第一篇：三年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方案

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核試題

用溫度計(jì)測量水的溫度

（三年下冊第三單元）

班別姓名座號(hào)成績實(shí)驗(yàn)一測量水的溫度

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每組兩只燒杯、一只溫度計(jì)、溫度較高的水和冷水。實(shí)驗(yàn)提示：

1、根據(jù)老師提供的材料和實(shí)驗(yàn)記錄表，想好先做什么，再做什么。

2、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，有規(guī)范的操作。（9分）

3、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將正確的數(shù)據(jù)填寫在記錄中。（4分）

4、整理實(shí)驗(yàn)器材。（2分）

完成下列操作

1、講述儀器用品名稱（20分）

①溫度計(jì)（10分）②燒杯（10分）

2、拿溫度計(jì)的方法（30分）

①手拿溫度計(jì)的上部（10分）

②將溫度計(jì)垂直放入裝有熱水的燒杯中（10分）

③溫度計(jì)沒有碰到燒杯壁及燒杯底（10分）

3、溫度計(jì)的讀數(shù)（40分）

①溫度計(jì)內(nèi)液柱停止移動(dòng)后讀數(shù)（15分）

②讀數(shù)時(shí)，視線與溫度計(jì)液柱頂端相平（10分）

③把測得的溫度準(zhǔn)確記錄下來（15分）

4、整理儀器（10分）

儀器用品能整齊放回原處

實(shí)驗(yàn)記錄

熱水的溫度是：

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核評(píng)分表

試題

（一）：用溫度計(jì)測量水的溫度

學(xué)校：班級(jí)：考核日期：年月日

監(jiān)考員簽名：

第二篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方案

小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己朔桨?/p>

為了進(jìn)一步促進(jìn)我校《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生整體素質(zhì)，小學(xué)科學(xué)安排了大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了通過探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)獲得科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過做探究性實(shí)驗(yàn)獲得科學(xué)知識(shí)，就需要有較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８鶕?jù)有關(guān)文件要求，我校每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作技能考核。

一、考核的總體思路

小學(xué)科學(xué)課程（3—6年級(jí)）是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，即通過科學(xué)教育使全體學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；使全體學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。為此，《科學(xué)》課的考核必須為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一最高目標(biāo)服務(wù)。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無論是性格、心理特征、認(rèn)知水平都是不同的。我們在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生技能和心理的發(fā)展和變化。要以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要重視學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展，以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作技能的提高。

小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇莾H僅指小學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的能力，而是一種綜合的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ侵感W(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅凑战滩奶峁┑膶?shí)驗(yàn)方案或者自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行有步驟地操作實(shí)驗(yàn)、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合能力。培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ欣趯W(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)小學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的自信心，綜合發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)課的教學(xué)效率。

二、考核實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γò▽?shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作技能）應(yīng)注重的方面

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模行蜻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

愛動(dòng)手是小學(xué)生的特點(diǎn)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生的最喜愛的活動(dòng)。可是，在具體的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們愛做實(shí)驗(yàn)，但是卻不知道怎樣去把實(shí)驗(yàn)做好。教學(xué)中常常出現(xiàn)這

種情況，當(dāng)老師讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們忙得很開心，人人都想做實(shí)驗(yàn)，人人都要爭著做實(shí)驗(yàn)，可是卻沒有幾個(gè)人是按照實(shí)驗(yàn)要求去做的，實(shí)驗(yàn)的場景可以一個(gè)字來概括——亂，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果當(dāng)然不如老師所意，也沒有達(dá)到教學(xué)目的要求，學(xué)生也沒有觀察清楚實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，沒有把觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下了，沒有弄清楚實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)更多的是滿足自己一時(shí)的好奇心的需要。

在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮牧?xí)慣，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的要求，了解實(shí)驗(yàn)的方法。只有讓學(xué)生讀懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅私鈱?shí)驗(yàn)方案，學(xué)生才能對(duì)做好實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)，才能較好地完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效果。

二、激發(fā)興趣，及時(shí)督查，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

小學(xué)科學(xué)教材中安排了許多探究性科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，老師在每學(xué)期都要安排學(xué)生做較多的實(shí)驗(yàn)，要想讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，就必需要準(zhǔn)備較多的實(shí)驗(yàn)器材。

要求學(xué)生課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，有很多好處，一方面可以讓學(xué)生切身感受到老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材不容易，懂得尊重老師的勞動(dòng)；更重要的一方面是，學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的過程中必然要細(xì)讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?shí)驗(yàn)方法，必定細(xì)看教材，對(duì)課本有提前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?shí)驗(yàn)方法有深刻地認(rèn)識(shí)，為上課做好實(shí)驗(yàn)作了心理上和思想上的準(zhǔn)備，為做好實(shí)驗(yàn)作了鋪墊。

