第一篇：這是我的童年

這是我的童年

白廟鄉中心校七（1）王晨

童年如同小溪，緩緩流過，流過我們心田，讓我們無法忘記，它像一顆顆明珠，閃爍著耀眼的光芒。

記得那是一個風和日麗的秋天，和煦的微風暖暖的吹著，不由得讓人心曠神怡。我和爸爸媽媽一同去了外婆家。那里有田地，還有大山，山上的油菜花在風中搖擺，散發著陣陣花香。那金燦燦的麥子伴著金黃的菜花在風中舞動著優美的舞姿。那一個個的麥穗是那樣的飽滿，但是扎手；金黃的菜花上，有許許多多的小蜜蜂在采蜜，再仔細聽還有蟋蟀的叫聲，仿佛在炫耀這美好的地方。我和我姐姐一起穿行在這美麗的地方。那時的我很淘氣，我讓姐姐走在前面，可是我卻在后面與她玩捉迷藏，但是她每次都捉不到我。被我氣的直跺腳。再往上走是一片大果園，里面有黃澄澄的梨，紅燈籠似的柿子，紅通通的蘋果，還有橘紅色的橘子，一個個長熟了的棗紅紅的，就好像是害羞了呢??之后，我就和姐姐一起從不到一米的臺階上向下跳，起初玩的很開心，不料姐姐又要求單腿下跳，我有些不敢，姐姐說：“沒事，我扶著你”結果我跳了下去腿被摔骨折了。起初，我還不知道，并在笑自己的搞笑樣子，誰知越來越痛，我不由得哭了起來。再后來，我就睡著了。直到醒來，我才發現我在自己的家中，并且腿還被牢牢地纏住了??

又過一段日子，我的腿好了，但不知什么緣故，爸爸媽媽把

我送到了幼兒園，并且每天都對我很嚴厲。我也許是我太淘氣了吧；也許是我在家中玩時打碎了茶瓶吧；也許是我淘氣讓父母的壓力太大了吧??都無從知道。

在學校的那段日子里讓我最難忘。但是由于時間的變化，現在我也發生了變化，不再那么淘氣了，但還是有點淘氣，現在我對母親、父親的態度好了，體會到了珍惜他們為我而付出的愛??

有時，一粒沙子雖然不起眼，但也是件寶貝；一顆珍珠雖然名貴，但很稀少，我們無屑去追求稀少的東西。

童年就像沙子一樣雖不起眼，但讓我們難以忘記。

第二篇：《這是我呀》說課稿

說教材：

蘇少版美術教科書一年級下冊第九課《這是我呀！》，在教材中它其實是一個單元，編者循序漸進地安排了

（一）畫自己、（二）用半立體的方法表現自己和

（三）用立體的方法表現自己這一系列從平面到半立體再到立體的內容。這些內容與學生身心特點相融，與美術語言相通，凸現了課標精神,與兒童的生活緊密聯系，以人為本，以我為美，生活中的我就是美的塑造者。本課作為第一部分，主要讓學生認識自己、發現自己與眾不同之處，用繪畫的方式表現自己的獨特之處，提高學生的自信心和成就感，對后面的兩個學習內容起引領作用。

教學目標：

1、認知目標：觀察自己的臉部特征，了解五官的形狀與特點，讓學生發現自己，進而實現美化自己的目的。

2、技能目標：運用適合自己的繪畫方式進行表現，掌握初步的表現技巧。

3、情感目標：引導學生發現自己的特征，發現自己與眾不同的美，培養學生對美術學習活動的興趣。

教學重點：引導學生觀察、發現自己，能夠用較好的美術語言表現自我形象，從而達到培養學生的審美能力和審美情趣的目的。

教學難點：初步把握人物的形態特征，用繪畫的表現方式進行情趣化個性化的表現。

說教法：

為學生構建一個“自主、平等、民主、合作、競爭”的課堂教學氛圍，以學生為主體積極調動學生的好奇心與求知欲，采用師生互動、生生互動、情智互動、動態生成的教學模式，喚醒學生的自我意識，實施培養學生的繪畫個性以及自由獨特的表現方法的動態教學。使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地獲取知識。

