第一篇：你就是我的名師

你就是我的名師

潛江市澤口小學(xué)熊惠明

結(jié)緣《潛江教育》在我讀師范時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了，記得那時(shí)候，每次雙休日，風(fēng)塵仆仆從學(xué)校趕回家，總喜歡溜到父親的書(shū)房閱讀一些雜志。父親是一名清貧的鄉(xiāng)村教師，我們一家人生活雖然簡(jiǎn)樸，但父親卻每月從微薄的工資中拿出一部分來(lái)訂閱《潛江教育》每次來(lái)到父親的書(shū)房，書(shū)案上總擺著一摞摞《潛江教育》。當(dāng)我翻開(kāi)散發(fā)著一本本油墨香味的《潛江教育》時(shí)，我認(rèn)識(shí)了錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等一個(gè)又一個(gè)名師。他們甘為人梯，無(wú)私奉獻(xiàn)的風(fēng)范令我心潮澎湃。

在我多彩的青年生活中，《潛江教育》----你占據(jù)了我生活中的一部分。轉(zhuǎn)眼三年過(guò)去了，我也走上了三尺講臺(tái)，手執(zhí)教鞭，成為了一名老師。但剛走上教學(xué)舞臺(tái)的我，從教學(xué)知識(shí)到課堂經(jīng)驗(yàn)都一片貧瘠，就在我像無(wú)頭蒼蠅找不著方向時(shí)，父親不失時(shí)機(jī)地把《潛江教育》遞到了我手中，并殷切希望地教誨我：“她就是你的名師！”就這樣，《潛江教育》再次走進(jìn)了我的生活，成了我生活中每天必備的精神食糧?！赌掀终搲贰墩n程與教學(xué)》《教壇感悟》《班主任工作》等一個(gè)個(gè)教育專(zhuān)欄，以有撥云見(jiàn)日的魔力，幫我梳理如一團(tuán)亂麻般的教育思想。一有空閑，我便隨手抽出一期翻閱。把其中的知識(shí)或圈或點(diǎn)，或筆錄或剪輯，一字字，一行行，一篇篇，一本本收藏，作為我知識(shí)財(cái)富?！墩n程等教學(xué)》揭開(kāi)了教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)的疑難問(wèn)題?！栋嘀魅喂ぷ鳌方涛胰绾螢槿藥煴?，甘為人梯······ 漸漸地，我悟出了教學(xué)藝術(shù)之路，班級(jí)管理之道。自己所帶的班級(jí)在全區(qū)名列前茅。隨著教學(xué)水平的不斷提高，我也得到了掌聲和贊許。2000年，教委力薦我到市參加中青年教師比武，并獲得二等獎(jiǎng)。我感謝潛江教育，才讓我這個(gè)最初對(duì)教育困惑迷茫的“從教者”一步步走進(jìn)了潛江市骨干教師的行列。

彈指一揮間，十幾年過(guò)去了，《潛江教育》伴隨著我的歲月不斷豐富，成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)《潛江教育》同時(shí)，我還拿起手中的筆，把教育教學(xué)中的稍縱即逝的精彩之處寫(xiě)下來(lái)，投出去。我相信，今后自己會(huì)在你的指引下，一步一個(gè)腳印走向更高的臺(tái)階。

你就是我的名師——《潛江教育》，今生注定與你相伴同行，我衷心祝愿《潛江教育》越辦越好，永遠(yuǎn)做我的良師益友。

第二篇：你離名師還有多遠(yuǎn)？

本學(xué)期我參加了教師繼續(xù)教育課程《名師成長(zhǎng)規(guī)律與教師自主發(fā)展》，從10月15日至11月15日，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。我學(xué)習(xí)了“教師的自主發(fā)展：內(nèi)涵、渠道與評(píng)價(jià)方式方法”和“名師成長(zhǎng)規(guī)律及其啟示”兩個(gè)專(zhuān)題。系統(tǒng)地了解到一名普通教師要成長(zhǎng)為一名名師需思考的內(nèi)容、努力方向等。特別是從“案例評(píng)析”中切實(shí)感受到名師廣博的學(xué)識(shí)、高昂的教學(xué)激情、先進(jìn)的教學(xué)理念和執(zhí)著的研究精神。

對(duì)比名師，我覺(jué)得自己需要成長(zhǎng)的方面還有很多：

1、自身的知識(shí)儲(chǔ)備。名師都是知識(shí)非常淵博的老師，詩(shī)詞歌賦、名言警句張口即來(lái)。數(shù)學(xué)理論和學(xué)生教材結(jié)合的完美無(wú)缺。他們運(yùn)用深厚的知識(shí)積累既能深入淺出地把難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化，也能夠游刃有余地把簡(jiǎn)單知識(shí)填充化、引升化。相比自己而言，我在這方面欠缺的還有很多。所以在平時(shí)要結(jié)合自己的學(xué)科深入學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論知識(shí)，真正做到“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。

2、高超的教學(xué)藝術(shù)。名師在課堂上的引入，過(guò)渡語(yǔ)等都能很自然地將學(xué)生吸引過(guò)來(lái)并讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣。在處理一些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)也是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”樣地浸入到學(xué)生的腦海中并為學(xué)生所接受和理解。而在整個(gè)課堂中始終能做到以生為本，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。反思自己的課堂，常常會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)時(shí)錯(cuò)誤率高的情況，而出現(xiàn)這些問(wèn)題無(wú)一不是和課堂教學(xué)藝術(shù)有關(guān)。因此課余時(shí)間一定要多觀摩優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄。

3、精準(zhǔn)的解讀教材的能力。名師對(duì)于解讀教材的能力是非常強(qiáng)的。以我的親身經(jīng)歷為例，曾旁聽(tīng)過(guò)一次名師的教研活動(dòng)，這位名師隨手拿出一本小學(xué)數(shù)學(xué)教材，將每一單元、每一課題都能做出流利得解讀，包括前后內(nèi)容整合，這一內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)階段的地位，某一內(nèi)容上到何種程度的把握等等都分析地頭頭是道，讓人佩服。相比之下，雖然我已有十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在如何吃透教材、內(nèi)化教材；如何尊重教材、用好教材資源；如何重組、優(yōu)化；又怎樣合理開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新教材資源等方面還有很多要學(xué)習(xí)的地方。

