第一篇：案例分析與討論1：

案例分析與討論：

海爾OEC激活休克魚

1995年紅星廠整體劃歸海爾，根據(jù)張瑞敏“盤活資產(chǎn)先盤活人”的管理理念和80/20管理原則，海爾派去的柴永森凡事從轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念入手，而且企業(yè)里發(fā)生的任何一件過錯，要求管理者承擔(dān)至少80%的責(zé)任。一段時間之后，紅星的不少干部深有感觸地說：企業(yè)要發(fā)展，關(guān)鍵在人，人的問題關(guān)鍵在干部，紅星廠干部的問題關(guān)鍵在于從來沒有動過真格。

為了轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)時柴永森做了很多工作。1995年7月12日，在已更名的海爾洗衣機有限公司，公布了一則處理決定：某質(zhì)檢員由于責(zé)任心不強，造成選擇開關(guān)插頭插錯和漏檢，被罰款50元。這時洗衣機的產(chǎn)品開箱和社會返修率與第一名牌的要求還有很大差距。海爾管理者認為這決不是質(zhì)檢員一個人造成的，主要是管理上的漏洞，使這名質(zhì)檢員由“偶然”變?yōu)椤氨厝弧薄：栆笳莆杖值墓芾砀刹浚袚?dān)責(zé)任在前，先檢查管理上的問題，即質(zhì)檢員的上級要負責(zé)任，只有這樣才能使下面的員工減少差錯。

《海爾報》點名指出質(zhì)檢員的“上級應(yīng)負什么責(zé)任？”，這件事在原紅星引起強烈震動，在此之前，該廠從未因產(chǎn)品質(zhì)量問題而追究過其上級領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，其他工作也一樣，從未有“80/20原則”的思路。因此，人們都很震驚。當(dāng)然多數(shù)工人認為這樣做公平，因為“領(lǐng)導(dǎo)就必須承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任”。海爾洗衣機分管質(zhì)量的負責(zé)人觸動很大，決定自罰300元，并做了書面檢查，同時，制定措施，從體系上對洗衣機的質(zhì)量進行整改。這樣，不是采用簡單的撤換管理人員的辦法，而是采用以公開監(jiān)督、披露信息的辦法，促使海爾OEC管理模式在紅星建立。海爾OEC管理法也叫日清管理法，其含義是全方位地對每人、每日所做的每件事情進行控制和清理，做到“日事日畢、日清日高”，今天的工作今天必須完成，今天的效果應(yīng)該比昨天有提高，明天的目標(biāo)要比今天的目標(biāo)高。

分析導(dǎo)讀：

紅星廠從“休克魚”變成“大活魚”，是因為引入了海爾的管理理念和經(jīng)營模式，轉(zhuǎn)變了職工的思想觀念，調(diào)動了人的積極性。這足以說明在相同的資源條件下，企業(yè)能否成功取決于管理水平的高低，我們也可從中感受到管理的重要性。組織方法：分組討論

考核方式：堂上發(fā)言

第二篇：案例分析討論與分析

案例分析1：集體跳槽

集體跳槽，已經(jīng)成為這幾年職場中最頻繁出現(xiàn)的名詞。與以往的集體跳槽相比，現(xiàn)在的集體跳槽也呈現(xiàn)出許多新的手段與趨勢。類似坊間關(guān)于萬明堅的跳槽傳聞，就是先是一個團隊的整體跳槽，而關(guān)鍵人物的最終關(guān)鍵一跳，似乎也要等到一個關(guān)鍵的時機。說起牛根生與段永平的相似，一段集體跳槽的經(jīng)歷成為兩者共同的記憶。

1988年，段永平在“孔雀東南飛”的熱潮中，南下來到廣東，被中山市怡華集團聘任為屬下的日華電子廠廠長。段永平將“小霸王”從昔日負債累累，做到產(chǎn)值逾10億，由于經(jīng)營者持股的問題，1995年７月，段永平提出辭職，輿論一片嘩然。1995年步步高電子有限公司在東莞成立,段永平任董事長兼總經(jīng)理。幾百人離開小霸王進入步步高。同年，原24個小霸王代理商投向步步高。

1983年，牛根生進入伊利的前身“回民奶制品廠”，在伊利他一干就是16年。從一名洗瓶工干起，擔(dān)任過車間主任、廠長等職，在伊利做到了生產(chǎn)經(jīng)營副總裁的位置，從某種意義上說，牛根生是當(dāng)年伊利的第一功臣，伊利80%以上的營業(yè)額來自其主管的各個事業(yè)部。1998年，伊利副總裁牛根生突然被總裁鄭俊懷掃地出門。就在此時，原來跟隨牛根生的一幫兄弟紛紛被伊利免職，他們一起找到牛根生，希望牛根生帶領(lǐng)他們重新闖出一條新路。1999年1月，“蒙牛乳業(yè)有限責(zé)任公司”，注冊資本金100萬。同年“蒙牛”就進行了股份制改造，名字變?yōu)椤皟?nèi)蒙古蒙牛乳業(yè)股份有限公司”，注冊資本猛增到1398萬元，折股1398萬股，發(fā)起人是10個自然人。前十位的股東大都是原“伊利”公司的管理與技術(shù)人才。集體跳槽成風(fēng)

2000年11月，在4年內(nèi)一手將創(chuàng)維電視的銷售業(yè)績從7億做到43億元的前創(chuàng)維區(qū)域銷售總經(jīng)理陸強華，發(fā)表《致創(chuàng)維銷售體系全體員工公開信》，將其與創(chuàng)維集團4年來的恩恩怨怨徹底公開，并攜150多名精兵強將投奔競爭對手高路華。

2004年4月，方正集團助理總裁周險峰率眾加盟海信數(shù)碼，除了周險峰以外，方正科技產(chǎn)品中心總經(jīng)理吳京偉、銷售平臺副總經(jīng)理吳松林、產(chǎn)品總監(jiān)以及PC部門的一些基層管理人員和技術(shù)人員一起投奔海信。

2004年12月19日，在掌舵TCL手機6年之后，曾經(jīng)風(fēng)光無限的國產(chǎn)手機領(lǐng)軍人物萬明堅從TCL閃電出局。不久，原萬明堅舊部集體跳槽到長虹。除了國虹通訊總裁由長虹董事長趙勇親自兼任外，原TCL集團董事、TCL國際控股有限公司董事總經(jīng)理謝安健出任長虹旗下國虹通訊數(shù)碼董事副總裁兼深圳分公司總經(jīng)理，萬明堅原來的助理高斌現(xiàn)任國虹通訊總裁助理，原TCL移動市場策略部部長劉文權(quán)出任國虹市場部部長，更有原來負責(zé)TCL生產(chǎn)研發(fā)的部長加盟國虹。

“集體跳槽”既沒有從段永平開始，也未能從牛根生結(jié)束。“集體跳槽”已經(jīng)成為企業(yè)管理的最致命傷害，不僅嚴重打擊了公司的生產(chǎn)經(jīng)營和日常管理，更嚴重地破壞了公司的形象和商譽，造成的損害短時間很難彌補。以TCL通訊為例，2004年全年虧損高達2.24億元，而在2003年第四季度，TCL通訊的凈利潤為2.323億港元。TCL通訊2004年在國內(nèi)市場僅售出了670萬部自由品牌手機。雖然有整體市場環(huán)境變化的因素，但通訊團隊的整體“變節(jié)”，無疑對呈現(xiàn)下滑趨勢的通訊公司來講更是雪上加霜。也使得一貫相對高調(diào)的李東生較長一段時間沒有出現(xiàn)在公眾的視野中。

思考集體跳槽

其實人的流動很大程度上帶動了社會的進步、科技的發(fā)展,從某種角度講，二十多年最大的改革開放成果就是，人可以根據(jù)自己的意愿，相對自主的選擇喜歡的事業(yè)與生活。“流動”從這個角度而言，積極的作用顯得更為突出一些。

如果仔細看看業(yè)界如此多的“集體跳槽”，我們不難發(fā)現(xiàn)這個結(jié)果往往與一個因素密切相關(guān)——“功高蓋主”。在“君君臣臣”已幾千年的中國，“功高蓋主”幾乎可以被領(lǐng)導(dǎo)階層解讀為與“造反”是同一種性質(zhì)。所以我們從很多案例中看到，面對自己難以掌控的局面，領(lǐng)導(dǎo)階層往往是會不惜后果的“清剿”。看看牛根生、段永平的離去，最初并沒有形成“集體跳槽”的現(xiàn)象。而是原企業(yè)展開的清理“老牛”和“阿段”的所謂“嫡系”，將更多人推向了“集體叛離”這條的唯一選擇。這個方面至今還是值得我們一些企業(yè)家深思的。

另一方面，由于中國經(jīng)濟持續(xù)實現(xiàn)了多年的高速增長。很多企業(yè)主對經(jīng)濟效益的追求已經(jīng)遠遠超過對人才的珍惜，因為自身強烈的功利色彩，也很難使得部屬保持很強的忠誠度與凝聚力，一旦面對外界的一點利益因素誘惑與影響，“毫無顧忌”、“毫不猶豫”就成為他們令業(yè)界震驚的行為。渴望尊重、追求歸屬感、提供施展的舞臺，越來越成為高薪階層追求的目標(biāo)。看來除了指標(biāo)與獎金，我們的企業(yè)主需要考慮更多的獎勵與激勵措施。

段永平離開步步高，牛根生離開伊利，和原有的企業(yè)相比他們幾乎沒有任何優(yōu)勢。為什么會有如此多的人員放棄原有相對比較穩(wěn)定、豐厚的回報，去開始一個充滿未知的艱苦跋涉。這其實就體現(xiàn)出一種很強的領(lǐng)導(dǎo)力，“有人跟隨”與“拉幫結(jié)派”有著很大的不同，前者是一種人格魅力的召喚，后者只是一種利益糾合的歸屬。“集體跳槽”中有很多案例表明，能夠最終由成功走向成功的微乎其微，當(dāng)一群人在沒有考慮具體利益的前提下與你相隨時，你需要好好珍惜，因為這是你事業(yè)生涯中的“貴人”。

案例分析2：當(dāng)親信成為對手

李一男原是華為技術(shù)有限公司副總裁，曾經(jīng)被立為華為公司總裁任正非的接班人。四年前，他離開華為，創(chuàng)立了港灣網(wǎng)絡(luò)有限公司。港灣復(fù)制了華為的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和企業(yè)經(jīng)營理念，號稱“小華為”。2004年初，李一男收購了同為華為公司員工的黃耀旭所創(chuàng)辦的深圳鈞天科技股份有限公司。

合并后的公司能夠提供包括MSTP智能光網(wǎng)絡(luò)、萬兆核心路由器和交換機、ADSL/VDSL寬帶接入系統(tǒng)、軟交換、面向NGN的綜合接入萬門局等在內(nèi)的更加完善的全網(wǎng)解決方案。當(dāng)時李一男還表示，港灣網(wǎng)絡(luò)將通過并購、參股等方式進入CWDM、DWDM領(lǐng)域。業(yè)界分析人士認為，港灣網(wǎng)絡(luò)將通過此種方式繞道進入光通信領(lǐng)域，將其與華為的競爭從寬帶IP、以太網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域拓展到了光通信領(lǐng)域。

港灣對華為的威脅不斷升級。華為開始和港灣爭奪訂單，幾乎不惜價格每單必爭。在華為的打壓下，港灣舉步維艱，只好投靠更強大的競爭對手。2005年9月，坊間傳出港灣可能和西門子合作的消息。

華為意識到如果雙方合作成功，不僅港灣的實力大增，其直接競爭對手西門子也將如虎添翼，于是全力追殺港灣。

2005年9月，在港灣醞釀上市計劃之時，華為公司給港灣發(fā)了一封律師函，表示將起訴港灣侵犯其知識產(chǎn)權(quán)。而根據(jù)納斯達克的上市要求，申請在納斯達克上市的企業(yè)不能有知識產(chǎn)權(quán)方面的糾紛。

隨后，華為出手阻撓港灣和西門子的合作進程。西門子與港灣合作看中的是其語音接入技術(shù)，但是 “十一”長假過后，港灣語音產(chǎn)品線團隊的20多位研發(fā)人員相繼離職，改投華為。華為為此開出了大約1000萬元的籌碼，其中一部分為在華為工作一定年限后可以兌現(xiàn)的公司內(nèi)部期權(quán)與股票。港灣深圳研究所內(nèi)部人士說，這次挖角事件“最大的危害是可能會影響到港灣與西門子的合作”。

在港灣網(wǎng)絡(luò)事件之前，也發(fā)生過類似的事情。華為以侵犯知識產(chǎn)權(quán)的名義，向3名前員工創(chuàng)立的滬科公司提起民事訴訟，索賠200萬元人民幣。隨后，滬科的這3個人投奔UT斯達康，華為接著以侵犯商業(yè)秘密罪名義提起刑事訴訟，并將3人送進監(jiān)獄。

電信行業(yè)屬于知識密集型產(chǎn)業(yè)，員工離職創(chuàng)業(yè)的事情很頻繁。華為贏了滬科案，但并沒能震懾住港灣，而且華為還將面對胡紅衛(wèi)、聶國良等10多位離職的高管人員，以及其他可能成為“小華為”的員工。

【討論問題】怎樣使企業(yè)出現(xiàn)了叛將，也不出現(xiàn)叛軍，就是這個職業(yè)經(jīng)理人跑了，他下面的員工不跟著他跑？為什么會有叛軍？商業(yè)機密（技術(shù)、客戶、資源等）如何保護？

第三篇：案例分析討論材料-2013.11.6

案例分析討論材料

案例一：

某市食品藥品監(jiān)督管理局的執(zhí)法人員發(fā)現(xiàn)，在藥店藥品促銷的現(xiàn)象非常普遍，且促銷手段花樣繁多。在某連鎖藥店店堂內(nèi)看到“買藥品積分200分贈一小袋大米”的紅色條幅。經(jīng)了解，這家藥店實行了“會員制”服務(wù)，會員購藥就能得到消費積分，積分累計到一定數(shù)額就能得到更多的優(yōu)惠和禮品贈送。在藥品銷售區(qū)，貨架上的小牌子上寫著“藿香正氣軟膠囊買二贈臺燈”的字樣，請分析該藥店買藥品贈商品的行為是否合法？

案例二：

某藥監(jiān)局執(zhí)法人員在日常檢查時發(fā)現(xiàn)某藥房內(nèi)有一箱標(biāo)示為某公司生產(chǎn)的某藥品一箱100盒，產(chǎn)品批號：20070401，包裝：16片×1板×6小盒，現(xiàn)場該藥房未提供該產(chǎn)品發(fā)票（或隨貨同行）以及供貨單位的資質(zhì)材料，藥監(jiān)局執(zhí)法人員依法對該藥品予以先行登記保存。幾天后，依法定程序?qū)υ撍幏肯逻_行政處理通知書，予以立案調(diào)查。在調(diào)查的過程中，該藥房的負責(zé)人訴說該批藥品不是他自己經(jīng)營的，而是該藥品生產(chǎn)廠家的業(yè)務(wù)員葉某租用他的柜臺自己經(jīng)營，他只收取每月的租用柜臺費，其它的由葉某自己經(jīng)營。葉某自己說這些藥品是廠家直接發(fā)貨過來的，藥品廣告通過了廣播電視臺審查，自己也有生產(chǎn)廠家的資質(zhì)材料、授權(quán)委托書以及客戶名稱為該藥房的銷售發(fā)票，通過與該藥房訂立協(xié)議并每月給予該藥房一定的租金，租用該藥

房的柜臺銷售該藥品，經(jīng)查，該藥房自2006年11月起，擅自出租柜臺給該藥品生產(chǎn)廠家的業(yè)務(wù)員葉某設(shè)專柜經(jīng)營該藥品，貨值金額達6000.00元。

問題：

1、本案中有哪些違法主體，其違法行為分別是什么？

2、對相應(yīng)的違法行為該適用哪些法律條款等進行處理？

案例三：

【案情簡介】

某市斜北街108號的一藥店，因顧客不多，遷址到人口比較密集的斜南街88號，2007年10月9日，該市食品藥品監(jiān)督管理局在檢查中發(fā)現(xiàn)該藥店的經(jīng)營地址和《藥品經(jīng)營許可證》上的地址不符，對此執(zhí)法人員產(chǎn)生了以下分歧意見：

第一種意見：應(yīng)定性為“無證經(jīng)營”。依照《藥品管理法》第73條規(guī)定給予處罰。

第二種意見：

應(yīng)定性為未按規(guī)定辦理經(jīng)營許可事項。《藥品管理法實施條例》第十六條明確規(guī)定，藥品經(jīng)營企業(yè)變更《藥品經(jīng)營許可證》許可事項的，應(yīng)當(dāng)在變更前向原發(fā)證機關(guān)申請變更登記；未經(jīng)登記的，不得變更許可事項。藥店變更經(jīng)營地址屬于許可事項變更，擅自變更經(jīng)營地址應(yīng)定性為：未按規(guī)定辦理變更經(jīng)營許可事項，應(yīng)按照《藥品管理法實施條例》第74條規(guī)定給予處罰。

請討論：哪種意見更合理，為什么？

案例四：

【案情簡介】

某藥品生產(chǎn)企業(yè)在未取得《藥品生產(chǎn)許可證》的情況下自2005年7月起大量生產(chǎn)假藥，2006年4月經(jīng)群眾舉報，某市食品藥品監(jiān)督管理局執(zhí)法人員對該企業(yè)進行了查處，該企業(yè)對自己的行為供認不諱，但在對該企業(yè)進行處罰時是適用《藥品管理法》第七十三條處罰還是第七十四條處罰；出現(xiàn)了兩種意見：一種意見認為該企業(yè)生產(chǎn)假藥，應(yīng)依據(jù)第七十四條處罰；另一種意見認為該企業(yè)無《藥品生產(chǎn)許可證》,應(yīng)依據(jù)第七十三條處罰。

請問：本案該采取哪一條意見？為什么？

案例五：

【案情簡介】

某藥品生產(chǎn)企業(yè)A在未取得《藥品委托生產(chǎn)批件》的情況下自2007年7月起委托藥品生產(chǎn)B生產(chǎn)感冒膠囊，有A廠提供原料。藥監(jiān)執(zhí)法人員根據(jù)舉報對B廠進行檢查并查獲成品100箱、半成品10萬粒，貨值總計10萬元。

請問：A、B企業(yè)分別有哪些違法行為，其依據(jù)是什么。它們的行為應(yīng)如何處罰？

案例六：

【案情簡介】

某醫(yī)院自2005年1月至2006年4月期間，從某醫(yī)藥公司購進五種藥品。某市食品藥品監(jiān)督管理執(zhí)法人員在查看該醫(yī)院的購進記錄時發(fā)現(xiàn)，該醫(yī)藥公司提供《藥品經(jīng)營許可證》和《營業(yè)執(zhí)照》是偽造的，于是認定該醫(yī)院從無證企業(yè)購進藥品，違反了《藥品管理法》第三十四條的規(guī)定，依據(jù)《藥品管理法》第八十條的規(guī)定給予處罰。對于市食品藥品監(jiān)督管理局的處罰，醫(yī)院不服，稱該院在購進藥品前嚴格按法規(guī)的有關(guān)規(guī)定索取了該公司的一證一照，對該公司偽造《藥品經(jīng)營許可證》和《營業(yè)執(zhí)照》之事完全不知情，因此從該公司購進藥品不是有意的。

請問：醫(yī)院的辯稱有道理嗎？為什么？

案例七：

【案情簡介】

江蘇省某食品藥品監(jiān)督管理局在檢查時發(fā)現(xiàn)，江蘇省A醫(yī)院已取得《醫(yī)療機構(gòu)制劑許可證》，其配制的制劑“一抹平”消炎藥也取得制劑批準(zhǔn)文號，但是A醫(yī)院將“一抹平”消炎藥銷售給當(dāng)?shù)氐腂醫(yī)院，B醫(yī)院將此制劑給本院患者使用。

請問：A醫(yī)院、B醫(yī)院的行為是否違法? 若違法，其違法行為及其依據(jù)是什么？如何處罰？

2005年10月，某市藥監(jiān)局執(zhí)法人員對A零售藥店監(jiān)督檢查發(fā)現(xiàn)，該藥店銷售的2盒藥品的外包裝與其他同種藥品有區(qū)別，經(jīng)送檢，判定這2盒藥品是假藥；而其他藥品是真藥，是從合法的藥品批發(fā)企業(yè)購進的。經(jīng)藥店工作人員回憶：在檢查前一日，有一顧客要購買該藥品，當(dāng)時那個婦女從貨架下取下一包藥品，直接走到收銀臺前突然說：“哦，錢不夠，買不成了！”然后將藥又放回藥架上。執(zhí)法人員判斷該藥店銷售的2盒藥品假藥是被掉包的。

請問：能否以銷售假藥為由對藥店進行處罰? 為什么？

案例九：

【案情簡介】

某市藥監(jiān)局執(zhí)法人員在市場監(jiān)督檢查中發(fā)現(xiàn)，標(biāo)識為新加坡某制藥公司生產(chǎn)的進口藥品“××鎮(zhèn)痛片”（注冊證號：Z200500××），涉嫌非法添加消炎鎮(zhèn)痛類化合物雙氯芬酸鹽。經(jīng)某藥品檢驗所按照“藥品檢驗補充檢驗方法和檢驗項目批準(zhǔn)件”檢驗，目前已有19批該品種非法添加了雙氯芬酸鹽。為保證公眾用藥安全，SFDA決定立即停止進口、銷售和使用標(biāo)識為新加坡某制藥公司生產(chǎn)的“××鎮(zhèn)痛片”。

請問：新加坡某制藥公司生產(chǎn)的“××鎮(zhèn)痛片”如何定性？ 如何處罰？其處罰依據(jù)？

【案情簡介】

某省藥檢所工作人員小張，平時工作積極認真，精通業(yè)務(wù)，深受領(lǐng)導(dǎo)賞識。某日，小張的大學(xué)同學(xué)鄭某突然找到他。原來，鄭某所在藥廠的拳頭產(chǎn)品左氧氟沙星片劑被抽驗，害怕藥檢不合格，該廠受重罰。鄭某對小張說：他們廠是一新成立的公司，投資還未收回，如果這次被重罰的話，產(chǎn)品的市場將會被競爭對手搶占，新工廠可能面臨倒閉的危險，鄭某請求小張高抬貴手，讓他們廠這次檢驗過關(guān)。鄭某說工廠流動資金已非常緊張。同學(xué)有難，豈能不幫？小張最近因買彩票剛中了10幾萬元，正琢磨著怎么花它。于是，將10幾萬元錢入了鄭某公司的股，并擔(dān)任了該廠的“技術(shù)顧問”。但小張表示，他不可能在藥檢方面給予鄭某任何幫助。藥檢最終結(jié)果顯示藥品質(zhì)量合格。年底，小張領(lǐng)導(dǎo)收到檢舉小張拿到該廠“分紅”2萬元的舉報，經(jīng)調(diào)查，舉報屬實。

請問：小張有哪些違法行為，如何處罰？其處罰依據(jù)是什么？

第四篇：教育管理學(xué)案例分析與討論1-0

教育管理學(xué)案例分析與討論

朱顏杰選編

2006年1月

目錄

案例1 幾位學(xué)校管理者的酸甜苦辣-----------------------3 案例2 北京某學(xué)校辦學(xué)體制改革方案--------------------5 案例3 推行教師聘任制后該如何管理-------------------7 案例4 我們?nèi)绾渭罱處?---9 案例5 北京某校的“名師工程”--------------------------10 案例6 我們?nèi)绾螛?gòu)建德育管理體系-----------------------12 案例7 深化教學(xué)改革培養(yǎng)高素質(zhì)人才--------------------14 案例8 廣東省某中學(xué)的校園文化建設(shè)--------------------16 案例9 成功之路--------------18 案例10 李校長的煩惱?--------22 案例11 怎樣的校長才能有威信?---------------------------23 案例12 兩所各具特色的學(xué)校24 案例13 全球十所最富特色的學(xué)校--------------------------25 案例14 她能不能做班主任----28 案例15 有這樣一所學(xué)校-------30 案例16 教師聘后管理----------32 案例17 家長來信----------------34 案例18 美化環(huán)境——s市第七中學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略---------36 案例19 李校長的決策方式----37 案例20 B校長的決斷---------38 案例

1幾位學(xué)校管理者的酸甜苦辣

1．曹校長的管理實踐

有一位老校長，姓曹，是民主黨派人士，主持一所重點中學(xué)的行政工作。近幾年來，由于在社會上兼職較多，不可能每天從早到晚深入到學(xué)校的各項工作中去，于是他同校黨支部書記、副校長、教導(dǎo)主任等人商議，要求明確分工，各司其職。他自己也盡可能到各教研組走走，同教師談心，聽取意見。有時，他也到課堂聽課，接觸一些學(xué)生。但是，對教師、學(xué)生向他提出的具體意見和問題，他卻很少直接表態(tài)。他認為，有的事有章可循，只要照章辦事，不管是校長或是副校長，誰說了都算數(shù)，不照章辦事，校長說了也不能算。校長負責(zé)制，不能僅按校長個人意志辦事，如果有的事無章可循，那就要集體研究，特別是有關(guān)改革的事，更不能由校長個人決定；還有些事，須向上級請示匯報，不能自己說了算。如果學(xué)校里大大小小的事都由校長決定，都要通過校長，這不叫有職有權(quán)，而是個人專權(quán)。集體討論決定的 事，校長隨意變更，或者對那些由其他干部分管的事，校長出面表態(tài)處理，則是不善于用權(quán)。曹校長的這些看法，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的贊同。但有些教職工對這種領(lǐng)導(dǎo)方式提出 了疑問：“如果這樣的話，校長不是‘無為而治’了嗎?”“各人分管一個方面，校長的權(quán)力不就落空了嗎?”

