第一篇：第二學位教育,福達教育

什么是第二學位？獲得第二學位后待遇怎么樣？

第二學位是指在學習自身專業或者已經畢業并擁有國家承認的學歷證書的同時還能學習一個其他院校的專業，畢業后可以獲得兩個畢業證和學士學位證的學習和考試形式。《中華人民共和國高等教育法》和《高等教育暫行條例》對本科第二學位畢業生的學歷在法律上予以保障，第二學位畢業生享有與高等院校同類畢業生相同待遇。畢業證和學位證在國家教育部電子注冊，通過證書編號在中國高等教育學生信息網供用人單位查詢。

第二學位畢業證書的社會認可度怎么樣？

1、目前在國內，第二學位證書可以直接報考國家統招的研究生、國家公務員，尤其是獲得第二學位的學員更成了各大用人單位的首選，工資待遇也比只獲得一個畢業證書的同學高很多。

2、目前在國際上，美國、日本、英國、韓國、瑞士、瑞典、新加坡等發達國家都認可我國的第二學位教育，出國承認學歷。

3、不同層次人員學習第二學位的優勢？

1、專業設置靈活，學制短，可滿足自身跨行業、跨崗位的工作需要、提升核心競爭力。

2、在學分上互相認可，可免考部分課程，免考課程門數視專業而定。

3、考試不受地域、學制的影響：學習形式靈活自由，工作之余完成學業。

4、學費合理、學成后就業收益顯著。

5、《國家教育委員會、國家計劃委員會、財政部（87）教計字105號文件》規定：獲得第二學士學位者，享受研究生班畢業生待遇。

第二篇：教育現代化必達標準

教育現代化必達標準

一、必達標準

1、人才資源★（1）師資隊伍（2）學校管理隊伍（3）教育行政隊伍

2、經費投入★（1）經費投入體制和機制（2）經費投入水平（3）經費使用的監測與效益評估

3、辦學條件★（1）幼兒園（2）義務教育學校（3）高中階段學校（4）社會教育機構

4、學生培養★（1）培養模式（2）素質教育

5、教育質量★（1）學校教學水平與學生素質（2）升學率與就業率

6、教育效益★（1）教育對縣域社會發展的貢獻力

7、教育公平★（1）教育資源配置（2）適齡常住人口入學（園）率（3）輟學率（4）區域學位供給能力（5）農村適齡人口教育機會系數（6）女性適齡人口教育機會系數（7）非戶籍常住人口子女教育機會系數（8）貧困生教育機會系數（9）殘障適齡人口教育機會系數（10）境外來粵工作人士子女教育機會系數

二、具體內容

（一）師資隊伍

95%的學校師生比達到《廣東省中小學教職員編制標準實施辦法》、《廣東省中等職業技術學校機構編制標準暫行規定》的要求。

教師占學校教職工總數的比例，普通高中不低于90%、初中不低于90%、小學不低于95%；中等職業學校教師、教輔人員與學校教職工的比例不低于85%，雙師型專業教師占專業教師的比例60%以上；有特殊教育學生的學校配備從事特殊教育教學、康復等工作的專任教師，所有學校都配齊從事衛生健康教育、心理健康教育、圖書資料、實驗室等方面工作的教輔人員。

小學和初中專任教師大專及以上學歷的比例分別達到90%、100%，初中本科率達60%以上，普通高中和中等職業學校教師本科及以上學歷的比例達到95%以上，其中碩士（或具有碩士同等學力，包括碩士研究生課程班）比例達到18%以上。

“名師培養工程”的實施卓有成效，培養了一定數量在國內、省內具有較大影響的“名校長”、“名教師”。所有學校都建立了校本培訓制度，執行有力。

（二）學校管理隊伍

校長素質高，辦學理念先進，改革意識和決策能力強。學校管理隊伍年齡結構、學歷結構、學科結構、知識結構合理，整體素質高，分工合作協調好，政策水平高。法治意識和能力強，政策理解和執行力強，為學生、教師和教學的服務意識強。能正確把握、規劃學校發展方向并善于拓展學校發展機遇。

（三）教育行政隊伍

整體素質高。教育行政人員100%擁有本科及以上學歷，其中碩士（或具有碩士同等學力，包括碩士研究生課程班）率達到18%以上。勤政廉政，開拓創新，工作業績好。

政策水平高，能富有創造性地把握政策法規精神，制訂切合區域教育發展需要的政策；能運用政策為區域教育尋找和創造發展空間。為學校和師生服務的意識強，服務質量高。

行政能力強。建立了完善的教育教學指導、管理和質量監控制度，質量監控效果好。能及時針對新問題、新難題、新挑戰提出有效的對策。

（四）經費投入體制和機制

教育經費投入體制合理，經費投入穩定，與社會主義市場經濟體制相適應，能滿足公共教育不斷增長的經費需求，能為區域教育的現代化提供持續不斷的動力。

鼓勵實行職業教育生均綜合定額為主的預算管理體制；農村稅費改革轉移支付按省定比例用于教育發展，依法依規征收使用城市教育費附加，并全部用于教育發展，其中用于職業教育的比例不低于30％。

