第一篇：如何運用類比讓演講更精彩

類比，形象生動，說理有力，選擇和運用好類比，無疑對拓展演講藝術的空間有重要意義。

觀察許多演講實例，可以看到類比物的選擇與運用大致有以下幾種形式：

一、選已得到廣泛認同的類比物作常規類比。常規類比是指所選的類比物已經得到人們廣泛認同的一種類比。例：在一次地方“春蕾工程”獎金籌措的動員會上，一個演講者這樣說：

我們大家都來看看擺在講臺上的這一盆鮮花，它顏色鮮艷、形態美麗，還發出誘人的香味，它的美麗和芳香是品種優良、土壤肥沃、陽光雨露滋潤、花匠辛勤勞動共同造就的。雖然它們是優良品種，但如果一旦失去土壤、陽光雨露和人們的精心呵護，它們會有怎樣的命運呢？它們將沒有機會綻放，它們將過早地枯萎，它們將無以給這個世界美麗與芬芳。現在在我們生活的這個地區，有一些學齡女童，她們聰明、美麗、渴望讀書，她們就像這盆花一樣可愛，但是貧困使她們失學。她們就像失去肥沃土壤、陽光雨露的花兒一樣，不能正常地生長，她們聰慧的大腦不能用于學習，她們不能學到謀生的技能和建設國家的知識……讓我們敞開愛心，為她們作一點捐贈吧！我們的捐贈將使她們獲得受教育的機會，獲得正常生長的環境！

以上這段演講是選擇在某些方面已經得到廣泛認可的類比物來進行類比推理的。

選擇和運用這種類比物符合人們的思維習慣，且類比物和演講內容、主題十分協調，聽眾也很容易接受。這種類比方式是演講中使用頻率較高，運用較為廣泛，演講者易于學習的類比方式。

但是，選擇和運用這種類型的類比物，往往難以給人耳目一新的感覺，難以讓人深思，難以產生較為持久的影響力，有時甚至會使聽眾產生老生常談的感覺。

二、選不具有廣泛意義的類比物作特定而神似的類比。

特定而神似的類比是演講者用自己長期使用并對之產生感情的事物作類比物的一種類比。由于這種類比物不具有廣泛意義，所以它是臨時的選擇和運用。這種類比物雖然不具有廣泛意義和形似意義，但它是演講者深切感懷的、具有特定意義和神似意義的類比。例：一個單位的領導，在新年初進行了一次演講，向在本單位兢兢業業工作多年的同志表示誠摯的敬意。他選擇了自己使用多年的一支鋼筆做類比物。他說：

我多年使用的這支筆是世界著名品牌的筆。它造型優美、性能良好、堅固耐用、品質超群。它書寫著我人生和事業的答卷。它是我人生和事業的助手，它的價值是無法用語言來表達、用數據來統計的。

各位同仁們，多年來我和你們共事，和你們朝夕相處，和你們共患難共歡樂。我深深體會到你們和我的這支筆一樣，你們品質超群、你們寫下了中國建筑史上充滿艱辛和輝煌的篇章，你們也是世界的著名品牌。多年來你們表現出的職業道德水平無與倫比，你們在各自的崗位上創建了團結和奮進的風氣，你們過硬的技術創造出一個個建筑史上的奇跡。是你們多年來出色的工作，使我們公司譽滿全球，居同行業前茅。你們貢獻的最大價值是你們樹立的榜樣。你們以實實在在的為人風范告訴世人：什么是正確的人生態度和敬業精神，什么是精湛的技術。

在你們身上所體現出來的價值是無論怎樣頌揚都難以窮盡的……我為你們感到榮耀，我向你們表示深深的感謝和誠摯的敬意！

以上這段演講的類比物顯然不具有廣泛的意義，鋼筆和員工顯然也不具有明顯的形似。但這個類比物是演講者十分熟悉的，所以信手拈來，親切、自然，這個類比物又是演講者深切感懷的，演講者比較成功地挖掘了鋼筆和他的員工內在品質上的相似點，作出了神似的類比。

