第一篇：舊教材試題

舊教材試題：

1、過度反應(yīng)理論的主要內(nèi)容

行為金融學中的過度反應(yīng)理論認為，投資者對于受損失的股票會變得越來越悲觀，而對于獲利的股票會變得越來越樂觀。他們對于利好的消息和利空消息都會表現(xiàn)出過度反應(yīng)。當牛市來臨時，股票價格會不斷上漲，漲到讓人不敢相信，遠遠超出上市公司的投資價值；而當熊市來臨時，股票價格會不斷下跌，直到跌到讓大家無法接受的程度。之所以出現(xiàn)這種情況，除了投資者的從眾心理在起作用外，還有投資者象普通人一樣的非理性的情緒狀態(tài)，以及由此產(chǎn)生的認知偏差。當市場價格持續(xù)上漲時，投資者會傾向于越來越樂觀。因為他們的實際操作已經(jīng)產(chǎn)生了盈利。這種成功的投資行為會增強其樂觀的情緒狀態(tài)，在信息加工上將造成選擇性認知偏差，即投資者會對利好消息過于敏感，而對于防空消息表現(xiàn)麻木。這種情緒和認知狀態(tài)又會加強其行為上的買入操作，進而形成一種相互加強效應(yīng)或者說惡性循環(huán)；而當市場價格持續(xù)下跌時，情況剛好相反，投資者會變得越來越悲觀。因為他們的實際操作已經(jīng)產(chǎn)生了虧損，這種失敗的投資操作會加強其悲觀情緒，同樣會造成選擇性認知偏差，即投資者會對利好消息表現(xiàn)麻木。這種情緒和認知狀態(tài)又會加強其行為上的賣出操作，進而形成一種相互加強效應(yīng)或者說惡性循環(huán)。這就是所謂的過度反應(yīng)現(xiàn)象。

2，過度反應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因

其一，投資者過度自信。過度自信是導致過度反應(yīng)的根本原因。過度自信是指人們傾向于過度相信自己的判斷，而低估這種可能存在的偏差。在經(jīng)驗黃精下人們對自己的判斷一般都會過于自信。而過于自信就會出現(xiàn)虛假。當虛假的結(jié)果重復呈現(xiàn)在面前時，人們就會從中受到強化，其經(jīng)濟行為表現(xiàn)就是過度反應(yīng)。其二，羊群行為的影響。羊群行為是指由于受其他投資者采取的某種投資策略，即投資人的選擇完全甚至過度依賴與輿論，或者說投資人的選擇純粹是對大眾行為的模仿，而不是基于自己所挖掘的信息。簡單來說就是，他人的行為會影響個人發(fā)熱決策并最終的決策結(jié)果造成影響。羊群行為強化了股價的上升或下跌，直接導致股價的超漲或超跌等過度反應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)生。其三，正反饋交易者。由于正反饋交易者存“與他人相關(guān)”的心理偏差，容易形成羊群行為，從而導致正反反饋交易者采用一種很特殊但也很簡單的交易策略：在價格上升時買進，在價格下跌時賣出。這種交易策略最終會強化過度反應(yīng)的產(chǎn)生。

3、如何利用過度反應(yīng)理論指導投資操作。

在人們對信息過度反應(yīng)的情況下，不妨選擇逆向投資策略。該策略最初有戴偉德瑞曼提出并運用，因此，他也被華爾街和新聞媒體稱為逆向投資之父。逆向投資策略是指買進過去2~5年中表現(xiàn)糟糕的股票，并賣出同期表現(xiàn)出色的股票。逆向投資策略的主要依據(jù)是投資者心理的錨定和過度自信特征。行為金融理論認為，由于投資者在實際投資決策中，往往過分注重上市公司近期表現(xiàn)的結(jié)果，通過一種質(zhì)樸策略——也就是簡單外推的方法，根據(jù)公司的近期表現(xiàn)對其未來進行預測，從而導致對公司近期業(yè)績情況作出持續(xù)過度反應(yīng)，進而形成對績差公司股價的過分低估和對績優(yōu)公司股價的過分高估現(xiàn)象，這一點為投資者利用逆向投資策略提供了套利的機會。

二、新教材試題

1、請說明經(jīng)理人掠奪的主要表現(xiàn)方式。

答：經(jīng)理人掠奪是指經(jīng)理人憑借其管理權(quán)限和負責職能，采用多種貌似合理的方法和手段，據(jù)更多財富為已有的行為。經(jīng)理人掠奪的表現(xiàn)方式分為常規(guī)時期經(jīng)理人掠奪和金融危機時期經(jīng)理人掠奪。（1）常規(guī)時期經(jīng)理人掠奪方式，主要表現(xiàn)為不顧遠期風險的擴張戰(zhàn)略，以其提高其股權(quán)期權(quán)收益的方式來實現(xiàn)。經(jīng)理人的收入構(gòu)成：收入=工資+獎金+股權(quán)期權(quán)，其中工資報酬固定，但獎金補貼及股權(quán)期權(quán)都是隨銀行機構(gòu)（企業(yè)）的資產(chǎn)、收入和利潤增長而增加，因此，常規(guī)時期經(jīng)理人不顧風險創(chuàng)新和擴張企業(yè)，使得銀行資產(chǎn)、收入和利潤在短期內(nèi)迅速增長，一方面增加經(jīng)理人獎金補貼，另一方面推動股票價格上漲，給經(jīng)理人股權(quán)期權(quán)帶來最大效益的收入。（2）金融危機時期的經(jīng)理人掠奪方式，可以說是企業(yè)經(jīng)理人通過制造危機來獲得最大收益，達到掠奪的目的。金融危機時期，經(jīng)理人并不對銀行機構(gòu)（企業(yè)）前期的高風險政策負責，只收獲危機前的收益。金融危機對于企業(yè)，要么破產(chǎn)要么度過危機；對于政府而言，或者救助或者放任自由。無論如何，如果度過危機，經(jīng)理人可以索要更加高額的酬薪；而如果企業(yè)破產(chǎn)，經(jīng)理人被解雇時可以獲得一筆補償，經(jīng)理人損失的只是其聲譽，但金融危機時期經(jīng)理人損失的聲譽具有系統(tǒng)性，其個人聲譽可以忽略不計，2、試結(jié)合國外分析我國有關(guān)部門規(guī)范相關(guān)行業(yè)高管人員薪酬制度的必要性和理論依據(jù)。答：現(xiàn)今我國有關(guān)部門及時出臺相關(guān)政策來規(guī)范行業(yè)高管人員薪酬具有相當?shù)谋匾裕@是因為：（1）當我國的金融機構(gòu)存在居高不下的不良資產(chǎn)率的同時，金融機構(gòu)卻是盈利的，以至于金融高管人員分配利潤，而不良資產(chǎn)卻留給了社會公眾（2）金融高管人員通過從自己參股的金融機構(gòu)借貸，然后再通過關(guān)聯(lián)交易的方式，轉(zhuǎn)移資產(chǎn)，當金融機構(gòu)破產(chǎn)時，企業(yè)貸款也就成為金融機構(gòu)不良資產(chǎn)的一個部分，而高管人員卻從中獲得巨大的收益（3）金融高管人員掠奪使得他們獲得巨大的收益，但卻造成金融機構(gòu)的巨大不良資產(chǎn)漏洞，成為經(jīng)濟運行的不穩(wěn)定因素，轉(zhuǎn)嫁給了社會公眾。這些因素促成了我國有關(guān)部門出臺相關(guān)制度來規(guī)范行業(yè)高管人員薪酬的必要性。

