第一篇：名師教會我成長

名師教會我成長

——《魏書生班主任工作漫談》讀后感

2009年7月1日學校給每位新進的教師發了兩本關于魏書生老師的書，當我翻開《魏書生班主任工作漫談》這部語言樸實的著作慢慢品味時，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讀來淺顯易懂、令人心悅誠服。

魏書生老師在書中闡述了自己教書18年來，當了17年班主任的經驗。他認為自己因工作原因不能傾全部心力于班級工作，就支付給班級管理的時間而言，他是一個不合格的班主任。事實上他一年平均外出開會達4個月之久，從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了。他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分。這樣的教學成就令我們年輕一輩的教師感到非常欽佩，看來科學民主的班級管理是教學成功的前提。粗讀完這本書，我受到了很多啟發，書中有很多實用的方法是值得我去認真學習與實踐的。

例如在書中第一章，他談到作為班主任“要多改變自我，少埋怨環境”。不管是班主任還是課任老師都應該盡心盡力，以積極的心態面對學生的實際狀況，用我們的實際行動去提高學生的學習成績，用我們的愛心和耐心去提升學生的信心。魏老師在書中提到：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”現代社會是一個多元化的信息時代，我們應該多從平時的生活和工作中找方法，提高自己適應環境的能力。讀完魏老師的《多改變自己，少埋怨環境》后，作為新老師，我們應該調整自己的工作態度，積極主動地去適應自己的學生，而不能一味地要求學生來適應我們。只有我們熟悉、適應學生，才能用不同的教育教學方法讓學生快樂成長，學有所成。

魏老師長時間在外出差，所帶的兩個班級班風、學習成績等各項成績都好。他管理班級，靠的就是民主，科學和引導學生強身健體。民主是管理班級的基本指導思想，平等的對待每一個孩子, 不拋棄，不放棄，為每一個孩子創設平等參與的機制，充分的信賴，大膽的放手，為孩子們創造了一個美好的成長環境。科學則是管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實可行的“班規”；自愿而明確的“責任到人”；簡單而富有深意的“錯誤說明書”。讓規則看守一切，在這樣的班級環境里，每個孩子都會學會做人做事的方法，尺度，明白違反規則的后果，獎罰分明，落實到人，為每一個孩子創設了一個自我監督，自我管理，自我設計的班級氛圍。

魏老師在激勵、鼓勵后進生方面，也可謂是“高人一籌”，他舉了一個例子：一個后進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書

生鼓勵他：“你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”接著魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學生就說：“卷子中拼音我能行。”于是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。后來學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。在我看來，對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學習，激發他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。這些良苦用心的背后，隱藏著的其實是老師對學生真摯的愛！

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，需要我們在工作中講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將以名師為友，借鑒他人的，總結自己的，在不斷的學習中慢慢成長。

第二篇：爸爸教會我成長

爸爸教會我成長

小時候，爸爸教育我們姐弟很嚴歷，從我記事起，爸爸就給我們經常買連環畫，成語故事及小人書等，還長年訂閱了《中國少年報》，因此，我是看著“知心姐姐”和“小虎子”長大的。那時候只知道“知心姐姐”，不知道她有真正自己的名字，以為就叫“知心”呢，還曾經為人家的爸爸會起名字而羨慕過，還曾經就自己某個興趣問題給知心姐姐寫過信??后來的后來的后來，直到我四處求學拜師，要走出教育自己孩子的誤區時，才知道當年那個我喜歡的要命的“知心姐姐”就是如今大名鼎鼎的盧勤老師！

現在的70后們，大多知道當時人民的生活水平處在什么樣的水平線上，當然富裕談不上，只能是溫飽，但是我的爸爸卻舍得花很多錢用在對我們姐弟的教育和栽培上，可以說，我的爸爸在我們姐弟小時候可謂是早期教育的先行者了。年幼時，每天被爸爸要求著，如果是看連環畫或是成語故事，就要在爸爸下班回到家時，主動把當天看過的給爸爸用講故事的方式描述下來；如果是唐詩，就要一周背誦一首；如果是少年報上的故事，就要說出自己從故事中懂得了什么樣的道理或是總結出文中的中心思想，那樣才會看到爸爸的笑臉并得到爸爸的獎勵。比如“蒙古包，靜悄悄，牧民大爺在輔導??”及“轟隆隆，轟隆隆，唐山發生大地震，解放軍叔叔快救我??”如今我仍能清晰的記得當時那些連環畫的畫面上牧民大爺坐在蒙古包的前面，小朋友們圍繞在他身旁聽講，遠處是一望無際的草原以及當年唐山發生大地震后，被壓在倒塌房屋底下的小孩子發出的求助畫面??那些詩畫，仿佛故鄉泥土里伸出的枝條，屈曲盤旋在我心頭，無論經年都根深蒂固的定格在我的記憶深處，多年后，這些無聲的畫面一直在傳遞著生命的可貴及至教會我珍惜自己，珍愛他人。

