第一篇：小學數(shù)學素質教育的實施為何就那么難

小學數(shù)學素質教育的實施為何就那么難

溫水溪小學羅天均

“素質教育”這個詞在我們的大腦里已經(jīng)存在了十多年，然而有多少學校、多少教師真正實施了素質教育？多年來，小學數(shù)學教師和教研人員深入探討了素質教育的問題，即如何用素質教育的指導思想來改革小學數(shù)學教學，從以傳授知識為主轉向以培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力為主，從以教師為主體發(fā)展為以學生為主體，變“應試教育”為“素質教育”。可是，別的學校我不敢說，但就我們學校而言，還在大力倡導“應試教育”。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？我認為我們在思想觀念、管理體制上還存在較大的問題。

首先是教師的思想觀念難以轉變。我國的基礎教育在“應試教育”的軌道上運行多年，人們在思想觀念形成了一整套固定的模式，因此，要實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉軌，決非輕而易舉的事。所以許多老師認為學生的考試成績好就是老師教書教得好，為了學生的考試成績，有的老師大量的買復習題讓學生練習、有的老師放學補課、甚至有的老師不收差生（一年級的新生入學都要考試，考上了的才給報名。）。真的是花樣百出。

其次，我認為最關鍵的問題是管理體制。因為我們學校對教師的考核是以學生的考試成績?yōu)橹鳎@就使一些教師不得不重視學生的“應試教育”。雖然某些行為違背了國家的教育方針政策，但只有這樣才能在學校的考核中成為優(yōu)秀的教師。

然而，必須認識到：素質教育是一種旨在謀求學生身心發(fā)展的教育；是一種承認差異，重視個性的教育；是確認學生主體，從學生個體實際出發(fā)的教育；是一種根據(jù)社會需要，給學生的素質發(fā)展以價值導向與限定的教育；是一種重知識，又不唯知識，以提高民族素質為最終目的的教育。還應該認識到，“應試教育”的種種弊端，加深對實施素質教育必要性的認識，增強從事素質教育的自覺性。必須從理論上認識上提高，為素質教育真抓實干提供前提和保證。為此，我認為可以圍繞以下幾個方面推進素質教育的實施：

一、圍繞課程標準確立素質目標，提出實施方案。《新課標》的出臺為我們確立素質目標提供了參照，然后再根據(jù)小學數(shù)學學科特點和小學生的年齡特征，著眼于小學生身心潛能，分低、中、高三個學年段，從文化素質、智能素質兩個方面分別確立目標，提出實施方案。

二、落實“課程計劃”開設“數(shù)學活動”。它對于全面貫徹教育方針，發(fā)展學生個性特長，全面提高學生素質有十分重大而深遠的意義。

三、重點培養(yǎng)學生的行為習慣和良好的學習習慣。并根據(jù)不同的年齡階段制定不同的興趣培養(yǎng)要求：低年級教師要多采用直觀教學，中年級要以新穎的教學內(nèi)容來吸引學生，滿足他們?nèi)找娓邼q的求知欲；高年級則多讓學生自己解答難題，克服學習上的困難，由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，進而產(chǎn)生推動下一步學習的動力。

第二篇：流程管理為何實施難

流程管理為何實施難

“流程”起源于何時、何地，已經(jīng)很難探究了。有一種說法是從18世紀中葉的手工業(yè)作坊時代開始就有了流程的概念。有了專業(yè)化分工后，流程有了長足的發(fā)展；而上世紀80年代流程管理、優(yōu)化和重組思想的出現(xiàn)，使得流程管理引起了管理學界的震動。如今，流程管理已經(jīng)發(fā)展為一門非常重要的管理學科，是企業(yè)變革管理的有效工具，甚至被推崇為企業(yè)塑造核心能力的有效方法。這也是我們將流程管理的健康指數(shù)作為“組織健康指數(shù)”重要指標之一的原因。

根據(jù)調查問卷進行了整理和統(tǒng)計分析，從結果來看，大多數(shù)企業(yè)對流程管理的思想有所接受，并在運營管理中或多或少采取了流程管理的方法。但是，也存在一些共性的問題，首先是流程對于企業(yè)的作用方面，還缺乏深入的理解；另外，流程管理實施過程中也存在一些不足之處。

先說說第一個問題，流程對于企業(yè)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面

第一是通過流程，引入持續(xù)優(yōu)化的管理思想。

流程是基于企業(yè)要完成的事情的，這就是我們所說的“有事就有流”。我們甚至可以說，“企業(yè)的活動就是由一個個流程組成的”。流程管理的思想就是從企業(yè)要做的事出發(fā)，如何將這些事情做得更好。流程管理的精髓就在于提供一種持續(xù)優(yōu)化的方法。

