第一篇：《第一次真好》課堂實(shí)錄

人教版七年級(jí)上冊(cè)《第一次真好》課堂實(shí)錄

【學(xué)生分析】

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高了。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息和口頭表達(dá)能力。基于此，在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。

【設(shè)計(jì)理念】

１、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在本課教學(xué)中，教師大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作或全班合作的方式解決問(wèn)題。教師走下講臺(tái)參與交流，真正做到把課堂還給學(xué)生。

２、在體驗(yàn)拓展中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述自己的第一次。這樣既解決知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，提高讀說(shuō)能力，又幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、整體感知理解課文，深入挖掘文章主旨。

２、充分體驗(yàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

３、正確對(duì)待生命中的每一個(gè)第一次，喚起不斷開(kāi)拓新的生活領(lǐng)域的熱情。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：借助工具書(shū)掃除字詞障礙；準(zhǔn)備講述自己難忘的第一次。

教師：準(zhǔn)備投影儀、多媒體（如有條件，制作課件）。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課，激情入境

師：講課前，我要在黑板上寫(xiě)一句話，我每寫(xiě)完一個(gè)字，請(qǐng)大家讀一個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？

生（齊）：聽(tīng)明白了。

（師板書(shū)：我是最棒的！）

師：請(qǐng)大聲地連讀兩遍！

（生齊讀兩遍。此時(shí)，學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活，情緒高漲，神采飛揚(yáng)。）

師：在老師眼里，在父母心中，每個(gè)同學(xué)都是最棒的，因?yàn)槟銈兡贻p，充滿了活力和希望。在多姿多彩的生活中，我們總是要大膽嘗試那一個(gè)又一個(gè)令人難忘的“第一次”。

你知道第一個(gè)吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行，第一次脫險(xiǎn)，第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的“第一次”，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)了莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)周素珊的《第一次真好》，相信它會(huì)給我們一個(gè)很好的啟示。

（以“我是最棒的”作為教學(xué)切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激情入境。再設(shè)置“你知道第一個(gè)吃西紅柿的那個(gè)人嗎”的懸念開(kāi)始課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課作了很好的鋪墊。）

二、誦讀課文，整體感悟

１、教師配樂(lè)范讀課文（借助多媒體播放背景音樂(lè)《秋日思雨》及課文畫(huà)面），讓學(xué)生體驗(yàn)作品的情感和美感。

２、學(xué)生模仿范讀的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)放聲自由朗讀課文。

３、教師檢查學(xué)生的朗讀情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)同學(xué)的讀文情況。

（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師的范讀起到示范和指導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)自由讀與仿讀，初步感知了課文內(nèi)容，并不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì)作品的理解中。學(xué)生的自評(píng)與他評(píng)不僅加強(qiáng)了聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且有助于學(xué)生全面發(fā)展。）

三、自主、合作、探究

１、《第一次真好》主要寫(xiě)了什么事？抒了什么情？請(qǐng)大家速讀課文，并圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)內(nèi)容。

２、面對(duì)兩個(gè)“第一次”，作者的體驗(yàn)如何？請(qǐng)大家默讀課文后，展開(kāi)研討。

（生默讀后，以四人小組為單位，進(jìn)行討論交流，教師巡視并參與討論。）

３、既然第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，作者為什么還說(shuō)“第一次真好”？文章的主旨又是什么？請(qǐng)大家結(jié)合屏幕上的問(wèn)題，展開(kāi)研討。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

⑴ “第一次真好”，指什么真好？

⑵ 為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但使人“回味無(wú)窮”？

⑶ 文章的主旨是什么？

⑷ 怎樣才能使生命多姿多彩？

（學(xué)生討論合作，教師走到學(xué)生中間，參與交流。）

４、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，小組內(nèi)探討一下。

（課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、討論熱烈，提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。如，為什么是“秋日風(fēng)情畫(huà)”而不是“風(fēng)景畫(huà)”？文中第四段結(jié)尾說(shuō)“我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？等等。在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們積極踴躍，妙語(yǔ)連珠。）

（研討分為兩個(gè)不同的層次。第一個(gè)層次是由教師組織學(xué)生研討，第二個(gè)層次是學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入研討課文內(nèi)容，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的新思路，又有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）

５、教師順勢(shì)引導(dǎo)：感覺(jué)不愉快的“第一次”就不能嘗試嗎？可以和伙伴交流一下，舉舉例子。

（學(xué)生交流后的回答簡(jiǎn)潔精彩，如一名學(xué)生說(shuō)“見(jiàn)義勇為”的感覺(jué)不一定愉快，但是我相信邪不壓正，所以該出手時(shí)就出手。）

６、板書(shū)設(shè)計(jì)處留空白。

師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅伍_(kāi)動(dòng)腦筋，想一想：這篇課文詳寫(xiě)了看柚子樹(shù)和孵小鳥(niǎo)兩件事，結(jié)尾點(diǎn)明文章的主旨，大家覺(jué)得板書(shū)中還缺什么內(nèi)容？誰(shuí)能勇敢地到臺(tái)前補(bǔ)充完整？