說學法：

一年級學生從上學期開始已經掌握了一些基本的勾線、涂色、剪貼、撕畫的技能，他們敢動手、愛提問，大多數同學能自信、大膽、自由地用美術形式和語言表達自己的想法和情感。本課在重點培養學生敏銳的觀察力、理解力，喚醒學生的自我意識，使學生對自己的形象產生濃厚興趣的同時鼓勵學生自由發表自己的看法。通過自我感覺為主、互提建議為輔，有效地激發學生的創新精神和表現欲望，大膽放手讓學生去嘗試表現自我。

教學過程：

課前預熱：課前老師挑選幾個長相特征比較明顯的學生到黑板上隨意畫自己的臉。（一年級的小朋友對于模仿老師的樣子在黑板上涂鴉是樂此不疲的。這些沒有經過引導學習的畫雖天真爛漫，卻有許多的相似之處，例如他們常會把臉都畫成圓圓的。這里先為本課的教學埋下伏筆。）

一、導入：

在課的導入我先讓學生認一認：剛才有幾個同學在黑板上畫了自己的臉，瞧，表情還特別有趣！這是誰呀？請小朋友對照黑板上的畫像認一認，并請他們走上講臺給大家看一看：這幾位小朋友的臉是不是都象黑板上小朋友畫得這么圓圓的，再找一找：他們的發型、五官有什么不一樣？以生活中同學的形象與黑板上的涂鴉作品想對比，目的在與引導學生了解每個人長相的獨特之處，為下一步引導學生通過鏡子觀察自己的特征提供了觀察的方法。

二、講授新課：

1、照一照：我們能用眼睛看到別人的長相，一定也想知道自己的模樣，現在拿起課前準備的小鏡子，請大家仔細看看鏡子里的“我”長得什么樣？想一想：“我”的臉型、發型、五官有什么特點，對著鏡子在小組內說一說。說得像我們鼓掌通過，說得不太像請大家糾正。這一環節讓學生明確學習要求，培養學生用獨到的眼光去發現自己的美，即由一般人共有的特征細化到關注自己的特征，學生把自己觀察的結果說給組內成員聽，加深了觀察、記憶的印象。

2、今天每個小朋友就要來畫自己，我們先來看看大畫家是怎樣畫自己的。（課件展示：凡高、畢加索的自畫像，讓學生欣賞高質量的大師作品，從小就接觸經典，對提高學生的審美素養很有益處。讓學生觀察兩位藝術大師的不同特征，思考人物個性同時再用讓學生辨認：是凡高還是畢加索？雖然凡高有戴著帽子、正在畫畫不同的裝束，但臉部的基本特征沒有改變，告訴學生同一個自己可以用不同的方法表現，可以在不改變自己臉部特征的基礎上進行改變自己的形象，激發學生進一步思考自己臉部最主要的特征在哪里，突出本課的教學重點，為下一步教學作鋪墊。

3、在欣賞了大師的作品后，為了給學生作畫提供有效的技術支撐，教師也來示范畫自己，請小朋友的眼睛做老師的鏡子吧，請大家看看老師的臉形是什么樣的？再看看老師的發型和五官什么特征。為了引起學生的共鳴，我主要畫小時侯的自己。研究發現不管用哪種繪畫方式表現，一開始都是以勾線來表達，所以我的示范只是用線簡單勾畫出自己的特征，對于一年級下學期的學生而言，他們已經掌握了一些簡單的涂色技巧，在這里老師可以大膽放手讓學生涂色，同時告訴學生用線描的方法也是一種繪畫表現方式，解決本課的教學難點。

4、為了進一步拓展學生的思維，讓學生從同齡人的作品中受啟發，我設計這樣一個尋人游戲：（課件展示）我們看看小朋友怎樣表現自己的，這三幅畫中有一個愛生氣的小眼鏡，你能找到嗎？你怎么知道的？還有其他幾幅自畫像，你能給它們起個名字嗎？并說說他們分別用什么方法和材料表現的？這個游戲活動用兒童的眼光欣賞兒童的作品，激發學生的辨析與思考，使訓練由內而生了更多的感悟，為學生的個性化創作做準備，引導學生在愉快的氣氛中探究兩方面的問題：一是范畫中的人物有什么個性，二是小作者是用什么方法和材料表現自己的個性的，使學生在玩中學，在玩中不知不覺突破了教學難點，領悟到原來畫自己還可以畫出自己的喜歡和愛好。

