業孵化中心平臺的孵化，也得益于該校的大學生創新培養體系。近年來，華北電力大學構建了以特色教學體系為支撐、以第一課堂教育為基礎、以各類科技創新社團為抓手的人才培養模式。

為了讓學生創業長期保持有激情，該校在推行全面學分制過程中，根據學生多樣化、個性化的教育需求，建立了靈活、自主的學習制度。比如，學校將高等數學分為多個難度模塊，供學生自主選擇，像這樣的多層次課程模塊，共有50多個課程組。

在此基礎上，該校還構建了“四模塊·三層次”實驗與實踐教學體系。依托該培養體系，目前該校理工類專業實踐教學比例超過35%，其中綜合性實踐課程比例達88%，項目數達48%以上。

為持續激發學生主動參與實踐活動的興趣，從2008年起，該校將“課外能力素質學分”列入培養方案，要求學生在校期間須取得3至5個“課外能力素質學分”，并逐步建立了實踐能力等級證書制度，對達到不同級別的學生發放等級證書，最高級別可發到行業認證中心簽發的如仿真實踐證書、電工實踐合格證等行業資格證書。

此外，華北電力大學自2012年起在全校開設創新創業實驗班，由校黨委書記吳志功親自“掛帥”擔任實驗班班主任，實驗班在選拔人才過程中，顛覆了傳統“精英化”的培育人才模式，以人為本，面向全校公開選拔創新能力突出，興趣濃厚的大學生加入實驗班。而一名學生想要進入創新創業實驗班也并非易事，首先不僅需要經過由校內有關部門領導、商業領域專家教授以及校外知名企業家、金融投資機構的社會人士組成的評委團進行系統“會診”，專家評委團在評估和診斷了創業項目的成熟性、穩定性和可轉化性后，學生團隊方能有機會進入實驗班。而且進入實驗班的學生團隊也不是一勞永逸，實驗班采取淘汰制，這也讓創新創業實驗班的學生隨時保持“警惕”。如今，進入創新創業實驗班的70個創新項目中，已有16個項目已經或正在注冊成立公司，目前已取得專利、軟件著作權151項。

據了解，華北電力大學為加速學生創新成果轉化為現實生產力，專門建設了3400多平方米的大學生創業孵化基地，涵蓋十幾個功能區，通過為創業項目提供免費場地、辦公設備、專門導師、模擬實訓、專題講座、資金扶持、咨詢輔導等形成了“研發—設計—加工—生產—銷售—推廣”的一站式孵化服務。同時，學校還為大學生創業提供雄厚資金支持，比如專門成立1000萬元的大學生創業基金。

第二篇：自主學習激活學生閱讀潛能

《自主學習激活學生閱讀潛能》

——階段總結

為了使每堂課行之有效，為了使學生真正成為學習的主人。根據現代兒童的早知性、接受新事物能力強需要體驗的好奇心，近年來，我校嘗試進行《自主學習激活學生閱讀潛能》的小課題研究，目地是通過學生在課堂上自主閱讀，自我感知來不同程度的提高理解能力，掌握一定的學習方法，進一步提高教學實效。有好多專家都提出了“終身學習，終身發展”這個概念。這一概念的提出，得到了各位同行的廣泛認同：“21世紀的文盲不再是不識字的人，而是不懂學習方法，不會創造生活的人”。的確，我們現在的課堂從某種程度上說還是在搞傳承教育，不知道創新，學生按老師設計好的環節去完成習學任務，機會往往被學習能力強的幾個學生所占領（小學高年級尤為突出），他們唱主角，搶風頭，對大多數學生，尤其學習能力弱的學生來說，他們長期處于被動，陪襯的局面，久而久之，也就失去了學習興趣、信心，失去主動學習的意識，失去了創造力。他們習慣于聽他人發言，學習的依賴性越來越嚴重，一節課下來掌握了多少就是個未知數了，所以好多老師感覺到了高年級就沒人回答問題了。試想一下，這樣長期下去，后果會怎么樣，況且現在的家長也越來越關注教給孩子終身享用的知識與本領，保證最起碼的生存能力。而要著眼學生的終身發展，就必須從小要

