第一篇：教師閱讀力讀后感大全

教師閱讀力讀后感

湯紅舞

在假期閱讀了了《教師閱讀力》這本書后。我有了深刻的感受和體會(huì)，從中受益頗多。

此書講述了一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史，凸顯了閱讀在人的成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。作為教師，教育的根本任務(wù)是“以德樹人”，而這一任務(wù)相對(duì)應(yīng)的“公民道德規(guī)范”、“科學(xué)文化知識(shí)”、“身心健康標(biāo)準(zhǔn)”等都是昨天形成的。我們所做的工作是面對(duì)昨天理解昨天甚至是記憶昨天，這實(shí)際是文化的傳承，閱讀如此重要。而閱讀在現(xiàn)實(shí)生活中卻不被重視，當(dāng)我們還在為閱讀現(xiàn)狀焦慮時(shí)，一場(chǎng)閱讀革命正悄悄地進(jìn)行著，我們可以看到書中對(duì)閱讀提出了新的要求。

教師的閱讀力低下導(dǎo)致的精神貧瘠是多么可怕，一個(gè)教師的幸福感來(lái)自于他自身的成長(zhǎng)，并且這種影響將源源不斷影響學(xué)生。教師像一束光，但能否真正讓這一束光點(diǎn)燃另一束光呢？

其中提到教育素養(yǎng)應(yīng)終生修煉，當(dāng)認(rèn)真閱讀后，不禁讓我陷入了沉思，也伴隨著汗顏的感覺(jué)。的確作為老師，是急需提升自身素養(yǎng)的，這包括學(xué)科素養(yǎng)、研究學(xué)生素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)，就是要精通自己所教的學(xué)科，我們可能只熟悉本學(xué)科初中的教材，沒(méi)有系統(tǒng)的研究教材。但在學(xué)科素養(yǎng)方面，我們?nèi)孕柩a(bǔ)很多的課。在研究學(xué)生素養(yǎng)這一方面，我自認(rèn)為在教學(xué)中最大的欠缺是缺少與學(xué)生溝通，雖然我們常說(shuō)以“生”為本，但卻忽略研究學(xué)生。我想，研究學(xué)生要了解學(xué)生的思維，他們對(duì)什么有興趣？他們?cè)鯓铀伎紗?wèn)題？他們?cè)鯓舆M(jìn)行學(xué)習(xí)？他們對(duì)課本的內(nèi)容的了解程度是多少？已知是什么？未知是什么？著名美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“如果不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說(shuō)影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清這一點(diǎn)后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。”這里的“已知”，應(yīng)理解為不僅指學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)，還包括學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其實(shí)如果單單只是讓教師講一節(jié)課太容易了，認(rèn)真?zhèn)湔n就行，不了解情況，上課的效果就無(wú)法達(dá)到預(yù)期。因此學(xué)生可選擇聽(tīng)講，也可以選擇不聽(tīng)講，教師很辛苦，講來(lái)講去，而學(xué)生卻做別的事。

所以作為教師，更重要的是尊重學(xué)生的智慧，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，并且注重教師的語(yǔ)言素養(yǎng)。那么何謂教師的語(yǔ)言素養(yǎng)？它就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確規(guī)范地運(yùn)用本民族語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想情感、觀點(diǎn)見(jiàn)解等必須具備的一種基本素養(yǎng)，一般包括專業(yè)語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言、情感語(yǔ)言幾種素養(yǎng)。教師無(wú)論教授何種學(xué)科，都必須具備嫻熟的專業(yè)語(yǔ)言、豐富的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言和情感語(yǔ)言。在傳道、授業(yè)、解惑中要做到“文以載道”“文道統(tǒng)一”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和課堂教學(xué)效率。這是教育本身的要求，也是教師職業(yè)的要求，更是時(shí)代對(duì)教育的要求。

拿破侖曾說(shuō)，“世界上有兩種東西最有力量，一是劍，二是思想，而思想比劍更有分量。”一個(gè)教師只有形成鮮明的、獨(dú)特的思想，才能在教育的星空里放射出璀璨的光芒。

不僅要形成思考的習(xí)慣，而思考更需要一份寧?kù)o，它往往在悠閑中孕育，發(fā)展，升華。唐宋古文八大家之一的歐陽(yáng)修曾說(shuō)，作為教師，面對(duì)忙碌，應(yīng)該積極營(yíng)造思考的空間，努力保持閑適的心境。可以是在陽(yáng)光燦爛的午后，可以是在萬(wàn)籟寂靜的夜晚，哪怕是在短暫的一刻，獨(dú)自一人泡一杯清茶，遠(yuǎn)離喧鬧，拋開(kāi)浮躁，任思緒與時(shí)間一起自由地盡情地流淌。在教育的點(diǎn)滴中，捕捉什么是智慧；在平淡的細(xì)節(jié)里，感受什么叫幸福。周群老師在《中國(guó)教師報(bào)》發(fā)表的《感受快樂(lè)體會(huì)成功》中向老師們道出了騎自行車上班的秘密，原來(lái)她利用每天近1個(gè)小時(shí)的路程，回憶當(dāng)天的教育教學(xué)。久而久之，周老師的課堂教學(xué)能力竟在“騎車間”得到提高，教科研竟在“騎車間”結(jié)出碩果。騎自行車上班，同事認(rèn)為過(guò)于辛苦和寒酸，殊不知她卻享受著思考快樂(lè)，收獲著成功喜悅。讓教育充滿思想，讓思考成為習(xí)慣，不管是寒來(lái)暑往，無(wú)論是酸甜苦辣，讓我們?cè)诓粩喑阶晕业倪M(jìn)程里，追求生命的更高境界。