創新教育經費籌措方式的成效顯著，為落實教育事業稅收優惠政策建立更為通暢、便捷的辦事程序；非義務教育階段的教育成本分擔機制合理、成效明顯。

根據縣域具體情況，確定并切實保證民辦教育的增長比例，鼓勵和支持民辦教育發展。

（五）經費投入水平

依法保障教育經費“三個增長”。

教師工資水平與區域經濟發展同步提高，教師在養老保險、醫療保險等方面社會保障的合法權益得到有效保障。

（六）經費使用的監測與效益評估

縣域教育及各學校的財務公開制度健全，教育經費使用情況監測制度完善、執行有力，教育系統內部審計與政府審計、社會審計相結合的審計監督網絡運轉正常、審計有力。教育經費使用的績效評估方法科學，教育經費在硬件投入與軟件投入兩個方面的比例合理。評估制度健全，執行有力。

（七）幼兒園

幼兒教育規范，質量高，社會信譽好。60%以上的公辦幼兒園達到省級優質幼兒園的辦學條件。

（八）義務教育學校

義務教育階段學校（包括義務教育階段民辦學校）100%達到《廣東省義務教育規范化學校標準（試行）》的要求。

（九）高中階段學校

建有數量足夠，普職結構合理，條件達標規范的高中階段學校。100%的高中成為優質普通高中。中等職業學校發展規模有效擴大，與地方經濟社會發展相適應；100%的公辦中職學校達到省級以上重點學校的辦學條件和實訓條件要求，建設1所以上國家級示范中職學校。

（十）社會教育機構

成人職業培訓機構、社區學校（學院）等教育機構辦學條件良好，運作規范，能高質量地滿足區域常住人口的教育需求。圖書館、博物館、科學館、美術館、青少年宮、文化宮、體育中心等機構健全，設施完備，公共教育功能得到充分的發揮。

（十一）培養模式

縣域教育主管部門與有關教育機構制訂的人才培養政策科學合理、切實可行，且實施措施落實。人才培養模式不斷優化，培養水平不斷提高。

（十二）素質教育

以愛國主義為核心的民族精神教育、行為規范教育、心理健康教育、法制教育針對性、實效性強，學生的思想道德素質、心理素質、法律素養以及科學文化素質較高；建立起了學校、家庭、社會齊抓共管的育人機制，成效明顯。

教師的教育理念先進、教學能力強，課程體系和教學內容的改革成效明顯，教學方法不斷優化，形成了富有特色、卓有成效的教育教學方法。學生的學習習慣好，創新意識強，具有較高的自主學習能力和實踐能力。

學校認真落實健康第一的指導思想，把增強學生體質作為學校體育的基本目標之一，充分保證學校體育課和學生體育活動。高標準地保持《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》所規定的水平。按教育部中學、小學《體育器材設施配備目錄》要求配足、配齊學校體育所需物質。根據《學生體質健康標準》的要求，學生體育課考核合格率、體質健康標準達標率和優秀率分別達到95%、95%和30%以上。全民健身運動的普及水平高，每天1小時的體育活動時間得到切實保證。

高度重視心理健康教育、安全教育，全面開設了中小學生心理健康教育活動課。

全面落實《學校藝術教育工作規程》，各年級藝術（音、美）考核合格率達95%以上。80%以上中小學成立3種以上藝術活動小組（或團隊），每個學生每年至少參加一個體育或藝術活動小組。