參加了這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我深深感受到我與名師的差距。在今后，我將把這些感受和收獲運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，利用一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多名師的教學(xué)理念、個(gè)人魅力，博采眾長(zhǎng)，讓自己的教學(xué)水平也能更上一層樓，讓自己離名師的水平更近些。

第三篇：我要做名師

我要做名師

學(xué)高為師，身正為范。在這個(gè)炎熱的暑假，我的感悟是做一行就得愛(ài)一行，不管你是教什么學(xué)段，教什么科目，即使是體育老師，也得奔著名師這個(gè)方向前行。然而一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)？恐怕眾說(shuō)紛壇，很難得出一個(gè)結(jié)論！，利用暑期時(shí)間查閱大量資料發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備以下9個(gè)品質(zhì)。

1、愛(ài)心

從孔子、陶行知、蘇霍姆林斯基身上都可以找到的共同點(diǎn)就是愛(ài)心。是的，愛(ài)是教育的根基，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名老師，對(duì)教育學(xué)生來(lái)講，愛(ài)孩子是最首要也是最基本的品質(zhì)，是成為好教師的前提。對(duì)老師自身來(lái)講，只有愛(ài)才能讓我們?cè)谛量嗪蛪毫χ姓业侥且环萸靶械膭?dòng)力。

2、謙卑

所謂謙卑，是指能夠躬下身來(lái)去認(rèn)真傾聽(tīng)每一位家長(zhǎng)、每一位學(xué)生的聲音，而不是孤芳自賞、固步自封。而只有當(dāng)你從那個(gè)傲慢和高高在上的自我中走出來(lái)，才能夠真正理性、面對(duì)自己。我們并非有呼風(fēng)喚雨的本事，也沒(méi)有未雨綢繆的先知，我們只是一個(gè)愛(ài)孩子、希望和孩子一起成長(zhǎng)的老師。

3、樂(lè)觀

樂(lè)觀并不是說(shuō)，一味地傻樂(lè)而不需要努力。我們需要一些良性的思維方式去避免負(fù)能量的滋生。在這些單純、稚嫩的孩子們面前，我們燦爛地微笑，教會(huì)他們?cè)诿鎸?duì)挫折和苦難的時(shí)候保持樂(lè)觀，這難道不是最好的教育嗎？

4、擔(dān)當(dāng)

作為一線教師，我們不僅應(yīng)該在宏觀意義上了解教育公平，更應(yīng)該從自身實(shí)踐上擔(dān)負(fù)自己該有的擔(dān)當(dāng)。在教育活動(dòng)中公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在他們的心中埋下公平的種子，是教師義不容辭的責(zé)任。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該被看見(jiàn)！

5、耐心

對(duì)于班主任來(lái)講，尤其需要耐心。教務(wù)處、政教處、校長(zhǎng)室、總務(wù)處......所有的部門(mén)，最先想到的都是班主任。要是再遇上一幫調(diào)皮的孩子，那班主任的生活就更加“雞飛狗跳”：“你們班的某某又闖禍啦！”“你們班的紀(jì)律太差！”“今天你們班的衛(wèi)生檢查不合格”，應(yīng)付這些，沒(méi)點(diǎn)耐心恐怕是不行！

6、勇氣

當(dāng)我們面對(duì)諸如失業(yè)或沒(méi)有晉升機(jī)會(huì)等具體的恐懼時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到，有必要為我們的恐懼設(shè)置一定的限度。我們無(wú)須隱藏我的恐懼，但我們不能為恐懼所束縛。倘若我對(duì)自己的教育夢(mèng)想確信無(wú)疑，又掌握了可能減少風(fēng)險(xiǎn)的策略，我必然繼續(xù)戰(zhàn)斗。因此，必須控制恐懼，教育恐懼，它們終將為我?guī)?lái)勇氣。而我們所表現(xiàn)出的勇氣和自信，在潛移默化中也一并教給了我們的學(xué)生。

7、果斷

作為一名教師，決策能力是不可或缺的。決策之難在于它意味著破壞自由的選擇。沒(méi)有人能在不對(duì)各種人、事物、因素進(jìn)行權(quán)衡的情況下做出決策。因此，每一個(gè)經(jīng)由決策完成的選擇，都要求在比較和選擇可能的人、事物、立場(chǎng)時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估。正是這種評(píng)估以及評(píng)估帶來(lái)的所有啟示，幫助我們做出了最終的選擇。當(dāng)你在處理問(wèn)題時(shí)展現(xiàn)出一定的果敢和堅(jiān)定，學(xué)生心中，自然地對(duì)你多了一份尊重與敬畏。

8、慎言

無(wú)論是過(guò)度控制的言語(yǔ)，還是沒(méi)有教養(yǎng)的言語(yǔ)，都是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)無(wú)利的。過(guò)度控制的言語(yǔ)透露給學(xué)生們這樣的信息：一切（或幾乎是一切）正常，浸潤(rùn)在充滿(mǎn)無(wú)限耐心的氛圍中。緊張、傲慢、無(wú)節(jié)制、不現(xiàn)實(shí)和無(wú)約束的言語(yǔ)，沉浸在矛盾和不負(fù)責(zé)任的氛圍中。這樣的言語(yǔ)無(wú)論如何都無(wú)益于學(xué)生的教育。光有愛(ài)是不夠的，我們必須學(xué)會(huì)如何去愛(ài)。

9、讀書(shū)

要把書(shū)教好有什么捷徑嗎?——唯一的捷徑就是讀書(shū)！讀書(shū)對(duì)于教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用恐怕沒(méi)有人會(huì)懷疑！是的，就像常生龍老師所說(shuō)的：教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；世界的飛速發(fā)展與面對(duì)未來(lái)的要求，都凸顯了閱讀的重要性；教育改革的新形勢(shì)也在不斷提醒教師要關(guān)注閱讀；要讓自己的教育實(shí)踐走向科學(xué)，需要堅(jiān)持不懈地開(kāi)展閱讀！