三、面向全體，合理分工，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，“探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。學(xué)生參與課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過程，是培養(yǎng)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罴淹緩健⑴c做實(shí)驗(yàn)，參與到整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過程中去，使所有學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮作用，都能有機(jī)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，都能細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，都能學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，都能參與討論，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象，都能學(xué)習(xí)歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，都能學(xué)習(xí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)，都能學(xué)會(huì)與同學(xué)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，等等，學(xué)生參與探究活動(dòng)的整個(gè)過程，在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５牵F(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情況并不令人滿意。雖然說小學(xué)生喜歡做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)際現(xiàn)象是有些學(xué)生還是不愿意動(dòng)手做的，一種是就是不想動(dòng)手做；一種是不敢做，擔(dān)心做失敗，被別的同學(xué)笑話；一種是沒有機(jī)會(huì)做，每次實(shí)驗(yàn)都被男生搶去做了，或者被動(dòng)手能力強(qiáng)的女同學(xué)搶去做了，自己沒有做的機(jī)會(huì)，久而久之就再也沒有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)了。這樣下去，不動(dòng)手參與做實(shí)驗(yàn)的這部分同學(xué)動(dòng)手做的能力必然被弱化，不做實(shí)驗(yàn)，她們的興趣必然減弱，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ厝坏貌坏脚囵B(yǎng)。

四、關(guān)注實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但往往不愿意去仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，不愿意去主動(dòng)用筆記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，忙著做實(shí)驗(yàn)，甚至搶著去做實(shí)驗(yàn)，等到要使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，卻沒有完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可用，也就無法通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，那做實(shí)驗(yàn)也就沒有達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)幾乎沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。為了避免這種事情的發(fā)生，在做實(shí)驗(yàn)前，教師就要給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的成員明確地分好工，安排好實(shí)驗(yàn)小組成員各人的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要求實(shí)驗(yàn)小組成員各行其事，有條不紊地做好自己的工作，觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，獲取有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證實(shí)驗(yàn)順利有效地完成。因?yàn)橛辛诉@樣的分工與合作，同學(xué)們才測量到了可靠的可供分析用的時(shí)間數(shù)據(jù)，同學(xué)們通過分析時(shí)間數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。可見，在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)同樣重要，不可缺少。同學(xué)們在分工合作中完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合能力，還培養(yǎng)了同學(xué)們合作探究的優(yōu)良品質(zhì)。

五、全面分析數(shù)據(jù)，綜合歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

科學(xué)的結(jié)論是科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)得出許多數(shù)據(jù)，并且通過分析無數(shù)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出來的。科學(xué)課中許多知識(shí)都已經(jīng)經(jīng)過前人探究得出，現(xiàn)在安排學(xué)生重新來探究，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究動(dòng)手的能力。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這還不夠，還需要學(xué)生去分析，去研究，去歸納總結(jié)，才能得出結(jié)論。經(jīng)過這樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過程中的分析能力、歸納總結(jié)的能力。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到分析、歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)由具體感性認(rèn)識(shí)到抽象邏輯認(rèn)識(shí)的思維過程，是由抽象思維到邏輯思維的一次質(zhì)的飛躍，只有實(shí)現(xiàn)這個(gè)質(zhì)的飛躍，才能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，提高小學(xué)生的歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

六、模仿實(shí)驗(yàn)方案，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

小學(xué)科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)方案都是教材編寫者設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只要按照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方案去做就行了。這雖說可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ亲钅芘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ摹⑸顚哟斡?xùn)練學(xué)

生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膽?yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，比展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的操作實(shí)驗(yàn)更重要，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生高水平實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ捏w現(xiàn)，所以我們要把訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力放在相當(dāng)重要的位置。我們在教學(xué)中要有目的、有序地訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己的猜想來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。

三、實(shí)驗(yàn)技能考核方案

1、考核對(duì)象：隨機(jī)抽取學(xué)校不同年級(jí)或者某一學(xué)段班級(jí)一定數(shù)量的學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)技能展示。

2、考核項(xiàng)目：教科版三、四、五、六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

3、考核程序

（1）、根據(jù)學(xué)期科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，教師隨機(jī)抽取一道實(shí)驗(yàn)題；

（2）、填寫《實(shí)驗(yàn)通知單》；

（3）、寫出實(shí)驗(yàn)所需器材和材料；

（4）、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，講述實(shí)驗(yàn)步驟；

（5）、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、考核成績

（1）、能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目正確填寫《實(shí)驗(yàn)通知單》；

（2）、實(shí)驗(yàn)材料選取準(zhǔn)確；

（3）、能夠按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)步驟完整。

（4）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫認(rèn)真。

第三篇：三年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

誰更硬一些

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。

2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

過程與方法：1．用簡單測量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

3．增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準(zhǔn)備：電路檢測器、榔頭

【教學(xué)過程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？

①學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？（學(xué)生猜測）

②可以怎樣檢測它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）

④實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方）

活動(dòng)提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。

⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>

⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？

二、認(rèn)識(shí)金屬

說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展實(shí)驗(yàn)）

1．易傳熱

將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱？

2．能導(dǎo)電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？

3．延展性

試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？

4．有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1．組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過程

