第一篇：不約而同兒童藝術工作室教學大綱

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doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。不約而同兒童藝術工作室教學大綱

不約而同兒童藝術工作室教學大綱是根據(jù)兒童繪畫分期特征而制定的，以“因人施教，尊重兒童身心發(fā)展 特點，培養(yǎng)兒童自信心，不約束兒童的創(chuàng)造力”為原則，自由體驗、大膽創(chuàng)造、自信表達、快樂分享、審美互 動是課程的呈現(xiàn)特征。反對模式化的傳統(tǒng)繪畫教學，抓住兒童各個繪畫敏感期的良機，通過專業(yè)系統(tǒng)的課程，開發(fā)兒童的創(chuàng)新思維，激發(fā)兒童生命早期的創(chuàng)造動力，注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維與審美素質(zhì)。根據(jù)兒童繪畫分期特征給各個年齡段孩子的美術課程制定不同的目標，每個年齡段的課程為 48 節(jié)，分為 2 期，每期 24 節(jié)；每期分 2 個階段，每個階段 12 節(jié)；把每個年齡段的大目標分成逐個小目標來完成。根據(jù)兒童不同的年齡，工作室將分為五個班級來授課。按著年齡給新生安排相應的班級，兒童年齡合適并 且達到一定能力可以升班，進入高一層次的班級學習。

一、色彩涂鴉班的課程大綱 色彩涂鴉班的課程大綱

1、繪畫特征：2 歲半至 3 歲的孩子正處于涂鴉期，他們的繪畫是由無目的到有目的涂畫，沒有具體形象。他、繪畫特征： 們畫畫的原因一是幼兒自身運動的要求，二是源于模仿。由于動作不夠協(xié)調(diào)，畫在紙上的是一些凌亂的線 條，有時會把線條涂到紙外；或者是在紙上重復地畫一些圓圈，有時幼兒邊畫邊自語或做出表情，表現(xiàn)自 己想畫的東西。

2、課程內(nèi)容：色彩、泥塑、剪紙拼貼、硬筆等、課程內(nèi)容：

3、繪畫目標：a 滿足孩子自身的繪畫需求；、繪畫目標： b 給他們提供多種繪畫材料和環(huán)境讓幼兒盡情的體驗和感受繪畫過程帶來的樂趣。

二、創(chuàng)意美術啟蒙班課程大綱 創(chuàng)意美術啟蒙班課程大綱 啟蒙

1、繪畫特征：3 歲半到 4 歲半的孩子處在象征期（表象符號期）、繪畫特征：，這一時期孩子的繪畫是根據(jù)記憶創(chuàng)造象征符 號，進行說明性圖解。這一階段幼兒的繪畫特征，反映出孩子的認知過程，從形上來說，他們觀察客觀物 象后，根據(jù)客觀事物特征，把復雜的形象概念化、簡單化，這是孩子對客觀事物的認識。從色彩上來說，這一時期的幼兒由于認知的局限，他們的繪畫喜歡選擇對比強烈的高濃度顏色，在表現(xiàn)上不受物體固有顏 色的限制，他們常常選擇自己喜歡或認為好看的顏色，隨心所欲地涂抹，是兒童主觀心理的表現(xiàn)。

2、課程內(nèi)容：色彩、泥塑、剪紙拼貼、硬筆、立體空間設計等、課程內(nèi)容：，掌握初步的繪畫方法（如何調(diào)色、怎

3、繪畫目標：a 學會使用各種繪畫工具（水粉筆、水粉顏料、剪刀等）、繪畫目標： 樣拼貼等）。b 體會色彩之間調(diào)和后的變化，根據(jù)自己的畫面需求來選擇色彩。c 根據(jù)孩子的認知特點，運用多種形式與方法啟發(fā)孩子體驗各種繪畫材料表現(xiàn)出的不同效果。d 多多提供給學生動手操作的機會，鍛煉他們手腦的協(xié)調(diào)性。

三、創(chuàng)意美術基礎班課程大綱

1、繪畫特征：4 歲半至 6 歲的孩子處在意象表現(xiàn)期（圖示期即主觀表現(xiàn)期）、繪畫特征：。這一時期兒童記憶的最大特征是 整體記憶，能把所見所聞的事情作為整體的保存在記憶中，并能憑記憶把所見事物加以概括和重新組合表 現(xiàn)出來。兒童繪畫由于受“自我中心”的影響，處理畫面空間關系時就不能根據(jù)物象的真實情景描畫，也 不懂畫畫需要固定在一個視點上觀察，他們常根據(jù)需要移動視點去表現(xiàn)要說明的事物，X 光線式的透明畫

法是兒童繪畫常見的形式，當兒童認為事物的內(nèi)部情景特別重要時，就把看不到的內(nèi)部和外部一起畫出來，于是就產(chǎn)生了大人看起來奇怪可笑的畫面。隨著他們參加社會活動的增多和知識面的不斷擴大，繪畫創(chuàng)作 達到高潮，進入兒童繪畫的黃金時代。