（這一空白點(diǎn)的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生鞏固已有知識(shí)。讓學(xué)生走上講臺(tái)完成板書(shū)，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使其個(gè)性得以張揚(yáng)。在此環(huán)節(jié)中，教師精心營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)參與探究中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。同時(shí)注意滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。）

四、體驗(yàn)拓展

師：第一次是多么令人難忘的經(jīng)歷啊！現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r(shí)間，請(qǐng)結(jié)合生活體驗(yàn)，在小組中大膽講述自己的第一次，并推薦出代表，看誰(shuí)講得最精彩，最感人！

（學(xué)生們表述得精彩感人。有的講述如何挑戰(zhàn)自我，最終獲得成功的第一次；有的提及憑借毅力學(xué)會(huì)滑冰的經(jīng)歷；有的談到自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的第一次……最令人感動(dòng)的是，一名同學(xué)講述了幾年前，媽媽到市里做腫瘤切除手術(shù)，第一次遠(yuǎn)離父母的他心情沉重、心痛如割，每天以淚洗面等待媽媽平安回來(lái)的經(jīng)歷。我們師生都被他那樸實(shí)的講述、至純至美的真情深深打動(dòng)！老師和很多同學(xué)的眼中都噙滿了淚花。教室里響起了熱烈的掌聲。）

（啟發(fā)學(xué)生將作品內(nèi)容聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，加深理解，在合作學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，形成積極的人生態(tài)度，同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。）

師：有益身心的第一次，我們要大膽嘗試。那么什么樣的第一次不能嘗試呢？

（生紛紛舉例，教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)。）

師：我現(xiàn)在問(wèn)一個(gè)敏感的問(wèn)題，請(qǐng)大家實(shí)話實(shí)說(shuō)。哪些同學(xué)上過(guò)網(wǎng)？

（眾生舉手。）

師：很好，我也經(jīng)常上網(wǎng)，大家覺(jué)得“上網(wǎng)”能不能嘗試？為什么？

（學(xué)生暢所欲言，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為雖然網(wǎng)站有好有壞，但我們有理智、有能力去選擇一些健康的網(wǎng)站，所以中學(xué)生可以嘗試接觸一些有意義、有價(jià)值的網(wǎng)站，體驗(yàn)第一次上網(wǎng)給大家?guī)?lái)知識(shí)的喜悅。聽(tīng)著同學(xué)們精彩的發(fā)言，伴著教室中一次又一次的掌聲，我隨機(jī)引導(dǎo)：看來(lái)看問(wèn)題要全面，要一分為二。相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)在是非曲直面前擦亮慧眼，做出正確的抉擇，老師相信你們！）

（激活學(xué)生的獨(dú)特感受，促使他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高分辨是非美丑的能力。）

五、反思與小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？

（這處空白點(diǎn)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

六、研究性作業(yè)

師：今天給大家留一項(xiàng)特殊的作業(yè)：（出示投影：把握機(jī)會(huì) 大膽嘗試 不斷開(kāi)拓）這是一項(xiàng)永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)，愿它成為你人生的法寶，伴你度過(guò)美好人生。

（學(xué)生熱烈鼓掌。）

（引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從讀書(shū)走向?qū)嵺`。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。）

第二篇：下雨天真好課堂實(shí)錄

下雨天，真好 中山街學(xué)校

高江麗

一、課件播放flash創(chuàng)設(shè)情境。

師：“下雨天真好，因?yàn)槎嗲榈男∮甑危倫?ài)在窗前輕唱唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因?yàn)槎嗲榈男∮甑危褚汇迦邼?rùn)了人們的心靈；下雨天真好，因?yàn)開(kāi)_________________”。的仿句請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)完成導(dǎo)入課文。(幻燈片出示配合)生:下雨天真好，因?yàn)槎嗲榈男∮辏褚皇浊逍碌臉?lè)曲，舒緩了我的疲憊。

……

師：說(shuō)的太有詩(shī)意了！這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)琦君的《下雨天，真好》

（教師板書(shū)課題和作者）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生齊聲讀目標(biāo)。（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

三、作者介紹

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己收集的資料介紹作者。

生：琦君：現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴臺(tái)灣，后定居美國(guó)。她享譽(yù)文壇已近半個(gè)世紀(jì)，作品包括散文、小說(shuō)、評(píng)論和兒童文學(xué)，其中以散文的成就最高。

（多媒體出示教師對(duì)作者的補(bǔ)充資料）

師：她擅長(zhǎng)懷舊抒情，在人與事的敘寫(xiě)中，自然流露溫柔敦厚的情感。琦君堪稱以真善美的視角寫(xiě)童年故家的圣手，已出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品等30余種。

四、預(yù)習(xí)檢測(cè)

師：現(xiàn)在檢查同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。（多媒體出示字詞）（教師抽查學(xué)生讀并解釋）

五、初讀課文，整體感之。（多媒體出示）

（一）與課文對(duì)話——整體感知，自主學(xué)習(xí)師：學(xué)生速讀課文，完成自主評(píng)估作業(yè)，然后各抒己見(jiàn)。思考：