所以讓閱讀成為自己的生活方式！讓閱讀成為同伴互助的紐帶！讓閱讀來(lái)迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)吧！

第二篇：《教師閱讀力》讀后感

《教師閱讀力》讀后感

不知是巧合，還是劉波的用心，在“世界閱讀日”這個(gè)特殊的日子，我收到了寧波鎮(zhèn)海仁愛(ài)中學(xué)劉波老師新鮮出爐的《教師閱讀力》一書。這真的讓我是喜上眉梢、甜在心頭。欣喜之余，我也靈機(jī)一動(dòng)，臨時(shí)決定更換了本周的班會(huì)課主題，改為了“閱讀的力量——師生共享精神食糧”，受到了學(xué)生的歡迎。

初“識(shí)”劉波，是無(wú)意關(guān)注到他的博客“海翔一號(hào)”開(kāi)始的。之所以引起我的關(guān)注，是因?yàn)樗牟┛统錆M了書卷氣、書香味，不僅分享了他的閱讀、他的書齋，還分享了他在學(xué)校里推動(dòng)教師閱讀方面的努力。巧的是劉波供職的學(xué)校是我曾經(jīng)求職時(shí)面試過(guò)的地方。我至今仍對(duì)該校原校長(zhǎng)親自打電話給我父親并建議我去高中任教而感到記憶猶新、心存感激，這讓我很有一種親切感。此后，關(guān)注他的博客也就成了我經(jīng)常性的做法，總是期待著他博客的更新，分享他閱讀的幸福。

再“識(shí)”劉波，是在書城購(gòu)買到了他的第一本著作《從新手到研究型教師——我的專業(yè)成長(zhǎng)手記》開(kāi)始的。不夸張地說(shuō)，從教七年，是這本書真正讓我在即將而立之年有了“警醒”的感覺(jué)。在一頁(yè)頁(yè)翻閱他的每一篇文字時(shí)，我感覺(jué)自己似乎成了一個(gè)無(wú)數(shù)矛盾的集合體，內(nèi)心充滿著內(nèi)疚、悔恨，同時(shí)又有一種斗志、希望在燃燒。我的內(nèi)心在翻滾，我的職業(yè)生涯前5年的時(shí)間去哪了？留下了什么痕跡？我的內(nèi)心又在激蕩，我的未來(lái)之路在哪里？該怎么走？但當(dāng)看完最后一個(gè)文字的時(shí)候，我看清了前方的路，也更堅(jiān)定向前走的信心和動(dòng)力。劉波在《從新手到研究型教師》一書中，用他平實(shí)而質(zhì)樸的文字，用他鮮活而真實(shí)的案例向讀者展示了一個(gè)教師成長(zhǎng)的心路歷程。這是一個(gè)教師發(fā)展的精神寫照。在他的心路歷程的引領(lǐng)下，我也“認(rèn)識(shí)”了帕爾默、張文質(zhì)、李希貴等名家；也閱讀了《教學(xué)勇氣》、《教育是慢的藝術(shù)》、《面向個(gè)體的教育》等大作；也嘗試了邁出教育科研的堅(jiān)實(shí)步伐。他在這本書沒(méi)有刻意去強(qiáng)調(diào)為什么要閱讀、為什么要思考、為什么要寫作，因?yàn)樗约壕褪亲詈玫年P(guān)于“閱讀的力量、思考的力量、寫作的力量”最好的證明，是活生生的例子。這比任何語(yǔ)言和文字都更有說(shuō)服力。他在書中有兩個(gè)觀點(diǎn)打動(dòng)著我、感染著我、激勵(lì)著我：一是教師要為自己的專業(yè)成長(zhǎng)“買單”，二是研究應(yīng)該成為一種專業(yè)生活的方式，一種改進(jìn)教學(xué)的手段，一種豐富心靈的良方。基于這兩個(gè)觀點(diǎn)，回想近兩年走過(guò)的路，感覺(jué)很踏實(shí)，也很有收獲。

三“識(shí)”劉波，是在大夏書系《教師月刊》的群里。這個(gè)群也是在閱讀劉波的著作后，我主動(dòng)尋找并且加入的。他的發(fā)言不多，但每有新書推介的時(shí)候，總有他活躍的身影。在前不久得知他有新書要推出的時(shí)候，我主動(dòng)地向他發(fā)起了第一次的直接交流。當(dāng)我壯著膽子向他要一本簽名的新書時(shí)，沒(méi)想到他竟然非常愉快地答應(yīng)了我的請(qǐng)求，并且主動(dòng)向我要了號(hào)碼，并說(shuō)新書到了會(huì)第一時(shí)間給我郵寄過(guò)來(lái)。當(dāng)我拿著這本恬靜又充滿了綠色生命氣息的新書的時(shí)候，一種迫不及待想要閱讀的心情油然而生。相對(duì)于第一本著作來(lái)說(shuō)，少了一份心路歷程，多了一份心靈導(dǎo)航；少了一份青澀稚嫩，多了一份大氣包容；少了一份激情洋溢，多了一份責(zé)任使命。