2、課程內(nèi)容：色彩、泥塑、剪紙拼貼、硬筆、立體空間設計等、課程內(nèi)容：

3、繪畫目標：a 掌握多種繪畫材料的特點（宣紙、色粉筆等）與繪畫形式（版畫、浮雕等）、繪畫目標：，b 學會認知與應用色彩的冷暖對比，兩種以上色彩之間的調(diào)和，培養(yǎng)兒童的探索欲望。c 學會用夸張變形、擬人化、抽象、象征等的手法表現(xiàn)出自己所感、所知、所想的事物。d 初步理解物體的遮擋、縱深、遠近、虛實等關系以及物象的空間位置，讓學生繪畫的平面二 維空間表現(xiàn)手

法更為豐富。

四、創(chuàng)意美術提高班課程大綱

1、繪畫特征：6 歲至 12 歲的兒童處在視覺寫實期，通過感官認識對實物進行具體描畫，注意描畫物象細節(jié)，、繪畫特征： 力圖真實反映現(xiàn)實。這一階段的兒童空間知覺有了較大的進步，開始由平面的空間思維逐漸向立體空間思 維過渡。主要表現(xiàn)在：（1）從線到面的認識：兒童繪畫中的空間表現(xiàn)，由用地平線開始改用地平面表現(xiàn)。（2）遮擋關系的表現(xiàn)：由于兒童的空間知覺的發(fā)展和對物體前后關系有所認識，不再把物象作平面排列 或畫成透明，開始較真實的表現(xiàn)空間關系。（3）透視的表現(xiàn)：兒童 8、9 歲以后，一般都能嘗試用透視畫 法表現(xiàn)空間深度。（4）明暗的表現(xiàn)：兒童 10 歲以后開始注意分辨光對物體作用產(chǎn)生的明暗變化，并以此 表現(xiàn)物體立體空間關系。

2、課程內(nèi)容：色彩、泥塑、民間剪紙、硬筆、裝飾設計、立體空間設計等、課程內(nèi)容：。

3、繪畫目標：a 熟練應用色彩的調(diào)和與冷暖對比，了解美術創(chuàng)作中的基本元素（線條、色彩、形狀、空間）、繪畫目標： b 利用多種表現(xiàn)方式（拼貼、泥塑、立體空間設計等）表現(xiàn)空間關系和物體的肌理效果。c 了解民間藝術和民間傳說，進行大膽創(chuàng)作。d 理解物體的遮擋、縱深、遠近、虛實、明暗等關系以及物象的空間位置，表現(xiàn)物體立體空間 關系。

五、創(chuàng)意美術展現(xiàn)班課程大綱

1、繪畫特征：12 歲至 15 歲的學生處在客觀寫實期，通過理性認識，客觀表現(xiàn)物體真實相貌，對一般抽象的、、繪畫特征： 復雜的概念均能了解和學習，開始形成自己的一套看法。一部分人在繪畫和創(chuàng)作力方面因興趣的穩(wěn)定而逐 漸回升，而一部分人由于繪畫興趣的淡薄，創(chuàng)造力明顯下降。

2、課程內(nèi)容：素描、水粉靜物寫生、立體空間設計等、課程內(nèi)容：

3、繪畫目標：a 基本構圖能力的訓練，通過透視畫法表現(xiàn)空間深度關系。、繪畫目標： b 觀察能力的訓練，客觀表現(xiàn)物體的真實面貌。c 理解環(huán)境色與真實物體的對應關系，在色彩靜物寫生中能夠靈活應用。d 把美術創(chuàng)作的元素與形式創(chuàng)造性的結合起來表現(xiàn)立體空間。

第二篇：學前兒童藝術教育(音樂)教學大綱

學前兒童藝術教育(音樂)教學大綱

第一部分 大綱說明

1．課程的性質(zhì)與任務

學前兒童藝術教育(音樂)是學前教育學專業(yè)（專科）的一門必修課。通過本課程的學習，使學生了解學前兒童的音樂學習特點、學前兒童音樂作品的本體特性與實踐特性，理解音樂經(jīng)驗的類型、學前兒童獲得音樂經(jīng)驗的機制、學前兒童音樂課程的編制原理，從而掌握引導學前兒童音樂體驗的有效途徑。

2．與相關課程的銜接、配合、分工

學前兒童藝術教育(音樂)是音樂學科與教育學科的有機結合，是一門具有邊緣性質(zhì)的學科，也是一門具有極強的實踐性的學科。操作一件樂器、學習一定的發(fā)聲技能、鑒賞一定量的音樂作品與開設《音樂基礎理論》、《基本樂理》等課程是學習學前兒童音樂教育這門課程在音樂方面的要求；《學前教育學》《課程與教學論》《學前兒童心理發(fā)展》等課程是學習學前兒童音樂教育這門課程在教育學方面的前置課程。學前兒童音樂教育主要思考如何將以上各門課程的知識與技能具體化與行動化的問題。

３．課程的教學基本要求

本課程比較全面地反映了學前兒童音樂教育的基本原理和方法，同時與幼兒園音樂教育實踐密切結合。教學中應全面具體地向?qū)W生介紹學前兒童音樂教育的基本原理，引導學生結合幼兒園的教育實踐進行教育問題的研究與設計，培養(yǎng)學生的教育教學能力。

