第一篇：未來領導者的新技能

未來領導者的新技能

凱拉.法倫貝弗利.凱

新的工作契約

兩個趨勢對未來領導力的影響：

一、工作場所性質的變化。勞動結構的調整是永久性的，而非一個

暫時的經濟調整。

二、對傳統的領導力信心下降，或更確切地說，是對領導等級制信

心的減退。

充分發揮領導的杠桿效應

領導這一角色的工作重點也就從指揮和命令轉移到提供便利和授權上。包括：促進者、預測者、指導者、評估者、授予者。促進者

幫助員工確定自己的職業價值、工作興趣和職業能力

創造開放寬容的環境，讓人們自由討論自己在工作中遇到的問題 評估者

把員工的績效和聲譽坦率的反映給其他的小組成員 明確評估績效的標準和期望值

給出改善工作績效和提高聲譽的具體建議

預測者

告訴員工可以在什么地方找到額外的信息

指出新趨勢和新的可能影響員工職業前景的因素

幫助員工理解組織的文化和現狀

向員工傳達組織的戰略方向

指導者

將職業目標、組織要求和組織戰略聯系起來

指出支持或阻礙職業目標實現的因素

授予者

與能為員工提供未來機會的人討論團隊成員的能力與職業目標 將員工和他們貫徹職業行動計劃時所需的資源聯系起來

未來領導

未來領導力需要預測變化并有效設計未來，領導者掌握趨勢分析和預測的技能。

趨勢分析包括密切關注最新的以及工作環境中不可預料的動態，并預測它們對員工的職業選擇會產生什么樣的影響。包括五個方面：行業、職業、組織、工作、個人

行業

行業就是提供產品或服務滿足人類共同需要的組織的集合趨勢分析是一種重要的領導技能，因為它鼓勵人們注意行業新趨勢，并做好準備，避免由于短視可能造成的損失。

職業

任何一種職業都是一門技能或專業，有其獨特的歷史、核心能力、行

為準則和專家級的執業者。在組織中某一職業是否必要，取決于該職業是否能增加組織的關鍵能力。

組織

組織是工作系統層面的，人們通常在規劃職業生涯時會考慮組織領導者應該鼓勵人們在一個有彈性的、不斷變化的組織中指定未來計劃。一方面要注意組織走向，另一方面要做好準備以應付一些不期而遇的彎路和倒退。關注組織內部的重大事件，預測組織權利結構和戰略方向的變化。

工作

在快速變化的時代，工作是獲取經驗、知識、能力和認識更多人的短期機會。

個人

職業決定應該反映他們在對現實的理解的基礎上對未來的預期。

作為預測者，領導者應該能夠描述這個激動人心的、充滿各種可能性的愿景，激勵員工不懈努力，直到實現目標。并非所有現有的趨勢都有利于這個愿景的最后實現，著同樣需要堅定的信念和艱辛的努力。

第二篇：致一位未來領導者的信

致一位未來領導者的信

邁克，你好：

非常榮幸應邀參加你的商學院畢業典禮。你向我征求進入商業社會的建議，我也感到很榮幸。你父親和我在商學院做室友的日子好像還是昨天的事。那時的世界和現在有很大的不同，到處是我們可以想象的挑戰。每一代的領導者所面臨的挑戰看起來都是不同的，你們這一代需要有對時局更清醒的認識和方向感以面對無比復雜的21世紀。

無論你從事什么樣的工作，都會面對各種令人眼花繚亂的因素和考量。你需要竭盡自己所有的雄心和耐力來處理這些問題。但是只有雄心是不足以獲得成功的。最終，你的領導力才是起決定性作用的的因素。在當前透明化的世界中，你在技能、個性（這一點我并不擔心）上出現的任何缺失都會快速地顯現出來。

我相信你會有很多資源來幫助你發展，但你不應該將希望完全放在別人身上。要做你自己的主人。我已經向你解釋過這8種技能的重要性。在其中挑選一兩個你認為最關鍵的加以提高，當你達到一定的水平之后，再繼續挑選一兩個。你會發現其中的一些要比別的更容易做到。這些東西正是你在培養領導能力的過程中應該著力關注和加強的。尋找可以訓練這些技能的情況，將你自己融入其中檢驗自己的各項技能。