這種類比的臨時性和非廣泛性，使之具有廣泛意義的類比所沒有的個性化色彩和新奇性效果，不失為一種上佳的類比方式。

三、選看似風馬牛不相及的類比物作奇妙的類比。

所謂看似風馬牛不相及的類比物，是指演講者所選的類比物與他所要講的本體事物似乎毫不相干。以這種類比物所做的推理，似乎不符合一般人們認識事物的基本思維習慣，似乎與演講的情景格格不入。總之，看上去這個類比物和本體事物是風馬牛不相及的。

例：美國的威廉·穆尼在《演講其實很容易》一書中，寫到這樣一個演講實例：

杰克遜地區是全州基礎教育水平最高的學區之一，喬·伯倫特一家因此才搬到杰克遜地區來。但是該區新上任的教育官員，想在該地區推行特色教育，辭退了一些多年從事基礎教育的教師。喬·伯倫特于是打電話給地方教育委員會，要求重新聘用這些教師。委員會告訴他，明天晚上要召開一次會議，他可以作為社區的代表在會上發言。于是喬·伯倫特精心準備了一篇演講稿。

演講時，他以自己的鞋作類比物說：

我的鞋對我有極大的作用。買它是一次明智的投資。它保護我的腳，穿著很舒服，它是專為走路而制作的……這鞋幫助我明白為什么必須重新聘用這些教師。

首先，像這鞋一樣，重新聘用這些教師也是一種明智的投資。因為這些教師都是經驗豐富的高素質人才，高素質的教師就意味著對我們的孩子進行高素質的教育。

第二，正像這鞋保護我的腳一樣，這些教師保護孩子們脫離無知，使他們不在求職上受歧視，不失業，擺脫低下的社會地位。

第三，這鞋給我舒適感。那么這些教師是如何給我們大家舒適安逸的呢？孩子們感到這些教師十分親切，每當學生們有問題時可以找到教師外，這些教師與學生家長的關系也是很好的……

最后一點，正像這鞋是為走路而制作的一樣，在教育的全過程中，教師每日每時都在把我們的孩子轉化為有知識、愛學習的人。而如何去學習，正是孩子們從基礎教育中得到的最好的腦力鍛煉。它將讓我們的孩子走好人生道路……最后，還有一句話，今晚當諸位脫自己的鞋的時候，請記住這些教師……

鞋子和教師屬于不同的范疇。鞋的特點和作用與教師工作的特點和作用，看似是風馬牛不相及的。但鞋子與教師在很大程度上是外在上的不相及，內在上的許多道理、原理和活動規律是相及的、相似的。喬·伯倫特正是明白了這一點，才會以鞋的作用來類比推出教師的作用。

運用這種似乎與本體事物風馬牛不相及的類比物形成的奇妙類比能使聽眾有新奇的感覺，從而留下深刻的印象，能使聽眾從中得到不同尋常的啟迪。

這種類比方式的運用給演講藝術和類比方法開辟了空間，就看我們善于不善于發現運用這無窮無盡、奇妙無比的類比物了。

四、選一個核心類比物作系列類比。

演講者在演講時可以使用幾個類比物作系列化的類比。有時幾個類比物是不同的事物，分別作出各自的推理，用以說明不同的問題。有時幾個類比物雖然是不同的事物，但構成的是一個系列推理，用以說明一個中心問題。這時演講者就要選一個核心類比物，引發出其他類比物，圍繞一個中心進行系列的類比推理。

