第一篇：“清華姐妹花”有感：全面發展樹立榜樣

“清華姐妹花”有感：全面發展樹立榜樣

清華姐妹花馬冬晗、馬冬昕已成為網友們熱議的話題，同為大學生的我們不應該只是對“姐妹花”一味的膜拜，而要從中得到一些啟示。

她倆是去年清華大學特等獎學金得主（全校僅有5個名額），就像機器人一樣遵守嚴格的時間表：每天只睡5、6個小時，其余時間不是做題、學英語，就是參加各類學生活動。姐姐馬冬晗是清華精儀系首位女學生會主席，還是系乒乓球隊、羽毛球隊、排球隊隊長；妹妹馬冬昕擔任過校學生會副主席，去年還當選了海淀區人大代表。她們還是校國旗儀仗隊員，為了準確地將國旗以48秒的時間升到頂端，姐妹倆練了上千次，姐姐還特別設計安裝了滑輪，妹妹則成功改造了鋼絲繩。目前，她倆被保送本校的“碩博連讀”。10月18日，一段清華大學特等獎學金答辯的視頻引起媒體關注，答辯人正是精儀系學生馬冬晗。在短短6分鐘的演講中，她展示了自己“3年學分成績名列專業第一名，多個學科成績超過95分”的優異成績以及這份“詳細到小時”的作息時間安排。隨后，網絡上又爆出其雙胞胎妹妹馬冬昕在清華大學化學系就讀，并且也是特等獎學金獲得者。該獎項清華大學每年只選評5名，是清華授予學生的最高榮譽。

而她們那密密麻麻的計劃表更是引起了人們的關注。早上6點“起床、鍛煉、吃早飯”，40分鐘后便開始一天的學習，晚上10點半“聽英語新聞”，11點到深夜1點“讀書、背單詞”……通過這份“學習計劃表”，可以體味到馬冬晗、馬冬昕這對清華姐妹花取得如此優異成績背后的汗水，榮譽是靠強大的自制力和刻苦努力獲得的。我贊成最早發布這條微博的網友對此事的評價：“這個世界最可怕的不是很多人比你牛，而是比你牛的人比你還努力！”

清華學霸姐妹花不僅學習成績彪悍，而且其他方面都很優秀：有鮮明的個性，有很好的學術精神，從知識的適應能力到創造精神，從博雅文化到領導氣質……堪稱全才。這些都是令年輕人無比艷羨的綜合素質。她們的走紅，有其必然性。

要說她們成功的原因，無外乎有兩個，除了天資稟賦，就是勤奮努力。不得不承認，這個世界，人是千差萬別的，但天資再好，也不會自動走向成功。付出總歸有收獲。這恰好印證了愛因斯坦的理論：天才是99%的汗水，與1%的天分之和。但是，良好的個性，好習慣的形成，卻不是天生的。個性、習慣雖可培養，卻更容易被扼殺。她們的內在稟賦，與其說是靠自己的努力，毋寧說是早在中學時代就埋下了種子。正是良好的基礎階段的教育環境，何自己良好的特質，成了其成功的雙翼。

很多人高中三年認真學習，一到大學學習的勁頭就松懈下來。“大學”的英文諧音被戲稱為“由你玩四年”，大學生不努力，成天逃課、睡覺、打網游、泡妞的生活一直遭人詬病。清華姐妹花刻苦用功的精神傳遞著正能量，可以作為我們大學生的學習榜樣。

勤奮刻苦在任何時代都是好品質，對勤奮刻苦的學生肆意嘲諷甚至妄加指責的人，成功只會距離他們越來越遠。

第二篇：向清華姐妹花學習

電氣1105周建1111180531關于向清華姐妹花學習感想

清華大學雙胞胎姐妹馬冬晗和馬冬昕憑一張“最牛學習計劃表”和一段“全能答辯視頻”走紅網絡。“不想學習時就看看清華大學雙胞胎學霸學神是怎么過的??”昨日，人人網上，題為“清華雙胞胎學霸”的帖子引發上萬網友轉發，超過10萬網友關注。