4．課程的教學方法和教學形式建議

本課程是實踐性比較強的學科，在教學方法上宜采取講述、討論、案例分析與現(xiàn)場教育見習與實踐等方式。基本原理以教師講述為主，理論問題以討論的方式為主，教育實踐問題以案例分析的為主，教育教學能力的訓練以教育見習和實習為主。

5．課程教學要求的層次

本課程基本內(nèi)容的要求按“識記、理解、掌握”三個層次要求。具體要求在第三部分中規(guī)定。

第二部分 媒體使用與教學過程建議

1．學時分配

本課程4學分，總課時為72學時。根據(jù)電視大學的學習特點，建議安排20學時的講授，20學時的網(wǎng)絡課程、音像教材自學或集中輔導學習，其余學時多數(shù)為到幼兒園見習與實習的時間。具體各部分內(nèi)容的學時分配可由輔導老師針對學習者個人情況分別制定適宜的學習計劃來作出規(guī)定。

2．媒體教材的總體說明

本課程以文字教材為主要學習媒體。合一型的文字教材總篇幅在35萬字以內(nèi)。與文字教材配合使用的錄像教材10學時，主要滿足對于課程重點內(nèi)容、難點問題進行講解、結合教育實踐進行案例分析等方面的學習要求。本課程配備了網(wǎng)絡課程，其主要內(nèi)容為課程學習重點的系統(tǒng)輔導和專業(yè)知識領域的適度拓展。此處，配備網(wǎng)絡教學資料包括：IP課件10學時、文本輔導材料及案例資料若干。所有媒體教材的設計和使用要以方便學習者學習使用為原則，突出發(fā)掘其現(xiàn)時實用價值方面的指導作用。

3．教學環(huán)節(jié)

本課程的教學堅持以學生自學為主，利用中央電大教學力量和學習資源，嚴格認真組織課程學習支持服務，可采用面授輔導、網(wǎng)絡教學活動、學習小組活動和個別咨詢輔導等方式保證平時教學過程的正常進行。提倡聯(lián)系幼兒園的教育實踐學習本課程的內(nèi)容。要求完成以作業(yè)與評價手冊等形式所確定的平時作業(yè)，制定切實可行的課程實踐性環(huán)節(jié)的實施意見，并進行嚴格的形成性考核。

第三部分

課程考核的有關說明

1．考核對象

中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”學前教育專業(yè)（專科）學生。2．考核方式

課程考核采用平時作業(yè)等形成性考核和期末考試相結合的方式。考核總分為100分，其中平時形成性考核占考核總分40%，期末考試成績占考核成績總分的60%。

期末考試是課程學習成果的總檢驗，以閉卷筆試的方式，要求在90分鐘時限內(nèi)完成。

二、課程考核內(nèi)容和要求

第一章

學前兒童音樂心理的發(fā)展特征 第一節(jié)

兒童音樂發(fā)展的系統(tǒng)與階段

一、考核內(nèi)容

1．加德納生命過程中的三大系統(tǒng) 2．兒童音樂發(fā)展三階段

二、考核要求 1．識記

（1）制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)（2）兒童藝術發(fā)展三階段名稱與年齡 2．理解

（1）我國音樂教育中分離三大系統(tǒng)的情況（2）前符號階段兒童的藝術感知特征（3）符號運用階段兒童的藝術感知特征

（4）在八歲前已經(jīng)獲得全面而基礎的音樂經(jīng)驗的兒童，其音樂發(fā)展的前景（5）接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎的音樂經(jīng)驗原因

第二節(jié)

學前兒童音樂心理的發(fā)展特征

一、考核內(nèi)容

1．舒特-戴森歸納的學前兒童音樂發(fā)展的一般年齡特征 2．學前兒童音樂知覺與制作發(fā)展的特征 3．學前兒童的音樂趣味

二、考核要求 1．識記

（1）舒特-戴森歸納的學前兒童音樂發(fā)展的一般年齡特征（2）低幼兒童在音高歌唱方面的發(fā)展特征（3）低幼兒童在音高辨別方面的發(fā)展特征（4）低幼兒童在旋律輪廓線方面的辨別特征（5）低幼兒童節(jié)奏型發(fā)展特征（6）幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征

（7）幼兒對音色知覺與感受的年齡特征（8）幼兒力度知覺的年齡特征（9）幼兒速度知覺的年齡特征 2．理解

（1）幼兒歌曲學習的四個階段 3．掌握

（1）學前兒童的三大音樂趣味

（2）學前兒童的音量趣味給學前音樂教育的啟示

第三節(jié)

學前兒童音樂學習的意義與制約條件

一、考核內(nèi)容

1．學前兒童音樂學習的意義

2．學前兒童音樂學習的制約條件

二、考核要求 理解

（1）大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領域?qū)σ魳穼W習關鍵期的二種解釋（2）能獲得音樂經(jīng)驗的音樂學習是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學習。

第二章

學前兒童音樂特性

（一）：學前兒童音樂作品特性

第一節(jié)