讓孩子積極主動地參與學習活動，也就是讓每個孩子享受到成功的體驗，來提高自身素質。在學校，課堂是學生的主陣地，一定要讓他們發揮優勢，通過課堂主動參與來內化理解所學內容、掌握學習方法，提高成績，找回自信，找回自我，找回明天。

“感悟性學習方式 ”就是老師在課堂上有意識設計一個讓學生自主閱讀文本，感悟學習內容的環節，這個環節是以學生自讀自悟為中心的課堂教學模式，我一般采取的是靜心默讀法，讀完后，能感知多少算多少，這與我們平時在文章某處寫批注差不多，不同的是我這個環節幾乎占課堂時間的1/2，小到一個詞，大到對一篇文章的理解，讓每個同學都有所收獲。它著眼的不僅僅是一篇課文、一項知識、一堂課、一段時間，而是利用課文，活化知識，舉一反三，著眼長遠；它不但讓學生知其然(解決“是什么”的問題)，而且讓學生知其所以然(解決“為什么”的問題)，甚至要讓學生知其必然(解決“將是什么”的問題)，從而給學生指出探究問題的門徑，交給學生探究寶藏的“鑰匙”，因而有可能使語文課堂教學的效率得到大幅度提高。

具體做法是這樣的，首先，在第一課時，我讓學生用“ 四讀法”自學課文。一讀解決生字，二讀理解新詞，三讀體會喜歡的句子，四讀感知課文大意，最后記下疑問。這個“四讀法”我們以前倡導過，我一直在沿用，不過我把它放在學

生預習、或第一課時時用。這個過程可以使用工具書和各種資料庫，包括多媒體，也可以相互合作、討論，隨后留出10-15分鐘時間老師檢測、總結學法，整理疑難問題，即引出課文中心問題，待第二課時解決。第二課時是導“思”和再質“疑”的過程，即在老師的引導下思考解決他們第一節課提出的疑難問題，這時從讀到悟到交流再給足學生時間，根據問題難易程度，給他們每個人充分展現自我的機會，使同學們在老師的引導、提示、建議下不斷探究問題、解決問題，最后升華拓展。例如：我在本學期銀川市教育局搞的二次質量達標課中講的《圓明園的毀滅》這節課，恰好是第二課時，整節課我只說了兩次話，剛開始的導語，就記激起了同學們對圓明園輝煌的過去的急切了解，這時我讓他們仔細研讀2-4自然段，我只做了簡單的點撥、引導，出乎我的預料，他們的了解大大超出了課本，我趁機出示了明園輝煌的過去的多媒體課件，同學們興奮不已，學習勁頭更高了。這時我話題一轉說：“上節課你們不是極想知道圓明園是怎么成為一堆廢墟的嗎？”請重溫這段屈辱的歷史，其余時間都是學生在自讀自悟自談。直到升華課文主題乃至課外延伸，學生說的非常好。課后好多老師都對我說：“白老師，你幾乎沒講啥，學生怎么領會的那么好？”，是啊，這節課之所以受到了校領導和同事的一致好評，說明這種模式是有利于課堂有利于學生的。因此，在教學嘗試過程中，我總結了 “讀一悟一疑

一結—拓”五個必要的環節，其實就是逐步深入探究、解決問題的過程，也只有在這樣的過程中，才能既獲得新知，又提高能力。同時，從“自由閱讀，自讀自悟”課堂教學模式所追求的目標來看，它要培養的創造力，正是為了一定的目標，運用已知的信息產生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的能力，而這種能力也只有通過引導探究、引導學生總結自己的學習過程才能培養起來。

著名教育學家葉圣陶先生說的好：“教是為了不教。”所以我在本學期中后期，充分總結學法的基礎上，根據學生自愿，安排了三組學生講課，共六位同學。設及了語文、品德與社會、班會等學科，孩子們個性十足的自我展現，得到了各科老師的一致好評，我班瑤瑤同學還在年級家長會上作為學生代表做了長達20分鐘的講話，得到了校領導和家長的充分肯定，這就叫做青出于藍而勝于藍。

