第一篇：第一次真好說課稿

《第一次真好》說課稿

【說教材】

《第一次真好》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》七年級上冊第二單元第七課《短文兩篇》的第二篇。第二單元繼續第一單元的主題，學習有關人生的課文。怎樣才能獲取更多更寶貴的生命體驗是本文所要探討的主旨。作者周素珊在文中詳舉了兩個事例，第一次看見結實累累的柚子樹，第一次看見十姊妹孵出的小鳥，又略寫了許多第一次，說第一次的感受真奇妙，新鮮而刺激，從而表達“人生要不斷接觸新的有益的生活項目，不斷嘗試新生活，使生活更加多姿多彩” 的主旨。這是一篇夾敘夾議的散文，學生不乏閱讀這類文章的經驗，注意敘與議的關系，再聯系自己的生活體驗，就不難理解。

【說學生】

這篇６００多字的小短文語言清新活潑，內容簡單明了，對于剛剛升入初中的七年級學生來說不難于理解，用一節課的時間完成學習任務不成問題。除了語言的積累、內容的結構掌握，主要是解決如何引導學生真正深切體會“第一次真好”的內涵，與作者形成心與心的交流碰撞，以至于讓他們在自己的實際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。

【說教法、學法】

結合學習內容和學生實際情況，師生互動、教學相長，教法學法設計如下：１、學習目標：

⑴ 知識與能力：

① 積累課文中優美的詞語。

② 詳略得當的寫法。

⑵ 過程與方法：

養成獨立質疑和合作研討的學習習慣。

⑶ 情感態度與價值觀：

① 認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

② 辯證地理解文中所講“第一次”的含義，樹立正確的人生觀。２、學習重難點：

辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

３、學習課時：一節課。

４、學習方法：自主、合作、探究。

【說教學程序】

一、導入新課

人生有太多的“第一次”了，第一次學會走路，第一次學會叫爸爸媽媽，第一次學會寫字畫畫，第一次上網，第一次上臺表演，第一次住校，第一次參加軍訓??“第一次”的感覺怎樣？臺灣女作家周素珊說“第一次真好”，下面就讓我們她的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。

（設計意圖：簡單的幾句話，切入整體，輕松自如地將學生引入所學內容。）

二、作者簡介：周素珊

設計意圖：簡單介紹作者情況，并溫故知新，回顧這學期已經學過臺灣作家的作品──杏林子《生命 生命》、張曉風《行道樹》。

三、整體感知

１、朗讀課文，正音正字：

要求：讀音準確，大聲流利，情聲并茂。

⑴ 請一學生朗讀課文。（讀完課文后教師引導學生稍做點評）⑵ 生字生詞：（大屏幕出示字詞）

① 注意下列劃線字的讀音：

雛形孵鳥 豐碩姊妹 稀疏柚子 霎時沉甸甸

結實累累玲瓏剔透霎時間

② 弄懂下列詞語的意思：

玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構細巧。

具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。

多姿多彩：本文指生活豐富而充實。

⑶ 大聲自由朗讀課文：（標出段序）

（設計意圖：準確掌握生字生詞的讀音和意思，扎實基礎知識的積累；達到基本的朗讀要求。以大屏幕顯示，節省時間，加深印象。）

２、思考：

⑴ 作者寫了她的哪些“第一次”經歷？感受如何？（請劃出原文詞語）⑵ 這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？４、深入感知，合作探究：

找出你最感興趣、最受啟發的句子，或不懂的句子，大家交流討論。問題匯總：

⑴ 為什么說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”？⑵ 既然第一次真好，可文中卻說“第一次的經驗不一定都愉快”為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

⑶ 如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。”⑷ 怎樣才能使生命多姿多彩呢？

⑸ 請同學們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。

要求：小組為單位，每人講述一件自己的第一次，看誰講的最感人，最精彩。

每小組推薦一名同學在全班講，看哪組最好。

讓學生較詳細地說完過程后，用“第一次真”句式概括，訓練概括能力。

⑹ 說說“你現在最想嘗試的第一次是什么？”