第二是對企業(yè)的經(jīng)營管理事務進行規(guī)范。

比如，當一件事情需要兩個以上的崗位或部門進行協(xié)作時，流程是一種很好的工具。首先流程清晰界定了各個協(xié)作者在這件事情中要做什么，其次界定了這件事情完成的次序，也就是各個協(xié)作者履行職責的先后順序，流程還界定了各個協(xié)作者之間的協(xié)作關系。

第三是通過流程持續(xù)優(yōu)化提高效率，從而獲得競爭優(yōu)勢。

流程管理強調時間概念，流程各個步驟耗費的時間是多少，過程中無效等待的時間有多少，都是提高流程效率該考慮的問題，流程管理正是提供了不斷提升效率的方法。

第四是通過流程來加強控制。

對于一項業(yè)務和管理事務來說，決定其是否能夠順利完成或完成質量好壞的往往是幾個關鍵環(huán)節(jié)。流程管理正是提供了這么一套工具，讓我們從眾多的組成環(huán)節(jié)中找出關鍵的幾個環(huán)節(jié)，將這幾個關鍵點把握好，就能夠保證整個事務順暢高效地運行。

第五是通過流程來解決信息的傳遞、整理、集成問題。

信息管理成為一項令人頭疼的問題，我們可以通過對流程的梳理來判斷公司哪些信息是有用的，哪些是與公司管理和業(yè)務無關的；通過流程來界定每個環(huán)節(jié)的信息輸入、輸出、信息如何加工處理、信息如何規(guī)范、如何提高效率；每條流程會指定負責部門或負責人，由這個部門或人員來負責對這條流程相關信息的整理、集成工作。

第六是通過流程激活、優(yōu)化制度體系。

流程是動態(tài)的。正是因為流程的動態(tài)運行，才使得企業(yè)不斷運營發(fā)展。而制度則是相對靜態(tài)的。流程可以有效地激活企業(yè)的制度體系，通過流程不斷地運行去發(fā)現(xiàn)制度與流程不匹配之處，發(fā)現(xiàn)需要完善之處；而且通過對流程的優(yōu)化可以同時審視我們的制度體系。

第七是通過流程將一項企業(yè)事務的處理程序“固化”。

在有些企業(yè)，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同一件事有些人去辦比較順利，有些人就比較困難；同一個步驟，不同的人完成的效果迥然不同……流程管理在解決這類問題上會有所幫助，通過流程將處理程序固化后，所有人員辦這件事時都按照流程去做，并且有助于形成標準化的處理方式，對不熟練的員工或新員工處理同樣的事務會有所幫助。

關于流程管理實施過程中的問題，我們可以通過一個具備典型特征的B公司來進行深入分析。B公司的主營業(yè)務是藥品的批發(fā)和代理，規(guī)模不大，但成長迅速，過程中不免遇到問題，其負責人在參與流程管理健康調查時跟我們聊到了企業(yè)中的一些事情。

問題呈現(xiàn)：B公司的運轉核心是負責訂單處理的業(yè)務部，不僅所有銷售業(yè)務的處理是業(yè)務部負責，是連接采購、庫房、質檢、銷售、配送等部門和人員的中心；而且還是B公司的信息中心，老總需要了解的各種經(jīng)營信息都由業(yè)務部整理。這次出現(xiàn)的問題都與業(yè)務部相關，比如：

應收賬款控制不力；

給客戶發(fā)貨的地址出現(xiàn)錯誤，造成交貨期延誤；

客戶信息的維護職責不清；

采購計劃不準，造成庫存積壓；

接近過期的藥品沒有及時處理造成損失；

等等……

問題總結：B公司由于最近的業(yè)務突飛猛進，內(nèi)部管理方面有所忽視，造成以上問題也是比較正常的。問題出現(xiàn)不可怕，關鍵在于要去分析和改進。

其實B公司的這些問題都是流程的規(guī)范性問題，有些是實施不到位，有些是管理流程缺乏造成的。比如，“應收賬款控制不力”是訂單審批流程中的權限設置以及客戶信用額度管理的問題；“客戶信息維護職責不清”是因為沒有及時建立流程來規(guī)范；“由于發(fā)貨地址的錯誤造成交貨期延誤”是因為沒有及時對流程進行改進……

專家分析與診斷建議：

對于像B企業(yè)這樣的中小企業(yè)，從流程入手進行管理能力的提升是很好的辦法。中小企業(yè)本身的管理基礎薄弱，這是引入流程管理的好時機，因為原有的管理制度桎梏少，相對于大企業(yè)付出的管理成本會更少。流程管理體系應該是一個包含制定運行、監(jiān)測反饋、評價優(yōu)化、修訂整理的循環(huán)，是一個不斷改進、優(yōu)化的過程。我們知道，流程的兩大屬性是規(guī)范性和效率。上面所說的流程管理循環(huán)也是對流程的兩大屬性的不斷改進和優(yōu)化。