這或許是一個(gè)轉(zhuǎn)折，于劉波而言，將更加關(guān)注教師的精神成長(zhǎng)、更加專注于教師閱讀力的提升、更加致力于教師閱讀的推廣。于我而言，這或許是一個(gè)新的起點(diǎn)：更加清晰自己的發(fā)展方向、更加堅(jiān)定自己的發(fā)展信心、更加堅(jiān)實(shí)自己的發(fā)展路徑。

雖未謀面，卻三“識(shí)”劉波，于我心有戚戚焉。

第三篇：《教師閱讀力》讀后感

如何讓讀書成為習(xí)慣

——《教師閱讀力》讀后感

劉琳琳

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年，中國(guó)人均紙質(zhì)圖書的閱讀量為4.39本。而來(lái)自聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì)顯示，北歐國(guó)家國(guó)民每年讀書24本左右，幾乎是中國(guó)的6倍。美國(guó)人年均閱讀7本書，韓國(guó)人11本，日本、法國(guó)國(guó)民每年讀書數(shù)量在8.4本左右，新加坡5本，中國(guó)的國(guó)民人均讀書數(shù)甚至還落后于泰國(guó)的5本。高爾基說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”我認(rèn)為一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)達(dá)程度和現(xiàn)代化水平與國(guó)民的閱讀力之間不無(wú)關(guān)系。

教師是人類文明的傳播者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者，所以全民閱讀教師先行。在暑假我通讀了劉波的《教師閱讀力》，這本書為我們展示了熱愛(ài)閱讀的教師們充盈的收獲，揭示了閱讀對(duì)于教師自我完善的重要影響，總結(jié)了推進(jìn)教師閱讀的有效途徑，推薦了適合教師閱讀的不同途徑的閱讀書目，呈現(xiàn)了閱讀與讀后感抒寫的關(guān)聯(lián)與作用。

為了更好地在教師這一事業(yè)上實(shí)現(xiàn)價(jià)值，我要更加熱愛(ài)讀書，讓讀書成為習(xí)慣。如何讓讀書成為習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到四個(gè)方面：

1、明確讀書的價(jià)值

莎士比亞詩(shī)中提到：“生活里沒(méi)有書籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書籍就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。”孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”三個(gè)層次，三種境界，這就是讀書之道。導(dǎo)致一個(gè)人成功的因素不只是讀書，但讀書確實(shí)是導(dǎo)致一個(gè)人成功的重要因素。

劉波在書中總結(jié)了他從剛走上工作崗位到撰寫《教師閱讀力》這本書這一路的閱讀歷程。他能從一個(gè)心理健康教育老師到寧波市中小學(xué)德育研究會(huì)和教育心理研究分會(huì)理事，從一個(gè)教育一線的新手到著作眾多的研究性教師，從一個(gè)讀書愛(ài)好者到教師閱讀的推廣者，都說(shuō)明閱讀對(duì)他的人生發(fā)展發(fā)揮了舉足輕重 的作用。

如今的我也是一名年輕教師，我的知識(shí)儲(chǔ)備量還亟待擴(kuò)充，學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，讀書能夠讓我在浩瀚的人生大海中明辨方向、應(yīng)對(duì)困難、了解未知、駛向彼岸。所以，把閱讀作為自己的生活方式，成為一個(gè)美好的讀書人，這也將是我的目標(biāo)。

2、有選擇的閱讀

教師應(yīng)該成為閱讀者，那么我們應(yīng)該讀什么呢？魏志淵的《教師閱讀地圖》中告訴我們，對(duì)于學(xué)科老師而言學(xué)科知識(shí)類別的閱讀比例應(yīng)該在50%，專業(yè)知識(shí)類別的閱讀比例應(yīng)該在20%，人類基本知識(shí)類別的閱讀比例應(yīng)該在30%。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以潛在地作用于日常的教育教學(xué)。課堂上存在的問(wèn)題，往往與知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷有關(guān)，當(dāng)然我們不能無(wú)所不知，但是我們應(yīng)該開(kāi)闊視野，應(yīng)該盡量考慮到學(xué)生可能存在的疑問(wèn)，以增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。

劉波建議教師閱讀教育心理學(xué)書籍，推薦了趙麗琴的《怎樣讓孩子們愛(ài)學(xué)習(xí)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的7種策略》，遲毓凱的《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》，它們不是晦澀難懂的教育理論，而是教育生活化、實(shí)踐化的學(xué)生心理教學(xué)策略。