我想應該像姐妹花學習利用時間的能力，“與其抓住每一分鐘學習，不如抓住學習的每一分鐘。”“如果只給你一小時，那就要想好做什么事情能讓這個時間能得到最大化利用?！逼鋵?，計劃表并不重要，重要的是執行。如何去執行自己的計劃，歸根結底，還是要靠自覺。大學很美好，去釋放青春，盡情綻放吧。

第三篇：樹立榜樣

尋找身邊的榜樣

活

動

策

劃

書

恩施二中高二（2）班

學習身邊榜樣，傳遞正能量

一：活動目的

通過發掘班上同學的典型，樹立優秀學生的榜樣，用身邊同學的力量，給所有學生提供一個奮斗的參照系，更好地激發同學們追求上進的積極性，讓學生一進入教室就能受到鼓舞和熏陶。積極尋找我班身邊的榜樣，是為了注重我班學生身邊典型的示范引領作用，使選擇樹立典型的過程轉變為我班學生自覺學習、主動宣傳、努力爭做典型的過程，推動良好班風學風建設，形成和諧的人際關系和文明的班級風尚。通過開展“學習身邊榜樣，傳遞正能量”活動，引導我班學生以身邊榜樣為標準，認真查找自身不足，努力縮小與先進典型的差距，形成“崇尚榜樣、學習榜樣、爭當榜樣”的濃厚氛圍。二：活動方式

以小組為單位，每個小組推選1～3個在學習、行為習慣養成方面做的比較好的同學作為本小組的榜樣，搜集他們做的好的事，并制作展板，以供本小組乃至全班同學學習。三：活動對象

恩施第二中學高二（2）班全體同學 四：活動時間

2014年11月5日：收回各小組推薦名單，落實榜樣推薦的評選工作

2014年11月6日～12月：學生榜樣的材料收取及審核工作，宣傳

展板的制作及PPT的制作。五:評選標準

1、敢為人先，積極上進，率直健康，愛好廣泛，有一定特長，積極參加各項學生活動，有其獨特的人格魅力或精神品質，能夠用自己的健康陽光的性格感染周圍同學。

2、尊敬師長，孝敬父母，在對長輩的孝敬方面有突出感人的事跡；不計個人所得，盡己所能付出愛心，關注并幫助弱勢群體，拾金不昧，見義勇為，積極參與組織各種愛心捐助、幫殘助困等活動。

3、品學兼優、全面發展、勤奮好學、刻苦鉆研，有較強的實踐能力，在同學中能夠起到很好的模范帶動作用。

4、關心班集體，有良好的行為習慣，遵守社會公德和社會公共秩序，受到同學公認和好評。

5、在日常生活學習中，其誠信，責任心和正義品質有突出的表現。

6、熱愛班級，積極參與班級管理，經常為班級做貢獻，有無私奉獻的精神。六：活動總結

活動到一定階段后對其進行深刻的總結，針對此次活動開展中的實際情況不斷的完善本次活動的策劃，為下次活動的開展提供一份好的參考資料。

第四篇：樹立榜樣論文

談談老師的榜樣作用

摘要：教師是教育者，承擔著培養合格的社會成員，延續人類社會發展的重要職責。與其他職業相比，由于教師的職業特殊性，教師的職業角色特別豐富。古人云：“智如泉涌、行可以為儀表者，人之師也”。它包括“傳道者”角色、“授業、解惑者”角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色。教師職業的這些角色特點，決定了教師職業的重要意義和重大責任，也決定了對教師職業的高素質要求。

關鍵詞：樹立榜樣

以德育人

為人師表

教師是教育者，承擔著培養合格的社會成員，延續人類社會發展的重要職責。與其他職業相比，由于教師的職業特殊性，教師的職業角色特別豐富。古人云：“智如泉涌、行可以為儀表者，人之師也”。它包括“傳道者”角色、“授業、解惑者”角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色。教師職業的這些角色特點，決定了教師職業的重要意義和重大責任，也決定了對教師職業的高素質要求。

法國作家盧梭說過:“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西?！狈▏骷伊_曼.羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！蔽蚁?，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術