3、請從所有者（國有企業(yè)股東）和政府部門的角度，提出規(guī)范我國企業(yè)特別是國有金融企業(yè)高管人員薪酬制度的建議。答：針對政府、國有企業(yè)股東、企業(yè)高管三者的利益在金融危機前的重合使監(jiān)管形同虛設(shè)，金融危機后，國有企業(yè)股東損失巨大，而政府的損失更大，從國有企業(yè)股東和政府部門的角度提出以下幾條規(guī)范企業(yè)高官薪酬制度的建議：

（1）加強民主監(jiān)督，對企業(yè)高管人員實施酬薪政策，完善制度，對高管人員的收益進行管理

（2）改變“一股獨大”的股權(quán)結(jié)構(gòu)，堵塞漏洞，對違規(guī)的高管

人員采取更加嚴厲的懲罰措施

（3）改變壞賬與利潤分離的財務(wù)管理方式，分配利潤必須要在以利潤沖抵壞賬后方能進行

（4）嚴格執(zhí)行資本監(jiān)管原則，保證資本充足，通過資本監(jiān)管約

束金融機構(gòu)內(nèi)業(yè)務(wù)夸張，同時限制機構(gòu)外業(yè)務(wù)過度膨脹（5）增強金融業(yè)風險意識，防止過度競爭，對企業(yè)高管人員施

行薪酬限制

第二篇：試分析我國的金融脆弱性(舊教材試題)

試分析我國的金融脆弱性

1、概括金融脆弱性的主要表現(xiàn)

形成金融脆弱性的原因有很多,經(jīng)濟學家主要從信息不對稱,資產(chǎn)價格波動及金融自由化等幾方面剖析了形成金融脆弱性的主要原因.一,信息不對稱與金融脆弱性

二,資產(chǎn)價格的波動與金融市場的脆弱性

三,金融自由化與金融脆弱性

2、分析我國當前的金融脆弱性表現(xiàn)的主要方面

金融危機的爆發(fā)雖然表現(xiàn)為突然發(fā)生,但實際上是經(jīng)歷了脆弱性的積累.爆發(fā)金融危機的大多數(shù)國家都實行了金融自由化,其經(jīng)濟的發(fā)展與國際資本市場有著十分密切的聯(lián)系.金融自由化對金融脆弱性的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1,利率自由化與金融脆弱性.2,混業(yè)經(jīng)營與金融脆弱性.3,金融創(chuàng)新和金融脆弱性.4,資本自由流動和金融脆弱性.3、你認為未來我國應(yīng)如何應(yīng)對此種情況？

金融脆弱性累積到一定程度如果不及時將其化解掉,最終將演變?yōu)榻鹑谖C.為了消除整個金融系統(tǒng)的脆弱性,防止其累積到過高的水平,從而將金融脆弱性維持在一個較低的正常狀態(tài),保證整個金融體系的穩(wěn)健運行是事關(guān)一國金融發(fā)展和金融安全的重要課題,有待于展開進一步的深入研究.結(jié)合分析的結(jié)果和我國金融體系現(xiàn)狀,就化解和防范我國金融脆弱性問題提出以下幾點建議:

(一)高度重視對金融脆弱性的研究工作,有效識別我國金融脆弱性水平,這是防范和化解金融脆弱性的前提.(二)積極進行金融制度創(chuàng)新,這是防范和化解金融脆弱性的關(guān)鍵.隨著金融活動和金融創(chuàng)新的深入進行,原有的金融制度越來越不適應(yīng)新的經(jīng)濟金融形勢,結(jié)果是導致金融效率低下和金融風險累積,金融體系的脆弱性程度日益加深.(三)實施金融分化戰(zhàn)略,這是當前化解和防范金融脆弱性的明智選擇.金融體系的脆弱性與金融體系結(jié)構(gòu)上的問題有很大的關(guān)系.如果一個金融體系過于單一,金融機構(gòu)和金融市場的種類和數(shù)量有限,金融產(chǎn)品欠豐富,那么這樣的金融體系就會具有較大的脆弱性.(四)轉(zhuǎn)變金融活動管理方式,加強金融監(jiān)管,通過金融監(jiān)管制度創(chuàng)新提高監(jiān)管水平,這是防范和化解金融脆弱性的重要保障.

第三篇：北大英專“舊書包”-2010級教材分享

北大英語系學弟學妹們：

我們是來自北大英語系大四學姐學長，在這里向大家問好。雖然我們互不相識，但師出同門，就是緣分。

和大家一樣，在學姐學長中，有各種類型的人，有務(wù)實上進的現(xiàn)實派，也有潛心學術(shù)的理想者。這過去的四年里，我們每個人都努力地找尋位置，不斷認識自己。無論我們個人是否認同英語系的價值觀，北大英專這四字的涵義，我們每個人都懂，這四年的人生，所帶給我們的，自不多說。五個月后，我們都要重新上路，開始各自不同的人生。繼續(xù)深造，或者是踏入社會，祝福大家一切都好。離開之際，我們將大學四年以來，教材選擇和課程開設(shè)都比較固定的，保存完整的教材（包括原版和影印版）做了收集和分類，存放于化學北樓北大英專會議室中。

