第一篇：賀麗花感想

飛翔夏令營活動感想

7月1日，懷著無比激動的心情，我充滿期待地開始了飛翔夏令營支教活動。

我小時候的夢想就是成為一名老師，現在，我終于有機會站在這個光榮的講臺上了。我們都很興奮。但是，活動的過程沒有想象的容易。第一次跟那么多小孩和家長打交道，有點力不從心，不知所措。剛開始的時候，我們只有3個人，而且只有我一個人能聽懂這里的方言，也就是說，重擔主要落到了我一個人的肩上，有點壓力，很累，太陽很辣，幾天招生下來，我們都瘦了，都曬黑了，但是覺得很充實，很開心。第一次親身體驗了早出晚歸的生活。

在招生的過程中，我發現我們這邊的教育存在很大的問題。很多家長都認為，小孩正式的讀書時間在學校都學不好，更不用說放假去上課了。還有的家長認為女孩子不用讀很多書，九年義務教育完了就已經很好了。另外，還有一些家長說擔心中午的太陽太大，小孩子受不了，也怕他們堅持不了多久??孩子是家庭的未來，是祖國的花朵，可是農村這些家長對教育的態度嚴重阻礙了孩子的發展、成長。農村確實還有很多落后的地方，我們的工作開展起來很困難，而我們一直在堅持，只因為那最初的夢想，只因為那一份責任。

漸漸的，我們的付出開始有了回報。越來越多的家長開始接受我們，當我們去介紹的時候，他們很熱情，也很耐心的聽我們講解。我們為他們的淳樸而感動，也為我們的工作越來越順利而高興。

在與學生交談的過程中，我們發現學生很希望有一個傾聽的對象，他們有很多想對家人說的話，有很多新鮮的想法，只可惜，家里沒有一個人愿意停下來聽他們說。我突然明白了，原來小孩子并不是真的什么都不懂。我印象最深的是一個讀四年級的男孩子說他最想跟家人說的話是：希望爺爺能早點回家。很難想象這是一個四年級的孩子說出來的話。

招生結束，我們開始正式上課了。第一次站在講臺上，有點緊張?？粗敲炊鄰埻傻哪?，第一次親身感受到了老師的快感與崇高。學生們很懂事，上課很認真，進步很大，但是，到了快結束的時候，他們表現出來的更多的是浮躁。最后幾天幾乎天天有同學鬧矛盾。原來 老師也挺難當！

25天，說長不長，說短也不短。人一生中有很多個25天。但這個25天卻讓我終身難忘。只有25天，卻包含了我的很多個第一次。第一次當老師，第一次當家作主，第一次成了“管家婆”，第一次扮演嚴厲的班主任??

活動快要結束了，回想起來，盡管這條路走得有點辛苦，卻很充實，很快樂。我的視野開拓了，我的思維更廣了，我處理問題更完善了，我的閱歷多了，我還認識了很多可愛天真的孩子，我收獲了很多感動??這個假期的這25天將會是我這輩子永遠珍藏的記憶！

賀麗花

2012-7-30

第二篇：賀麗霞《二泉映月》說課稿

《二泉映月》說課稿

澤州縣鳳城小學 賀麗霞

一、說教材

《二泉映月》作為蘇教版六年制小學語文教材五年級下冊第三單元的第二篇課文，緊緊扣住了“有志者事竟成”這個單元主題，以生動優美的語言，高雅深遠的意境，記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、酷愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神，是一篇文質兼美的課文。

二、說教學目標

出于以上考慮，結合新課標中知識與能力、情感與態度、過程與方法的三個維度，將教學目標說明如下：

1、能有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵。

2、感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點：

在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵。教學難點：

從阿炳的故事中得到啟示，學習他敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

三、說學情

五年級學生思維活躍、求知欲強，對生活有所體驗與感悟，思想 也開始向成熟發展，正是培養他們人文素養，提高語文能力的關鍵期。同時他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法。