性再強，都是無根之樹、無源之水、無雨之云、無光之燈!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，都有意或無意地進行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。學子對恩師的追隨，如同云翔而影從。沒有什么比師行的榜樣更有無比的功能的了。教育如同一縷陽光，受教育者沐浴著這縷陽光，靈魂得到了喚醒。教師在這種喚醒中發揮著重要的作用，教師為人師表，是最直觀的最有教益的模范。然而在實踐中，教師的榜樣作用受到了來自各方面的挑戰，如何迎接這種挑戰，迫使我們重新反思教師的榜樣作用。小學生正處在身心迅速成長時期，模仿性極強。教師怎樣做，他們就會怎樣學。教師是學生的榜樣，教師的一舉一動、一言一行都會在學生心中生根發芽。

德國教育家赫爾巴特說：“道德普遍地認為是人類的最高目的，因此，也是教育的最高目的?！睂嵤┧刭|教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑是在實施素質教育過程中進行德育滲透。因此，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表，教師的一言一行將給學生產生很大的影響，所以我認為“德育”應該從教師自身做起。教育家陶行知先生曾講到：“個人的一舉一動，一言一行都要修養到不愧為人師表的地步?！蹦敲?，教師如何“樹立榜樣，以德育人”是一個關鍵性的問題。我認為可以從以下幾個方面入手。

一、教師要克服“重智育、輕德育”的思想。

為培養合格的一代新人，我國在《教育法》、《教師法》和《義務教育法》上體現了德育的內容，在語文教學大綱中明確提出了思想教育的內容和任務。在每個學期的開學初，教導主任也強調在我們的各學科教學計劃中要體現德育教育。然而我們的教育現狀是：從教育局到各個學校、從領導到教師仍然只是做做表面文章，在會上要求德育教育，實際上到期末測試還是把成績作為評定教師績效工資的重要依據。這使得我們的教師不得不改變教學策略，根本無暇顧及“德育”，不得不讓學生埋頭苦練，把“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”列入重要程序。無形中，“德育”成了空談，取而代之行動的是“智育”。我們的畢業班老師常常發出這樣的感慨：現在的學生越來越不尊敬老師，在小學跟他們朝夕相處了六年,一上中學,見面都不打聲招呼,尤其是那些成績優秀的學生更是連看都不看我們一眼。這就是我們教育的失敗，這就是教師“重智育，輕德育”的后果，看看這些學習上的“天之驕子”，他們連最基本的做人道理都不懂，難道我們的教師還不應該改改觀念？我國的教育方針指出：“培養德、智、體、美、勞等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”首先是以德來“成人”的教育，其次才是“成才”的教育。因此，教育部門必須從上到下克服“重智育、輕德育”的思想，把德育工作切切實實放在學校教育工作的首位。

二、營造“德育”的學習環境。

學校是教育的主陣地，教師要把學校布置成一個文明的學習場所。正如杜威所說的，必須為教育的目的而去改變和設計那些“偶然的環境。”如，可在校門口掛有學校辦學理念：以人為本，德育第一。在布置教室時，也 3

可貼上一些文明用語：“請、謝謝、對不起、沒關系”等。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，學生耳濡目染，置身于這樣一個德育氛圍，或多或少都會受到影響。

三、經常開展德育主題教育。

德育主題教育是實現德育教育針對性和實效性的最有效的途徑之一，在學校德育活動中，結合上級有關要求和精神，圍繞一個主題開展有針對性的德育教育活動。如在三月份開展“學雷鋒”活動，到孤寡老人家慰問，到敬老院為老人打掃衛生、捐款捐物；清明節掃烈士墓；利用班會，隊會對學生進行德育宣傳教育，認真貫徹《小學生德育綱要》、《禮儀常規》及“小學生十不準”對學生進行安全，紀律，法制，思想品德，環境文明禮貌等教育，或適當性的開展“德育”為主題的演講賽，充分發揮“說”與“做”統一起來的德育教育。