希望能從我們開始，英語系舊書包能成為一個各年級同學之間，就專業(yè)教材互通有無的固定場所。歡迎大家登記借閱，同時把你不用的教材，整理歸類，借給需要的人。將我們的祝福延續(xù)下去。借閱注意事項： 1.每一摞書上面的標簽條，請保存完好。

2.請不要把書的順序弄亂，找到你想要的書后，把其他書放回原位。

3.借閱時，請登記姓名，聯(lián)系方式，年紀，書目等信息，在每學期使用完后，鼓勵歸還（在此謝過）。

書目見下表：

第四篇：語文教材教法試題

語文教材教法試題

一、填空（每空1分，共34分）

1、第一學段，養(yǎng)成正確的（）姿勢和良好的（）習慣，書寫規(guī)范端正，整潔。

2、第一學段，學會漢語拼音，能讀準（）、（）、（）和（）。

3、九年課外閱讀總量要達到（）字以上。

4、第二學段，會使用（）（），有初步的獨立識字能力。

5、第二學段，學生學習修改習作中有（）的詞句。

6、第二學段，識字教學提倡在（）中識字，在（）中識字，用（）的方式識字。

7、寫字既是一項重要的語文（），又是一個（）的體現(xiàn)。

8、課內(nèi)習作每學年（）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（）字的習作。

9、新課程標準積極倡守（）（）（）的學習方法。

10、《九月九日憶山東兄弟》中的名句是（）。

11、教學時，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（）性和（）性。

12、新課程標準根據(jù)（）（）（）三個難度設(shè)計。

13、寫出側(cè)重于學習方法、學習態(tài)度的成語5個

（）（）（）（）（）

14、寫出兩條為人處世的諺語：

15、寫兩個感嘆時光寶貴的名言警句：

小學語文課程標準考試題(附答案)姓名：

一、填空。（40分，每空2分）

1、語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。

2、語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究性）學習，在（實踐）中學習，運用語文。

3、語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。

4、語文教學應(yīng)在師生（平等對話）的過程中進行。

5、（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級的教學重點。

6、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。

7、寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。

8、1——4年級從（寫話）、（習作）

9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作（興趣）和（自信心）。

10、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。

二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號里打?qū)μ枺e的打×）

1、語文能力是學生學好其他課程

2、的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）

3、學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。（√）

4、識字與寫字的要求相同，1——2年級要多認多............一、小學語文教材教法（１０分）

⒈根據(jù)現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育語文課程標準》并聯(lián)系教學實際填空（每空１分）

（1）語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點。

（２）閱讀教學是（學生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學生）應(yīng)當是對話的中心。

（３）在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評價的能力。

（４）口語交際教學活動主要應(yīng)在具體的（交際情境）中進行。

（５）綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實施的能力。

（６）語文課程評價應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的 語文素養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)知識與積累（22分）

⒉填空題（5分，每小題1分）

（1）“任”和“種”用于姓氏時，讀音分別為（Rén）和（Ｃhóng）。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和（行）。

（3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠評分（猜一成語）” 最合適的謎底分別是 擊 和 從長計議。

（4）中國文學流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與（曹丕）與（曹植）的合稱。

（5）我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的詩歌分編為三大部分。其中，“風”這個部分是各個地域的樂曲，也是《詩經(jīng)》的精華；“頌”這個部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時的樂歌。

⒊辨析題（２分）

副詞“還”作狀語可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號里）

①除了他們，還有誰支持你的意見？（另外）

②他這個人當個一般干部還可以。（勉強）

③你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？（尚且）

④這么棘手的問題，他還真解決好了。（居然/竟然）

⒋默寫題（１０分，第1小題4分，第2小題6分）

（1）把成語補充完整

陳詞（濫）調(diào) 以（儆）效尤 虛無縹（緲）再接再（厲）

按（部）就班 顛（撲）不破（疊）床架屋 枕（戈）待旦

（2）把名言名句補充完整

① 學而不思則罔，（思而不學則殆）。（《論語》）

② 富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（《孟子》）

③ 亦余心之所善兮（雖九死其猶未悔）。（屈原）

④ 感時花濺淚，（恨別鳥驚心）。（杜甫）

⑤ 了卻君王天下事，（贏得生前身后名）。（辛棄疾）

⑥千磨萬擊還堅勁，（任爾東西南北風）。（鄭板橋）

⒌判斷題（５分，對的在括號內(nèi)打“√”,錯的打“×”）

①嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（√）

②現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。

（√）

③“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

④“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

⑤中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說是魯迅的《狂人日記》。（√）

三、閱讀能力考查（18分）

閱讀下列選文，按要求回答問題

（一）科學就是探求真理。在探求真理的過程中，人們對客觀規(guī)律的認識往往要經(jīng)歷艱苦曲折的過程。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認識方法的不同，就會出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的情況，以至引起學術(shù)爭論。因此，有作為的科學工作者都把反對意見看做對自己的莫大幫助。李四光說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。”歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產(chǎn)。”這都是因為，贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。退一步說，即使錯誤的反對意見，對自己的科學研究也是很有好處的。

法國科學家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進行了長達幾年的辯論。最后，普魯斯特成為辯論的獲勝者，發(fā)現(xiàn)了定比定律。但是他并未因此趾高氣揚，相反，他對貝索勒傾吐了由衷的感激之情。他說：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的。”他還宣告，發(fā)現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半功勞。

要成為一個有作為的科學工作者，就要具有寬廣的胸懷。只有虛懷若谷，才能容得下百川之流，聽得進反對意見。

6、本文的中心論點是（Ｂ）（1分）

Ａ.科學就是探求真理。

Ｂ.有作為的科學工作者都把反對的意見看做對自己的莫大幫助。

Ｃ.贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。

Ｄ.人們對客觀規(guī)律的認識要經(jīng)過艱苦曲折的過程。

⒎文中有四句名人名言。根據(jù)它們在文中的作用判斷，可以做道理論據(jù)的兩項是（Ａ、Ｃ）（2分）

Ａ.正如李四光所說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。” Ｂ.“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”

Ｃ.歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產(chǎn)。” Ｄ.普魯斯特說：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的。” ⒏本文使用的論證方法有（引證法、例證法）。（2分）