記憶中最深的一次是已經上了小學二年級的我，暑假里被爸爸要求著每天要背誦一個成語故事，要將整個連環畫中的故事講全面。但是小時候比較貪玩，有一天因為在小河里摸魚，忘記了中午回家吃飯，而這一天爸爸居然提前下班，看到我不在，就找到小河邊。那一天輪到背誦的成語故事是“鑿壁借光”，當爸爸陰沉著臉問我時，我根本就回答不上來，結果被爸爸打，而且又是在小伙伴們面前，覺得很丟臉。那是我自懂事以來第一次挨爸爸打，當然也是最后一次，因此我將鑿壁借光這個成語深深的刻在了心里，終生難忘。

小時候不懂爸爸的苦心，反而很怕爸爸，很怕他下班，很怕他過問學習上的一切事情，就因為他太嚴歷，還從心里很恨過他。但是長大后才明白，應該感謝爸爸對我的嚴厲，如果沒有爸爸的早期教育，我不可能比同齡孩子有那么多的優點和優勢，也不可能在少年時失去爸爸這盞明亮的人生航燈后而獨自平穩依然驕傲的前行??

第三篇：感謝你們教會我成長

感謝你們教會我成長

感謝那些男孩教會我成長，感謝那些女孩教會我愛。

轉眼又過了一季，春去冬來，北雁南飛，周而復始，年年如是。

今天閑了一個上午，天氣陰沉沉的，偶爾吹來幾陣涼颼颼的風，太陽絲毫沒有露臉的跡象，也許，他，也懶了。

躺在陽臺的竹椅上，耳麥中傳出郭靜淡淡的憂傷的嗓音“住飛機，劃過我們曾經做的夢??”點點思緒變飛往空中，如煙一般朦朧不清。

十一歲那年我來到這個城市

十二歲那年我遇見了你們

十三歲那年我們相處了簡單而又平凡的一年

十四歲那年我不再和你們一起畢業

十四歲那年你們經常找我十四歲那年你們推脫老師所顧忌的事情

十四歲那年我離開了那所校門只因你們的推卸

十四歲那年一些女孩在校門口高聲喊帶道她們等我十四歲那年當我想去逃避這些流言蜚語時，媽媽告訴我“我相信你，孩子”十四歲那年，我又回到那所學校那些女孩笑了，如花燦爛，如陽溫暖十四歲那年那些男孩的膽怯與偽裝我從頭看到尾

十四歲那年我一度的叛逆與假憂傷一概無存

十四歲那年，我有了你們。

感謝十四歲那年，那些男孩教會了我成長，那些女孩教會了我愛。

鄭州市62中初二:于露

第四篇：名師引領我成長

名師引領我成長

唐春弟

回顧自己三年成長的道路，我還歷歷在目，曾記得，我們希望小學每一位教師都進行了三年個人發展規劃，當時我最敬仰名師竇桂梅，決心與名師竇桂梅牽手，“學名師 促發展”于是我模仿名師竇桂梅的教學特色，“在讀中感悟，讀中積累”來提高自己的教育教學水平，引領我走上個人成長的第一步。

三年前，當時我執教的是二年級語文《不用嗓子的歌手》。《語文課程新標準》提出：低年級要激發學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望“。我在教學中設計隨課文讓孩子認字，用自己喜歡的方法記住生字音、形、義，采用個人讀、小老師領讀、小組讀，比賽讀的方法，采用自己喜歡的方法和生字寶寶交朋友，增強學生自主識字的樂趣，使孩子成為學習的小主人。重點指導孩子書寫“找—我”區別它們的音、形、義。

一、角色體驗，朗讀生趣，低年級閱讀教學要“讓學生喜歡閱讀，有濃厚的閱讀興趣。”教學中，我通過創設情景，開展多種形式的朗讀，使學生在“讀中感悟，讀中積累”。例如: 師、老師聲色并茂地范讀全文，時而模擬動物的叫聲，時而模仿動物的動作。生、小組開火車進行朗讀接力賽，邊讀邊思考：不用嗓子的歌手是誰？他們用什么來唱歌？生、分角色朗讀小動物說的話，老師適時作出指導。各小組先分角色比賽讀，讀懂神奇的歌手它們用什么來唱歌的？讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其通過感情朗讀、配動作表演讀等形式，加深了對課文語言的內化，加深其對課文的理解。