有人說，你把多一半課堂時間放給學生，這樣你就不備課了，真會享清閑啊！我想：你們哪里知道，常言說：“要想上好一節課，必須備好十節課”。從學生實際出發鉆研教材精心設計教學過程，來調動學生的閱讀興趣是我的一大目標。備課時我除了深鉆教材、預設學生盡可能提出的問題和難點外，更注重在學生上下功夫。讓那些上課不說、不讀、不問的學生開口說話，除了給他們創設愉悅的教學氛圍，消除心理障礙外，還要用激勵的語言肯定他們：“說不好沒關

系，其實你說的很好，老師和同學都喜歡你言。”每節課我都把握住他們不同程度的達標要求，難度稍大點的問題給優等生解決，一般性問題給中等生解決，簡單的問題放給弱點的孩子解決，實在解決不了的，我再做引導，如果有超常發揮的，我會盡力肯定、表揚、獎勵，爭取使每個孩子都得到發展，做到：“上不封頂，下有收獲”。本學期為了激勵同學們的自信心，我和班干部一起制定了每天語文課前的一二分鐘才能展現，按座位輪流上臺表演，內容有唱歌、說笑話、講新聞、背古詩、讀美文或讀課文，效果相當不錯。每天下午20分鐘的課外閱讀，讀的是同學們自己帶的圖書或借學校圖書室的。

經過一個多學期的實施，我發現教學效果是相當可觀的。尤其參與課題的幾個老師高興對我說：“真不錯，白老師，我們班舉手發言的同學越來越多了，就連平時長期坐冷板凳的同學也開始舉手發言了。”這就表明，學生真正的參與學習了，他們有話可說了。在此階段，我寫了《閱讀教學要真正體現學生的主體地位》的小論文，得到了其他老師的贊同。這個小課題是有效的，也是很有必要的，它實實在在的解決了一些老師教學中的困惑，也給孩子了機會。它使一些老師與時俱進，教學理念更新了，課題探究的步伐更堅實了

第三篇：華北電大2012屆開學典禮學生發言稿

尊敬的各位領導，各位老師；親愛的同學們：大家好！

我是來自2012級H發電12837班的王皓，首先，感謝校領導和老師給我這次機會代表全體新生在這里發言。

當今時代，知識信息飛速增長，隨著科學進步日新月異，用人制度的改革和社會對人才的需求，高知識、高學歷、高技能備受人們的青睞，因此，人們必須在原有知識的基礎上不斷的學習和更新。只有這樣才能跟上時代的步伐，才能適應的工作崗位的要求，更好的實現自己的人生價值。函授教育正是一種不斷提高自我，不斷充實和豐富自己的有效途徑。在座的各位學員，正是認識到了這一點，抱著宏偉的志向和成就自己更加美好人生的愿望，毅然決然報考了華北電校、西安交通大學的函授學習，這象征著大家將來的事業會更加輝煌，人生旅途會更加四通八達。

其次，繼續學習和終身學習是時代對我們提出的要求，世界多極化和經濟全球化趨勢的發展，知識經濟對現代社會的要求，使我們的工作和生活都充滿了競爭與協作，要求我們不斷地進行知識更新。我們來這里的學習的目的，不僅僅只為了一紙文憑，而是要努力全面提升自己的綜合素質，端正自己學習的態度，善于思考，勇于創新，以便今后更為激烈的競爭中乘風破浪，更好地實現自我。

仲夏七月，又是一個新的起點。新學期的開始，意味著新的希望、新的憧憬和新的征程。作為新生的我們懷著滿心的憧憬和無限的期待，期待得到自己之前所缺少的那一份知識和經驗；期待得到自己之前所缺乏的那一份人生的閱歷。在這里，雖然我們面對這重重困難和阻礙；但這些都無法熄滅我們心中渴望知識的熊熊火焰。相信在校領導和各位老師的殷切關懷和諄諄教導下。我們會更加的珍惜和努力，珍惜我們的青春和時間；圓滿完成學業。

請老師們、同學們相信：我們絕對遵守學校的各項規章制度，服從老師的管理和安排，認真學習專業知識，團結友愛，提高思想覺悟，努力將自己塑造成一名合格的高素質人才。在這新的起點、新的層次上，通過我們大家的共同努力，一定會實現新的夢想和追求。