四、讓德育貫穿各個學科的課堂。

我國的學校德育即是道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理教育等方面的總稱。我們教師要先明白德育的含義，不能片面性地把它歸回《品德與生活》課，有的教師認為德育只有在上《品德與生活》時才授以學生做人的道理，這是一種極端的想法。我們要做到“課課有德育，人人是德育工作者”，讓我們各個學科和課堂都貫穿德育教育，讓中華民族的美德散布在教室的每一個角落，讓學生感受到它的存在，也讓學生體會到無論何時何地、無論做何事都要講“德”。在上一年級語文下冊《看電視》這一課時，我是這樣滲透德育的：我除了讓學生掌握生字詞外，在理解課文內容上我讓學生圍繞內容——因為爸爸孝順奶奶，所以把自己喜歡看的 4

球賽換成了京劇；因為奶奶關心我們，所以把自己喜歡看的京劇換成了球賽；因為我們愛媽媽，所以把球賽換成了音樂和舞蹈。讓學生想象：“他們一家人看電視為什么這么奇妙？”接著試著讓學生用“因為??所以??”來說一句話，學生悟出：他們心中藏有愛。之后，我讓學生說說自己在家看電視時的表現。你們的心中是否也藏有愛?有的學生說自己看電視時總是霸道地看動畫片，不給家人看別的節目；有的學生說自己和爸媽一起看同一頻道的電視??各抒己見后，學生們都認識到一個家庭應該多一份理解，多一份愛。他們紛紛表示今后不僅在看電視這件事上，而且在其他事情上也要多奉獻自己的愛心。我覺得這節課學生能領悟出“愛”這個字眼，我就已經成功。一個偉人說過：“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠填補不了道德的缺陷?！边@樣“智、德”兼具的課，既讓學習成績好的學生思想上得到升華，也讓那些對學習不感興趣的學生收獲一份感恩的“禮物”。語文課可如此，數學課、美術課有何不可？

五、身正為范，以德育人。

《教師職業道德考核細則》中的第七條為人師表的第3小條告訴我們：嚴于律己，為人師表，成為學生的楷模。學生模仿性很強，教師的言談舉止對學生都起著潛移默化的作用。不信你看下面的實例：老師娛樂，我們也娛樂。在一所小學的午休時間,值日教師檢查學生是否到齊,在檢查到第1、2宿舍時，發現宿舍衛生很差，于是非常生氣地命令所有的內宿生出來打掃，學生們一聽到指令，5個宿舍的學生都出來掃，只有一個男生宿舍大門緊閉。老師推門進去一看，氣得眼珠子都要爆出來：只見幾個學生聚在一起打撲克，旁邊放著一角、兩角的錢，顯而易見，他們在賭錢！值日老師大聲地 5

說：“是誰出的餿主意？誰給你們這樣大的膽子？”一個學生支支吾吾地說：“老師，平時我見我們學校的老師在下班時間也經常這樣娛樂，所以我們睡不著時也想消磨消磨時間?！敝等绽蠋熉犃藛∪粺o語。有時我們的老師上課時壓力太大，放學后想放松打撲克、打麻將，以為不是上班時間沒關系，殊不知這也給學生帶來了惡劣的影響，有害學生的健康成長。可見，不管在什么時候，教師都要時刻注意自己的身份，端正自己的行為。有什么樣的教師就有什么樣的學生看來不無道理，學生會依葫蘆畫瓢，你可以從學生身上看到自己的影子。

六、教師要有優秀的人格魅力。我們每個教師心中都要銘記“學高為師，身正為范”。一個教師有了優秀的人格魅力，如一片冰心，不受污染，對學生產生強烈的親和力和人格感染力。一舉一動，一言一行都起著示范作用，這樣才能影響和塑造著下一代新人。

七、教師要有豐富的業務素質。唐朝著名文學家韓愈說過“師者，傳道、授業、解惑也”，教師的本職工作是教育好每一個學生，傳授先進的文化知識，教育他們學習做人的道理。而知識是傳道解惑的資本，這就要求我們教師不但要精通本學科的知識，而且要求我們教師要有更寬的知識面，能用“一桶水”來澆灌學生。這就需要我們教師終身鍥而不舍、孜孜以求，不僅要做好“教書匠”，而且要做好“學者型”的教師。