2．趙校長的感嘆

老趙原先在區(qū)教育局機關(guān)工作，某年被調(diào)到A校任校長。上任伊始，趙校長就仔細查閱了所有教師的檔案，以便對教師隊伍狀況做到心中有數(shù)。不久，A校原教導(dǎo)主任退休，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)討論，決定在校內(nèi)外物色一位新主任。作為物色工作的一部分，趙校長分別找了一部分骨干教師談話摸底，其中包括物理組的楊老師。在趙校長與楊老師談話結(jié)束時，趙校長禮節(jié)性地講了下面一段話：“楊老師呀，好好工作，像你這樣的年齡(35歲)已經(jīng)有了很不錯的工作能力和經(jīng)驗，今后是會大有用武之地的。”楊老師并不知道趙校長跟許多教師都講過這樣的話，也沒想到趙校長說過就忘了。說者無心，聽者留意，楊老師由此產(chǎn)生了許多聯(lián)想。后來學(xué)校經(jīng)過研究決定，從校外引進了一位教導(dǎo)主任。任命一宣布，群眾中并無什么大的反響，但楊老師的表現(xiàn)卻很反常，時常發(fā)無名火，甚至頂撞領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)時趙校長并未意識到 楊老師的變化與那次談話之間有什么聯(lián)系。由于楊老師是物理組的骨干，過去一貫表現(xiàn)不錯，所以趙校長只是找他心平氣和地談了一次，很委婉地批評了他的表現(xiàn)之后，又對他作了一番鼓勵，說：“你過去的表現(xiàn)一直不錯，你的能力領(lǐng)導(dǎo)和群眾也是了解的，希望你不要為一些小事而發(fā)火，以破壞別人對你的印象。”這次談話果然見效，楊老師不僅改變了常發(fā)無名火的情況，而且積極性也比以前更高了。一個學(xué)期后，那位從校外引進的教導(dǎo)主任因故調(diào)到區(qū)里工作，A校又需要提拔一位新主任。當(dāng)時A校教導(dǎo)處的兩位副主任均是理科教師，從工作出發(fā)，經(jīng)學(xué)校研究決定，提拔語文組組長任教導(dǎo)主任。這一次，楊老師再也沉不住氣了，到支部書記那里大罵校長“耍人”，并堅決要求調(diào)離學(xué)校。至此，趙校長方才恍然大悟，不禁搖頭感嘆當(dāng)校長的艱難。

3．王校長的苦惱

某中學(xué)新調(diào)來一位王校長，為調(diào)動教學(xué)第一線教師的工作積極性，使學(xué)校工作能盡快有起色，王校長決定在全校推行課時補貼制度。經(jīng)過深思熟慮，并經(jīng)校長辦公會議討論通過。出臺了課時補貼的具體方案，大體內(nèi)容是，根據(jù)教師的不同職稱，發(fā)給滿工作量的教師不同標(biāo)準(zhǔn)的課時補貼。方案公布后，立即引起學(xué)校后勤人員的強烈不滿，因為他們不是教師，不能享受課時補貼。在后勤人員的強大壓力下，王校長不得不對原方案作出調(diào)整。幾天后，他推出了第二套方案，具體規(guī)定，后勤人員拿全體教師課時補貼的平均數(shù)，這相當(dāng)于一位中級職稱教師所拿的補貼。王校長滿以為這下擺平了，哪想到又引起了軒然大波。這次提出反對意見的是青年教師，他們認為，雖然自己工作時間不長，只有初級職

稱。但對教學(xué)盡心盡力，而且很多人還在辛苦地進修，本來按第一套方案，他們與高級教師相比已是懸殊很大，現(xiàn)在拿到的補貼連后勤人員都比不上，他們由此感到，學(xué)校太不尊 重青年教師了。面對青年教師強烈的抵觸情緒，王校長不得不對方案再次作修改，縮小了教師與后勤人員、初級教師與高級教師的差距。第三套方案推出后，暫時平息了由課時補貼引起的**，但王校長甚感苦惱，雖然皆大歡喜了，但與原先的目標(biāo)相差太遠了，還是平均主義，教師的工作積極性似乎沒有明顯提高。王校長真希望找到一位研究學(xué)校管理的專家，幫他設(shè)計一套既有明顯的激勵作用、執(zhí)行起來阻力又小的獎金分配方案。

4．張校長新官上任

張校長上任后，面臨的學(xué)校實際情況是：①學(xué)校每年經(jīng)費只有80萬元，而學(xué)生數(shù)卻穩(wěn)定在六百人左右，教職工有七十多人，教育效益明顯不高；②職責(zé)不清，大事、小事都找校長，校長窮于應(yīng)付本該由教務(wù)和總務(wù)部門負責(zé)的事情；③人浮于事，勞逸不均；④校內(nèi)普遍存在不滿情緒。張校長通過問卷調(diào)查、談話和座談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教職工有改變學(xué)校面貌的強烈愿望，并把這個愿望寄托在自己身上。于是，他決心對學(xué)校進行一番大調(diào)整、大改革。在隨后的幾個月里，他采取了下列的措施：第一，在全校范圍內(nèi)建立全員崗位責(zé)任制及其他相關(guān)的制度，使每一個教職員工明確自己的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。第二，在與校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師反復(fù)討論的基礎(chǔ)上，擬定出學(xué)校的獎勵制度，徹底打破以往的平均主義。第三，對學(xué)校的內(nèi)設(shè)機構(gòu)進行了必要的調(diào)整，管理權(quán)限適度下放，讓校長從繁雜的事務(wù)中解脫出來，集中精力考慮學(xué)校的改革大事，諸如學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量的提高等。第四，挑選社會活動能力強的教師，減少他們的教學(xué)工作量，讓他們著手考慮如何在不違反現(xiàn)有政策法規(guī) 的前提下，適當(dāng)開發(fā)校園經(jīng)濟，以改善辦學(xué)條件。在張校長的努力和全校教師的支持下，半年多以后，學(xué)校的工作大有起色，教職工的心態(tài)比以前平和多了，張校長的威信也一天天樹立起來。討論題

1．結(jié)合上述案例分析學(xué)校管理的意義。

2．聯(lián)系自己當(dāng)校長的經(jīng)歷談?wù)勈裁词菍W(xué)校管理。案例2

北京某學(xué)校辦學(xué)體制改革方案

一、改革的宗旨和目的

根據(jù)鄧小平同志“三個面向”的指示，為了加快教育改革和發(fā)展的步伐，落實《中國教育改革和發(fā)展綱要》及《實施意見》，貫徹落實全教會和市區(qū)教育工作會議精神，拓寬教育經(jīng)費籌集渠道，發(fā)展多種辦學(xué)形式，發(fā)揮條件好、質(zhì)量高學(xué)校的自身優(yōu)勢，在改革開放和政府給以政策扶植的條件下．探索和創(chuàng)造一種新的辦學(xué)體制，即“承辦制”，屬國有民辦性質(zhì)，用以緩解教育投資緊缺的困難，同時使學(xué)校獲得相對獨立的辦學(xué)自主權(quán)，以便在更高速度和更高水平上發(fā)展，使辦學(xué)更富特色，達到利國、利校、利民的效果。在體制改革中不改變學(xué)校國有的性質(zhì)，不以贏利為目的。

二、改革的基本模式、項目和辦學(xué)目標(biāo)

辦學(xué)體制改革的基本模式為：學(xué)校國有，校長承辦，經(jīng)費自籌，辦學(xué)自主。簡稱為“承辦制”。

改革項目確定為“五自主”，即自主籌集日常辦學(xué)經(jīng)費、自主招生、自主用人、自主支配經(jīng)費、自主教育改革。

辦學(xué)目標(biāo)確定為：設(shè)備現(xiàn)代化、隊伍高水平、質(zhì)量上一流、市區(qū)特色校。

三、改革的基本內(nèi)容

(1)自主籌集日常辦學(xué)經(jīng)費。指除去應(yīng)由國家繼續(xù)承擔(dān)的學(xué)校基建費用、大型設(shè)備添置費用、醫(yī)療費用、離退休人員費用外，其余辦學(xué)經(jīng)費均由承辦人依法自主籌集。承辦人享有民辦學(xué)校籌集經(jīng)費的政策權(quán)利。籌集的基本辦法是：①發(fā)展校企創(chuàng)收；②發(fā)展校產(chǎn)創(chuàng)收；③向入學(xué)者酌收教育成本費；④發(fā)展共建關(guān)系；⑤海內(nèi)外各種捐助。

日常經(jīng)費撥付的過渡辦法是：從新學(xué)年開始，逐年遞減三分之一。直至停止。

(2)自主招生。承辦人承諾初中以招收本地區(qū)的學(xué)生為主，每年接收本中心學(xué)區(qū)小學(xué)畢業(yè)生的17％～18％入學(xué)，其中按國家標(biāo)準(zhǔn)收費不少于9％，其他方面由學(xué)校自主確定，經(jīng)市教委批準(zhǔn)后，高中招生面向全市，每年招收240名學(xué)生，其他方面由學(xué)校自主確定。在本地區(qū)有了新建中學(xué)后。減少初中拓生比例。

(3)自主用人。承辦人在《勞動法》規(guī)定范圍內(nèi)，有高度用人自主權(quán)，通過建立勞動合同關(guān)系，建立學(xué)校獨立的用人機制，在編制內(nèi)選聘教職工和任免人員。對1995年1月1日前已在校的正式教職工，若本人今后與校方不能達成簽訂勞動合同的協(xié)議，則關(guān)系轉(zhuǎn)給教委人事科。對學(xué)校在市內(nèi)外招聘的各類人員，教委人事科將給予政策與工作上的支持和幫助。

(4)自主支配經(jīng)費。承辦人對自籌經(jīng)費投入享有確定權(quán)。在“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則下，實行按勞分配．在現(xiàn)有結(jié)構(gòu)工資的基礎(chǔ)上，不斷完善本校的工資體系和獎勵辦法。

(5)自主教育改革。學(xué)校將實驗方案報市教委備案。

四、改革要達到的目標(biāo)及其所承擔(dān)的責(zé)任

(1)承辦人要在承辦期內(nèi)對國有資產(chǎn)按國家規(guī)定管理。

(2)學(xué)校在設(shè)施、設(shè)備上最終實現(xiàn)辦學(xué)條件的現(xiàn)代化．達到全市一流水平。

(3)承辦人要堅持依法辦學(xué)，保證學(xué)校的社會主義方向，全面貫徹教育方針，按照教育規(guī)律、運用先進的教育思想辦學(xué)，選聘優(yōu)秀教師，實行嚴格管理，使學(xué)校富有特色．達到高質(zhì)量、高水平，成為全國名校。

(4)建成一流的教師隊伍，其標(biāo)志是具有優(yōu)秀的職業(yè)道德，知識、學(xué)歷高層次，特級教師和市區(qū)名師數(shù)高比例，年齡結(jié)構(gòu)合理，形成梯隊；同時建成一流的干部隊伍。

(5)教科研成果突出，成績優(yōu)秀，有一批對市區(qū)有影響和示范作用的成果或經(jīng)驗，教師的專著和論文數(shù)大幅度增加。

(6)學(xué)生全面發(fā)展成績突出，辦學(xué)水平達市先進水平。在全市招生的條件下，教學(xué)成績達市重點水平。每年為重點大學(xué)輸送大批優(yōu)秀生源，同時在全面發(fā)展成績方面位于市先進行列。

(7)積累并整理出改革經(jīng)驗。

五、改革所需要的配套政策條件

請區(qū)批準(zhǔn)以下各項：

(1)承辦人認為條件成熟時，可以橫向?qū)ν鈹U展，形成聯(lián)合辦學(xué)、多類型辦學(xué)；縱向可以發(fā)展小學(xué)部和高中后教育。

(2)學(xué)校有權(quán)直接接收海內(nèi)外的各種捐助。

(3)高級和一級職稱的評定指標(biāo)每百人中的占有比例、破格高級(40歲以下)的指標(biāo)、35歲以下的破格高級指標(biāo)、特級教師評選指標(biāo)，均從優(yōu)，以符合學(xué)校隊伍高水平的實際。

(4)在區(qū)教委解決教師住房時，政府對學(xué)校給予優(yōu)先優(yōu)惠的政策。

(5)發(fā)文公布本校為區(qū)實驗中學(xué)，并列入重點建設(shè)的示范學(xué)校之一，支持本校進入全國重點普通高中行列。

六、改革后的督導(dǎo)、評估、驗收和獎懲

學(xué)校依法接受國家對辦學(xué)的督導(dǎo)；

每年接受一次對改革進展和成績的評估：

每三年接受一次階段驗收：

承辦人離職或因其他原因中止時，接受終結(jié)評估和驗收。

改革和辦學(xué)取得優(yōu)良成績(按每年評估、驗收結(jié)果)，上級對承辦人應(yīng)給予獎勵；若終結(jié)驗收結(jié)論為優(yōu)良成績，則對承辦人及其他有杰出貢獻的干部和教職工給予重獎；若評估成績不合格，則撤銷承辦資格。

七、改革的期限和終止條件

首次承辦期定為八年。

下列條件之一出現(xiàn)時可終止：

(1)八年期滿：

(2)承辦人身體條件不允許繼續(xù)工作；

(3)承辦人觸犯刑律，不允許繼續(xù)任職：

(4)因運行經(jīng)費難以維持，承辦人申請，上級批準(zhǔn)，可以中止：

(5)督導(dǎo)、評價或驗收不合格：

(6)其他難以抗力的原因使承辦難以進行時。討論題：

如何處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，使學(xué)校成為能夠自主發(fā)展的辦學(xué)實體，運用所學(xué)理論，聯(lián)系本地和本校實際，評析這所學(xué)校的改革方案。案例3

推行教師聘任制后該如何管理

前幾年，我校的教育管理體制發(fā)生了險情，教育教學(xué)質(zhì)量也得不到提高，其主要原因是：①部分老教師長期任教初三年級，形成惟我獨尊的現(xiàn)象，缺少傳幫帶的意識，且沒有開拓創(chuàng)新的精神，接受新思想、新事物的能力不強，但又不肯讓賢，死要面子。②青年教師中不乏賢才，但他們?nèi)鄙馘憻挋C會，積極性受到打擊，不能很快成長。③校內(nèi)缺乏競爭機制，干多干少一個樣，有的能干的教師一周內(nèi)要上十幾節(jié)課，而大部分教師只上五六節(jié)課，但報酬卻差不多，教師們的積極性得不到調(diào)動，能干的不想干，不能干的變得更松散，學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量上不去。④領(lǐng)導(dǎo)的管理遇到困難，老教師擺老資格，年青教師調(diào)皮、不穩(wěn)重，學(xué)校的工作不能有效開展，特別是一些年青的領(lǐng)導(dǎo)同志不能組織、開展有關(guān)活動，影響了學(xué)校計劃的實施。

面對這一現(xiàn)象，我校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合上級有關(guān)文件規(guī)定，經(jīng)過深思熟慮，反復(fù)醞釀，下決心進行大膽改革，即在學(xué)校內(nèi)部初步實行聘任制，其具體做法是：首先由校長室、黨支部、教導(dǎo)處認真研究篩選，確定那些積極性高、工作負責(zé)、肯吃苦的人為班主任人選，在征得其同意后由教導(dǎo)處和他們簽訂聘任書，聘任他們?yōu)榘嘀魅巍Ｆ溉螘忻鞔_規(guī)定了班主任應(yīng)履行的義務(wù)、應(yīng)完成的任務(wù)及所享有的相應(yīng)的權(quán)利，對受聘的班主任給予經(jīng)濟上的補助，并在評先進、職聘中優(yōu)先考慮，如果在聘期內(nèi)不能很好地開展工作，將予以解聘，并規(guī)定，在今后三年內(nèi)不得被聘為班主任，不得被評為先進，不得參加職聘。

其次，由班主任在教師中自由聘任本班的任課教師，同時任課教師也有權(quán)自己選擇班主任，實行雙向選擇，并要求：①班主任是領(lǐng)導(dǎo)干部的，或有經(jīng)驗的老班主任不得先

聘，要優(yōu)先考慮年輕的班主任。②夫妻雙方不得在同一個班級任教。③有體罰學(xué)生或不良習(xí)慣的教師不得被聘任。④同一教師最多只能任兩個班共兩門主課。班主任聘完任課教師后也需要簽訂聘任書，同樣要明確規(guī)定任課教師的任務(wù)，對不能配合的任課教師，班主任也有權(quán)將其解聘。

再次，在實行聘任制的同時，學(xué)校制定相應(yīng)的獎懲措施，對出色完成任務(wù)的教師給予重獎，對未完成任務(wù)的教師將給予經(jīng)濟上的處罰，且規(guī)定三年內(nèi)不得受聘，實行待崗。

最后，對未受聘的教師實行轉(zhuǎn)崗或待崗，不得享有有關(guān)的福利，對連續(xù)三年未受聘的教師，請他們自謀出路。

1997年9月，我校正式實施了這一做法。8月28日，我校在全體教師大會上宣布了這一決定。引起了強烈的反響，有的教師非常贊成，有的則不以為然。8月28日上午8～10點聘任工作正式開始，各教研室的氣氛顯得異常熱烈，平時能干的、認真的教師被班主任們爭著聘任，沒有聘任到合適的教師的班主任顯得很焦急。而教師們卻顯得異常激動，被聘任的喜笑顏開，未被聘任的則顯得焦躁不安，未到10點聘任工作即已結(jié)束。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分班主任都找到了自己滿意的任課教師，任課教師也找到了自己滿意的班主任，未受聘的多是那些年齡偏大的、人際關(guān)系緊張的教師，此時他們才意識到自己的尷尬處境。其中張老師的年齡是45歲，大專學(xué)歷，一直教初三語文，不曾想到自己居然落聘了，而有兩位班主任居然還是他的學(xué)生，此時一向無慮的他皺起了眉頭，發(fā)起了牢騷：還是我教過的學(xué)生呢，沒用了就把老師一腳踢開，真是人心難測啊!平時既喜歡吹牛又愛體罰學(xué)生、不注意提高課堂效率的小王老師此時也犯了愁，自己才二十幾歲居然沒人聘，平時大家相處得都很好，可到了關(guān)鍵時刻，個個露出了真面目，真讓人心寒啊!其余幾個未受聘的教師愁容滿面，坐在辦公室里默不作聲，一個個不知是否在反省自己。針對這種情況，我們校領(lǐng)導(dǎo)決定找他們談心，講清實行聘任制這種做法的必要性和產(chǎn)生這樣后果的必然性，幫他們分析原因，找出問題，提出改進的建議，并在此基礎(chǔ)上，能安排課務(wù)的，安排他們教副科，實在不能安排上課的，便轉(zhuǎn)崗到后勤部門工作。經(jīng)過這樣一番努力，聘任工作總算有了一個圓滿的結(jié)局。

可事情并沒有因此而結(jié)束，在開學(xué)后的工作中，未受聘的教師總覺得面子上過不去，似乎不大適應(yīng)，常愛發(fā)牢騷，導(dǎo)致了部分教師之間關(guān)系緊張，諸如此類的問題需要我們校領(lǐng)導(dǎo)做耐心細致的思想工作。

從1997年9月到1998年6月，我校教師的精神面貌有了極大的改觀，從事教育教學(xué)、教研的熱情十分高漲，肯鉆研、肯吃苦的教師紛紛涌現(xiàn)，學(xué)校的各項工作也得到了有條不紊的發(fā)展。在1998年的中考中，我校的成績名列全市前茅，取得了令人可喜的進步。但有一點是不容忽視的，那就是后聘任課教師的班級成績明顯不如先聘的，這一情況引起了我們的重視。

1998年8月，我校決定繼續(xù)實行聘任制。但開學(xué)后出現(xiàn)了意想不到的情況：有的教師想做班主任，便主動地找上門來給校領(lǐng)導(dǎo)送禮；上學(xué)年未受聘的教師則請求領(lǐng)導(dǎo)幫忙。到底該怎么辦?是以學(xué)校利益為重，還是以個人利益為重呢? 開學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)在教師會上肯定了聘任制的做法，同時又強調(diào)了這學(xué)期將更嚴格地執(zhí)行聘任制，絕不講私情，對于那些不吸取教訓(xùn)又不注意提高自身,素質(zhì)的教師堅決實行待崗。通過這兩次的聘任，我校的教育教學(xué)整體水平得到了提高,各項工作也都有了很大的起色。可我們也不能否認，由于實行聘任制，教師之間的關(guān)系不再那么和諧、融洽了，激烈的競爭使他們各自為政，在與人相處時處處提防著，擔(dān)心稍有不慎得罪了誰，讓自己丟了飯碗；領(lǐng)導(dǎo)與教師問的關(guān)系也變得復(fù)雜了，距離突然間被拉大了，領(lǐng)導(dǎo)聽不到真心話，這令我們感到非常困惑。此外，在聘任中，后聘教師的班級成績明顯的要比同年級其他班級的成績低；落聘教師的工資待遇問題也不是校長能決定的。

作為一個行政管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，如何解決好這些問題，既能使學(xué)校的各項工作穩(wěn)步前進，又能使領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師間的關(guān)系協(xié)調(diào)，是很值得探討的。討論題

1．請評述該校有關(guān)教師聘任制的改革實踐。

2．案例末尾提出，聘任制實施后，學(xué)校人事關(guān)系有些緊張，對此你怎么看? 案例4

我們?nèi)绾渭罱處?/p>

我校從實際出發(fā)，擬定了教師管理16條，作為激勵教師積極性的重要措施。1．政治上不整人，對在改革中有不同意見的教師不給小鞋穿。

2．建立教代會制度，完善辦學(xué)民主制，增強教職工的主人翁意識和當(dāng)家做主的能力，并對校長在重大問題上的決策形成制約(兩級制約：第一級為黨支部，第二級為教代會)。

3．給教職工較多的自由權(quán)。教職工有自由擇校、自由擇崗的權(quán)利，允許并鼓勵教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教師不坐班，以便給教師的再學(xué)習(xí)和做學(xué)問提供方便。

4．改革校內(nèi)的分配制度，打破平均主義，實行按勞分配的結(jié)構(gòu)工資制，并提高全體教職工的工資數(shù)額。

5．實行不拘一格的聘任制度，尊重人才，重用人才，引進人才，促成整體優(yōu)化，以形成教職工的緊迫感。

6．建立教職工獎勵制度，獎勵在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等方面作出突出成績的同志。學(xué)校共設(shè)立九種獎勵：伯樂獎、教學(xué)進步獎、教學(xué)改革獎、團體精神獎、課外教育獎、優(yōu)秀課獎、先進班主任獎、最佳服務(wù)獎、有效建議獎，并在每年的教師節(jié)為教師頒獎。

7．成立編輯組，與出版社形成橫向聯(lián)合，為教職工出版專著、發(fā)表論文提供方便。8．成立顧問團，為教育、教學(xué)和教職工的提高及研究工作提供咨詢和指導(dǎo)。

9．在不影響正常教學(xué)的情況下，組織和支持各類講學(xué)團。為教職工外出講學(xué)、開闊視野提供機會和條件。

10．對教職工子女入小學(xué)、初中和高中提供較為優(yōu)惠的就學(xué)條件。

11．積極發(fā)展教職工的集體福利事業(yè)，建立教工之家、校友醫(yī)院、理發(fā)室和浴室，適當(dāng)?shù)貛椭搪毠べ徺I價格優(yōu)惠的副食品。

12．逐步改善教職工的居住條件。13．對離退休教職工實行優(yōu)惠政策。

14．實行嚴格的教育、教學(xué)目標(biāo)管理，推行教育、教學(xué)的科學(xué)評價工作。

15．倡導(dǎo)和培育“勤奮、進取、和諧、致美”的學(xué)校精神。

16．推行教職工行為準(zhǔn)則十條。

實踐證明，我們根據(jù)教師的特點而采用的激勵措施是行之有效的。我們感到，激勵教師的積極性可以通過多種方式和途徑實現(xiàn)，而且每一所學(xué)校的條件和實際情況不同，所采取的策略和措施應(yīng)當(dāng)視具體情況加以選擇和運用。討論題：

1．結(jié)合案例談?wù)勗趯W(xué)校管理中如何體現(xiàn)激勵的方法。

2．你所在的學(xué)校在教師激勵方面有哪些好的經(jīng)驗，請加以介紹。案例5

北京某校的“名師工程”

北京某高校附中創(chuàng)建于1960年。建校初期，從高校各系抽調(diào)了四十多名骨干教師，再加上原來的骨干教師，組成了一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高，且各有特長的教師隊伍．

為該校后來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。該校各屆領(lǐng)導(dǎo)都十分珍惜這支隊伍，把它的提高看做是學(xué)校發(fā)展的“龍頭工程”。

四十多年來，隨著歲月的流逝，教師隊伍發(fā)生了很大的變化，老教師陸續(xù)退出教學(xué)崗位，新教師從容地走上講臺,但學(xué)校始終保持著自己的優(yōu)良傳統(tǒng)，將提高教師的素質(zhì)作為學(xué)校的重中之重。尤其是近年來，學(xué)校明確提出，抓好名師工程，建設(shè)一流學(xué)校，并為此采取了各種措施。目前，該校發(fā)展勢頭良好，一批在國內(nèi)教育界有一定知名度的教師已嶄露頭角，教師隊伍素質(zhì)得到了全面提高，學(xué)校各項事業(yè)也由此得以在較高起點上健康發(fā)展。

一、制定目標(biāo)