或許有這9個(gè)品質(zhì)之后你還是不能成為名師，但是名師一定是會(huì)有這9個(gè)品質(zhì)的，朝著名師的方向努力吧！。

龍文

第四篇：我是什么,名師教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

1.本課設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

2.遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣。水對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，可以充分利用文中優(yōu)美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┧闹R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫(xiě)字。正確、流利地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解水的變化與人類(lèi)的關(guān)系。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（教學(xué)要點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。正確、流利地朗讀課文。）

一、談話導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家趕快來(lái)猜猜吧！對(duì)，是水，水在不同的情況下會(huì)發(fā)生不同的變化，水即能幫助人類(lèi)，也能給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害，這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。

2、生讀課題：我是什么（教師板書(shū)）

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。為下面的學(xué)習(xí)蓄勢(shì)。）

二、整體感知：

同學(xué)們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認(rèn)真讀一讀課文吧！

1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書(shū)情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）

三、認(rèn)識(shí)生字：

1、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀帶生字的詞語(yǔ)。（多媒體出示）

2、多媒體出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。

3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

（設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣，學(xué)習(xí)好的識(shí)字方法，進(jìn)而全面提高識(shí)字的能力。然后采用活潑多樣的認(rèn)讀方式，及時(shí)鞏固識(shí)字成果。）

四、寫(xiě)字指導(dǎo)：

生字認(rèn)會(huì)了，老師還想看看你寫(xiě)字的水平呢！

1、課件出示我會(huì)寫(xiě)中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。

2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫(xiě)法上的異同。

3、教師巡視，學(xué)生書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)生字，師生共同評(píng)議。

4.教師巡視，學(xué)生觀察字帖，自主完成本課其它幾個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：觀察與分析字形是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。要加強(qiáng)學(xué)生之間寫(xiě)字互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。）

五、嘗試運(yùn)用：

同學(xué)們寫(xiě)字寫(xiě)得很認(rèn)真。你能給它展示一下你的說(shuō)話能力和讀課文的水平嗎？

1、給生字找朋友，用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話。同學(xué)間進(jìn)行。

2、同桌一起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。

六、匯報(bào)交流：

學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

七、課堂檢測(cè)：

1.給下面的字找朋友。（用線連起來(lái)）

yān jiàqìguàn gài fúbàohuǐ zāizà o b áo 毀 災(zāi) 稼淹器灌 躁 暴 雹浮 2.看拼音寫(xiě)漢字。

zāihài diànqì fú lì shài hēi xiǎochí

（）（）（）（）（）

第二課時(shí)

（教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

理解水的變化與人類(lèi)的關(guān)系。）

一、復(fù)習(xí)舊知：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)始終以詞句教學(xué)為主。及時(shí)鞏固，加深印象。）

二、謎語(yǔ)引入：

1、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（教師說(shuō)謎面，學(xué)生猜，回答）

（1）忽然不見(jiàn)忽然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）

（2）線兒又粗又有細(xì)，上接天來(lái)下接地。落在水里無(wú)蹤影，莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花無(wú)人栽，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉。一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，此花源自天上來(lái)。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）

2、同學(xué)們猜謎語(yǔ)的本領(lǐng)可真高，請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察這些謎底，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與它們有關(guān)的課文，我們親切的跟它打聲招呼吧！（板書(shū)：我是什么）指名讀、齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：用謎語(yǔ)引出課題及相關(guān)內(nèi)容，然后交流課前所知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極思考，調(diào)整注意力，自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。）

三、品讀課文：

學(xué)習(xí)課文的1、2、3自然段。

１、同學(xué)們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請(qǐng)小朋友邊讀邊想：我是什么？（學(xué)生自由讀課文，讀完后回答。）

２、出示水珠圖片：多么可愛(ài)的小水珠呀！它還會(huì)變魔術(shù)呢？看看它能變成什么？誰(shuí)來(lái)讀？（板書(shū)：汽 云 雨 雹子 雪）（指名讀，回答）

３、水魔術(shù)師能有這么多變化，真是太神奇了！請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)它是怎樣變成汽的？

４、水珠哪去了，請(qǐng)用課文中的話來(lái)回答。（課件出示相關(guān)句子）范讀，指名讀，自由練讀。

５、課件出示描寫(xiě)云的句子和句子對(duì)照的圖，細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生感受云就像一位愛(ài)美的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)句子美讀。

６、自由讀——指名讀。（一般評(píng)價(jià)）：誰(shuí)能讀出這種喜歡？（好的評(píng)價(jià)）：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他？特別好的評(píng)價(jià)：瞧，你讀得樂(lè)滋滋的樣子讓人一看就知道你一定很喜歡。

７、學(xué)著他們的樣子，自由讀──男女賽讀──大家齊讀。

８、飄浮在空中的云還會(huì)變呢？請(qǐng)小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

９、練習(xí)說(shuō)話：我是云，我會(huì)變成（）（）和（）。

１0、同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？（重點(diǎn)理解“落、打、飄”）指導(dǎo)讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。（出示課件用這幾個(gè)詞填空）

（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）

１１、練習(xí)讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１２、表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀

水魔術(shù)師有這么多變化，真是太神奇了。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能夠形成正確的朗讀欣賞和朗讀能力非常重要。我們經(jīng)常在低年級(jí)課堂上看到，一開(kāi)始學(xué)生朗讀熱情非常高，可是由于教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)沒(méi)有起到更好的促進(jìn)作用，學(xué)生朗讀的熱情就如同泄了氣的氣球一樣，越來(lái)越蔫。所以朗讀指導(dǎo)成功與否，直接影響整節(jié)課的成敗。）

13、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，（出示音樂(lè)課件）師范讀第三段，問(wèn)：同學(xué)們，你好像看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀?。┻@是一幅多美的圖畫(huà)呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？能帶上動(dòng)作讀嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：從讀到說(shuō)最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）

14、課堂小結(jié)：（結(jié)合板書(shū)）

水是生命之源，沒(méi)有水，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。看，原來(lái)雨、雪、雹子的母親是水！水就這樣不斷的循環(huán)變化著。

