第一篇：兒童創意美術教案《聽一聽 畫一畫》

斯瑪特兒童創意美術教案《聽一聽 畫一畫》（適用于學校、少兒美術培訓機構、兒童創意美術培訓班）概要：

1、借助用不同的樂器聲音去表現不同線條的特點；

2、幼兒依據對線條的理解，在繪畫時將它表現出來，訓練了運筆的能力。關鍵詞：線條想象畫。

情況分析：

針對我班幼兒作畫時畫面內容比較單一的情況，我設計了線條想象畫，以此引導幼兒積極思維，大膽想象和創作，鍛煉他們的表現能力。

一，教學名稱：美術《線條想象畫》

二，教學目的：

1.要求幼兒知道什么是線條想象畫；

2。要求幼兒正確說出四邊種線條的名稱，并知道各種線條所表示的意義；

3。讓幼兒想象構思隨意畫出來的亂線，發展幼兒的觀察力及想象力；

4。培養幼兒感受美，表現美的情緒。

三，教學重難點：

重點：知道什么是線條想像畫，根據各種線條所表示的意義聽音樂用線條作畫難點 ：根據自己的線條想象構思，使它變成一個或多個物體的的形象四，教學準備：

CD機、投影、龍頭飾一個，紙、筆、油畫棒若干，各種小樂器，四個線條娃娃，兩幅幻燈范畫。

五，教學過程：

（1）看錄相引出舞龍燈，引起幼兒興起

“今天，老師讓小朋友看一段非常好看的錄相，請看吧！”幼兒看過錄相后，引導幼兒說出錄相里人們舞龍，老師并講一些關于舞龍方面的知識，然后帶領幼兒根據錄相也來舞龍。

（2）線條娃娃舞龍燈，教師示范強調

“剛才，小朋友舞龍燈時無意中已經走成了許多美麗的線條，你們想認識他們嗎？”

（1）利用不同小樂器的聲音引出四位線條娃娃，使幼兒知道各種線條的名稱及所代表的意義；例如，聽到大鼓的聲音，折線娃娃走出來，表示折線和鼓聲一樣粗壯有力。聽到小鈴聲的聲音波浪線，娃娃走出來，表示波浪線和鈴聲一樣優美、婉轉。

（2）利用線條娃娃也想和小朋友舞龍的形式引出教師聽音樂示范講解，并強調：a 線條娃娃舞龍的時候，要不斷地改變它的位置和方面，不能停留在一個地方不動；b線條不允許斷；c根據音樂的不同用不同的線條作畫。

（3）教師引導幼兒觀察、想象

1，引導幼兒看一看，想一想，線條娃娃舞龍走的路線，看它能變出一個什么有趣的圖案，并用完整的語言講出來；

2，老師總結：象這幅畫一樣，由各種線條組成并且又經過小朋友的想象，把它變成許多種有趣的圖案，這樣的畫叫做線和條想象畫，明確線條想象畫的定義；

3，引導幼兒欣賞兩幅線條想象畫，從而總結出線條想象畫有的可以從整體來想象，有的可以從其中一部分來想象。

（4）幼兒進行線條想象畫的創作活動

1，幼兒聽音樂作畫，要求幼兒根據音樂的變化而運用各種線條來作畫；

2，幼兒繪畫涂顏色；

（5）評講作品，游戲結束

1，老師自評

2，幼兒自評

3，幼兒互評

4，和四位線條娃娃一起舞龍出教室。

評析：

本節課改變了以往美術課中單純畫畫的呆板的教學形式，而是采用了有繪畫、游戲、音樂、動手操作有機相結合的手段，培養了幼兒感受美、表現美的情緒，發展了幼兒觀察力、想象務、動手操作能力、口語表達能力等，引導幼兒積極思維，大膽想象和創作，鍛煉了他們各方面的能力。

第二篇：兒童創意美術教案《摸一摸畫一畫》

斯瑪特兒童創意美術教案《摸一摸，畫一畫》（適用于學校、少兒美術培訓機構、兒童創意美術培訓班）教學流程：

1、以“拍手”進行身體感觸，體驗“感覺”，探索“感覺”是否可以表現。

2、展示第一次嘗試表現的作品，引導發現表現“感覺”的方法。

3、引導探究表現“感覺”的方法。

4、展示第二次作品，發現更多的表現方法。

5、欣賞范作，啟迪更多的表現方法。

6、組織學生體驗更多的觸覺。

7、自由表現“感覺”。

8、交流作品，匯總表現“感覺”的形式。

9、小結，延伸教學活動。

詮釋與討論：

“教學活動不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。”“低年級階段強調感受、體驗和游戲性……”，在這節課中，課的重難點是：“引導學生探索、創造性地進行自主表現”，為了突破重難點，教師在教學中把握三次作業的設計與引導，由淺入深，潛移默化地展開活動，使學生在不知不覺中掌握知識技能點。