⒐能否刪去文中畫橫線的句子？為什么？（2分）

答：不能刪；這樣寫可以使論證更全面。

⒑第一段中加點詞語“要經(jīng)歷艱苦曲折的過程”指什么？用文中語句回答。

（１分）答：研究角度的不同，掌握材料的差異，以及認識方法的不同，會引起學術(shù)的爭論

⒒第一段中加點的詞“這”指代的具體內(nèi)容是什么？用橫線在文中畫出（１分）。“有作為的科學工作者……歌德也說……思想獲得豐產(chǎn)”

（二）二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？” 陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。

⒓上文選自《陳涉世家》，作者是（司馬遷）。該作者用畢生精力著成了我國第一部（紀傳體）通史（2分）。⒔找出上文中的兩個通假字，并解釋其含義。（3分）①（適）通（謫）；含義是（充軍）

②（唱）通（倡）；含義是（倡導）

⒕下面句中加點的“以”與“扶蘇以數(shù)諫故”的“以”用法相同的一項是（Ｃ）（1分）

Ａ.或以為死，或以為亡

Ｂ.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕

Ｃ.而吾以捕蛇獨存

Ｄ.殺之以應(yīng)陳涉

⒖下列對“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”一句理解正確的一項是（Ｂ）（1分）Ａ.今天逃跑也是死，舉起大旗造反也是死，等著死，死在國家里可以嗎？

Ｂ.現(xiàn)在逃跑也是死，發(fā)動起義也是死，同樣是死，為國事而死好嗎？

Ｃ.現(xiàn)在死亡也是死，舉旗起義也是死，與其等死，不如為國而死可以嗎？

Ｄ.今天逃亡也是死，商量發(fā)動大事也是死，同樣是死，死在國內(nèi)好嗎？

⒗簡要概括陳勝認為起義將會得到百姓擁護的兩條理由。（2分）

答：一是“天下苦秦久矣”，天下的人苦于秦的統(tǒng)治已經(jīng)很久了；二是以扶蘇、項燕的名義倡導。

四、作文（30分）

題目：春風

要求：①除詩歌外體裁不限；②字數(shù)在８００字左右；③不得抄襲。

小學語文試題參考答案

三、專業(yè)知識與能力部分（50分）

一基礎(chǔ)積累。14分

1、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。(2分)論（lún√ lùn）語 呱呱（guā gū√）墜地 大模(mú√mó)大樣 句讀（dú dòu√）

2、下面的詞語中如有錯別字，請做上記號并改正在“（）”里。（2分）

耄耋（màodié）之年 世外桃園（源）林蔭道（陰）永保青春（葆）

3、照樣子寫詞語。2分

“花潮”曾是一篇課文的題目，這個詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個它的喻體而構(gòu)成的詞在漢語中還有不少，請你寫兩個。

花潮： 人潮 心潮

4、把下面的詩句填充完整。（5分）

⑴、烽火連三月，家書抵萬金。

⑵、隨風潛入夜，潤物細無聲。

⑶、誰言寸草心，報得三春暉。

⑷、天蒼蒼，野茫茫, 風吹草低見牛羊。

⑸、生自古誰無死,留取丹心照汗青。

5、向孩子推薦兒童文學作品是語文教師的一項重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。（3分）

《草房子》 曹文軒

皮皮魯系列 鄭淵潔

馬小跳系列 楊紅纓

《明天要秋游》 方素珍

二古詩詞閱讀。5分 閱讀下面的曲，并回答后面的問題。

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

1、詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的感情？（3分）

答：“斷腸人在天涯”這句是直接抒情，抒發(fā)了在特定的時間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。

2、“小橋流水人家”一句描寫了溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫？（2分）

答： 小橋流水——一種溫馨的感覺，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫面是不是屬于我的？不是！這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨。你看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓，而我呢，“古道西風瘦馬”，更勾起了我對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，更襯托了孤獨的情感，以樂景來襯悲。

一、填空 1、1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點。

2、九年課外閱讀總量要達到（400萬）字以上

3、新課程標準積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方法。

4、新課程標準根據(jù)（知識與能力）（過程與方法）（情感態(tài)度與價值觀）三個維度設(shè)計。

5、第一學段，養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

6、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認讀音節(jié)）。

7、第二學段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

8、能準確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認識（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》

9、第二學段，學生學習修改習作中有（明顯錯誤）的詞句。

10、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

11、課內(nèi)習作每學年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習作。

12、新課程評價要改變過分強調(diào)（評價的甄別）和選拔的功能。

二、選擇（每小題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語、謂語、賓語等 B、名詞、動詞、形容詞等

C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞 B、感受、理解、欣賞、評價

C、感知、理解、了解、欣賞

3、語文教學應(yīng)在（C）的過程中進行。

A、以教師為主體 B、以學生為主體 C、師生平等對話

三、判斷（每小題2分，共10分）

1、對于1、2年級學生，課標規(guī)定應(yīng)認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。（√）

2、《課程標準》要求1－6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）

3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（√）

4、現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。

（√）

5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

四、把下列名句、諺語等補充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。

五、填字成成語

（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(地)自己寫出以上形勢的成語2個：大驚小怪、眼高手低、六、簡答

1、說說《語文課程標準》對漢語拼音學習目標的定位是什么

答： 語文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求:能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié);能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學習目標定位在拼讀音節(jié)而不特別強調(diào)直呼音節(jié),書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。

2、新課程標準根據(jù)哪三個維度設(shè)計的。

答：新課程標準根據(jù) 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計的。

3、簡要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。——陸游《游山西村》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪----柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語文課程標準》有哪四條基本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述。答：（一)全面提高學生的語文素養(yǎng).(二)正確把握語文教育的特點(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

論述第一條如下：

全面提高學生的語文素養(yǎng).九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

八、作文任選一題。

題目：

1、擴寫詩句《一枝紅杏出墻來》

要求：①展開想象，符合詩歌內(nèi)容，健康；②字數(shù)在600字左右；

答：自己準備，答案略（對不起了，我的作文不好）

2、寫一篇簡短關(guān)于語文的教育教學論文 答：自己搞。

第五篇：中學語文教材教法試題

中學語文教材教法試題

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1．中學語文教學法是一門【】

A．純應(yīng)用學科B．理論學科C．應(yīng)用理論學科D．純知識學科 2．語文教學法這門課程從產(chǎn)生以來經(jīng)歷了以下名稱的變化【】 A．教授法一一教學法一教材教法一中學語文教學法、文學教學法一中學語文教材教法一語文教學論、語文教育學等多種名稱并用B．教授法一一教學法一中學語文教學法、文學教學法一中學語文教材教法C．教授法一一教學法一教材教法一中學語文教材教法一語文教學論D．國文教學法一國語教學法一中學語文教材教法一語文教育學