但是，中小企業(yè)和大企業(yè)有不同的側重。大企業(yè)的流程優(yōu)化

需求更強烈地反映在效率方面。中小企業(yè)優(yōu)化點更多會集中在規(guī)范性方面，這也是由中小企業(yè)基礎管理水平較差所決定的。當然，效率對于中小企業(yè)來說也是非常重要的，但是這個“效率”是規(guī)范基礎上的效率，為了追求效率而放棄規(guī)范性往往會引發(fā)風險和管理漏洞。這也是B企業(yè)反映出的問題集中于規(guī)范性問題的原因。

而解決B企業(yè)的問題必須從兩個方面著手：如何建立新的流程以及如何進行規(guī)范。

中小企業(yè)在建立流程時，應該抓住關鍵，沒有必要對所有的管理事務都建立流程，比如主要業(yè)務流程以及必要的支持流程對于中小企業(yè)來說就是比較關鍵的。在建立流程時，推薦采用最佳實踐法和內(nèi)部調研法相結合的方法。

◆ 最佳實踐法

最佳實踐法，顧名思義是用行業(yè)內(nèi)或相同性質企業(yè)最佳的流程作為公司的流程。一般來說新建企業(yè)或開展新業(yè)務時常采用這種方法，根據(jù)企業(yè)的特點稍作修改，就可以拿過來用了。

◆ 內(nèi)部調研法

內(nèi)部調研法是我們給企業(yè)建立流程時常用的方法。對于有一定管理基礎的企業(yè)非常適用。通過內(nèi)部訪談、問卷、溝通會等調研方法將這些流程用流程語言表現(xiàn)出來。

◆ 結合法

中小企業(yè)的管理基礎薄弱，除了有些事務是“有流無形”的，還有很多是“有事無流”、甚至連事情都不存在的，比如從來沒做過預算的要建立預算管理流程。因此，在實際工作中對于中小企業(yè)需要用結合法來建立流程。

流程的規(guī)范性則應該從以下方面去考慮：

組織是否健全。指流程步驟的執(zhí)行部門或崗位是否完備，具體的意思有兩層。一是組織中是否存在流程涉及的某個崗位或部門；二是流程應該涉及的崗位或部門是否在流程中出現(xiàn)。

職責界定是否明晰。流程都是由一系列的步驟（環(huán)節(jié)）組成的，每個環(huán)節(jié)都有相應的操作者，操作者的工作內(nèi)容就是我們所說的“在流程中的職責”。我們在給企業(yè)做組織診斷時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)職責混亂、錯位、缺失、描述不清晰等等問題，在流程圖中我們能夠更加清晰地看出這條流程中各部門或崗位的職責界定和配合中的問題。

環(huán)節(jié)是否完整。環(huán)節(jié)的完整性主要表現(xiàn)在兩個方面，一是是否有缺失環(huán)節(jié)，流程中會伴隨人、財、物、信息的流動，環(huán)節(jié)的缺失會導致流程運行受阻；二是環(huán)節(jié)的描述是否完備，特別是關鍵環(huán)節(jié)的描述，描述不清楚、不到位也會造成問題。

信息是否規(guī)范、完整。流程中傳遞的信息一般會以口頭或表單的形式出現(xiàn)，口頭形式傳遞速度快，但容易造成誤解，并且在很多情況下口頭形式無法完成對信息的描述，因此更多的時候我們會采取表單的形式。表單的規(guī)范性和完整性對于流程的執(zhí)行是有直接影響的。

相關制度、操作規(guī)范是否完整、有效。相關制度文件、操作規(guī)范是流程的重要組成部分。這里也涉及兩個層面的問題，首先是必要的制度或操作規(guī)范是否具備、是否全面完整；其次是制度和操作規(guī)范是否有效，與流程執(zhí)行有沒有沖突。

是否有必要的監(jiān)控措施，監(jiān)控是否有效。在任何管理學理論書籍中對于“控制”的闡述都會占據(jù)很大的篇幅，有效地控制可以說是體現(xiàn)管理水平的重要指標。對于流程來說，必要和有效的監(jiān)控是保證流程運行質量的重要手段。B公司的應收賬款問題的原因應該就在于訂單處理流程中缺乏必要控制手段。

流程文件是否規(guī)范。流程文件的規(guī)范性表現(xiàn)在流程語言的運用上，即用規(guī)范的流程意圖、工具、符號語言來表述流程文件。

第三篇：淺談小學數(shù)學教學中如何實施素質教育

淺談小學數(shù)學教學中如何實施素質教育

普安小學：鄭坤

素質教育要求全面提高國民素質和民族創(chuàng)新能力，數(shù)學教學的目的就是要使學生獲得必要的數(shù)學素質，廣闊的教學知識，準確的科學語言，良好的計算能力，周密的思維習慣，敏銳的數(shù)量意識，以及解決問題的應用意識和數(shù)學技術。為了貫乇素質教育的要求，更有效實現(xiàn)教學的目的，教師在教學過程中應重視對學生數(shù)學素質的培養(yǎng)，因此本人結合小學數(shù)學教學，從以下幾個方面淺談如何實施素質教育。