⑺ 為什么有的第一次是不可以嘗試的？

（設計意圖：這些問題從對詞語、句子的理解，到結合學生自我獨特體驗，層層推進，帶著問題探尋文章的真諦。利用自主、合作、探究的方式進行學習，養成獨立思考、勇于表達、善于交流、積極創新的學習習慣。教師適時點撥，進行引導啟發。）

五、拓展延伸

閱讀資料：

１、“神六”第一次：

神舟六號飛船在眾多科學領域內了創造了我國航天史上的第一次：

第一次進行多人多天太空飛行試驗。

第一次進入軌道艙。

第一次進行真正有人參與的空間科學試驗。

第一次在太空生活中的創新。

好消息：國新辦新聞發布會透露，２００７年左右中國將實現航天員出艙和太空行走。

那時又將有航空史上新的第一次，我們翹首期盼那一天的到來。

（設計意圖：將剛剛發生的我國航天史上的大事推出，在讓學生了解這些情況的同時，既認識到“第一次真好”就在身邊，又對他們進行愛國主義教育，是進行德育滲透的最佳時機。）

２、再依次展出文字圖片資料：阿姆斯特朗第一次登上月球引起了人類歷史的大飛躍；我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行使飛船升空載上了中國人的名字；劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽??這些都是中國歷史、人類歷史上的的第一次，這些第一次推動了人類歷史的發展。

３、在實踐中體會：看圖片，說感受：

（展示校園聚焦新聞圖片。）

１０月１８日～２０日，七年四班（此次公開課班級）的全體同學通過自主申請在正、副班主任的帶領下，對學校食堂工作環境和工作內容進行了參觀與實踐。

（設計意圖：讓學生結合自己剛剛參加的社會實踐活動，講一講“第一次打飯的體會”，聯系實際理解“第一次真好”，并潤物無聲，春風化雨，進行德育滲透。）

六、總結

真的不知道與生俱來到底會有多少“第一次”。什么都可以忘記，但我們就是無法忘記我們太多太多的第一次。第一次給我們的感覺是那么的不同，當我們在人生的道路上去經歷一些事的時候，這些我們的第一次那么那么的珍惜。當我們在人生的彌留之即什么我們都帶不走，而我們一生的記憶卻陪我們到最后，而這些第一次卻成了我們最珍貴的財富。

七、課外延伸，寫作訓練

１、寫一篇題為《難忘的第一次》或《第一次》的小作文。

要求：描寫生動，議論簡潔；４００字左右。

２、替換式改寫，用你親身經歷的某個或某些感人精彩的第一次替換文中的事例。要求：描寫生動。

二者選一。

【說媒體的應用】

主要利用幻燈片作為輔助教學的手段，力求簡潔明快，具有實效性。

展示內容分別為：作者介紹（目的：簡單了解）、詞語積累（歸納總結，加深印象）、合作探究的問題（目標明確，合作交流，深入探究）、拓展資料（內容豐富，聯系實際），作業布置（要求明確）。

課件制作力求簡潔大方，使其有效地服務于內容的講解。當中不乏有趣的動畫，如合作探究部分的“七嘴八舌熱烈討論的場面”，很能激發學生的探討熱情；出示神州“六號”的圖片，結合時事，在本文學習時接觸這部分內容讓學生感到耳目一新；人類重要的“第一次”事件及人物圖片展示后，出示由剛剛發表在校園聚焦的新聞重組的“七年四班學生在食堂社會實踐”的圖片，學生看到自己的照片和名人排列在一起，興奮不已，以至爭先恐后暢所欲言。

【說寫作要求】

及時安排與課文內容有關的寫作訓練，能夠加深對課文的理解，又能夠有效提高寫作能力，于是我安排了課外延伸的寫作練習。一開始的安排是：寫一篇題為《難忘的第一次》或《第一次＿＿》的作文。要求：描寫生動，議論簡潔；５００字左右。后來想到另外一種方案：用你親身經歷的某個或某些感人精彩的第一次替換文中的事例。要求：描寫生動，夾敘夾議，５００字左右。這兩種方案選擇哪一個更合適呢？第二種方案改寫的形式比第一種方案傳統的形式更為新穎，學生應該更加感興趣，而且有原文的框架結構，學生在模仿套用的過程中，再進一步深入理解課文，并感性地掌握了相關篇幅散文寫作的方法，難度降低又有的放矢，學生面隊這種新穎的寫作形式興味盎然。于是我選擇了第二種方案以期取得更佳效果。