學前兒童音樂作品的本體特性

一、考核內(nèi)容

1．學前兒童音樂作品的形式特性 2．學前兒童音樂作品的再現(xiàn)特性 3．學前兒童音樂作品的表現(xiàn)特性

二、考核要求 1．識記

（1）音樂作品的形式性（2）音樂的句法因素（3）音樂的非句法因素（4）節(jié)奏的兩個方面（5）幼兒拍感的兩個方面（6）音符單一的節(jié)奏型

（7）要求幼兒理解的句子結構內(nèi)容與段落結構內(nèi)容（8）音樂作品的再現(xiàn)性（9）音樂作品的表現(xiàn)性

（10）用肌肉感引導幼兒辨認先緊后松節(jié)奏型的方法 2．理解

（1）培養(yǎng)幼兒拍感的二個規(guī)定性

（2）幼兒園音樂教學中所指的音樂風格（3）符合幼兒趣味的歌曲特點

（4）學前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型（5）“未出殼雛雞的舞蹈”的再現(xiàn)主題內(nèi)容（6）“喜洋洋”的再現(xiàn)主題內(nèi)容

（7）藝術心理學對音樂音響能引起人的情感反映的解釋（8）音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)

（9）幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性 3．掌握

（1）學前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟（2）幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限

第二節(jié)

學前兒童音樂作品的歷史-文化特性

一、考核內(nèi)容

1．學前兒童音樂作品的文化特性 2．學前兒童音樂作品的實用特性

二、考核要求 識記

（1）從我國學校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容（2）我國幼兒園音樂作品文化特性把握的實質(zhì)（3）幼兒園音樂的四種實用性

第三章

學前兒童音樂特性

（二）：學前兒童音樂的實踐特性

第一節(jié)

幼兒的音樂制作

一、考核內(nèi)容

1．幼兒的身體動作表演 2．幼兒的演唱 3．幼兒的演奏

二、考核要求 1．識記

（1）幼兒的身體動作類型（2）非移動動作的四方面探究（3）移動動作的八方面探究

（4）3-4歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)（5）4-5歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)（6）5-6歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)（7）故事性歌曲

（8）幼兒打擊樂演奏的三種主要方式（9）幼兒打擊樂演奏的目的 2．理解

（1）體態(tài)律動學的二個主要內(nèi)容（2）柯達伊歌唱教學的主要方法（3）按照準確音調(diào)歌唱的三個條件（4）幼兒歌唱音調(diào)不準的可能的原因（5）幼兒歌唱能力發(fā)展的步驟

（6）幼兒對歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式（7）奧爾夫音樂教學中除樂器演奏外的其它方法 3．掌握

（1）柯達伊幼兒歌唱教學的三個要點

第二節(jié)

幼兒的音樂即興

一、考核內(nèi)容 1．身體動作即興 2．歌曲即興 3．演奏即興

二、考核要求 1．識記

（1）音樂即興

（2）歌曲即興的兩種類型（3）創(chuàng)編歌詞活動（4）自發(fā)詠唱

（5）音色探究活動展開的內(nèi)容（6）幼兒的音樂創(chuàng)作形式 2．理解

（1）歌曲再現(xiàn)內(nèi)容身體動作表達的四種類型（2）歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差（3）適合幼兒進行歌詞創(chuàng)編活動的歌曲特征（4）引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略（5）演奏即興的幾種契機（6）進入音樂思維的幾種遷移

（7）幾種進行即興表演的兩個條件

第四章

學前兒童的音樂經(jīng)驗 第一節(jié)

學前兒童音樂經(jīng)驗的類型

一、考核內(nèi)容

1．音樂制作的關鍵經(jīng)驗 2．音樂形式的關鍵經(jīng)驗

二、考核要求 識記

（1）音樂制作的關鍵經(jīng)驗（2）音樂形式的關鍵經(jīng)驗

第二節(jié)

學前兒童音樂經(jīng)驗獲得機制

一、考核內(nèi)容

1．在聽音樂的同時讓幼兒“見”著音樂的再現(xiàn)內(nèi)容

2．用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式 3．用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋對音樂形式樣式的理解 4．幼兒音樂經(jīng)驗獲得機制應用的注意事項

二、考核要求 1．識記

（1）學前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件（2）幼兒音樂學習中的原有知識（3）音樂再現(xiàn)性最重要特征

（4）幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件 2．理解

（1）再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標準（2）“水族館”的音樂再現(xiàn)內(nèi)容（3）一個經(jīng)驗的二個特征

（4）音樂制作能力遷移的兩種情況 3．掌握

（1）對幼兒音樂經(jīng)驗來說，一個經(jīng)驗二個特征的含義

第五章

學前兒童音樂課程編制原理

（一）目標、內(nèi)容與評價

第一節(jié)