2．討論

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？

②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問題？

③我們怎樣合理使用消費(fèi)金屬材料？

比較柔韌性

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。

過程與方法：1．用簡單測量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】用簡單測量方法比較材料的柔韌性。

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生（每小組）：

1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個(gè)孔）

2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

3．測量彎曲度的“T字”尺一把。

4．50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

【教學(xué)過程】

一、柔韌性的認(rèn)識(shí)

出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。

兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報(bào)觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）

2．用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提示學(xué)生材料不要弄斷）

3．學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？

5．學(xué)生小組討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。

⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

6．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

三、認(rèn)識(shí)塑料

1．我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？

2．出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。

四、討論了解塑料的循環(huán)使用

1．閱讀教科書，說說你了解了些什么？

2．出示“可回收標(biāo)志”，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。

3．討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

它們吸水嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

過程與方法：1．用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生（每小組）：

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

3．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布

老師：古代造紙的錄像。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課

小游戲：各取所需

具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船??

導(dǎo)語：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水x##b。

二、誰更容易吸水

1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

2．怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要求簡單設(shè)想）

3.教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：

①．實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

②．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。

③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。

④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。

可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：

①．紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導(dǎo)語：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。

2.我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡??）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。

3.小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

4.我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術(shù)

導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

播放古代造紙的錄像。

說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來造一張紙

1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。

2．出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙.3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？

相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4.我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

六、課堂小結(jié)：

1.通過對(duì)紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？

2.用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過的紙？

材料在水中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

過程與方法：1.用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感態(tài)度價(jià)值觀：1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

3.增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生分組器材：

1.大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）。

2.水槽1只，裝半水槽水。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課

談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？

二、沉浮實(shí)驗(yàn)

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。

2.小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮？填寫實(shí)驗(yàn)記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭議的物體。

3.實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

4.分發(fā)水槽，小組實(shí)驗(yàn)，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。

5.全班匯報(bào)交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認(rèn)識(shí)木頭

1.導(dǎo)語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。

2.我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點(diǎn)？

3.從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。

4.介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況。說一說我們應(yīng)該怎么做。

四、課堂小結(jié)

1.回憶本單元的收獲。

（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2.結(jié)語：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會(huì)人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。

磚和陶瓷

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3.人工材料在制作過程中會(huì)經(jīng)歷變化，改變材料的性能。

過程與方法：將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能應(yīng)用于新的環(huán)境。

情感態(tài)度價(jià)值觀：1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

3.增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生分組器材：

1.磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。

2.制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課

談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們要運(yùn)用前幾節(jié)課掌握的探究方法來研究兩種人工材料。老師將和同學(xué)們一起，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、磚和陶瓷

1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由 什么材料制成的？

2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？

三、研究磚和陶瓷的性質(zhì)

1．導(dǎo)語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開對(duì)磚和陶瓷的探索之旅吧。

2．同學(xué)們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進(jìn)行研究呢？需要什么工具呢？（簡單回憶對(duì)硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測方法和所需實(shí)驗(yàn)器材）

3．分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。分小組進(jìn)行自主探究，提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。

注意：教師要充分觀察學(xué)生的探究情況，對(duì)學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況作出初步評(píng)價(jià)。

4．匯報(bào)交流。現(xiàn)在我們能比較詳細(xì)地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實(shí)驗(yàn)所得，再來進(jìn)行描述。

四、黏土的變化

1．我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過程。

2．了解了磚和陶瓷的制作過程，同學(xué)們有什么想法和疑問？（①黏土是松軟的，燒過后就變得很堅(jiān)硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）

3．分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進(jìn)行觀察比較。

4．匯報(bào)小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程 中，也有許多不同之處，這就導(dǎo)致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。

五、課堂小結(jié)

1．磚和陶瓷是人類了不起的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生產(chǎn)都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的破壞。

2．我們還知道哪些材料？關(guān)注我們身邊的材料，課后做個(gè)小調(diào)查。

第四篇：三年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單范文

大理市喜洲鎮(zhèn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

觀察一棵大樹 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?用各種方法觀察一棵樹并描述出來。實(shí)驗(yàn)器材 一支蠟筆、一個(gè)放大鏡、一把尺子 實(shí) 我的猜測樹的外形差不多樹皮都是粗糙的樹冠大小都相同 我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、我們觀察了柏樹樹。

2、從遠(yuǎn)處看一棵大樹的形狀。

3、從近處看。

驗(yàn)

程

觀察到的現(xiàn)象

1、我們觀察了 柏 樹。

2、樹冠像一把傘。

3、樹干是直的用手摸感覺很粗糙。

4、樹葉葉細(xì)小鱗片形先端銳尖。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論 樹都生長在泥土里都需要水、陽光