（設(shè)計(jì)意圖：從部分到整體，及時(shí)梳理學(xué)生所學(xué)知識(shí)，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）

15、拓展生活你們?cè)谏钪豢吹竭^(guò)水的變化嗎？，我就變成，人們管我叫。

（設(shè)計(jì)意圖：生活即語(yǔ)文，老師一定要善于打通學(xué)生生活與語(yǔ)文的通道，同時(shí)利用其說(shuō)話來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維。）

四、自讀第四段：

小朋友們，水在自然界的變化我們弄明白了，不過(guò)，要真正認(rèn)識(shí)水魔術(shù)師，了解魔術(shù)師，咱們還要到它的家里去看看，還得去熟悉它的脾氣。自讀課文第四段。

1、思考：你知道了什么？

2、同桌交流。

3、指名說(shuō)。

4、練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)“水的不同性格”。

5、拓展交流

1）交流課前搜集的水對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。

2）說(shuō)說(shuō)人類(lèi)想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀交流中明晰課文內(nèi)容，然后拓展課外，練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)水的不同性格，“說(shuō)你還知道哪些水的作用與危害？”這樣既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又練習(xí)了說(shuō)話，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。）

五、課堂檢測(cè)： 1.按課文原文填空：

有時(shí)候我穿著（），有時(shí)候我穿著（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。人們管我叫（）。2.用“有時(shí)候??有時(shí)候??”來(lái)說(shuō)一句話。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

自選：

１、你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

２、你有什么好辦法讓水只做好事，不做壞事？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 30、我是什么

水

汽 云雨 雹 資料平臺(tái)：

水是人類(lèi)和一切生物賴(lài)以生存與發(fā)展的最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。水資源和環(huán)境不僅是緊密相聯(lián)并互為因果的，而且水對(duì)大自然的健康運(yùn)行十分關(guān)鍵?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，沒(méi)有良好的水環(huán)境就沒(méi)有良好的生態(tài)環(huán)境，而這恰恰是人類(lèi)賴(lài)以生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在人與自然相互依存的關(guān)系中，人與水的相依共存是極其重要的一個(gè)組成部分。全球有水139萬(wàn)億立方米，其中97.3%是咸水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作為冰帽集中在南北極的高山上難以開(kāi)發(fā)利用。只有很少的水可供人們使用。水的數(shù)量在一定的時(shí)間，一定的空間范圍內(nèi),又是非常有限的，目前世界上早已有出現(xiàn)了水危機(jī)的國(guó)家，如埃塞俄比亞。聯(lián)合國(guó)已發(fā)了警告：水將成為一種嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，水資源已成了一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)持續(xù)發(fā)展的非常稀缺的資源，現(xiàn)在世界上約2/3的國(guó)家都不同程度地反映出水的危機(jī)。污染水致癌致畸致突變，80％人類(lèi)疾病與水有關(guān)。

干旱缺水對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境的影響是深遠(yuǎn)的。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是水資源短缺帶來(lái)國(guó)家間和地區(qū)間的水事糾紛會(huì)引發(fā)沖突，影響政治穩(wěn)定；二是水資源短缺已成為制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”；三是水污染嚴(yán)重使水質(zhì)惡化、疫病流行導(dǎo)致社會(huì)不安定；四是干旱缺水造成生態(tài)與環(huán)境惡化使生存環(huán)境受到侵害，出現(xiàn)“環(huán)境難民”?？傊?，水的問(wèn)題不解決直接影響糧食安全、經(jīng)濟(jì)安全、人居環(huán)境安全、人民健康的安全、乃至國(guó)家的安全。專(zhuān)家們?cè)缇桶l(fā)出警告，中國(guó)解決了溫飽以后要防止有可能面臨第二個(gè)貧困———水貧困。眾所周知，水同陽(yáng)光、空氣一樣，是地球上一切生命賴(lài)以生存、人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)條件。也許你無(wú)法想象，被視為生命源泉的水，在受到嚴(yán)重污染后，正在悄悄威脅著我們的生活。污染，讓水成為生命中沉重的話題。希望明天，我們的子孫后代，不要再看到水流下黑色的眼淚。篇二：我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

《我是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教材分析

本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

學(xué)情分析

1.本課設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

2.遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣。水對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，可以充分利用文中優(yōu)美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┧闹R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫(xiě)字。正確、流利地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解水的變化與人類(lèi)的關(guān)系。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（教學(xué)要點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。正確、流利地朗讀課文。）

一、談話導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家趕快來(lái)猜猜吧！對(duì)，是水，水在不同的情況下會(huì)發(fā)生不同的變化，水即能幫助人類(lèi)，也能給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害，這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。

2、生讀課題：我是什么（教師板書(shū)）（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。為下面的學(xué)習(xí)蓄勢(shì)。）

二、整體感知：

同學(xué)們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認(rèn)真讀一讀課文吧！

1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書(shū)情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）

三、認(rèn)識(shí)生字：

1、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀帶生字的詞語(yǔ)。（多媒體出示）

2、多媒體出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。

3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

（設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣，學(xué)習(xí)好的識(shí)字方法，進(jìn)而全面提高識(shí)字的能力。然后采用活潑多樣的認(rèn)讀方式，及時(shí)鞏固識(shí)字成果。）

四、寫(xiě)字指導(dǎo)：

生字認(rèn)會(huì)了，老師還想看看你寫(xiě)字的水平呢！

1、課件出示我會(huì)寫(xiě)中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生

觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。

2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫(xiě)法上的異同。

3、教師巡視，學(xué)生書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)生字，師生共同評(píng)議。4.教師巡視，學(xué)生觀察字帖，自主完成本課其它幾個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。（設(shè)計(jì)意圖：觀察與分析字形是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。要加強(qiáng)學(xué)生之間寫(xiě)字互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。）

五、嘗試運(yùn)用：

同學(xué)們寫(xiě)字寫(xiě)得很認(rèn)真。你能給它展示一下你的說(shuō)話能力和讀課文的水平嗎？

1、給生字找朋友，用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話。同學(xué)間進(jìn)行。