在日常生活中，報(bào)紙也是閱讀的低成本選擇。我以前對(duì)于報(bào)紙關(guān)注范圍很窄，不了解諸多報(bào)紙的內(nèi)容甚至類型，劉波推薦了《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《新華每日電訊》、《中國(guó)青年報(bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》等，并且告知我們其重點(diǎn)欄目和電子報(bào)紙的下載時(shí)間，也足見(jiàn)其閱讀范圍的廣泛。說(shuō)到新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)閱讀，劉波老師還為我們推薦了名家的網(wǎng)絡(luò)博客。如全國(guó)政協(xié)常委朱永新的博客、上海虹口區(qū)教育局長(zhǎng)常生龍的博客等。

劉波還推薦了一些教育期刊《教師博覽》、《人民教育》、《中小學(xué)教育》、《師資建設(shè)》，這都是我以前不了解的期刊，作為教師深感汗顏。

3、有讀而有思 老子曰：“不出戶，知天下。不窺牖，見(jiàn)天道。其出彌遠(yuǎn)，其知彌少。是以圣人不行而知，不見(jiàn)而名，不為而成。”讀書真的能讓我們知道沒(méi)有親身經(jīng)歷的事件，了解不需踐行的捷徑，那就要做到有讀而有思。多讀加勤思方有得。

劉波在讀帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書后認(rèn)識(shí)到好的老師具有聯(lián)合能力，他們將自己、所教學(xué)科和學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，讓自身于教學(xué)融為一體，讓學(xué)生所在的課堂有“生命在場(chǎng)”。

劉波在讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書后認(rèn)識(shí)到教師的學(xué)科素養(yǎng)、研究學(xué)生的素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)是教師安身立命的重要教育素養(yǎng)，是教師職業(yè)的“必備功夫”。這是我讀該書所沒(méi)有意識(shí)到的高度，所以讀書應(yīng)該成為教師精神的第一需要。

4、讀書貴在堅(jiān)持

世界讀書日為每年的4月23日，全稱為“世界圖書與版權(quán)日”。設(shè)立目的是推動(dòng)更多的人去閱讀和寫作。每年的這一天，世界100多個(gè)國(guó)家都會(huì)舉辦各種各樣的慶祝和圖書宣傳活動(dòng)。全世界都在如此重視讀書，你我還在猶豫什么？真的是沒(méi)有時(shí)間嗎？真的是沒(méi)有規(guī)劃嗎？

我每天坐班車的時(shí)候可以用來(lái)閱讀，每天午餐和晚餐之后休閑時(shí)光可以用來(lái)閱讀，每天完成了日常備課、上課、批改、輔導(dǎo)后的時(shí)間可以用來(lái)閱讀，每個(gè)周末有兩天的休息時(shí)間，每個(gè)學(xué)年有寒暑假兩個(gè)長(zhǎng)假，我沒(méi)有任何理由說(shuō)自己忙，我應(yīng)該暢享閱讀給我?guī)Я说臉?lè)趣和意義。

第四篇：《教師的閱讀力》讀后感

《教師的閱讀力》讀后感

當(dāng)品味完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《教師的閱讀力》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

暑期，我認(rèn)真閱讀了劉波的《教師閱讀力》，作者在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中經(jīng)歷了“改進(jìn)工作”“迷戀教育”“完善自我”三個(gè)階段，這本書詳細(xì)介紹了他通過(guò)閱讀，不斷提升自我的過(guò)程。

劉老師說(shuō)如果一個(gè)人有了強(qiáng)烈的讀書動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持讀書便不再是一件難事。他在書中舉了《光明日?qǐng)?bào)》曾報(bào)道過(guò)的華中科技大學(xué)57歲的宿管大媽周鳳琴堅(jiān)持每周讀一本書的例子，說(shuō)明閱讀理應(yīng)成為教師的生活方式。一個(gè)有專業(yè)追求的教師，即使生存在應(yīng)試教育的夾縫里，也能通過(guò)積極閱讀進(jìn)入專業(yè)成長(zhǎng)的快車道。而對(duì)于那些不讀書的教師，閱讀則更意味著“自我拯救”。有了內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī)之后，該怎么尋找適切的閱讀路徑，劉老師親身經(jīng)歷給出了答案：

1、訂閱優(yōu)質(zhì)期刊，進(jìn)行專業(yè)閱讀和綜合閱讀；

2、利用網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行閱讀。在書中，他詳細(xì)介紹了自己搜集的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，其中既有報(bào)刊雜志的電子版鏈接，也有名家博客、微博的地址；

3、了解最新圖書資訊，第一時(shí)間搜羅新書。這些教育類書籍，讓劉波老師享受品質(zhì)閱讀之美的同時(shí)，也夯實(shí)了他的專業(yè)知識(shí)。

讀完這本書后，我最深刻的感受就是，當(dāng)閱讀成為教師工作、生活不可分割的一部分，教師閱讀力也就成為教育生產(chǎn)力。首先，閱讀促使教師深入思考，形成深刻的專業(yè)思考力和解決問(wèn)題的能力。其次，閱讀促使教師拿起筆桿子，自覺(jué)走上教育寫作之路。記得中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新倡導(dǎo)的教師“三專”發(fā)展模式中，“專業(yè)閱讀”之后就是“專業(yè)寫作”。讀是積累，寫是升華，寫是為了更好地沉淀閱讀過(guò)程中那些高質(zhì)量的思考；再者，閱讀能促使教師形成可持續(xù)發(fā)展力。