八、教師要具有愛心，能公平對待每一位學生。有人把師愛比作春雨，有人把師愛比作陽光。師愛，是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。無論是表現好的還是差的學生，都要嚴格要求，對待成績好的學生要一絲不茍，而對待表現和成績差的學生，更應耐心細致，付出更艱辛的 6

勞動，只有對其嚴格要求，才能促使他們從后進轉化為先進。要公平對待每一位學生，處事公正，實事求是，絕不可感情用事。當你用心去愛你的學生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師表的幸福、自豪。

九、教師要有堅定的敬業精神。教師是個職業，愛崗才能敬業。教師要滿腔熱情地投入到教學工作中去。不斷完善自我，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索世界奧秘。試想：如果沒有嚴謹的治學態度，沒有對本職工作的熱愛，教師上課時怎么能做到情感貫注，情趣橫生，寓教于樂呢？又怎么能讓知識在學生眼里放射出迷人的光芒呢？正如贊可夫所說“如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。教師只有忠誠于教育事業，才能成為百姓眼中最敬重的人。

十、教師要有創新精神和開拓精神。開拓創新精神是當今社會的迫切需要。當今時代是個充滿競爭的時代，只有富有開拓創新精神，才能出新招、創新路，打開工作的新局面，在競爭中立于不敗之地。教育事業是一項面向未來的事業，培養具有時代精神和積極關注人類明天的人是創新教育的主旨和靈魂。教師只有不斷的調整自身的知識結構，用自己的創新情感感染學生，才能點燃學生創新的火花。

古有“德才兼備”這個詞語，“德”字排第一位，其次才是“才”。我們教師要明確“德育”的重要性，讓它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，促進學生的全面發展。希望我們教師攜 7

起手來樹立榜樣，以德育人，正確地引航學生人生的導向。參考文獻：

1、《陶行知教育名著教師讀本》前言

2、約翰·弗里德里?！ず諣柊吞?哲學思想

3、

第五篇：樹身邊榜樣 促全面發展

樹身邊榜樣

促全面發展

【關鍵詞】 榜樣

激勵作用

全面發展

俗話說：榜樣的力量是無窮的。一個好的榜樣能夠激勵許多人，有的可能影響整整一代人甚至幾代人。一個好的榜樣能給學生正確的方向和巨大的力量，能夠引導他們積極向上。因此，樹立好榜樣，尤其是樹立學生身邊的好榜樣，能培養良好的班風，能增強班級學生之間的凝聚力，能促進學生的全面發展。

學生可以學習的榜樣有許多，如偉人的典范、全國性的榜樣、各行各業的榜樣、歷史上的英雄人物、當代先進人物等，但我覺得樹立學生身邊的榜樣更具有實際意義，更貼近學生的實際，能更好的促進學生的全面發展。我在本班 的管理上，就采用這樣的方法，樹立了很多本班學生為同班同學學習的典型，及時抓住學生的閃光點進行放大形成典型，廣樹身邊進步榜樣，更好的促進了本班學生的全面發展。

這樣的管理方式有何可取之處呢，我覺得有以下幾點原因：

首先，對學生而言，前面的的那些榜樣顯得層次太高，距離學生的實際較遠，因而無法更好的激發學生的學習和行動上的積極性，使學生的很多的學習只停留在口頭上，無法真正起到帶動作用，有時還會造成老師一頭熱、學生一頭冷的局面。而樹立他們身邊的榜樣，看得見 , 很實在 , 學生比較容易接受。榜樣產生于學生，為學生親近與熟悉，與他們同一層次，沒有距離感，容易引起學生的關心與學習，并能從榜樣的言行中汲取營養充實學生自己，從而使他們得到提高。

其次，能促進學生的全面發展，學生可以從身邊不同的榜樣身上學到他們不同的優點，而被樹為榜樣的同學既會保持長處，也會不段從其他好的榜樣那里學到東西，也促進他們的全面發展。

再次，樹立學生身邊的榜樣，尤其是本班級的同學，可以加強學生之間的交流和溝通，加強班級學生之間的團結，增強班級學生之間的凝聚力和向心力。

最后，樹立學生身邊的榜樣，可以使學生有一個實實在在的學習和追趕目標，身邊的同學也能成為好的模仿對象，學習他們的長處、好處，更容易形成班級內向上的風氣和良性競爭的局面，既有利于學生的進步，又有利于整個班級良好班風的形成，便利于班級的管理。