四、說教法和學法

依據語文課標要求：學生是學習和發展的主體，結合我?！翱鞓范摹钡慕虒W模式，教學中張老師主要通過創設情境、朗讀品味、想象體驗等方法，引導學生主動參與學習。

學法上，通過自主朗讀、想象說話、合作交流、討論探究等方式展開。

此外，張老師充分利用多媒體手段輔助教學。

五、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，張老師的教學過程從以下六個環節展開。

（一）發現一道風景

本節課是在學生初讀課文，整體感知，理解第1、2自然段的基礎上進行的。因此，教學伊始，張老師用自己精心提煉的如小詩般的八個詞語復習導入，這八個詞語形象生動，“二泉映月”這道風景的情趣、韻味都盡在其中。在復習、美讀中，學生感受到了阿炳心中二泉的美麗，正如他們所匯報的二泉也成了他們心中的一首詩、一幅畫了，可謂“未成曲調先有情”！

（二）體驗一段人生

接著張老師巧妙地提問“這如詩如畫的風景，對雙目失明的阿炳來說，意味著什么？”“意味著黑暗”。簡單交流之后張老師有意 給學生制造審美“落差”進行過渡，“是啊，因為他什么都看不見。在他的眼前有的只是黑暗，除了黑暗，還是黑暗?！痹趯W生開始走進阿炳內心的同時，自然而然地進入第二個環節——體驗一段人生。

為了突破這個重點張老師分兩個板塊：首先是文字中的浸潤：課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經歷？簡單交流過程中，阿炳的“坎坷”在學生心中有了“附著點”。此時順勢進入第二個板塊：場景中的感染。阿炳的生活年代畢竟久遠，豐富的情感世界學生理解起來也是有困難的，于是張老師出示《阿炳曲集》資料補充介紹阿炳的坎坷經歷。愛因斯坦曾說“想象力比知識更重要”，新課標中也指出：在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，所以張老師啟發學生進行阿炳坎坷畫面的想象說話，讓時光倒流70年。兩個板塊讓學生感同身受，似乎他們就是雨雪交加中，沿街乞討的阿炳，就是一貧如洗，病倒在床上的阿炳。并且張老師緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的??”這句話，一唱三嘆，這樣學生心頭上的“坎坷”越發濃郁。趁著這股被激發的情感激流，張老師讓學生分男女生深情朗讀，學生心頭的“坎坷”仿佛也隨著淙淙的流水聲幻化成了 “深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”。就這樣，《二泉映月》的創作過程在學生頭腦中由抽象變得具體清晰了，曲子也適時而放，學生屏息凝聽，潛心感受，逐漸深入了阿炳的內心深處。

（三）、理解一首曲子

隨著音樂的結束，張老師帶領學生——理解一首曲子。即第5自然段。這一自然段集中體現了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重難點。學生的情感雖然已經集聚到了急需釋放的程度，但畢竟對樂曲內涵的理解還很膚淺。因此張老師精心設計了兩個問題，引導學生鑒賞樂曲。新課標指出：學生是學習和發展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方法。所以張老師充分發揮星園的作用，讓學生合作探究樂曲的開始、高潮和尾聲，以及本段的寫作特點。葉圣陶曾說“讀書心有境，入境始為親”，于是在學生讀懂的基礎上，在曲子再次響起的情境下，張老師用深情的語言引導學生在音樂中想象，在朗讀中感悟，讓學生融入阿炳的內心，真真切切成為他的知音。

（四）領悟一種精神

阿炳的精神如何感受？在前面情感積淀的基礎上，張老師以課文最后一句話“《二泉映月》在國際樂壇上也享有盛譽”為切入點，補充介紹日本指揮家小澤征爾跪下來的資料，通過思考“小澤征爾跪什么”引導學生總結出早已感受到的與命運抗爭，對光明向往的精神，實現與文本的深層次對話。隨著又一次油然而生的敬佩之意，阿炳在學生心中變得高大，變得圣潔！

（五）、鏈接一篇文章

言雖盡，而意未完，也為了落實語文主題學習中學一課帶一串，使教學內容密度大，容量高的目標，張老師鏈接了一篇相關文章《月光曲》，并要求學生學習課文中“琴聲”+“心聲”的描寫方法，也寫出自己的感受，提高課堂教學效率。