1、作者為什么認(rèn)為“下雨天，真好”？

2、作者說(shuō)：“那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上。”試從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時(shí)光”。

生：好像雨天總把我?guī)У搅硪粋€(gè)處所．．．．．．我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上。

生：雨天可以做很多作者喜歡的事。比如：雨天躺在媽媽的臂彎聽(tīng)媽媽講故事。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整理文中所有發(fā)生在雨天的故事。

生：雨天漂小船、雨天聽(tīng)鼓兒詞、雨天揀曲、雨天思念母親、雨天憶父、雨天徘徊西子湖畔．．．．．．

師：那雨珠的鏈子就是下雨天，美好的時(shí)光就是童年時(shí)光．

六、互動(dòng)研討（多媒體出示下面內(nèi)容）與同學(xué)對(duì)話——深入學(xué)習(xí)，合作探究

1.、“我”和母親對(duì)下雨天的感覺(jué)有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂(lè)道寫(xiě)進(jìn)文章呢？

2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？

3、作者對(duì)下雨天的感覺(jué)是不是始終不變呢？她為什么會(huì)說(shuō)“如果我一直不長(zhǎng)大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂(lè)中”？

師：以小組為單位進(jìn)行討論（活動(dòng)進(jìn)行大約十分鐘）師：現(xiàn)在回答第一個(gè)問(wèn)題

生：文章就是要表現(xiàn)兒童不受約束的自由天性，懷念這種充滿童心童趣的雨天情趣。

生：這正是人充滿生機(jī)活力和精神豐富多彩的表現(xiàn)。師：現(xiàn)在回答第二個(gè)問(wèn)題 生：躺在媽媽的臂彎聽(tīng)故事、聽(tīng)唱鼓兒詞。師：現(xiàn)在回答第三個(gè)問(wèn)題

生：兒童時(shí)代，雨天為我提供了游戲、熱鬧等。這一切都可以稱得上是幸福快樂(lè)的。隨著我的長(zhǎng)大，雨中匯入了新的旋律：凄涼寂寞之感，這是成熟的基調(diào)。

七、走出課文——與生活對(duì)話（多媒體出示）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己關(guān)于雨天的趣事

八、課外延伸：

與古今中外的文學(xué)家、藝術(shù)家對(duì)話。（多媒體出示）

請(qǐng)將你平時(shí)積累的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句或文學(xué)作品拿來(lái)與同學(xué)們分享。

九、作業(yè)

讀了琦君的樸素靈性的文字，也勾起了我們?cè)S多美好的回憶。請(qǐng)你用優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你自己關(guān)于雨天的趣事。

十、小結(jié)

文章以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢(mèng)痕，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也滲透著現(xiàn)實(shí)的況味，無(wú)不飽含著作者“水是故鄉(xiāng)甜”的懷舊思鄉(xiāng)之情。

第三篇：《紅領(lǐng)巾真好》課堂實(shí)錄體會(huì)

《紅領(lǐng)巾真好》課堂實(shí)錄體會(huì)

篇一：林佩菱：《紅領(lǐng)巾真好》課堂實(shí)錄及肖俊宇點(diǎn)評(píng)

科學(xué)識(shí)字與詩(shī)歌學(xué)習(xí)水乳交融

——人教版二上《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

執(zhí)教：福建省廈門(mén)市集美小學(xué)

林佩菱

指導(dǎo)：福建省廈門(mén)市集美小學(xué) 葉秀萍 吳金紅

評(píng)析：福建省廈門(mén)市教育科學(xué)研究院

肖俊宇

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用漢字學(xué)原理科學(xué)認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬”等8個(gè)生字，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)“喵、吱、呱” 等字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士的快樂(lè)與自豪。

教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入,溫故知新

1、直接揭題，齊讀課題。

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，請(qǐng)齊讀課題。

生：《“紅領(lǐng)巾”真好》

師：“領(lǐng)”是后鼻音，請(qǐng)讀到位。

生齊讀：“領(lǐng)”。

2、復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

A、師：對(duì)于紅領(lǐng)巾大家都很熟悉，少先隊(duì)員的標(biāo)志就是紅領(lǐng)巾，請(qǐng)大家摸摸，紅領(lǐng)巾 是不是繞過(guò)領(lǐng)子。“領(lǐng)”字之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)了，是熟字老朋友。你能給大家講講怎么記住它的嗎？

生:“領(lǐng)”是個(gè)形聲字。“令”是聲旁，表讀音。“頁(yè)”是形旁，表示頭。“領(lǐng)”就在頭下面脖子的位置。

師：根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子，讀準(zhǔn)它的音，并理解它的意思。

B、師：寫(xiě)“領(lǐng)”字時(shí)要注意什么？

生：寫(xiě)左邊的“令”時(shí)要注意把捺寫(xiě)成點(diǎn)，好給右邊的“頁(yè)”留位置。

生：“令”是聲旁，最后一筆“丶”如果忘了寫(xiě)就成了“今”字了。

師（邊范寫(xiě)邊提醒）：左邊的“領(lǐng)”捺寫(xiě)成點(diǎn)，右邊的“頁(yè)”也把橫寫(xiě)短，左右偏旁互相讓一讓，倆字就組成了一個(gè)新字了。小手舉起，和老師一起書(shū)空。（生書(shū)空。）