3．提出“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【】 A．孔子B．孟子C．茍子D．子思

4．從認識論的角度看，語文教學過程是一種【】

A．信息傳遞的過程B．人格構(gòu)建的過程C．特殊的認識過程D．美感體驗的過程 5．主張教師在教學過程中，要使教材變成兒童的經(jīng)驗的教育家是【】 A．萊茵B(yǎng)．布魯納C．杜威D．贊可夫

6．提出聯(lián)結(jié)理論一試誤說的代表人物是【】 A．桑代克B．斯金納C．布魯姆D．布魯納

7．在一般了解所學內(nèi)容后，展開充分的聯(lián)想，由小到大，由表及里，由此及彼的學習方法稱為【】

A．快速讀書法B．提綱挈領(lǐng)法C．聯(lián)想求異法D．SQ3R學習法 8．教師以默讀和朗讀的方式傳授知識和技能的方法是【】 A．閱讀法B．講授法C．議論法D．練習法 9．幻燈機、投影儀屬于【】

A．視覺型媒體B．聽覺型媒體C．視聽型媒體D．綜合型媒體

l0．情境教學法是通過朗讀、講解、音響等手段，展開生動的場景，抒發(fā)強烈的情感進行閱讀教學的方法。這種教學方法的倡導者是【】 A．錢夢龍B．李吉林C．魏書生D．于漪

11．把各種感知對象加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法是【】 A．分析B．綜合C．比較D．抽象

12．有目的有計劃主動感知客觀事物的認識能力稱之為【】 A．觀察力B．記憶力C．想象力D．思維力

l3．為了疏通學生的思路而設(shè)計的搭臺階性質(zhì)的問題，這種提問形式是【】 A．啟發(fā)式提問B．疏導式提問C．質(zhì)疑式提問D．探究式提問 l4．對評估對象某個側(cè)面進行的評價是【】

A．單項評估B．綜合評估C．定性評估D．定量評估 15．對學生的語文水平進行整體測試評定的考試是【】 A．隨時測試B．綜合測試C．階段測試D．選拔測試

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。16．中國現(xiàn)代語文教學法教材史上有代表性的教材是【

A．黎錦熙的《新著國語教學法》B．王森然的《中學國文教學概要》C．蔣伯潛的《中學國文教學法》D．謝象賢的《語文教育學》E．張文儒的《中學國文教學法》 l7．我國當代最具代表性的語文教學過程教程有

A．葉圣陶、朱自清的精讀和略讀教程B．上海育才中學的教程C．錢夢龍的六步教程D．魏書生的六步教程E．黎世發(fā)的六步教程 18．語文教學過程的人格建構(gòu)，可以從以下層面來把握

A．教化與陶冶B．體驗與喚醒C．理解與表達D．學習與積累E．閱讀與思考 19．教學法的二重性表現(xiàn)為B．適切性與多樣性D．最佳性和最差性 A．科學性與藝術(shù)性C．單一性和綜合性E．適應(yīng)性與局限性 2o．按照布魯姆的目標分類，教學目標包括

A．認知領(lǐng)域C．動作技能領(lǐng)域E．政治領(lǐng)域B．情感領(lǐng)域D．思想領(lǐng)域 21．選擇教學方法的依據(jù)主要有

A．教學目標C．教學環(huán)境E．語思結(jié)合的原則B．教學內(nèi)容D．教師自身的條件 22．交流式說話語境包括

A．交談C．朗誦E．問答B(yǎng)．朗讀D．背誦 23．語文基礎(chǔ)知識包括

A．歷史性知識C．語言基礎(chǔ)知識E_文學常識B．文字基礎(chǔ)知識D．實用文的讀寫知識 24．想象根據(jù)創(chuàng)造性程度不同可分為

A．有意想象C．再造想象E_幻想B．無意想象D．創(chuàng)造想象 25．根據(jù)測試內(nèi)容的不同，語文測試可分為

A．隨時測試C．水平測試E．單項測試B．階段測試D．綜合測試

三、填空題(本大題共10個空，每空1分，共10分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

26·《奏定學堂章程》是我國近代第一個比較完整的在全國實行的學制。它是——年，由等人合訂的。

27-著名語文教育家張志公先生對我國傳統(tǒng)語文教育作過一個客觀的評價。說它有：“一是建立了成套的行之有效的漢字教學體系；一是建立了成套的文章之學的教學體系；一是建立了以大量的讀、寫實踐為主的體系。”

28．在i吾文教學中，對文道關(guān)系認識不清的主要傾向有——和文道并重。29．把感知對象的本質(zhì)特征聯(lián)結(jié)起來的思維方法是 30．教師對作文的批改可分為當面批改和——批改。31．任何一篇文章都有自己的脈絡(luò)、線索，也就是文章的 32．聽話能力是指對一切有聲語言的——能力。

四、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)33．教學方法

34．語文教學方案設(shè)計 35．靜態(tài)評估

五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

36、舉出有關(guān)語文學科的性質(zhì)的觀點（五種以上）。

37、簡述作文教學的功能。

38、口語交際訓練的作用是什么？

39、語文教學中培養(yǎng)思維力的要求是什么？

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）40、試述如何強化語文學習的動機。

41、試述作為應(yīng)用理論學科的中學語文教學法的特點。

七、綜合應(yīng)用題（13分）

42、請根據(jù)以下課文設(shè)計一份簡單的教案。歸園田居（其一）陶淵明

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋七八間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。（選自人民教育出版社高中《語文》第3冊2000年版）《語文教材教法》試題A

一、填空題（20分）

1、語文具有（）（）（）三個互相聯(lián)系的特征。

2、從教育者的哲學觀上分，語文教學方法可以分為（）和（）兩大類。語文教學中最常用的教學方法是（）（）（）（）和練習法。

3、閱讀能力主要包括閱讀的（）和閱讀的（）。

4、說明文因其說明的對象不同，從內(nèi)容上可以分為說明（）的說明文和說明（）的說明文。

5、小說的三要素是（）（）（）。

6、學生的寫作可分為（）（）（）（）四個階段。

二、解釋下列概念（20分）

1、語文教育學：

2、情境教學法：

3、智力：

4、語文審美鑒賞：

三、簡答題（共40分）

1、簡述語文教學的原則。（10分）

2、簡述寫作教學的主要任務(wù)（10分）

3、簡述語文教學藝術(shù)的特征。（12分）

4、簡述語文說話能力訓練的主要內(nèi)容。（8分）

四、舉例說明如何進行記敘文教學？（20分）

江蘇教育學院編

說明

《中學語文教學研究》是中學語文教師自學考試漢語言文學教育專業(yè)（本科）必修課程之一，本學科是一門具有綜合性特點的應(yīng)用理論學科。考試的目的是為了檢測自考學員專業(yè)教學基礎(chǔ)理論知識水平及應(yīng)用能力，以促進教學素質(zhì)的提高。本課程與專科段所學的教材教法課程既有一定的銜接，又在其基礎(chǔ)上有所延伸和提高。