(一)游戲——體驗感受片段1：

師：同學們，請跟老師做動作(拍手)生：(很興奮，并認真地跟著老師“拍手”，由慢到快)師：好，誰來說說剛才拍手時有什么感覺？

生1：手感到很痛。生2：手很麻、很酸。

生3：手有火辣辣的感覺。

生4：拍手時心情很激動。……

師：很好！同學們有了這么多的感覺，能不能把這種感覺畫出來呢？

(老師讓學生嘗試著畫“感覺”，雖然第一次的作業并不理想，甚至有些學生顯得無所適從，但從游戲活動中學生已經體驗到“感覺”了，只是他們的表現意識還很模糊。)以“拍手”這一游戲活動導入，體驗“拍手”時的感受，明白“感覺”是可以表現的。同時，針對課程的陌生與抽象，教師必須正視學生在經驗世界的貧乏，允許學生暫時的“不會畫”。

(二)引導——發現問題，解決問題片段2：

(完成第一次活動后，學生已經明白“感覺”是可以表現的。接著，教師讓學生分組觸摸冰塊，進一步體驗“感覺”，并把摸冰的“感覺”畫出來)

師：現在，全班同學都畫了自己摸到冰塊的感覺，誰來介紹你的作業為什么要這樣畫？生1：冰很滑，所以我用油畫棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍色。師：很好，你懂得用整個塊面和色彩來表現感覺。

生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來表示煙。

師：不錯，你觀察得很仔細，知道符號也是一種表現方法。

生3：我覺得手碰到冰后就象觸電的感覺，所以我用閃電的符號(折線)。……

(師根據學生作業，引導學生發現并歸納運用點、線、面及色彩來表現“感覺”，又通過課件欣賞課本范例及教師實際操作示范，進一步讓學生確認“感覺”是可以表現的。)

在第二次活動中，通過老師的引導，學生在實踐中積極地發現問題，解決問題，知識的蒼白點有了零的突破，全班同學都能拿起畫筆把自己的“感覺”表現出來，雖然還有一部分學生沒能畫出抽象的東西，而只畫了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。

(三)探究——積極參與，體驗樂趣片段3：

(第三輪活動開始，教室里出現多種實物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等，讓學生自由地觸摸，學生感到新鮮、好奇，情緒高漲)師：這里有很多不同質感的東西，同學們可以自由地觸摸，體驗自己的感受，最后選擇一種自己喜愛的工具、材料進行作畫，老師要看看誰畫得最大膽，作業表現得最獨特。

生：(開始有秩序地到活動區去自由觸摸，并私下議論摸后的感受，興趣盎然。有幾個學生突然來了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……

同學們陸陸續續地回到自己的座位進行第三次作業。)在這一片段中，教師繼續將人的發展目標放在首位，自己當配角，讓學生在輕松愉快的活動中體驗更多的感受，體現了課標中提出的“美術過程的情趣性和表現活動的自由性。”

（四）反思與建議：

(1)多關注差生的發展《摸一摸，畫一畫》是一節抽象的造型表現課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型游戲，運用基本造型語言表現對身體觸覺的獨特感受。根據課堂上設計的三次活動及三次作業來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳授知識點，學生也能從畏懼的心理逐漸產生強烈的自我表現欲。但是要用抽象的造型語言來表現感覺難度很大，決非每個學生都能做到的。雖然整個教學過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色塊來表現，三次作業下來，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導學生時，差生應得到更多的關注。

(2)課堂的延伸應有深度在本教學活動的延伸部分，李茗虹老師讓學生回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受，一句話的交代較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后，學生只模糊地認識到“感覺”是可以表現的，而對它美在哪里、這樣表現有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學生明白原來用抽象的畫法可以產生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們未來的工作和生活產生積極而深遠的影響。

第三篇：聽一聽 畫一畫. 有趣的車doc

聽一聽 畫一畫

活動目標：1.發現周圍各種各樣的聲音。2.把聽到的聲音嘗試用畫表現出來。活動準備：1.任何能發出聲音的東西。

2.幼兒美術書p2頁 水彩筆人手一份。活動過程：

一、聽一聽，說一說

——師：“小朋友們，在我們的身邊每天都能聽到許多的聲音，有好聽的也有不好聽的，老師呀今天請來了許多的聲音朋友，請小朋友仔細聽聽都有什么聲音。” ——請幼兒聽各種聲音（拍手，跺腳，拍桌子，講話聲等等）

——師：“請小朋友說說你剛才都聽到了什么聲音呢？ 老師呢把小朋友聽到的聲音畫下來，請小朋友再想想哦

除了老師剛才給小朋友發出的聲音外，你們在家里或者其他什么地方還聽過什么聲音呢

幼兒：“??”