親愛的同學們，短短的十天時間如白駒過隙；瞬間而短暫，那么就讓我們珍惜這寶貴的時間和機會，用滿腔的熱情和飽滿的精神去迎接這新的挑戰吧！

最后，我衷心地祝愿同學們學有所成，學有所成，前程似錦；祝各位領導、老師們身體健康、工作順利！謝謝大家。

第四篇：華北電大招生簡章

*** 錦玲

招生簡章

華北電力大學2010年成人招生章程

第一章 總則第一條為了保證華北電力大學成人高等教育招生工作的順利進行，規范招

生行為，提高生源質量，維護考生合法權益，依照教育部《關于做好

2010年全國成人高校招生工作的通知》及有關法律法規，配合“陽光

工程”的實施，結合華北電力大學成人招生工作的實際情況，特制定

本章程。

第二條學校的校名全稱為華北電力大學，部標代碼為10054，英文名稱為

“ North China Electric Power University ”。

第三條 華北電力大學是教育部直屬的國家“211 工程”重點建設高校，是一所以工為主，理、文、經、管、法等多學科協調發展、并形成自身辦學特色的多科性全國重點大學。

第四條 華北電力大學成人高等學歷教育學習形式有：業余、函授兩種形式；培養層次有：專升本、高起本、高起專。第五條 華北電力大學成人高等學歷教育實行學年制。專升本： 三年；高起本：五年；高起專：三年。專升本不加試專業課。

第六條上課地點在校本部或在各省函授站。北京業余專業在校本部及清河達德學校、朝陽區北京經濟管理職業學院、立水橋北京華大研修學院、回龍觀北京翻譯研修學院。第七條 華北電力大學校址：北京市德勝門外朱辛莊北農路2號。郵編102206

第二章 組織機構及職責

第八條 成人教育學院成立由院領導和有關職能部門負責人組成的招生委員會，全面負責貫徹執行教育部的有關招生工作政策，研究制定學院招生實施細則，領導、監督招生工作的具體實施，協調處理招生工作中的重大問題。

第九條 招生辦公室為院招生工作的常設機構，其主要職責是執行學院制定的有關招生規定和實施細則，編制招生計劃，組織招生宣傳和錄取工作。

第十條 學校成人高等教育招生工作由學校紀委、監察辦公室、各省級成人高校招生辦公室負責監督。校內成立由校紀委書記和有關職能部門負責人組成的招生監察辦公室，負責監督招生政策的貫徹落實，招生錄取的公開、公平、公正，維護學校和考生的合法權益。監察辦公室電話：010-61772411。

第十一條 學院招生辦公室的通訊地址為：華北電力大學成人教育學院招生辦公室郵編：102206

咨詢電話：010-51976852； 傳真：010-80794827（自動）8：00—16：30；成人教育學院網址： http://cjxy.ncepu.edu.cn

第三章 招生計劃

第十二條 成教學院根據學校發展規劃、辦學條件、生源狀況制定招生計劃。經學校領導審定后，報教育部審批。

第十三條 學院招生辦公室根據教育部下達的招生計劃，制定學院分省來源計劃，經主管校領導審定后，報教育部審核備案。2010年華北電力大學校部成人招生計劃為2810人。其中本科計劃1810人，專科計劃1000人。

第四章 招生條件

第十四條 華北電力大學成人高等學歷教育面向社會招收遵守中華人民共和國憲法和法律，國家承認學歷的各類高、中等學校在校生以外的在職從業人員和社會其他人員。身體健康，生活能自理，不影響所報專業學習的殘疾人也可以報考。

第十五條 報考高起本或高起專的考生，應具有高中畢業文化程度。

第十六條 報考專升本的考生，必須是已經取得經教育部審定核準的國民教育系列高等學校、高等教育自學考試機構頒發的高等專科及以上畢業證書的人員。

第十七條 華北電力大學成人高等學歷教育只招收英語語種的考生。

第五章 錄取原則

第十八條 華北電力大學成人高等學歷教育招生以公平、公正、公開為原則，以各省公布的錄取控制線為準。

第十九條 對于符合學校投檔要求的考生的專業安排，我校將按照分數從高到低和報考專業的順序進行錄取。同等條件下，專業相關科目成績高者優先錄取。考生所有專業志愿都無法滿足時，若服從專業調劑，則根據考生各科成績和報考其他院校的專業志愿情況調劑到其他專業錄取，否則，作退檔處理。