3、引導(dǎo)審題，鞏固雙引號(hào)的用法。

A、師：課題中的“紅領(lǐng)巾”加上引號(hào)，通過(guò)昨天預(yù)習(xí)課文，你知道指誰(shuí)嗎？ 生：指我們少先隊(duì)員。

B、師：你們真會(huì)讀書(shū)！讓老師再聽(tīng)聽(tīng)，你們能把課文讀正確、流利了嗎！

C、生齊讀課文（“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”沒(méi)讀好。）

D、師：讀得挺流利的。把字音讀得準(zhǔn)確些。詩(shī)歌就能讀得更好（聽(tīng)老師讀后生再讀“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”。）

【評(píng)：在本課要會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)的8個(gè)字中，共計(jì)有形聲字 13 個(gè)。以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識(shí)字、正確書(shū)寫(xiě)夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí)，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過(guò)教師示范，學(xué)生學(xué)有榜樣，很快就讀得入情入味。】

二、運(yùn)用規(guī)律，集中識(shí)字，以一馭多

1、學(xué)習(xí)“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點(diǎn)。

1引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。○

師：“嘰、喳”是形聲字，你能當(dāng)小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）

生：“嘰”和“喳”都是形聲字，“嘰”右邊的“幾”是聲旁，提示我們讀音，左邊的“口”是形旁，表示用口發(fā)出聲音；“喳”也一樣是表示聲音的字，所以也有“口”，“查”是聲旁。

2及時(shí)評(píng)價(jià)小結(jié)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。○

師：這個(gè)小老師教得很正確、清楚。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個(gè)字都是表示聲音的字，合起來(lái)“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞也是表示聲音，請(qǐng)跟老師讀（jīji zhā zhā）。生齊讀、指名讀。

師：猜猜，是什么的叫聲？

生：是小鳥(niǎo)的叫聲。

師：我們來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的叫聲，把這個(gè)詞讀得輕快些。（全班練讀該詞。）

3類比拓展。○

師：老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，來(lái)猜猜這幾個(gè)字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對(duì)應(yīng)“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。）

師：我問(wèn)你答。小貓小貓?jiān)趺唇校?/p>

生：小貓小貓喵喵叫。（屏幕點(diǎn)擊出現(xiàn)拼音）（同法認(rèn)讀“吱”“呱”）

師：根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字就是快。

【評(píng)：類比拓展，“學(xué)一個(gè)帶一串”，不僅增加了識(shí)字量，還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法，使識(shí)字更加自主科學(xué)。】

2、學(xué)習(xí)“棱” 字。

1師：這個(gè)詞也是表示聲音的，你來(lái)讀。○（出示“撲棱棱”）（師相機(jī)正音）師：○“撲棱棱”表示的是什么聲音呢？

生：鳥(niǎo)撲扇翅膀的聲音

3師：我們來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)撲扇翅膀 ○

生模仿小鳥(niǎo)撲扇翅膀。

師：邊撲扇翅膀邊連讀這個(gè)詞。（生讀。）

師：是呀，讀得急促些才像鳥(niǎo)撲扇翅膀的聲音。（再次點(diǎn)名讀）4師：○“棱”也是個(gè)形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對(duì)這個(gè)字你有什么好奇的地方？ 生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關(guān)系？

師：和木的確有關(guān)系。“棱”還有個(gè)讀音是léng，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺(tái)的棱角），所以帶木字旁。但是在這個(gè)詞中表示聲音，可跟木板沒(méi)關(guān)系，讀作lēng。全班齊讀。

4、生練讀詩(shī)歌第一、二節(jié)。

5、學(xué)習(xí)“嶄” 字。

師：看這個(gè)“嶄”字，它也是形聲字。下面的“斬”是聲旁，也念做zhǎn，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關(guān)系？（生猜測(cè)）

師：“嶄”原先指山很高很高、很陡很陡。“嶄”現(xiàn)在有“很”的意思。“嶄新”就是??生：很新很新。

師：你見(jiàn)過(guò)嶄新的什么東西？

生：嶄新的書(shū)包、嶄新的鞋、嶄新的衣服??

6、學(xué)習(xí)“牌” 字。

師：“牌”字也是形聲字，我們看左邊的“片”﹝圖字結(jié)合形象演示“片”字的來(lái)由：（）→（）→片”﹞“片”字就像劈開(kāi)的木片。你們猜猜，帶有片

字旁的“牌”指的是什么？

生：扁扁薄薄的木牌。

師：是這樣的。人們?cè)谂谱由蠈?xiě)字做成各種牌。你知道的有哪些？

生：門(mén)牌、車牌、撲克牌??