第二篇：《第一次真好》說課稿

《第一次真好》說課稿

我說課的課題是：初中語文七年級上冊，第二單元的第 二 課《 短文兩篇》的第二篇《第一次真好》。這一單元是繼地第一單元的主題，學習有關人生的課文。怎樣才能獲取更多更寶貴的生命體驗是本文所要探討的主旨。我按照說教材、說學生、說教法與說學法、說教學程序、說多媒體、說板書、以及教學體驗

七個部分進行說課。

一、說教材：《第一次真好》的作者周素珊在文中詳舉了兩個事例，第一次看見結實累累的柚子樹，第一次看見十姊妹孵出的小鳥，又略寫了許多第一次，說第一次的感受真奇妙，新鮮而刺激，從而表達“人生要不斷接觸新的有益的生活項目，不斷嘗試新生活，使生活更加多姿多彩”的主旨。這是一篇夾敘夾議的散文，學生不乏閱讀這類文章的經驗，注意敘與議的關系，再聯系自己的生

活體驗，就不難理解。

二、說學生

這篇６００多字的小短文語言清新活潑，內容簡單明了，對于剛剛升入初中的七年級學生來說不難于理解，用一節課的時間完成學習任務不成問題。除了語言的積累、內容的結構掌握，主要是解決如何引導學生真正深切體會“第一次真好”的內涵，與作者形成心與心的交流碰撞，以至于讓他們在自己的實際生

活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。

三、說教法與學法

結合學習內容和學生實際情況，師生互動、教學相長，教法學法設計如

下：

多媒體展示：

（一）、學習目標：

⑴知識與能力：

①積累課文中優美的詞語。②詳略得當的寫法。

⑵過程與方法：養成獨立質疑和合作研討的學習習慣。

⑶情感態度與價值觀：①認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

②辯證地理解文中所講“第一次”的含義，樹立正確的人生觀。

（二）、學習重難點：

辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

（三）、學習課時：一節課。

（四）、學習方法：自主、合作、探究。

四、說教學程序

１、導入新課：（老師拋出問題：你們經歷的第一次有哪些？感覺怎樣？

學生自由說之后切入新課。）

第一次學會走路，第一次學會叫爸爸媽媽，第一次學會寫字畫畫，第一次上網，第一次上臺表演，第一次住校，第一次參加軍訓……人生有太多的“第一次”了，“第一次”的感覺說不完。臺灣女作家周素珊說“第一次真好”，下面就讓我們她的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗這第一次的美妙感覺吧。設計意圖：由自己的第一次說起，切入整體，輕松自如地將學生引入所

學內容。

２、作者簡介：周素珊

設計意圖：簡單介紹作者情況，并溫故知新，回顧這學期已經學過臺灣

作家的作品──杏林子《生命生命》、張曉風《行道樹》。

３、整體感知：

⑴朗讀課文，正音正字：

要求：讀音準確，大聲流利，情聲并茂。

①請一學生朗讀課文。（讀完課文后教師引導學生稍做點評）

②生字生詞：（大屏幕出示字詞）

Ａ、注意下列括號里字的讀音：（雛）形豐（碩）?。ㄊ瑁r（孵）鳥（姊）妹 沉（甸甸）結實（累累）（玲瓏剔透）Ｂ、弄懂下列詞語的意思：玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構細巧。

具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。

不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。

回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。

多姿多彩：本文指生活豐富而充實。

③大聲自由朗讀課文：（標出段序）

設計意圖：準確掌握生字生詞的讀音和意思，扎實基礎知識的積累；達

到基本的朗讀要求。以大屏幕顯示，節省時間，加深印象。

⑵思考：（大屏幕出示問題）

①作者寫了她的哪些“第一次”經歷？感受如何？（請劃出原文詞語）②這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？