第二十條 全國勞動模范、優秀運動員、參加“選聘高校畢業生到村任職”、“三支一扶”(支教、支農、支醫和扶貧)、“大學生志愿服務西部計劃”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目服務期滿并考核合格、以及應征入伍服義務兵役退役的普通高職（專科）畢業生，憑身份證、普通高職（專科）畢業證、士兵退役證或相關項目考核合格證等享受免試入學政策的考生，經本人向我校申請，由北京教育考試院成招辦進行資格審核，可免試入學。

第二十一條 開班條件：北京為每專業20人以上，其他省市30人以上。經調劑錄取后仍不足開班人數的專業不開班予以停辦，已上線考生轉至其第二志愿或由省級成人高校招生辦公室調整至其他院校錄取。

第二十二條住宿：業余學習者不安排住宿。

第六章 收費標準及其他

第二十三條 根據國家有關規定，學生入學須繳納學費。我校成人高等教育收費標準嚴格執行北京市教委有關規定：按專業、層次、類型不同，學費標準為：高中起點本科：文史類：10150元/人（五年）；理工類：13700元/人（五年），高中起點專科：文史類：5220元/人（三年）；理工類：7200元/人（三年），專升本科：經管類6000元/人（三年）；理工類：7200元/人（三年）。具體收費情況以當年物價部門審批的標準執行。

第二十四條 新生入學后，學校將對已錄取報到的新生進行全面復查。已被錄取的專升本考生入學報到時必須出具經教育部審定核準的國民教育系列高等學校、高等教育自學考試機構頒發的高等專科及以上畢業證書復印件、身份證復印件、專科畢業證書真實有效保證書。對其中不符合條件或弄虛作假著，一經發現，取消其入學資格。第七章 附則

第二十五條 本章程適用于我校成人高等教育招生工作，由學校成人招生辦公室負責解釋。本章程自公布之日起施行。

2010年7月20日

第五篇：丟掉激勵 激活員工潛能

丟掉激勵 激活員工潛能

“顛覆傳統管理，我們要做的就是要丟掉激勵，喚醒員工來激發自身的能量。”在毛高山看來，“使能”管理的前提就是要充分相信每個人都有完美人格和巨大潛力。

“這哪里是在工作啊，感覺像‘玩’一樣，可我們確確實實就是在工作，在這種狀態下做什么都有效率。”賈佳怎么也沒想到自己原本的人生規劃竟會被北京涵德智心文化傳播有限公司（以下簡稱涵德智心）總經理毛高山的一堂“使能文化”課給“打亂”了。

幾個月前，賈佳還在新加坡為自己的理想奮斗著，在那邊拿到的薪水也足以讓其過著高質量的穩定生活。而如今，賈佳放棄了優厚的待遇與舒適的生活，選擇加盟了僅有十幾名員工又剛剛起步的涵德智心，“很多人對于我的這個決定都不太理解，其實，我自己是經過慎重考慮的。說到底，我還是沖著‘使能文化’的理念來的。現在入職也有一段時間了，我每天都工作得確實非常開心，感覺自己總有使不完的能量。”賈佳直白地告訴記者，“我很慶幸當初的決定。”

“其實‘使能’是從‘我能’演變過來的。”作為“使能文化”的創始人，毛高山一直強調，“對現代企業而言，‘我能’已經不算什么，如何‘使’員工‘ 能’才是企業管理成功的關鍵。”說白了，“使能”的最大魅力就在于釋放每個人與生俱來的內在潛能，使之更強大、更富有能量。“‘使能’的前提就是要充分相信每個人都有完美人格和巨大潛力。”涵德智心董事長包劍英補充道，從某種角度而言，使能是對傳統管理模式的一種顛覆。