——師：“哦！有那么多聲音，老師一時之間記不住，請小朋友們幫老師想個辦法，用什么辦法可以把這些聲音記下來呢？請小朋友思考下

也可以相互討論下”

幼兒：“??” ——師：“剛剛呀小朋友都把想出來的辦法告訴了老師都很棒的，老師呀也想了個辦法，就是吖用筆畫下來，把你聽到的聲音用不一樣的線條和顏色畫下來。”

二、看一看（教師示范）

要怎么把聽到的聲音畫出來呢，看看老師是怎么看的，比如啪啪啪啪用~~~表，啪啪，啪啪啪用！~~~表示等等，邊示范邊講解

三、聽一聽，畫一畫

請小朋友把聽到的聲音畫下來，教師旁邊指導。

給與幼兒提醒

在邊上畫一個小人代表你自己男孩子畫男的女孩子畫女的把你喜歡聽的聲音用不同的線畫出來。

四、講評

講評完了以后請小朋友回家再找找不同的聲音然后把聽到是聲音畫下來。下面是小朋友的作品

有趣的車 一．導入，引發興趣

師：“小朋友們，你們喜歡車嗎？”

幼：“喜歡”

師：“你們在馬路上看見的是什么車？” 幼：“有大卡車，公交車，自行車??” 二．出示范畫，引導幼兒觀察圖片上的車子和現實的車子有什么不一樣

師：“你們來看看，畫上的車子和我們馬路上的車子有什么不同？”

幼：“蘋果車” 師：“你喜歡這車嗎？為什么？”

幼：“喜歡，像蘋果很好看” 三．啟發幼兒大膽想象，設計有趣的車

師：“你想設計怎么樣的車子？它的行駛速度怎么樣？”

幼：“香蕉車，桃子車，菠蘿車??” 師：“我們來學學怎么畫車吧，先畫一個蘋果，畫好了以后你們說車子有幾個輪子呀

小朋友們一起答（4個）

四個輪子畫好了以后呢我們再涂上好看的顏色

給蘋果 涂上紅色

輪子涂上黑色

好了

一輛蘋果車就這樣誕生啦。” 三．幼兒操作，教師巡回指導 1.引導幼兒畫出心目中的車子 2.選用鮮艷的色彩打扮輪子 四．有趣的車展

展示作品，教師和幼兒一起評價，請幼兒說說自己畫的是什么車，請其他幼兒說說畫的好不好 好在哪里。下面是幼兒的作品

第四篇：兒童創意畫

兒 童 創 意 畫

兒童是社會的一部分，他們有自己的思維、學習游戲和藝術創造的獨特方式。兒童繪畫活動是以自我要求為基礎進行的，他們的行為不是消極的，而是全部感情的投入，以積極自發的方式對周圍環境和對自己的認識作出的反應。每個兒童是一個不同的個體，他們的創作極具個性，不管是繪畫，還是捏泥巴，都是在最大限度地表現自己，同時傳遞出來自感覺、觸覺和視覺的信息，他們畫的既不是視覺意象，也不是真實的物質世界，而是在頭腦中重新構建的一幅圖畫。這些圖畫又作為新的刺激影響著兒童，有效地誘發了他們潛在的創造精神。

但是往往有些成人，每當看到一幅兒童畫，就簡單地用“像”或“不像”作為標準來衡量它的好壞，并理所當然地認為兒童繪畫就應當是對客觀對象的視覺描繪，將兒童局限在成人的概念之中。模仿和創造是完全不同的兩個概念。模仿單純靠概念處理事物，表達的僅僅是一種對簡單物象的摹寫。這種偏見和作法忽略了兒童在美術活動中的感情流露，并意味著讓兒童放棄自我的創造意識，壓抑了兒童自我表現的進取精神。