本課程的考核目標、考試內(nèi)容和考試命題應(yīng)充分體現(xiàn)上述目的。考試的能級要求分為識記、理解、應(yīng)用三個層次，以理解為主。在“理解”層面分三種要求：A、綜述；B、簡要闡釋、分析；C、把握要點。學員在學習本課程時，應(yīng)根據(jù)考綱要求，掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，既突出重點，又兼顧全面。

鑒于《全日制義務(wù)教育語文課程標準》已于2001年頒布，為貫徹新課程標準，推進課程改革，新課程標準的內(nèi)容將作為考試的重要組成部分。教材中凡涉及教學大綱的內(nèi)容均以新課程標準為據(jù)。為方便學員學習、本考綱后附語文課程標準的主要內(nèi)容。

緒論

1、語文教育學的學科演進過程（C）

2、建立語文教育學的主要依據(jù)（B）

3、語文教育學的研究對象和研究重點（B）

4、語文教育學的學科性質(zhì)（識記）

5、語文教育學與相關(guān)學科的關(guān)系（B）

6、語文教育學的研究方法（運用）（B）第一章 語文教育的本質(zhì)

第一節(jié) 語文教育的產(chǎn)生和演示

1、語文教育的涵義（識記）

2、我國古代教育的“六藝”（識記）

3、西方古代教育的“七藝”（識記）

4、我國封建社會語文教育的主要特點（C）第二節(jié) 語文教育與社會發(fā)展

1、語文教育與社會發(fā)展的關(guān)系（B）

2、本世紀語文教育變革與社會變化的關(guān)系（A）（1）四次重大變革的發(fā)生時間（識記）

（2）四次重大變革的主要原因、主要表現(xiàn)（B）（3）“語文”作為學科名稱的涵義（B）（4）語文學科實質(zhì)（識記）第三節(jié) 語文教育與人的發(fā)展

1、語文教育對人的發(fā)展的重要作用（A）

2、人生發(fā)展各階段的語文教育（C）第四節(jié) 語文教育與現(xiàn)代化進程

1、語文教育在現(xiàn)代化進程中的重要作用（A）第二章 語文教育系統(tǒng) 第一節(jié) 語文教育系統(tǒng)概述

1、語文教育系統(tǒng)觀的要點（B）

2、語文教育系統(tǒng)的一般特點（B）第二節(jié) 語言教育系統(tǒng)的要素與結(jié)構(gòu)

1、語文教育系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)的功能和特點（1）家庭語文教育（B）（2）社會語文教育（B）（3）學校語文教育（B）第三節(jié) 語文學科教育系統(tǒng)

1、語文學科教育的要素和最基本要素（識記）

2、語文學科教育的過程系統(tǒng)（識記）

3、語文學科教育的狀態(tài)系統(tǒng)（識記）第三章 語文學科教育目標 第一節(jié) 語文學科教育目標概述

1、教育“目的”與“目標”概念區(qū)別（B）

2、語文學科教育目標（識記）

3、語文學科教育目標的特征（B）

4、教育目標“實施可行性”的涵義（B）

5、確立語文教育目標的主要依據(jù)（B）

6、現(xiàn)代社會大語文的具體內(nèi)容（識記）第二節(jié) 語文學科教育目標體系

1、語文學科教育目標的要素與結(jié)構(gòu)（1）語文材料要素與知識結(jié)構(gòu)（B）（2）語文能力要素與智力結(jié)構(gòu)（B）（3）語文人格要素與整體結(jié)構(gòu)（B）

2、布盧姆教育目標分類學說（1）教育目標的三大領(lǐng)域（識記）（2）認知領(lǐng)域的六個層次（識記）

（3）語文基礎(chǔ)知識教學目標的層次（B）

（4）語文基本能力訓練目標的層次（B）

（5）情感目標的五個層次（B）

3、“三線合一”語文教育目標的立體序列的涵義及序級（B）

4、結(jié)合語文課程標準建立的中學語文學科教育目標體系（B）

第三節(jié) 現(xiàn)行中學語文學科教育目標

該節(jié)內(nèi)容以新頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》為準，并與1992年大綱、2000年大綱進行比較。