2、同桌一起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。

六、匯報(bào)交流：

學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

七、課堂檢測(cè)：

1.給下面的字找朋友。（用線連起來(lái)）

yān jiàqìguàn gài fúbàohuǐ zāizà o b áo 毀 災(zāi) 稼淹器灌 躁 暴 雹浮 2.看拼音寫(xiě)漢字。

zāihài diànqì fú lì shài hēi xiǎochí（）（）（）（）（）

第二課時(shí)

（教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

理解水的變化與人類(lèi)的關(guān)系。）

一、復(fù)習(xí)舊知：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)始終以詞句教學(xué)為主。及時(shí)鞏固，加深印象。）

二、謎語(yǔ)引入：

1、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（教師說(shuō)謎面，學(xué)生猜，回答）

（1）忽然不見(jiàn)忽然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）

（2）線兒又粗又有細(xì)，上接天來(lái)下接地。落在水里無(wú)蹤影，莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花無(wú)人栽，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉。一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，此花源自天上來(lái)。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）

2、同學(xué)們猜謎語(yǔ)的本領(lǐng)可真高，請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察這些謎底，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與它們有關(guān)的課文，我們親切的跟它打聲招呼吧！（板書(shū)：我是什么）指名讀、齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：用謎語(yǔ)引出課題及相關(guān)內(nèi)容，然后交流課前所知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極思考，調(diào)整注意力，自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。）

三、品讀課文：

學(xué)習(xí)課文的1、2、3自然段。

１、同學(xué)們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請(qǐng)小朋友邊讀邊想：我是什么？（學(xué)生自由讀課文，讀完后回答。）

２、出示水珠圖片：多么可愛(ài)的小水珠呀！它還會(huì)變魔術(shù)呢？看看它能變成什么？誰(shuí)來(lái)讀？（板書(shū)：汽 云 雨 雹子 雪）（指名讀，回答）

３、水魔術(shù)師能有這么多變化，真是太神奇了！請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)它是怎樣變成汽的？

４、水珠哪去了，請(qǐng)用課文中的話來(lái)回答。（課件出示相關(guān)句子）范讀，指名讀，自由練讀。

５、課件出示描寫(xiě)云的句子和句子對(duì)照的圖，細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生感受云就像一位愛(ài)美的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)句子美讀。

６、自由讀——指名讀。（一般評(píng)價(jià)）：誰(shuí)能讀出這種喜歡？（好的評(píng)價(jià)）：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他？特別好的評(píng)價(jià)：瞧，你讀得樂(lè)滋滋的樣子讓人一看就知道你一定很喜歡。

７、學(xué)著他們的樣子，自由讀──男女賽讀──大家齊讀。

８、飄浮在空中的云還會(huì)變呢？請(qǐng)小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

９、練習(xí)說(shuō)話：我是云，我會(huì)變成（）（）和（）。

１0、同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？（重點(diǎn)理解“落、打、飄”）指導(dǎo)讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。（出示課件用這幾個(gè)詞填空）

（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）

１１、練習(xí)讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１２、表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀

水魔術(shù)師有這么多變化，真是太神奇了。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能夠形成正確的朗讀欣賞和朗讀能力非常重要。我們經(jīng)常在低年級(jí)課堂上看到，一開(kāi)始學(xué)生朗讀熱情非常高，可是由于教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)沒(méi)有起到更好的促進(jìn)作用，學(xué)生朗讀的熱情就如同泄了氣的氣球一樣，越來(lái)越蔫。所以朗讀指導(dǎo)成功與否，直接影響整節(jié)課的成敗。）

13、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，（出示音樂(lè)課件）師范讀第三段，問(wèn)：同學(xué)們，你好像看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀?。┻@是一幅多美的圖畫(huà)呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？能帶上動(dòng)作讀嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：從讀到說(shuō)最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）

14、課堂小結(jié)：（結(jié)合板書(shū)）

水是生命之源，沒(méi)有水，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界?？矗瓉?lái)雨、雪、雹子的母親是水！水就這樣不斷的循環(huán)變化著。

（設(shè)計(jì)意圖：從部分到整體，及時(shí)梳理學(xué)生所學(xué)知識(shí)，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）

15、拓展生活你們?cè)谏钪豢吹竭^(guò)水的變化嗎？ 出示，我就變成，人們管我叫。

（設(shè)計(jì)意圖：生活即語(yǔ)文，老師一定要善于打通學(xué)生生活與語(yǔ)文的通道，同時(shí)利用其說(shuō)話來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維。）

四、自讀第四段：

小朋友們，水在自然界的變化我們弄明白了，不過(guò)，要真正認(rèn)識(shí)水魔術(shù)師，了解魔術(shù)師，咱們還要到它的家里去看看，還得去熟悉它的脾氣。自讀課文第四段。

1、思考：你知道了什么？

2、同桌交流。

3、指名說(shuō)。

4、練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)“水的不同性格”。

5、拓展交流

1）交流課前搜集的水對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。

2）說(shuō)說(shuō)人類(lèi)想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀交流中明晰課文內(nèi)容，然后拓展課外，練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)水的不同性格，“說(shuō)你還知道哪些水的作用與危害？”這樣既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又練習(xí)了說(shuō)話，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。）

五、課堂檢測(cè)： 1.按課文原文填空：

有時(shí)候我穿著（），有時(shí)候我穿著（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。人們管我叫（）。2.用“有時(shí)候??有時(shí)候??”來(lái)說(shuō)一句話。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

自選：

１、你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

２、你有什么好辦法讓水只做好事，不做壞事？

3、我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠（）下來(lái)。人們就管我叫（）。有時(shí)候我變成小硬球（）下來(lái)，人們就管我叫（）。到了冬天，我變成小花朵（）下來(lái)，人們又管我叫（）。

4、平常我在（）里睡覺(jué)，在（）散步，在（）里奔跑，在（）跳舞，（），（）。

5、課外畫(huà)一畫(huà)水的變化的連環(huán)畫(huà)，分別畫(huà)出水的不同樣子，再在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞或一句話。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 我是什么