（六）、推薦一本名著 葉圣陶先生告訴我們“語文教材無非是個例子”。教者應該通過一篇課文的教學，給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。張老師為了讓學生充分感受語言的魅力，推薦學生課外賞讀朱自清的名篇《荷塘月色》。

六、說板書設計

張老師的板書像一份微型教案，以愛心為起點，將曲子中“琴聲”即“心聲”的內涵，阿炳與命運抗爭、對光明向往、對音樂熱愛的精神有機地結合起來，清晰直觀，簡潔明了。

七、說教學效果

最后簡單說一下教學效果。本節課通過多種方式的課堂活動，基本上完成了本課時的教學任務，大部分學生能積極參與到教學活動中來，不同層次的學生均有收獲。

學完這篇課文，相信盲人藝術家阿炳已經穿越時空，矗立在孩子的心中了；《二泉映月》這首名曲也走下圣壇，走向了孩子的心中！

我的說課完畢，謝謝大家！

第三篇：《愛默生》讀后感.眭麗花

愛默生隨筆選感

讀完《愛默生隨筆選》，他給我的感覺就是，他絕對是一個哲學家，他完全可以與柏拉圖相媲美。語言簡練到位并且富于詩意，完全可以把它當作詩來讀。

愛默生的語言深奧、雄辯而富詩意，其中蘊含的睿智令人折服。愛默生被譽為“美國的精神先知”，它屬于美國，也屬于世界上所有思考的靈魂;屬于今天，同時也屬于過去。

愛默生在這本薄薄的書中論述了愛情，友誼，禮物，自助等主題，這些都是與我們生活密切相關的。在論愛情中，愛默生提到了隨著時間的流逝，很多人在回顧自己多樣的人生經歷時，會發現他們的生活篇章中，好像沒有比對一段愛情的甜蜜回憶更美好的了。有些年輕人會認為愛情中痛苦滋味勝過了所有的快樂，他們所理解的痛苦就是那種為了得到愛情而苦苦等待，整夜輾轉難眠的痛苦，在那些日子中，人變得多愁善感，許多事情飄忽像幻覺。可以看出那是一種為愛情達到癡迷瘋狂的狀態。之后也提到愛情帶給人們的幸福--婚姻。戀人們曾經似火如荼的相愛，隨著時間的推移、將在彼此胸中冷卻，激情減少而領域拓寬，這種情感最終發展成了一種完全的、真正的理解，心靈與思想年復一年的凈化和升華。很顯然愛默生追求的是那種高尚的愛情觀和婚姻觀，夫妻之間的共同理解和心靈交流才是婚姻的最高境地。

在論禮物中，愛默生提到送禮物應該送對方急需之物，僅次于必需品的就是我們可以贈送與受禮人氣質相符的禮物，使人能由禮物聯想到他的思想或他本人。最好的禮物應該是你的一部分，失之如割肉，我覺得這一點和麥琪的禮物觀念是一致的。論友誼時，他提到我們尋找的朋友不是圣人，而是和我們氣質相近的有缺陷的凡人。應該平等的對待每一個關系，對待朋友一視同仁。在這里愛默生提到了友誼的兩種元素，其一是真誠，其二是溫柔。真誠對于獨處的人來說是常見的，但是有了第二個人的加入后虛偽便開始萌生了，人們會掩蓋自己的思想，只有拋棄了這一點，真誠的對待別人，建立真誠的關系。每個人的心中都承受著人要真誠的壓力，為人做事光明正大，這樣的社會才會告別虛情假意，達到一種最高的和諧。說到溫柔，作者提到 我怯懦而又直率地將自己奉獻給那些我全然屬于他們的人，這樣我便成了他們，越是我深愛的人，我給予的奉獻越少。友誼通過各種交往和生死儃遞來尋求一種支持和安慰，它適于寧靜的生活、優雅的才情以及鄉間的漫步，也適于坎坷的路途、粗茶淡飯、絕望、貧困和迫害。最后提到了如何建立友誼，需要我們的性格上升到與朋友相同的高度，朋友之間才能有望平等融洽的相處。