都有 樹干、樹冠和樹根。但樹冠小 樹干粗細(xì)

樹皮摸起來有的光滑有的粗糙結(jié)的果實(shí)不一樣 葉片不一樣。

觀察一棵大樹 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?用各種方法觀察一棵樹并描述出來。實(shí)驗(yàn)器材 一支蠟筆、一個(gè)放大鏡、一把尺子 實(shí) 我的猜測樹的外形差不多樹皮都是粗糙的樹冠大小都相同 我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、我們觀察了雪松。

2、從遠(yuǎn)處看一棵大樹的形狀。

3、從近處看。

驗(yàn)

程

觀察到的現(xiàn)象

1、我們觀察了 雪松。

2、樹冠圓錐形。

3、樹干是直的用手摸感覺很粗糙。

4、樹皮灰褐色裂成鱗片

實(shí)驗(yàn)結(jié)論 樹都生長在泥土里都需要水、陽光

都有 樹干、樹冠和樹根。但樹冠小 樹干粗細(xì)

樹皮摸起來有的光滑有的粗糙結(jié)的果實(shí)不一樣 葉片不一樣。9、7

觀察水生植物 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?水葫蘆浮在水面上的原因 實(shí)驗(yàn)器材 水葫蘆和金魚藻一個(gè)水槽一張記錄紙 實(shí) 我的猜測水葫蘆和金魚藻都能浮在水面上 我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、把塑料袋中的水葫蘆和金魚藻要放入水槽中觀察它們在水中的樣子并畫出簡圖。

2、剖開水葫蘆的葉柄我們會(huì)看到葉柄部位膨大的海綿體 驗(yàn)

程

觀察到的現(xiàn)象水葫蘆海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕能浮在水面上

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因 疑問

水葫蘆為什么能浮在水面上 指導(dǎo)教師

評(píng)定等級(jí)含日期15

葉的觀察 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?認(rèn)識(shí)葉的基本特征 實(shí)驗(yàn)器材 各種樹的落葉、同一種樹的新鮮葉和落葉、一條有大小不同葉片生長的樹枝 實(shí) 我的猜測樹葉的大小不同新鮮葉和落葉的顏色不同葉的結(jié)構(gòu)不相同 我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、仔細(xì)觀察葉的結(jié)構(gòu)

2、比較新鮮葉與落葉 驗(yàn)

3、觀察同一種植物的葉 能看出葉的生長變化過程嗎。過 程 觀察到的現(xiàn)象我們觀察到一片完整的葉有葉片、葉脈、葉柄 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 一片完整的葉由葉片、葉脈、葉柄組成。疑問 完整的葉由哪幾部分構(gòu)成 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí)含日期 2011.9.22

觀察蝸牛

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?知道蝸牛的外形特征 實(shí)驗(yàn)器材 2-3只蝸牛1個(gè)放大鏡一條樹枝 實(shí) 我的猜測蝸牛的身體是硬的由頭腹尾巴組成 我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、觀察蝸牛是什么樣的動(dòng)物

2、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造方面的特點(diǎn) 驗(yàn)

3、用簡圖畫出蝸牛的外形

過

程

觀察到的現(xiàn)象蝸牛的身體柔軟身體的外面有貝殼。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

蝸牛是軟體動(dòng)物有殼、觸角、腹、頭、疑問 為什么有的蝸牛沒有殼 指導(dǎo)教師

評(píng)定等級(jí)含日期 2011.9.27

觀察蚯蚓的反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?蚯蚓是否喜歡生活在潮濕的環(huán)境中 實(shí)驗(yàn)器材

淺盤、長紙盒、濕土、水、干土、蚯蚓 實(shí) 我的猜測蚯蚓喜歡生活在干土的地方 我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、在淺盤裝少量常溫下的水把蚯蚓放在水中看它的反應(yīng)

2、紙盒里一邊放濕土一邊放干土把蚯蚓放在中間觀察蚯蚓往哪邊爬 驗(yàn)

過

程

觀察到的現(xiàn)象蚯蚓爬向濕土的那邊

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

蚯蚓喜歡生活在陰暗的環(huán)境中 疑問

蚯蚓為什么不喜歡在干土中生活 指導(dǎo)教師

評(píng)定等級(jí)含日期 2011.10.13

觀察螞蟻

實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧私馕浵伒纳眢w結(jié)構(gòu)了解螞蟻的生活習(xí)性 實(shí)驗(yàn)器材 面包、白糖、死掉的小昆蟲、放大鏡、螞蟻

實(shí) 我的猜測螞蟻的身體分為三部分 我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、了解螞蟻的生活習(xí)性

2、觀察螞蟻的身體

驗(yàn)

3、觀察螞蟻的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)螞蟻爬行時(shí)會(huì)分泌一種“信息素”