書中《用閱讀克服“本領(lǐng)恐慌”》一文中，引述了教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任陳玉琨教授的觀點(diǎn)，認(rèn)為理想中的教師，應(yīng)該“照亮了別人，豐富了自己”，一味地付出，卻沒(méi)有新能量的持續(xù)注入，必然會(huì)導(dǎo)致自身的“本領(lǐng)恐慌”。

當(dāng)然，我自己感覺(jué)個(gè)人讀書能力和精力的有限，真的做不到像劉老師一樣每天去閱讀那么多書，但是如果能盡可能的多讀一點(diǎn)，對(duì)我們的幫助一定更大。記得曾經(jīng)一位領(lǐng)導(dǎo)跟我說(shuō)過(guò)“多讀書人才能有主見(jiàn)，教學(xué)中遇到問(wèn)題才不會(huì)模棱兩可，飄忽不定”。

劉波老師大家都很熟悉，是任浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛(ài)中學(xué)教科室主任，仁愛(ài)中學(xué)教師讀書社社長(zhǎng)，成來(lái)到春暉，為我們做講座。《教師閱讀力》這本書是劉波在20xx年4月出版的新書。作者在書中提出以下觀點(diǎn)。

一、要讓閱讀成為自己的生活方式。

閱讀難，與很多人將閱讀和工作、生活當(dāng)成兩件事情來(lái)做是有關(guān)系的。閱讀變成了工作、生活之外的額外任務(wù)，壓力自然就會(huì)很大。在教學(xué)過(guò)程中，最新鮮的教育資源一定是來(lái)自生活、與我們身邊的事物相聯(lián)系的。生活中每天發(fā)生的故事，都有可能成為教學(xué)的素材，而能否捕捉到這些素材，就取決于閱讀。

二、要用閱讀來(lái)迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

數(shù)字化時(shí)代，為我們的閱讀提供了很大的便利，我們要充分利用這樣的資源。要善于利用搜索引擎或者期刊網(wǎng)的獨(dú)特功能，選擇自己所需要的信息。各種搜索引擎都有一些特別訂制的欄目，可以根據(jù)你的需要，將一段時(shí)間內(nèi)你所關(guān)心的關(guān)鍵詞的相關(guān)事件和動(dòng)態(tài)變化梳理出來(lái)，推送給你。這是一個(gè)非常好的工具，可以讓你避免在浩瀚的信息之海中漫游，即刻鎖定目標(biāo)。

身為老師我們當(dāng)然知道閱讀的重要，但是我們總說(shuō)沒(méi)有時(shí)間。但魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總是有的。有閱讀愿望的人，一定是會(huì)找到閱讀的時(shí)間的。在協(xié)調(diào)工作、生活和閱讀之間的關(guān)系中，還可以提升自身管理時(shí)間的。能力和水平，一舉多得。

在遭遇微時(shí)代挑戰(zhàn)的當(dāng)下，在整個(gè)社會(huì)比較浮躁的當(dāng)下，有幸讀了劉波老師《教師閱讀力》這本書。

這本書關(guān)注教師為何不讀書？教師讀書的意義何在？教師讀書如何做到“營(yíng)養(yǎng)均衡”？如何讓讀書成為教師的自覺(jué)追求？教師如何利用讀書來(lái)促進(jìn)自己的成長(zhǎng)？這本書直面教師的閱讀現(xiàn)狀，喚醒教師的閱讀意識(shí)，讓教師積極行動(dòng)起來(lái)，走上閱讀之路，對(duì)于現(xiàn)在的我而言，無(wú)疑就是一盞希望的燈，照亮自己成長(zhǎng)的方向。

教師職責(zé)是教書育人，教師都不讀書了，還怎么育人？師者，傳到授業(yè)解惑也。今天的我們，面臨著兩項(xiàng)重要的任務(wù)：

1、努力架設(shè)今天與昨天聯(lián)系的橋梁；

2、在傳承昨天文化的過(guò)程中，不斷地取其精華，剔除糟粕，創(chuàng)造出符合今天的實(shí)際新文化。

對(duì)此一個(gè)非常有效的途徑就是閱讀。在全民閱讀成為國(guó)家戰(zhàn)略的呼聲日益高漲的今天，教師理應(yīng)成為全民閱讀的先行者和領(lǐng)跑者。

但現(xiàn)實(shí)中，教師的閱讀情況不容樂(lè)觀。許多教師因工作忙碌而無(wú)暇讀書，因社會(huì)污爛而無(wú)心讀書，因?qū)嵱贸娠L(fēng)而不愿讀書，因考核標(biāo)準(zhǔn)化而不思讀書，因職業(yè)麻木而厭惡讀書。在拜讀本書之前，我也將沒(méi)有時(shí)間閱讀歸結(jié)為工作繁忙，而本書中“因?yàn)槲覀儾蛔x書，所以做工很忙碌”，讓我很深思。平時(shí)，我們不讀書導(dǎo)致視野狹窄，上課缺少新鮮的東西，課堂效率不高，結(jié)果教師就加班加點(diǎn)重復(fù)講，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。而暑假讀了陳宇老師《你能做最好的班主任》、鄭英老師《班主任，可以做得這么有滋味》，從中就學(xué)習(xí)到了一些好的經(jīng)驗(yàn)，好的做法。他山之石，可以攻玉，在接下來(lái)的工作中加以實(shí)施，相信可使班級(jí)管理做得更加出色。