例：一個高年級同學在迎新會上作演講。她說：

我們９４級同學進校時，人文學院剛剛成立，我們是第一屆本科生，我們在學校的位置只是小小的一個點，這個點在理工大學那么不起眼。９５級的同學進校時，他們又是一個點，這個點和我們那個點連成了一條線，成為理工大學一道獨特的人文風景線。９６級同學進校時，他們的那個點和９４級的點、９５級的點組成了一個穩固的三角形，從此人文學院在理工大學有了一定的地位。現在你們９７級的同學進校了，你們這個點和前面的三個點可以形成一個圓了，我們就是一個完滿的、父母和兄弟姐妹俱全的大家庭了，人文學院新的一頁開始了！

演講者一邊講還一邊在黑板上畫了一幅圖：演講者選擇了“點”作為核心類比物，引發出“線”、“三角形”、“圓”等系列類比物圍繞人文學院的發展壯大進行了系列類比和推理，自然、貼切，給人直觀的感受和豐富的聯想。

以上是幾種常見的類比形式。在演講實踐中，雖然類比物的選擇和運用有一定的規律，但作為一種認識活動，類比的空間是無比廣闊的，所以類比物的選擇與運用也是可以不斷豐富和開拓的。

第二篇：運用類比讓演講開場白更精彩

類比，形象生動，說理有力，選擇和運用好類比，無疑對拓展演講藝術的空間有重要意義。

觀察許多演講實例，可以看到類比物的選擇與運用大致有以下幾種形式：

選已得到廣泛認同的類比物作常規類比。常規類比是指所選的類比物已經得到人們廣泛認同的一種類比。例：在一次地方“春蕾工程”獎金籌措的動員會上，一個演講者這樣說：

我們大家都來看看擺在講臺上的這一盆鮮花，它顏色鮮艷、形態美麗，還發出誘人的香味，它的美麗和芳香是品種優良、土壤肥沃、陽光雨露滋潤、花匠辛勤勞動共同造就的。雖然它們是優良品種，但如果一旦失去土壤、陽光雨露和人們的精心呵護，它們會有怎樣的命運呢？它們將沒有機會綻放，它們將過早地枯萎，它們將無以給這個世界美麗與芬芳。現在在我們生活的這個地區，有一些學齡女童，她們聰明、美麗、渴望讀書，她們就像這盆花一樣可愛，但是貧困使她們失學。她們就像失去肥沃土壤、陽光雨露的花兒一樣，不能正常地生長，她們聰慧的大腦不能用于學習，她們不能學到謀生的技能和建設國家的知識……讓我們敞開愛心，為她們作一點捐贈吧！我們的捐贈將使她們獲得受教育的機會，獲得正常生長的環境！

以上這段演講是選擇在某些方面已經得到廣泛認可的類比物來進行類比推理的。

選擇和運用這種類比物符合人們的思維習慣，且類比物和演講內容、主題十分協調，聽眾也很容易接受。這種類比方式是演講中使用頻率較高，運用較為廣泛，演講者易于學習的類比方式。

第三篇：運用類比讓演講開場白更精彩與運營部部門經理就職演講詞

運用類比讓演講開場白更精彩

類比，形象生動，說理有力，選擇和運用好類比，無疑對拓展演講藝術的空間有重要意義。

觀察許多演講實例，可以看到類比物的選擇與運用大致有以下幾種形式：

選已得到廣泛認同的類比物作常規類比。常規類比是指所選的類比物已經得到人們廣泛認同的一種類比。例：在一次地方“春蕾工程”獎金籌措的動員會上，一個演講者這樣說：

我們大家都來看看擺在講臺上的這一盆鮮花，它顏色鮮艷、形態美麗，還發出誘人的香味，它的美麗和芳香是品種優良、土壤肥沃、陽光雨露滋潤、花匠辛勤勞動共同造就的。雖然它們是優良品種，但如果一旦失去土壤、陽光雨露和人們的精心呵護，它們會有怎樣的命運呢？它們將沒有機會綻放，它們將過早地枯萎，它們將無以給這個世界美麗與芬芳。現在在我們生活的這個地區，有一些學齡女童，她們聰明、美麗、渴望讀書，她們就像這盆花一樣可愛，但是貧困使她們失學。她們就像失去肥沃土壤、陽光雨露的花兒一樣，不能正常地生長，她們聰慧的大腦不能用于學習，她們不能學到謀生的技能和建設國家的知識……讓我們敞開愛心，為她們作一點捐贈吧！我們的捐贈將使她們獲得受教育的機會，獲得正常生長的環境！