學前兒童音樂課程目標的確定

一、考核內(nèi)容

1．學前兒童音樂課程目標的涵義 2．學前兒童音樂課程目標的基本取向 3．學前兒童音樂課程目標體系 4．學前兒童音樂課程目標的表述

二、考核要求 1．識記

（1）幼兒園音樂課程目標

（2）幼兒園音樂課程目標的主要取向

（3）學前兒童音樂課程目標兩類體系的名稱（4）學前兒童音樂課程目標的四個層次（5）課程目標表述角度的轉(zhuǎn)換

（6）課程目標表述性質(zhì)指目標取向的確定 2．理解

（1）以音樂教育內(nèi)容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內(nèi)容結構與三個目標緯度

（2）以學前兒童音樂經(jīng)驗為結構框架的目標體系中組成體系的二類音樂經(jīng)驗（3）學前兒童音樂課程目標表述需要關注的三個問題 3．掌握

（1）幼兒年齡階段音樂關鍵經(jīng)驗目標中二個層次的音樂形式經(jīng)驗目標（2）行為目標準確表述的要求（3）表現(xiàn)性目標準確表述的要求

第二節(jié)

學前兒童音樂課程內(nèi)容的選擇與組織

一、考核內(nèi)容

1．學前兒童音樂課程內(nèi)容的選擇 2．學前兒童音樂課程的內(nèi)容組織

二、考核要求 1．識記

（1）學前兒童音樂課程內(nèi)容選擇涉及的二個問題

（2）幼兒園音樂作品選擇的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性的要求

（3）幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇與不同音樂種類的選擇（4）學前兒童音樂課程的內(nèi)容組織

（5）學前兒童音樂課程的內(nèi)容組織討論三個問題

（6）學前兒童音樂課程內(nèi)容組織的連續(xù)性、順序性與整合性 2．理解

（1）學前兒童音樂課程內(nèi)容的形式要素（2）學前兒童音樂課程內(nèi)容組織的三種形式

第三節(jié)

學前兒童音樂課程的評價

一、考核內(nèi)容 1．評什么 2．誰來評 3．為什么評 4．怎么評

二、考核要求 1．識記

（1）幼兒園音樂課程評價的四個基本問題

（2）學前兒童音樂課程評價的主體主要是教師與幼兒（3）學前兒童音樂課程評價的目的是進行課程研究（4）等級量表評價、表現(xiàn)性評價、檔案夾評價（5）表現(xiàn)性評價的二種評價方式 2．理解

（1）學前兒童音樂課程評價的對象

（2）作為音樂課程評價重要評價“對象”的幼兒，其作為評價主體的體現(xiàn)方式（3）音樂表現(xiàn)性評價設計的三個步驟

（4）學前兒童音樂課程中比較合適使用的二種檔案夾評價

第六章

學前兒童音樂課程編制原理

（二）幼兒園音樂教學原理

第一節(jié)

學前兒童音樂學習所需的技能

一、考核內(nèi)容

1．學前兒童音樂技能的含義

2．學前兒童音樂技能的類型與內(nèi)涵

二、考核要求 1．識記

（1）音樂技能與技能

（2）學前兒童音樂技能類型 2．理解

（1）技能的出場方式

第二節(jié)

幼兒園音樂教學中的經(jīng)驗鋪墊策略

一、考核內(nèi)容

1．音樂鋪墊教學的理論基礎

2．在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的目的 3．幼兒園音樂教學的鋪墊方式

二、考核要求 1．識記

（1）在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的（2）幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式（3）以綜合為視角進行鋪墊的四種方式 2．理解

（1）在音樂教學中需要把音樂經(jīng)驗先還原到幼兒的經(jīng)驗的二層意思（2）教育心理學的學習理論觀

第三節(jié)

幼兒園歌曲教學的一般過程與目標

一、考核內(nèi)容

1．重述幼兒歌曲學習的一般過程

2．根據(jù)音樂經(jīng)驗目標選擇歌曲與學習方式

二、考核要求 理解

（1）幼兒歌曲學習的四個階段

（2）指向拍感目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式

（3）指向先密后疏節(jié)奏型經(jīng)驗目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式（4）指向分辨大跨度音高目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式（5）指向旋律輪廓分辨目標歌曲選擇的二種情況與這類歌曲的學習方法

（6）指向力度經(jīng)驗目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式（7）指向速度經(jīng)驗目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式（8）指向句子結構經(jīng)驗目標的兩類歌曲與學習這兩類歌曲時所用的方法（9）選擇主副歌歌曲的標準與學習主副歌歌曲的方式

第四節(jié)

幼兒園器樂曲教學的準備與一般步驟

一、考核內(nèi)容

1．器樂曲教學的準備 2．器樂曲教學的一般步驟

二、考核要求 1．理解

（1）器樂曲動作意象的三種方式（2）器樂曲教學的一般步驟 2．掌握（1）“水族館”的曲式結構與音樂內(nèi)容主題

第五節(jié)

幼兒園集體舞類型與教學一般步驟

一、考核內(nèi)容 1．集體舞類型

2．幼兒園集體舞教學的一般步驟

二、考核要求 1．識記（1）邀請舞（2）單圈舞（3）雙圈舞（4）直列舞 2．理解

（1）集體舞教學的三階段 3．掌握

（1）單圈舞“彩帶”的動作

（2）具體描述單圈舞“彩帶”的教學步驟。

第七章

學前兒童音樂教育的美學與教育性原理

第一節(jié)