為促進教師隊伍的發(fā)展，學(xué)校認真制定了教師隊伍整體建設(shè)的目標(biāo)，尤其是青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校要求每個青年教師自己設(shè)計今后的發(fā)展方向，另一方面學(xué)校也向他們提出要求并提供幫助。學(xué)校還專門委派已退休的原校長(特級教師)主抓青年教師的培養(yǎng)工作。1998年，學(xué)校全面啟動了“名師工程”，這一工程決定，對于那些素質(zhì)好、敬業(yè)精神強、教育教學(xué)潛力大的中青年教師，學(xué)校要重點培養(yǎng)。為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，讓他們挑重擔(dān)，盡快使他們成為教育教學(xué)骨干，并使其中的佼佼者成為名師，使學(xué)校成為名師成長的基地。

二、優(yōu)化教師成長的環(huán)境

環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的社會以及物質(zhì)條件的綜合體,它對人的發(fā)展至關(guān)重要。為了使教師盡快成長起來，學(xué)校在環(huán)境管理方面著重抓了以下幾個方面。

1．營造積極進取的校園文化

校園文化是學(xué)校精神面貌的集中體現(xiàn)，它不僅是教育學(xué)生的重要資源，同時也是影響教師思想、態(tài)度和行為的重要力量。學(xué)校為進入全國重點建設(shè)的1 000所實驗性、示范性高中的行列，積極在學(xué)校中營造一種進取向上的校園文化氛圍。學(xué)校對教師提出了很高的要求，一些名教師在談體會時也說．自己常常是被學(xué)生、被學(xué)校推著向前走的。的確，學(xué)校要想快速發(fā)展，就必須對教師提出較高的要求，促使教師在原有的知識及素質(zhì)基礎(chǔ)上不斷提高。

2．創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)術(shù)氛圍

一流教師的成長需要有一個寬松、和諧、民主、活躍的教學(xué)氣氛。兼承所屬高校的學(xué)風(fēng)和傳統(tǒng)，學(xué)校全體教師對待學(xué)問嚴謹認真，不保守。他們能對學(xué)術(shù)問題各抒己見，暢所欲言，爭論不休，但不扣帽子，形成百家爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歷來的做法是，對教學(xué)過程不橫加干涉，不強求一致．不硬性推廣某一教學(xué)法。學(xué)校鼓勵教育科研工作的開展，組織教育科研志愿兵，鼓勵冒尖，允許差距存在。學(xué)校一方面幫助教師實現(xiàn)其成就需要，但另一方面又不用行政手段強行規(guī)定教育科研指標(biāo)，不強人所難。對于青年教師，學(xué)校雖然堅持必要的教學(xué)常規(guī)要求與檢查，但并不人為地用強制的行政指標(biāo)，如及格率、升學(xué)率、平均分或排名等來進行攀比，也不單純地用分數(shù)來衡量教學(xué)質(zhì)量，或作為升級、評職稱、選優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。對于他們?nèi)〉玫某煽儎t及時肯定與表揚，并在會上進行介紹；而對于他們所做的公開課、評優(yōu)課則給予充分肯定和鼓勵。很顯然，這樣一種氛圍為教師的個性成長與專長發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

3．倡導(dǎo)互幫互學(xué)的良好氣氛

在學(xué)校內(nèi)部人與人的關(guān)系，尤其是教師與教師的關(guān)系上，學(xué)校積極倡導(dǎo)大家互幫互助，克服“文人相輕”的惡習(xí)。學(xué)校通過充分發(fā)揮教研組的作用，使每個人都感到自己的成長離不開大家的幫助，從而形成了良好的人際關(guān)系，形成了教師之間互相幫助的良好作風(fēng)。學(xué)校不少老教師在幫助青年教師方面也形成了良好的傳統(tǒng)，他們不保密，不留一手，向中青年教 10 師提供各種資料，介紹各種經(jīng)驗、方法和絕招。這為學(xué)校良好人際關(guān)系的形成打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、關(guān)心激勵每一位教師

學(xué)校十分關(guān)心每一位教師的成長，積極幫助他們解決在教學(xué)、生活中遇到的各種困難，采取各種措施調(diào)動他們的積極性。這些措施主要有：

1．物質(zhì)上的幫助

為使教師能夠沒有后顧之憂地開展工作，學(xué)校認真抓好各項設(shè)施、設(shè)備的硬件建設(shè)，努力為教師配備各種必要的辦公設(shè)備、實驗儀器、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)工具等。對教師提出的符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律的實驗項目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總是盡力給予支持和幫助。在教師生活方面，學(xué)校根據(jù)大多數(shù)教師的實際情況，主要抓好改善教師的居住條件問題。在教育經(jīng)費十分緊張的情況下，學(xué)校仍然撥出一定的經(jīng)費集資買房，同時精心安排好周轉(zhuǎn)房屋，解決住房困難教師的實際問題。這些良好的教學(xué)和生活條件為名師成長提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．精神上的關(guān)心

在物質(zhì)條件相對匱乏、教育與教學(xué)硬件比較落后的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在精神上十分關(guān)心教師的發(fā)展，經(jīng)常了解他們的思想，與他們進行經(jīng)常性的談心活動，鼓勵他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績，讓他們能在平和的心態(tài)下開展教學(xué)與研究活動，使得他們盡可能地減少壓抑感，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣，在工作中獲得精神上的滿足感和成就感。

3．激勵與協(xié)調(diào)

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長，在日常管理中經(jīng)常運用獎勵、表揚、晉升、進修、出國訪問等機制調(diào)動教師的積極性，對重點培養(yǎng)的名師給予政策上的傾斜。與此同時，在這一過程中，又十分注意恰當(dāng)?shù)剡\用政策，尊重知識分子的心理特點，不傷害他們的自尊心，以增加這些措施的正面影響，減少負面影響。

4．制度管理

在名師培養(yǎng)及教師隊伍的建設(shè)中，學(xué)校十分重視健全各種管理制度，實行科學(xué)管理方法。如教師職稱評定制度，在具體執(zhí)行中嚴格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范條件，在評定過程中，通過嚴格程序，將那些師德師風(fēng)好、教學(xué)能力強、教學(xué)效果好、教育教學(xué)貢獻大的中青年教師晉升或破格晉升為高級教師。學(xué)校的該項措施，無疑是對中青年教師的一種積極引導(dǎo)，同時也是將教師培養(yǎng)成才的一種促進和鞭策。

四、進修提高為了促進青年教師的成長，近年來學(xué)校還十分注意教師的培訓(xùn)和進修提高問題。學(xué)校根據(jù)實際需要，為青年教師創(chuàng)造各種外出學(xué)習(xí)、進修提高的機會。1991年學(xué)校制定了新教師培訓(xùn)條例，明確提出，凡是從大學(xué)畢業(yè)后即來學(xué)校工作的新教師，都需要一年的實習(xí)，接受培訓(xùn)，經(jīng)過考核，成績合格者才可以轉(zhuǎn)正。新教師到校后必須有一周的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容為：校史、班主任工作要點、本學(xué)科教學(xué)常規(guī)等。在試用期間，新教師必須在擔(dān)負本學(xué)科教學(xué)工作的同時，兼任一個班的實習(xí)班主任，學(xué)校指派輔導(dǎo)教師負責(zé)實習(xí)期間新教師的全面工作。

通過歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不懈努力，該中學(xué)的名師工程取得了較好的成效，學(xué)校涌現(xiàn)了一大批在全市乃至全國本學(xué)科領(lǐng)域有一定知名度的優(yōu)秀教師。這些名教師產(chǎn)生的最直接效果就是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到了根本的保證，取得了一系列教學(xué)、科研成果，學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)也由此得到顯著提高。討論題：

1．為什么該校要把“名師工程”看得如此重要?名師對學(xué)校的意義何在? 2．你認為這所學(xué)校在人力資源管理方面有哪些值得借鑒的做法? 案例6

我們?nèi)绾螛?gòu)建德育管理體系

我校是于1952年由四家高校附中合并而成的。建校四十多年來，尤其是黨的十一屆三中全會以后的二十年來。學(xué)校逐步建立起具有自身特色的德育體系，形成了以“立志成才”為主題的激勵型德育管理模式，極大地提高了學(xué)校德育工作的實效性。

一、確立主題，明確德育目標(biāo)

學(xué)校德育工作不能沒有主題和目標(biāo)。立志成才教育，是我校德育工作體系中的一個重要組成部分，也是學(xué)校長期德育實踐中一個突出和穩(wěn)定的主題。之所以確定這樣一個主題，是因為考慮到學(xué)校最根本的社會功能是培養(yǎng)人，通過立志成才教育，可以合理地把學(xué)生對個體自身價值的追求與社會價值的追求統(tǒng)一起來，從而做到以重視社會利益為特征的社會本位與關(guān)注個體發(fā)展為特征的個人本位的有機結(jié)合。在研究、設(shè)定學(xué)校的德育目標(biāo)時，成功地實行了“三轉(zhuǎn)”：一是從單一的政治教育德育觀轉(zhuǎn)向全面科學(xué)的德育觀，如學(xué)校成功地開展了一系列的教育主題活動，從而使學(xué)校德育的內(nèi)容得到極大的豐富；二是從“大而空”的思維模式轉(zhuǎn)向立足于社會現(xiàn)實、尊重學(xué)生個人成長意愿的思想原則，學(xué)校力求做到德育內(nèi)容貼近學(xué)生生活，強調(diào)現(xiàn)實的可行性；三是從“成人化”“一刀切”的大一統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向注重層次性和發(fā)展性的多樣化模式，學(xué)校根據(jù)不同年級學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，安排不同的德育活動系列，提高不同年齡段學(xué)生的德育實效性。

二、完善德育管理的操作系統(tǒng)

有了明確的德育目標(biāo)，還必須有相應(yīng)的管理系統(tǒng)，為此，學(xué)校通過建立三個操作系統(tǒng)來實施對全校德育工作的管理。

一是行政管理系統(tǒng)。學(xué)校根據(jù)T-同的功能特征，分別建立起四條德育工作系列，即：校長、黨總支一政教處(學(xué)生處、)一年級組一班主任系列；團委一團總支一團支部系列；學(xué)生會一學(xué)生分會一班委會系列；少先隊大隊一少先隊中隊系列。它們各自有自己的職責(zé)范圍、工作對象和操作方式，從而使德育工作既有統(tǒng)一管理，又能充分發(fā)揮各個系列的工作積極性。

二是教師操作系統(tǒng)。學(xué)校長期實行年級組管理制度，以年級組為基本單位，以年級組長為管理核心，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)同一年級各個教學(xué)班的德育工作。多年來，學(xué)校許多既有創(chuàng)造性又豐富多彩的德育活動，基本上是以年級為單位組織安排的，由此構(gòu)成了學(xué)校德育的教師操作系統(tǒng)。

三是學(xué)生操作系統(tǒng)。在組織方面，學(xué)校通過校團委一年級團總支一班級團支部、校學(xué)生會一年級學(xué)生分會一班級班委會、初一和初二年級少先隊大隊一少先隊中隊的組織形式，發(fā)揮學(xué)生參政、議政和實現(xiàn)自我管理的作用。在功能發(fā)揮方面，學(xué)校在團委、學(xué)生會和少先隊中設(shè)立不同的職能部門．由這些職能部門與學(xué)校的相關(guān)部門年級組、班主任等建立直接的工作關(guān)系，并獨立開展工作。如學(xué)生的紀律、儀表等由各級學(xué)生組織負責(zé)檢查；學(xué)校的宣傳和廣播系統(tǒng)由學(xué)生自行主持操作；一年一度的學(xué)生代表大會、“青春旋律藝術(shù)節(jié)”等由學(xué)生自行組織。通過學(xué)生操作系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)校德育工作中的主體作用得到了充分發(fā)揮。

三、形成各類德育活動系列

德育是一種對人的思想、品德、個性心理品質(zhì)等進行綜合性培育的過程，涉及人的成長的方方面面，因此必須以一種開放的“大德育觀”來建設(shè)學(xué)校的德育活動體系。為此學(xué)校形成了一系列各具特色的德育活動系列。

1．主題活動系列

主題活動系列是根據(jù)國家教委有關(guān)規(guī)定并結(jié)合學(xué)校實際情況設(shè)計的，并具體到每一個月。即：9月，尊師重教、愛國主義教育，配合教師節(jié)和國慶節(jié)；10月，集體主義教育，配合學(xué)校田徑運動會；11月，主人翁教育，配合一年一度的“學(xué)生代表大會”；12月，藝術(shù)教育和理想教育。配合一年一度的“青春旋律藝術(shù)節(jié)”和元旦慶祝活動；1月，學(xué)風(fēng)和紀律教 12 育，配合期末考試；2月，愛心教育，配合寒假和春節(jié)的“擁軍優(yōu)屬”等活動；3月，傳統(tǒng)美德與基礎(chǔ)文明教育，配合“學(xué)雷鋒樹新風(fēng)行動月”活動；4月，革命傳統(tǒng)教育，配合清明節(jié)掃墓；5月，社會責(zé)任和榜樣教育，配合紀念“五四運動”；6月，黨的觀念教育，配合“七一’’紀念活動；7月和8月，社會實踐和國防教育，配合暑假夏令營活動。通過這樣十幾個主題活動，使學(xué)校德育有了豐厚的現(xiàn)實基礎(chǔ)，使抽象的理性灌輸和形象的生活實踐緊密地結(jié)合起來。

2．學(xué)生社團活動系列

學(xué)生社團活動系列由以下幾個部分構(gòu)成：政治性的學(xué)生社團活動，如黨課學(xué)習(xí)小組、讀書小組、時事評論小組等；學(xué)術(shù)性的學(xué)生社團活動，如文學(xué)社、詩社、學(xué)科性課外活動小組等；體育、藝術(shù)性學(xué)生社團活動，如管樂隊、合唱隊、戲劇社、集郵協(xié)會、足球隊、籃球隊等。學(xué)生通過各種各樣的社團活動，不但在品德方面得到了熏陶，深刻地領(lǐng)會并體驗到學(xué)校德育的要求，同時也培養(yǎng)了他們的主體精神和自我教育意識。

3．社會實踐活動系列

學(xué)校通過多年的德育工作實踐，形成了自己的社會活動系列，主要包括：軍訓(xùn)，一般為期一周，對象是全體新生；學(xué)工勞動，一般在高一年級第二學(xué)期進行，主要是安排學(xué)生到工廠參加為期一周的勞動實踐；秋季農(nóng)業(yè)勞動，組織初中各年級學(xué)生到附近農(nóng)村參加農(nóng)業(yè)勞動，一般是為期三天左右；農(nóng)村“三同”活動，在高二年級第一學(xué)期進行，主要是安排學(xué)生到農(nóng)村進行為期十天的務(wù)農(nóng)勞動，與農(nóng)民同吃、同住、同勞動；參觀訪問和社會調(diào)查活動，不定期進行，主要是結(jié)合有關(guān)課程或活動進行；冬令營和夏令營，形式可多種多樣；勞動技術(shù)課，在校內(nèi)開設(shè)電工、制圖、無線電技術(shù)、植物栽培等勞技課程。為保證這些活動的順利進行，學(xué)校在社會的大力支持下分別在有關(guān)工廠、農(nóng)村、部隊、商場等設(shè)有學(xué)工基地、學(xué)農(nóng)基地、學(xué)軍基地、社會調(diào)查基地等。

四、開展德育科研，提高學(xué)校德育的質(zhì)量

針對以往學(xué)校德育管理工作中著眼“管”字多、研究“理”字少，注意外部行為多、關(guān)注深層思想少，職責(zé)不明多、形成整體合力少的狀況，我校堅持長期開展德育科研，力求通過科研工作來指導(dǎo)學(xué)校德育，提高學(xué)校德育質(zhì)量。如80年代以來，學(xué)校參加了多項重點研究課題，如“我國學(xué)校思想、政治、道德教育大綱研究”“中學(xué)德育整體改革的研究”“建國以來中學(xué)德育基本經(jīng)驗的研究”等。德育科研工作大大提高了學(xué)校教師對德育科學(xué)性的認識，使他們能在理論和實踐上比較自覺地運用科學(xué)的德育觀來指導(dǎo)學(xué)校的德育工作，大大提高了中學(xué)德育的質(zhì)量和實效性。討論題：

1．請點評該校德育管理工作的特點。

2．你認為該校德育工作及其管理對你所在的學(xué)校有什么啟發(fā)? 案例7

深化教學(xué)改革培養(yǎng)高素質(zhì)人才

遼寧省某校是在解放戰(zhàn)爭年代由張聞天、徐特立等老一輩無產(chǎn)階級革命家親手創(chuàng)建的一所具有光榮革命傳統(tǒng)的學(xué)校。該校于1945年成立，現(xiàn)為省重點中學(xué)。近年來，學(xué)校始終以教學(xué)改革為突破口，探索出一條多出人才、快出人才、出高素質(zhì)人才的辦學(xué)道路，取得了突出的辦學(xué)成果。

一、進行教學(xué)整體改革，實現(xiàn)“六化”

為了達到教學(xué)工作整體優(yōu)化，取得最佳的教學(xué)效果，該校采取了以下六點措施：①學(xué)制彈性化。即基本學(xué)制仍是初中三年、高中三年，但為適應(yīng)一些發(fā)展水平高、思維節(jié)奏快、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的需要，該校又實行了初中二年制、高中二年制的學(xué)制。優(yōu)秀學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇初中、高中各二年，初中二年、高中三年或初中三年、高中二年。②課程多元化。學(xué)校設(shè)置了學(xué)科課程、活動課程、綜合課程和實踐課程等多種類型的課程體系。③教材選用多樣化。該校根據(jù)不同學(xué)制、不同學(xué)年和不同實驗班級學(xué)生的實際情況，選擇不同的教材，以適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。④教學(xué)方法最優(yōu)化。學(xué)校允許教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點，提倡在采用基本教學(xué)方法的同時，教學(xué)上要有創(chuàng)造性。⑤教學(xué)手段現(xiàn)代化。學(xué)校建立了多媒體教學(xué)與管理網(wǎng)絡(luò)，并對教師進行系統(tǒng)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。⑥學(xué)習(xí)方法 科學(xué)化。學(xué)校在初

一、高一年級開設(shè)了學(xué)習(xí)方法課，并要求每個教師指導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，定期組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法交流班會。

二、改革教學(xué)組織形式，實行學(xué)分制

學(xué)分制是相對于學(xué)年制的一種教學(xué)管理制度，它要求以學(xué)分作為計算學(xué)生學(xué)習(xí)情況的單位，以取得一定數(shù)量的學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。它承認學(xué)生有差異，在保證學(xué)生達到基本質(zhì) 量要求的前提下，改變學(xué)年制課程設(shè)置死板單

一、教學(xué)實行一刀切的狀況。為了更好地實行學(xué)分制，學(xué)校精心設(shè)計了學(xué)分的計算方式，成績考核則采用績點制，必修課、選修課也 有一定的比例要求，并要求教師加強對學(xué)生學(xué)分制的指導(dǎo)。

三、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，嘗試三種“優(yōu)才教育模式”

為適應(yīng)不同類型學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)校專門設(shè)置了三個教育實驗班，即“中學(xué)四年制優(yōu)才教育實驗班”“中學(xué)數(shù)學(xué)、外語和計算機強化實驗班”“常態(tài)一超常特別實驗班”。通過 這些實驗班的教學(xué)實踐，目前該校已在培養(yǎng)具有特別優(yōu)異素質(zhì)的學(xué)生方面取得了可喜的成績，并積累了寶貴的經(jīng)驗。

四、實行“三高”“三注重”“一統(tǒng)一”的教學(xué)原則

在進行優(yōu)才教育的同時，學(xué)校力圖總結(jié)出一套適合優(yōu)才教育的教學(xué)原則，以便使學(xué)校的教育實驗研究能夠在理論層面上也有所建樹。這些教學(xué)原則包括：①“三高”原則，即對素質(zhì)特別優(yōu)異的學(xué)生進行高起點、高素質(zhì)、高難度的教學(xué)；②“三注重”原則，即在教學(xué)過程中注重知識的核心和結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)的整體性和綜合性，注重學(xué)生思維能力、自學(xué)能力和動手實踐能力的培養(yǎng)。③“一統(tǒng)一”原則，即教學(xué)過程與認知過程相統(tǒng)一。

該校的教學(xué)整體改革從80年代中期起步，至今已走過十余年的歷程。改革使學(xué)校各方面的面貌發(fā)生了深刻的變化，這些變化表現(xiàn)在：首先，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大面積提高，一大批尖子學(xué)生脫穎而出，在國際和國家中學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、信息學(xué)科奧林匹克競賽中連連獲獎。其次，學(xué)校教學(xué)科研全面展開。“九五”期間，學(xué)校參與了三項教育部重點教育科研項目以及多項省市級教育科研項目。再次，學(xué)校在社會上贏得了廣泛的贊譽。近年來，國內(nèi)很多學(xué)校紛紛前去參觀學(xué)習(xí)，國外一些教育工作者和駐華機構(gòu)也到該校參觀考察。俄羅斯、日本等一些國家的學(xué)校還借鑒了該校的一些做法。討論題：

1．該校教學(xué)改革的經(jīng)驗，對新世紀的學(xué)校教學(xué)管理工作有哪些啟示?

2．結(jié)合本案例分析教學(xué)改革與教學(xué)管理之間的關(guān)系。案例8

廣東省某中學(xué)的校園文化建設(shè)

廣東省某中學(xué)是為紀念我國“偉大的民主革命先行者”孫中山先生而建立的一所學(xué)校。它由孫中山的長子孫科先生在1931年創(chuàng)立，并由他擔(dān)任了該校的第一任校長。孫中山夫人、前國家名譽主席宋慶齡為學(xué)校題寫了校名。建校以來，尤其是90年代以來，學(xué)校堅持以“中山精神”為主題。帶動了學(xué)校各項工作的開展，促進了教育質(zhì)量的不斷提高，辦成了一所在海內(nèi)外有較大影響的重點中學(xué)。

“中山精神”是該校校園文化的主題，也是該校校園建筑的靈魂。在孫中山先生的故鄉(xiāng)，沿著綠樹成陰的林陰道。可以一直抵達校區(qū)。校園占地三百余畝，園中古樹參天，花草遍地，樓堂軒昂，如公園，如園林，如一座現(xiàn)代化的學(xué)府。走進校門，人們不難發(fā)現(xiàn)，“中山精神”洋溢在學(xué)校的方方面面。

1．主題標(biāo)志——中山塑像

走進校門，一尊漢白玉的孫中山先生塑像巍然聳立在眼前。塑像的正后方，登上臺階便可見一面六邊形的墻中間嵌著孫科先生親書的碑文，上面闡明了建校的目的，烘托出“愛國思想、革命意志和進取精神”的“中山精神”，同時也點染出學(xué)校校園文化的“主旨”，即“用中山精神培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才”。

2．主題建筑——逸仙堂

學(xué)校有一座氣勢恢宏、風(fēng)格別致的仿古建筑——逸仙堂。逸仙堂為上下三層的仿古建筑，其設(shè)計新穎，建筑風(fēng)格別致，現(xiàn)為學(xué)校圖書館。

3．主題烘托——八大堂

在孫中山先生雕像四周，屹立著“鶴齡堂”“慶齡堂”“皓東堂”等八大建筑，這些建筑有的以先生親屬的名字命名，有的則以其生前親密戰(zhàn)友的名字命名。如今它們作為學(xué)校的教學(xué)樓，承擔(dān)著為新時代培育人才的使命。

4．主題延伸——校園道路、廣場等建筑

為了創(chuàng)造更好的育人環(huán)境，學(xué)校建有中山路、慶齡路、中山廣場、逸仙廣場、中山園林等，同學(xué)們來往其間，想想它的名稱。想想它的含義，無不感到與先生同在，無不感到先生的精神永存。

5．主題鋪墊——花草樹木

校園中花草樹木的布置也要服從校園文化主題的需要。校門前后、雕像四周、逸仙堂前，皆種植著蒼松翠柏，莘莘學(xué)子在這郁郁蔥蔥、充滿蓬勃生機的校園環(huán)境中茁壯成長著。

為了充分發(fā)揮校園文化的育人功能，學(xué)校積極開展以“中山精神”為主題的系列活動。①每年新生一入校，首先要上好兩門必修課：一是“孫中山系列教育”課，即通過“專題材料”“專題演講”“專題電影”等活動，讓學(xué)生了解孫中山先生的光輝一生，學(xué)習(xí)孫中山先生的愛國思想、革命意志和進取精神。二是軍訓(xùn)，即通過軍訓(xùn)，讓同學(xué)們在嚴格、規(guī)范及艱苦之中學(xué)習(xí)“中山精神”。②創(chuàng)設(shè)了兩個“希望工程”，一是“身邊希望工程”，二是“社會希望工程”，在每個教室都設(shè)有一個“希望工程捐款箱”，號召大家將平時節(jié)省的錢“投一點進去，獻一份愛心”，以培養(yǎng)學(xué)生的“天下為公”和“博愛”的精神。③學(xué)校成立了“孫中山研究小組”，同學(xué)們利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)有關(guān)資料，撰寫論文，到目前為止，學(xué)生撰寫的論文在雜志上發(fā)表的已有三十余篇。④學(xué)校每年舉辦一次由學(xué)生自己組織的“讀書節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“名曲欣賞節(jié)”等活動。此外，學(xué)校的學(xué)生業(yè)余黨校、業(yè)余團校也辦得紅紅火火。學(xué)校的各種評獎活動也成為發(fā)揚“中山精神”“全面提高自身素質(zhì)”的重要手段。

如今，該校已成為一所全方位對外開放的學(xué)校，每年到校參觀、學(xué)習(xí)的中外賓客多達四十余萬人。學(xué)校充分利用這一有利條件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動全面對外開放，將“中山精神”發(fā)揚光大。