以上這段演講是選擇在某些方面已經得到廣泛認可的類比物來進行類比推理的。

選擇和運用這種類比物符合人們的思維習慣，且類比物和演講內容、主題十分協調，聽眾也很容易接受。這種類比方式是演講中使用頻率較高，運用較為廣泛，演講者易于學習的類比方式。

運營部部門經理就職演講詞

運營部部門經理就職演講

大家好，感謝董事會，感謝各位領導，感謝各位同事。今天，公司任命我為運營部經理，這是公司和領導給予的信任和支持。也是各位同事的支持與鼓勵。

我原來是一名開發工程師，在睿威，在各位領導的指導和幫助之下，我在較短時間里面順利跨過從開發工作轉入運營工作的難關。順利完成各種運營相關的工作事項，取得了一定的成績。同時，也深深的意識到，我還存在著不足。但是，無論遇到什么困難，我都知道，努力和回報是成正比的，這使我有了極大的勇氣，敢于去面對任何挑戰。不斷地挑戰困難，才能不斷地成長起來。

然而，1個人的力量是單薄的，雙拳難敵四手。公司的市場工作要取得更大的成果，必須依靠團隊的力量，從運營上幫助市場開拓和銷售工作。

在新的一年里，我將擔任新的崗位。對于我而言意味著更多的責任，我勇于承擔這個責任，我的目標只有一個：與公司并肩完成目標，公司的目標就是我的目標，群策群力，共同迎來公司勝利的一年。

上任后，我的規劃有以下四點：

第一，落實和執行好運營部的職能，細化運營部門的運營工作和職能布局。

第二，根據市場需要，快速完成運營部招聘工作和人員布局。第三，以公司的戰略和目標為指導，制定運營策略并認真執行運營策略。

第四，加強運營部門與研發部門的配合，與研發部門一起成為市場部門的堅實后盾，讓市場人員毫無后顧之憂地沖鋒陷陣。

以上是我的部門規劃，我衷心希望在20XX年繼續得到各位同事的支持，我會竭盡全力付出自己最大的努力，與部門同事共進退，共創優越的成績，為公司作出最大的貢獻。

第四篇：如何讓演講更精彩

如何運用類比讓演講更精彩

類比，形象生動，說理有力，選擇和運用好類比，無疑對拓展演講藝術的空間有重要意義。觀察許多演講實例，可以看到類比物的選擇與運用大致有以下幾種形式：

一、選已得到廣泛認同的類比物作常規類比。常規類比是指所選的類比物已經得到人們廣泛認同的一種類比。例：在一次地方“春蕾工程”獎金籌措的動員會上，一個演講者這樣說：

我們大家都來看看擺在講臺上的這一盆鮮花，它顏色鮮艷、形態美麗，還發出誘人的香味，它的美麗和芳香是品種優良、土壤肥沃、陽光雨露滋潤、花匠辛勤勞動共同造就的。雖然它們是優良品種，但如果一旦失去土壤、陽光雨露和人們的精心呵護，它們會有怎樣的命運呢？它們將沒有機會綻放，它們將過早地枯萎，它們將無以給這個世界美麗與芬芳。現在在我們生活的這個地區，有一些學齡女童，她們聰明、美麗、渴望讀書，她們就像這盆花一樣可愛，但是貧困使她們失學。她們就像失去肥沃土壤、陽光雨露的花兒一樣，不能正常地生長，她們聰慧的大腦不能用于學習，她們不能學到謀生的技能和建設國家的知識??讓我們敞開愛心，為她們作一點捐贈吧！我們的捐贈將使她們獲得受教育的機會，獲得正常生長的環境！