勞動課、勞動技能課得到高度重視，生產勞動教育的制度化建設卓有成效，學生樹立了正確的勞動觀念，在公益勞動、家務勞動、社會實踐、科技活動等方面表現良好。

中小學全面開展國防教育，高中階段全面開展軍訓工作。

（十三）學校教學水平與學生素質

義務教育階段學校100%建設成為“廣東省義務教育規范化學校”，學生綜合素質評價總體高。

普通高中80%以上的學校在廣東省普通高中教學水平評估中獲得優秀，無不合格學校，學生綜合素質評價總體高。

中等職業學校畢業生 “雙證率”98%（藝術、體育專業70%）以上。（未開考科目除外）。

（十四）學校教學水平與學生素質

義務教育階段學校100%建設成為“廣東省義務教育規范化學校”，學生綜合素質評價總體高。

普通高中80%以上的學校在廣東省普通高中教學水平評估中獲得優秀，無不合格學校，學生綜合素質評價總體高。

中等職業學校畢業生 “雙證率”98%（藝術、體育專業70%）以上。（未開考科目除外）。

（十五）升學率與就業率

初中畢業生升學率達到95%。高中畢業生升學率達到60%。中職畢業生就業率達到95％以上。

（十六）教育對縣域社會發展的貢獻力

幼兒園、小學、中學積極參與學習型社區、學習型村鎮建設，形成了一批具有較高水平的國家、省、市級社區教育實驗區，80%以上的社區建有標準化文化教育、藝術教育以及社區娛樂中心。學校創造條件，有組織、有計劃地向社區開放，滿足各類人群的學習需求，地方財政劃撥專款適當補貼場地修補、器械維修費用；積極抓好社區內青少年的校外素質教育基地建設。有效推進和諧社會、和諧社區的建設。

（十七）教育資源配置

學校布局合理；教育均衡發展機制、教育對口幫扶制度比較完善，基本實現城鄉之間、不同經濟發展水平的地域之間學校教育資源配置均衡、教育教學水平相當。實現義務教育均衡發展。

（十八）適齡常住人口入學（園）率

0—3歲嬰兒教育參與率50%以上，幼兒學前三年入園率達到98%以上，0—6歲兒童的家長及看護人員普遍受到縣域教育主管部門組織、相關專家及學校具體實施的科學育兒的指導。

義務教育階段學生入學率保持100%。初中三年保留率達到98%以上。戶籍人口高中階段教育毛入學率達到90%以上，高質量普及高中階段教育。

（十九）輟學率

非正常輟學率初中低于1%。（二十）區域學位供給能力

義務教育階段：1。高中階段：0.95。（二十一）農村適齡人口教育機會 農村適齡人口的教育機會系數達到1。（二十二）女性適齡人口教育機會 女性適齡人口的教育機會系數達到1。（二十三）非戶籍常住人口子女教育機會

妥善解決義務教育階段非戶籍常住人口子女教育問題。（二十四）貧困生教育機會

扶貧助學工作卓有成效，形成了與義務教育、高中階段教育相適應的扶貧助學制度。落實國家中等職業教育助學金政策，確保按時足額發放。

貧困生教育機會系數達到1。杜絕基礎教育階段學生因貧困而輟學的現象，切實保證基礎教育階段接受教育的平等權利。

（二十五）殘障適齡人口教育機會

高度重視特殊教育的學校和師資建設。常住殘障適齡人口教育機會系數達到0.97。

（二十六）境外來粵工作人士子女教育機會

境外來粵工作人士子女的教育機會系數高標準地保持1。

第三篇：●●●達旗東勝教育考察報告

達旗東勝教育考察報告

我旗中小學幼兒園教育考察團45人,于2008年3月20日到達旗和東勝區進行了為期1天的教育考察。旗委常委、副旗長、宣傳部長張秀玲，旗人大常委會副主任張婭蘋，旗政協副主席陳廣代表旗四大班子率隊考察考察了兩地的2所中學和2所小學：達旗五中、達旗實驗小學、東勝區一中、東勝四完小。旗教育局局長張子珍、副局長、股長、教研室主任、9名教研員、26名中小學校長和3名幼兒園園長參加了考察活動。考察團聽取了達旗一中校長李文光和東勝區一中校長徐斌的教育管理經驗介紹，分中學組和小學組分別參觀了有關學校的校園環境和教學活動場所，每人聽了3節課，與學校管理層的相關人員進行了座談和交流。考察結束后，3月21日全體參觀人員集中起來舉行了一次座談會，就每個人的感受和體會進行了交流。學習和實地考察雖僅1天，時間緊，任務重，每一位參觀者都深受啟發，收獲不小。現將考察的有關情況匯報如下：

我們的差距在哪里一、三支隊伍建設的差距

達旗、東勝區的教育工作之所以走上良性發展的軌道，就是因為多年來教育主管部門十分重視三支隊伍的建設。他們的教育主管部門科學管理，增加投入，重視三支隊伍的培訓和提高。只有三支隊伍的整體素質提高了，觀念轉變了，才能為學生的發展 1

提供優質教育資源，提供更好的優質服務。我旗校長的辦學思想、辦學理念陳舊，與外地先進的教育思想存在較大的差距。多數校長對自己的辦學目標、培養目標認識不清，只停留在口頭上，沒有落實到行動中。校長深入教學一線指導教育教學工作的時間和精力投入不夠，有的甚至很少看書學習、鉆研教改，在教學領域中缺乏權威性。師資隊伍的整體素質和水平還不能適應現代教育的要求，不能滿足廣大學生對素質教育的需求，不能為學生提供較為滿意的服務。有的教師基本功、教學能力、管理能力與課程標準要求存在較大的差距，苦干有余，巧干不足，課堂教育教學長期處于低效狀態。教研隊伍層次不齊，絕大多數教研員的教研水平，改革創新能力處于起步階段，深入開展教研教改工作的氛圍還沒有形成。