一、更新觀念，樹立數(shù)學教學的素質觀

在今天提倡素質教育，教師必須要打破傳統(tǒng)教學模式，必須要做到小學生是教學的主體，要做到是學生“我要學”，而不是“要我學”，要認識到在教學活動中，教師、學生、科學知識，教學環(huán)境，教學設備，教學手段等多種因素，是個有機整體，它們都集合于一定的社會目的之下山盟海誓集合在增長學生知識，提高學生的綜合素質，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人，因而在教學過程中，教師要精心設計，創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在老師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題，解決問題，使學生的智慧潛能等到開發(fā)，使學生的素質在主發(fā)揮的過程中得到提高。

二、培養(yǎng)學生學習興趣，引導學生樹立創(chuàng)新意識。興趣是最好的老師，深厚的學習興趣是學習的雞翅器，在教學活動中，教師要采取多種方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，增加學生的創(chuàng)新意識和思維的內(nèi)在動力，因而在教學中，教師應可能將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯接腥さ膯栴}，如在二年級上“角的初步認識”時，為了劉學生認識什么是角，角的大小時，我采用學生實際操作活動，讓每個學生參與實際操作，如折角，做活動角，畫角等活動加深對角和直角的認識，通過說角是由一個頂點，兩條邊組成，接著又讓學生做不同的方向畫條錢，就形成了一個角。簡單說角是由一個頂點，兩條邊組成，接著又讓學生做折疊和活動角，討論在什么情況下角會變大？什么情況下角會變小？學生通過自已動手，全班交流后統(tǒng)一認識到，角的大小與角的兩邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小，而與邊長的長短無關，這樣學生對角就有了深刻的認識，從而也培養(yǎng)了他們的興趣。

三、提高課堂教學效率。

小學數(shù)學量個多層次，多方面的知識體系，課程改革又使小學數(shù)學發(fā)生了翻天覆地的變化，這就要求教師要達到教學目的，必須提高教學效率，用盡量少的時間圖精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，減輕學生課余負擔，提高自身素質，因而教師要把數(shù)學統(tǒng)一學科化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習，在教學中盡量將書本知識點同現(xiàn)實生活聯(lián)系，讓學生形象，客觀把知識點，激發(fā)學生的學習興趣，達到素質教育的目的。

總之，今天要做到素質教育，就要求教學應由傳授知識的傳統(tǒng)模式轉變到以激勵學生為特征，以學生為中心的實踐方式，由學生被動聽講的課堂變成學生積極主動參與的學習環(huán)境，教師的課堂教學能否成功，關鍵在于能否調動，強化學生的思維積極性，使之與教師的思維協(xié)調同步發(fā)展，應讓全體學生都有思考，發(fā)言、討論的機會，使學生動腦，動口，動手，以培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)學生興趣和訓練思維，使他們真正成為學習的主人。

第四篇：小學數(shù)學論文：小學數(shù)學實施素質教育培養(yǎng)目標初探

小學數(shù)學論文：小學數(shù)學實施素質教育培養(yǎng)目標初探 [摘要]通過分析小學數(shù)學教學中存在“四個忽視”，嚴重地阻礙了小學生整體素質的發(fā)展問題，從小學數(shù)學素質教育的培養(yǎng)目標、落實小學數(shù)學素質教育培養(yǎng)目標的雙向實施兩個方面，對小學數(shù)學實施素質教育培養(yǎng)目標初探。

[關鍵詞]小學數(shù)學 素質教育 品德教育

由于受“應試教育”思想的干擾，在小學數(shù)學教學中存在“四個忽視”，嚴重地阻礙了小學生整體素質的發(fā)展。一是忽視數(shù)學教學中的思想品德教育以及辯證唯物主義觀點的滲透；二是重結果、輕過程，忽視學生學習能力的培養(yǎng)；三是忽視非智力因素，學生的動機、興趣、情感、意志等心理品質的發(fā)展不良；四是忽視“個別差異”教學，不能面向全體學生。

如何從小學數(shù)學學科的特殊性出發(fā)，提出具體、切實可行的方案，構建數(shù)學學科素質教育的體系，其中包括小學數(shù)學素質教育的培養(yǎng)目標、實施手段等。對此，我們作了探索和初步嘗試。