以上這段演講是選擇在某些方面已經得到廣泛認可的類比物來進行類比推理的。

選擇和運用這種類比物符合人們的思維習慣，且類比物和演講內容、主題十分協調，聽眾也很容易接受。這種類比方式是演講中使用頻率較高，運用較為廣泛，演講者易于學習的類比方式。但是，選擇和運用這種類型的類比物，往往難以給人耳目一新的感覺，難以讓人深思，難以產生較為持久的影響力，有時甚至會使聽眾產生老生常談的感覺。

二、選不具有廣泛意義的類比物作特定而神似的類比。

特定而神似的類比是演講者用自己長期使用并對之產生感情的事物作類比物的一種類比。由于這種類比物不具有廣泛意義，所以它是臨時的選擇和運用。這種類比物雖然不具有廣泛意義和形似意義，但它是演講者深切感懷的、具有特定意義和神似意義的類比。例：一個單位的領導，在新年初進行了一次演講，向在本單位兢兢業業工作多年的同志表示誠摯的敬意。他選擇了自己使用多年的一支鋼筆做類比物。他說：

我多年使用的這支筆是世界著名品牌的筆。它造型優美、性能良好、堅固耐用、品質超群。它書寫著我人生和事業的答卷。它是我人生和事業的助手，它的價值是無法用語言來表達、用數據來統計的。

各位同仁們，多年來我和你們共事，和你們朝夕相處，和你們共患難共歡樂。我深深體會到你們和我的這支筆一樣，你們品質超群、你們寫下了中國建筑史上充滿艱辛和輝煌的篇章，你們也是世界的著名品牌。多年來你們表現出的職業道德水平無與倫比，你們在各自的崗位上創建了團結和奮進的風氣，你們過硬的技術創造出一個個建筑史上的奇跡。是你們多年來出色的工作，使我們公司譽滿全球，居同行業前茅。你們貢獻的最大價值是你們樹立的榜樣。你們以實實在在的為人風范告訴世人：什么是正確的人生態度和敬業精神，什么是精湛的技術。

第五篇：如何讓時評演講更精彩

如何讓時評演講更精彩

課前演講是語文課鍛煉學生表達能力的一個重要手段。課前演講的形式內容多樣，其中時事評論（簡稱時評）是一個重要的方面。就近年高考新材料作文的趨勢看，時評作為一種培養學生語文能力的手段，既可以引導學生關注社會生活，又可以培養學生的表達能力，同時能為寫作積累素材，更能在時評演講中培養學生的思辨能力。

時評演講是在寫作議論文的基礎上再進一步，要求學生達到寫與說的完美結合，將自己的見解最大程度地展示給他人，并在交流反饋的基礎上提升自己的寫作能力。時評演講有自己獨特的題材內容和演講形式，應在以下幾個方面注意加強。

首先是話題的選取。話題應從引發廣泛關注的民生熱點，或者和民眾息息相關的經濟問題、行業動態、政策法規等中間去尋找。譬如引發社會巨大反響的彭宇案、小月月案，最近引發廣泛關注的莫言與屠呦呦獲獎、霧霾、放開二胎政策、天價蝦等事件。