二、讀說體悟，改編激趣，我讓孩子們自由讀第四段，想一想：小黃鶯和蟬會說些什么？ 再小組合作，模仿二三段的寫法，把第四段改編為對話的方式，要求學生對課文進行再創造，自主地進行語文實踐活動，對于開發學生的創新潛能，培養學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，大有益處。

三、延伸存趣，課外查找資料，到大自然去找找還有哪些動物有奇特的發聲方法，引領學生由課內延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學的目的，也是培養創新能力的一種途徑。

三年前的我是邊走邊扶著孩子們從字、詞、到句的理解。老師扶得多，放手讓孩子們自主學習朗讀感悟的機會少。如何引導二年級的孩子對文本有獨特的理解和感悟，如何進行生本教學，這是我們當時沒有聽說，也根本沒有，以學生為本的概念，在腦海中這就是認為教師在課堂上就是傳道，解惑。看看當時的課堂，如果在今天的教學中對第二小節時讓孩子們找一找，第三小節讓孩子們說一說，第四小節讓孩子們編一編的方法就更有趣了。我會在今后的教學中不斷探索和追求，揚長避短，發揮教學優勢，使我的課堂充滿生機和活力！

第五篇：名師引領我成長（范文）

名師引領我成長

-----向往名師，走向名師

張曉華

今天坐在這里，我感到十分有幸，每個人都有夢想，大部分做教師的人都有想成為名師的夢想，我也一樣向往能成為名師。從小到大，隨著年齡的增長，知識的積累，閱歷的增加，我心里的名師在也不斷得增多和變換，從萬世師表的孔丘，理學巨子朱熹，到“愛滿天下”的陶行知、于漪，魏書生、竇桂梅燦若群星，璀璨奪目。那時看著這些名師的事跡介紹，我心里除了崇拜就是自卑和沮喪，感覺他們和我就是天上地下的差距，高不可攀。雖然如此，可是踏上三尺講臺從事教育教學工作已近二十幾個春秋，一路走來，回首之時，我看到自己一路留下的扎實平穩的腳印，也算了無遺憾

記得剛參加工作的那幾年，在天山中學教英語，因為年輕和盲目，對自己的人生也沒有長遠規劃，就憑著年輕，想著把學生的成績抓好，把班級帶好，可是也因為年輕，自己教的又是初中生，我比那些學生大不了多少，上課的時候教學秩序很是不盡人意，有時還被學生氣得偷偷流眼淚，父親也是教師，見此情形常常會語重心長的教導我，別心急，要慢慢來，只要你好學，有一天學生會喜歡你的。我從小敬佩父親的勤奮好學和愛崗敬業，作為五八屆新疆第一師范畢業生的父親，因為當時家庭成分高，畢業先是被分到現在的市一小，一年后就被“貶罰”到了偏遠的東泉村，到80年代才調往滋泥泉中學。雖然人生坎坷，父親對教育事業的熱愛從未泯滅或減少過，有父親的支持和鼓勵，我有了堅持的信心并一直默默努力。可是那時因為交通和信息的閉塞，我所做的努力是非常有限的，記得我剛剛從事教學工作的時候，總認為只要課前認真備課，上課照本宣科，小心翼翼把背的教案呈現給學生，讓學生能正確完成作業，教學任務就完成了。

后來因工作調動，改教語文后，我開始認真鉆研《語文課標》，訂閱了有關語文教學的報刊雜志，每次上課前，都盡力抽空去看網上的優質課視頻，然后結合自己學生的實際去精心備課??連續幾個學期我都是這么堅持過來的，當時也沒什么雄心大志，一心就想像那些名師學習，把課上好，讓學生喜歡語文，喜歡我的課，想法就是如此簡單。通過這樣大量的學習，我從中吸取好的經驗方法，積極參加學校開展的各項教學活動。身為教育家、華東師范大學終身教授的葉瀾曾說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。那時每堂課后，我都及時反思課堂中的得與失，可以說是“心隨課動”---為課歡喜為課憂。上好一節自己滿意的課，那一整天心情都好，如果哪節課沒上好，就會整天情緒低落，心情沮喪，但是無論課上的成敗，我都會及時地寫下反思，并虛心的不厭其煩地去和同事商討請教，就是這樣長期的學習和反思讓我的教學經驗逐漸豐富起來。網上學習和同伴互助讓我明白了“三人行，必有我師焉”。我終于發現原來名師不僅僅是那些“一省幾市甚或全國，多聞之”的人，就在自己的身邊也有名師，雖然他們不像那些真正的名師那么有名，那么出彩，但是他們卻和享譽全國的名師們一樣有著對教育事業不變的情懷和執著的追求。