書籍浩瀚，讀什么？從何著手的確是難題，本書中給了我們很多的建議，教師閱讀，除了讀各類著作以外，教育專業(yè)刊物也是必不可少的。學(xué)科閱讀和開(kāi)放閱讀需要兼顧，不能顧此失彼，教師在閱讀時(shí)應(yīng)該注意“營(yíng)養(yǎng)均衡”，不要只讀某一類的書，也不能因?yàn)槟骋活悤米x而多讀，而忽略了其他的書。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)有完善的`知識(shí)結(jié)構(gòu)，精深的專業(yè)知識(shí)，深厚的理論基礎(chǔ)和開(kāi)闊的人文視野。生長(zhǎng)在信息化時(shí)代的我們，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，合理網(wǎng)讀，也是我們教師的一項(xiàng)重要修煉。閱讀相關(guān)報(bào)刊的電子報(bào)，看到自己感興趣的內(nèi)容及時(shí)下載收藏，就可以開(kāi)闊自己的視野，豐富自己課堂教學(xué)的素材，同時(shí)也為自己的寫作積累豐厚的參考資料。選擇性地關(guān)注自己所認(rèn)可的名家的博客和微博，使自己及時(shí)關(guān)注到新教育的最新動(dòng)向，當(dāng)自己閱讀教育雜志或書籍的時(shí)候，看到某篇感興趣的文章或相關(guān)的內(nèi)容，可以通過(guò)期刊網(wǎng)查閱，進(jìn)一步搜索相關(guān)的資料，來(lái)加強(qiáng)專題閱讀，能為自己的研究和寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。可以這么說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)面前，大家處于同一起跑線上，善用網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)自己的閱讀，能有效促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一兩百本書。”作為教師，讀書應(yīng)成為一種生活方式，把閱讀作為自己的生活方式，作為自己的習(xí)慣，這是教師走向優(yōu)秀的有效路徑。在教學(xué)過(guò)程中，最新鮮的教育一定是來(lái)自生活，與我們身邊的事物相聯(lián)系的。生活中每天發(fā)生的故事，都有可能成為教學(xué)素材，而能否捕捉到，就取決于閱讀。面對(duì)越來(lái)越大的職業(yè)挑戰(zhàn)，選擇與書為友，享受讀書之樂(lè)，讓書香充盈生活，在閱讀中提升教師職業(yè)的幸福感。試想下班之后，坐在客廳的沙發(fā)上，沖上一杯熱茶，拿起一份喜歡的報(bào)刊或雜志，輕松地翻閱起來(lái)；睡覺(jué)前，捧一本書，斜躺在床上，一頁(yè)一頁(yè)的翻讀，陶醉于書香之中；假日里，攜上孩子，坐在草地上，專注于閱讀中，偶爾抬頭望望藍(lán)天白云。閱讀，它使你感受到身心的愉悅，生活的美好。親近生活，勤于閱讀。讀書讓我們思維敏捷，神清氣爽，讓我們運(yùn)籌帷幄，幸福安康。

稱職的教師首先是一個(gè)讀書人。讀完這本書，我不僅看到一個(gè)優(yōu)秀教師的閱讀履跡，也看到閱讀是如何影響一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展，從中得到不僅是一種啟迪，還有一種力量。作為一名教師，更應(yīng)該要天天看書，終身以書籍為友，來(lái)充實(shí)自己思想的河流。

第五篇：《教師閱讀力》讀后感

“ 一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)際是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”。可見(jiàn)閱讀在人的成長(zhǎng)過(guò)程中作用的重要性，它應(yīng)該成為貫串人的成長(zhǎng)的一條主線。下面是《教師閱讀力》讀后感，歡迎閱讀。《教師閱讀力》讀后感一

暑期，我認(rèn)真閱讀了劉波的《教師閱讀力》，作者在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中經(jīng)歷了“改進(jìn)工作”“迷戀教育”“完善自我”三個(gè)階段，這本書詳細(xì)介紹了他通過(guò)閱讀，不斷提升自我的過(guò)程。

劉老師說(shuō)如果一個(gè)人有了強(qiáng)烈的讀書動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持讀書便不再是一件難事。他在書中舉了《光明日?qǐng)?bào)》曾報(bào)道過(guò)的華中科技大學(xué)57歲的宿管大媽周鳳琴堅(jiān)持每周讀一本書的例子，說(shuō)明閱讀理應(yīng)成為教師的生活方式。一個(gè)有專業(yè)追求的教師，即使生存在應(yīng)試教育的夾縫里，也能通過(guò)積極閱讀進(jìn)入專業(yè)成長(zhǎng)的快車道。而對(duì)于那些不讀書的教師，閱讀則更意味著“自我拯救”。有了內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī)之后，該怎么尋找適切的閱讀路徑，劉老師親身經(jīng)歷給出了答案：