5、畫自己的時候還可以把自己認為最有特點和個性的地方：可以對著鏡子作表情欣賞，表現自己認為最美的表情，還可以改變自己的服裝和發型，但臉部特征不能變。這一過程設計是為了讓學生自己更深入地歸納、感悟畫自己的方法：在仔細觀察、分析的基礎上，抓住臉部主要特征來表現，改變自己的裝束和發型也進一步強化學生的自我意識，給學生的創造提供了空間。

6、同學們想用什么繪畫工具表現自己，想一想、試一試：

三、自由表現，體現個性。

作業要求：

1、畫一幅自畫像。可以照鏡子畫，也可以參照自己的照片來畫。

2、可以給自己重新設計喜歡的發型和服裝，還可以變化各種表情，但最后完成的作品，一定要讓大家能夠認得出你哦！別忘了一定要抓住自己的長相特征。

四、展示作業、交流欣賞。

1、學生將完成的作業貼在展版上，以“我們班的集體照”的形式展開自評、互評。這是我們全班的集體照，長相雖然不一樣，個性也不同，但都聰明可愛、充滿自信。老師喜歡每一個小朋友，老師愿意和大家做朋友，教師將自畫像也貼到學生一起。請學生從是否抓住自己的主要特征、色彩、表現手法、表現心情等方面講解、評價。充分體現人文關懷和學生的創新精神是美術課程價值的一大體現，以“我們班的集體照”這種形式展開展示評價活動，旨在培養學生的集體意識，使本課的學習洋溢著濃濃的人文氣息，尤其給長相不佳的學生以自信，使學生體會到“我”是獨一無二的，真正體現課程標準：“讓每一位學生得到不同的發展”的核心理念；新課程的理念老師要做“學生平等中的首席”，事實上許多美術大師常從兒童畫中汲取靈感，教師讓學生也來評價自己的畫，改變了以往“唯師是從”的不良習氣。師生在教學過程中相互探究、相互評價的交互行為也使師生雙方獲得了各自所需的學與教的啟示，體現教學相長。我們教師只有努力成為學生學習過程中的可親可愛、平等互助的參與者，學生才真正感受到自己在學習活動中的主人翁地位。

2、對比課前學生在黑板上畫的頭像，請學生談學習感悟。與課前預熱首尾呼應，進一步明確教學重點，使學生領會畫自己的要領，真正做到學有所得。

五、拓展延伸：

1、欣賞用折紙、彩紙撕貼的方法表現的作品。

2、請大家想一想：可以準備什么工具做自己。

美術學科的自主學習包括對學習材料的選擇與應用，讓學生思考下節課的學習工具，有意識地滲透對學生自主學習能力的培養。

第三篇：這是我的承諾

這是我的承諾

——《祖國，我終于回來了》

劉陽

?望著雄偉的天安門城樓，他激動地說：‘我相信我一定能回到祖國，現在我終于回來了！’? 錢學森的聲音依舊回蕩在天安門城樓，而我澎湃的心也久久不能停息。在我的眼簾依舊浮現錢學森的身影。早年在美國留學的他，以優異的成績獲得了博士學位，成為航空工程和空氣動力學專家。后來被美國麻省理工學院聘為終身教授。金錢、地位、名譽，都將歸屬他，但他卻讓它擦身而過： ?我是中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國。我應該早日回到祖國去，為建設新中國貢獻自己的全部力量。?但是天不隨人愿，美國移民局并不允許他回國，在經歷長時間的折磨后，在大家的幫助下終于順利的回了國。

錢學森實現了他的諾言，他說過要回國，雖然在這件事上有很多艱難險阻，但他還是實現了他的諾言。但與他相比，在那個深秋的造成，我留下了一生都遺憾的事情。

一串悠長的風鈴聲從心中遙遙傳來，給我送來一種久遠的親切……大家都認為我是一個不懂得關心人的人，但是不是，我只是不易表達自己的感情，而已每當翻開相冊，外公

依舊微笑的看著我，往事如一縷縷青煙再次浮現在腦海。答應過外公很多次，想他了，一定要打電話去看他，我每次都怪怪的點頭，但是沒有一次實現我的諾言，直到外公把我沒實現的諾言帶入天堂，變成蒲公英飛向另一個遙遠的地方。

?君子一言，駟馬難追?；?一諾千金?。諾言是開天辟地來，第一顆露珠，它包含了誠實、守信、純真……諾言是一首歌，在冬天里像一抹陽光照進人的胸膛，諾言是一股?清泉?，曲折流下，滋潤人的心田，諾言是一朵鮮花，送給了他人，但甜在自己心。