二、師德師風建設的差距

達一中校長李文光、東勝區一中校長徐斌在介紹學校的管理經驗時，都不同程度地提到了師德師風建設對于一所學校發展的重要性。他們通過各種途徑規范、引導、教育廣大教師提高自身的職業道德標準。教師只有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有愛事業、愛學校、愛學生的良好品質，才能更好地承擔起教書育人的責任。我旗也有愛崗敬業、愛校如家、愛生如子的優秀教師，他們辛勤工作，無私奉獻。但從整體來看，我旗教師的師德師風建設與東勝、達旗相比有很大的差距。有的教師只會教書，不會育人；有的教師不安心工作，總想離開教育行業；許多教師

有一種職業倦怠感；有的教師總是抱怨學生差；有的教師仍然體罰或變相體罰學生等等。

三、學生管理與德育工作的差距

現在以獨生子女為主的學生群體，表現出許多問題如懶惰、懦弱、自私，學生行為良好行為習慣的養成教育成為學校管理和德育工作的重點。目前，我旗各學校的學生行為習慣和學習意識比較差，亂扔亂棄、樓內吵鬧、亂寫亂畫、打架罵人等現象時有發生。對班主任的培訓力度不夠，班主任的管理水平和工作能力不高。學校全員、全程、全面育人的環境還沒有形成。

四、校園文化建設的差距

走進東勝區一中、東勝區實驗中學、達一中等學校我們都能感到特別濃厚的校園文化氛圍，真正體現了校園文化的教育功能、鞭策功能、激勵功能和約束功能。與這些學校相比，我旗各學校的校園文化基礎薄弱，尤其教師、學生的文明禮儀素養還有待于進一步提高。

五、教育經費投入的差距

達一中、東勝區一中每位教師都配備了筆記本電腦，班班都配備了多媒體，現代教育技術手段的改善極大地促進了學校各項工作的發展，也促進了教學質量效益的大幅度提高。東勝區教育主管部門每年評選優秀教師和骨干教師，把班主任津貼（每人每月300元）、優秀教師津貼（每人每月300元）、骨干教師津貼（每人每月500元）納入財政經費預算，按月發放；教師的平均績效

工資由去年的每人每月300元增加到了600元，校長評為優秀的，其年績效工資達到7-8萬元。這些提高教師待遇的重大舉措，有力地調動了廣大教師的積極性、主動性和創造性。

幾點思考

我們與達旗和東勝教育的差距，第一是觀念，第二是觀念，第三還是觀念。我們的教育觀念滯后于教育的改革和發展，需要進一步解放思想，更新觀念，應在以下幾方面認真思考。

一、堅定不移地落實國務院提出的基礎教育“以縣為主”的管理體制，充分發揮政府的調控管理職能，這是能否建成“教育強旗”的“治本之策”。

二、扎實推進“三名工程”。一名好校長就是一所好學校，學校領導班子的選配，必須按“專家型”、“業務型”的要求配備，錘煉一批名校長，按照“身正，學高、業精、技強”的要求，培養一批旗市級的名教師，以打造我旗一批名校。

三、營造優美校園。學校環境具有重要的育人功能，又是對外的第一印象。學校綠化美化、校園文化建設要整體規劃，分步實施，和諧統一，營造濃厚的育人氛圍。

四、以常規立校，打造優良校風。常規是立校之本，是學校的“法”，無常規則不可能樹立優良校風。學校應建立健全科學的、全面的賴以規范師生的“一日常規”、“一周常規”、“一月常規”、“一期常規”、“一學年常規”。

五、因材施教，注重“雙基”，全面發展。“因材施教”是教

育的一大原則，分層次教學，是因材施教的具體體現。實施好“因材施教”，就能發展學生的個性特長，中小學生的基本知識，基本技能占了學生應掌握知識的70%以上，學校、教師應把“雙基”教學放在突出的位置，作為質量永恒的主題來抓。德、智、體、美、勞五育并舉，全面發展，全面提高，這才是實施素質教育的本質要求。

六、深化教改，踐行新課程。全面推行素質教育，是教育戰線的深刻變革，課程改革是素質教育的核心，而我旗教師教育觀念陳舊，教學方法老化嚴重制約著課程改革的推進。“時間加汗水”的疲勞戰成了我旗教改的主要問題，特別是中學的疲勞戰大有愈演愈烈之勢。應當在全旗大力倡導踐行新課程的教改活動，放膽進行教學方法的改革，解放教師，解放學生。把時間和精力放在課堂教學改革上，向課堂要“雙基”，向課堂要質量，把課堂變成推行素質教育的主戰場。