討論題：

1．請運用本章有關(guān)內(nèi)容來描述該校的校園文化特點。2．你認為該校在校園文化建設(shè)方面有哪些方面值得借鑒？ 案例9

成功之路

——上海市某中學(xué)成功教育實驗報告

當(dāng)我們翻開現(xiàn)代世界和中國的教育史，就會發(fā)現(xiàn)這樣一個耐人尋味的現(xiàn)象：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們反而越發(fā)被基礎(chǔ)教育的問題所困擾。基礎(chǔ)教育應(yīng)該是現(xiàn)代社會文明的基礎(chǔ)和標(biāo)志，但是，長期以來，基礎(chǔ)教育卻成了高等教育的附屬物，它的全部音符，它的所有旋律，都在高考這根指揮棒的揮舞下艱難地跳動著。

我們確實會為有一批人才輩出、蜚聲教壇的重點中學(xué)而感到自豪，但是我們發(fā)現(xiàn)還有這樣一批中學(xué)，它們的辦學(xué)條件很差，大多數(shù)學(xué)生被升學(xué)競爭的浪潮所淹沒，帶著一種失敗者的心態(tài)進入社會，又難以被社會所接受。此時我們意識到，基礎(chǔ)教育正面臨著十分嚴峻的抉擇。

當(dāng)我們走進上海市的這所中學(xué)，這里正在進行著嶄新的、為學(xué)生鋪設(shè)一條走向成功道路的教育試驗——“成功教育”。

一、“差生”并非不可雕琢的朽木——“差生”和一般學(xué)生相比，非智力因素和心理素質(zhì)差異最大，而智力方面的差異最小

這是一所歷經(jīng)磨難的學(xué)校。1963年，當(dāng)國家經(jīng)濟處于極其困難的情況下，在上海市的棚戶地區(qū)建起了這所學(xué)校。之后不久，受十年浩劫的影響以及“讀書無用論”的沖擊，加上舊體制的局限，該校的學(xué)生來源長期處于全區(qū)最低水平，畢業(yè)生的合格率總是徘徊在20％左右，而學(xué)生的犯罪率卻曹經(jīng)是全區(qū)數(shù)一數(shù)二的。

為了提高薄弱初中的辦學(xué)水平，1985年，一個獨特的校際團體——12所薄弱初中聯(lián)合體誕生了。“一個籬笆三個樁．一個好漢三個幫”，共同的困難、共同的挑戰(zhàn)、共同的目標(biāo)把它們緊緊地聯(lián)系在一起。

作為聯(lián)合體成員之一，該校從1985—1987年，在新領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，全體師生，艱苦奮斗，終于使學(xué)校面貌發(fā)生了可喜的變化，畢業(yè)生的合格率達到了90％以上，并通過了“合格初中”的驗收。

該校邁出了第一步。但是，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們并沒有太多的喜悅。學(xué)校的建筑和設(shè)施常年失修、破爛不堪；師資隊伍的專業(yè)水平和教學(xué)能力仍處于較低的水平；學(xué)校所屬的街道是全市居民文化程度最低的地區(qū)之一。面對這種狀況，該校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們一致認為，必須尋找新的出路，學(xué)校要想有更大的起色，就要向教育科研要質(zhì)量，必須由升學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

對于該校矢志改革的決心和思路，市教衛(wèi)辦、市教育局、市教科研所、區(qū)委和區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)給予了熱情的支持，并堅信該校能為辦學(xué)條件困難的學(xué)校闖出一條改革之路、成功之路。區(qū)教育局組織區(qū)教育科研室、教研室、德育室等部門的同志們，深入到該校和教職工一道開始了，艱難的探索。

1987年，又一批新生入學(xué)了。這批學(xué)生中，在小學(xué)曾經(jīng)留過級的占37．7％；入學(xué)總分在全區(qū)35所中學(xué)中名列第33名，是近年來該校生源最差的一屆。用教育界的行話說，他們是名副其實的“差生”。但是，這些“差生”的形成過程究竟如何，根源又在何處，卻往往是我們所不甚了解的。

帶著這些問題，該校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們來到學(xué)生中間，進行了一系列的調(diào)查研究。研究結(jié)果表明：①與一般中學(xué)的學(xué)生相比，這些學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績的明顯差異外，非智力因素和心理素質(zhì)方面的差異最大，而智力方面的差異最小。這說明，這些學(xué)生并非是不可雕琢的朽木，而是沒有被雕琢成型的可造之材。②與一般中學(xué)的學(xué)生相比，他們在基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力方面也存在著明顯的差異，也就是說，由于長期的不良積累，他們跟不上一般中學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和要求。學(xué)習(xí)上的落伍，以及與之俱來的各方面的責(zé)難，使他們漸漸失去了信心，于是破 18 罐破摔，由此導(dǎo)致了一次又一次的失敗。但他們在迷惘和仿徨中，卻又是多么渴望自己能夠獲得成功。

哪怕是一次旁人看來是微不足道的成功，也會給他們帶來巨大的鼓舞。該校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們在發(fā)現(xiàn)了埋藏在學(xué)生們心底的渴望之后，漸漸理出了一條成功教育的思路。

二、幫助“差生”掃除成長道路上的障礙——讓他們看到進步，看到成功，滿懷希望地走向未來

為了統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，學(xué)校教代會圍繞著端正辦學(xué)指導(dǎo)思想展開了熱烈的討論。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到各個組室，和大家一道學(xué)習(xí)，交流心得體會，逐漸形成了這樣一種共識：我們的學(xué)生將來或許很難進入高等學(xué)府，成為科學(xué)家或工程師，但是，作為未來社會主義的建設(shè)者和接班人，他們同樣能作出積極的貢獻；作為教師，有責(zé)任幫助他們掃除成長道路上的障礙，全面提高他們的素質(zhì)，讓他們看到進步，體驗到成功，滿懷希望地走向未來。

三、創(chuàng)造一個有利于學(xué)生成功的環(huán)境

學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)行為有一定的影響，有人把這種影響稱之為“隱性課程”。該校成功教育的試驗一開始就注意到了“隱性課程”所發(fā)揮的重要作用。在區(qū)委、區(qū)政府的直接干預(yù)下，該校過去那種破舊、臟亂的景象一掃而光，理化生實驗室、語音室、英文打字室、攝影室、美術(shù)室、閱覽室、音樂室、勞動室和體操室一應(yīng)俱全，學(xué)生們在這里尋覓知識，探求未來。漸漸地，他們的思維活躍了，眼界開闊了，更重要的是，他們在這里體驗到了成功的喜悅。每一件作品的誕生、每一項實驗的完成，對他們都是一次成功的體驗，都會使他們的自信心得到增強。這些設(shè)施，對一所重點中學(xué)來說，或許算不了什么，但是對于這所學(xué)校來說，卻是來之不易的。學(xué)校把微薄的收入，大多用在了改善辦學(xué)條件上。總務(wù)處的教師們自己動手設(shè)計圖紙，組織施工。黨員干部和教師們帶頭參加義務(wù)勞動。他們說：“我們花錢建造‘十室一房’，不是擺闊氣、圖好看，而是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓他們能夠在其中受到教育。”

四、開辟一條有利于學(xué)生成功的教育教學(xué)之路

為了應(yīng)付各種各樣的考試，教師們加班加點、查漏補缺，這在許多學(xué)校已是習(xí)以為常的事了。而該校卻毅然決然地擺脫了頻繁考試的羈絆，在一些主要學(xué)科中，增設(shè)了許多在升學(xué)考試中根本不考的內(nèi)容，如語文教學(xué)中的寫字、聽寫、閱讀、速讀和說話等。該校每周拿出三分之一的課時。讓學(xué)生們走進閱覽室，徜徉于書海之中。三年來，在閱讀課中，每位學(xué)生平均閱讀二百四十多萬字，課余閱讀書籍96本，寫讀書筆記近六萬字。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強了心算、速算、珠算和計算機統(tǒng)計等方面的能力培養(yǎng)。在外語教學(xué)中，強化了聽說訓(xùn)練。在區(qū)電教站的支持下，學(xué)校自制了幾百張幻燈片，開展情境教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在畫面前仿說、學(xué)說、擴說和自由表述，大大提高了學(xué)生的口語表達能力。他們認為．教育不是把學(xué)生培養(yǎng)成考試機器，而是使他們成為具有良好素質(zhì)和較強社會適應(yīng)能力的人。試驗結(jié)果表明，該校的改革是卓有成效的。從近期效應(yīng)看，為學(xué)生提供了更多的成功機會，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；從中期效應(yīng)看，這些訓(xùn)練直接或間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們的各科學(xué)習(xí)成績都明顯得到提高；從遠期效應(yīng)看，增強了學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為他們今后在事業(yè)上取得成功創(chuàng)造了良好的條件。

為了使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跳出惡性循環(huán)的怪圈，各學(xué)科教學(xué)都以創(chuàng)造成功機會為核心，提出了“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學(xué)原則。根據(jù)學(xué)生的具體情況，該校將語文、數(shù)學(xué)、外語三門學(xué)科的教學(xué)要求降低到以小學(xué)四年級為起點。具體說來，小學(xué)語文以段落的閱讀和寫作為起點；數(shù)學(xué)以加強算術(shù)四則運算為起點，逐步過渡到有理數(shù)的四則運算；外語以小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要詞匯、句型為聽說訓(xùn)練的起點，加強拼讀能力培養(yǎng)，帶動讀、寫、聽、說能力的發(fā)展。退一步是為了進兩步，只有把起點放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，才能使他們產(chǎn)生追求成功的欲望。然后，以小步前進，將挫折的頻率降低到最小程度，長期 19 保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)。同時，讓學(xué)生參與各種教學(xué)活動，為他們提供自我表現(xiàn)和不斷成功的機會。在此基礎(chǔ)上，通過快速反饋，及時肯定成績，及時調(diào)節(jié)教學(xué)進程和教學(xué)要求，讓學(xué)生沿著成功的階梯穩(wěn)步、持續(xù)地向高峰攀登。

五、培養(yǎng)一種成功所必需的良好心理品質(zhì) “冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的心理障礙和行為偏差是多年不良習(xí)慣沉積的結(jié)果。學(xué)科的改革，使他們開始體驗到成功的喜悅，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。為了使這種積極的變化轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，該校的教師們又開辟了一個新的領(lǐng)域：開設(shè)心理學(xué)常識講座。課題研究人員和教師們一道自編了教材，通過大量的心理實驗個案、中外名人故事以及學(xué)生中間的閃光點，向?qū)W生講解記憶力、注意力、意志力和自信力的培養(yǎng)；注意將課堂教學(xué)過程與行為訓(xùn)練過程相結(jié)合，并注意了個別的心理指導(dǎo)。對此，教師們起初還有所擔(dān)心，心理學(xué)這樣抽象的知識，學(xué)生能接受、能理解嗎?事實證明，這門“編外課”引起了學(xué)生的極大興趣。通過這門課的學(xué)習(xí)，他們逐漸認識了自我，懂得了應(yīng)該怎樣正確地評價、調(diào)節(jié)自我，進而努力克服自身的弱點和缺點。

對于非智力因素的培養(yǎng)，該校的教師們強調(diào)了與教學(xué)過程相結(jié)合，尤其是與思想政治教育相結(jié)合。初一年級以培養(yǎng)自信心為主要目的，開展了“天生我材必有用”的系列教育活動；初二年級圍繞培養(yǎng)意志力，進行了“祖國需要意志堅強的人”的系列活動；初三年級針對成功動機的培養(yǎng)，組織了“祖國在我心中”的理想教育活動。一批批校友被請回了母校，同在校生談理想、談事業(yè)、談前途，交流人生奮斗的艱辛與歡樂；一批批在校生走出校門，走向軍營，走向革命先烈戰(zhàn)斗過的地方，走向廣闊的社會。軍人的榜樣、先烈的英靈、社會的呼喚，使他們眼界大開，看到了報效祖國的廣闊天地，看到了光輝燦爛的前程。

六、形成一個支持學(xué)生成功的激勵機制

人是需要鼓勵的。特別是對那些挫折多于成功、沮喪多于歡樂的學(xué)生，更需要經(jīng)常給予肯定和鼓勵，為他們提供積極前進、爭取成功的動力。該校對學(xué)生的鼓勵性評價，形成了三個比較顯著的特點：第一，豐富了原有的評價方式，除教師評價以外，還采用了學(xué)生的群體評價、自我評價等方式，目的是讓學(xué)生在親身參與這種評價活動中能夠發(fā)現(xiàn)自己、激勵自己；第二，為了使大多數(shù)有進步的學(xué)生能夠得到鼓勵，擴展了鼓勵性評價的范圍，設(shè)立了學(xué)習(xí)習(xí)慣進步獎、為班級做好事獎、學(xué)習(xí)成績進步獎、課外興趣活動獎等。不難想像，這些以往聽?wèi)T了訓(xùn)斥和責(zé)罵、習(xí)慣了冷落和嘲笑的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的名字出現(xiàn)在光榮榜上，自己在某一方面的進步得到了老師和同學(xué)們的承認和鼓勵時，他們的心中會升騰起一種多么激昂的情緒；第三，根據(jù)學(xué)生的實際水平，教師們制定了評價的等級標(biāo)準(zhǔn)，如在語文寫作中制定了多級別的評價標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的實際能力確定其中的一個級別，作為自己的評價起點，只要能達到這個級別的評價標(biāo)準(zhǔn)，就可以獲得高分，然后進入更高一級的評價范圍。學(xué)生在各個方面的發(fā)展，在不同層次上的點滴進步，都能及時得到鼓勵，并能夠找到下一步前進的坐標(biāo)。學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來自己不是壞孩子，也不是笨孩子，只要努力一下，再努力一下，成功和榮譽是可以屬于自己的。

七、辛勤的耕耘換來了豐碩的成果 辛勤的耕耘總會換來豐碩的成果。課題組的同志們以及該校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們經(jīng)過三年的奮戰(zhàn)，終于使成功教育的種子萌發(fā)出希望的春芽。

該校學(xué)生的素質(zhì)發(fā)生了明顯的變化。在兩個試驗班中，一個班被評為區(qū)先進集體；18人被評為區(qū)、校三好學(xué)生；150人次受到各種單項表揚；75％的學(xué)生提出入團申請，其中25％的積極分子加入了共青團組織。區(qū)教育局在對全區(qū)進行的14項行為規(guī)范的綜合評價中，對該校學(xué)生的學(xué)習(xí)紀律、文明行為、精神面貌、課堂教學(xué)中的積極參與、作業(yè)的規(guī)范認真、班級活動的自理自主能力等，都給予了充分肯定，評價總分在一般中學(xué)中名列榜首。由于整個試驗堅持了全面發(fā)展，兩個試驗班的體育達標(biāo)率高達92．4％，學(xué)校連續(xù)四年被評為市級體 20 育達標(biāo)先進單位。同時，學(xué)生的心理品質(zhì)也得到了較顯著的改善。學(xué)生們自己確立奮斗目標(biāo)，制訂措施，自覺執(zhí)行，通過自評、互評和教師的評價，95％以上的學(xué)生達到了自己的目標(biāo)和要求。學(xué)生們對學(xué)校的滿意程度和自信心也有了顯著的提高。由于自我調(diào)節(jié)、自我控制能力的增強，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了明顯的改善。

學(xué)生素質(zhì)和心理品質(zhì)的可喜變化，必然會促使基礎(chǔ)文化水平的提高和學(xué)習(xí)能力的進步。目前，這兩個試驗班的語文、數(shù)學(xué)、外語三門學(xué)科的成績，已經(jīng)從入學(xué)時全區(qū)倒數(shù)第三位上升到全區(qū)的中等水平。研究人員將該校與同層次學(xué)校和高一層次的學(xué)校進行了隨機抽樣，對學(xué)生語文和外語基本學(xué)習(xí)能力進行了測試，結(jié)果表明，該校學(xué)生的聽、記和理解能力，說話、速讀和毛筆字，外語聽力中的語音能力和詞匯能力，外語表述能力等，都明顯高于其他學(xué)校的學(xué)生。該校學(xué)生開始敢于走出校門，積極參加各種競賽活動。在全區(qū)“金錘獎”電工技能比賽中，該校有八名學(xué)生參賽，其中有五名學(xué)生進入前八名，并囊括了前三名；有四名學(xué)生參加了全市比賽，其中兩人獲二等獎、兩人獲三等獎。在包括市、區(qū)重點中學(xué)參加的中學(xué)生學(xué)習(xí)方法比賽中，該校學(xué)生進入了前五名，是惟一獲獎的初級中學(xué)。幾年來，在區(qū)級以上的比賽中，該校共獲得24次個人獎和7次集體獎。

該校成功教育的試驗，開始迎來了收獲的季節(jié)，但是，該校全體教職工的頭腦是清醒的，成功之橋剛剛架起，已經(jīng)做過的一切決非盡善盡美，改革之路是永無終極的。昨天的成功是今天的起點，今天的奮斗是為了明天取得更大的成功。討論題：

1．該校走上成功之路的經(jīng)驗對你有什么啟發(fā)? 2．結(jié)合你所在學(xué)校的實際談?wù)勅绾蝿?chuàng)建成功學(xué)校。案例10

李校長的煩惱?

黃校長因公出差，行前他將出差期內(nèi)的學(xué)校工作作了一番安排，并委托教導(dǎo)處李主任在他出差期間主持學(xué)校工作。

前些時，李主任曾向黃校長建議，為活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，舉辦一次全校性的知識競賽活動。黃校長不同意，認為這樣做會打亂學(xué)校的正常教學(xué)秩序，影響學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)。黃校長出差后，李主任就利用他主持學(xué)校工作之機，動用了學(xué)校一筆資金(來自學(xué)生勤工儉學(xué)收入提成部分，原準(zhǔn)備作為學(xué)生獎學(xué)金用)，舉辦了一次大規(guī)模的有獎知識競賽。

黃校長回校后，李主任向他作了匯報。黃校長大為惱怒，批評李主任目無領(lǐng)導(dǎo)，超越權(quán)限，未征得他的同意就開展這種大型活動。即使決定開展，也應(yīng)等他回來參加。尤其是沒有經(jīng)他同意就隨便動用已有固定用途的資金，違反財經(jīng)制度。盡管事后作了匯報，也不過是先斬后奏。

李主任對黃校長的批評表示不服，理由是：

一、校長既然授權(quán)他主持校務(wù)工作，他就有權(quán)行使校長的職責(zé)，這不是超越權(quán)限；

二、既為代理校長，主持某項活動，沒有必要等校長回來參加，正如日常教學(xué)工作不必等校長回來再進行是一樣的道理；

三、同上理由，既為代理校長，在代理期間就應(yīng)該有人權(quán)、財權(quán)、有權(quán)動用某項資金，更何況這筆資金的使用，符合原定使用目的用來獎勵優(yōu)秀學(xué)生；

四、校長返校后，作為代理校長向校長匯報代理期間的工作是完全正常的，不是先斬后奏；

五、知識競賽活動促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有益無害。校長行前所作的工作安排，均已按計劃完成，其他活動也都照常進行，并未因知識競賽活動而受影響。

黃校長反駁道：“委托你主持學(xué)校工作，僅僅是委托而己，委托的權(quán)限是有限的。既然權(quán)限有限，你就不能以校長自居，更沒有財權(quán)、人權(quán)。代校長不等于校長。其次，我行前已將學(xué)校工作作了一番細致的安排，委托你主持學(xué)校工作，就是要你領(lǐng)著大家按既定方針辦。既使你是代校長，你也只能是代替我干我應(yīng)該干的工作，而你別出心裁搞新花樣，并非我的安排。”

兩人為此發(fā)生爭論，結(jié)果不歡而散。討論題

1、你認為是校長的話有道理還是教導(dǎo)主任的話有道理?或雙方都有道理?為什么?

2、代理校長在代理期間，同校長的職權(quán)有何區(qū)別? 案例11

怎樣的校長才能有威信?

一天，局里召開校長學(xué)習(xí)會。會間有半小時休息。多數(shù)人到室外活動，有三四位校長自發(fā)地議論起一個問題來了。

趙：“你們說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的威信如何才能建立起來?”

錢：“千條萬條，主要是一條，那就是處處能以身作則。你們知道我們學(xué)校的老校長，論文化水平，只有初中程度，但是他事事先人后己，不搞特殊化，生活上很關(guān)心人，誰有病他就往誰家里跑，誰經(jīng)濟上有了困難，他就設(shè)法給予補助，甚至自己無償?shù)爻鲥X幫助。學(xué)校工作中人與人之間有了矛盾，只要他出面談一談，就能平息下去。有人說：‘別的不講，老校長的面子是要給的。’我認為這就是威信。”

孫：“老錢說的只是問題的一面。從我們學(xué)校看，領(lǐng)導(dǎo)威信的建立，必須靠自己過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。沒有這一條，說出來的話就不硬。在領(lǐng)導(dǎo)班子中，有個同志一天忙到晚，上班在別人前頭，下班走在后頭，也很關(guān)心教職工。大家承認他人緣好，然而工作上沒有威信，提建議、作報告，沒有人信服他。而副校長則不然，有次他同語文教研組長一起長聽一位新教師的課，時間過去一半，執(zhí)教者就把準(zhǔn)備好的內(nèi)容講完了，不知怎么處理，只好叫學(xué)生看書。當(dāng)時教研組長急得沒辦法，而副校長即刻用小紙條寫了一句話：‘請讓學(xué)生把今天學(xué)的《賣炭翁》和已學(xué)過的《宮市》聯(lián)系起來，提個問題，討論宮廷里是怎樣殘酷剝削老百姓的。’等這位新老師巡視到后排時，遞了過去。這樣一做，教學(xué)效果很好。事情傳開后，大家都佩服副校長，說他業(yè)務(wù)上有一手。因此，我認為，現(xiàn)在只有業(yè)務(wù)上高明，才會有真正的威信，才能更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。”

李：“我還有另外一個想法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人擔(dān)負的職責(zé)本身就是一種權(quán)威力量。如果能很好地發(fā)揮計劃、組織、檢查、監(jiān)督等職能作用，能按政策行使職權(quán)，威信也會提高的。”

趙：“我覺得領(lǐng)導(dǎo)威信是在日常工作中日積月累，逐步建立的，它不是自封的，也不是靠上級授予的。你們所說的幾個方面都有道理，又都不能憑一點就能建立起真正的威信。領(lǐng)導(dǎo)對群眾的強有力的影響作用，恐怕是幾個方面綜合起來的結(jié)果。“

錢、孫：“綜合也對，但總該有一個主要的方面。”

趙：“恐怕不能一刀切。不同條件的學(xué)校，不同情況的教職工，對領(lǐng)導(dǎo)會有不同的要求和期望。他們心目中有威信的領(lǐng)導(dǎo)形象，不會是一樣的。”

李：“你這樣一說，不是又沒有統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)了嗎?“

趙：“標(biāo)準(zhǔn)是有的，但不能只抓住一點，不顧其它，而應(yīng)該從多方面考慮。”

??外出的人已一個個進入會場，無形中打斷了他們的討論。討論題：

1、趙、錢、孫、李四位校長的看法，你同意哪一種?為什么?