月蕩影斜，枝葉交錯，諾言經過數千年的輪回，依舊永不褪色，保持著它獨特的魅力，或許這次偶然中的必然會使我悵然若失，但我依舊明白了：遵守承諾的人才是懂得生活的人和被人尊重的人。

遵守承諾這就是我的諾言，這就是我的年輕方程。

第四篇：這是我的責任

這是我的責任

我們自從呱呱墜地的那一刻起，就注定要背負起責任。生命因為有了責任而不再平凡，人生因為有了責任而更加充實。作為學生，我們的責任就是努力學習，不讓父母和老師操心。

早晨六點半起床，六點三十分吃早餐，然后在學校待了整整五個小時，直到十一點半才放學，每天周而復始地進行著，像一臺高速運轉的機器一般，如同嚼蠟的生活讓我們這群“祖國的花朵”整天唉聲嘆氣，無聊的學習生活讓本該生機盎然的校園變得死氣沉沉，這就是學習造成的。為了學習，我放棄了有趣的動畫片<<奧林匹斯傳>>讓我放棄了逛街，放棄了我所酷愛的電腦，放棄了我最喜歡的古箏，還有那本我心儀已久的<<三個火槍手>>那本讓我愛不釋手的<<哈利·波特>>，告別多愁善感的林妹妹，美麗大方的寶姐姐，還有那金碧輝煌的大觀園。這一切是多么地讓我不舍啊。然而這不是我能左右得了的。再看看鄰家女孩，她正在聽著MP3手舞足蹈，她正在與網友聊得昏天黑地，她正在手捧瓊瑤小說而黯然淚下，她正在電視機前欣賞著播得正火的電視劇。而我只能扣開臺燈沉浸在深奧的數學題中，那一個個千姿百態的數字快把我那顆疲憊不堪的頭擠破，草稿紙也堆得很高很高。望著鄰家女孩那蹦蹦跳跳的背影我心中很是無奈。為了學習而放棄這些真的值得嗎？隱隱約約的我聽到一個聲音“值！”

期考成績帶著老師，家長和同學們期待的目光出爐了。望著那張洋溢著笑臉的試卷，我的心里還是有一些后怕。但回首那讓我跋涉徘徊了幾個月的路，回顧那些曾經不得不作出的放棄時，我真的好慶幸，慶幸自己曾經的選擇，慶幸自己沒有逃避應負的責任。在我不得不忍痛割舍了許多的同時，我也得到了我最想得到的東西。不覺中，幸福的淚水早已淌滿臉頰。回想起以前為了學習放棄的那些，現在總算有所回報。我嘗到了成功的喜悅，我更嘗到了負責任的艱辛，而鄰家女孩正對著那張雪白的試卷哭泣。我也懂得了，學生的責任就是努力學習，盡責者能享受那份來之不易的快樂，未盡責者只能在一片荒蕪中受著眼淚的折磨。

為官一任，造福一方，是當官者的瀟灑；兢兢業業，教書育人，是教師的責任；妙手回春，仁心仁術，是醫生的責任；努力學習，探索創新，是學生的責任。也是我的責任。

愿你我都背負起我們該負的責任，讓生命的花朵散發出醉人的花香，讓平凡的生命擁有一個最壯烈的靈魂。

第五篇：這是我呀教學反思

南京中山小學教師教學反思教師姓名張潘寧 教學班級一年級、三年級 教學學科 美術反思時間___2011年4月15日____ 就像世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，每個孩子都是獨一無二的，讓孩子充分體會自己的獨特以及珍貴，讓孩子通過這一課不僅學習了抓住人的外貌特征描繪人，更讓孩子提升自信。