學前兒童音樂教育的美學原理

一、考核內(nèi)容 1．意象的內(nèi)涵

2．對音樂作品進行動作意象的要義

二、考核要求 1．識記（1）意象 2．理解（1）“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。”這句兒歌的原有形象與意象。

（2）動作意象的原則（3）動作意象的方式 3．掌握（1）“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容主題

第二節(jié)

幼兒園音樂教育的教育性原理

一、考核內(nèi)容

1．音樂性與自我的和合 2．音樂性與社會的和合

二、考核要求 理解

（1）能與自我、社會、自然和諧的人所能表現(xiàn)出來的特性

第八章

學前兒童音樂經(jīng)驗

（一）節(jié)奏

一、考核內(nèi)容 1．穩(wěn)定的節(jié)拍 2．節(jié)奏型

二、考核要求 1．識記

（1）節(jié)奏經(jīng)驗年齡目標

（2）用不移動與移動動作合拍的五種音樂材料類型（3）節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型 2．理解

（1）節(jié)拍音樂經(jīng)驗獲得機制

（2）在語言節(jié)奏中感知節(jié)拍的二個條件（1）節(jié)奏型音樂經(jīng)驗獲得機制

（2）“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。”這首童謠的節(jié)奏與節(jié)拍。3．掌握

（1）幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法

第九章

學前兒童音樂經(jīng)驗

（二）旋律

一、考核內(nèi)容 1．聲音的高與低 2．旋律的輪廓線

二、考核要求 1．識記

（1）旋律經(jīng)驗年齡目標

（2）進行聲音的高低感知的三類音樂材料類型 2．理解

（1）聲音高低經(jīng)驗獲得機制（2）旋律輪廓線經(jīng)驗獲得機制 3．掌握

（1）幼兒對聲音高低進行感知與歌唱的特點

第十章

學前兒童音樂經(jīng)驗

（三）音色

一、考核內(nèi)容 1．日常音色 2．打擊樂器音色 3．人聲 4．樂器音色

二、考核要求 1．識記

（1）音色經(jīng)驗年齡目標（2）四類日常音色

（3）學習打擊樂器音色所用的三類音樂材料（4）學習人聲音色所用的四類音樂材料 2．理解

（1）日常音色經(jīng)驗的獲得機制（2）打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制（3）人聲音色經(jīng)驗獲得的機制（4）樂器音色經(jīng)驗的獲得機制

第十一章

學前兒童音樂經(jīng)驗

（四）速度

一、考核內(nèi)容 1．快與慢 2．漸快與漸慢

二、考核要求 1．識記

速度經(jīng)驗年齡目標 2．理解

速度經(jīng)驗的獲得機制

第十二章

學前兒童音樂經(jīng)驗

（五）織體

一、考核內(nèi)容

1．打擊樂的多聲部 2．音層厚與薄的比較

3．多聲部歌唱

二、考核要求 1．識記

（1）織體經(jīng)驗的年齡目標

（2）四種多聲部歌唱的音樂材料類型 2．理解

（1）打擊樂多聲部經(jīng)驗獲得機制（2）音層厚薄經(jīng)驗的獲得機制（3）多聲部歌唱經(jīng)驗的獲得機制

第十三章

學前兒童音樂經(jīng)驗

（六）力度

一、考核內(nèi)容

1．用身體動作表達輕與重 2．用打擊樂器表達輕與重 3．用嗓音表達輕與重

二、考核要求 1．識記

（1）力度經(jīng)驗年齡目標 2．理解

（1）音量表現(xiàn)性的特點

（2）用身體動作與嗓音表達輕重的區(qū)別

第十四章

學前兒童音樂經(jīng)驗

（七）結構

一、考核內(nèi)容 1．句子結構 2．主副歌 3．曲式

二、考核要求 1．識記

（1）結構經(jīng)驗年齡目標

（2）句子結構學習的三種音樂材料類型 2．理解

（1）句子結構經(jīng)驗的獲得機制（2）副歌的音樂特征（3）曲式經(jīng)驗的獲得機制

（4）學前兒童音樂教育涉及的曲式

第十五章

學前兒童音樂經(jīng)驗

（八）風格

一、考核內(nèi)容 1．搖籃曲 2．舞曲 3．進行曲

二、考核要求 1．識記

（1）風格經(jīng)驗年齡目標（2）進行曲的音樂特點（3）進行曲的二種類型 2．理解

（1）搖籃曲風格經(jīng)驗的獲得機制

（2）舞曲風格經(jīng)驗的獲得機制

三、試題類型與規(guī)范解答舉例

一、試題類型 1．填空題

（1）兒童藝術發(fā)展三階段是：

、、。（2）學前兒童音樂課程目標兩類體系的名稱是

、。2．名詞解釋

（1）音符單一的節(jié)奏型（2）幼兒園音樂課程目標 3．簡答題

（1）進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？（2）“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。”寫出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。

4．論述題

（1）闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經(jīng)驗目標中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗目標。（2）學前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么？ 5．音樂材料分析題