7、階段回顧生字，鞏固識(shí)字效果。

師：剛才我們一口氣認(rèn)識(shí)了這五個(gè)形聲字，我們?cè)賮?lái)和它們打打招呼吧！

a.生齊讀詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌

b.“開(kāi)火車”認(rèn)讀單字并組詞:嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱

【評(píng)：在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例繼續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見(jiàn)偏旁（即形聲字的形旁）的來(lái)源、類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識(shí)，尤其是“牌”的教學(xué)，形象、直觀，直抵學(xué)生心靈深處。】

三、字文結(jié)合，隨文識(shí)字，識(shí)中明文

1、學(xué)習(xí)“蓬”字。

1引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。○

師：“蓬”字也是形聲字，根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關(guān)？

生：“蓬”可能跟草或其它植物有關(guān)。

2小結(jié)，多角度理解字義。○

師：沒(méi)錯(cuò)，（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來(lái)松松散散的。看（出示小鳥(niǎo)羽毛蓬松圖）小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)一夜的睡覺(jué)，羽毛看起來(lái)很松散，就稱為----蓬松（生齊讀）。

③詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練。

師：你還知道什么是蓬松的？

生：蓬松的頭發(fā)

師：（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（）”說(shuō)話。（生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配練習(xí)。）

④聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系課文理解“梳理”。

師：你們?cè)倏纯催@個(gè)人，睡了一覺(jué)，沒(méi)梳頭、沒(méi)整理，頭發(fā)又蓬又亂，稱為---蓬亂（生齊讀該詞），看起來(lái)沒(méi)精神、不美觀，這時(shí)就需要用梳子好好來(lái)整理整理，叫做-----梳理。

⑤鳥(niǎo)兒用什么當(dāng)梳子呢？（生：用嘴來(lái)整理。

師：人用梳子來(lái)整理頭發(fā)，鳥(niǎo)用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做---梳理（生齊讀該詞）

師：看，梳理過(guò)羽毛的小鳥(niǎo)看起來(lái)怎么樣？（出示圖）

生：漂亮、精神。

過(guò)渡：小鳥(niǎo)多可愛(ài)，小鳥(niǎo)多美麗，小鳥(niǎo)多快樂(lè)啊！老師教你們讀好第一節(jié)。

【評(píng)：這里，教學(xué)“蓬”字，教師巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯(lián)結(jié)聲旁；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”聯(lián)想“精神”，繼而由“精神”感悟小鳥(niǎo)的可愛(ài)、美麗與快樂(lè)。把字理、字義、事物及詩(shī)意完美融合，可謂獨(dú)具匠心而又不著痕跡，乃教學(xué)之高招。】

2、指導(dǎo)朗讀、理解第一小節(jié)。

①抓住韻腳指導(dǎo)朗讀

師：請(qǐng)把這幾行末尾的紅字響亮地讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由練讀 “鳥(niǎo)、跳、毛”）

生：這三個(gè)字都有ao音。

師：這首詩(shī)歌就是押ao韻的，朗讀詩(shī)歌時(shí)把押韻字讀清楚、響亮，就更能讀出感情來(lái)。聽(tīng)老師先讀一遍。（師示范讀：“清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌、一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。”）

②指名練讀、全班齊讀。

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1師：清晨，小鳥(niǎo)撲棱棱地飛來(lái)飛去，在忙什么呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第二節(jié)。○（師提醒生讀好押韻字“鳥(niǎo)、苗”）

生：小鳥(niǎo)在忙著捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。

2認(rèn)識(shí)益鳥(niǎo)并進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練： ○

師：捕捉害蟲(chóng)的鳥(niǎo)我們稱為益鳥(niǎo)。你認(rèn)識(shí)哪些益鳥(niǎo)呢？

生：啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹。

師：老師再介紹幾只益鳥(niǎo)和你們認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大聲叫出它們的名字。（出示黃鸝、喜鵲、麻雀圖，生叫出鳥(niǎo)的名字）

師：它們是人類的好朋友，你要送什么詞來(lái)夸它們呢？〔（）的黃鸝、（）的喜鵲、（）的麻雀〕

3趣味改編讀。○

師：請(qǐng)你選其中一種益鳥(niǎo)，加進(jìn)詩(shī)歌里，夸夸它。

生： 清晨，林中誰(shuí)最活躍？是勤勞的黃鸝，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。?? ④益鳥(niǎo)還有許多許多，我們用朗讀一起來(lái)夸夸它們。（生齊讀第二節(jié)）

4、自讀、交流：

師：請(qǐng)自己讀一讀第三節(jié)，看看少先隊(duì)員們是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的。（生自由讀）

生：“紅領(lǐng)巾”送來(lái)了鳥(niǎo)巢。“紅領(lǐng)巾”在嶄新的木牌上寫(xiě)著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”，提醒大家要保護(hù)小鳥(niǎo)。

師：“紅領(lǐng)巾們”做得對(duì)。

【評(píng)：這里，教師恰到好處地處理了押韻的朗讀，在快樂(lè)地朗讀中體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)、小鳥(niǎo)的勤勞與紅領(lǐng)巾的真好。這一設(shè)計(jì)既無(wú)“不及”又不“過(guò)度”，是兒童詩(shī)教學(xué)的一大創(chuàng)新創(chuàng)造，不可多得。】