第四章 語文學科課程

第一節(jié) 語文學科課程概述

1、語文學科課程的涵義（識記）

2、語文課程標準的性質(zhì)（識記）

3、語文課程標準的功能（B）

4、語文課程標準的內(nèi)容體系（B）

5、我國第一套正式語文課程標準頒行時間和起草者（識記）

6、建國后所頒行的五套八種中學語文課程標準（大綱）（識記）

第二節(jié) 現(xiàn)行中學語文課程設(shè)置和教學大綱

1、九年義務(wù)教育初中語文教學大綱的主要特點（B）

2、《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系（附錄、A）

3、形成語文學科課程地方和學校管理形態(tài)的主要原因（B）

第三節(jié) 臺灣、香港的中學語文課程設(shè)置

1、臺灣省中小學語文課程名稱（識記）

2、臺灣省課程標準規(guī)定的“五育”目標（識記）

3、臺灣省中學語文課程設(shè)置的特色以及國文教學中存在的主要問題（C）

4、香港地區(qū)中文教育發(fā)展的四個時期（識記）

5、香港地區(qū)目前實施的中國語文科課程綱要的主要特點（C）

第四節(jié) 語文學科課程的發(fā)展趨勢

1、當前世界性課程改革的總趨勢（B）

2、語文課程如何與未來發(fā)展相適應(yīng)（A）

第五章 語文學科教材

第一節(jié) 語文學科教材概述

1、廣義的與狹義的語文教材（識記）

2、構(gòu)成語文教科書的四個系統(tǒng)（1）課文系統(tǒng)的功能與選文標準（B）

（2）助讀系統(tǒng)的內(nèi)容及其功能（B）

（3）作業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)容及其功能（B）

（4）知識系統(tǒng)的內(nèi)容與教學原則（B）

3、語文教材的功能（B）

4、分編型語文教材的優(yōu)點及其不足（A）

5、綜合型語文教材的優(yōu)點及其不足（A）

6、正確使用語文教材的態(tài)度和方法（B）

第二節(jié) 語文教材的嬗變

1、我國古代語文教材的類別、代表性書目、內(nèi)容及其影響（1）經(jīng)學教材（“四書”、“五經(jīng)”）（識記）

（2）蒙學教材（“

三、百、千”）（識記）

（3）文選教材（《文選》、《古文觀止》）（識記）

2、近現(xiàn)代中學語文教材（1）《國文百八課》的編者及其特色（8）

（2）新式語義教材的主要特點（B）第三節(jié) 臺灣、香港的中學語文教材

1、臺灣省中學語文教材的選文原則及存在問題（C）

2、香港地區(qū)中學語文教材的編寫特色及其局限（C）第四節(jié) 語文教材的發(fā)展趨勢

1、比較完善的語文教材須綜合考慮的因素（C）

2、語文教材編寫中應(yīng)處理好的幾個關(guān)系（B）第六章 語文教學過程和原則 第一節(jié) 語文教學的一般過程

1、“教學”的含義（識記）

2、中學語文教學過程（識記）

3、教學的過程最優(yōu)化及其實施步驟（A）

4、赫爾巴物學派的五段教學過程（識記）

5、杜威的教學過程模式（識記）

6、黎錦熙的三段教程（識記）

7、葉圣陶、朱自清的精讀教程和略讀教程（識記）

8、凱洛夫的教學過程五環(huán)節(jié)（識記）

9、單元的語文教學過程的基本類型（B）

10、課題的語文教學過程的三個階段（B）（運用）

11、課時的語文教學過程的一般階段（B）（運用）第二節(jié) 語文課堂教學的意義和課型

1、語文課堂教學的基本課型及一般教學過程（B）第三節(jié) 中學語文教學原則

1、語文教學原則（識記）

2、語言教學原則與一般教學原則的聯(lián)系和區(qū)別（C）

3、文道統(tǒng)一原則的理論依據(jù)（B）

4、聽說讀寫互相促進原則的理論依據(jù)（B）

5、語文訓練和思維訓練相結(jié)合的原則的理論依據(jù)（B）

6、課內(nèi)外語文學習相結(jié)合的原則的理論依據(jù)及貫徹要點（B）第七章 語文基礎(chǔ)知識教學

第一節(jié) 語文基礎(chǔ)知識教學的地位和作用

1、語文基礎(chǔ)知識教學的地位（B）

2、語文基礎(chǔ)知識教學的作用（B）

第二節(jié) 中學語文基礎(chǔ)知識教學的內(nèi)容

1、中學語文基礎(chǔ)知識教學的主要內(nèi)容（C）第三節(jié) 語文基礎(chǔ)知識教學的要求和方法

1、語文基礎(chǔ)知識教學的六字要求及其內(nèi)涵（B）第八章 閱讀教學

第一節(jié) 閱讀教學的地位和作用

1、閱讀教學的地位（B）

2、成功的閱讀教學的作用（B）第二節(jié) 中學生閱讀能力的培養(yǎng)

1、認讀能力的培養(yǎng)（1）字的認讀一般方法（C）（2）詞語教學主要方式（C）（3）句的認讀主要方法（C）（4）段的認讀注意點（C）

2、理解能力訓練要點（C）

3、培養(yǎng)評價鑒賞能力的相關(guān)條件（B）

4、朗讀的基本要求（B）

5、默讀的基本要求（B）

6、精讀的基本要求（B）

7、略讀能力的訓練要求（B）第三節(jié) 各類課文的閱讀教學

1、提高記敘文閱讀能力的主要途徑（C）

2、提高說明文閱讀能力的主要途徑（C）

3、提高議論文閱讀能力的主要途徑（C）

4、文學作品教學的要求（B）

5、文言文閱讀教學的作用及內(nèi)容（B）第九章 作文教學

第一節(jié) 作文教學的地位和作用

1、作文教學的地位（C）

2、作文教學的作用（B）

第二節(jié) 作文教學的一般程序

1、我國中學作文教學的整體訓練程序和單篇訓練程序（識記）

2、國際上通行的作文教學程序（識記）

3、指導學生觀察的方法（運用）（B）

4、直接命題和間接命題（C）

5、作文批改的要求（運用）（B）

6、作文講評的要求和方式（運用）（C）第三節(jié) 作文指導的方式、方法

1、記敘文寫作指導的要點（B）

2、說明文寫作指導的要點（C）

3、議論文寫作指導的要點（B）

4、應(yīng)用文寫作指導的要點（C）

5、多種作文練習方式的指導（C）第四節(jié) 中學生作文能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)審題能力的要點與方法（B）

2、培養(yǎng)立意能力的要點（C）

3、培養(yǎng)選材能力的要點（C）

4、培養(yǎng)課篇布局能力的要點（C）

5、培養(yǎng)修改文章能力的要點（C）第十章 聽話教學

第一節(jié) 聽話教學的地位和作用

1、聽話心理過程的五個環(huán)節(jié)（B）第二節(jié) 中學生聽話能力的培養(yǎng)

1、中學生聽話能力的構(gòu)成（B）

2、中學生聽話能力的培養(yǎng)（B）第三節(jié) 聽話教學的方式、方法

1、聽話教學準備階段的指導工作（C）

2、聽話教學實施階段的指導工作（C）

3、聽話教學檢驗階段的指導工作（C）

4、聽話訓練的主要方式（C）

第十一章 說話教學

第一節(jié) 說話教學的地位和作用

1、說話教學的地位（C）

2、說話教學的作用（B）

第二節(jié) 中學生說話能力的培養(yǎng)