4、交流發(fā)現(xiàn)

過

程

觀察到的現(xiàn)象

1、螞蟻有頭、胸、腹三部分和六只腳

2、螞蟻頭上長有觸角

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分頭上長有一對(duì)觸角胸部長有三對(duì)足。疑問

螞蟻頭上的觸角起什么作用 指導(dǎo)教師

評(píng)定等級(jí)含日期

2011.10.20

觀察金魚 實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧私饨痿~的身體結(jié)構(gòu)了解金魚的生活習(xí)性 實(shí)驗(yàn)器材

2-3條金魚裝在玻璃缸里1只滴管少許食物色素調(diào)制的紅水 實(shí) 我的猜測金魚生活在水中用身體來游泳 我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、了解魚類的生活環(huán)境

2、觀察金魚的外形和運(yùn)動(dòng)

驗(yàn)

3、觀察金魚的吃食和呼吸

過

程

觀察到的現(xiàn)象金魚身上有鱗片用魚鰭游泳用鰓呼吸

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

金魚生活在水中身上有鱗片用魚鰭游泳用鰓呼吸。疑問

金魚為什么和一般的魚類外形不同 指導(dǎo)教師

評(píng)定等級(jí)含日期 2011.10.27

2011.11.1 實(shí)驗(yàn)名稱

比較硬度 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?比較常見材料的硬度

實(shí)驗(yàn)器材 橡皮、海綿、卡紙、鐵釘、塑料尺、木條 實(shí) 我的猜測這些物體有些軟有些比較硬 我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、觀察描述橡皮、海綿的硬度

2、觀察比較卡紙、鐵釘、塑料尺的軟硬 驗(yàn)

3、用刻劃的方法比較材料的硬度

過

程

觀察到的現(xiàn)象

1、比較硬的物品有鐵釘、塑料尺、木條和卡紙

2、較軟的材料有 橡皮、海綿、砂紙、空飲料罐

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

較硬的材料有鐵釘、塑料尺、木條和卡紙 較軟的材料有橡皮、海綿、砂紙、空飲料罐

疑問 有些材料為什么用木條劃過后會(huì)有痕跡 指導(dǎo)教師

評(píng)定等級(jí)含日期 2011.11.3

2011.11.8 實(shí)驗(yàn)名稱 認(rèn)識(shí)金屬

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?了解金屬材料的物理性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)器材 鐵、銅、鋁等金屬片砂紙、玻璃杯、熱水、空飲料罐、電池、導(dǎo)線小錘 實(shí) 我的猜測金屬能導(dǎo)電能傳熱 我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、用小錘敲打鐵、銅、鋁等金屬片記錄發(fā)生的現(xiàn)象

2、把鐵、銅、鋁等金屬片放進(jìn)有熱水的玻璃杯中觀察發(fā)生了什么 驗(yàn)

3、用砂紙磨鐵、銅、鋁等金屬片觀察現(xiàn)象

4、連接一個(gè)簡單的線路把其中的一段用鐵、銅、鋁等金屬片連接觀察發(fā)生的現(xiàn)象

過

程

觀察到的現(xiàn)象金屬材料能傳熱有色澤能導(dǎo)電

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

金屬材料的傳熱性好有金屬光澤有延展性能導(dǎo)電 疑問

金屬材料為什么能導(dǎo)電 指導(dǎo)教師

評(píng)定等級(jí)含日期

2011.11.10

2011.15 實(shí)驗(yàn)名稱

比較材料的韌性 實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼J(rèn)識(shí)不同材料的韌性 實(shí)驗(yàn)器材

塑料條、鐵片、卡紙條、鉤碼、紙條、記錄表 實(shí) 我的猜測鐵片的彎曲程度最大 我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、在相同厚度的塑料條、鐵片、卡紙條、木條一端上分別標(biāo)出刻度

2、在塑料條、鐵片、卡紙條、木條的另一端掛上一個(gè)相同的重物 驗(yàn)

3、把塑料條、鐵片、卡紙條、木條的一端用重物壓住掛重物的一端伸出桌面5 厘米、10厘米、15厘米。觀察它們彎下去了多少

4、把觀察到的現(xiàn)象記錄在表格

過

程

觀察到的現(xiàn)象彎曲程度最大的是塑料條彎曲程度最小的是木條

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

不同材料的韌性不相同有的材料韌性較好有的材料韌性較差 疑問

為什么塑料條的韌性最好 指導(dǎo)教師

評(píng)定等級(jí)含日期

2011.11.17

2011.11.22 實(shí)驗(yàn)名稱

造一張紙 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?認(rèn)識(shí)紙的過程和方法

實(shí)驗(yàn)器材

透明杯子、水、白紙、餐巾紙、筷子、棉布、放大鏡。

實(shí) 我的猜測撕碎的紙?jiān)谒锝莺螵ネ耆闪祟w粒狀 我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、把一塊餐巾紙撕碎放在杯子里用水浸泡直到能夠搗碎。