5、學(xué)習(xí)“巢”字。

師：（出示“”）這是一個(gè)象形字，你猜是什么字？

生齊答：巢。

師：真棒！你是怎么猜出來(lái)的？

生：下面的“木”表示樹(shù)。中間像碗樣的部分是巢。

師：那上面部分是什么？

生：是樹(shù)枝。

生：可能是小鳥(niǎo)的頭。

師：同學(xué)們真會(huì)想象。“巢”字是個(gè)象形字，畫(huà)的就是鳥(niǎo)巢。（圖文結(jié)合演示“巢”字的演變：巢）

師：和同桌說(shuō)說(shuō)，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫(huà)的。（生交流）

師：鳥(niǎo)巢就是鳥(niǎo)兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹(shù)上有個(gè)鳥(niǎo)兒的家---巢，巢的上方露出三只伸長(zhǎng)脖子的幼鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)兒可能在做什么？

生：小鳥(niǎo)在等媽媽捉蟲(chóng)給它們吃。

生：它們可能在探頭觀賞周圍的美景。

師：小鳥(niǎo)是那么弱小，我們可不能傷害它。你想怎么幫助小鳥(niǎo)呢？

生：如果有人要打鳥(niǎo)，我一定阻止他。

師：你做得對(duì)，我們幫小鳥(niǎo)夸夸他。（眾生：“‘紅領(lǐng)巾’”真好！）生：我也要在木牌上寫(xiě)字提醒大家愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。（眾生：“‘紅領(lǐng)巾’”真好！）

生：我曾經(jīng)看見(jiàn)一只喜鵲寶寶從巢里掉下來(lái)，我就把它送回巢里。（眾生：“‘紅領(lǐng)巾’”真好！）

篇二：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《紅領(lǐng)巾真好》課堂實(shí)錄

《紅領(lǐng)巾真好》第一課時(shí)課堂實(shí)錄

一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

師：同學(xué)們，請(qǐng)你根據(jù)老師提示猜謎。它，是我們少先隊(duì)員特有的標(biāo)志，它是國(guó)旗的一角，我們每天上學(xué)都要佩戴它，這是什么？

生：紅領(lǐng)巾

師：是的！今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物”這一單元的一篇課文。把小手伸出來(lái)，請(qǐng)跟老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）

師： “領(lǐng)”這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意左高右低。請(qǐng)?jiān)跁?shū)上描紅一個(gè)。師：讓我們齊讀課題。同學(xué)們看，老師的課題寫(xiě)對(duì)了嗎？少了什么？ 生：少了引號(hào)

師：哎，為什么這個(gè)“紅領(lǐng)巾”要加引號(hào)呢？題目中的“紅領(lǐng)巾真好”，是在說(shuō)我們佩戴的紅領(lǐng)巾好嗎？那它是指什么呢？

生：少先隊(duì)員

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

師：為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾真好”呢？請(qǐng)你自由的讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。并且找找答案。

生讀文。

（一）檢查字詞

1.師：昨天我們預(yù)習(xí)了，老師先來(lái)檢查一下字詞。（出示帶音生字）

生：自由拼讀，組詞。

嘰喳蓬躍棱

嶄牌羽領(lǐng)捉 蹦靈晨理

生： 開(kāi)火車組詞，其余跟讀。

師：去掉拼音，同桌互讀，并說(shuō)說(shuō)用什么方法記住了哪些生字？生：我記住了晨，上面有個(gè)日，代表太陽(yáng)。

師：你結(jié)合字義來(lái)記，真棒。

生：我讀住了蹦，蹦要用到腳。

師：對(duì)，這是個(gè)形聲字。

生：我記住了捉，捉要用到手，腳要跳起來(lái)。

師：你記得很形象。

生：我記住了嘰喳，都有口。

2.出示詞語(yǔ)

師：現(xiàn)在我們來(lái)讀讀詞語(yǔ)吧。

生齊讀。

師：同學(xué)們，注意這個(gè)棱，棱單獨(dú)是讀作二聲，在ABB式的詞語(yǔ)中變成了一聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生讀。

師：你讀出了小鳥(niǎo)的歡快！你讀出了小鳥(niǎo)的機(jī)靈！

（二）檢查課文

1.師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，再讀課文肯定會(huì)讀得更棒。誰(shuí)來(lái)試一試？指名讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，來(lái)當(dāng)小評(píng)委。

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)？

生：我覺(jué)得谷宜靜讀得好。師：好在哪里？

生：讀得流利，有感情。

師：其他同學(xué)讀得再響亮些會(huì)更好。

三、精讀課文，體會(huì)愛(ài)鳥(niǎo)情。

（一）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1．師：為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好呢？你從文中找到答案了嗎？用橫線劃下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生讀。出示：清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？是“紅領(lǐng)巾”來(lái)放鳥(niǎo)巢。嶄新的木牌上寫(xiě)著：“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！” 師：讀得不錯(cuò)，不添字、不漏字。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀好這個(gè)問(wèn)句？ 生讀。

師范讀。

2.學(xué)習(xí)“巢”