（1）分析“喜洋洋”的曲式結構與再現(xiàn)主題內(nèi)容。（2）寫出單圈舞“彩帶”的動作說明。

二、規(guī)范解答 1．填空題（1）答：（0-1歲）前符號階段、（2-7歲）符號運用階段、（8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。

（2）答：以音樂教育內(nèi)容為結構框架的目標體系；以學前兒童音樂經(jīng)驗為結構框架的目標體系。2．名詞解釋

（1）答：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

（2）答：是實現(xiàn)幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。

3．簡答題

（1）答：歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。

（2）答： 節(jié)奏型：

A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：

A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/ 4．論述題

（1）答：①節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。②旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。③音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。④速度：快與慢；漸快與漸慢。⑤織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。⑥力度：輕與重；漸強與漸弱。⑦結構：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。⑧風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

（2）答：①在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；②用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；③用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。

5．音樂材料分析題（1）答： 曲式結構：

‘

A ，B

.A’

/

a a’b c 過渡

a b c d

a a’b c

再現(xiàn)主題內(nèi)容：

在糧食豐收后的一個晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個男青年敲起了鈸（第一段c句），有幾個男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來了（第三段重復第一段）。

（2）答：

全體圍成圈，手拉手。A段：

第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時針方向走四步，特別關照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準備左腳的起步。

第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時針方向走四步，特別關照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準備右腳的起步。

B段：

第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

第三篇：《兒童舞蹈》教學大綱（推薦）

課程編碼：06079

《兒童舞蹈》教學大綱

（技能實踐）

課程代碼：06078

一、課程性質(zhì)及任務 學前教育專業(yè)技能課程

性質(zhì)：訓練正確站立形態(tài)、練習方位感、舞姿及身體各部位運動的幅度、速度及身體的靈活性、協(xié)調(diào)性等，學習簡單的民族舞、民間舞、兒童舞蹈的有關基本知識和基本技能，提高學員的音樂表現(xiàn)能力，學習編創(chuàng)兒童舞蹈。

任務：通過學習和訓練，使學員掌握一定的舞蹈理論基本知識和表演技能，提高學員的欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使學員形成一種新的審美藝術觀，形成一種高雅的氣質(zhì)，為將來從事工作打下基礎。

二、教學基本要求

兒童舞蹈是一門規(guī)范性、理論性、實踐性較強的課程。教學中，應按照幼師專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，突出“三基”內(nèi)容的教學，使學生對教學內(nèi)容全面掌握。融會貫通，達到培養(yǎng)目標所規(guī)定的要求

1、知識要求：通過學習,使學生了解少兒舞蹈的基礎理論知識、少兒舞蹈教學的目的與任務。掌握少兒舞蹈教育的特點及基本教學方法以及舞蹈在小學素質(zhì)教育中的意義與作用,培養(yǎng)學生熱愛舞蹈事業(yè)及少兒舞蹈教育事業(yè)的品德。

2、能力要求：通過本課程學習使學生了解少兒舞蹈律動、歌表演、集體舞、民間舞等形式,掌握少兒舞蹈風格、創(chuàng)編及教學法,使學生具備擔任幼兒園、小學舞蹈教師的職業(yè)能力。

3、技能要求：通過學習，了解中國民間舞地域分布特點及各民族舞蹈不同特征；掌握少兒舞蹈的場記記錄方法。掌握少兒舞蹈活潑、歡快、童真、童趣的舞蹈風格。

三、教學內(nèi)容

1、兒童舞蹈基礎理論與方法（2學時）

舞蹈的基礎知識；舞蹈的基本術語、內(nèi)容與形式；人體結構與舞蹈的表現(xiàn)；舞蹈動作的基本記錄方法；幼兒舞蹈的形式、特點及教學方法；幼兒舞蹈創(chuàng)編原則與方法。

2、兒童舞蹈的基本訓練（6學時）

掌握舞蹈的基本動作和幼兒舞蹈的基本步法及其組合。幼兒舞蹈的基本舞步，幼兒舞蹈基本動作與組合，不同年齡班級、不同形式和特點的幼兒舞蹈

3、民族民間舞蹈（8學時）

主要學習蒙族族舞蹈。學習民族舞蹈的基本風格和典型基本動作及其組合。

四、說明

1、相關基礎知識要求：運用相關的理論知識，使學生掌握創(chuàng)編少兒舞蹈的能力；能獨立進行少兒舞蹈的創(chuàng)作與教學。

2、教學方法要求：集體課；講授、實踐練習與理論學習相結合。

3、教學時間：本課程設置在第一學期，學程為半年，總學時為56學時，每周授課4學時。

4、考試形式：考核含形成性考核和終結性考核。形成性考核主要考察學生平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考勤情況、自主學習等方面，占總評成績的30％；終結性考核即期末考,占總評成績的70％，主要對學生舞蹈動作及舞蹈能力進行考核，還有學生運用所學過的理論知識進行少兒舞蹈創(chuàng)編與教學能力的考核。