自己的目的，并能初步掌握折紙添畫的方法、技巧，輕松的使用美術語言來展現自己。從而達到培養學生的審美能力和審美情趣的目的。本堂課以游戲的方式導入，不僅創設了輕松愉悅的課堂氣氛，而且自然而然的引導學生關注人物衣著、發型、高矮、瘦胖等特征，直至引導學生來觀察人物臉部特點。本節課的學習目標之一就是要學生了解每個人都有自己的相貌特點。并知道自己的相貌特點。在這過程中培養學生觀察能力和發現問題解決問題的能力。興趣是學習的動力，強烈的好奇心能很好的吸引學生的注意力，激發興趣。但這部分老師引導還不夠，學生觀察不夠細致。引導學生用折紙的形式，體現情趣化、個性化的自己。我創設情境直接在黑板上現場畫了班上的一個同學，讓大家找找他，創設這樣的情境能進一步激發學生的興趣和熱情。在情境中尋找人物的特點，不僅提出了本課的任務，又為后面作業展示作好鋪墊。在范作欣賞部分，讓學生通過自己觀察來找出制作方法和材料。引導學生在欣賞的過程中體會表現方法和技巧。老師的示范更進一步引導學生如何來通過不同動作展現自己個性。說實踐證明，老師的示范是很有效的，人物很好的表現了動態，使學生折紙作品更生動。在創設的情境中我時常用童化的語言來和小朋友交流包括后面提出作業要求，這樣使學生更覺得親切有趣。

整堂課在輕松愉悅的氣氛中完成。但前面示范和情景導入的時間稍長，加上課件的播放時間，孩子繪畫的時間比較短，需要更合理的安排。

教師姓名張潘寧 教學班級一年級、三年級 教學學科 美術反思時間___2011年4月_28日____

點線面的魔力

本課是通過點線面來表現味覺和嗅覺，是繼上學期畫聲音后又一課用抽象的線條、點、和色塊來表現抽象的感覺。

首先通過“聞一聞”、“說一說”、“畫一畫”、“找一找”、“評一評”這幾個環節，使學生充分感受各種味道，并將味道與色彩、色塊等聯系起來，讓味道在內心的感受通過色彩構架出一個大的框架，讓學生能夠用美術造型語言來表達各種味道。在這一課的教學中打破原始的以說為主的模式，更多的是讓學生親自體驗，感受嗅覺，活躍課堂氣氛，調動學生的激情，學生在課堂上可以說是充分的去細細品味內心的感覺。

其次，要拓寬學生的思維，讓學生拋開對具體事物的形象色彩，從自己因味道內心的情緒變化來選擇顏色，引導學生走進自然，感受自然界中的各種味道；最后，要讓學生去體會生活中的各種的味道，將抽象的味道與具象的味道聯系起來，從而使課的內涵得到進一步的提高，情感得到進一步的升華。學生通過本課的學習，初步了解了味道可以用點、線、面來表現 ；不同的色彩能表現出不同的嗅覺，并在感受體驗的基礎上嘗試表現，將抽象的感覺變成優美的圖畫，提高了學生的繪畫表現能力，培養了學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。但我覺得學生對于用顏色表現因味道內心情緒變化的掌握比較好，但是在線條上變化卻很少，比如粗細、曲折等都可以有所變化，也可以表現情緒或者味道強烈減弱等變化，另外運用點和色塊的對比比較少，而且點的變化也比較單調，可以加大抽象繪畫的欣賞，教師應更加注重引導和啟發，讓學生能更大膽的去畫。

教師姓名張潘寧 教學班級一年級、三年級 教學學科 美術反思時間___2011年5月_10日____

用線條雕刻歲月的痕跡

美術課不是單純繪畫技法的學習，更重要的是培養學生的人文精神。本課內容為地方課程資源教材，重視學生的傳統文化素養的培養。隨著時代的發展、社會的變遷，城市里的老房子如今大多已拆除翻新了。家鄉的老房子對現代的學生來說已是很陌生的概念了。教學中我利用信息技術的優勢，通過課前查找資料，盡可能多地提供給學生可供參考的直觀資料。引導學生學會欣賞、評述、分析不同時期的老房子及運用自己喜歡的表現形式表現老房子。不足之處，學生因為缺少對老房子近距離的觀察，在表現老房子時缺少多樣性和代表性，若能帶領孩子走進生活，觀察寫生，教學效果就更好了。此節課我更關注學生處理畫面細節的能力，要求學生充分運用點線面的魅力，也培養他們耐心作畫的能力。我以用線的表現形式下手，用臨摹或記憶畫的形式將老房子展現在畫面，因為繪畫離不開線，尤其是兒童類繪畫，從涂鴉開始，就利用歪歪斜斜的線來描繪索感知的簡單形象。讓學生學會表現的第一步就是先讓他利用線來表現，然后再過渡到面。這樣學生就循序漸進的接受學習的內容，對最后的教學效果是有幫助的。在教學中我進行鼓勵性評價，這樣更好的激發學生的學習興趣，提高學生的自信心。