達旗和東勝這些學校之所以成功是有其成功的因素的。在教育改革發展的今天，我們應盡力去構建一個和諧的校園，打造一個特別能敬業的教師隊伍。這就要求我們既要關注每一位學生的成長，也要關注每一位教師的發展，把教師的利益和待遇放在學校發展的重要位置，因為教師才是學校的核心。

幾點建議

一、進一步加大教育投入。一是出臺提高教師待遇的重大舉措，減輕教師的負擔，增加教師的待遇，以調動廣大教師的積極

性。二是統一規劃各學校的現代教育技術裝備。建設全旗教育網站，各校開通互聯網并使每個學校都可以免費上網，全旗班班實現多媒體教學，為每一名專任教師配備一臺筆記本電腦。三是落實提高教師隊伍素質的培訓經費，并納入財政預算，包括教師外出培訓、業務培訓等。四是每年重獎在高考和中考當中成績突出的教師，把獎勵金納入旗財政預算。通過獎勵機制把教師的精力集中在教學上，集中在提高教育質量上。五是統一規劃學校文化建設，把學校文化建設資金統一納入財政預算，以形成濃厚的校園文化氛圍和育人環境。六是根據財力城區有關學校可考慮建設塑膠操場。

二、高度重視學校德育工作和班主任培訓工作。德育工程的重點是建立一支優秀的班主任隊伍，學校制定的各項獎勵制度應當優先考慮班主任。要塑造高素質的教師隊伍，始終把教師提高工作當作頭等大事來抓，在教師培訓提高方面要有自己的一套行之有效的方法。

三、進一步轉變教育觀念。學校應當確立超前的辦學觀念，要有高瞻遠矚的辦學思想，要有“以人為本，為學生的終身發展奠基”的教育理念，要有明確的“規范化——特色化——品牌化”辦學目標，要樹立向教學傾斜，向教師傾斜的戰略思想，狠抓校風學風，以形成良好的校風學風。

四、配強學校領導班子，注重領導干部配備的專業化、業務化。一是學校中層以上領導干部必須是教學出身，而且是教學的優秀分子。二是領導干部都應當兼課。首先，校長、書記都應兼課，除總務主任不兼課外，其他中層以上干部都應當兼課，而且教學質量的考核應與專任教師的標準一樣。只有實現了領導干部專業化、業務化，教學管理的精細化才能得到落實。

五、大力開展教師隊伍的培養培訓工作。我們應當高度重視教師隊伍綜合素質的提高，創新教師的培養培訓方法和教師終身繼續教育模式，加大教師培養培訓經費投入，把教師培訓經費列入財政專項經費預算中。

第四篇：紐斯達教育簡介

紐斯達教育簡介

紐斯達教育至2004年成立以來，一直致力于青少年兒童教育事業的發展，擁有先進、科學、系統、完善的教材教學培訓計劃。我們本著“育才育人”的宗旨，保持認真負責的態度和嚴謹的教學作風，力爭讓每個走進紐斯達的孩子都能學好英語！紐斯達教育用中國人自己的方式，讓孩子學好英語！

紐斯達教育獨家引進北京馬承英語，結合強有力的語法、語音和先進的韻律歌謠學習法，為孩子營造一個輕松、愉快的英語學習氛圍！讓孩子在英語學習上，輕松語音音標過關，快速掌握讀記單詞的技巧，達到見詞能讀，聽音能寫的本領！我們的理念：知識育人，行為樹人！我們的目標：打造最具責任感培訓機構！

我們的承諾：絕不辜負家長的每一份付出和孩子們的努力！教學特色

紐斯達教育一直致力于青少年英語教育事業的發展，擁有先進、科學、系統、完善的教材教學培訓計劃。我們本著“育才育人”的宗旨，保持認真負責的態度和嚴謹的教學作風，力爭讓每個走進紐斯達的孩子都能學好英語！紐斯達教育，用中國人自己的方式，讓孩子學好英語！

紐斯達教育獨家引進北京馬承英語和倒背如流新概念，結合強有力的思維導圖，快速記憶和北京馬承教授中國首創的字母、音素、音標三位一體教學法及先進的韻律歌謠學習法，為孩子營造一個輕松、愉快的英語學習氛圍！讓孩子在英語學習上，輕松語音音標過關，快速掌握讀記單詞的技巧，達到見詞能讀，聽音能寫的本領！我們的理念：知識育人，行為樹人！我們的目標：打造最具責任感培訓機構！