師：同學(xué)們，什么是“鳥(niǎo)巢”？

生：就是鳥(niǎo)窩。

師：是呀，同學(xué)們看這個(gè)“巢”字。(出示古文

生：很像一棵樹(shù)上有個(gè)鳥(niǎo)窩。

師：同學(xué)看，古文是這樣寫(xiě)的，下面代表一棵樹(shù)，樹(shù)上面多像是鳥(niǎo)窩里有三只小鳥(niǎo)呀，合起來(lái)就表示鳥(niǎo)棲于樹(shù)窩上。巢就是小鳥(niǎo)的家。家是安全、溫暖、快樂(lè)的象征。是誰(shuí)為小鳥(niǎo)安放鳥(niǎo)巢，給了小鳥(niǎo)一個(gè)家？

生：紅領(lǐng)巾。

師：是呀，難怪小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)——

生齊讀：“紅領(lǐng)巾真好！”（出示）)，同學(xué)們看,它像什么? 3.師：還從哪兒看出紅領(lǐng)巾真好？他們還做了什么？（生：豎起了提示牌。

師：他們不僅自己愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，還用木牌告訴其他的人——

生：愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)（板書(shū)：愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)）。

師：是呀，他們要告訴哥哥姐姐們——

生齊讀：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！

師：要告訴叔叔阿姨們——

生齊讀：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！

師：要告訴爺爺奶奶們——

生齊讀：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！

師：所以小鳥(niǎo)在枝頭高唱——

生齊讀：“紅領(lǐng)巾真好！”

師：我們來(lái)夸夸紅領(lǐng)巾，讀出夸的語(yǔ)氣來(lái)，讀最后一句，誰(shuí)能來(lái)讀得更好？

生讀。

師：我聽(tīng)出了你這只小鳥(niǎo)是喜歡紅領(lǐng)巾的！聲音高亢！聽(tīng)得出你的感謝之意！我們一起來(lái)夸夸！

生讀。

（二）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

師：（出示課文插圖）一大早，紅領(lǐng)巾們高興地來(lái)了，他們來(lái)到了森林里，手捧著鳥(niǎo)巢，扛著木牌。他們?yōu)槭裁匆@么做呢？請(qǐng)你讀讀課文的一、二小節(jié)，從文中找找答案。

生：因?yàn)樾▲B(niǎo)很可愛(ài)。

師：你能讀一讀這一小節(jié)嗎？讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)。

生讀。

師：“蓬松”是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

生：就是軟軟的。

師：就是不緊湊，比較松散。想想還有蓬松的什么？（出示）蓬松的（）生：蓬松的頭發(fā)

生：蓬松的毛

師：老師也找了幾個(gè)，我們一起讀讀吧。

生：蓬松的頭發(fā)

蓬松的棉被

蓬松的羽毛

師：讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“羽”字吧。左右部分相同時(shí)，左邊稍小，右邊 稍大。描紅一個(gè)。

生描紅。

師：紅領(lǐng)巾們?yōu)槭裁匆@么做？還有第二個(gè)原因嗎？

生：因?yàn)樾▲B(niǎo)很機(jī)靈。

師：你能讀出小鳥(niǎo)的機(jī)靈嗎？（出示第二小節(jié)）

生讀。

師：是呀，機(jī)靈的小鳥(niǎo)在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，他正忙著給樹(shù)苗們—— 生：捕捉害蟲(chóng)呢。

師：可不要小瞧了他們呀，他們可是捕蟲(chóng)能手呢。看——（出示補(bǔ)充資料）

杜鵑鳥(niǎo)的捉蟲(chóng)本領(lǐng)很高，一個(gè)小時(shí)就能吃掉100多條松毛蟲(chóng)。山雀一天能捕食400多條害蟲(chóng)。

灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲(chóng)。

師：讀了資料，你有什么感受？

生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)好厲害。

師：請(qǐng)你讀出這又機(jī)靈又厲害的小鳥(niǎo)吧。

生讀。

師：我們分男女生讀一讀。男生第一句，女生讀其他的。

生讀。

師：所以，紅領(lǐng)巾們想告訴所有人——

生齊讀：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！

師：因?yàn)椋@小鳥(niǎo)是——

生齊讀：可愛(ài)的小鳥(niǎo) 機(jī)靈的小鳥(niǎo) 篇三：紅領(lǐng)巾真好觀課報(bào)告

|《“紅領(lǐng)巾”真好》觀課報(bào)告 趙老師的這節(jié)課不失為一節(jié)精彩的樣板課。

本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。整節(jié)課有以下幾個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)。

1.教師主導(dǎo)作用的出色發(fā)揮，確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，趙老師通過(guò)具有親和力的語(yǔ)言，科學(xué)的課堂組織及恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)，使整堂課的大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間處在教師的有效調(diào)控之下，整個(gè)課堂氣氛緊張活潑，學(xué)生情緒飽滿，精神振奮；精力集中，師生互動(dòng)踴躍。