2、從管理學(xué)的角度分析，“領(lǐng)導(dǎo)威信”在學(xué)校管理活動中起什么作用?從目前學(xué)校實際情況看，如何才能建立領(lǐng)導(dǎo)威信? 案例12

兩所各具特色的學(xué)校

上海市某中學(xué)源于研究“差生”的成功教育，十分注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，在“三相信”(相信每個學(xué)生都有成功的愿望、都有成功的潛能、都可以獲得多方面的成功)的基礎(chǔ)上，通過。“三要素”(積極的期望、提供成功的機會、鼓勵性評價)，經(jīng)歷“三階段”(幫助成功、嘗試成功、自主成功)，抓住“一個作用點”(自我概念)，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力機制，對學(xué)生進行人格教育，促進學(xué)生自我教育，推進學(xué)生的自我塑造，幫助學(xué)生正確認識和改造失敗，最終形成自我教育和學(xué)習(xí)的能力，并在此基礎(chǔ)上獲得“三對象”(教師、學(xué)生、家長)的全面成功。

上海一所全國知名的學(xué)校將學(xué)校育人的目標(biāo)確立為“合格加特長”。所謂合格，是指該校學(xué)生德、智、體、美、勞五育和諧發(fā)展，但不必每一門功課都達到優(yōu)良水平，只要符合本校的基本要求即可。所謂特長，是指學(xué)校注重發(fā)展人的個性，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生特長，使學(xué)生在各個方面都達到基本要求的前提下學(xué)有所長，人人具有自己在學(xué)科學(xué)習(xí)、課外活動或社會工作等領(lǐng)域的特色和特長。該校注重校園文化建設(shè)和課程結(jié)構(gòu)等方面的整體改革，對育人目標(biāo)進行價值重構(gòu)，抓住這個“牛鼻子”啟動了學(xué)校的激勵機制．辦學(xué)水平不斷提高，培養(yǎng)的學(xué)生受到社會各界的普遍贊譽，吸引了越來越多的中外教育工作者和專家對其進行研究。

討論題： 同在上海，都是中學(xué)，發(fā)展思路不同，但都獲得了成功，這對我們有什么啟示? 案例13

全球十所最富特色的學(xué)校

美國《新聞周刊》記者采訪了世界上的許多教育專家，探討一些國家教育的成功之處及其方法，列舉出了全球10所最富特色的學(xué)校。新西蘭特卡波湖學(xué)校：重視培養(yǎng)閱讀能力

閱讀出色，寫作則“呼之欲出”。這里的學(xué)生在國際閱讀寫作測驗中名列榜首，世界的教育工作者們經(jīng)常到新西蘭求索課本和教師。其成功之處在于有創(chuàng)造性的課程安排，強調(diào)通過背誦訓(xùn)練并且讓兒童按自己的速度學(xué)習(xí)去提高理解力。不同年齡的孩子混合編班，目的是讓人孩子指導(dǎo)小孩子，同時也加強人孩子自身的學(xué)習(xí)。新兩蘭教育部根據(jù)教師們的建議和新的研究成果，每年對課程安排的各個方面加以修改。新兩蘭人稱他們的教育法為“自然教學(xué)法”。這種教學(xué)體系是把閱讀和寫作結(jié)合起來，重點在于要有特別編寫的生動活潑的教科一摶，以便鼓勵兒童提高閱讀能力。最初的寫作課則通過拼寫和語法的講解強調(diào)字義，孩子們學(xué)習(xí)寫作時，要講解字詞的結(jié)構(gòu)搭配。一個班的孩子可以分成“新生”組、“初期”組、“流暢” 組三個等級。“新生”組的孩子受到特別照顧，由老師密切監(jiān)督，鼓勵“流暢”組的學(xué)生獨立探求更多的知識。“新生”組和“初期”組閱讀寫作一般占一半課時。直到他們進入“流暢”組再加上其他科目。

意大利迪亞納學(xué)校：學(xué)前教育效果顯著

該校坐落在意人利北部城市雷吉奧埃米里亞，學(xué)校四面墻壁都是玻璃，看上去更像是一所歡騰喧鬧的溫室，而不是公立幼兒園。墻上貼的，窗上畫的，從天棚乖掛下來的，桌子上鋪展開的全是兒童工藝品。這所學(xué)校原來是戰(zhàn)后內(nèi)家長和孩子們在廢端中以石頭和磚塊建成的。1946年，一位名字叫做馬拉丘奇的教師騎自行車來參觀，感動之余，便留下來干了近40年，1985年退休時他的學(xué)前教育體系被全1l十界專家稱頌。他的教育格言是：“每個孩子都有自己的特質(zhì)”。

迪弧納和該市其他32所學(xué)校招收從嬰兒到6歲的幼兒。富有經(jīng)驗的教師們沒置課樣，自愿參與的家長和教師一起工作。教學(xué)內(nèi)容是闈繞著讓孩子們學(xué)習(xí)各種技藝并幫助他們認識世界的題目組織的。看似藝術(shù)課，實際是科學(xué)、數(shù)學(xué)和藝術(shù)課。

孩子們從嬰兒開始直到3歲進的!學(xué)校稱為“窩”。3至6歲進的是“母親學(xué)校”。在后一種學(xué)校里，孩子們分24人為一班，全班同學(xué)加上兩位老師一起一直呆3年。除了明亮歡快的教室之外，孩子們還可以到鄰近的小房子里去，例如劍小廚房吃快餐，到小壁龕去玩。這些小屋子也是按不同年齡的孩子設(shè)計的。

在課堂上，每個孩子的個性都得到承認，也得到培育。為了了解孩子們?nèi)绾螤幷摵腿绾伪磉_白己的思想，教師經(jīng)常在教室的桌上放一臺錄音機。每個教室另沒一個“交流中心”，擺出一行行自色卡片箱，注上老師利學(xué)生的名字。3歲的孩子可以通過這里給刪友送一只蠟燭或一張?zhí)羌垼?歲的孩子就能給朋友寫真止的信。這是為小學(xué)一年級，甚至為其一生作出的準(zhǔn)備。

荷蘭格雷達莫斯學(xué)校：數(shù)學(xué)教學(xué)出類拔萃

荷蘭的兒童的確喜歡數(shù)學(xué)。在為工業(yè)國家的學(xué)生設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)測驗中，荷蘭的學(xué)生和日本的學(xué)生一道名列前茅。教師們所采川的是新的、革命性的數(shù)學(xué)教學(xué)體系：“實用數(shù)學(xué)”。

“實用數(shù)學(xué)”教學(xué)體系是在過去l 5年間丁烏得勒支人學(xué)弗羅伊登塔爾研究所發(fā)展起來的，其前提是，兒童們自有其做數(shù)學(xué)題的自然方法。最小的孩子開始川的是草棍和小石子計算。以后他們會在練習(xí)本上用自己的速度學(xué)習(xí)算術(shù)并用自己的方法找出解題方法，讓他們自己再創(chuàng)造數(shù)學(xué)概念。學(xué)生們設(shè)想問題并演算出答案，而不是死記公式。美國學(xué)校死守的嚴格規(guī)定，即分數(shù)、代數(shù)、幾何和統(tǒng)計學(xué)逐步學(xué)的方法，在這里已經(jīng)不再采用。所有荷蘭學(xué)生都從實際數(shù)學(xué)學(xué)起，直到高中和大學(xué)學(xué)工程和物理時才轉(zhuǎn)向抽象數(shù)學(xué)。“實用數(shù)學(xué)”是把這一切技能在各個年級結(jié)合在一起。最重要的是，這種新課程每教一個題目便要結(jié)合現(xiàn)實問題進行討論，以便顯示數(shù)學(xué)的真正含義是普通生活的有機組成部分。日本東京四谷第六小學(xué)：科學(xué)教育強調(diào)創(chuàng)造性

日本人培養(yǎng)的工程師比律師多。他們設(shè)法從美國研究者們寫的科學(xué)論文中擷取最佳構(gòu)思并將它轉(zhuǎn)化為巨人的財源，而美國人自己還在期待獲得諾貝爾獎。

1968年和1977年日本文部省對科學(xué)教育作了兩次改革，把純科學(xué)教育變?yōu)閼?yīng)用科學(xué)教育。1989年義宣布進行第三次改革，這次改革的目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生能提出問題，形成獨立 25 的構(gòu)思，并且發(fā)展成為有創(chuàng)造性的智力。一位基礎(chǔ)科學(xué)教育的高級專家說：“我們不是要培養(yǎng)能獲經(jīng)濟效益的生產(chǎn)者，而是要造就富有創(chuàng)造力的人。”

日本的科學(xué)教育正在超越教師講授的范圍，而稱之為以技能為基礎(chǔ)的科學(xué)教育，即在掌握深奧的原理之前，先學(xué)習(xí)科學(xué)的應(yīng)用。文部省規(guī)定，把考面包爐帶進課堂。四年級學(xué)生帶來了小的零件，在學(xué)習(xí)電學(xué)、電路圖和發(fā)動機的基本知識的同時，動手修理烤面包爐。10歲的孩子用太剛能電池和汽車模型設(shè)法裝配太剛能玩具汽下。這樣就可能培養(yǎng)他們的獨創(chuàng)性，將來會創(chuàng)造出真正的太陽能汽車。荷蘭埃克納頓學(xué)校：外語教學(xué)提倡多練

在距阿姆斯特丹15英里的新城阿爾默里的埃克納頓中學(xué)，學(xué)生們正在用英語辯論美國社會問題，以提高他們的語言表達技巧。這是一所普通學(xué)校，孩子們來自貧窮家庭。學(xué)生們中間沒有人去過英國，更不用說美國，但他們的英語發(fā)音無可挑剔。語法有時會碰到一些困難.，但他們掌握的詞匯，流利程度和自信心，都不弱于甚至還要超過許多美國十幾歲的孩子。

現(xiàn)在的荷蘭外語教學(xué)是向深度發(fā)展，而不是向廣度擴展。人學(xué)以下各級學(xué)校只開英、法和德語二種外語課。實際上，所有孩子都學(xué)英語。人學(xué)生則三種語言兼學(xué)，有的要學(xué)8年。各級學(xué)校都強調(diào)在日常生活中盡量使用新學(xué)的語言。

美國匹茲堡市威斯汀霍斯中學(xué)：實施“藝術(shù)推動”計劃獲益匪淺

5年來，通常被認為是奢華的藝術(shù)科目，已變成教育的至關(guān)重要的成分。匹茲堡市其他學(xué)校也都在通過實施“推動”計劃致力教授3個領(lǐng)域的藝術(shù)：音樂、視覺藝術(shù)和寫作。學(xué)生們學(xué)習(xí)用藝術(shù)表現(xiàn)自己的感情解決問題，以及如何展開自己作品中的情街。教師們說，在實施“推動”計劃中，他們同學(xué)生學(xué)的一樣多。羅斯先生說：“這個計劃極大的改變了我的教學(xué)法。以前，我給學(xué)生指出問題，我來改正，基本上是我白己在講話。現(xiàn)在是學(xué)生們自己對其作品負責(zé)。”“推動”計劃還給為許多學(xué)校所忽視的寫作課注入新的生命，要求學(xué)生們寫自己的經(jīng)歷和體驗，充分發(fā)揮想象力。

德國安克庫敦考勒中學(xué)：崇尚工藝，在德國，中等學(xué)校可不是為怯懦者和輕浮之輩設(shè)立的。請看德國交克庫敦考勒中學(xué)一周的課程表吧：星期二和星期四課程有德語、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、繪圖課，還要到波恩的商業(yè)培訓(xùn)所上其他專業(yè)課，星期一、二、五，到一家小企業(yè)去充當(dāng)工程師的學(xué)徒。一個月的時間，要繪制藍圖或測量水渠，報酬為l 100馬克。最后要參加波恩商會舉辦的畢業(yè)考試。考試成績優(yōu)良，畢業(yè)后可以在營造業(yè)找到工作，獲得一個熟練工人的頭銜。

德國的中等教育體系的中心是崇尚工藝，學(xué)生入學(xué)后要受專業(yè)培訓(xùn)。德國的學(xué)生僅有約1／3能進入人學(xué)預(yù)科，其余的進入職業(yè)和技術(shù)學(xué)校，這些學(xué)校既有職業(yè)培訓(xùn)義有理論修養(yǎng)。在職業(yè)和技術(shù)學(xué)校實行學(xué)徒制。每個學(xué)生同資助他的廠家和企業(yè)簽定合同，一般為期3年，學(xué)生在校，廠家和企業(yè)支付費用，并制定有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員監(jiān)督學(xué)生的學(xué)業(yè)。每份合同都要在所屬行業(yè)有監(jiān)督權(quán)的部門備案注冊，這些部門有權(quán)判定學(xué)生的畢業(yè)考試是否及格。企業(yè)認為，它們是在開發(fā)勞力資源，培養(yǎng)下一代是他們的責(zé)任。德國科隆地區(qū)教育部：教師待遇從優(yōu)并嚴格培訓(xùn)

在德國，凡能執(zhí)教者收入是很可觀的，足以使一個中等家庭生活得很舒適。教師有附加福利，如低息貸款，免繳社會保險稅等。獲得這種榮譽的代價是嚴格的師資培訓(xùn)。正由于師資培訓(xùn)嚴格，才是吸引一些最優(yōu)秀和最聰穎的學(xué)生到教育領(lǐng)域來的又一原因。

在德國，朱來的教師在掌握教育理論之前，還必須完全掌握兩門學(xué)科的知識。掌握了多學(xué)科的知識才能使教師們勝任學(xué)科教育計劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。馮多姆波伊斯同時在科隆人學(xué)和科隆音樂學(xué)院獲得英語和音樂碩十學(xué)位。她的十個學(xué)期學(xué)業(yè)競成為學(xué)期考卷、研究論文和研討會發(fā)言稿組成的長河。她的畢業(yè)考試是寫了一篇論英國作曲家托馬斯·韋托爾恩的論文，外加3小時的筆試和l小時的論文答辯。她只是在取得雙碩十學(xué)位之后才得以轉(zhuǎn)入科隆教育學(xué)科以兩年的時間接受緊張的師資培訓(xùn)。嚴格的培訓(xùn)并不能保證每個人都能走上工作崗位。目前有1．6萬拿到證書的教師沒有工作。

美國加利福尼亞理工學(xué)院：造就科研精英頗有建樹

二戰(zhàn)后，美國的研究以大學(xué)為中心，建立起一支第一流的科學(xué)家骨干隊伍，為幸運的學(xué)生提供了無與倫比的教育機會。美國加利福尼亞理]：學(xué)院就是這樣的學(xué)校。該學(xué)院培養(yǎng)出了21位諾貝爾獎金獲得者。他的實驗室發(fā)現(xiàn)過正電子和夸克。該校開拓出地震學(xué)、地球化 學(xué)、分子生物學(xué)和天體物理學(xué)的新領(lǐng)域。這是一所不人的學(xué)校。1991年有275位教授利787名本科生。在1095名研究生中，472名是外國學(xué)生。優(yōu)秀的、極有希望的學(xué)生一旦進入這所學(xué)校，便獲得去實現(xiàn)自己夢想的自由。學(xué)校鼓勵學(xué)生按自己的思路去進行研究，結(jié)果便產(chǎn)生出完全不同的思維方式。學(xué)生們不囿于已有的學(xué)術(shù)成就，而是與多學(xué)科的研究人員進行合作。該校集美國高等教育典范之人成，研究生中途被篩選下來的比例約1％。瑞典斯德哥爾摩職業(yè)培訓(xùn)中心：為就業(yè)創(chuàng)造條件

瑞典不僅創(chuàng)造了一個永久性的火學(xué)文科學(xué)生的社會，其成人教育也與就業(yè)相聯(lián)系。今天的專業(yè)訓(xùn)練班，時間有l(wèi)周至28周的，內(nèi)容有編輯工作和商業(yè)經(jīng)濟學(xué)等。全國有政府資助的訓(xùn)練中心有100個。52歲的桑德伯格本是歐洲經(jīng)濟衰退日趨惡化的受害者，但政府為他支付28周的成人培訓(xùn)教育費，計1．26萬美元，他得以學(xué)習(xí)現(xiàn)代財會業(yè)務(wù)和計算機技術(shù)。桑德伯格希望，這次職業(yè)培訓(xùn)能有助丁他在歐洲新建立的統(tǒng)一人市場上找到工作。從過去的情況看，接受訓(xùn)練的人有70％在訓(xùn)練結(jié)束之后的6個月之內(nèi)找到職業(yè)。討論題：

l、你覺的文中所列特色學(xué)校的“特色”主要體現(xiàn)在哪里?

2、學(xué)校為什么要有特色，請結(jié)合自己學(xué)校的情況談?wù)勀愕目捶ā０咐?4

她能不能做班主任

M中學(xué)的年級主任會議上，高一年級的年級主任正忿忿不平地數(shù)落著高一(1)班的班主任小王老師的種種不是：“這星期已是第三次遲劍了，(1)班每天早晨的廣播操都沒人管，學(xué)生從集隊到進場到做廣播操都松松垮垮的，而班主任連個人影也找不到，沒辦法，只好我自己管，其它七個班級就沒空去管了。”說起小王老師的遲到問題，高一年級主任沒少發(fā)過牢騷，不過，今大他人概是想把一肚子的不滿都倒倒清楚。“還有她的穿著打扮。據(jù)說年級里的同學(xué)特別留意王老師每天穿什么農(nóng)服。根據(jù)學(xué)生統(tǒng)計，這個夏天她就穿過二三十套不同的夏裝，每個星期同樣的衣服基本不穿兩次。衣服還要配帽子，光夏天的涼帽就有五六頂，還要配包、眼鏡等等。我這樣說不是要干預(yù)她的生活，我也承認她穿農(nóng)打扮挺有品位的，但她不要忘了自己是老師，是要為人師表的，這種生活方式會留給學(xué)生什么印象?她這樣子不僅影響學(xué)生，還影響我們辦公室的青年教師，小青年們中午總愛聚在她的桌邊談生活、談時尚，連辦公室里最年輕的共產(chǎn)黨員也公開表示白己最欣賞的人就是小王。我覺得她這樣子不適合作班主任。”

關(guān)于小下的遲到問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們可謂心知肚明，從副校長到教導(dǎo)主任都正式的、或非正式的找她淡過話，而且每次剛談好，領(lǐng)導(dǎo)們都覺得效果不錯，人人都覺得小王是很誠懇的接受對自己的批評，并且一再的檢討自己的不對，表示自己以后一定會改正。只是才十天、半個月。便又故態(tài)復(fù)萌了。關(guān)于服飾問題，高一年級主任的話倒讓在座的領(lǐng)導(dǎo)們心里一怔，在人們的印象中，小王穿著既合潮流義脫俗套，配上她高貴、典雅的氣質(zhì)，給人以清水出芙蓉，天然去雕飾之感，宛然是M校的一道亮麗的風(fēng)景線。當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)們是沒空去數(shù)她一個夏季究竟有兒套農(nóng)服的。不過在學(xué)生、在青年教師中會產(chǎn)生這么人的影響，卻是始料不及的。

那么學(xué)生義是如何評價他們的班主任的呢?

在一次學(xué)校召開的學(xué)生座談會上，高一(1)班的班長談了他對班主任干老師的看法：“我覺得王老師是我遇到過的最好的班主任老師。我說她最好，主要是她最尊重學(xué)生，最理解學(xué)生，這正是我們這些高中學(xué)生最需要從老師那得到的。我以前的歷任班主任都是一些對工作非常認真、負責(zé)的老師，但是他們事無巨細，樣樣要管，總好象老師管的越多，學(xué)生就越聽話似的，其實我們只是表面上敷衍他們，心里特別反感。在這一點上王老師就很理解學(xué)生，對于班級的工作她總是抓一些大的事情，如營造好的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)我們班的同學(xué)在學(xué)校的人型活動中施展才華等等。她對我們說，一個人從小就要不斷的豐寓自己，充實自己，有知識、有學(xué)問、有能力有才干，人才能立于不敗之地。而對一些小事情，我看她管的就比較少。比如有一次，學(xué)校規(guī)定我們年級在星期日都要去看我校的籃球比賽，我們班很多同學(xué)因為星期曰要補課，向她請假她都答應(yīng)了。后來我班一些對籃球沒興趣的同學(xué)編出各種各樣的理由請假，她都一一答應(yīng)了，其實很多理由一聽就知道是假的。她平時對學(xué)生很和善，從來沒有人聲訓(xùn)斥我們的時候，即便是對待班級里最差的學(xué)生，她也總是和顏悅色的。許多時候這些同學(xué)倒不好意思起來，見到王老師行為也會規(guī)矩一點。當(dāng)然，有時候他們會故態(tài)復(fù)萌，特別是對那些他們不喜歡的老師、不喜歡的活動，會采取抵制的態(tài)度。不過王老師的這種做法，好像不太適合學(xué)校的要求，我們班行為規(guī)范的評比分總不是很理想。如果要問王老師有什么做法對學(xué)生會產(chǎn)生不好的影響，那就是她上班好像經(jīng)常遲到，所以我們班同學(xué)也不把遲到當(dāng)回事了。還有教室的衛(wèi)生狀況也不能達到學(xué)校的要求，有時地上有紙呀什么的，也沒人太注意，所以行為規(guī)范評比總是要被扣分。”關(guān)丁王老師的穿著打扮問題，高一(1)班的一位女同學(xué)發(fā)表了自己的看法：“王老師穿著很有品位。衣服款式新潮但決不妖艷，配上她典雅的氣質(zhì)常讓我們女同學(xué)欣賞不已。而且她的農(nóng)服人多是自己設(shè)計的，在欣賞之余又多了幾分佩服。我們確實數(shù)過她有多少套農(nóng)服，那是我們對美的關(guān)注，義不影響我們的學(xué)習(xí)，有什么不可以的呢?再說王老師也不是只注重穿著不注重教學(xué)的人，她上的英語課是我們同學(xué)最愛聽的課之一，她的課上的很好，她的英語發(fā)音特別好聽，自從她教我們英語以來，我們班的英語成績一直是年級中的第一、二名。我們班的女同學(xué)現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)很認真，而且平時穿農(nóng)也講究色彩的和諧，款式的適宜，我想一個現(xiàn)代的女性在強調(diào)內(nèi)在美的同時，也不能忽視外在美。”

學(xué)校要爭文明校，要爭行為規(guī)范示范校，要爭取在各項大型活動中得到表彰，看來小王老師的做法確實會拖學(xué)校的后腿：教育要充分尊重學(xué)生，要讓學(xué)生的個性得到體現(xiàn)，看來王老師的做法也有一定的成功之處。學(xué)校究竟該怎么做?這個班主任還要不要她擔(dān)任?如果不讓她擔(dān)任班主任，那么她就沒有五年的班主任工作經(jīng)歷，即使她工作時間很長，也不能評上一 28 級教師的職稱，將來她的職稱問題義怎么辦? 討論題：

l、談?wù)勀銓π⊥趵蠋煹目捶ā?/p>

2、你認為學(xué)校應(yīng)該怎樣看待并評價富有個性的老師?

3、究竟應(yīng)該如何理解教師的為人師表，請說說你的觀點。案例15

有這樣一所學(xué)校

夏山學(xué)校簡況

英國的夏山學(xué)校足一所國際私立寄宿制學(xué)校，由尼爾一家創(chuàng)辦于1921年。學(xué)校位于英格蘭東薩佛郡的里斯敦村。首任校長尼爾，被西方教育界看作是“自由主義教育的代表。1973年，尼爾去世后，其夫人和女兒相繼承擔(dān)校長，堅守其教育信念。學(xué)校的基本宗旨是：學(xué)校應(yīng)適應(yīng)兒童，而非兒童適應(yīng)學(xué)校。由于學(xué)校的教育信念與世俗不符，又沒有經(jīng)濟后臺，僅靠學(xué)費和少許的贊助而生存、發(fā)展，因此步履艱難。但是，尼爾一家堅持不懈，使夏山學(xué)校由一所自由教育的實驗校，發(fā)展成自由發(fā)展的示范校，使自由教育的夢想成真。

夏山學(xué)校招收來自世界各地的學(xué)生。最初主要招收到的人都是“問題，嚴重的學(xué)生。家長將夏山學(xué)校看成是治療所，一旦孩子“癥狀’’減輕，便被帶走，去接受真正的教育。隨著學(xué)校的發(fā)展，其教育理念逐漸被人們接受，尤其當(dāng)夏山學(xué)校的學(xué)生成為家長時，便開始有人主動將自己的孩子送到夏山。學(xué)校在校生一般為40人一70人，分3個班，小班5歲一7歲，中班8歲一10歲，人班11歲一16歲。師生比人約為1：8。學(xué)生在學(xué)校里可以上課，也可以不上課，并可以自由的選擇課程。

夏山學(xué)校的教育信念

在一般的學(xué)校里，所有的教育方法都是成人決定的，夏山學(xué)校教育方法的心理依據(jù)是什么?夏山學(xué)校的創(chuàng)辦者認為，學(xué)校應(yīng)該解除一切自以為是建立起來的管理制度、指導(dǎo)方法，創(chuàng)建真止適應(yīng)兒童自由發(fā)展的教育方法。有人說這需要勇氣。其實，所需要的是一個堅定的信念：孩子天性是善良而不是邪惡的，孩子生來是聰明的。我們應(yīng)該學(xué)會等待和觀察一個沒有進步或進步很小的孩子，相信他總有一天會成功。因此，夏山學(xué)校的教育信念是：使學(xué)校適應(yīng)兒童，而非兒童適應(yīng)學(xué)校。湯姆5歲到夏山，17歲離開，沒上過一節(jié)課，他把所有的時間都消磨在勞技間里。他自己學(xué)會了看書和算術(shù)，后來在照相館找到了一份公作，老板認為他的工作是最出色。

80年來，夏山學(xué)校吸引了世界各地的學(xué)生：20 1世紀30和40年代，北歐學(xué)生人量涌入；20 世紀60年代，美國學(xué)生竟相報到入學(xué)；20世紀70年代更多的是德國學(xué)生：20世紀80年代，不愿接受國內(nèi)刻板的教育方式的日本學(xué)生又紛紛來到。現(xiàn)在，日本學(xué)生占全校學(xué)生的l／3。非傳統(tǒng)性教育培養(yǎng)了非傳統(tǒng)型人才。夏山學(xué)校先后畢業(yè)的600名學(xué)生幾乎都考進了人學(xué)。現(xiàn)在，他們中有中醫(yī)、音樂家、藝術(shù)家、芭蕾舞演員、時裝設(shè)計師、航海家以及地質(zhì)學(xué)家。43歲的斯普艾克里是一名出色的國際顧問，他住同憶母校時說：“夏山學(xué)校讓我意識劍我可以學(xué)習(xí)，給了我自信，使我終身受益。”

夏山學(xué)校給予學(xué)生充分的自由，當(dāng)然是安全基礎(chǔ)上的自由(如可以爬樹，不可爬屋頂；住有救生員的情況下可以游泳等)。學(xué)生有決定自己飲食、起居，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法及各種管理制度的權(quán)利，即學(xué)校由學(xué)生自治，校長的一票權(quán)與任何一個學(xué)生的一票權(quán)是相等的。在自由學(xué)校里，可以觀察到：兒童是好動的、勤奮的，他們根木不懂得偷懶，他們不做老師要求的事情，是因為他們不感興趣；書本對于學(xué)生來講是不重要的，對于大多數(shù)孩子來說，他們需要的是工具、泥巴、運動、戲劇、圖畫和自由；學(xué)生恢復(fù)上課興趣所需的時間與他討厭上課的時間成止比，至少要3個月。

夏山學(xué)校的創(chuàng)辦者認為教育工作的目的，不是為了改造社會，而是給人帶來幸福。學(xué)校情愿教出個快樂的清道夫，也不愿培養(yǎng)出一個精神不正常的學(xué)者來。上課應(yīng)該是學(xué)生愿意和喜歡做的事情，否則，就是在消耗學(xué)生的生命??