我在教學中，也曾遇到不少對我的教學方法持懷疑態度的家長。有一天在課堂上，我像往常一樣，既不在黑板上示范，也不給他們看示范圖例，而是孩子們互相觀察，讓他們想想自己的爸爸媽媽和其他的人有什么不同，然后讓他們畫一個最喜歡的人。

大部分孩子拿起筆就畫，但也有幾個孩子不敢動筆。我知道，這些孩子中有的曾經在幼兒園或是培訓班學過那種一筆一劃照著臨摹的概念模式的繪畫。學畫就是照著畫，或是只要畫得像就是好畫的觀念，已造成了兒童的心理障礙，他們自由創作的精神被成人所謂的“像”與“不像”的精神壓力所破壞，他們不相信自己的繪畫能力，非得有范畫或是老師的示范才敢動筆。還有的小朋友則不管是表現什么樣的題材，他的畫面上出現的都是原來所學的概念畫圖形的組合。對這樣的孩子則需要用更大的耐心去鼓勵和幫助他們沖破那種概念繪畫模式和“像”與“不像”的精神禁錮，以恢復兒童自我表現的創造本性。自我表現的源泉是情緒和意境。感受和思考就是這種原動力。“我知道你能畫。”我摸著孩子的頭肯定地說，并耐心地給他講述各種人的特征等等，鼓勵他拿起筆。任何孩子只要拿起筆，按照自己的方式在紙上畫出第一筆時，他的創造性思維就開始啟動了。不管他畫得怎么樣，都應該給予肯定和鼓勵。

15分鐘后，孩子們的“一個人”畫好了。有的把頭畫成一個大圓圈，身體卻很小，有的衣服上的扣子畫得比臉還大，還有的則把手和腳畫成了雞爪爪，其中也有類似概念畫的因式，但更多的是兒童們的隨意創造，孩子們很滿意。有個小朋友驕傲地指著畫面上一個頭上繪有一些卷卷弧線的“人”對我說：“我的媽媽很漂亮，她有很多很多的頭發，我以后也會有。”還有個小朋友則指著畫面上的兩根長線告訴我，這是腳。

面對這么多的“一個人”我也很滿意。不管是原始意象的遺存，還是兒童表象的再創，或者是別的，只要能表達兒童的情感，就是好的兒童畫。看兒童畫不光是了解他們的知覺程度，更重要的是須在感情的基礎上給予理解，兒童中有對內容注入了感情才能開始真正的認識和表現，盡管可能畫得一點都不像。

面對這么多“一個人”，有的家長按捺不住了，他們開始抱怨，說沒有看見孩子們畫出個“人樣”來，有個家長還不無羨慕地告訴我說，某某老師在黑板上畫了一條魚，讓孩子們照著一筆一劃地畫，一節課下來，孩子們都會畫魚了。可想而知，假如這個班有30名學生，那么就會有30條一樣的魚，看上去的確可觀。只不過，我想，如果帶孩子去看看魚，給他們談談魚的知識和魚的故事，然后再讓他們去畫魚豈不更好?很可能，他們畫的魚或許會木象一條魚，但那又有什么關系呢?會畫一條魚，一只雞，或者一個人，并不是衡量兒童畫好壞的標準，重要的是通過兒童作畫的過程，讓兒童充分地表達自己的感情，并增加他們對事物的觀察能力和理解能力。兒童畫中先行的并不是繪畫技巧，而是把握以情感為基礎的認識，在明確了這種認識的基礎上，為了具體的需要才產生了技術的必要。

摘自《小書畫家樂園》

第五篇：兒童創意美術教案

（九月份課程）第一課：教師節賀卡制作 材料準備： 教目的學： 作畫提示：

第二課：手工祝福掛件 材料準備： 教學目的： 作畫提示：

第三課：荷花線描圖 教學目的：

①材料準備：A4白紙、彩色卡紙、水彩筆 作畫提示：

②材料準備：白色卡紙、A4白紙、高麗紙、油畫棒 作畫提示：

第四課：美麗的蜻蜓（刮畫紙粘貼）材料準備：彩色卡紙、雙面膠、剪刀 教學目的： 作畫提示：

第五課：國畫荷花

材料準備：8開水粉紙、8開黑卡紙、水粉顏料、溝邊筆 教學目的： 作畫提示：

第六課：青蛙與荷塘

材料準備：8開速寫紙、馬克筆

教學目的： 作畫提示：

第七課：斑馬制作 材料準備： 教學目的： 作畫提示： 第八課：一群小斑馬(簡筆畫)材料準備：4開國畫紙、國畫顏料、墨汁、國畫筆 作畫提示：