在這種“有悖”于傳統管理的顛覆下，涵德智心也出現了一批“顛覆”性的人——他們從不死守陳規，倦怠工作，他們也從來不會把工作當成任務來完成，相反，他們把工作視為一種樂趣，每個人都在想盡辦法完善著自己的工作規劃。“不管你相不相信，好像在我們這里真的沒有‘任務’的概念，不管做什么都是發自內心的想去做，要做好。”一位涵德智心的員工告訴記者。

“目標可以有，但完成目標并不是惟一目的。關鍵是要讓大家享受到奮斗過程的快樂并有所收獲，這是使能型管理的一個特征，也只有這樣，大家才能找到生命最本源的動力。”“前幾年，我在廈門一家規模很大的咨詢公司當合伙人的時候，公司就已經開始使用‘使能’管理理念，實施一段時間后，效果非常不錯。那時員工的工作狀態都很飽滿，熱情都很高。”對于這樣的結果，毛高山覺得很欣慰，“能給員工提供一個他們愿意、甘愿在上面‘舞蹈’的平臺，是一件很開心的事。”

2009年底，毛高山遇到了另一位對“使能文化”賞識的人——包劍英，這位曾經為神州飛船航天員和飛行員擔任心理輔導師的中國心理教練技術創始人，讓毛高山更加堅定了“使能文化”的未來。“包老師做的是心理教練，專門和人心打交道；同樣是和人心打交道的管理，使能文化屬于2.0式管理，而非商學院交給我們的和腦打交道的管理模式。”在二人的思想碰撞之后，毛高山二話沒說，拎著箱子到了涵德智心。

成功“牽手”之后，毛高山和包劍英順著“使能”型管理特征對原有企業結構進行了一番調整，而這些舉動剛好可以用一個詞概括——顛覆。

他們顛覆的第一件事情是“組織與人，誰為誰打工”的關系。每次面試新進員工，他們總喜歡問同樣的問題：“為什么來這里？希望公司幫助你們實現什么夢想與愿望？”而通常情況

下，很多公司都會問“員工能為企業創造什么”。

“我一直都在跟我的員工講，大家聚到一起不是為公司打工，也不是為我打工，如果硬要用打工這個概念來說的話，那只能說我們在為自己的夢想打工，為心靈打工。”在組織和個人的關系上，包劍英一向反對以公司利益為本。然而事實上，在傳統管理觀念里，組織通過對人、財、物等資源的協調來達成組織的目標，才是管理的權威定義，甚至必要時犧牲個人利益也不為過。但在涵德智心，這是完全顛倒的兩個角色。

不僅如此，涵德智心還顛覆了對組織進行評價的體系與標準。“我們的發展不是單純用物、用業績來衡量，而是用人。衡量標準是完全不一樣的。”包劍英隨便舉出三株口服液、德隆等太多業績出眾卻一夜垮掉的案例。“所以說，判斷企業發展與否的標志并不在業績，而是靠人的指標來判斷。”

自從毛高山把“使能”管理應用到涵德智心開始，公司只用兩個標準來考量公司是否取得了發展或是進步：一是看有共同愿景、共同夢想、共同價值觀且能量又很高的人才數量是否比往年有所增加；二是看具體每個伙伴的自我價值分數是否在逐步提高。“我很高興，自從實施‘使能’管理之后，不但吸引了像賈佳這樣有能量的新伙伴的加入，公司每個人在這里的自我價值提升的速度都很快。”

前些時候，毛高山提出了要招100個學員的工作指標，這些任務要由員工們共同完成。然而，面對這樣一個“重擔”，員工似乎并沒有感到太大的壓力和焦慮。因為大家知道，老板最關注的并不是這100個指標有沒有實現，而是在這個過程中，大家的狀態有沒有提升，溝通能力有沒有加強，認知能力有沒有增長。“ 目標可以有，但是設定目標并不是為了讓員工完成指標，而是讓大家挑戰這個目標。結果不是最重要的，而是要讓大家享受到奮斗過程的快樂并有所收獲，這就是使能型管理的一個特征，也只有這樣，我們才能找到生命最本源的動力。”

“大多數公司最慣用的手段就是激勵，而我們要做的就是丟掉激勵，喚醒員工來激發自身的能量。”