水

云 雨 雹子 雪

教學(xué)反思：

人教版小語(yǔ)第三冊(cè)第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然常識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、魔術(shù)激趣，整體感知

根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱(chēng)描寫(xiě)手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)“變”，我采用學(xué)生很感興趣的請(qǐng)來(lái)魔術(shù)師來(lái)吸引大家。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來(lái)讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。篇三：我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)

30《我是什么》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“浮 碰 雹 ”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“ 曬 浮 ”2個(gè)生字。

2、借助圖片、多媒體演示采用自由朗讀、指名朗讀，小組讀，全班讀，動(dòng)作演示、創(chuàng)設(shè)情景讀等不同的方式正確流利的朗讀課文，讀出水的神奇。

3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣，導(dǎo)入新課。

教師出示謎語(yǔ)，通過(guò)謎字謎導(dǎo)入新課，學(xué)生猜謎，教師板書(shū)課題。學(xué)生動(dòng)腦猜謎語(yǔ) ：（課件出示）（雨）（雪）（在兩個(gè)謎語(yǔ)之后學(xué)生的緊張情緒得到一定的緩解，同時(shí)猜謎的興趣會(huì)一度的提高）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一個(gè)謎語(yǔ)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找謎底吧。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第 144 頁(yè)，齊讀課題：30我是什么（教師板書(shū)課題）

（一）齊讀課文：1.把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。2.想一想，我是什么？（板書(shū) 水珠圖）

二、品讀課文

（一）朗讀感悟第1自然段。

1、過(guò)渡語(yǔ)：多么可愛(ài)的小水珠呀！它還會(huì)變魔術(shù)呢？現(xiàn)在讓我們?cè)偃タ纯葱∷槎紩?huì)變成什么呢？（課件展示問(wèn)題）1.文中是怎么說(shuō)的？請(qǐng)孩子們自由讀讀課文的1—3自然段，找出小水珠變成了什么？教師隨機(jī)板書(shū)：（汽、云、雨、雹子、雪）。課件演示:水—汽—云---雨---雹子----雪.2、過(guò)渡語(yǔ)：小水珠有這么多變化，真神奇！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去看一看吧。老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀課文第一自然段，其他小朋友邊聽(tīng)邊找小水珠是怎樣變成汽的句子？（一名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽(tīng)、找。）

交流：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小水珠是怎么變成汽的？

課件出示：太陽(yáng)一曬，我就變成汽。

多神奇呀！誰(shuí)能讀出它的神奇？指名讀，齊讀。

3、過(guò)渡語(yǔ)：“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀汽變成云的句子？（指名讀）課件出示：升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。有時(shí)候穿著白衣服，有時(shí)候穿著黑衣服，有時(shí)候又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。隨機(jī)：出示“浮”字理演變過(guò)程，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

過(guò)渡語(yǔ): 看,“云”多像一位愛(ài)美的小姑娘啊！哪一句話告訴我們了？

（有時(shí)候穿著白衣服，有時(shí)候穿著黑衣服，有時(shí)候又把紅袍披在身上，）

我們一起來(lái)看看這位愛(ài)美的姑娘吧?。ㄕn件展示）穿白衣服的云叫什么云？

那穿黑衣服的呢？早晨把紅袍披在身上叫什么？晚上把紅袍披在身上又叫什么？

這樣美麗的姑娘你喜歡嗎？（喜歡）讓我們來(lái)讀一讀，讀出對(duì)她的喜愛(ài)吧！

（自由讀、指名讀、齊讀。）

（二）、品讀學(xué)習(xí)第2自然段 過(guò)渡語(yǔ):

1、水變成云，在空中飄浮著，還會(huì)變成什么？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧！

課件出示：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。人們管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又管我叫“雪”。隨機(jī)結(jié)合課件：學(xué)習(xí)“碰，雹”生字。

過(guò)渡語(yǔ):小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。課件出示： 打落飄我變成雨（）下來(lái)。我變成雹子（）下來(lái)。我變成雪（）下來(lái)。指名1，齊讀。說(shuō)說(shuō)為什么這么選？,因?yàn)椤把焙茌p,慢慢的,所以“飄”應(yīng)該讀:輕而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”應(yīng)該讀得重,很有力;“雨”比起來(lái)不輕不重,所以“落”，打下來(lái)是什么感覺(jué)？——你能做做動(dòng)作嗎？把你體會(huì)到的感覺(jué)送進(jìn)朗讀中去，好好讀，讀好它。你還可以加上動(dòng)作讀一讀。指名讀。瞧，不同的詞語(yǔ)帶我們不同的想象，我仿佛看見(jiàn)小雨點(diǎn)落下來(lái)，小雪花慢慢地飄下來(lái)，小雹子打下來(lái)了呢

3、三個(gè)不一樣的動(dòng)作，就仿佛讓我們看到了三種不一樣的變化，雨落下來(lái)，雹子打下來(lái)，雪花飄下來(lái)，還會(huì)變成水的模樣，水就是這樣循環(huán)變化著，多么有趣的水呀！你在生活中看到過(guò)水在變嗎?（生說(shuō)后，教師補(bǔ)充。）

山谷中總是彌漫著??（霧）

冬天的早晨，草地上都有一層??（霜）

雨過(guò)天晴，天空會(huì)出現(xiàn)??（彩虹）

夏天的早晨，荷葉上會(huì)有??（露珠）

冬天很冷，河里會(huì)??（冰）

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

過(guò)渡：水有這么多的變化，你最喜歡我的哪種樣子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

學(xué)生分別找出不同進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評(píng)。

那誰(shuí)能把這句話讀得讓大家覺(jué)得安靜嗎？

（指導(dǎo)：平常我在池子里睡覺(jué)----讀得真好，輕輕的就像在睡覺(jué) 呢！你的聲音有點(diǎn)大了，會(huì)吵醒他的，你輕輕的讀一下。）

2、大家再來(lái)看看小溪在散步的樣子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是怎樣散步的？

誰(shuí)能讀出水在慢慢散步的語(yǔ)氣。

看圖：你感覺(jué)到水在江河里奔跑的速度怎樣？那跳舞呢？唱歌、開(kāi)大會(huì)呢？誰(shuí)能來(lái)讀一讀讓大家感覺(jué)到水在奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)