一、小學數(shù)學素質教育的培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是教學的出發(fā)點和歸宿，是正確的教學導向。《義務教育小學數(shù)學教學大綱》提出的小學數(shù)學教學目的要求，為擬定素質教育培養(yǎng)目標與實現(xiàn)目標的途經(jīng)提供了依據(jù)。只有明確培養(yǎng)目標，才能制訂切實可行的教學方案，選擇恰當?shù)慕虒W方法，減少教學中的盲目性和隨意性，促成“教育、教學、發(fā)展”三大任務的落實。由此，我們制定小學生數(shù)學素質教育的培養(yǎng)目標是：

1.思想品德素質

根據(jù)數(shù)學學科的特點對學生進行學習目的教育；愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育；辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

2.心理品質素質

培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，發(fā)展學生對數(shù)學學習的直接動機和間接動機，促成學生積極、主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力；樹立學生克服困難的信心，養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度，掌握學習方法。結合數(shù)學教學培養(yǎng)學生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據(jù)地思考問題；發(fā)展學生思維的敏捷性、靈活性。

3.文化知識素質

小學生應具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力。獲得有關整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比例的基礎知識，常見的一些數(shù)量關系和解答應用題的方法。用字母表示數(shù)、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計的一些初步知識。發(fā)展學生初步的空間觀念，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

二、落實小學數(shù)學素質教育培養(yǎng)目標的雙向實施 實施素質教育的根基在課堂，數(shù)學課堂是實施素質教育的陣地。只有更新教學思想，提高實施素質教育的意識性，增強責任感，改進陳舊的課堂教學方法、方式，才能提高數(shù)學學科對學生進行素質教育的有效性。我們以改進數(shù)學課堂教學方法、方式為實施素質教育的主攻方向，對數(shù)學課堂教學作了“六項改進”的探究。

其一，加強滲透思想品德教育方法的探究，充分發(fā)揮數(shù)學學科育人功能。

根據(jù)數(shù)學學科特點，有機地結合數(shù)學教學內(nèi)容，讓學生了解數(shù)學在日常生活、生產(chǎn)實踐和科學研究中的廣泛應用。了解學好數(shù)學的意義，自覺地把今日的學習同將來的社會生活、祖國的四化建設聯(lián)系起來，端正學生的學習目的，誘發(fā)學生學習的心理動機，形成積極對待學習的心理品質。數(shù)學學科內(nèi)容充滿了辯證關系。

其二，加強學生獲取數(shù)學知識的思維過程的探究，有計劃地培養(yǎng)學生良好的思維品質。

實施素質教育，要使教與學的關系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，把教學的重心從“教”向“學”轉移。在課堂教學中，教師為學生主動學習創(chuàng)造條件，重視學生獲取知識的思維過程，引導學生參與思維過程。在這個過程中不斷提高學生的參與意識，培養(yǎng)學生良好的思維品質。

其三，加強數(shù)學課堂教學中情感因素的探究，促進學生知識、情感協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的心理品質。

數(shù)學教學不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。學生的動機、興趣、習慣、情感等非智力因素對學生的素質發(fā)展起重要的作用。心理學家分析非智力因素中情感因素占各國素的25％。美國著名的心理學家布盧姆曾指出：情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門地評價和培養(yǎng)。

其四，加強學生學法的探究，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展，提高學生自學能力。

進行素質教育既要研究教師的教，又要研究學生的學。讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反三的能力，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展。布魯納提出：“獲得的知識，如果沒有完滿的結構把它聯(lián)在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。”數(shù)學的學法指導十分重要的一項就是引導學生通過知識的聯(lián)系和系統(tǒng)的整理，使學生所獲得的知識在頭腦中形成完整的認知結構。此外，結合數(shù)學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的方法。

其五，加強教學信息反饋的探究，優(yōu)化講練的序、度、量，適時調控學生的認知心理。心理學實驗證明，教學信息反饋的及時與否影響著教學的效果。數(shù)學課堂講與練注重針對性、層次性、多樣性，數(shù)學作業(yè)力求解決于課內(nèi)。在某項知識形成過程中，一般進行三四次的信息反饋，有基礎性反愧理解性反愧應用性反愧系統(tǒng)性反愧前饋性反潰針對學生“個別差異”，教師要了解不同發(fā)展水平的學生理解、運用知識的狀況，及時輸出不同的信息，以調控學生的學習心理和認知的發(fā)展水平。

其六，加強數(shù)學活動課的探究，拓寬學生的知識面，發(fā)展學生的數(shù)學才能。

我們針對教師對開設數(shù)學活動課的種種不足認識，引導教師明確數(shù)學活動課的實踐性、趣味性、綜合性等“三性”的特點，掌握數(shù)學活動課的指導方法。