夏山學(xué)校時間安排

上午，8：15—9：00吃飯及整理內(nèi)務(wù)，9：30—12：30(小班)或l：00(人班)上課(考試科目都有)，12：30或1：00午飯。

下午，自由活動。4：00下午茶，5：00小班聽故事，中班在美術(shù)室，大班做陶器。

晚上，星期一、四看電影，星期二聽校長講心理學(xué)，星期三是舞蹈之夜，星期五機動(如排話劇等)，星期六是“學(xué)校人會”(學(xué)生自治與民主管理)。

勞技課沒有時間表。

實踐證明：夏山學(xué)校使學(xué)生自由發(fā)展的教育理念已逐漸為越來越多的人所接受。但是，對于如何給學(xué)生自由，如何把握分寸，人們又有不同的看法，共至爭論。不過，在英國皇家督學(xué)團的報告中以及1994年一位原英國皇家督學(xué)團成員得出的結(jié)論是：夏山學(xué)校的教育質(zhì) 30 量屬中上等。夏山學(xué)校的教育理念無疑對我們有如下啟示：第一，使學(xué)生自由發(fā)展的教育觀念是可行的：第二，學(xué)生在自由發(fā)展的教育理念指導(dǎo)下，一旦成為學(xué)習(xí)的主人，他們掌握知識的步伐不是走，而是在跑或飛；第二，自由教育的理念需要有高水平的教師來實施。討論題：

l、夏山學(xué)校的實踐反映了什么樣的教育理念?該如何評價這種教育理念?

2、在學(xué)校管理中，能否以滿足學(xué)生的要求為管理的核心標(biāo)準(zhǔn)?

3、該案例對今天我們實施素質(zhì)教育有哪些啟迪?

案例16

教師聘后管理

前幾年，我校的校內(nèi)管理體制存在一些問題，教育教學(xué)質(zhì)量也得不到提高，主要原因是：

1、部分老教師長期任教初三，形成唯我獨尊的現(xiàn)象，缺少傳幫帶的意識，且沒有開拓創(chuàng)新的精神，接受新思維、新事物的能力不夠，但又不肯讓賢，死要面子。2．青年教師中不乏賢才，但不能及時挑人梁，缺少鍛煉機會，積極性受到打擊，不能很快成長。3．校內(nèi)缺乏競爭機制干多干少一個樣，有的能干的教師一周內(nèi)有十幾節(jié)課，而人部分教師只有五六節(jié)課，同樣要備課，而報酬卻差不多，教師們的積極性得不到調(diào)動，能干的不想干，一般的變得更松散，學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量上不去。4．領(lǐng)導(dǎo)的管理發(fā)生困難，老教師賣資格，年輕教師調(diào)皮、不穩(wěn)重，學(xué)校的工作不能有效開展，特別是一些年輕領(lǐng)導(dǎo)同志，不能組織、開展有關(guān)活動，影響了學(xué)校計劃的實施。

面對這一現(xiàn)狀，我校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合上級有關(guān)文件規(guī)定，經(jīng)過深思熟慮，反復(fù)醞釀，下決心進行大膽改革嘗試，即在學(xué)校初步實行騁任制。其具體做法是：先由校長室、黨支部、教導(dǎo)處認真研究篩選，確定那些積極性高、l：作負責(zé)、肯吃苦的人為班主任人選，在征得其同意后由教導(dǎo)處利他們簽訂聘任書，聘任他們?yōu)榘嘀魅巍Ｆ溉螘忻鞔_規(guī)定班主任應(yīng)履行的義務(wù)、應(yīng)完成的任務(wù)及相應(yīng)的權(quán)利；對受聘的班主任給予經(jīng)濟上的補助，并在評先進、職聘中優(yōu)先考慮；如果托聘期內(nèi)不能很好地開展工作將進行解聘；并規(guī)定，在今后，年內(nèi)不得聘為班主任、不得評為先進、不得參加職聘。

然后由班主任在教師中自由聘任本班的任課教師同時任課教師也有權(quán)自己先擇班主任，實行雙向選擇，并要求：1．班主任是領(lǐng)導(dǎo)干部的，或有經(jīng)驗的老班主任不得先聘，剛分配的城年青的班主任先聘。2．大妻雙方不得在同一個班級任教。3．有體罰學(xué)生或不良習(xí)慣的教師不得聘任。4．同一教師最多只能任兩個班共兩門主課。班主任聘好任課教師后也簽訂聘任書同樣規(guī)定任課教師的任務(wù)，對不能配合的任課教師，班主任也有權(quán)將其解聘。

住實行聘任制的同時，學(xué)校制定了相應(yīng)的獎懲措施，對能出色完成任務(wù)給予重獎，對不能完成任務(wù)的教師將給予經(jīng)濟上的處罰，且規(guī)定三年內(nèi)不得受聘，實行待崗；對未受聘的教師實行轉(zhuǎn)崗或待崗，不得享受有關(guān)副利；連續(xù)二年未受聘的教師則請自謀出路，工資打折。

1997年8月28日，我校召開全體教師大會，宣布這一決定，引起了不同反響，有的教師非常贊成，有的不以為然。8月28日上午8點至10點聘任工作正式開始，各教師辦公室顯得異常熱烈，平時能干的、認真的教師被班主任爭著聘任，沒有聘著教師的班主任顯得很焦急，但迅速地又考慮下一個對象，很擔(dān)心再被別人聘走。而教師們卻顯得異常激動，被聘的喜笑顏開，未被聘的顯得焦躁不安，又不好意思開口主動找班主任，但有的還是毛遂自薦，不怕碰壁。朱到10點聘任工作即已結(jié)束。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分班主任都找到了自己滿意的任課教師，任課教師也找到了自己滿意的班主任。未受聘的多是那些年齡稍大的、人際關(guān)系淡薄的教師。到此時，他們才意識到自己的尷尬處境，顯得極不自在。其中張老師年齡45歲，大專學(xué)歷，一直教初二語文，不曾想到自己居然落聘了，而當(dāng)班主任的有兩個居然還是他的學(xué)生。此時一向無慮的他皺起了眉頭，發(fā)起了牢騷：還是我教過的學(xué)生呢，有權(quán)了就把老師甩了，一腳踢開，真是人心難測啊!平時愛吹牛又愛體罰學(xué)生、不注意提高課堂效率的小王老師此時也犯了愁，自己才二十幾歲居然沒有人聘自己，平時人家玩得都很好，可到了關(guān)鍵時刻，個個露出了真面目，真讓人心寒啊!其余幾個未受聘的老師滿臉愁云，坐在辦公室里默不作聲，一個個似是懷恨在心，也不知是否在反省自己的過去。針對這種情況，我們校領(lǐng)導(dǎo)既感到高興義覺得發(fā)人深省，決定找他們來談心，講清實行聘任制這種做法的必要性利產(chǎn)生這樣后果的必然性，幫他們分析原因，找出問題，提醒改正，能安排課務(wù)的作適當(dāng)安排，讓他們教副科，實在不能安排上課的，便轉(zhuǎn)崗到后勤部門工作。這樣聘任工作總算有了一個圓滿的結(jié)局。

可事情并沒有因此而結(jié)束。在開學(xué)后的工作中，未受聘的教師一下子放不下面子，似乎不大適應(yīng)，總愛發(fā)牢騷。張老師一直教初三語文，這次他教初一生物，他的學(xué)生小李教初三數(shù)學(xué)，是班主任。從聘任后，小李總覺得對不住自己老師，多次找機會想和老師交流一下，可張老師總是避著不見。小李訂婚那天邀請了張老師，可張老師說是身體不舒服給推辭了。像這樣的情況不止他們倆，其他未受聘教師似乎都不能完全適應(yīng)，導(dǎo)致了部分教師之間關(guān)系的僵化、難處，這是我們不愿看到的，但這又是我們無法改變的。現(xiàn)在確實如此。

從1997年9月到1998年6月，我校教師的精神面貌有了極大的改觀，從事教育教學(xué)、32 教研的熱情十分高漲，肯鉆研、肯吃苦的教師紛紛涌現(xiàn)，學(xué)校的各項工作也得到了有條不紊的發(fā)展。在1998年的中考中，我校的成績名列全市前茅，取得了令人可喜的進步。但有一點是不容忽視的，就是后聘任課教師的班級成績明顯不如先聘的，這令班主任感到意外，又引起了我們的重視。

1998年8月，我校決定繼續(xù)實行聘任制。開學(xué)后出現(xiàn)了意想不到的情況，有的老師想做班主任便主動地來找校領(lǐng)導(dǎo)，還帶了禮品；有的請領(lǐng)導(dǎo)幫忙，請有關(guān)班主任繼續(xù)聘任他，上學(xué)劃未受聘的也請求領(lǐng)導(dǎo)幫忙，能讓他們有個機會。這可給校領(lǐng)導(dǎo)出了一個難題，到底該怎么辦?是以學(xué)校利益為重，還是以個人利益為重呢?

開學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)在教師會上旨定了聘任制的做法，得到了大部分教師的贊同，同時又強調(diào)了這學(xué)期將更嚴格地執(zhí)行聘任制，絕不講私情，結(jié)果又有部分人員落了聘。這次我們采取了將稍年輕的教師調(diào)到小學(xué)去任教的做法，對于那些不吸取教訓(xùn)義不注意提高自身素質(zhì)的教師堅決實行待崗。

通過這兩次的聘任，我校的教育教學(xué)整體水平確實有了提高，各項工作有了很人的起色，給人的感覺也耳目一新。可我們也不可否認地看到，由于實行了聘任制，教師們之間的關(guān)系不再那么淳樸了，氣氛也沒有以前那么活躍了，大家顯得緊張而忙碌，激烈的競爭使他們各自為陣，與人相處，處處都提防著，擔(dān)心稍有不慎，得罪了準(zhǔn)，讓自己失去了飯碗，連笑也隱含著警惕。領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的距離突然間變得很大了，領(lǐng)導(dǎo)聽不到真心話，很難溝通，這成了令我們感到非常困惑的問題。此外，在聘任中，后聘的班級成績似乎總要比同年級班級低得明顯，如何解決好又是一個問題。另外對落聘教師的工資待遇問題并不是校長能決定的，如何決定?這也是一個問題。

作為一個行政管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，如何解決好這些問題，即使學(xué)校的各項工作穩(wěn)步前進，又能使領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師間的關(guān)系協(xié)調(diào)是很值得探討的。討論題：

1、教師聘任問題是近年來教育改革的重要內(nèi)容之一，該案例所反映的問題顯然有普遍意義，談?wù)勀憧戳嗽摪咐蟮母邢搿?/p>

2、學(xué)校實行聘任制后對教師間的人際關(guān)系會產(chǎn)生哪些影響?

案例17

家長來信

期中考試后，學(xué)校接連收到幾個學(xué)生家長反映初二物理青年教師王老師的電話及信件。理由主要是王老師講課經(jīng)驗不足，語言表達不準(zhǔn)確，期中考試成績不如其他平行班。

該校是省級重點中學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量名列全省前列，因此學(xué)校視教育教學(xué)質(zhì)量為生命線，并制定了一系列確保教育教學(xué)質(zhì)量的規(guī)章、制度。接到家長來信后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，立即委派主管教學(xué)的副校長了解情況。據(jù)王老師任課班班主任和其他任課教師反映：王老師教學(xué)工作很認真，備課、批改作業(yè)很投入，能按學(xué)校的要求積極聽其他同科和不同科教師的課，經(jīng)常在自習(xí)課時到班上去輔導(dǎo)，和同學(xué)的關(guān)系也比較融洽，但教學(xué)經(jīng)驗顯得不足，對教材的重點、難點把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法顯得單調(diào)、呆板，語言表達不十分精煉和準(zhǔn)確。王老師本人也誠懇地承認以上的問題和不足，但強調(diào)所任班級物理成績不比其他平行班級低。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了王老師的優(yōu)點，并說剛?cè)握n的青年教師肯定存在教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)方法不成熟，對教材理解不深等問題；但青年教師精力充沛，接受新事物快，知識豐富，和學(xué)生年齡接近，容易融洽師生關(guān)系從而易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這些都可以盡量彌補教學(xué)經(jīng)驗不足等欠缺：希望王老師多聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們長處和經(jīng)驗，盡快過好教材關(guān)，教法關(guān)，及早適應(yīng)教學(xué)工作。并強調(diào)一個教師能否往學(xué)校站位腳，關(guān)鍵在于教學(xué)工作是否出色，否則在學(xué)校難有立足之地，也就不上事業(yè)、成就了，尤其是青年教師。

事后王老師觸動很大工作一直勤奮努力。

期末考試前，按常規(guī)管理，學(xué)校對全校各班全體學(xué)生進行問卷調(diào)查，對每位任課教師的教學(xué)況進行綜合評價，并排出最佳、較好、一般和待改進四個等第。王老師的情況基本還可以，兩個任課班“待改進”人次都不超過10個。學(xué)餃也及時向他通報了情況。并希望其繼續(xù)努力，爭取盡快消除“待改進”的不利局而。期終考試成績顯示：王老師任教的其中一個班的成績，略低于平行班中的一個班。

但情況的發(fā)展令學(xué)校始料不及，放假期間，其任課班班主任找到校領(lǐng)導(dǎo)，反映王老師教學(xué)水平差、考試成績不理想，希望能調(diào)換一下老師，另有幾個學(xué)校老師包括班主任，由于其子女在這個班，也反映同樣的意見。不少學(xué)生家長也通過各種形式，各種關(guān)系(包括市教委及市領(lǐng)導(dǎo))繼續(xù)給校方實加影響和壓力，試圖要求學(xué)校更換老師。學(xué)校都以青年老師都有一個成長的過程、教學(xué)成績比較理想且學(xué)生反映較好為由拒絕了家長的要求。同時學(xué)校又找到王老師，做其思想工作，且申明學(xué)校有規(guī)定：凡問卷調(diào)查，學(xué)生反映‘‘待改進”每班超過十人次的，學(xué)校將要調(diào)離工作崗位。王老師委屈地反映：我的工作一直很努力，因為剛教學(xué)不久，不敢有辦點怠慢，且教學(xué)成績不錯，與學(xué)生之間隔關(guān)系很融洽，之所以出現(xiàn)這樣的情況，完全是本校個別教師不信任青年教師，傳出一些不該說的也不負責(zé)任的活，而導(dǎo)致這種后果出現(xiàn)。鑒于王老師的工作情況和導(dǎo)致這種后果的原因，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時找兩他位班主任做工作，并希望做好學(xué)生及家長的思想工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對王老師進行了鼓勵，啃定了工作成績，并：說：學(xué)生的一輩子任這初中的三年，我們不能誤人子弟，但教師的事業(yè)在學(xué)校。希望從自身的教學(xué)找原因，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，通過出色的教學(xué)工作給學(xué)生及家長一個滿意的答復(fù)。

寒假后，學(xué)校開學(xué)了，對王老師的反映意見也越來越激烈，學(xué)生家長們也了解到由于該校已不招初中班，初三畢業(yè)班的老教師將有富余下來的情況。很多家長串通起來聯(lián)名寫信，并有幾十位家長簽字，由一位在市教委任職的家長通過學(xué)校家長委員會遞交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一封措辭激烈的信，強烈要求調(diào)換王老師，并聲言如不調(diào)換要上告市教委及市主管領(lǐng)導(dǎo)。

為處理好該問題，學(xué)校組織了王老師任課的兩個班家長學(xué)生會。

有家長說：這屆學(xué)生是學(xué)校的最后一屆初三畢業(yè)生，配備這樣的師資，學(xué)校是否要放棄這屆學(xué)生。

有家長說：我們的孩子都是花高學(xué)費進入我們心目中最好的學(xué)校讀書。學(xué)校安排了剛分配來的水平較低的老師任課，將耽誤孩子一輩子前途，這是學(xué)校對孩子不負責(zé)任。

有家長說：物理老師有的知識講不清楚，學(xué)生聽不明白，以至考試成績低于其他班，讓這樣的老師教課，學(xué)校能放心嗎?

有的家長說：據(jù)了解學(xué)校有關(guān)規(guī)定，任課老師當(dāng)學(xué)生反映“待改進’’超過10人時，該教師就要調(diào)離公作崗位。學(xué)校應(yīng)調(diào)查一下學(xué)生反映的真實情況，以前學(xué)生反映“待改進”少于10人，是因為從感情上認為王老師教課態(tài)度好，學(xué)生太幼稚，不忍心說老師不行。

總之一句話：學(xué)校必須調(diào)換物理任課老師。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解釋說：學(xué)校視教育質(zhì)量為生命線，這又是學(xué)校歷史上的最后一屆初中畢業(yè)班，學(xué)校一定會千方百計圓滿送好最后一屑學(xué)生，請家長放心。學(xué)生的前途在這初中的三年，我們的任課老師的事業(yè)在學(xué)校，我們既要對學(xué)生負責(zé)，又要對老師負責(zé)，王老師的期末考試成績并不比平行班老教師的成績差。成績的高低受很多因素的影響，王老師大本畢業(yè)，工作熱心、負責(zé)，精力充沛，差的只是經(jīng)驗，學(xué)校一定幫助她盡快適應(yīng)，我們相信他一定能送好這屆畢業(yè)生

盡管這樣，家長仍意見很大，并堅持更換物理老師。

幾日后，市教委將學(xué)生家長的聯(lián)名信轉(zhuǎn)到學(xué)校，并建議調(diào)換物理老師。

在期終考試前的學(xué)生問卷調(diào)查中，王老師的學(xué)生反映“待改進”人數(shù)達40人。

初三開學(xué)前，學(xué)校決定剛送完初三畢業(yè)班的李老師接任王老師的初三物理課。討論題：

l、學(xué)校作為一個開放系統(tǒng)，必然要受到社會尤其是學(xué)生家長的監(jiān)督，你認為本案例中家長對王老師的態(tài)度公平嗎? 他們的做法是否干涉了學(xué)校的工作?

2、如果你是該校的校長，你怎樣處理這什事?如果你是王老師，這件事義會怎么想?

案例18

美化環(huán)境——s市第七中學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略

廣東省S市第七中學(xué)是1985年利用原市委黨校舊址開辦的一所普通中學(xué)，辦學(xué)初期只有初中郎。開辦初期，學(xué)校的條件很差，只有幾排泥磚平房，校內(nèi)道路凹凸不平，沒有標(biāo)準(zhǔn)操場，只有一個破舊的籃球場，再加上學(xué)校地處城區(qū)邊緣，社會對該校的信任度極低，家長們不愿送孩子來這所學(xué)校就讀，即使按就近入學(xué)原則分配來的學(xué)生，也會千方百計地轉(zhuǎn)走，1987年秋季入學(xué)的初中學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)率高達17％。面對這種局面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認識到，要想贏得社會的認可、家長的信任，必須選準(zhǔn)突破口。經(jīng)過認真討論，該校決定把美化校園環(huán)境放在首位，強化環(huán)境育人。

統(tǒng)一思想后，學(xué)校從1989年起，進行了以綠化、美化、凈化等“三化”為目標(biāo)的校園文明建設(shè)。由于資金緊缺，學(xué)校采取了“統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施”的戰(zhàn)略，聘請有關(guān)專家對學(xué)校的布局、綠化、美化進行統(tǒng)一規(guī)劃，并積極爭取上級的支持。到1994年，整個校園的“三化”取得了階段性的成果，在市屬中學(xué)的“三化”評比中，榮獲了三等獎。1997年又一躍成為S市的“園林式單位”。到1998年，第七中學(xué)已建起教學(xué)樓、圖書樓、綜合實驗樓、教工宿舍樓等七座建筑，校園內(nèi)種有喬木約八十株、灌木約七百株，各種花卉三百多盆，花圃十四個，草坪四百多平方米，綠色籬笆三百多米，綠化總面積達一萬二千多平方米，綠化率高達98％，形成了綠樹成陰、花開四季、青藤綠葉爬滿樓的“立體綠化”格局，成為S市城區(qū)中學(xué)的一大景觀。第七中學(xué)的校園文明建設(shè)強調(diào)環(huán)境育人功能，在注重整潔、美觀的同時，更強調(diào)校園的文化氛圍，確立了“團結(jié)、守紀、勤奮、進取”的校風(fēng)，創(chuàng)設(shè)了一個取名為“文苑”的文化角，建有閱報欄、宣傳欄等，還在校園各處建有雕塑四座。

優(yōu)美的環(huán)境陶冶了學(xué)生的心靈，“團結(jié)、守紀、勤奮、進取”的校風(fēng)正在逐漸形成，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。學(xué)校先后被評為“德育先進校”“教改先進單位”“廣東省中學(xué)生毽球傳統(tǒng)項目學(xué)校”等。1996年，S市進行教育布局調(diào)整時．第七中學(xué)又被確定為完全普通中學(xué)。目前，已基本沒有因?qū)υ撔Ｈ狈π湃味D(zhuǎn)走的學(xué)生，相反，卻有不少家長帶著孩子來校參觀后，決定來該校就讀。有的家長感慨地說：“這么漂亮的讀書環(huán)境去哪兒找啊!” 討論題：

1．請你從戰(zhàn)略管理的角度分析第七中學(xué)做法的科學(xué)之處。

2．如果你現(xiàn)在被任命為該中學(xué)的校長，你如何考慮該中學(xué)的下一步發(fā)展戰(zhàn)略?

案例19

李校長的決策方式

李校長今年35歲，做過班主任、年級組長．還做過三年的教導(dǎo)主任，半年前在一次調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子時，被任命為校長，主持一所有24個教學(xué)班的初中學(xué)校的工作。李校長平時對自己要求嚴格，能夠以身作則，有強烈的事業(yè)心和積極向上的進取精神一心一意想把學(xué)校搞好。他精力充沛、能力強，當(dāng)年做教師時，是地區(qū)有名的品牌教師，在教育教學(xué)上有自己的一套。上任以來，他保持了自己一貫的工作作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，雷厲風(fēng)行，真抓實干，希望經(jīng)過自己的努力，使學(xué)校在不長的時間內(nèi)有較大的變化。

一次，李校長檢查教師備課筆記，發(fā)現(xiàn)有些教師寫得比較簡略，反映不出課堂教學(xué)的安排和各教學(xué)環(huán)節(jié)的有機聯(lián)系。他馬上找到有關(guān)的幾位教師，指出問題，提出改進意見，并召開教學(xué)工作會議，明確提出對備課的統(tǒng)一要求和備課筆記的寫法。教師們沒有說什么，因為李校長雖然只有35歲，但已經(jīng)是高級教師，還是市級先進，教學(xué)是內(nèi)行。可這一決定卻弄得主管教學(xué)的副校長很尷尬．因為該副校長曾經(jīng)在一次教研組長會議上講過。對不同教師的備課筆記可以有不同的要求。青年教師盡可能寫得詳細一些，老教師可以寫得簡略一些，要求教師把主要精力放在鉆研教材教法、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量上。因此，有的教師備課筆記就寫得比較簡略。

還有一次，李校長到市里開了三天會，回校后看到總務(wù)主任正在指揮工人建自行車棚(這件事是經(jīng)校務(wù)會議決定的)。李校長認為地點選得不好，應(yīng)放在操場邊的圍墻附近；而總務(wù)主任認為，放在操場圍墻邊離辦公樓太遠，不利于教師上下班存取自行車。最后，李校長還是堅持讓總務(wù)主任按自己的意見把自行車棚地址改了。總務(wù)主任很不高興，認為純屬于自己的工作范圍，校長不應(yīng)該過分干涉。

期中考試前，幾位教師向李校長反映，學(xué)校活動安排太多，牽扯了學(xué)生和教師很大的精力，影響了教學(xué)。李校長認為反映得有道理，建議政教處把一些活動推遲到期中考試以后。政教主任說：“工作計劃是開學(xué)初制定的，再說活動與教育教學(xué)同樣重要。”李校長卻說：“先把活動往后推，具體如何安排我們開會商量。”政教主任只好按校長的意思辦。

一學(xué)期下來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的其他幾位成員的工作主動性明顯下降，該自己做主的事也不再做主了，什么問題都來請示校長。教職工們看到其他領(lǐng)導(dǎo)都不管事，有什么問題都直接找校長反映解決，結(jié)果弄得李校長手忙腳亂、焦頭爛額。李校長似乎感到什么地方出了問題，陷入了沉思?? 討論題：

1．分析李校長工作中的失誤之處，并陳述你的理由。

2．請根據(jù)所學(xué)理論給李校長提一些建議，并陳述你的理由。

案例20

B校長的決斷

E校實行校長負責(zé)制后，B由原來的書記兼校長改為只任校長。B校長深深感到：實行校長負責(zé)制后，要和自己以往的工作有區(qū)別，必須要履行校長的職責(zé)，行使校長的決策、決斷權(quán)力，建立校長的威信。

某月，市里要到E校驗收體育衛(wèi)生工作。主管體育衛(wèi)生工作的副校長按上級的要求布置好工作，寫好了匯報提綱。在行政會上討論匯報提綱時，大家普遍滿意，認為提綱較客觀求實地反映了學(xué)校體育衛(wèi)生工作的實際，又符合上級的精神，同時也提出了幾點補充意見。B校長主持會議始終沒發(fā)言，但在會議結(jié)束前，他認為要樹立校長威信，就要行使自己的決策權(quán)。于是，B校長發(fā)言了，他全盤否定了副長的匯報提綱。臨時提出了自己設(shè)想的方案，并在全校教職工會上講明了此事，批評了副校長的方案不全面。盡管B校長后來仔細看了國家體育衛(wèi)生驗收標(biāo)準(zhǔn)后，同意了副校長的原匯報提綱，又由于老師們按副校長原來的布置，做了認真細致的準(zhǔn)備，以至驗收工作順利通過。E校體育衛(wèi)生工作因此而獲好評，B校長也因此而受到上級的表揚。但在公開場合下．B校長仍認為自己的決斷和批評都是對的，真正行使了校長的權(quán)力。

不久，學(xué)校組織學(xué)生參加區(qū)、市文藝匯演比賽，但沒有演出服裝。在如何解決服裝的問題上，絕大多數(shù)老師認為：文藝匯演年年搞，為了以后使用方便，應(yīng)由學(xué)校出錢購置20套服裝。問題反映給B校長，他感到這又是需要自己作出決斷的時刻。為了樹立校長威信，就必須有與眾不同的意見。B校長在全校講明此事，批評了主管教育主任和教師考慮不全面。買服裝需燙洗、保管，一旦丟失會找很多麻煩，還是租服裝省事。于是租服裝的方案就定下來了。結(jié)果學(xué)校租了20套服裝，一天花了五百多元錢，再加上手續(xù)費、往返路費等，共計花了六百余元。據(jù)教育主任和帶隊老師計算，買20套服裝也不過七百多元錢。

事過一年，學(xué)校又要參加匯演了。因B校長外出，由書記臨時主持工作，仍按B校長的既定方針，采用了租服裝參加演出的辦法。但由于租價上漲，光租金就花了八百余元(買同樣的服裝也只需八百元)。教育主任和帶隊教師索性不過問此事，只管認真抓好演出，結(jié)果E校的演出再度獲獎。B校長回校后，又受到上級的表揚。

由于B校長“勇于決斷”“敢于批評”，終于“樹立了校長的威信”。E校的事情，只要聽說是B校長的決定，便眾口無言，通行無阻。B校長不在校時，其決斷慣例也是學(xué)校工作的準(zhǔn)則；學(xué)校開行政會時，全以B校長的發(fā)言決斷為主；甚至布置工作，也要以“B校長如何說”為開場白。上級表揚E校領(lǐng)導(dǎo)班子“思想一致”“工作穩(wěn)定”，取得了一定的成績。但兩年后，副校長提出辭職，教導(dǎo)主任表示任期滿后再不當(dāng)干部，教育主任也申請外調(diào)??