４、深入感知，合作探究：

找出你最感興趣、最受啟發的句子，或不懂的句子，大家交流討論。問題匯總：

⑴為什么說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”？⑵既然第一次真好，可文中卻說“第一次的經驗不一定都愉快”為

什么？“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

⑶如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩?！?/p>

⑷怎樣才能使生命多姿多彩呢？

⑸請同學們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。

要求：小組為單位，每人講述一件自己的第一次，看誰講的最感人，最

精彩。

每小組推薦一名同學在全班講，看哪組最好。

讓學生較詳細地說完過程后，用“第一次真……”句式概括，訓練概括能

力。

⑹說說“你現在最想嘗試的第一次是什么？”

⑺為什么有的第一次是不可以嘗試的？

設計意圖：這些問題從對詞語、句子的理解，到結合學生自我獨特體驗，層層推進，帶著問題探尋文章的真諦。利用自主、合作、探究的方式進行學習，養成獨立思考、勇于表達、善于交流、積極創新的學習習慣。教師適時點撥，進

行引導啟發。

５、拓展延伸

閱讀資料：（大屏幕出示，文字配以圖片介紹）：。

（1）再依次展出文字圖片資料：阿姆斯特朗第一次登上月球引起了人類歷史的大飛躍；第一次成功實施衛星變軌探月；我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行使飛船升空載上了中國人的名字；劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽……這些都是中國歷史、人類歷史上的的第一次，這些第一次推動了人類歷史的發展。

（2）在實踐中體會：看圖片，說感受。

（展示校園聚焦新聞圖片）

校園里第一次進行八榮八恥演講比賽，全體同學通過自主申請報名、競賽，對生活的每一方面內容進行觀察，思考，談感受參與演講與實踐教育。

設計意圖：讓學生結合自己剛剛參加的社會實踐活動，講一講“第一次打飯排隊（看見別人隨地吐痰；……）的體會”，聯系實際理解“第一次真好”，并

潤物無聲，春風化雨，進行德育滲透。

６、總結：

真的不知道與生俱來到底會有多少“第一次”。什么都可以忘記，但我們就是無法忘記我們太多太多的第一次。第一次給我們的感覺是那么的不同，當我們在人生的道路上去經歷一些事的時候，這些我們的第一次那么那么的珍惜。當我們在人生的彌留之即什么我們都帶不走，而我們一生的記憶卻陪我們到最后，而這些第一次卻成了我們最珍貴的財富。

７、課外延伸，寫作訓練：

⑴寫一篇題為《難忘的第一次》或《第一次》的小作文。

要求：描寫生動，議論簡潔；４００字左右。

⑵替換式改寫，用你親身經歷的某個或某些感人精彩的第一次替換文中的事例。

要求：描寫生動。

二者選一。

五、說媒體的應用

主要利用幻燈片作為輔助教學的手段，力求簡潔明快，具有實效性。展示內容分別為：導入時拋出的問題，作者介紹（目的：簡單了解）、詞語積累（歸納總結，加深印象）、合作探究的問題（目標明確，合作交流，深入探究）、拓展資料（內容豐富，聯系實際），作業布置（要求明確）。板書設計（要

求簡明，概括授課內容）

課件制作力求簡潔大方，使其有效地服務于內容的講解。當中不乏有趣的動畫，如合作探究部分的“七嘴八舌熱烈討論的場面”，很能激發學生的探討熱情；出示神州“六號”的圖片，結合時事，在本文學習時接觸這部分內容讓學生感到耳目一新；人類重要的“第一次”事件及人物圖片展示后，出示由剛剛發表在校園聚焦的新聞重組的“七年四班學生在食堂社會實踐”的圖片，學生看到自己的照

片和名人排列在一起，興奮不已，以至爭先恐后暢所欲言。

六：說板書：

看柚子樹

憶養十姊妹詳略得當

第一次真好

感新鮮、刺激

愿你珍惜第一次生命因第一次多姿多彩而多姿多彩

七：說體驗：總之，本節課我是在培養學生各方面素質的前提下設計的。教學中采用（探究法、知識遷移法、認識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法）等多種教學方法。運用電教媒體等教學手段，把學生探索知識、培養學生興趣和能力、滲透學生學習方法有機地結合在一起，樹立正確的人生觀，目的使學生得到全面發展。