1、訂閱優(yōu)質(zhì)期刊，進(jìn)行專業(yè)閱讀和綜合閱讀；

2、利用網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行閱讀。在書中，他詳細(xì)介紹了自己搜集的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，其中既有報(bào)刊雜志的電子版鏈接，也有名家博客、微博的地址；

3、了解最新圖書資訊，第一時(shí)間搜羅新書。這些教育類書籍，讓劉波老師享受品質(zhì)閱讀之美的同時(shí)，也夯實(shí)了他的專業(yè)知識(shí)。

讀完這本書后，我最深刻的感受就是，當(dāng)閱讀成為教師工作、生活不可分割的一部分，教師閱讀力也就成為教育生產(chǎn)力。首先，閱讀促使教師深入思考，形成深刻的專業(yè)思考力和解決問(wèn)題的能力。其次，閱讀促使教師拿起筆桿子，自覺(jué)走上教育寫作之路。記得中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新倡導(dǎo)的教師“三專”發(fā)展模式中，“專業(yè)閱讀”之后就是“專業(yè)寫作”。讀是積累，寫是升華，寫是為了更好地沉淀閱讀過(guò)程中那些高質(zhì)量的思考；再者，閱讀能促使教師形成可持續(xù)發(fā)展力。

書中《用閱讀克服“本領(lǐng)恐慌”》一文中，引述了教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任陳玉琨教授的觀點(diǎn)，認(rèn)為理想中的教師，應(yīng)該“照亮了別人，豐富了自己”，一味地付出，卻沒(méi)有新能量的持續(xù)注入，必然會(huì)導(dǎo)致自身的“本領(lǐng)恐慌”。

當(dāng)然，我自己感覺(jué)個(gè)人讀書能力和精力的有限，真的做不到像劉老師一樣每天去閱讀那么多書，但是如果能盡可能的多讀一點(diǎn)，對(duì)我們的幫助一定更大。記得曾經(jīng)一位領(lǐng)導(dǎo)跟我說(shuō)過(guò)“多讀書人才能有主見(jiàn)，教學(xué)中遇到問(wèn)題才不會(huì)模棱兩可，飄忽不定”。

劉波老師大家都很熟悉，是任浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛(ài)中學(xué)教科室主任，仁愛(ài)中學(xué)教師讀書社社長(zhǎng)，成來(lái)到春暉，為我們做講座。《教師閱讀力》這本書是劉波在2014.4出版的新書。作者在書中提出以下觀點(diǎn)。

一、要讓閱讀成為自己的生活方式。

閱讀難，與很多人將閱讀和工作、生活當(dāng)成兩件事情來(lái)做是有關(guān)系的。閱讀變成了工作、生活之外的額外任務(wù)，壓力自然就會(huì)很大。在教學(xué)過(guò)程中，最新鮮的教育資源一定是來(lái)自生活、與我們身邊的事物相聯(lián)系的。生活中每天發(fā)生的故事，都有可能成為教學(xué)的素材，而能否捕捉到這些素材，就取決于閱讀。

二、要用閱讀來(lái)迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

數(shù)字化時(shí)代，為我們的閱讀提供了很大的便利，我們要充分利用這樣的資源。要善于利用搜索引擎或者期刊網(wǎng)的獨(dú)特功能，選擇自己所需要的信息。各種搜索引擎都有一些特別訂制的欄目，可以根據(jù)你的需要，將一段時(shí)間內(nèi)你所關(guān)心的關(guān)鍵詞的相關(guān)事件和動(dòng)態(tài)變化梳理出來(lái)，推送給你。這是一個(gè)非常好的工具，可以讓你避免在浩瀚的信息之海中漫游，即刻鎖定目標(biāo)。

身為老師我們當(dāng)然知道閱讀的重要，但是我們總說(shuō)沒(méi)有時(shí)間。但魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總是有的。有閱讀愿望的人，一定是會(huì)找到閱讀的時(shí)間的。在協(xié)調(diào)工作、生活和閱讀之間的關(guān)系中，還可以提升自身管理時(shí)間的能力和水平，一舉多得。

在遭遇微時(shí)代挑戰(zhàn)的當(dāng)下，在整個(gè)社會(huì)比較浮躁的當(dāng)下，有幸讀了劉波老師《教師閱讀力》這本書。

這本書關(guān)注教師為何不讀書？教師讀書的意義何在？教師讀書如何做到“營(yíng)養(yǎng)均衡”？如何讓讀書成為教師的自覺(jué)追求？教師如何利用讀書來(lái)促進(jìn)自己的成長(zhǎng)？這本書直面教師的閱讀現(xiàn)狀，喚醒教師的閱讀意識(shí)，讓教師積極行動(dòng)起來(lái)，走上閱讀之路，對(duì)于現(xiàn)在的我而言，無(wú)疑就是一盞希望的燈，照亮自己成長(zhǎng)的方向。