那么，作為班主任怎樣才能更好的樹立學生身邊的榜樣，促進他們的全面發展呢？我認為要做好下面幾個方面。

第一，班主任要充分了解本班的學生，對他們的每個人的長處和短處都有所了解，在這樣的前提下還要做好調查工作，對要樹立的典型學生有一段較長時間的觀察，這樣才能樹立真正有說服力的典型。選樹典型是一項細致、復雜、嚴肅的工作，選樹典型時不能走過場，典型不要高、大、全，畢竟“金無足赤，人無完人”，沒有缺點的榜樣是不存在的，要正確處理學習榜樣與平常同學之間的關系，不要人為地拉大榜樣與其他同學的差距，讓榜樣遠離了其他同學，造成被樹典型與其他同學之間關系的隔閡。

第二，榜樣的選擇和樹立要不拘一格，靈活多樣，要及時發現學生的閃光點，廣樹典型。我在本班學生中也樹立了不同的學習典型，如學習上勤奮努力的典型，學習上更注重學習方法的典型，勞動積極的典型，助人為樂的典型，后進生進步的典型，守紀律的典型等，盡可能的把更多的學生以及他們更多的長處挖掘出來，成為其他同學某方面學習的榜樣，學生也從各種不同的典型學習中不斷充實自己，促進他們的全面發展，而被樹典型的學生也會受到激勵，以更高的標準要求自己，并向其他典型的學習中全面發展。

第三，班主任要做好宣傳工作。班主任對越來越多的各種榜樣，要通過各種形式、不同場合進行宣揚，要把學榜樣、促發展落到實處，真正化為學生進步的動力。我在本班實施的過程中，就利用班會、紅榜、平時的口頭宣揚等形式進行，另外還讓這些榜樣談他們的本身經驗，還利用實物、照片、影象等資料進行宣傳。

第四，班主任要積極創造良好的班級氛圍和環境，讓學生能更好的發揮自己的長處，讓更多的學生成為其他同學學習的榜樣，讓本班學生在追、趕、超的氛圍中，不斷拉近與榜樣的距離，讓榜樣產生實際的動力。

第五，班主任也要注意自己的言行，在樹各種榜樣的同時，班主任很可能已成為其他學生學習的榜樣。毋庸質疑，與班級學生接觸最多、關系最密切的老師就是班主任了，班主任的每一個行動都將是給學生無言的教育，所以班主任要以身作則，為學生樹立更好的榜樣。

另外，班主任要特別注意樹立“后進”轉化為“先進”的榜樣。后進生往往會產生自卑自棄的心理定勢，以至破罐子破摔，一蹶不振。但一切事物都是在不斷發展變化的，后進生也不是一成不變、無可救藥的。只要熱情關懷、方法得當，“后進”也能轉變為“先進”。對于后進生，班主任要用發展的眼光去看待他們，并及時捕捉他們的身上的“閃光點”，用“放大鏡”去看他們的優點和進步，否則，他們身上的“閃光點”就有可能稍縱即逝，或被眾多的好人好事淹沒而不被重視。因為，樹立“轉化”式的榜樣，可以增強后進生的信心，使后進生有樣可依，易于接受。它甚至能夠影響和造就一批新人，其力量是無窮的，意義是深遠的。

“樹身邊榜樣、促全面發展”的管理方式，立足學生的現實成功、立足學生的未來發展，以點帶面，以個體發展促全體進步，是一種較好的、值得推廣的管理方式。自從采用這樣的管理方式后，我班學生的學習氛圍、學習成績、紀律狀況、衛生保潔以及班風建設、班級管理等都取得很大的進步，相信我們的學生在好榜樣的帶動下，會一天一天進步的。

①《提高班級管理水平，促進學生健康和諧發展》——楊德云 ②《抓實 讓每一個學生在進步中成長》——李靜波 ③《怎樣用榜樣激勵后進生》—— 張麗燕