“鼓勵三動、調動三性”，即“讓學生動口、動手、動腦，調動學生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性”。如，“七橋問題”數(shù)學活動課，先教給學生一筆畫的初步知識，幫助學生發(fā)現(xiàn)“偶數(shù)點”的規(guī)律，再讓學生親自動手嘗試，發(fā)現(xiàn)“七橋”不能“一筆畫”，進而提出怎樣才能“一筆畫”？培養(yǎng)了學生敢于求異探索，激發(fā)了學習情趣，發(fā)展了良好的個性心理。

第五篇：論小學數(shù)學教學如何實施素質教育

論小學數(shù)學教學如何實施素質教育

素質教育，是當今教育的主流，也是未來教育的方向。讓學生學會學習，學會生存，學會創(chuàng)新，是新形勢下對人才的要求，是培養(yǎng)競爭人才的首要任務。李嵐清副總理曾指出：“21世紀素質教育即將到來，我們既面臨著機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。我們不能不贏得這場挑戰(zhàn)，抓住這個機遇，有一個更大得發(fā)展，最重要的問題，不是資金，也不是設備，最重要的是人，是人的素質和人才問題。”教育面臨挑戰(zhàn)，歷史給我們機遇，我們必須毫不猶豫地變應試教育為素質教育。素質教育是指著眼于開發(fā)學生潛能，以完善和提高學生素質為根本目的的教育。在小學數(shù)學教學中實施素質教育，這是歷史賦予我們小學數(shù)學教師的重任，也是提高小學數(shù)學教育質量、為祖國明天的騰飛而培養(yǎng)有用人才的必然要求。要達到這個要求，我們的做法要注意以下幾點：

一、德育是提高學生思想素質的關鍵

德育是指向學生進行社會主義的思想政治教育和道德品質教育，它的實質是把黨和國家對年輕一代在道德、政治和思想素質方面的要求轉化為受教育者個體品德的教育。在小學數(shù)學教學中對學生進行思想品德教育是一個不容忽視的問題，只有把思想品德教育與小學數(shù)學的特點有機結合、自然滲透，才能使學生在學習數(shù)學的同時，更好地受到思想品德教育，從而提高思想品德素質。

（一）上好導言課，加強目的性教育，誘發(fā)學生學數(shù)學的動力。小學生是正式開始接觸數(shù)學的階段，他們懷有好奇、興奮和期待的心情，抓住這一點對學生進行正面教育，教育學生樹立崇高的志向，為我國的現(xiàn)代化建設作準備而努力學習數(shù)學。

（二）在教學中，挖掘教學內(nèi)容中的德育因素對學生進行愛國主義、集體觀念和優(yōu)良品質等的教育。在小學數(shù)學教材里，有大量的、豐富的“五愛”教育素材。如：上一年級《準備課》里的內(nèi)容時，可以利用數(shù)國旗來適時的進行愛國旗、愛祖國的教育；上數(shù)學活動課時，通過分組游戲進行集體觀念的教育；教數(shù)數(shù)時，通過同桌之間擺小棒進行團結合作等的優(yōu)良品質教育；也可利用教材里的插圖，進行尊敬師長，團結同學等的教育，也可以滲透民族自強意識。

（三）除了充分發(fā)揮教材中的德育因素外，還要盡可能不失時機對學生進行傳統(tǒng)美德教育。如：在教師節(jié)時，向學生進行尊敬師長的教育；在母親節(jié)時，向學生進行孝敬父母教育，并要求學生付諸實際行動。

二、創(chuàng)新是進行素質教育的核心

著名的心理學家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新，有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”從世界的發(fā)展看，我們每個教育工作者，應更加清醒地認識到自身的使命，教育不僅是使學生掌握知識，發(fā)展智力，更應加強和培養(yǎng)學生的創(chuàng)性精神。“創(chuàng)新教育是從培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育”，其“著重研究和解決基礎教育如何培養(yǎng)小學學生的創(chuàng)新意識，精神和創(chuàng)新能力的問題。”因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的人才是學校教育的重要任務。數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力最合適的學科之一，如何在小學數(shù)學教學中發(fā)掘創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識呢？