討論題：

1．B校長認為這樣可以樹立自身的威信，你認為可能嗎?陳述你的理由。

2．你愿意在這樣的校長手下工作嗎?闡釋你的答案。

參考書目:

1、吳志宏主編《教育管理學(xué)》（全國教育碩士專業(yè)學(xué)位案例教材）華東師范大學(xué)出版社，2001。

2、陳玉琨等著《中華名校管理集萃》華東師大出版社 2000。

3、陳玉琨、楊旬主編《中國中學(xué)名校校長》吉林人民出版社，2000。

4、教育部人事司編《優(yōu)秀校長治學(xué)錄》武漢大學(xué)出版社

1996

5、吳志宏主編《學(xué)校管理理論與實踐》北京師范大學(xué)出版社2002

第五篇：教育哲學(xué)案例分析與討論[最終版]

內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育碩士（教育管理方向）

教育哲學(xué)案例分析與討論

劉文霞選編

2004年6月

目 錄

案例1 教育活動需要哲學(xué)嗎-3 案例2 教育哲學(xué)的價值問題-4 案例3 20世紀西方教育哲學(xué)流派及其觀點--------------------5 案例4 案例四則-----------9 案例5 我們教給孩子什么?--11 案例6 中學(xué)語文教材改革訪談節(jié)選-------------------------12 案例7問題太多太怪就是有心理問題嗎？---------------------15 案例8 由四種老師想到教風(fēng)和學(xué)風(fēng)--------------------------15 案例9 女兒不喜歡標(biāo)準(zhǔn)答案-16 案例10 美國優(yōu)秀教師行為守則26條------------------------17 案例11 兩種自由教育觀----20 案例12 《2005年中國居民生活質(zhì)量指數(shù)研究報告》省思--------22 案例1

教育活動需要哲學(xué)嗎

對于實際教育工作者來說，他們似乎從未在自己的教育活動中“應(yīng)用”過哲學(xué)。在他們看來，教育是具體的不能再具體的實踐活動，每天需要處理大量的瑣事。例如，備課、上課、布置作業(yè)、找學(xué)生談話、課堂提問、擦黑板、放幻燈、組織課外活動，如此等等，真的很難說與哲學(xué)有什么關(guān)系。而哲學(xué)呢？則是一門抽象的不能再抽象的學(xué)問，根本就不關(guān)注實際的教育問題。因此，教育活動與哲學(xué)可以說真是風(fēng)馬牛不相及。

討論題

結(jié)合上述案例分析教育活動需要哲學(xué)？ 案例2

教育哲學(xué)的價值問題

20世紀初，一些人認為，“教育科學(xué)”是唯一合法和有價值的教育研究形式，教育哲學(xué)沒有存在的必要性可言。

20世紀中葉，教育哲學(xué)流派林立，搞亂了人們的思想，使教育實踐不知如何進行；同時，無論在英國還是美國教育哲學(xué)幾乎成了“哲學(xué)的附庸”，其研究的問題和學(xué)術(shù)話語嚴重脫離教育實踐。歷史上，不少唯心主義教育家和唯物主義教育家關(guān)于教育的作用都有不同的見解。孟子說：“人皆可以為堯舜”，王陽明說：“滿街是圣人”，荀子說：“涂之人可以為禹嗎？”，竺道生說：“一闡提皆得成佛”。洛克認為人在形成過程中，教育起決定的作用。盧梭認為教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性。18世紀，法國一些唯物主義思想家認為教育是萬能的。他們認為，每一個具有良好感官的人都具有同樣的認識能力，都可以認識真理。杜威認為“哲學(xué)就是教育的普通理論”，“哲學(xué)就是教育學(xué)，教育學(xué)就是哲學(xué)”，并且認為“教育就是哲學(xué)的實驗室”。在這種教育思想指導(dǎo)下，實用主義提出“教學(xué)做”合一，從做中學(xué)的教育理論。

討論題：

運用所學(xué)理論，評析各家觀點并談?wù)勀銓逃軐W(xué)的價值怎樣理解？案例3 20世紀西方教育哲學(xué)流派及其觀點 世紀西方教育哲學(xué)的基本特點是 : 立足于現(xiàn)在，即隨著新時代對教育提出的重要課題的轉(zhuǎn)換而不斷轉(zhuǎn)換自己的理論“中心點”;著眼于未來發(fā)展，即以未來社會發(fā)展對現(xiàn)代教育的規(guī)定為中心項，培養(yǎng)現(xiàn)代教育的未來品質(zhì)。世紀初，自由資本主義向壟斷資本主義過渡，科技迅速發(fā)展，階級、階層的分化，美國歷史上出現(xiàn)了罕見的迅速、廣泛、徹底的社會、經(jīng)濟、生活的改變，但美國學(xué)校教育卻沒有出現(xiàn)相應(yīng)的變革，“變革的社會”和“傳統(tǒng)的教育”之間的矛盾日益突出為了解決社會的矛盾、混亂、危機和縮小教育與社會之間的距離，進步主義教育應(yīng)運而生進步主義對已有的生活秩序不固守，而持不斷糾正、逐步前進的態(tài)度，把社會現(xiàn)實中的問題納入到學(xué)校教育工作之中，并置于核心地位，以期促進社會現(xiàn)實問題的解決進步主義教育的基本特征是 :(一)主張教育在社會進程中的不斷變化、進步、更新;(二)追求教育對世俗現(xiàn)實生活的實效，以實用主義哲學(xué)為其理論基礎(chǔ);(三)重視科學(xué)技術(shù)及其在教育中的應(yīng)用，大力提倡實證科學(xué)的實驗方法，并用科學(xué)方法研究課程、教學(xué)法及教育目的、人和生活問題;(四)強調(diào)教育的社會性、民主性，重視個人價值、個人自由，同時強調(diào)社會價值、社會秩序。

永恒主義教育從人性不變出發(fā)，認為教育的本質(zhì)和目的也不變，反對適應(yīng)論，強調(diào)教育發(fā)展理性、訓(xùn)練理智、完善人性的功能在當(dāng)時 偏重職業(yè)技術(shù)教育，片面強調(diào)技術(shù)、科學(xué)的背景下，提倡基礎(chǔ)教育，文科教育和超時代、超社會的課程，雖為一種“復(fù)古傾向'，實則表現(xiàn)了對“人性”的一種思考，是在人們一味追求“現(xiàn)世幸福”，物質(zhì)欲望，導(dǎo)致社會秩序紊亂，道德生活敗壞的社會背景下的一種對人類存在與發(fā)展走向的憂慮它是力求超越人們對物質(zhì)世界的追求的，只不過拿錯了“工具”。

要素主義也是對時代“危機”的一種反應(yīng)的結(jié)果，雖然它有保守、守舊的性質(zhì)，但在社會的科技發(fā)展和競爭對教育的壓力作用下，它又超出了傳統(tǒng)它眼里的教育，不僅在人適應(yīng)環(huán)境中發(fā)揮理智、知識、智力的力量，而且對個人生存、種族綿延、社會的連續(xù)發(fā)展有著積極的影響和推動作用它強調(diào)人的完整人格和作為精神存在物的特征和加強教育調(diào)和人與自然關(guān)系的必要性。

精神科學(xué)教育學(xué)的視野突破人的“物”與“理性”根基，在物質(zhì)生產(chǎn)埋沒了人自身價值存在的社會的、道德的、精神的危機中，立足于人的生的立場，力圖還原教育的本質(zhì)。基于教育是社會的、歷史的現(xiàn)象這一觀點，強調(diào)教育必備的雙重因素:現(xiàn)實的和理想的性質(zhì)、實際性和規(guī)范性、理性和非理性，抓住了教育的最高價值—“完整的人格”的形成人既是現(xiàn)實的又是理想的存在，人的現(xiàn)實的自我和理想的自我，實際的自我和價值的自我是不可分割的統(tǒng)一體，“理想的教育”有其存在的基礎(chǔ)。精神科學(xué)教育學(xué)利用文化這一概念統(tǒng)合了“社會至上”和“個人至上”之間的對立，以及現(xiàn)實與理想的對立。

存在主義的興旺與流傳是以史無前例的兩次世界大戰(zhàn)、震憾世界 的30年代經(jīng)濟危機、法西斯的大屠殺、十月社會主義革命的勝利為背景的整個資本主義世界的危機、現(xiàn)代西方機械文明的危機，以及在資本主義制度下的個人危機，是存在主義者的社會責(zé)任感被激活的個人危機，是存在主義者的社會責(zé)任感被激活的外在因素存在主義是對“那些在現(xiàn)代生活中除了毫無意義、荒謬可笑、殘忍、恐怖外，別的什么也看不見的人;那些在工業(yè)技術(shù)社會所創(chuàng)立制度下感覺壓抑的人;那些感到默默無聞和失去自由的人”，最具吸引力。存在主義“代表著一種對我們現(xiàn)行的教育制度，當(dāng)然也是我們社會正流行的最不宜忽視的一些仇敵—那就是強制符合社會整齊一致的要求與人的機械化—的最有力反擊”它激進地對待資本主義制度下的社會危機和機械文明下的人的異化，揭露了傳統(tǒng)教育對人的劃一化、物化、工具化、大眾化—即人格異化作用，在“自我生成”這一基點上考察了教育的本質(zhì)、目的、價值問題。

舍勒認為，不斷積累的個別經(jīng)驗科學(xué)的成果，使人們在自己的本質(zhì)規(guī)定問題上陷入了未曾有過的“迷霧”之中，“研究人的諸特殊科學(xué)的不斷增加的多樣性，不管具有多大價值，??與其說是說明了人的本質(zhì)，倒不如說厚厚地掩蓋了人的本質(zhì)??因此，可以說，歷史上的任何一個時代也沒有象現(xiàn)在這樣使人們糊涂起來”。人們生活在前所未有的科技水平和物質(zhì)豐富時代，知識劇增，但人們卻從來沒有象今天這樣迷失，不知所從，目標(biāo)杳然人是什么?怎樣活動？方向何在？哲學(xué)人類學(xué)把科學(xué)與哲學(xué)加以綜合，并在有關(guān)人的諸個別科學(xué)研究成果基礎(chǔ)上，重新探究人的本質(zhì)，人在宇宙中的地位及人的生的價值它 更是一種人的哲學(xué)。

波樂諾夫在“希望”中發(fā)現(xiàn)了人與未來的總的關(guān)系，找到了賦予一切以生機的最好形式，人類盡管面臨無窮盡的威脅，但不沉淪、示弱，因為樹立“希望'，是人對未來最有決定性意義的態(tài)度。

討論題

結(jié)合所給材料，請評述20世紀西方教育哲學(xué)各流派觀點。案例4

案例四則

案例一：一位女中學(xué)生成績不錯，卻患了恐怖癥，逢人便說有人要殺她；—個輕生的中學(xué)生生前的日記篇篇都是學(xué)習(xí)、考試、分數(shù)，看不到別的人和事；由于學(xué)校和家庭對學(xué)生成績的過分關(guān)注，一位男性中學(xué)生竟然舉起斧頭，殘忍地將為他上學(xué)備好了早餐而疲憊地躺在床上的父親砍死，并焚尸滅跡。

案例二：1999年12月13日的《報刊文摘》披露，陜西某小學(xué)教師因一學(xué)生未按時完成作業(yè)，便責(zé)令全班學(xué)生每人用教棒抽打該同學(xué)l0次，打輕了的學(xué)生自罰10棒。于是，一個多小時的無情棒竟將該生打得大小便失禁，至記者發(fā)稿時該生仍躺在家里病休。更令人震驚的是，當(dāng)記者詢問當(dāng)初誰打過這位學(xué)生的時候，全班學(xué)生高高舉起了小手，臉上還掛著燦爛的笑容，顯示自己如何樂于受命于人。

案例三：一個裝瘋、自虐，甚至想自殺的“笨孩子”，經(jīng)過李圣珍老師的“調(diào)教”，不僅恢復(fù)了常態(tài)，而且考入了一所重點大學(xué)。6年中，先后有50多個“壞孩子”、“笨孩子”、“傻孩子”被送到李老師身邊。他們每個人都有過噩夢般的過去：有的曾進過精神病院，有的曾一度得了失語癥、孤獨癥??是李老師讓他們擺脫了噩夢的糾纏，使他們找到了自信，找到了真正的自我。

案例四：新學(xué)期開始了，排座位通常是令班主任頭疼的一件事。家長紛紛給老師打招呼，要求給自己的孩子安排個好座位。這天，熊老師一改常規(guī)，對學(xué)生說：“今天請同學(xué)們自選座位。大家可以先討 論一下，怎樣排座位比較合理。”課堂氣氛頓時活躍起來，這個舉手說按個子高矮排，那個說眼睛近視的同學(xué)應(yīng)該照顧??爭論中，大家的意見逐步趨向一致：既要考慮自己的需要，也要為他人著想。熊老師讓大家自己找位子時，孩子們拿起書包遲疑片刻，紛紛走向靠邊、靠后的位子，似乎都忘記了中間那些最“好”的座位。

討論題

1.結(jié)合材料談?wù)劷逃c人的存在之間的關(guān)系。2.教育能否提升人的境界，對此你怎么看？案例5

我們教給孩子什么? 上小學(xué)一年級的女兒放學(xué)回來，拿出一張試卷，哭喪著臉遞到我面前：“老師說，沒考滿分的都必須讓家長在試卷上簽字。”

我打開那張批有98分的數(shù)學(xué)試卷，研究起那道畫著大紅“x”的題目來，那是一道簡單的看圖列式計算，左邊有5只小鴨，右邊有3只用虛線框著的小鴨。5+3＝8，沒錯啊！我搜尋了半天，竟未能找出錯誤在哪兒。身為教育工作者的我不禁為自己的無知臉紅起來，趕緊學(xué)起了教育祖師爺，“不恥下問”，向女兒請教。經(jīng)女兒一番解說我才明白，原來，按照老師的規(guī)定，虛線框的必須用減法，實線框的才用加法。我默然了??

除了在我們的教育中，世界上恐怕沒有哪一家數(shù)學(xué)有這樣的定理。我這不是為女兒抱不平，而是這件事迫使我進一步追問自己，我們該教給孩子們什么？實際上，在我們的教學(xué)中，像這一類的事情還有很多。我們在教給孩子們知識的同時，常常也在強迫他們記憶很多規(guī)則、格式和虛假“知識”，而這些往往跟知識沒有什么關(guān)系，也沒有什么實際的用處。這些對孩子們來說是否公平?對真正提高教學(xué)效率、促進人的心智發(fā)展是否有用?我們每一個從事教育的人，都應(yīng)該仔細地想一想。

我們該教給孩子們什么?我覺得，當(dāng)我們面對學(xué)生的時候，我們實在有必要經(jīng)常這樣問一問自己。如果我們自己連要教給孩子的是什么都不甚了了，那么還是否能為人師?“素質(zhì)教育”還能否真正落實？ 案例6

中學(xué)語文教材改革訪談節(jié)選

劉 旭；從2000年9月份開始，人民教育出版社的語文新教材就要在全國學(xué)校使用，內(nèi)容比以前有了較大的變動，您對增刪的文章有什么看法? 陳思和：??中國的中學(xué)教學(xué)存在的最大問題是教育思想和教育目的都缺乏知識分子人文理想作精神支柱，說到底是對中國社會將來需要怎樣的人才，完全缺乏戰(zhàn)略性的考慮。具體來說，就是急功近利的應(yīng)試教育主導(dǎo)了中學(xué)教育的一切工作，我并不是說應(yīng)試教育完全不需要，但一味地把升學(xué)率推向極端，顯然要影響到、危及到學(xué)生人格的健全發(fā)展，這些是應(yīng)該糾正的。

??從我的研究專業(yè)角度而言，我覺得這個新教材比過去有了新的變化：文學(xué)作品的思想性相現(xiàn)實性加強了。我認為過去的語文教材入選的文學(xué)作品，有些是沒有什么思想價值的，更沒有什么藝術(shù)價值，像《為了六十一個階級弟兄》只是一個應(yīng)時的新聞報道，迎合當(dāng)時的一些政治宣傳。過去選入的一些文學(xué)作品，當(dāng)然不能說完全不好，但其中有些是50、60年代反映當(dāng)時主流意識形態(tài)的作品，這些文學(xué)作品盡管文字是漂亮的，很有文采，但是從思想意義上說，它們都嚴重背離和歪曲了當(dāng)時的現(xiàn)實生活。當(dāng)時現(xiàn)實生活中非常尖銳的矛盾沖突、人民群眾在極“左”路線迫害下的悲慘遭遇，都被避開了。換句話說，當(dāng)時發(fā)表這些作品的作家們，缺乏作為靈魂工程師應(yīng)該具有的 12 對國家命運、對人民命運的責(zé)任心。他們像傳統(tǒng)士大夫那樣去炮制應(yīng)景應(yīng)時、歌功頌德的美文。這樣的作品，不但不能反映當(dāng)時的社會真實，而且對現(xiàn)在的學(xué)生來講也是非常不可理解的，它表達的那些空洞虛偽、矯揉造做的思想情緒對現(xiàn)在的中學(xué)生來說也是不健康的。我們今天不需要再培養(yǎng)那種宮廷詩人，或者說御用文人的品質(zhì)。我們對今天中學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該是著重培養(yǎng)在未來社會中敢于有所擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代知識分子的人格，培養(yǎng)現(xiàn)代人應(yīng)有的獨立意識、批判精神和一種能夠與世界對話的能力的真正有用人才。以前教科書里有個別文章，從思想內(nèi)容來說扭曲生活的不健康的、從詞藻上來說是華而不實的、從文體又是不顧民間疾苦的歌頌阿諛體，用它們來教育學(xué)生，是誤人子弟。這是一類，另外一類，我覺得是非常好的文學(xué)作品，比如魯迅的《論“費爾潑賴”應(yīng)該緩行》，這樣的文章是魯迅在當(dāng)時非常復(fù)雜的生活環(huán)境中寫成的，它帶有很大的歷史具體性，如果脫離了這些具體性，抽象地來談這個作品，要講清楚這些作品的真實意義就比較困難。因為時過境遷，今天年輕的中學(xué)生很難再還原到那個時代的生活氛圍和歷史環(huán)境，今天的教師也很難把握魯迅在這樣的文章中所表達的復(fù)雜思想和具體的斗爭精神，這些東西用通俗易懂的語言是很難闡釋清楚的，所以給中學(xué)生讀是不適宜的。對魯迅作品的不全面的理解，比如把魯迅的作品孤立開來，一味強調(diào)魯迅的斗爭啊，打落水狗啊，一個也不饒恕啊等等，盡管都是非常深刻的見解，都是魯迅從血的教訓(xùn)中得出來的經(jīng)驗，但這些人生經(jīng)驗在那些對血的教訓(xùn)毫無感性認識的中學(xué)生眼里，實在是太難懂了。我認為這些文章不是不應(yīng)該讀，而是 應(yīng)該放到以后，讓孩子有了一定的社會經(jīng)驗之后再來讀，這樣也許能更準(zhǔn)確地來理解魯迅。所以，從新教材中刪去的文章來看，我覺得這樣的改變是很對的，確實體現(xiàn)了我們今天的時代精神，是符合我們今天中學(xué)生教育需要的。另外從增加的文章來看，總的來說是非常好的，像余光中的《鄉(xiāng)愁》、徐志摩的《再別康橋》、牛漢的《華南虎》、朱光潛的《談讀詩與趣味的培養(yǎng)》，有論說文，有詩歌，有散文，是非常適合給中學(xué)生看的，雖然很淺，但文章感情飽滿，非常美。

討論題：

1．結(jié)合材料談?wù)勀銓χR怎么理解，它和人生、課程有什么內(nèi)在的關(guān)系？

2.作為教育者，我們應(yīng)該本著怎樣的知識觀進行課程內(nèi)容選擇？ 案例7 問題太多太怪就是有心理問題嗎？

在某小學(xué)低年級班里，一位非常好奇的孩子，每天會向老師提非常多的問題，諸如，教師講“問”，提示學(xué)生記憶時說“問問題要用嘴，所以問字里面有個口”、這個孩子便問道“有沒有不用口來問的問題，”又例如，當(dāng)老師掛出一幅太陽公公的國畫時．這位孩子使指出“不應(yīng)該給太陽公公畫胡子和眉毛，因為太陽里的溫度太高了”。教師對這位孩子的反饋和評價竟是建議家長帶孩子看心理醫(yī)生，理由是：這孩子的問題太多了太怪了，思維有點問題！

案例8

由四種老師想到教風(fēng)和學(xué)風(fēng)

記不清是哪一次了，一位教授在會上說，他的老師曾經(jīng)告訴他，世上有四種老師：第一種是講課能深入淺出，很深奧的道理，他能講得淺顯易懂，很受學(xué)生歡迎，這是最好的老師；第二種是深入深出，這樣的老師很有學(xué)問，但缺乏好的教學(xué)方法，不會把深奧的學(xué)問講得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就費點勁，這也是個好老師；第三種是淺入淺出，這樣的老師本身學(xué)問不深，但卻實事求是，把自己懂得的東西講出來，這也能基本保證質(zhì)量，也不乏是個好老師；最糟糕的是第四種老師，淺入深出，本身并無多大學(xué)問，卻裝腔作勢，把本來很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽不懂。那位教授說，他將老師這樣的分析，一直銘記在心，告誡自己，切不可做第四種老師。我聽了也深受啟發(fā)。雖然世上第四種老師并不多，但當(dāng)今教學(xué)中確有這種淺入深出的傾向，把簡單的問題講得很復(fù)雜。拿語文教學(xué)來講吧，我們小時候?qū)W習(xí)語文，無非是閱讀、理解、背誦三條。首先老師幫助把古文圈點下來，作些解釋，把意思讀懂，然后老師指定應(yīng)該背誦的段落，朗誦背讀。遇到白話文，則是了解文中的思想，體會作者描寫的情境及其思想感情。可是現(xiàn)在中小學(xué)的語文教學(xué)卻是復(fù)雜多了，要認識字詞句的結(jié)構(gòu)和語法、要分析每段的段落大意，又要概括全篇文章的中心思想，又要??說不清的要求，把學(xué)生的腦子搞得暈頭轉(zhuǎn)向，結(jié)果卻連最簡單的文章也不會寫。語文教學(xué)中的許多文章都是文藝作品，是作者在此情此景下有感而發(fā)的，有些內(nèi)容只能意會，不能言傳。許多思想感情的感受是解釋不清楚的，只能細細地去體會它，不能描述它。你硬要概括什么段落大意、中心思想，只能是畫蛇添足，起不了真正理解文章的作用。而且即使能夠概括．也不能有統(tǒng)一的結(jié)論，只能因人而異，不能千篇一律。

案例9

女兒不喜歡標(biāo)準(zhǔn)答案

“每天我看著女兒早出晚歸，書包一天比一天沉，我就常常問自己，值嗎？不值。當(dāng)我做了幾次女兒的語文試題，我就確信不能讓女兒再鉆死角了。”至今讓韓女士“耿耿于懷”的一道語文題目是“歸納下文中心思想”：一位銀行女職員在與搶劫者搏斗中被打傷。病床前圍繞眾多的新聞記者，大家料定女職員醒來第一句話不是“壞蛋抓 住了沒有”，就是“謝謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心”，誰想女職員醒來的第一句話確是“把鏡子給我。”女兒的答案是“英雄人物也有自己的個性”；母親韓女士的答案是“女職員很熱愛生命，是個愛美的人”。結(jié)果二人都錯了，標(biāo)準(zhǔn)答案是：新聞記者浮夸，不了解社會。

案例10

美國優(yōu)秀教師行為守則26條

1．記住學(xué)生的姓名。

2．記住參考以往學(xué)校對學(xué)生的評語，但不持偏見，且與輔導(dǎo)員聯(lián)系。

3．鍛煉處理·問題的能力，充滿信心，熱愛學(xué)生，真誠相待，富于幽默感，辦事公道。

4．認真?zhèn)湔n，別讓教學(xué)計劃束縛你的手腳。

5．合理安排課程教學(xué)，講課時力求思路清晰、明了，突出教學(xué)重點，強調(diào)學(xué)生理解教學(xué)意圖，布置作業(yè)切勿想當(dāng)然，且應(yīng)抄在黑板上。