毛高山經常講這樣一個故事：幾個小孩子經常用石頭砸一位老太太家的玻璃，老太太很生氣，出來指責孩子，沒想到他們卻更盡興，以前的樂趣只是瞄準，現在還可以打游擊。有一次，老太太把孩子們叫到一起，告訴他們說自己一個人很寂寞，希望能和他們一起扔石子，同時為了鼓勵他們，每打中一塊玻璃，就獎勵孩子一元錢。當孩子們興致勃勃玩了一會兒后，老太太說，因為他們扔得太準，自己快破產了，所以每打中一塊只能給5角了。這個時候，雖然孩子們還在繼續扔，但已經有些不情愿了。最后，老太太說已經破產了，沒錢再給他們獎勵了，孩子們也沒了興趣，走了。從此以后，孩子們再也沒扔過石子。“大多數公司最慣用的手段就是激勵，而我們要做的就是丟掉激勵。”在毛高山眼中，看似最慣用的激勵才是扼殺員工激情的最大殺手。

因為就孩子砸玻璃的事情而言，原本這只是他們發自內心喜歡做的一個“游戲”，但老太太卻通過獎勵措施把內在動機轉化為外在的一種“工作”。雖然“游戲”本身沒變，但感覺卻不同了。而當這種外在的獎勵刺激一旦沒有了，那孩子們對這個原本喜愛的“游戲”自然也就失去了興趣。在毛高山看來，這就是傳統管理的弊病——從某種程度而言，激勵的做法有

時會割裂一個人對于事情、事物最為初始的學習樂趣和動力，讓做事情本身的樂趣成為外在動力。

按照毛高山的說法，從某種程度上講，西方管理學中激勵的本質就是要依靠外界因素的刺激——用外界的刺激讓員工產生需求，然后為這個需求產生行為，但隨著這種外界刺激的時間過長，它的效用就會慢慢衰減，這就需要加大刺激才能達到原先同樣的效果。因此，有些企業只能不停地加工資，但問題是一味地增加工資又會使企業難以承受，員工也會漸漸感到“習慣”，于是只能通過提升職位、授予榮譽等措施來激勵員工，但這些方法同樣會走到頭。“傳統的激勵方法是會走向瓶頸的，尤其在現代這個社會。”毛高山表示。

“所有的激勵背后，暗含的就是要用我的方法來‘操縱’你，所以我們要做的就是丟掉激勵，讓工作成為由自己一手開發出來的一種‘游戲’。”毛高山給記者展示了公司伙伴們的名片：包劍英不叫董事長而叫量子教練，毛高山不叫總經理而叫使能行者，品牌經理叫2.0品牌人??這些都是大家給自己設計的名稱。毛高山告訴記者，這在使能管理理念里很重要，是讓一個人從身份上覺醒，無論是總經理還是品牌經理，都要走出來，重新站在人生角度，思考自己是做什么的，自己去設計自己。雖然僅僅是一個名稱上的改變，但是已經播下了一個蘇醒的種子。毛高山一直強調，使能管理要做的，就是喚醒員工，激發自身的能量。王西恒就是被“喚醒”的員工之一。之前，剛從國外留學歸來的王西恒滿懷壯志地加入了涵德智心，當時公司使用的還是傳統的管理模式，一切規章制度、獎懲措施“應有盡有”，但一兩個月下來，王西恒有些備受打擊：“好歹從國外讀了個MBA回來，結果只是被當做資源在用，我都不知道自己為什么做這個，做了又有什么價值。那段時間，我真的很壓抑，很痛苦，感覺日子快到頭了，更別說什么業績了。”

現在，在“使能文化”的影響下，王西恒變得活躍起來。“就是覺得現在自己的自主性強了，公司提供的氛圍讓我沒有被束縛的感覺，做起事情來也沒有壓力，很多事情都是自己自發想去做的，這樣反而讓自己更積極主動了。積極性來了，業績也跟著起來了，客戶數量的增長和回饋也是良性的，像滾雪球一樣，越滾越大。”

“其實這是一個由激勵操控到充分授權的轉變，這也正是使能管理的核心。”毛高山表示，其實使能管理的方式是層出不窮的，但是核心則是要相信每一個人都是人格健全、潛能十足的，“即使出了些許偏差，我們還是要完全相信。這是無條件的相信。”