第三篇：第一次真好

《第一次真好》教學設計

石花四中姜水才

教學設想：《第一次真好》是周素珊的一篇散文，文中主要舉了兩個事例，點出題目：“第一次真好”，其主旨在于鼓勵人們不斷地接觸新的有益的生活項目，不斷地嘗試新生活，使生活更多姿多彩。本文采用了夾敘夾議的寫法，教師要引導學生探究性閱讀，注意敘與議的關系，聯系自己的生活體驗來理解。

教學目標：

1、積累、掌握詞語，學以致用。

2、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

3、學習以小見大和詳略得當的寫法。

4、了解選材的典型性。

教學重點：

1、對文中的詞語學以致用，提高詞匯量。

2、認識并珍視第一次經驗。

教學難點：

1、學習以小見大和詳略得當的寫法。

2、了解選材的典型性。

3、勇于嘗試新的有益的生活項目，生活得更精彩。

教學時間： 1課時

[教學過程]

一、導入新課，激發興趣。

“第一次”是多么另人難忘的經歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助??自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

二、朗讀課文，整體感知：

１、文章的題目是“第一次真好”應該怎么來讀，重音放在哪個詞上？

應該這樣停頓“第一次／真好”，重音在“第一次”和“好”上。

那么第一次真好，好在哪里？

（學生朗讀課文，在課文里尋找答案）

指導朗讀并點評

文中的句子有：第三段：“第一次的感覺真奇妙”；第五段：“第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”。

總結：第一次真好，好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。

２、文中寫出了作者哪些第一次？哪幾個是詳寫？為什么要詳寫？

前兩次詳寫，后六次略寫，這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義，以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義。）

３、生活中的你有哪些“第一次”，試把它講出來，看誰講的準確而精彩？

三、語言品味

1、你喜歡文中的哪一詞、句或哪一段話？談談你的看法。

2、交流

四、質疑交流，深入研讀：

1、思考質疑：學生默讀課文，提出疑難問題，教師進行組織、調控，將問題整理

2、組織交流

3、老師設疑；是不是所有的第一次都應去嘗試？為什么？

五、課堂總結、布置作業：

1、引導學生從不同方面談本節課收獲。

我積累（掌握、學會、懂得）——

2、分類整理積累：雅詞、描寫生動的句子、哲理句等。

2、寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，回憶自己難忘的第一次經歷

板書設計：

第一次（敘）第一次真好周素珊 喜悅刺激 新鮮回味無窮

珍重 真好（議）

第四篇：《第一次真好》教案

《第一次真好》教案設計

一、教學內容：

七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇——《第一次真好》。

二、教學目標：

1.知識與能力目標：積累生詞；認識第一次經歷的重大意義。

2.過程與方法目標：反復朗讀，整體感知課文內容；聯系生活實際，深入思考，領悟文章深長的意味。

3.情感、態度、價值觀目標：培養學生積極進取的人生態度。

4．教學重難點：重點是領悟“第一次真好”的內涵。難點是培養學生積極進取的人生態度。

三、課前準備：

學生：1.預習課文，查工具書識字解詞。

2.朗讀課文，就課文的主要內容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論。

3.列舉自己最難忘的第一次經歷，談談自己的感受和認識。

教師：設置思考題備案，供學生參考。

四、教學時間：一課時

五、教學設計：

（一）、導入新課

“第一次”是多么另人難忘的經歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

（二）、整體感知

學生活動：朗讀課文，捕捉自己對文章的第一印象。找出自己不理解的地方或是感興趣的地方提出問題，思考文章寫的是什么內容。預設問題：

1.“這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫”這里為什么用“風情”而不用“風景”“風光”？

2.理解“雛形”和“具體而微”？

3.文題命作“第一次真好”好在哪里？

（教師引導學生抓住文章中精辟的議論性的句子，初步感悟“好”的含義。）

（教師認真聽取學生的提問，并作好歸納，準備下一步的討論。）

（三）、合作探究

（學生分小組討論，教師預設問題：）

結合實際生活經驗談談“為什么說第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮刺激，使人回味無窮？”