我們的承諾：絕不辜負家長的每一份付出和孩子們的努力！教學特色

課堂配樂學習法

TPR肢體語言教學法 重疊螺旋式教學法

游戲情景式教式教學法 字母音素音標三位一體教學法

直呼韻律式教學法 課程設置

中小學作業輔導班（周一至周五、寒暑假）4—8歲英語早教班

幼少兒美術班 新概念英語青少版

新概念英語成人版 小學英語同步提高班

小升初語、數、英對接班 中小學英語口語班

語音過關班

中小學英語家教 教學服務支持 ▲每周英文熱線 ▲每周英語口語角 ▲課前點名，課后考評制度 ▲全國中小學新課標英語等級考試

▲定期中英雙語夏令營、戶外活動和親子互動課等 成長熱線：8777984

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紐斯達教育，讓你同樣的付出，更多的收獲！

第五篇：福師《小學生心理健康教育》

小學生心理健康教育考核題

單選

學校心理健康教育的主要對象為????????????????（C）

A.問題學生 B.品德不良的學生 C.正常的學生 D.學習困難的學生

問答

結合自己實際工作的體會，談談如何在校園文化建設中滲透心理健康教育。

一、心理健康教育背景

就全國而言，由于我國心理健康教育起步較晚，大多數人對心理健康教育的認識還存在一定的偏差，甚至有一些錯誤的認識。近年來，隨著社會生活壓力加大，心理健康問題日益突顯，各種媒體宣傳力度也在加大，越來越多的有識之士開始關注心理健康教育。

加強教師對心理健康知識的了解，消除部分教師對心理健康教育的不正確認識，讓更多的學生正確看待心理健康，甚至主動參與心理健康教育，還有很多工作要做。

二、指導思想

以國、省有關文件精神為指導，以促進學生身心健康發展、大面積提高教育教學質量、打造優質教育特色教育品牌為目標，立足校情生情，全員全程參與，全面深入推進，堅持心理健康教育教師專業化、心理健康教育科學化等基本原則，積極推進心理健康教育，在三年內使心理健康教育成為我校特色項目。

三、具體目標

1、提高全體學生的心理素質，培養樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，大面積提高教育教學質量。

2、建設一支專兼職結合、工作務實、成效明顯的心理教育骨干教師隊伍，并通過全員參與，教師群體的心理健康水平有明顯提高。

3、面向全體師生，面向家長、社會，全面深入推進，形成廣泛影響，增強吸引力和知名度，盡快成為名副其實的學校特色、內外認同的品牌形象。

四、具體原則

1、科學性原則。要符合學生心理發展特點和身心發展規律，符合心理健康教育規律。

2、針對性原則。要針對我校學生心理健康狀況實施教育活動。

3、面向全體學生與關注個別差異相結合的原則。面向全體學生開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

4、預防、矯治和發展相結合的原則。

5、教師的科學輔導與學生的主動參與相結合的原則。

五、推進措施

1、全員參與，全面培訓

平均每年派送教師參加心理教育方面的專題培訓；每年邀請一位心理學專家來校為全體老師開設專題講座；充分利用現有心理健康教育人才資源首先對班主任進行系列化培訓。盡快建立一支專兼職結合的心理教育骨干教師隊伍（有培訓計劃，有培訓材料；有學習心得，有效果檢測）繼續做實做好 “學生成長導師制”工作。

2、開展專題教育，融入學科教學

在各年級開設每周一課時的心理健康教育校本課程。如果說專門課程是學校心理健康教育的主渠道，發揮了“主導性”功能，則各科教學中有意識滲透心理健康教育內容便是副渠道，能發揮“濡染性”功能。學科滲透是指各學科教師在學科教學中自覺地、有意識地進行心理健康教育，從而既提高學生心理健康水平，又提高學生學科學習成績。各學科可以針對自己本學科的教學內容和教學特點,建立相應的心理素質培養目標，并通過其學科教學與心理健康教育相滲透、相結合,使之達到互相促進的一個良性循環。目前可重點做好下列工作： ①教材的處理與挖掘

語文、數學、外語等學科的教材內容中都蘊含著十分豐富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。教師要轉換其社會角色，成為學生的朋友和知己，尊重、關心和接納學生的表現與行為。同時，在教學過程中，要靈活處理教材，善于把握教材內容中心理健康教育的涉及點、教學方法中心理健康教育的突破點、學生學習過程中心理健康教育的接觸點，在整個教學過程中滲透一條心理健康教育線索，并努力實現教學目標觀、教學效益觀、教學內容、教學方法、教學手段、教學活動及教學評價方式的進一步優化，整體滲透心理健康教育。②教學活動的設計 這是學科教學的中心。即如何從提高學生認知、情感和行為技能的角度設計教學活動。

傳統的學科教學強調社會本位和知識本位，學生要適應教學，但忽視學生心理發展與主觀需求；學科滲透心理健康教育則更強調學生的主體地位與主體需要，教學要適應學生發展，促進學生潛能的開發、創造性的培養。