6．熟悉講課內(nèi)容，切勿要求學(xué)生掌握你所傳授的全部內(nèi)容。善于研究如何根據(jù)學(xué)生需要和水平進行課堂教學(xué)。

7．教室內(nèi)應(yīng)有良好的教學(xué)氣氛，教師應(yīng)衣著整潔，上課前應(yīng)在門口迎候?qū)W生，制止他們喧嘩嬉鬧。

8．課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，以防不測。

9．嚴格遵守規(guī)章制度。把學(xué)校規(guī)章張貼在教室內(nèi)，并解釋說明，讓學(xué)生知道學(xué)校規(guī)章。

10．步調(diào)一致。對同一錯誤行為，采取今天從嚴、明天應(yīng)付的態(tài)度會導(dǎo)致學(xué)生無所適從、厭惡反感。

11．勿使用不能實施的威脅語言，否則將會言而無效。12．不能因少數(shù)學(xué)生不軌而責(zé)怪全班。

13．不要發(fā)火。在忍耐不住時可讓學(xué)生離開教室，待到心平氣和時再讓他們進來上課。教師應(yīng)掌握一些基本原則，不能在家長面前說的話也決不能在學(xué)生面前講。

14．在大庭廣眾下讓學(xué)生丟臉，并不是成功的教育形式。15．有規(guī)律地為班上做些好事。協(xié)助布置教室，充分利用廣告欄來傳達信息。注意聽取學(xué)生的不同反映，但應(yīng)有主見，不隨大流。16．要求學(xué)生尊敬老師，教師也需以禮相待。

17．不要與學(xué)生過分親熱，但態(tài)度要友好，記住自己的目的是尊重，而不是過分隨便。

18．切勿使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的精神負擔(dān)。

19．大膽使用電話，這是對付調(diào)皮學(xué)生和獎勵優(yōu)秀學(xué)生的有效手段，歡迎學(xué)生家長與教師保持聯(lián)系。

20．在處理學(xué)生問題時如有偏差，應(yīng)敢于承認錯誤，你將得到的是尊敬，而不是其他。

21．避免與學(xué)生公開爭論，應(yīng)個別交換意見。22．與學(xué)生廣泛接觸，互相交談。23．避免過問或了解學(xué)生的每個細節(jié)。24．應(yīng)保持精神抖擻，教師的任何舉止都會影響學(xué)生的行為。25．多動腦筋，少用武力。

26．處理學(xué)生問題時，要與行政部門保持聯(lián)系，當(dāng)你智盡力竭時，會得到行政部門的幫助。

善哉：(美國優(yōu)秀教師行為守則26條)，(福建教育)，2000年第11期。

討論題

1.聯(lián)系案例材料6、7、8、9，從理性的角度研究教師的教學(xué)，談?wù)勀銓虒W(xué)理性化與教學(xué)中的非理性因素的看法。

2.結(jié)合上述四則案例材料，思考理性的教化與教師的關(guān)系。案例11

兩種自由教育觀

考察教育理論與實踐史，就自由問題，教育界曾有兩種影響十分廣泛的觀點，即理性主義的自由教育觀和浪漫主義的自由教育觀。理性主義的自由教育觀就是俗稱的博雅教育觀,它產(chǎn)生于古希臘，歷經(jīng)中世紀到現(xiàn)在，在不同的教育家那里得到了不同的辯護，且頑強地生存著至今不衰。

在亞里士多德那里，心智的成就只能由自身的非功利取向的追求所確證。因此，人要自由，首先要擺脫職業(yè)與專業(yè)上的約束，所以，亞里士多德極力反對職業(yè)教育與專業(yè)教育。要使人成為萬物之靈，人必須對萬物有一種深刻的認識，這樣才能理解自己在世界中的位置以及自我的意義，才能因這種認識與理解而使自己站在萬物之主的高度從容地役使萬物。要達到這種自由，其階梯便是知識，我們現(xiàn)在稱之為普通知識，而古希臘時代則用“三藝”“四藝”來表征。這樣，博雅教育便注重于普通知識的傳授，輕視各種職業(yè)知識、專門知識的掌握。雖然歷經(jīng)幾千年，辯護詞不斷地變化，但這一主題思想?yún)s幾乎沒有什么大的變化。概而言之，第一，是人役物還是物役人的選擇。從自由的角度衡量，無論哪個時代的思想家、教育家都不加思索地甚至是直覺地選擇了前者，這是一種真正意義上的道德抉擇。任何對此的理性辯護看起來都顯得多余。第二，人役物的條件便是普通知識的掌握。關(guān)于這一點的認識，便不能訴諸直覺了，而是必須長篇大論地運用各種理論觀點來闡明的。我之所以稱博雅教育觀為理性主義自由觀 教育觀，原因正在于此。因為它把通往自由的道路建立在一種完善的理性的基礎(chǔ)之上。

浪漫主義的自由教育觀指的是19、20世紀之交的西歐新教育運動以及美國的進步主義教育運動所持的觀點。考察新教育運動與進步主義教育運動的綱領(lǐng)，其核心只有兩條：1.兒童本質(zhì)上是自由的；2.教育應(yīng)該尊重這種自由。這可從盧梭的教育理論中得以體現(xiàn)：為了愛彌爾的自由不受侵犯，盧梭不得不把他放逐到約束因素最為稀薄的人跡罕至的荒野中去。這一流派為了在教育過程中尊重兒童的自由，而盡可能減少教育過程中的種種約束因素，是兒童盡可能地得到徹底的解放。為了解放兒童，他們不惜從制度上取消班級授課制、分級、課程表、考試、升留級等約束性措施。

討論題：

1.評析以上兩種教育觀點，并談?wù)勀銓ψ杂珊徒逃P(guān)系的理解。2.你認為在教育中自由都表現(xiàn)在哪些方面？有什么限度？案例12 《2005年中國居民生活質(zhì)量指數(shù)研究報告》省思 據(jù)《中國青年報》報道，零點調(diào)查與指標(biāo)數(shù)據(jù)日前共同發(fā)布了《2005年中國居民生活質(zhì)量指數(shù)研究報告》，結(jié)果顯示：城鄉(xiāng)貧困人群中均有40％～50％的人提到家里窮是因為“家里有孩子要讀書”，而“缺乏知識和技能”則是城鄉(xiāng)居民對掙不到錢的一致歸因之一。

因“教育”致貧的雙重羞辱

閱讀這樣的研究報告，體會到的是一種濃烈的羞辱感———既是對國家、社會的羞辱，也是對教育本身的羞辱，或者說，既羞辱于教育的致貧能力，又羞辱于教育本身的貧困。

如果教育成為制造貧困、社會不公的工具，那無異于吃飯使人饑餓、穿衣讓人寒冷———還有什么是比這樣的羞辱更匪夷所思的呢？

這一結(jié)論其實并不出人意料。翻開近幾年的《全國教育經(jīng)費執(zhí)行情況統(tǒng)計公告》，可以清楚地看到，一方面政府財政性教育經(jīng)費占GDP的比例呈不斷下降趨勢，遠沒有達到國家早在十幾年前就曾許諾過的4%目標(biāo)，而另一方面，在全國教育經(jīng)費總的支出結(jié)構(gòu)中，政府支出的比例、增速在下降，而居民的支出的比例、增速卻在持續(xù)上升。

其實對于教育問題頻頻登上各種統(tǒng)計榜單的現(xiàn)象，我們早已不陌生，對教育花費成為“致貧首因”的統(tǒng)計，似乎不應(yīng)太過驚訝，但是，不再驚訝不等于我們可以在“教育致貧”羞辱面前可以麻木不仁、無動于衷，畢竟，教育的貧困，最終貧困的只能是攸關(guān)我們每一個人的社會前途和希望。

亂相源于教育不平等

需要指出的是，超出普通民眾承受水平的教育收費，其實質(zhì)是在制造國民受教育機會上的不平等，并將導(dǎo)致貧困變成一種代際傳遞的鏈條。這是因為，如果貧困子弟讀不起大學(xué)，高等教育差不多成了有錢人才享用得起的資源，那么，貧困人家“缺乏知識和技能”的素質(zhì)缺陷將如某種基因疾病，不得不“遺傳”給后代，從而使他們的子女永遠也無法與富家子弟站在人生競爭的平等起點上。如果得不到其他可以實現(xiàn)向上流動的機會，他們只能世代與貧困結(jié)下不解之緣。

從本質(zhì)上說，教育之所以成為致貧因素，是因為目前的教育收費體系與助學(xué)機制無法讓低收入者分享教育資源，即造成了一種“教育不平等”。目前，教育不平等不僅體現(xiàn)為教育花費令貧困家庭不堪重負，一些制度性的歧視待遇如戶籍也值得注意。與其他形式的不平等相比，教育不平等顯然更加令人憂慮，因為它將會導(dǎo)致不平等的結(jié)構(gòu)通過代際際傳遞凝聚下來。

毫無疑問，人們可以忍受一時之貧困與不平等待遇，卻不能容忍貧困與不平等結(jié)構(gòu)在代際傳遞下去。

用教育公平保障起點公正

由于教育問題引發(fā)的社會財富分配的“馬太效應(yīng)”，在起點上不公正，是造成許多人貧困的重要原因，也是使我國基尼系數(shù)上升的重要因素。而基尼系數(shù)上升，將引發(fā)許多重大而復(fù)雜的社會問題，這就可能使社會更加動蕩與不穩(wěn)定，也就必將影響到經(jīng)濟的發(fā)展與社會安寧，也可能使那些有產(chǎn)者的財富并不安全，造成“雙輸”的境地。因此，由教育引發(fā)的“馬太效應(yīng)”，必須予以遏制，必須引進教育公平。這方面國家和社會都責(zé)無旁貸。

教育公平要實現(xiàn)，其中最重要的是要給予貧困者經(jīng)濟上的援助，讓愿意讀書的人能讀得起書；其次，國家應(yīng)當(dāng)從總體上給予教育部門以財政補貼，降低入學(xué)的經(jīng)濟門檻，對貧困生給予減免各種費用，提供各種無息、低息貸款；最后，全社會都應(yīng)當(dāng)來關(guān)心教育問題，設(shè)立各種教育基金會，對教育進行慈善募捐。家庭貧困者能受到教育，而接受了教育后，又讓他們進一步獲得致富的能力，實現(xiàn)人生起點上的公正，從而步入一個良性的循環(huán)。

我們的公共產(chǎn)品為何不足

教育成為城鄉(xiāng)居民致貧的首要原因，從根本上說是因為目前政府沒有提供充足的基本公共產(chǎn)品，只能倚靠公民自己去購買。為什么我國的公共產(chǎn)品不足？歸根到底還是缺乏對行政權(quán)力的問責(zé)機制。

政府的基本責(zé)任就是為國民提供公共產(chǎn)品。對于任何一個社會來說，基本底線是讓國民能夠體面生活下去，讓他們的孩子能夠有書念，生病后有錢看病。可是由于缺乏對行政權(quán)力的問責(zé)機制，中國財政支出項目最容易膨脹的項目是行政公務(wù)支出和直接投資經(jīng)濟建設(shè)，中國行政公務(wù)支出和直接投資經(jīng)濟建設(shè)占財政總支出將近50%，而美國僅占17%。另一方面，社會保障、教育、醫(yī)療衛(wèi)生等事關(guān)公民切實利益的部分，成為中國財政支出項目最不容易膨脹部分，只占財政總支出的25%，而美國則占75%。現(xiàn)代政府應(yīng)該向民眾提供必要的公共產(chǎn)品，這已經(jīng)成為現(xiàn)代國家的共識。在當(dāng)下，最重要的是建立起對行政權(quán)力的問責(zé)機制，惟其如此，才能把政府打造成責(zé)任政府。而唯有責(zé)任政府，才能真心為民眾著想，才能努力提供越來越多的服務(wù)于民眾的公共產(chǎn)品。

討論題：

聯(lián)系材料談?wù)劷逃脚c民主存在怎樣的關(guān)系？起點公正了，是否就代表教育民主了？在教育中如何體現(xiàn)民主？

曬各國老師的工資待遇：中國倒數(shù)第三(組圖)2012-09-17 13:36:42 來源: 環(huán)球時報-環(huán)球網(wǎng)(北京)有3016人參與 3(3)中國位居榜單倒數(shù)第三名，平均工資僅為720美元。亞美尼亞則在受調(diào)查的28個國家中墊底兒，主要是最高工資和平均工資水平在全球處于最低水平。

網(wǎng)易教育頻道< 返回 找到相關(guān)圖片（共張）未找到相關(guān)圖片網(wǎng)易教育頻道 | 查看圖集|（1/17）轉(zhuǎn)發(fā)到微博第一名：加拿大 教師平均工資7196美元當(dāng)?shù)貢r間2011年2月17日，加拿大多倫多，Judy Thompson撰寫了一本名為“English is Stupid”的教材，采用全新的方法上英語課。東方IC

第一名：加拿大 教師平均工資7196美元

當(dāng)?shù)貢r間2011年2月17日，加拿大多倫多，Judy Thompson撰寫了一本名為“English is Stupid”的教材，采用全新的方法上英語課。東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUTULF3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUTULF3Q0N0029.jpg 第一名：加拿大 教師平均工資7196美元

當(dāng)?shù)貢r間2012年6月25日，加拿大多倫多，當(dāng)?shù)匾凰W(xué)的教師把自己打扮成一顆獼猴桃?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行課外活動。Christopher Drost/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUTVA03Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUTVA03Q0N0029.jpg 第二名：意大利 教師平均工資6955美元 金融危機讓意大利老師們 的待遇大打折扣。

當(dāng)?shù)貢r間2011年3月29日，意大利羅馬，一名中學(xué)的音樂老師在自己的臉上寫上“No Party”的字樣抗議財政緊縮。東方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU0923Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU0923Q0N0029.jpg 第三名：南非 教師平均工資6531美元

當(dāng)?shù)貢r間2010年7月14日，南非當(dāng)?shù)匾患颐麨镮tsoseng的日托中心，一名老師正打算在中午午睡。Andrew Esiebo/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUTVP53Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUTVP53Q0N0029.jpg 第四名：印度 教師平均工資6070美元

當(dāng)?shù)貢r間2012年9月5日，印度阿姆利則，教師節(jié)當(dāng)天孩子們獻上玫瑰花，表達對老師的感恩。NARINDER NANU/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU0QS3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU0QS3Q0N0029.jpg 第四名：印度 教師平均工資6070美元

當(dāng)?shù)貢r間2012年9月5日，印度阿姆利則，教師節(jié)當(dāng)天孩子們獻上玫瑰花和賀卡，表達對老師的感恩。NARINDER NANU/東方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU1AP3Q0N0029.jpg http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU1AP3Q0N0029.jpg 第四名：印度 教師平均工資6070美元

當(dāng)?shù)貢r間2012年9月5日，印度阿姆利則，教師節(jié)當(dāng)天孩子們舉行神圣的儀式，表達對老師的感恩。NARINDER NANU/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUTUI83Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUTUI83Q0N0029.jpg 第五名：美國 教師平均工資6054美元

當(dāng)?shù)貢r間2012年8月22日，美國拉斯維加斯，總統(tǒng)奧巴馬前往當(dāng)?shù)氐囊凰咧信c老師們暢談。JIM WATSON/東方IC http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU3CH3Q0N0029.jpg http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU3CH3Q0N0029.jpg 第五名：美國 教師平均工資6054美元

當(dāng)?shù)貢r間2009年5月5日消息，美國芭蕾舞學(xué)校舉行7-8歲兒童選拔。1934年G.巴蘭欽赴美國建立了美國芭蕾舞學(xué)校，并在此基礎(chǔ)上建立了杰出的美國芭蕾舞團。TIMOTHY A CLARY/東方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU4EN3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU4EN3Q0N0029.jpg 第五名：美國 教師平均工資6054美元

當(dāng)?shù)貢r間2012年8月20日，美國佛州，開學(xué)首日，一年級教師Norma Smith歡迎Jazmin Gonzales來到她的班級。Gary Coronado/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU4UT3Q0N0029.jpg http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU4UT3Q0N0029.jpg 倒數(shù)第五：哈薩克斯坦 教師平均工資1553美元

當(dāng)?shù)貢r間2007年10月17日，哈薩克斯坦Astana的一家德語學(xué)校。Peer Grimm/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU5VH3Q0N0029.jpg http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU5VH3Q0N0029.jpg 倒數(shù)第四：埃塞俄比亞 教師平均工資1207 美元

當(dāng)?shù)貢r間2008年1月1日，埃塞俄比亞當(dāng)?shù)氐囊患覍W(xué)校。東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU1PF3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU1PF3Q0N0029.jpg 倒數(shù)第三：中國 教師平均工資720美元

2010年9月9日，江西省婺源縣太白中心小學(xué)500名學(xué)生，共同制作巨幅標(biāo)語問候老師，喜迎“教師節(jié)”的到來。卓忠偉 李海波/東方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU2DC3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU2DC3Q0N0029.jpg 倒數(shù)第三：中國 教師平均工資720美元

2012年9月5日，夏老師的課堂上兩名孩子不禁好奇地回過頭來看著相機。楊文斌/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU2TH3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU2TH3Q0N0029.jpg 倒數(shù)第二：俄羅斯 教師平均工資617美元

2008年4月22日，莫斯科，小朋友們聽老師講課。Krasilnikov Stanislav/東方IC

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當(dāng)?shù)貢r間2011年9月1日，俄羅斯第一夫人Svetlana Medvedeva（右）前往學(xué)校參觀。Rodionov Vladimir/東方IC

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當(dāng)?shù)貢r間2009年9月28日，土耳其伊斯坦布爾境內(nèi)一處亞美尼亞移民學(xué)校。MUSTAFA OZER/東方IC

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環(huán)球網(wǎng)訊 每年的9月10日是我國的教師節(jié)，從1985年起建立。教師應(yīng)該是受人尊敬和羨慕的職業(yè)，那么全球大學(xué)老師每月收入都是多少呢？美國芝加哥大學(xué)國際高等教育研究中心教授飛利浦阿特巴赫對比了28個國家大學(xué)教師的工資以及福利等，主要統(tǒng)計大學(xué)老師新聘時的初級工資、最高工資以及平均工資。

根據(jù)調(diào)查，加拿大排名全球第一，該國老師新聘時的初級工資、平均工資以及最高工資均列全球首位，分別達到5733、7196和9485美元。另外，意大利、南非、印度和美國教師工資也“不菲”，這四個國家緊隨加拿大之后，躋身榜單前五位。其教師的平均工資均超過6000美元。而中國位居榜單倒數(shù)第三名，平均工資僅為720美元。亞美尼亞則在受調(diào)查的28個國家中墊底兒，主要是最高工資和平均工資水平在全球處于最低水平。

注：這里使用的美元并不是通俗意義上的“美元”，而是被稱為“購買力平價法貨幣”，是各國的人均收入轉(zhuǎn)化為以美元購買力為基準(zhǔn)價

值的數(shù)值；這里所說的月工資，其實是這一工資在美國的購買力。

國內(nèi)政策

國務(wù)院：保證教師工資不低于公務(wù)員

據(jù)鄭州日報報道，根據(jù)中國政府網(wǎng)公布的國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見，我國將逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，職務(wù)（職稱）晉升向村小學(xué)和教學(xué)點專任教師傾斜。意見指出，依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高，保障教師工資按時足額發(fā)放。【詳細】

香港中小學(xué)老師起薪2萬比公務(wù)員高

香港教育學(xué)院對今年畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪的學(xué)位教師教育文憑課程畢業(yè)生的平均月薪由2010年18636元(港元下同)增加至20600元。與香港一般大學(xué)畢業(yè)生薪酬約9000至1.2萬元相比，教師行業(yè)在薪酬上絕對是“上級工種”。【詳細】

相關(guān)專題

外國老師大不同

在美國，家長和老師是一種合作伙伴的關(guān)系，目的是教育好學(xué)生。在教師節(jié)，學(xué)生可以向老師送禮，規(guī)定一年不能超過20美元，超過是違法的。送禮并不普遍，送的話通常價格

一、兩美元，或是自制的手工品。【詳細】

甘肅3名新生宿舍被砍重傷 兇手踹門行兇(圖)2012年09月27日10:33每日甘肅網(wǎng)-蘭州晨報[微博]張學(xué)江我要評論(109)字號：T|T 轉(zhuǎn)播到騰訊微博

一名學(xué)生的手差點被砍斷。

轉(zhuǎn)播到騰訊微博

宿舍門被踹壞。

事發(fā)甘肅廣播電視大學(xué)警方已將帶頭砍人者控制

每日甘肅網(wǎng)(微博)-蘭州晨報(微博)訊 9月26日凌晨1時許，位于南濱河路的甘肅廣播電視大學(xué)里，數(shù)十名男子將該校機電發(fā)電綜合班大一男生913宿舍門踹開后，將3名學(xué)生砍成重傷。據(jù)稱，帶頭砍人的都系本校學(xué)生。具體案情廣武門派出所正在進一步調(diào)查之中。

當(dāng)日凌晨1時許，甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)生大多都已進入夢鄉(xiāng)。突然，9樓樓道傳來一陣劇烈的踹門聲。被驚醒的學(xué)生出門后發(fā)現(xiàn)，機電發(fā)電綜合班大一男生所住的913宿舍門前已經(jīng)圍了很多人。

9月26日中午，該班學(xué)生回憶起此事仍然余悸未消：“有人大聲喊叫著開門，有人用腳猛踹門板。整層樓的學(xué)生都被驚醒了。不多時門被踹開，里面的學(xué)生看到，從宿舍外沖進來十多名男子，其中有幾個人手里還提著砍刀，還有很多人在樓道里叫囂。里面的學(xué)生尚未反應(yīng)過來就被拖下來狂毆。”

嘈雜聲驚動了當(dāng)晚住在隔壁宿舍、原本是913宿舍的學(xué)生小楊，聽到自己宿舍同學(xué)出事了，跑過來詢問情況時立即被人包圍。小楊掙脫后往913宿舍跑，很快被四五名男子追上，堵在宿舍里，對方揮刀狂舞，小楊抵擋不住，被砍傷后背、左腿和左手。

據(jù)了解，小楊是白銀人，今年考入甘肅廣播電視大學(xué)，孰料,開

學(xué)不到一月就被人在學(xué)校砍傷。

26日上午，記者在三愛堂醫(yī)院見到小楊時，他正躺在病床上輸液治療。“太可怕了，那么多人堵著我們，見人就打，見人就砍！”他告訴記者，同宿舍的另兩名同學(xué)也被刀砍傷，還有兩名同學(xué)受了輕傷。據(jù)他介紹，十多人沖進宿舍行兇，還有一二十人在樓道中叫喊，持續(xù)時間也就幾分鐘。警察趕來時，那幫人已經(jīng)跑了，他們被警察送到醫(yī)院。據(jù)了解，當(dāng)時被打的還有912宿舍的同學(xué)，砍傷他們的人他都不認識。

“學(xué)校晚上10時鎖門，11時熄燈，他們好像有人望風(fēng)似的，巡夜的老師剛剛離開，他們就來了。”據(jù)學(xué)生們分析，不可能有社會青年半夜闖進學(xué)校，施暴者就是外班學(xué)生。由于他們都是新生，除了本班學(xué)生，其他人他們都不認識，更不存在得罪過誰。

26日中午，記者在事發(fā)現(xiàn)場看到，913宿舍的門板被劈開，宿舍內(nèi)床上的被子都沒疊，地上散亂地放著熱水壺、水盆以及學(xué)生裝物品用的編織袋。

據(jù)了解，該宿舍住著10名同學(xué)，都來自外地農(nóng)村。“我們不認識他們，昨晚聽到樓道里很吵鬧，嚇得沒敢出去。今早起來發(fā)現(xiàn)樓道里有血，我們才知道此事，我們感到很害怕。”914宿舍幾名同學(xué)說。

記者趕到該校采訪時，正逢學(xué)生中午放學(xué)。記者沒有見到校園安保負責(zé)人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。據(jù)該校監(jiān)控室一名工作人員介紹，事發(fā)的9樓樓道和一些拐角尚沒有監(jiān)控系統(tǒng)。“我確實沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的電話，無法聯(lián)系。”盡管記者多次要求，但該校一些工作人員和事發(fā)班級的班主任均表示不知道領(lǐng)導(dǎo)的電話。26日下午，記者電話采訪了受傷學(xué)生的班主任李老師，他稱當(dāng)晚有3名學(xué)生受傷較重，其余都是輕傷。“帶頭砍人的是該校新生，具體原因警方正在調(diào)查處理。”據(jù)了解，廣武門派出所民警已將帶頭砍人者控制。

目前，案件具體情況正在進一步調(diào)查中。(記者張學(xué)江)復(fù)旦女生校園內(nèi)被連捅數(shù)刀重傷 疑犯系該校學(xué)生

2012年09月28日13:26東方網(wǎng)我要評論(164)字號：T|T 東方網(wǎng)記者劉軼琳、桑怡9月28日報道：今天凌晨復(fù)旦大學(xué)南區(qū)附近發(fā)生傷人事件，一名女生在校園內(nèi)被一名男子連捅數(shù)刀。復(fù)旦大學(xué)今日回應(yīng)稱，傷者和傷人男生均系復(fù)旦學(xué)生，傷人者因心理問題曾多次接受輔導(dǎo)。

據(jù)復(fù)旦大學(xué)表示，受傷女生多處刀傷、經(jīng)搶救、生命體征平穩(wěn)。案件正由警方進一步調(diào)查。

另據(jù)復(fù)旦大學(xué)官網(wǎng)消息：9月28日凌晨，我校一女生在南區(qū)體育館