五、教材選用及參考書

1.人民音樂出版社舞蹈組：《舞蹈的基本訓練》，人民音樂出版社，1988 2.朱 著：《兒童民族舞蹈組合選》，上海音樂出版社，1996

3.《舞蹈教程》江玲,劉麗菊主編,河海大學出版社,2006年2月第一版。

第四篇：兒童表演教學大綱

兒童表演教學大綱

第一階段 教學目標

培養(yǎng)孩子對戲劇表演藝術的興趣，啟發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)其能動性、語言表達邏輯性、形體的協(xié)調(diào)性，最終讓孩子能在松弛的狀態(tài)下“孤獨的站在舞臺上”表現(xiàn)自己。同時樹立自信、自理、互助互愛的團隊觀念，使孩子的身心與技能達到同步健康成長。教學重點

1、表演：讓孩子能在松弛的狀態(tài)下，大膽地在舞臺上完成一項或多項表演內(nèi)容。

2、語言：能做到大聲說話，解決基本的平翹舌和前后鼻音的問題。

3、形體：基本方為的辨別。坐姿、站姿、基本步伐以及簡單隊形。

第二階段 教學目標

鞏固第一階段所學內(nèi)容，繼續(xù)以訓練想象力為主，讓孩子充分發(fā)揮想象力，能主動踴躍上臺展示。其次在語言的表現(xiàn)力方面加強訓練，讓孩子們都能以準確的語言來表達情感。教學重點：

1、表演：增強孩子對于舞臺規(guī)定情境的信念感。

2、語言：讓孩子能準確的把握語言表達邏輯，結合第一章內(nèi)容加以鞏固，做到語言流暢。

3、形體：在鞏固第一章內(nèi)容基礎上加強肢體的靈活性，協(xié)調(diào)性。

第三階段 教學目標

讓孩子有自己發(fā)揮的空間，激發(fā)兒童對事物最本質(zhì)的情趣，喜怒哀樂的真實情感的表達，對規(guī)定情境與發(fā)生事件的正確判斷和理解，讓孩子從肢體上從行動中真實地體現(xiàn)出來。最終達到表演的“真實性”。教學重點

1、表演：讓孩子以自己的理解通過行動（舞臺行動）處理事件的矛盾。

2、語言：吐字清晰，聲音響亮，主要訓練爆破音以及發(fā)聲方法。

3、形體：在融入童趣性的前提下，練習各種風格舞蹈，增加表現(xiàn)力。

第四階段 教學目標

讓孩子認識角色，刻畫人物或動物的基本形態(tài)，讓孩子瞬間抓住其特性及代表性特征，如：淘氣的孩子于文靜的孩子的區(qū)別，膽大與膽小性格的人物的區(qū)別等。教學重點：

1、表演：讓孩子把握人物的基本性格特征的塑造。

2、語言：吐字清晰，語言邏輯性強，加強口齒訓練。

3、形體：通過練習，在已有基礎上提高，使孩子更靈活掌握肢體語匯，并很好的融入到表演中。

第五篇：《兒童速寫》教學大綱

《兒童速寫》教學大綱 課程代碼：06075

一、課程性質(zhì)

《兒童美術》中《兒童簡筆畫》學前兒童美術教育是學前教育專業(yè)必修課之一。它是幫助學生學習掌握幼師美術教學的基礎知識、技能的主要手段。通過學前兒童美術教育的基礎課程的學習，提高學生對幼兒美術教育的認識，了解幼兒美術的具體內(nèi)容、特點、組織要點，并通過學生的實踐活動將理論與實際有機地結合起來，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的、具有想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的、適應幼兒藝術教學發(fā)展的幼兒教師。二 教學基本要求

1、知識要

（1）掌握兒童簡筆繪畫的基本技法；（2）掌握簡筆繪畫在幼兒園教學中的應用。

2、能力要求

掌握幼兒繪畫在構思、造型、構圖、設色等方面的發(fā)展特點。

二、教學內(nèi)容 簡筆畫的概念級構成特點 1.1簡筆畫的概念 1.2簡筆畫構成特點 2 簡筆畫的表現(xiàn)方法 2.1觀察分析物象 2.2運用聯(lián)想 夸張的手法 2.3用基本型概括物象 2.4基本型組合的方法與步驟 3 簡筆人物畫 3.1人體結構 3.2人體比例 3.3畫法與步驟 4 簡筆動物畫 4.1觀察動物特點 4.2畫法與步驟 5 簡筆靜物畫 5.1畫法與步驟 6 簡筆風景畫 6.1構圖取景 6.2畫法與步驟 7簡筆畫與教學

三、說明

1、教學形式

本課程是一門理論講授和技能訓練相結合并側(cè)重于技能訓練與掌握的實踐性較強的課程。采用理論講授、技能訓練和課外實踐相結合的教學形式。

2、開設時間

本課程設在第一學期。共34課時。其中，理論講授約為14課時，技能訓練約為20課時。

四、教材選用及參考書

1、《繪畫》，人民教育出版社美術室主編，人民教育出版社出版，2004.5 2《美術鑒賞》，人民教育出版社美術室主編，人民教育出版社出版，2003 3.《簡筆畫技法圖譜》涂永錄主編，中央美術學院出版社出版2007