其次是相關信息的搜集。時評演講不應僅僅是有感而發，它應該建立在掌握真實事件的基礎上，應引導學生多途徑搜集。一個引起廣泛關注的時事熱點，必然有多種媒體報道。電視廣播新聞中的消息，一般來說比較可靠準確，且能還原一個事件本來的面貌，但缺點是沒有細節，不夠全面。而專題報道，諸如《焦點訪談》《南方周末》《三聯生活周刊》等媒體對于某一社會問題進行長期的跟蹤，多方面的挖掘，提供調查性、解析性、傳記性報道，可以說是很好的借鑒材料。學生還應該多去關注新聞事件背后民眾、網友對該事件的反響和評議。甚至也可以鼓勵學生進行一些采訪，這種采訪專指與周圍人的交流，采集一些周圍人群的真實評論也有助于學生更客觀地了解新聞的影響力和網絡評論的真實性。再次是觀點的形成。時評絕不是把搜集來的信息在演講中悉數再現，而應該進行有側重的篩選加工，要與高中語文重視篩選整合信息、形成觀點這一環節相結合。篩選的過程也就是讓學生提煉觀點，明確論據和論證方法的過程。在篩選的同時，學生不僅要做到主題明確突出，前后統一，還要力求層次清晰連貫，語言順暢、有力、精彩。為了要達到這一目的，還要舍棄一些雖有社會價值但對演講主題無用的信息。

批判性思維在時評演講中非常重要。學生將所看到的、所聽到的化為己用時，要有理性的分析、思考、判斷，不人云亦云，不武斷地下結論。對此，教師應鼓勵學生有懷疑精神、獨立思考精神和多元思維、辯證思維能力。在面對紛繁龐雜的信息時，應保持理性，并作出自己獨立的思考評判。鼓勵學生從情與理、從當事人與圍觀者、從個人與社會、從本民族國家與世界全球等不同的角度思考，并把有相似之處的事件聯系起來看，能在發展中看問題，能在社會環境中看問題。

比如對前不久發生的“青島天價蝦”等一系列旅游亂象，學生也是一通批判，把矛頭指向那些暴利斂財的經營者，一味向政府部門問責，而忽視了自己在旅游亂象中所應承擔的“較真”的責任。價值觀絕對正確，但主體總是缺失，時評演講就慢慢變得宏大而空洞，學生有天下情懷，但是不肯背起天下己任之責。因此，在時評演講中應首先注意把“我”放到問題中：面對新聞事件，“我”的情感是怎樣的？面對類似的事件，“我”是怎么做的？或者“我”會怎么做？“我”應當承擔怎樣的責任？這就是公民意識中的首要一點――主體意識。觀點的形成，應包括主體意識、權利意識、參與意識、平等意識、寬容態度、法制觀念、責任觀念、理性精神、人本關懷、全球意識等現代公民意識，只有具備公民意識的批判性思維才能讓時評演講擲地有聲，才能切實提高寫作表達的立意高度。

然后是演講展示。課堂演講對于學生來說，絕不僅僅是寫好一篇稿子，它還考驗學生演與說的能力。教師要鼓勵學生精心準備講稿，在背誦的基礎上，向聽眾展示提綱，同時又可依據聽眾的反饋作一些即興的發揮。

演講后的評價反饋也很重要。學生演講不是一朝一夕練就出來的，尤其是良好的語言表達能力和臺風魅力，還需要引入評價機制來促進學生各方面能力的提高。好的評價機制應該是讓學生去發現學生的問題，實現“生生互動”，需要引導學生不僅認真傾聽，還要深入思考，聽出道理，聽出問題，化為己用。學生點評側重內容和形式兩個方面：內容上可以對時評進行“再評論”，也可以就演講內容指摘問題；在形式方面主要對演講者的聲音語言、肢體語言等進行點評。而作為課堂的引導者，教師除了把控整個演講的流程順序，還應該做一個簡單的“升華”，對演講的立意進行有意的引導，引導學生進行更深一個層面的思考，或者開拓思路激發更廣泛的思考。

演講最后的成果就是升格寫作。課堂時評演講到評價反饋環節就告一段落了，但是對作文教學來說，還應該有反饋后的提升式寫作。尤其是對演講者本人來說，在原有的基礎上，采納師生集思廣益式的的交流建議，在拓展思維之后，應力求把自己的講稿變為一篇精彩的議論文。總之，要想讓學生的時評演講出彩，必須要有課前的收集材料與提取信息，同時要有正確的思維方式與準確的表達能力。

作者單位：江蘇省無錫市第六高級中學（214023）