③課堂管理與課堂心理環境。

良性的課堂心理環境與管理是提高學科教學質量的有力保證。課堂心理環境是一種隱性教育，對學生學習具有潛在影響，和諧合作的氣氛有助于學生積極參與學科教學活動，使課堂教學活動生動活潑地開展。在課堂管理上，教師要善于合理運用表揚和批評，注意激勵學生主動地去學習。

④學習困難生的個別教育。

由于個別差異的普遍存在，加之教學中存在的某些弊端，班級里總有些學習困難生。教師要對學習困難生進行個別教育和輔導，幫助其改進學習方法，提高學習技能與自信心，強化對學習的積極態度。

3、辦好心理社團，豐富活動內容

充分發揮 “心理社團”的作用，定期開展豐富多彩的心理健康活動。調動成員積極性，可以嘗試搞以“關注師生心理健康”為主題的心理活動節，舉行心理健康知識展及知識競賽、心理健康主題班會、心理健康知識講座、心理電影專場、心理拓展、團體輔導、感恩教育、國學教育、親子活動及家長講座等一系列活動。通過開展形式多樣的心理健康教育活動，讓全體師生學會關注自己和他人的心理健康，形成健康、積極、向上的校園文化環境，培養自強不息、樂觀向上的心理品質，促進師生關系和諧，促進學生健康成長。

4、構建網絡，跟蹤咨詢。

心理咨詢不只是心理教師的事，加之學校從事心理咨詢的專業教師數量本來就少，在當前心理健康教育越來越重要的形勢下，應提倡每個老師都要學做心理咨詢師，并創造條件讓每個老師都能成為業余心理咨詢“專家”。作為心理專業教師，要做好對一般教師的心理咨詢專業知識培訓，并及時搜集整理他們在接受咨詢的過程中遇到的困惑和問題，給予正確的指導。

心理咨詢主要安排在課余時間，更要主動出擊，能主動地到學生中間走一走，訪一訪，了解一下學生心理上的疙瘩。走到學生中間去，一邊調查了解，一邊接受學生咨詢。實踐證明，這是一種看似繁瑣實則有效的方法。因為，只有零距離的貼近學生，才能聽到學生的心聲，摸準學生的脈搏；只有了解學生的所思、所想、所困、所惑，才能“說”到學生心里去，才能讓學生“信其道”；只有主動出擊，才能改變被動應付的局面。不少咨詢需跟蹤進行才能奏效。

5、走進家庭，面向社會

家庭治療理論認為，家庭是一個系統，家庭中任何一個成員所表現出來的心理行為問題或某種不良心理癥狀都與家庭交往方式、家庭結構有很大關系。中學生的心理狀況與家庭氛圍、家庭教育有著密切關系。家庭對子女的期望要恰如其分，要根據孩子的年齡特點和能力水平，幫助孩子樹立符合實際的奮斗目標。根據孩子的個體差異進行教育，根據具體情況調控孩子心理，做到有張有弛，有緊有松。如對孩子平時要加壓，考試前要減壓；非畢業班要加壓，畢業班要減壓；孩子順利時要吹冷風，碰到困難時要鼓勁等。同時努力營造民主、平等、和睦、信任的家庭氣氛。

為孩子健康成長創造一個良好的軟環境，既是家長的需要，也學校的需要，為此，家校要聯手共同促進學生心理的健康發展，學校更要主動提供家庭教養策略。具體途徑有：

①請專家或由校主管干部、心理教師就該年級學生的心理特點及易存在的心理問題開設專題講座，提供家庭教育方法上的指導。舉辦現場咨詢，同時可向家長公布我校心理咨詢熱線，家長可隨時與我們溝通或探討有關問題。

②學生是聯系家長和學校重要渠道，可以通過孩子的宣傳，或定期帶心理健康報紙回家。進行如《父母應該關注孩子的心理健康》、《21世紀父母的標準》、《家長哪些心理影響家庭教育》、《父母與孩子溝通不能情緒化》等內容的宣傳指導。

③家長委員會成員應成為學校心理健康教育骨干力量。他們一是能收集掌握家長第一手資料，從他們中了解家長最擔心、最困擾的家庭教養問題，了解家長對心理健康教育的認識程度；二是在學校搞大型家長活動時他們是主力軍，他們的宣傳組織力量不容忽視。

④通過家長會、家長委員會等活動與家長進行交流，通過班主任進行心理健康教育知識和方法的滲透。⑤開展相關主題的心理沙龍活動，如“親子溝通”、“如何營造良好的家庭氛圍”、“孩子早戀怎么辦？”“孩子網癮怎么辦”等話題活動，與家長一起共同探討孩子成長中的教育問題，必要時給予一定的指導。