2、攪拌紙屑和水調(diào)成稀漿狀。驗(yàn)

3、將紙漿倒在平鋪的棉布上再用毛巾擠壓吸水。

4、觀察我們造的一張紙和我們用的紙是否相同。

過

程

觀察到的現(xiàn)象我們造的紙和我們用的紙厚薄不同、疏密程度不同

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

認(rèn)識(shí)一紙是用細(xì)小纖維疊加壓制而成的。疑問

為什么我們自己造的紙和用的紙不相同 指導(dǎo)教師

評(píng)定等級(jí)含日期

2011.11.24

2011.11.29 實(shí)驗(yàn)名稱 材料在水中的沉與浮

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)器材 水槽、水、各種物體木頭、塑料、橡膠塊、石頭、泡沫塊、鐵塊等 實(shí) 我的猜測有些物體放進(jìn)水中會(huì)沉下去有些會(huì)浮起來 我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、將水倒入水槽中

2、把木頭、塑料、橡膠塊、石頭、泡沫塊、鐵塊等物體放入水中觀察沉浮狀況 驗(yàn)

3、根據(jù)觀察到的現(xiàn)象填寫記錄表

過

程

觀察到的現(xiàn)象

1、石頭、鐵塊會(huì)下沉

2、木頭、塑料、橡膠塊、泡沫浮在水面

實(shí)驗(yàn)結(jié)論 物體在水中游的沉石頭、鐵塊有的浮木頭、塑料、橡膠塊、泡沫

疑問

物體在水中的沉浮與它們的材料有關(guān)嗎 指導(dǎo)教師

評(píng)定等級(jí)含日期

2012.12.1

2012.12.6 實(shí)驗(yàn)名稱 磚與陶瓷的性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧私獯u、瓦與瓷器、陶器的物理性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)器材 磚、瓦、陶器、瓷器、滴管、水槽、水、小刀 實(shí) 我的猜測用小刀劃都能在表面劃出痕跡都可以吸水 我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、用小刀在磚、瓦、陶器、瓷器表面劃一劃

2、用力彎折它們

驗(yàn)

3、用滴管吸水分別滴在它們的表面觀察吸水情況

4、把它們放入水中觀察它們的沉與浮

過

程

觀察到的現(xiàn)象在表面很難劃出痕跡在水中都下沉、不易彎折磚、瓦易吸水 陶器瓷器不易吸水。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

它們的硬度都很大在水中都下沉、不易彎折磚、瓦易吸水陶器瓷器不易吸水。疑問 陶器瓷器為什么不易吸水

指導(dǎo)教師

評(píng)定等級(jí)含日期 2011.12.2011.12.13 實(shí)驗(yàn)名稱 水和食用油的比較

實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋容^水與食用油的異同了解液體的共同特點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)器材 水、食用油、塑料杯、滴管、玻璃、蠟光紙、木條

實(shí) 我的猜測水的流動(dòng)速度快食用油的流動(dòng)速度慢。水沒有顏色食用油有顏色 我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、用眼睛觀察水和食用油的顏色和透明度

2、分別把水和食用油滴在玻璃上然后進(jìn)行觀察 驗(yàn)

3、將水倒入油中然后進(jìn)行觀察

4、用鼻子聞它們的氣味

5、分別把水和食用油滴在蠟光紙上然后觀察現(xiàn)象

過

程

觀察到的現(xiàn)象

1、水沒有顏色沒有氣味透明度好體積比食用油重流動(dòng)速度快

2、食用油有顏色、有氣味透明度差流動(dòng)速度慢體積比水輕

3、它們都是液體都會(huì)流動(dòng)沒有固定形狀 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

水沒有顏色、食用油有顏色水透明食用油不透明。水流動(dòng)快食用油流動(dòng)慢。水滲透性較弱食用油滲透性強(qiáng)。

疑問

為什么水的滲透性小蠟光紙的滲透性小 指導(dǎo)教師

評(píng)定等級(jí)含日期

2011.12.15

2011.12.20 實(shí)驗(yàn)名稱 誰流得快一些 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?不同液體的黏度不同流動(dòng)速度也就不同 實(shí)驗(yàn)器材

1小杯水、一小杯油、1小杯洗潔精、三個(gè)滴管、一張實(shí)驗(yàn)記錄表 實(shí) 我的猜測洗潔精流得最慢其它兩種速度相同。我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、設(shè)計(jì)水、油、洗潔精的流動(dòng)比賽

2、確定在玻璃片上流動(dòng)的比賽方法 驗(yàn)