（----讀得真好，老師仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)！多熱鬧的場(chǎng)面，請(qǐng)你大聲讀出來(lái)吧?。?/p>

4.指名練讀、分組讀、比賽讀、齊讀。

平常，我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：池。

5、談話小結(jié)

是呀！水是生命之源，沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，面對(duì)世界上水資源的不斷減少，我們應(yīng)該怎么做呢？你想對(duì)身邊的同學(xué)和老師說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（節(jié)約用水）

讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，節(jié)約每一滴水，爭(zhēng)做“節(jié)水小衛(wèi)士”吧

四、課后拓展思維練習(xí)。1.說(shuō)話練習(xí) 用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識(shí)說(shuō)一段話。

第五篇：我要和名師學(xué)些什么

我要和名師學(xué)些什么？

去年夏天在我聆聽(tīng)了小語(yǔ)界泰斗于永正老師的作文課和閱讀課《第一次抱母親》之后，我依然沉浸在那次于老師精湛的課堂藝術(shù)當(dāng)中。今年8月25月日對(duì)于我而言又是一個(gè)期待已久的日子，因?yàn)橛谟勒蠋熢僖淮巫哌M(jìn)油城了，那天的幾個(gè)小時(shí)過(guò)得如此之快，整個(gè)課堂讓我受益匪淺。如今再度回味課堂，依然會(huì)心動(dòng)，為他匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服，如行云流水般的自然流暢，又如輕歌慢樂(lè)般輕盈自如。想到這，腦海里就會(huì)悄然出現(xiàn)一片爭(zhēng)奇斗艷的花海，仿佛聽(tīng)到了朵朵花兒的輕聲吟唱。

于老師的課堂是民主、和諧的，充滿(mǎn)童趣和快樂(lè)的；他營(yíng)造了一個(gè)學(xué)生都可參與、個(gè)個(gè)都能思考的空間。我被這樣的智慧課堂深深的吸引，感受著作為學(xué)生的快樂(lè)，和聽(tīng)課教師的幸福。

聽(tīng)了于老師的課后，我陷入了久久的沉思。忍不住思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們離名師有多遠(yuǎn)？我們向名師學(xué)什么？或許這是每個(gè)人都不可不想的問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)名師的“靜能生慧”

凡是名師，都有成功的特點(diǎn)，那就是靜心養(yǎng)性，靜中求慧?！墩训滦戮帯氛Z(yǔ)：“水靜極則形象明，心靜極則智慧生?！?佛家也講“靜能生慧”,是說(shuō)一個(gè)人做事的時(shí)候不受外界的誘惑,心如止水,就容易產(chǎn)生智慧,無(wú)往而不勝。是呀，浮躁的心會(huì)沖進(jìn)風(fēng)暴,清凈的心會(huì)駛?cè)敫蹫?。從于老師成長(zhǎng)與體會(huì)介紹中，我感覺(jué)到他如“海綿吸水”般的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度，柔軟無(wú)聲且持之以恒。

做小學(xué)教師，既是嚴(yán)師，還是孩子信賴(lài)的朋友。做到合理利用時(shí)間，常常保持積極飽滿(mǎn)的狀態(tài)，時(shí)常翻閱教育雜志，鉆研并反思自己的教學(xué)，說(shuō)實(shí)話并不容易。如今,紛繁的社會(huì)伴著時(shí)代的發(fā)展是越來(lái)越讓人感到喧囂,難測(cè)的人心隨著欲望的增多是越來(lái)越叫人難平。煩躁、焦慮、埋怨、倦怠等應(yīng)運(yùn)而生。而于老師固守著一份寧?kù)o，堅(jiān)持課堂教學(xué)的研究，享受孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)，保持精神的充盈，在教育的路上不懈的追求和探索。

在淡泊中放任胸懷,在寧?kù)o中感悟人生，這就是一種大智慧。放開(kāi)生命的一些負(fù)荷，才會(huì)達(dá)到淡而愈濃，近而愈遠(yuǎn)。這或許就是“靜能生慧”的禪機(jī)。

二、學(xué)習(xí)名師的“精雕細(xì)琢”

于老師在上課前與孩子之間的互動(dòng)，語(yǔ)言親切，語(yǔ)調(diào)生動(dòng)，表情豐富，格外有人緣，也就是我們常說(shuō)的親和力，臉上始終保持著微笑，保留著激情，他的一言一語(yǔ)，一抬手一投足，都深深地吸引著孩子們。在輕松活潑的氣氛下，很快帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)。

沒(méi)有預(yù)設(shè)不等于沒(méi)有備課。于老師的作文課《歇后語(yǔ)編故事》上得如此生動(dòng)，如此自然，如此真實(shí)，正是因?yàn)橛诶蠋熜闹杏辛顺浞值臏?zhǔn)備，方能把自己放在這樣高的位置，以不變制萬(wàn)變。

這樣的準(zhǔn)備豈是一夜之功？豈是你我看看教參就能達(dá)到的層次？不是！這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，是積累出來(lái)的。讓我徹悟“冰凍三尺非一日之寒”的道理。整個(gè)過(guò)程如行云流水般，清新自然，賞心悅目，就象被精雕細(xì)琢的藝術(shù)品，耐人尋味。

三、學(xué)習(xí)名師的“潤(rùn)物無(wú)聲”

于老師親切的語(yǔ)言和和藹的神態(tài)讓整堂課充滿(mǎn)著輕松的氣氛，洋溢著生命的活力。捫心自問(wèn)，我能像他那樣自然大方、揮灑自如地投入到教學(xué)中嗎？更何況，他與這些孩子的接觸就是這么一堂課，這需