（一）鼓勵學生質疑問難，樹立自由討論的學風。

傳統(tǒng)的教學方法大都是通過一支粉筆和一塊黑板在師生之間進行的談話法。教師把教材分析成許許多多的小問題，師生一問一答，學生對所學知識“見樹不見林”，只能在教師的框框里轉，看起來似乎學得很好，沒有什么疑難問題。但只要改變一下教法、情況就不同了。如：教學“梯形面積計算”時，有的學生這樣問：梯形的面積計算方法除了通過拼成平行四邊形方法推導外，還可以通過拼成三角形的方法推導出來嗎？這個學生提出問題后，教師并沒有馬上表態(tài)，而是鼓勵學生進行探索研究。引導學生想：能不能把一個梯形轉化成一個三角形，然后推導出梯形的面積計算方法呢？于是學生在老師的鼓勵下，都動手嘗試把一個梯形分成兩份再嘗試拼成一個三角形，經(jīng)過一番拼剪，終于有同學發(fā)現(xiàn)了取梯形其中的一條腰的中點，把中點與梯形上底的一個頂點相連，再沿著頂點中點的連線剪開，剪成一個三角形和一個四邊形，最后把小三角形向右旋轉180度就拼成一個三角形。然后在根據(jù)三角形的計算公式推出梯形的面積＝（上底＋下底）×高÷2。經(jīng)過學生的嘗試、討論、驗證，說明了這個學生的想法是正確的。他從另一側面提出質疑，其實已萌發(fā)出一種創(chuàng)新意識，他的思維就是創(chuàng)新思維。

（二）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

1、開闊學生的思路，既要培養(yǎng)順向思維，也要培養(yǎng)逆向思維

如應用題求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少時，既要求學生會做“紅花有8朵，黃花比紅花多5朵，黃花有幾朵？”，也要會做“黃花有13朵，紅花比黃花少5朵，紅花有幾朵？”。這樣，學生具有逆向思維能力，解題的思路就更多，更靈活了。這樣的訓練正是基于對基本數(shù)量關系的逆向擴散思考，才能使學生解題時，思路開闊，導致多種解題思路的產(chǎn)生。

2、啟迪學生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們要敢于提出新的問題和設想。

在教學中，很多教師都會采取分組討論的教學方法。在討論時，教師要啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓他們各抒已見，敢于提出新的問題或設想，而不是千篇一律地重復別人的答案。

（三）強化學生個性，重視個體探究經(jīng)驗。

任何創(chuàng)新，都是帶有個性化的。沒有個性，也就不會有創(chuàng)新;不同的個性，會有不同的創(chuàng)新。因此，尊重學生個性，注重學生個性的培養(yǎng)，重視學生個體探究經(jīng)驗，是對學生進行創(chuàng)新思維訓練的重要途徑。如：有一應用題“每3噸海水可以曬鹽0.15噸，7.5噸海水可以曬鹽多少噸？”要求學生用不同的方法解答。學生列出的算式有：

（1）7.5÷（3÷0.15）（2）0.15÷3×7.5

（3）0.15×（7.5÷3）（4）7.5-（3-0.15）×（7.5÷3）

針對四個算式，要求學生說出各種解題思路。對前三個算式，大部分學生都沒有疑問。但對于第四個算式很多學生都說錯。但用這種方法計算的學生卻說：“3噸海水曬成0.15噸鹽，說明水份與雜質是（3-0.15）噸，因此7.5噸海水的水份與雜質是（3-0.15）×（7.5÷3），從7.5噸海水中減去水份與雜質，剩下的就是鹽了。”很多學生聽了都茅塞頓開，心服口服。也有學生說太復雜，我提示學生，雖然解題復雜，但很獨特，打破了常規(guī)解題思路。這樣，通過剖析個體探究經(jīng)驗，既拓寬了解題思路，又提高了觀察、想象、分析能力。

（四）發(fā)展多向思維，培養(yǎng)學生探索能力。

注意多向思維的訓練，是培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新向縱深、向靈活發(fā)展的有效措施。課堂教學中要創(chuàng)設較多的發(fā)散思維訓練機會，使學生習慣于多向思維，逐步培養(yǎng)探索能力。如：在教學“年、月、日”這一內(nèi)容并要求學生計算出一年有多少天時，應發(fā)展學生的多向思維，讓他們列出各種各樣的計算方法，并說出計算思路。這樣不僅調動了學生自主學習的積極性，還訓練了學生思維的多向性和靈活性，逐步培養(yǎng)學生獨立探索解決問題的能力。

三、情感是進行素質教育的前提 別林斯基說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障”。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生感情和思維的交流，只有當外在的情感觸及到學生內(nèi)在的情感需要時，才能使學生處于一種積極的接受狀態(tài)。注意情感，講究情感，使整個教學彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，才會以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，實現(xiàn)知與情的和諧統(tǒng)一，從而使小學數(shù)學教學得到事半功倍的效果。

（一）尊重學生，建立平等融洽的師生關系。師生之間的“鴻溝”是影響教學工作的障礙。在教學中，教師必須尊重學生、理解學生，建立平等、真摯的師生關系，才能使學生心悅誠服，從而促進教學工作順利、高效地進行。研究證明，在教師的教學能力、專業(yè)水平基本相等的前提下，學生總是喜歡“平易近人，充滿師愛”的老師上課。而對于所謂的“差生”，教師在提問題時，要注意把握難易程度，并且要循循善誘，多使用些贊美詞，增強學習數(shù)學的自信心。正是教師尊重熱愛學生，師生關系融洽，創(chuàng)造一種數(shù)學教學良好的情感氛圍，使他們在一種和諧的情感氛圍中發(fā)展了個性，發(fā)展了數(shù)學學習的能力。