你可能會說，一個卓越的領導者需要精準的判斷力，這種內心的直覺會告訴你應該怎么樣分析以便找到前進的道路。每一種技能都需要這一點。你真正要做的應該是提高準確率，使你再最關鍵的時候能夠相信自己的直覺。做判斷的過程常常是無意識的，但這并不意味著你自己無法控制。思維過程越周詳，你的判斷力就會進步得越快。

沒有人準確地知道人腦到底是怎么樣工作的，但每個人都知道我們的思維模式是建立在對人，對外部環境，對工作重點，以及對其他商業問題的判斷基礎上的。我相信你也意識到有時你做出一個結論，但你很難解釋自己是怎么得到這個結論的。這是因為你的內心直覺再起作用。你已經根據不同情況的經歷形成一套思維模式。在每次遇到新情況時，你的內心直覺都會判斷是否符合你之前的經驗，然后你的思維模式也會得到更新和拓展。

如果你能用心關注這些直覺并試著將你的判斷進行調整以符合你的思維模式，你將能夠盡可能少地重蹈覆轍，并進入真正意義上的學習過程。關鍵是要將經驗和真實的心理反應結合起來。

你不可能兩次遇到完全一樣的境況。你應該不斷地在新情況中尋找新的不同點，找出哪些東西是相同的。哪些是不同的以及其中的原因是什么。然后當你做判斷時，試著留心這些關鍵的因素，在思考的過程中進行特別的關注，朝著一個或別的方向發展。然后當你看到決策的結果之后，就會清楚這個決策的正確與否。你做出了哪些假設？為什么你會做出這些假設？你所依據的信息來源是什么？這些來源的記錄是怎樣的？

假如你是一個業務部門的市場部經理，你挑選了一個人作為你的廣告總監。3個月、6個月甚至一年之后，你就會檢驗出這個人的才能到底怎樣。如果他在某些方面出乎你的預料，這些你沒有預見到的方面是什么以及為什么你會忽略這些方面？也許你僅從幾種技能出發就決定了一個人，沒有更全面地進行考慮。如果你也知道他有什么地方需要改進，你會立即向他指出來嗎？或者你會因為不想得罪他就藏著不說嗎？如果你忽略了一些后來在其他部門被證明是非常成功的人，你應該仔細考慮其中的原因。你會由此產生被威脅的感覺嗎？這樣的自省過程會讓你下一次對人的判斷變得更準確，反過來還會增強你的自信心。

同樣，你還可以通過學習別人的經驗來加快自己進步的速度。尋找那些在你需要改進的方面做得好的管理者，自己觀察。不要被一些表面的東西誘惑，比如地位或是敏捷的思維等等，應該關注的是其他管理者的行動、決策、行為及其他結果。他們不一定非要是你的老板或指導；也許他們是你的同事；也許你的一個同事特別擅長于重組事務或在某個特別的方

面進行探究。

你對新生事物和新認識的人要有非常開放的心態，并且熱衷于處理新問題和新情況。這些個性將很有利于你改進自己的決策，也會讓你的思維模式和行為更加快速地做出調整。我已經看到過許多原本聰明的年輕人因為缺乏彈性的態度、思維僵硬而使他們的學習速度減慢。他們的思維模式被自己鎖定了，總是試圖在新情況中沿用以前同樣的思維模式。一些人在于前進的過程中沒有意識到一個很簡單的個性問題，比如過于進取或拒人于千里之外，都可能成為一枚定時炸彈。

在你運用這些技能的過程中，要注意那些心理上的障礙。每天生活的壓力會逐漸產生危害，消磨你的感知能力，扭曲你的思維和行為。一些年輕的領導者常常會過于自信或過于樂觀，在從多個角度研究問題之前就做出沖動，還有一些人可能不夠果斷，因為他們對自己很懷疑或是害怕作出反饋。有時候不管你在心理上有什么樣的障礙都必須做出決斷。不要害怕犯錯誤，應該害怕以后沒有這樣的學習機會。另外，不要因為保守而妨礙了你的學習進步。不斷學習和成長的領導者愿意承認不知道的事情。