這篇讀后感只能用摘抄來填滿了，顯然上面的摘抄只是這本書的不多的一部分，愛默生的觀念不是一下子就能體會的，更多的倒是有一種哲學的意味。不過唯一能感覺到的是愛默生堅持從自我的角度出發，認為改造首先應該從個人著手，這顯然是很正確的。

ICU 眭麗花

第四篇：陳瑩麗事跡感想

陳瑩麗事跡感想

有人說，一個人最大的幸運莫過于能在學生時代遇到好老師，今天，這樣一位年輕而又美麗的老師感動了無數的人。看著陳瑩麗事跡報告會視頻，她的師長、學生、同事都在回憶著她的點點滴滴，哽咽著講述她的動人事跡，我也被這年輕的生命而打動。

一、生活需要夢想

對于陳瑩麗老師來說，“當老師”是她一輩子的夢想，她從小喜歡當老師，并努力地一步步去實現它。2013年畢業時，她沒有考上編制，但一直磨練自己，提升技能，一直都不放棄追求，直到她走上了教師的崗位。當她真正成為一名教師時，她熱愛學生，熱愛自己的事業，在她生命的最后一堂課上，她難受地靠著講臺，堅持用最大的聲音為學生講完最后一張試卷??雖然她的生命短暫，但是卻盡力綻放出最美的花朵。

她短暫的一生因為她的夢想而變得有意義，告訴了我們人需要夢想，但有了夢想以后，最重要的是給自己一個承諾，用行動去實踐自己的夢想，二、生活需要堅強

對于一個26歲的生命，她的早逝讓所有的人悲痛，我們會說上天并沒有眷顧她。對于生與死，她無法選擇命運。在被查出身患肝癌后，她沒有怨天尤人，而是回到講臺，不顧家人勸說，每天往返120公里堅持到校上課，我無法想象120公里對于那時的她是一種怎樣的艱辛歷程。當病情已經很嚴重時，她還是一樣的笑臉，還是一樣的陽光，當人詢問她病情時，她說還好。瘦弱的身軀藏著一顆堅強的心靈。

想來，每個人的一生都不可能一帆風順，我們總難免會經歷失敗，經歷挫折，經歷困難啊，會苦惱，會抱怨，只有學會堅持，學會堅強，學會努力，才能經受得起生活的考驗。

三、生活需要付出

26歲的陳瑩麗如一面鏡子，照出90后年輕一代的精神風貌。每次，在電視上，報刊上，都能看到越來越多的大學生選擇去山區支教、去村落調研，在偏僻的山村播下文明的種子。想起自己每看每感動的央視公益廣告支教女孩趙小亭，2010年7月21日，赴貴州支教的趙小亭被一塊飛落的山石砸中頭部遇難，趙小亭把她年輕的生命永遠留在了貴州那片她傾注了無限熱愛的土地上。

對待生活，對待事業，他們不計較得失，只懂得付出，他們用自己的行動踐行自己的諾言，讓我肅然起敬。

第五篇：校本培訓感想王麗

校本培訓感想

王麗

本學年我校組織了各教研組校本培訓活動，這不僅給我們創造了在新課程教學中探討交流的機會，更重要的是，讓我有了向更多優秀老師學習契機。在上周星期四（10月10號）的晚自習，我們數理化教研組由省教學能手王昌奎老師擔任主講，成功的進行了本第一次校本培訓活動。

本次培訓主題為《電路故障分析》教學案例，通過培訓提升本組教師的教學能力，規范教學案例的模式，深入備課，研究教材內容，分析學生事情，選擇適合學生的教法，進而提高學生的學習成績。校本培訓使我們進一步明確教師是課程改革具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。

一、深入研究新教材更新教育教學觀念。

新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

二、改變學生的學習方式。

受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生。教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的學習共同體。

課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創新意識要加強，一切從有利于學生的發展出發；合作意識要加強，教師應該走下講壇，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。