一路走來，我漸漸的在教學方面變得成熟，現在的我對教學工作可謂是一往情深，尤其是從事小語教學已是我的一大樂趣，生活中的我安靜內斂，可是每當我踏上講臺，面對學生時，就會變得激情滿懷，與臺下的我判若兩人。那天我們去參加一個教學交流活動，同行的一位教研員對我說，你講課的時候和平時太不一樣了，我都覺得那不是你。回顧將20幾年的教學經歷，欣喜、激動、振奮、自豪，不時令我信心倍增。后來的我參加過校級市級的研討課、匯報課等，還參加了其他課題研究工作，成為一名有一定教學經驗和積淀的語文教師，這一切都源自當初的那個小小的夢想—讓學生喜歡我的課堂，是夢想的力量成就了今天小有收獲的我，是身邊的“名師”和那些真正的名師引領著我，讓我在追夢的路上一步步接近我的夢想。回顧自己的成長之路，我漸漸對名師的形象和認識清晰明了，名師的成長之路充滿著艱辛和汗水，這也是一條探索求知之路。

1、勤于讀書是名師成名的基礎

正如周國平先生所說：“由于生存的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精神投向外部世界，不再關注自己的內心世界，其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。“腹有詩書氣自華”，教師避免陷入這種俗氣的最可行的辦法，那就是讀書。特級教師竇桂梅說：“讀書是最高檔的營養品，最名牌的抗衰老劑。讀書不能改變人的物象，但可以改變人生的氣象。”特級教師王菘舟說：“讀書于我，是一種詩意的生存狀態，一種幸福的生活方式，一種溫暖的生命體驗。一天不讀書，就會有饑餓感、寒冷感、窒息感、憔悴感、孤獨感。讀書就是打通精神的穴位和經絡。一日不讀書，自慚形穢；三日不置書，悵然若失。”“看書讀書是每個人一輩子的事情。”葉圣陶先生更是擲地有聲。

我們教師閱讀的范疇大部分也僅限于讀教材，讀教參，讀教輔用書。這是小備課之需。課改中的教師應該有大備課的觀念。該怎樣進行大備課呢？蘇霍姆林斯基說：“這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。”只有博覽群書，我們的課堂教學才會雅起來，課堂上才會呈現一派春色滿園的景象。在閱讀中，我們體會到了“心有多大，舞臺就有多大”的真正含義；在閱讀中，我們滋生了夢想。因為，讀書的力量就是我們的力量。學習名師就是要學習他們勤于讀書的好習慣。

2、追求簡簡單單、實實在在的本色教學

本色語文，才是語文課的最高境界。所以說，所有形形色色的新思想、新觀念、新方法，都必須接受“有效性”的考驗。例如，最近觀摩來自全國的“新課堂行動”教學活動中，杜郎口學校的孫海軍老師的《目送》一課設計的簡單，樸實而又精巧，只是巧妙地設計了幾個問題，就起到了“牽一發而動全身”的貫穿全文的效果，且看第一個問題，認真讀課文，說說文章的題目還能怎么改？為什么？學生們認真讀文之后，紛紛發表各自的觀點，有改為《孤道》《背影》等，在闡述理由中，學生已經熟知課文內容了，真是“四兩撥千斤。”教學中還有很多精彩而回味之處，但最讓我佩服的是，孫老師的課堂上，老師沒有一句廢話，沒有重復學生說的一個字，不記得是那位教育家說過“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”孫老師真正做到了這一點。當然我所說的僅僅是這節課中的一些小小的閃光點，但是透過這些，你對這堂課也就可見一斑了。

是的，我們在追求形式多樣，貪多求全的同時，已經失去了很多。所以，我們的語文課堂應該簡單、實在，講究有效。要以最經濟的教學手段，取得最高的教學效率，追求樸實的教風，扎實的效果，把課上得“簡簡單單”“清清爽爽”。

課堂是永無止境的一片茫茫大海，我們直一程，曲一程，只要身向課堂那畔行，教學常追思。我相信我們的課堂之窗會越來越明亮，會向特級教師的課堂越來越靠近。我想，我們的教育工作也應該不只是上好一堂課，改好一次作業。更好的教書、育人、做科研，才有終極的意義。我們的教育事業好比一座山，山上風光旖旎，而所有的培訓、學習、實踐是一條條不同的路徑，引領我們去攀登。讓我們在學習名師的道路上不斷的前進，在名師的指引下練就一雙有力的翅膀，在教育的藍天上飛得更高！