教師職責(zé)是教書育人，教師都不讀書了，還怎么育人？師者，傳到授業(yè)解惑也。今天的我們，面臨著兩項(xiàng)重要的任務(wù)：

1、努力架設(shè)今天與昨天聯(lián)系的橋梁；

2、在傳承昨天文化的過(guò)程中，不斷地取其精華，剔除糟粕，創(chuàng)造出符合今天的實(shí)際新文化。

對(duì)此一個(gè)非常有效的途徑就是閱讀。在全民閱讀成為國(guó)家戰(zhàn)略的呼聲日益高漲的今天，教師理應(yīng)成為全民閱讀的先行者和領(lǐng)跑者。

但現(xiàn)實(shí)中，教師的閱讀情況不容樂(lè)觀。許多教師因工作忙碌而無(wú)暇讀書，因社會(huì)污爛而無(wú)心讀書，因?qū)嵱贸娠L(fēng)而不愿讀書，因考核標(biāo)準(zhǔn)化而不思讀書，因職業(yè)麻木而厭惡讀書。在拜讀本書之前，我也將沒(méi)有時(shí)間閱讀歸結(jié)為工作繁忙，而本書中“因?yàn)槲覀儾蛔x書，所以做工很忙碌”，讓我很深思。平時(shí)，我們不讀書導(dǎo)致視野狹窄，上課缺少新鮮的東西，課堂效率不高，結(jié)果教師就加班加點(diǎn)重復(fù)講，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。而暑假讀了陳宇老師《你能做最好的班主任》、鄭英老師《班主任，可以做得這么有滋味》，從中就學(xué)習(xí)到了一些好的經(jīng)驗(yàn)，好的做法。他山之石，可以攻玉，在接下來(lái)的工作中加以實(shí)施，相信可使班級(jí)管理做得更加出色。

書籍浩瀚，讀什么？從何著手的確是難題，本書中給了我們很多的建議，教師閱讀，除了讀各類著作以外，教育專業(yè)刊物也是必不可少的。學(xué)科閱讀和開(kāi)放閱讀需要兼顧，不能顧此失彼，教師在閱讀時(shí)應(yīng)該注意“營(yíng)養(yǎng)均衡”，不要只讀某一類的書，也不能因?yàn)槟骋活悤米x而多讀，而忽略了其他的書。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，精深的專業(yè)知識(shí)，深厚的理論基礎(chǔ)和開(kāi)闊的人文視野。生長(zhǎng)在信息化時(shí)代的我們，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，合理網(wǎng)讀，也是我們教師的一項(xiàng)重要修煉。閱讀相關(guān)報(bào)刊的電子報(bào)，看到自己感興趣的內(nèi)容及時(shí)下載收藏，就可以開(kāi)闊自己的視野，豐富自己課堂教學(xué)的素材，同時(shí)也為自己的寫作積累豐厚的參考資料。選擇性地關(guān)注自己所認(rèn)可的名家的博客和微博，使自己及時(shí)關(guān)注到新教育的最新動(dòng)向，當(dāng)自己閱讀教育雜志或書籍的時(shí)候，看到某篇感興趣的文章或相關(guān)的內(nèi)容，可以通過(guò)期刊網(wǎng)查閱，進(jìn)一步搜索相關(guān)的資料，來(lái)加強(qiáng)專題閱讀，能為自己的研究和寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。可以這么說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)面前，大家處于同一起跑線上，善用網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)自己的閱讀，能有效促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一兩百本書。”作為教師，讀書應(yīng)成為一種生活方式，把閱讀作為自己的生活方式，作為自己的習(xí)慣，這是教師走向優(yōu)秀的有效路徑。在教學(xué)過(guò)程中，最新鮮的教育一定是來(lái)自生活，與我們身邊的事物相聯(lián)系的。生活中每天發(fā)生的故事，都有可能成為教學(xué)素材，而能否捕捉到，就取決于閱讀。面對(duì)越來(lái)越大的職業(yè)挑戰(zhàn)，選擇與書為友，享受讀書之樂(lè)，讓書香充盈生活，在閱讀中提升教師職業(yè)的幸福感。試想下班之后，坐在客廳的沙發(fā)上，沖上一杯熱茶，拿起一份喜歡的報(bào)刊或雜志，輕松地翻閱起來(lái)；睡覺(jué)前，捧一本書，斜躺在床上，一頁(yè)一頁(yè)的翻讀，陶醉于書香之中；假日里，攜上孩子，坐在草地上，專注于閱讀中，偶爾抬頭望望藍(lán)天白云。閱讀，它使你感受到身心的愉悅，生活的美好。親近生活，勤于閱讀。讀書讓我們思維敏捷，神清氣爽，讓我們運(yùn)籌帷幄，幸福安康。

稱職的教師首先是一個(gè)讀書人。讀完這本書，我不僅看到一個(gè)優(yōu)秀教師的閱讀履跡，也看到閱讀是如何影響一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展，從中得到不僅是一種啟迪，還有一種力量。作為一名教師，更應(yīng)該要天天看書，終身以書籍為友，來(lái)充實(shí)自己思想的河流。