⑥開展一系列的親子活動或團體輔導，學生、家長一起參加，“溝通從心開始”，通過這些活動，讓家長和孩子的心更加接近。

⑦經常走進學生家庭，主動同家長進行面對面的積極溝通，談孩子成長，交流學校工作和家庭教育方面的經驗和困惑及其解決辦法。學校心理健康教育也要贏得廣大社會的關心、理解和支持，還要充分利用有限資源為社會提供力所能及的服務，盡快開通面向社會的咨詢熱線，積極發揮揚州市心理學會寶應工作站的功能，讓更多的人來關注人的心理健康，提高學校的知名度和美譽度。

6、擴大宣傳，營造氛圍

積極拓展宣傳時空，通過板報、櫥窗、廣播、電視、專刊、小報等加大宣傳力度，要讓學生、家長、社會知曉心理健康教育關注什么，遇到心理問題如何解決，努力營造人人關注心理健康教育、人人參與心理健康教育的良好氛圍。

7、開展課題研究，深化心理教育

鼓勵骨干教師立足本校實際、本班實際、本學科實際，本著“實踐出問題，問題出課題”的原則，積極申報兩個以上省市級課題，以課題研究為平臺，從小處著眼，從實處著手，開展以解決實踐問題為根本目的的應用性研究。通過課題研究，提高廣大教師的專業化水平，促進學校心理健康教育工作向縱深發展。

8、加強基地建設，完善配套設施

繼續有計劃、高標準地加強心理教育中心軟硬件建設。目前團體輔導室要添置部分活動道具，其他工作室要添置部分配套工具，原心理測試的電腦實在太慢，需要更換，教學區、生活區要設立多處信箱，方便學生投遞。

9、全面科學測量，建好用好檔案

建立完善的學生心理檔案，可以為學校宏觀管理提供決策依據，可以提高教師教育決策和科學研究水平，可以為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學生身心健康發展提供動態的監測手段。學生心理檔案的建立還有助于教師更好地貫徹因材施教的原則，能直接為教師提供學生目前的心理狀況，可以使教師了解每個學生的能力差異、個性特點、心理欲求、學習心理等，為教師科學地管理和教育學生提供第一手資料，從而使教師在教育教學工作中更能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進而提高教育教學質量。

從縱向看，它能顯示每一個學生心理成長的軌跡，學生可以通過心理檔案了解自己的心理狀況。從橫向看，它可以揭示教師教育教學工作中的問題，揭示學生共性的心理品質問題，能促進學校和教師更新教育觀念，創設良好的學校心理環境，通過各種手段去進行教育和訓練，從而提高學生的心理品質，促進學生心理的健康發展。學生心理檔案的建立主要包括以下幾個步驟： 首先確定心理檔案內容。應盡可能全面反映學生的心理特點，從而為學校教育提供可靠準確的信息。通常學生心理檔案包括兩大方面：一是影響學生心理發展的基本資料，即學生基本情況，主要包括個人基本情況、家庭生活情況、學校學習生活情況及對個人生活有影響的重大社會生活事件等；二是反映學生心理狀況和心理特點的資料，主要包括智力水平、個性特征、心理健康狀況、學習心理特征、職業能力傾向類型等。

其次是學生資料的搜集。搜集反映上述檔案內容的資料和信息，是建立心理檔案的關鍵。學生資料的搜集方法主要有觀察法、自述法、談話法、問卷法、作品分析法和心理測驗法等。

目前學校通過安人心理測量軟件對全體高一學生進行了個別心理測量，對于影響學生心理發展的其他基本資料尚未收集完全。可以看出，建立健全學生心理檔案系統作用很大，但是要建好、用好檔案系統，還有很大的工作量，我們將發動大家尤其是班主任要積極參與這項工作。

新生報到后一個月內，要完成測試，并建立電子檔案。對預警用戶進行主動出擊，有針對性的進行心理指導和幫助；對有問題的學生，重點建檔，跟蹤服務。還要創造條件建立健全教師心理健康檔案。

10、加強制度建設，提高組織水平

心理健康教育作為學校辦學特色之一，必須建立健全長效的制度、規范，如：咨詢員職責、心理教師職業道德規范、各功能室及檔案使用的規章制度等，并嚴格按照相關制度落實執行，將心理健康教育工作程序化、規范化、制度化、科學化，切實提高學校心理健康教育的科學性和實效性，減少盲目性和隨意性。

建立健全學校心理教育組織結構，有領導小組和工作小組，建立以校級領導為正副組長，以心理專（兼）職教師為骨干，班主任為主力軍，各處室協同，全體教師共同參與的心理健康教育組織網絡，定期召開工作會議，研究、協調、推進有關工作，及時做好計劃、總結，并將心理健康教育工作納入學校整體評估體系之中。