（教師引導學生結合實際生活經驗來理解，力爭讓學生暢所欲言。）

作者說：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩？”你是如何理解的？請結合實際生活經驗談談你的感受和認識。

學生討論后明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領域和人生閱歷。第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，珍重第一次，就是珍重你的生命。

（四）、反思拓展

文中所講的“第一次”都是有益于身心的“第一次”。那么，什么樣的“第一次”不能嘗試？為什么？怎樣才能有更多的“第一次”？

（讓學生了解什么樣的第一次不能嘗試，加強對學生的正面引導。使學生建立積極向上的人生觀。）

學生討論后明確：只有隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，創造出越來越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。

（五）、總結歸納

同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

六、板書設計

第一次真好

周素珊

珍重 “第一次”

新鮮刺激 回味無窮

生命 隨時留心 尋找機會 大膽嘗試

第五篇：第一次真好,反思

第一次真好》教學反思

周素珊的《第一次真好》安排在七年級語文（上）的第二單元，這個單元安排的都是和人生有關的課程，單元側重于寫對人生的理解和選擇，內容都是比較嚴肅而深刻的，理性的成分相對比較多。

對于和生命、人生相關的內容，往往需要結合自己的人生經驗和生活體悟進行理性的思索，對于初一學生來說難度還是比較大的。在本單元中，周素珊的《第一次真好》主要寫的是人生的體驗，內容比較貼近生活，所以相對《理想》和《行道樹》來說學生理解上還是比較方便的。教學中從學生生活的第一次入手來請學生談自己的感受，再結合課文對文中的第一次進行分析整理，學生多能找到內容進行概括并能對作者的體驗和感受談自己的看法。對于文中的中心句“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，學生都能結合文本內容和和自己的人生經歷發表自己的見解。整個課堂教學中教師起到引導、點播的作用，學生反應較熱烈。

我在這篇課文的教學中，最花心思的是如何利用好這篇小短文進行寫作的指導。在人教版新課程的課文安排中，很注重培養學生知識的自我探索，對自然、社會、人生的思索，但是知識的系統性相對原有的老教材有所欠缺，尤其是作文教學也缺乏完善的體系。周素珊的《第一次真好》內容較貼近生活，內涵豐富但不是很深刻，和學生的實際比較接近。文章在材料的詳略安排很清晰，是訓練學生注意記敘文材料根據中心詳略安排的很好的例文。所以教學中我以此文為例文，抓住材料的詳略安排和文章中心的關系對學生進行寫作指導和訓練。

記敘文材料的安排中，材料與中心關系密切，能體現中心的材料要詳寫?！兜谝淮握婧谩分饕プ蓚€第一次：第一次看到結實累累的釉子樹和第一次看見十姊妹孵出小鳥來寫。這兩個第一次從植物到動物，由靜到動，記敘中還結合作者思想感情的動態變化，內容簡單卻寫的各有特點，詳盡精致。教師在課堂教學中重點強調詳寫和體現中心的關系，學生能很好的理解接受。文中另外的六個第一次都是用一句話加以略寫，這既是對前面兩個第一次的內容的補充，也使文章內容更加的充實豐滿，能更好的體現中心。教學中學生都對這幾個略寫的第一次印象特別深。因為平時在學生的作文中，往往就是胡子眉毛一把抓，學生記敘的事件常常就是詳盡有余而精練不夠，所以這幾個略寫的事件指導對學生啟發很大。

在分析文章事件的基礎上，再結合中心指導學生為什么如此安排，讓學生明白材料和中心之間的關系。由于本文材料的詳略安排特點明顯，所以課堂教學中以此為例安排的作文指導起到了良好的效果。課后要求學生根據課時的教學，對第一次的作文介紹自己的習作進行再次的修改，注意詳略安排和中心關系，要求材料詳實，中心突出。由于指導到位，所以學生的修改作文進步較大。

這堂課對我的啟發也很大，作文的教學是語文教學的一個重點，在沒有一個完整訓練體系的基礎上，一定要抓住所給文章的特點找準入口進行作文教學，教學要結合學生實際，這才能收到良好效果。