要多么厚實(shí)的教學(xué)功底?。〗處熅褪且c(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。這樣的精神氣質(zhì)，不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變。做個(gè)天真的老師，和孩子們大笑，和孩子們歡呼，只要有思想的沉淀，有情感的投入，這些溝通就不會(huì)被人評(píng)價(jià)為矯情。聽(tīng)過(guò)很多次課，總聽(tīng)到有的教師嘆氣說(shuō)：“該把課堂還給孩子?！辈槐囟嗾f(shuō)，其意自明。在我們課堂中，或多或少的還存在著老師包辦過(guò)多的現(xiàn)象，從課堂設(shè)計(jì)的不敢放手，到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的小心謹(jǐn)慎，孩子們亦步亦趨，非常勞累，只能是邯鄲學(xué)步，尷尬萬(wàn)分。我們聽(tīng)課的人是如梗在喉，不吐不快。暫不說(shuō)教學(xué)目標(biāo)完成的如何，孩子能力發(fā)展怎樣，就孩子張不開(kāi)嘴這一條，就已經(jīng)足夠表明。于老師的這節(jié)課，給學(xué)生了很多思考的時(shí)間和交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)有因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的想法正符合教師所需要的想法，教師馬上“鳴鑼收兵”，處理的非常棒。教學(xué)時(shí)關(guān)注了學(xué)生的差異于老師耐心地等了一等，給他們交流的機(jī)會(huì)。他們?cè)诤屯瑢W(xué)交流的過(guò)程中，思維不斷地被激活，經(jīng)驗(yàn)不斷地被喚醒，在不斷地沖突、碰撞中，自然消除困惑、豁然開(kāi)朗。真是山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村呢。

四、學(xué)習(xí)名師的“海納百川”

學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專(zhuān)業(yè)追求、專(zhuān)業(yè)探索、專(zhuān)業(yè)提升，要靠自身的不斷反思，在教學(xué)中思考，只有憑著勤勁、堅(jiān)持，才能煉就為人師的真功夫，才能實(shí)現(xiàn)自己課堂教學(xué)的理想。所以說(shuō)業(yè)余閑暇時(shí)，做讀書(shū)筆記、寫(xiě)教后感，不只是學(xué)生時(shí)代的事情，要進(jìn)步，就必須靠讀書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要成長(zhǎng)，就要像名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取的精神。寫(xiě)隨感和教后記作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)有力的動(dòng)力。雖然工作繁忙，也要堅(jiān)持

用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的自我不斷與寧?kù)o的自我進(jìn)行對(duì)話，讓實(shí)踐的自我不斷接受理論的自我的提升。以文字的方式留下成長(zhǎng)的足跡，不斷學(xué)習(xí)和反思，汲他人之長(zhǎng)，為我所用，這也是名師給予我的啟示。

作為一名青年教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是匱乏的，知識(shí)是不夠的。通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)方式，在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下不斷成長(zhǎng)是非常重要的。堅(jiān)持看教育理論書(shū)籍，向?qū)＜依蠋熣?qǐng)教，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷充電，通過(guò)各種途徑的研修，提高自己的教育水平。

當(dāng)然我們還要感恩學(xué)生，是他們——這些可愛(ài)的孩子們，讓我們的課堂呈現(xiàn)精彩！包容成績(jī)、性格不一的孩子，需要我們海納百川的胸懷，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)心他們，了解他們，并學(xué)會(huì)“雪中送炭”，成為讓學(xué)生精神安慰、值得信賴(lài)的人。

短短的一節(jié)課雖然結(jié)束了，可是于老師留給學(xué)生的不僅僅是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，留給了老師們的是深深的思索…

名師，是我們學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)他們深刻的教育思想，學(xué)習(xí)他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)他們博愛(ài)的情懷，學(xué)習(xí)他們春風(fēng)化雨的愛(ài)……要學(xué)習(xí)的東西還很多，感謝有這樣的一次機(jī)會(huì)，感受名師，探尋她們的足跡，以課堂為友，和名師對(duì)話，滋養(yǎng)了我們的語(yǔ)言，充盈了我們的心靈，讀書(shū)、研究、反思、成長(zhǎng)是我前進(jìn)的方向.看支老師的課，讓你不得不佩服他對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。在支老師的課堂上，讀是有效的讀，寫(xiě)是有效的寫(xiě)，沒(méi)有呈現(xiàn)出花架子——只有看相沒(méi)有賣(mài)相。讀的方式靈活多樣，讓學(xué)生一節(jié)課下來(lái)不覺(jué)得讀的枯燥乏味，反而是興趣盎然。呈現(xiàn)在我們面前的是支老師豐厚的人文底蘊(yùn)，是支老師對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)之情。這也正如冰心奶奶所說(shuō)：“有了愛(ài)，就有了一切?！睈?ài)學(xué)生、愛(ài)課堂的支老師，通過(guò)他的肢體語(yǔ)言，再加上他發(fā)自?xún)?nèi)心的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不飾過(guò)，不虛假，確實(shí)需要我們不斷的提升自己，才能達(dá)到他這樣的境界。支老師的課堂為什么能讓聽(tīng)課的我們有不斷的驚喜，一是因?yàn)槲覀儗?duì)文本解讀不夠，所以才有了很多意外之喜。另一方面是支老師的匠心獨(dú)具，才讓他的每一個(gè)環(huán)節(jié)都很出彩，而且不突兀，是渾然天成的大手筆。

雖然只是通過(guò)支老師的課堂讀支老師，我就已經(jīng)深深感受到，特級(jí)教師就是特級(jí)教師。他看似平淡的、樸實(shí)的課堂，卻又總有石子不

斷地投入，在我們的內(nèi)心、學(xué)生的內(nèi)心激起一道一道的漣漪，讓你不得不佩服他。

課堂上的支老師就是一個(gè)指揮家，把學(xué)生帶入了渾然忘我的讀書(shū)新境界；課堂上的支老師就是一個(gè)大詩(shī)人，用他的匠心為我們寫(xiě)下了獨(dú)特的詩(shī)篇，把中華文字的博大精深深刻演義；課堂上的支老師就好似一棵松樹(shù)，冬夏常青，挺立在我們的眼中，為我們帶來(lái)課程改革中永遠(yuǎn)的綠；課堂上的支老師，不僅僅是一個(gè)教師，他的人就是他的課，他的課就是他的人，已經(jīng)渾然一體，無(wú)須雕飾。