我建議你把握自己的發展過程，并不是說你要自己做所有事情。設計一種讓你獲得關于你技能的反饋渠道，找到你可以信賴的人，給予你公正、客觀的評價，幫助你認識到自己心理上的障礙。你需要自律來追求最佳，就像一個為了冠軍奮力拼搏的運動員一樣。

另一個把握你自己發展之路的方法是要尋找一個有發展前途的工作。所有我遇到的卓越領導者都受益于擁有不同領域的工作經驗。一些人是由于偶然的機會進入這些領域，而有些人則是積極地追求這些機會，還有一些人從事的是對于其他人來說由于過于困難而不愿意做的工作。所有的這些經驗都會受到他們直覺、心態以及情緒的影響，然后重塑他們的思維模式，最后反映到他們對新事物的判斷過程中。

我希望你能尋找機會讓自己的技能在不同環境中得到鍛煉，不要在同一個職位上超過10年，但也不要像換衣服一樣過于頻繁地更換工作，因為長長的簡歷并不能使你學到什么東西。在一個職位上待足夠長的時間來對自己進行檢驗，加強你在那個領域的知識儲備，觀察自己決策的結果，并改進你的直覺。我經常會對一些迅速崛起的卓越領導者充滿好奇，比如在45歲就成為成功者首席執行官的杰克·韋爾奇，以及在29歲就成功地建立起一家公司的邁克·戴爾。很顯然，通過學習改變你的思維模式是很快就能夠實現的。

有時候你可能會感覺非常失望，比如當你不被賞識或情緒失控的時候。這樣的黑暗時刻能夠給你提供很多有意義的教訓。在經歷這樣一段時期后，也許你會很突然發現一種解決問題的新方法。每個人都知道人類在童年和青年階段后會經歷成長時期的煩惱。在我看來，思維的成長過程也會遇到同樣的煩惱。比如你會突然發現自己在深入研究某一領域、評價他人、市場定位、制定目標和工作重點方面，同時得到了提高。因為它們之間是相互聯系的，所以提高過程也是一樣的。這些令人振奮的，可以成為你成長的推動力。這會使工作成為你的人生樂趣之一。

看起來好像我坐著思考的時間越長得到好的建議就越多。記住我提醒你的另一件事，那就是天生就能預測所有變故的領導者是不存在的，每個領導者都在某個方面比別人表現出更好的而技能和性格。一個能在平穩的狀況中不斷磨練自己技能和個性的領導者，不一定能夠在有機增長這樣的問題上抓住時機。再說一遍，對于自己適不適合某個領導職位，你一定要實事求是，這會創造屬于你自己的好運氣。

請記住成功是無止境的。這是21世紀的領導者無法回避的一個事實。你必須要對自己個人的發展負責。我希望你牢記一點，就像是全世界都依賴你的發展一樣——從某種程度上來講是這樣的。國家的經濟標準并不是按照經濟理論，發明創造或科學技術的標準決定的，而是由領導者，特別是商業領導者決定的。他們利用各種技能并運用科學技術，冒著風險將發明創造用于商業用途，最終提高了人類的生活水平。通過培養個人的領導力，你可以成為

他們中的一員。專注于管理技能的培養，留心觀察個性因素對技能的影響，不斷地學習！我期待著與你分享成功的喜悅。

祝好！

拉姆

第三篇：新技能心得體會

教學技能三級檢測心得體會

建平小學：譚蘭

作為一名人民教師，擔負著培育下一代的重任，如何做一名合格的教師，如何把學生教育好呢？這是值得我用一生去思考的問題。只有不斷地學習，解放思想，改變觀念，合格的教師不是終身的。昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力提高自己的業務水平，不斷的學習、探索，才能成為一名合格的教師。

教師必須做到博學多才。教師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業知識。它表現在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發學生學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。