3、分組實(shí)驗(yàn)做好觀察記錄

過

程

觀察到的現(xiàn)象水的流動(dòng)速度最快其次是油最后是洗潔精

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

黏度大流動(dòng)速度慢黏度小流動(dòng)速度快 疑問 到底是什么影響了液體流動(dòng)速度的快慢

指導(dǎo)教師

評(píng)定等級(jí)含日期

2011.12.22 實(shí)驗(yàn)名稱

比較水的多少 實(shí)驗(yàn)?zāi)康哪苓\(yùn)用多種方法比較不同溶器中水的多少能正確使用量筒量出水的多少 實(shí)驗(yàn)器材

3個(gè)塑料瓶大小高低不同、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶膠水、記錄紙 實(shí) 我的猜測三個(gè)塑料瓶里裝的水相同 我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、觀察三個(gè)塑料瓶里的水的高度并猜測多的多少

2、采用多種方法測量出三個(gè)塑料瓶里的水的方法并觀察記錄。驗(yàn)

3、比較水多的瓶子比水少的瓶子里的水多多少

4、認(rèn)識(shí)量筒并用量筒測量出三個(gè)瓶子里的水并觀察記錄

過

程

觀察到的現(xiàn)象測量水的方法多種多樣

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

用量筒測能準(zhǔn)確地測量出水的多少 疑問

為什么用多種方法測量出來的水的多少會(huì)不同 指導(dǎo)教師

評(píng)定等級(jí)含日期

2011.12.27 實(shí)驗(yàn)名稱

驗(yàn)證空氣的存在 實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼J(rèn)識(shí)空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)可以被感知 實(shí)驗(yàn)器材

塑料袋、玻璃杯、水槽、氣泡記錄紙、實(shí)驗(yàn)記錄紙 實(shí) 我的猜測空氣是看不見、摸不著、感知不到的 我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、在塑料袋中吹氣吹鼓起來后把口封好把書放到上面塑料袋不會(huì)癟下去

2、把塑料袋的捆口松開再把書放到上面塑料袋就癟下去了 驗(yàn)

3、把吹脹的塑料袋放入水中松開捆口有氣泡冒出

4、把玻璃杯的杯口向下垂直放入水中杯底總是有一部分沒有水

過

程

觀察到的現(xiàn)象空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)可以被感知

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)可以被感知 疑問

空氣看不見摸不著為什么可以被感知 指導(dǎo)教師

評(píng)定等級(jí)含

2011.12.29 實(shí)驗(yàn)名稱

空氣占據(jù)空間嗎 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?空氣是占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)器材

1個(gè)玻璃杯、1個(gè)水槽、紙巾、1個(gè)瓶子、兩根吸管、一塊橡皮泥 實(shí) 我的猜測紙巾會(huì)被水浸濕 我的實(shí)驗(yàn)步驟

1、在瓶子里裝一些水用橡皮泥將瓶口密封將一根吸管插入水中另一根

吸管不插入水里然后用嘴往瓶子里吹氣觀察并記錄結(jié)果 驗(yàn)

2、將一團(tuán)紙巾放在一個(gè)被子的杯底然后將杯子豎直倒扣入水中觀察并記錄

過

程

觀察到的現(xiàn)象

1、水從另一根吸管被擠出

2、杯底的紙巾不會(huì)被水浸濕

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

空氣會(huì)占據(jù)空間也就是說同一空間不會(huì)被兩種物質(zhì)同時(shí)占據(jù) 疑問

空氣是怎樣占據(jù)空間的 指導(dǎo)教師

評(píng)定等級(jí)含日期

2012.1.3 實(shí)驗(yàn)名稱

空氣占據(jù)空間的變化 實(shí)驗(yàn)?zāi)康目諝庹紦?jù)空間的多少是可以變化的 實(shí)驗(yàn)器材

2支注射器、水 實(shí) 我的猜測吸有水的這個(gè)注射器會(huì)裂開 我的實(shí)驗(yàn)步驟用兩個(gè)注射器吸入同樣多的水和空氣然后用手堵住管口用同樣大小的力

向下壓活塞再用同樣大小的力拉注射器活塞觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 驗(yàn)

過

程

觀察到的現(xiàn)象用同樣大小的力向下向下壓活塞吸水的注射器占據(jù)的空間沒有變化吸空

氣的注射器占據(jù)空間變小了再用同樣大小的力拉注射器活塞吸水的注射器占據(jù)的空間 沒有變化吸空氣的注射器占據(jù)的空間變大了 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

空氣可以被壓縮到一個(gè)較小的空間或擴(kuò)張到一個(gè)較大的空間而液體一般情況下能保持占據(jù)空間的大小體積不變。疑問

為什么吸空氣的注射器用同樣大小的力向下壓和向上拉停止后活塞恢復(fù)到原來位置 指導(dǎo)教師

評(píng)定等級(jí)含日期

第五篇：三年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

三年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

作者：琪淵小屋出自：笑對(duì)人生 瀏覽/評(píng)論：978/0日期：2011年4月3日 11:24

2011-02-26 14:01:57

教師：焦小燕

周次

課題

演示實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

完成日期

植物新生命的開始

放大鏡的使用

觀察種子

觀察種子內(nèi)部

種植我們的植物

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察種子的萌發(fā)