1、中學生說話能力的構(gòu)成（B）

2、中學生說話能力的培養(yǎng)（A）第三節(jié) 說話教學的方式、方法

1、閱讀教學中訓練說話的方式（C）

2、作文教學中訓練說話的方式（C）

3、課外活動中訓練說話的方式（C）第十二章 語文教學中的智力開發(fā) 第一節(jié) 語文教育中智力開發(fā)的意義

1、語文教育中智力開發(fā)的含義（識記）

2、語文教育與人類智力發(fā)展的關(guān)系（B）

3、語文教育在智力開發(fā)順的地位與作用（B）第二節(jié) 語文學科教育中智力開發(fā)的主要因素

1、語文知識、技能與智力發(fā)展的關(guān)系（B）

2、語文能力的思維品質(zhì)（A）

3、語文學習元認知（B）

4、語文學習中的非智力因素的內(nèi)涵（B）

5、語文學習中智力因素與非智力因素的關(guān)系（A）

6、語文學科教育中智力開發(fā)的途徑（運用）（1）怎樣開發(fā)觀察力（B）（2）怎樣開發(fā)記憶力（C）（3）怎樣開發(fā)思維力（B）（4）怎樣開發(fā)想象力（C）（5）怎樣組織維持注意力（B）第十三章 語文學科德育 第一節(jié) 語文學科德育的特點

1、語文學科德育的內(nèi)涵（識記）

2、如何根據(jù)語文學科特點實施德育（A）第二節(jié) 語文學科德育的內(nèi)容 語文學科德育的內(nèi)容：（B）

1、愛國主義的教育（C）

2、堅強意志的教育（C）

3、勤勞和艱苦奮斗精神的教育（C）

4、為人民服務(wù)精神的教育（C）

5、友誼情懷的教育（C）

第三節(jié) 中學語文學科德育的途徑與方法

1、中學語文學科德育的途徑（B）

2、中學語文學科德育的方法（C）第十四章 語文學科美育 第一節(jié) 語文學科美育的特點

1、語文學科美育（識記）

第二節(jié) 語文學科美育的內(nèi)容

語文學科美育的內(nèi)容：（B）

1、培養(yǎng)審美感知能力（C）

2、培養(yǎng)審美想象力（C）

3、培養(yǎng)直覺思維能力（C）

4、培養(yǎng)美好的情操（C）

5、全面發(fā)展具性（C）

第三節(jié) 語文學科美育的途徑和方法

1、通過教學活動進行美育（C）

2、開拓視野、積累審美經(jīng)驗（C）

3、傳授授步的美學理論知識（C）

第十五章 課外語文教育

第一節(jié) 課外語文教育概述

1、課外語文教育的重要地位（C）

第二節(jié) 課外語文教育的內(nèi)容與形式

1、課外語文教育有哪幾個方面（B）

第三節(jié) 家庭及社會語文教育

1、家庭語文教育的形式（C）

2、社會語文教育的形式（C）

第四節(jié) 課外語文教育的組織和指導

1、課外語文教育的指導原則（B）

第十六章 語文教育方法

第一節(jié) 語文教育方法概述

1、語文教育方法的涵義（B）

2、影響語文教育方法選擇和運用的因素（B）

第二節(jié) 語文教育方法的基本要求

語文教育方法的基本要求是：（B）

1、服從整體教育目的2、服從語文學科教育目標

3、根據(jù)語文學科性質(zhì)

4、從教學內(nèi)容和學生實際出發(fā)

5、合理選擇，靈活運用

第三節(jié) 語文教育的一般方法（運用）

1、結(jié)合教學實踐，論述語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣（A）

2、語文課堂教學的常規(guī)方法（C）

（1）以語言傳送信息為立的方法講授法 串講法 問答式教學法 談話式教學法 討論式教學法 點撥式教學法（2）以訓練為主的方法練習式教學法 誦讀式教學法（3）以引導探究為主的教學方法研究式教學法 比較式教學法（4）以欣賞活動為主的教學方法

第四節(jié) 語文教學方法的選擇與運用（運用）

1、選擇和運用教學方法的要點（B）

第十七章 語文教育媒體

第一節(jié) 語文教育媒體概述

1、語文教育媒體的涵義（識記）

2、語文教育媒體的類別（C）

3、當今世界教育媒體的發(fā)展趨勢（B）

第二節(jié) 語文教育的傳統(tǒng)媒體

1、板書的基本要求（B）

2、語文教育現(xiàn)代化媒體的優(yōu)越性及特點（B）

3、語文教育現(xiàn)代化媒體的分類（C）

第十八章 語文教育測量與評價

第一節(jié) 語文考試的歷史沿革

1、我國古代語文考試的內(nèi)容和形式（B）

2、現(xiàn)代語文教育的主要特點（B）

第二節(jié) 語文考試的類型和功能

1、語文考試的類型（B）

2、語文考試的功能（B）第四節(jié) 語文考試題型

1、語文考試題型的類別（B）

2、選擇題的優(yōu)點和缺點（B）第五節(jié) 語文考試評價及改革方向

1、考試與評價的關(guān)系（C）

2、教學過程的教學目標、教學活動與學習評價三者關(guān)系（B）

3、考試評價的質(zhì)量指標（B）

（1）難度（2）區(qū)分度（3）效度（4）信度 第十九章 語文教育對象 第一節(jié) 語文教育對象概述

1、研究語文教育對象的必要性（B）

2、語文教育對象與其他教育因素的聯(lián)系（B）第二節(jié) 中學生語文學習特點

1、初中生語文學習特點（B）

2、高中生語文學習特點（B）第三節(jié) 中學生語文學習方法指導

1、語文學習志趣的形成（C）

2、語文學習習慣的培養(yǎng)（1）大綱對學習習慣培養(yǎng)的要求（C）（2）常規(guī)訓練的內(nèi)容（B）

3、語文治學方法的傳授（1）系統(tǒng)的語文治學方法的基本類別（B）第二十章 語文教育工作者 第一節(jié) 語文教育工作者的培養(yǎng)

1、語文教育工作者職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求（C）

2、語文教育工作者的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求（C）第二節(jié) 中學語文教師的教學工作

1、備課的主要環(huán)節(jié)和基本要求（B）

2、上課的基本要求（B）

3、用現(xiàn)代大語文教育觀認識中學語文教師工作的潛在意義的變化（B）第三節(jié) 語文教育工作者的科研工作

1、語文教育工作者科研工作的意義（C）

2、語文教育工作者科研工作的基本程序（B）第四節(jié) 語文教育工作者的繼續(xù)教育

1、語文教育工作者為什么要接受繼續(xù)教育（B）

2、語文教育工作者繼續(xù)教育的目標、內(nèi)容和形式（B）選用教材意見

《語文教育學引論》 閻立欽主編 高等教育出版社出版（1996年5月）