教育信息化和新一輪課程教材改革需要有的教學技能水平高的教師發揮骨干作用，完成新時期教育改革的任務；教育技術、信息化教學環境、設備和數字化教學資源的應用，要求教育事業的從業人員有更高的教學技能；新的教學理念、教學模式和方法，更需要教師將先進的教學設備和個人的教學技能有機的融為一體，運用教學系統設計的方法完成信息技術與學科教學整合的任務，進而探索出新的教學模式。只有這樣才能做到信息技術在教學過程中的有效應用，才能優化教學過程，提高教學水平和教學質量，才能體現教師專業的特點。要達到這一目的必須先從基礎做起，這個基礎就是教師個體的從業技能。反之，高投入的設備和數字化資源，新的教學理念和標準都不會有高產出，適應新時代發展的教育事業也無從談起。

“新技能”就是要求我們能以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能；不斷提高我們指導學生有效的學習技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力；提高我們應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學的有效性。

提高教師教學技能是教師專業發展的重要內容，也是常抓不懈、反復實踐的訓練課題。教學技能如同教學方法一樣，沒有某項最好的技能，只有用得最恰當的某項技能，更沒有可以代替教師技能的現代化設備。我講了多年的課，真沒注意教學技能有這么多的說道。今后要繼續加強教學技能的學習和演練，提高自己的從業素質和教學水平。

我們要時刻按照優秀教師的標準嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階，為祖國的未來培育出更多優秀的人才，為祖國建設增磚添瓦！

第四篇：《新技能》學習體會

2012年《新技能》學習心得

梁正祥

通過學習，我感受到精心備課是每位教師上好課的關鍵，備課情況的好壞可以體現出教師理論水平與教學修養的高低。在每一個課堂里，教師能否帶給學生精彩，學生是否真正融入課堂之中，能否敢于大膽的聽、說、讀、寫、評、議都取決于教師的備課活動。

認真學習和深刻領會新一輪課改的方向、目標與要求，是備好課、上好課的重要前提。

建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的、多樣化的自主、合作、探究的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，是新課改的一個顯著特征，實現教與學方式的根本變革是新課改成功與否的一個重要標志。因此，教師必須更新教育觀念，樹立符合和體現新課改要求的教育質量觀和教學觀，才能備好課、提高課堂教學質量。

在新課改基本理念指導下的備課，要以學生發展為本，面向全體學生，把握備課的基本要素，并關注學生的差異性和不同學科的特點。

課堂的教學質量和成敗關鍵在于教師能否采取適合學生實際的有效的教學策略，適當處理教材，靈活應用教法。

因此，備課我們不僅要備教材、備教法，還要備學生、備學法。備學法是指準備學生學習方法的過程，更是備課的關鍵所在。備課要尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，成就他們提高語言能力的自主性。新課程特別尊重學生的個性和差異性，要求教師“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。美國哈佛大學教授加德納提出的多元智力理論為世人提供了一種多維地看待人的智力的視野和方法，認為人們的各種智力只有領域的不同，沒有好壞之分，每個人都有自己的稟賦和潛力。由前蘇聯教育家維果茨基提出的“最近發展區”理論，揭示出教學的本質在于激發學習者尚未成熟的心理機能，使學生在教師有效的指導下逐步發展。

知識是學生在教師的指導下積極主動地建構的過程，教師應該成為學生發展的引導者、促進者和幫助者。

因此，教師在備課中要充分關注學生的個性差異，根據“多元智力”、“最近發展區”等理論，貫徹因材施教原則，從不同的視角和層面去看待每一個學生，發現學生的稟賦，采取有效策略去挖掘學生的潛能，促進學生富有個性地發展。

第五篇：新技能心得體會

《新技能》學習心得體會

平壩縣夏云小學教師胡夏蓮

作為一名人民教師，擔負著培育下一代的重任，如何做一名合格的教師，如何把學生教育好呢？這是值得我用一生去思考的問題。只有不斷地學習，解放思想，改變觀念，合格的教師不是終身的。昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力提高自己的業務水平，不斷的學習、探索，才能成為一名合格的教師。

教師必須做到博學多才。教師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業知識。它表現在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發學生學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。

“新技能”就是要求我們能以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能；不斷提高我們指導學生有效的學習技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力；提高我們應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學的有效性。

我們要時刻按照優秀教師的標準嚴格要求自己，解放思想，更新

觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階，為祖國的未來培育出更多優秀的人才，為祖國建設增磚添瓦！

2012年9月2日