播種

記錄生長過程

我們先看到了根

根吸水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

交流觀察到的現(xiàn)象

探究根的作用

種子變成了幼苗

植物的光合作用

觀察、交流生長的植物

探究葉子的作用

莖越長越高

植物莖的運(yùn)輸作用

交流觀察到植物

探究植物莖的運(yùn)輸作用

開花了！結(jié)果了

組織交流

整理交流觀察記錄

觀察植物的花和果實(shí)

我們的大豐收

估算種子

整理植物生長變化的數(shù)據(jù)

蠶卵里孵出的新生命

學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶方法

觀察蠶卵

記錄蠶卵變化

蠶的生長變化

蠶變了新模樣

抽取蠶絲

觀察蠶蛹

觀察蠶繭和蠶絲

蛹變成了什么

比較蠶蛾和蛹

觀察蠶蛾的形態(tài)和行為

比較蠶蛾、螞蟻、蜻蜓

蠶的生命周期

錄象：蠶的一生

整理觀察記錄

討論影響蠶的生長條件

其他動(dòng)物的生命周期

錄象：動(dòng)物的一生

討論其他動(dòng)物的生命周期

我們的生命周期

兒童生長變化統(tǒng)計(jì)

介紹自己的生長過程

了解人類生命周期的階段及每個(gè)階段的特點(diǎn)

溫度和溫度計(jì)

準(zhǔn)確讀數(shù)

1、比較水溫

2、觀察溫度計(jì)

3、準(zhǔn)確讀數(shù)

測量水的溫度

準(zhǔn)確使用溫度計(jì)

1、觀察各種溫度計(jì)

2、準(zhǔn)確使用溫度計(jì)，測量水溫

3、連續(xù)測量一杯水的溫度

水結(jié)冰了

比較水和冰

1、觀察冰

2、探究水結(jié)冰時(shí)的溫度

冰融化了

探究冰塊融化時(shí)的溫度實(shí)驗(yàn)

1、探究冰塊融化時(shí)的溫度

2、加快冰的融化實(shí)驗(yàn)

水珠從哪里來

討論水珠形成原因

觀察裝冰塊杯的外壁

探究水珠形成的原因

水和水蒸氣

討論水蒸汽變成水的方法

加熱能加快水的蒸發(fā)

探究水蒸氣變成水的方法

水的三態(tài)變化

水的三態(tài)變化現(xiàn)象

討論水形態(tài)變化的過程和條件

我們知道的磁鐵

磁鐵有磁性

磁鐵的兩極

磁極的相互作用

懸掛法探究磁極與方向

1、懸掛法探究磁極與方向

2、磁極間的相互作用

磁力大小會(huì)變化嗎

互相排斥的磁鐵結(jié)合測量磁力

測量磁力大小，收集數(shù)據(jù)

指南針

介紹指南針歷史

演示使用方法

用指南針確定方向

做一個(gè)指南針

摩擦磁化

用摩擦的方法做磁針

安裝磁針

第一周 2.23.——2.27.始業(yè)教育

第二周 3.2.——3.6.植物的生長變化 植物新生命的開始

種植我們的植物

第三周 3.9.——3.13.我們先看到了根

種子變成了幼苗

第四周 3.16.——3.20.莖越長越高、開花了結(jié)果了

第五周 3.23——3.27.我們的大豐收、單元復(fù)習(xí)

（一）第六周 3.30.——4.3.動(dòng)物的生命周期 蠶卵里孵出的新生命、蠶的生長變化

第七周 4.6.——4.10.蠶變了模樣、蛹變成了什么

第八周 4.13——4.17.蠶的生命周期

其他動(dòng)物的生命周期

第九周 4.20.——4.24 我們的生命周期、單元復(fù)習(xí)

（二）第十周 4.27.——4.30.溫度與水的變化 溫度和溫度計(jì)、測量水的溫度

第十一周 5.4.——5.8.水結(jié)冰了、冰融化了

第十二周 5.11.——5.15.水珠從哪里來、水和水蒸氣

第十三周 5.18.——5.22.水的三態(tài)變化、單元復(fù)習(xí)

（三）第十四周 5.25——5.29.磁鐵 我們知道的磁鐵、磁鐵有磁性

第十五周 6.8.——6.12.磁鐵的兩極、磁極的相互作用

第十六周 6.15.——6.19.磁力大小會(huì)變化嗎、指南針

第十七周 6.22.——6.26.做一個(gè)指南針、單元復(fù)習(xí)

（四）第十八周 6.29——7.3 復(fù)習(xí)

第十九周 7.6——7.11 復(fù)習(xí)

第二十周 7.14——7.18 考試