（二）和諧施教，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。學生的思想品德的形成、知識的掌握、智能的發(fā)展是與情感體驗緊密地結合在一起的。在小學數(shù)學教學中，教師只有把愛寓于教學之中，通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學生，使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，進而創(chuàng)造一個寬松、民主的課堂氣氛，調動學生內(nèi)在的學習動機。

四、興趣是進行素質教育的突破

古代的孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之著”。這說明了興趣在教學中的價值和地位，興趣對數(shù)學教學尤其是小學數(shù)學教學來說顯得格外重要。因為，小學生對數(shù)學學習的興趣只是一時的好奇，好奇勁兒一過便會覺得枯燥無味。所以，小學數(shù)學教學必須堅持培養(yǎng)學生的興趣。

（一）創(chuàng)設貼近生活的教學。

我們在教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設貼近生活，讓學生感到親近的氛圍和語言環(huán)境，把數(shù)學和活潑、多彩的兒童世界聯(lián)系起來。比如學《認識圖形》時，讓學生將自己喜愛的積木帶到課堂來，叫他們運用積木搭建一些模型向其他同學介紹，如：“這是機器人，它的眼睛是圓形，頭是正方形??一共用了7個圓形，14個長方形??”又如學《統(tǒng)計表》時，可以叫學生按照自己的實際自制一個玩跳繩游戲的表，然后把學生分成二人一組，要求他們算出總數(shù)，相差數(shù)等等。這樣，可以讓學生感到數(shù)學就在他們的平常生活中，就在他們的身邊，從而增強他們對數(shù)學的信心和樂趣。

（二）創(chuàng)設唱游性的教學。

小學生好動活潑，好表現(xiàn)自己，好奇心強，自制力弱，注意力容易分散。針對這些特點，要培養(yǎng)和保持小學生學習數(shù)學的興趣，最有效的方法就是設計唱游性的課堂教學，包括唱歌、游戲、表演等。特別是游戲更是必不可少。游戲可分為二大類：之一是猜一猜的游戲，比如學圖形時，可以準備一些實物，然后叫一名學生蒙上眼睛，只準用手摸來猜“這是 形？ ”學生能很快猜出“這是長方形或者正方形等等”；然后叫學生進行互相猜。之二是競爭性的游戲，有口算競賽、筆算競賽等。比如在學數(shù)數(shù)時，可以把全班學生分成兩組或兩人一組，讓他們輪流做老師出的題目，最快完成的為勝。這樣可以避免課堂教學的枯燥而使學生保持濃厚的學習興趣。

（三）充分運用電化的教學。電化教學，特別是多媒體教學，它具有生動性、具體性、針對性、形象性，它能使學習的對象變小為大、變大為小、變靜為動、變動為靜、變快為慢、變滿為快；能把抽象的概念具體化，把復雜的內(nèi)容條理化；能把聲音、圖像、文字集于一體，充分調動學生的眼、耳、口、手等器官，使學生在較短的時間內(nèi)對學習對象獲得清晰、準確、生動的認識，從而使學習過程變得輕松愉快。而數(shù)學知識抽象性的特點，與小學生認識事物形象性的特點是一對矛盾。教學實踐證明，要使學生理解抽象的數(shù)字概念，必須為學生提供必要的感知材料，使之借助的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解掌握知識。多媒體教學依據(jù)這一特點，結合教材內(nèi)容，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學媒體功能，使學生在這過程中各種能力得到相應的培養(yǎng)和發(fā)展。如：有關“認識人民幣”中角與分、元與角的轉換知識，用圖示或直觀教學，在觀察、操作、指導中不是很方便，從而制約學生的認知速度。而在電化教學中可運用比較等將認知以實物直觀投影方式顯現(xiàn)出來，學生在對比中認識，加強了學習的進程。

我們清醒地認識到，小學數(shù)學實施素質教育是一項偉大的工程，目前我國還屬于剛剛起步的階段，還需我們在教學實踐中不斷探索、不斷前進。但要真正落實小學數(shù)學素質教育，必須達成這樣的共識：數(shù)學教學任務不僅僅是教學生計算、解題，更重要的是教給學生學習方法、提高學習能力、培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)、學會做人；衡量教學質量的好壞也不僅僅是看學生讀了多少書、記憶了多少知識、考了多少分，而是取決學生知識吸收、內(nèi)化的程度，要用發(fā)展的眼光，結合學生的數(shù)學學習能力、態(tài)度、思維方式，采取多種形式給學生作出綜合性的科學評價。只要我們朝著這一方向不斷努力，我們定能鋪設出一條成功的素質教育之路。