2..以悟促讀，以讀助悟。通過(guò)想象，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而有感情朗讀；通過(guò)讀，又進(jìn)一步領(lǐng)悟感情。整個(gè)課堂教學(xué)中，趙老師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行反復(fù)朗讀。從開(kāi)課時(shí)的自由朗讀，到指名讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀，體會(huì)讀等，這一系列的讀，讀出了層次。趙老師出示文中的三個(gè)問(wèn)句，讓學(xué)生觀察三個(gè)句子有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察思考以后，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂(lè)中朗讀更好的體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)。

3.落實(shí)雙基，重視語(yǔ)言文字的積累。新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。在本課教學(xué)中，趙老師特別注重學(xué)生積累詞語(yǔ)。抓住時(shí)機(jī)隨時(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，帶著學(xué)生積累AABB式的詞語(yǔ)，夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

4.抓住重點(diǎn)詞句質(zhì)疑問(wèn)難，感知讀懂文本，突破重難點(diǎn)。在課文閱讀中隨文識(shí)字進(jìn)行字詞教學(xué)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)“撲棱棱”“活躍”“蓬松”等詞來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中積累詞語(yǔ)

5教學(xué)方法新穎多樣，目標(biāo)達(dá)成度高。趙老師在閱讀教學(xué)中能使用各種方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，如激情講述、造句、放音樂(lè)，最有特點(diǎn)的是讓學(xué)生做動(dòng)作理解體會(huì)，效果很好；寫(xiě)字教學(xué)注重分析字的間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)撇捺在下和橫比較多的字怎么寫(xiě)好看，通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)來(lái)看，效果較好；教師基本功好，板書(shū)比較規(guī)范，語(yǔ)言親切，符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，表情和藹可親。

整節(jié)課，趙老師的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，聲音動(dòng)聽(tīng)，教態(tài)優(yōu)美，再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，在這樣一個(gè)美妙的氛圍中，孩子們仿佛觸摸到了語(yǔ)文課堂的春天。

第四篇：第一次真好案例

《第一次真好》教案案例

教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：在上課之前，讓我們一起來(lái)看一下一些跨時(shí)代意義的第一次。（展示圖片：人類第一次飛上天，第一次登上月球）

師：看了這些圖片老師有個(gè)疑問(wèn)：是不是只有這些偉大的第一次值得為人們記得呢？ 生：不是

師：其實(shí)每一個(gè)“第一次”都記載著我們的成長(zhǎng)，所以我們會(huì)說(shuō)“第一次真好”。下面就讓我們走進(jìn)周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來(lái)體驗(yàn)這第一次的美妙吧。

師：在學(xué)習(xí)每一篇新課之前，我們都要先解決… 生：生字和拼音。師：很好。（1）、讀音

碩（）大

柚（）子

沉甸（）

霎（）時(shí)間

姊（）妹

玲瓏剔（）透

孵（）

雛（）形（2）、弄懂下列詞語(yǔ)的意思

玲瓏剔透：形容器物精致通明，結(jié)構(gòu)細(xì)巧。

具體而微：整個(gè)形體都已具備了，只是比較微小而已。

不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。

回味無(wú)窮：比喻回想某一事物，越想越覺(jué)得有意思。

多姿多彩：本文指生活豐富而充實(shí)。

師：那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)周素珊的文章。周素珊，筆名畢璞。筆路甚廣，她寫(xiě)散文、小說(shuō)、兒童故事、雜文、評(píng)論……已出版的著作有 《故國(guó)夢(mèng)重歸》、《風(fēng)雨故人》等。一向只為興趣以及有所感而寫(xiě)，“以我筆寫(xiě)我心”是她的寫(xiě)作信條。她的文章清新雅麗，在平淡中蘊(yùn)含著哲理，言之有物。師：全班一起來(lái)朗讀一下這篇文章，注意語(yǔ)速和感情。（全班朗讀）

師：你們覺(jué)得讀得怎么樣呢？自己評(píng)分。生：感情不夠，語(yǔ)速不好把握。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？是因?yàn)榇蠹覍?duì)這篇文章還不夠熟悉，那么我們通過(guò)學(xué)習(xí)它來(lái)學(xué)會(huì)怎么朗讀它。那么現(xiàn)在我們帶著問(wèn)題來(lái)默讀一下，找到答案做好標(biāo)記。（出示問(wèn)題：

? 作者給我們講了她的哪些第一次經(jīng)歷？詳細(xì)寫(xiě)了她的什么經(jīng)歷？為什么要這樣安排材料？

? 作者說(shuō)“第一次真好”，好在哪？

? 作者從她的許多第一次經(jīng)歷，告訴了我們什么？）師：誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題 生：第一次看柚子樹(shù)，第一次看孵小鳥(niǎo)，第一次去露營(yíng)，第一次動(dòng)手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機(jī)，第一次看見(jiàn)雪，第一次看到自已的作品用鉛字印出來(lái)。

師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這么多的第一次，作者是怎么安排的？ 生：前兩個(gè)第一次很詳細(xì)，后面的第一次都很簡(jiǎn)略。

師：很好，這樣安排使得材料才能夠詳略得當(dāng)，加深了文章的層次感。那么這些第一次都給了作者怎么樣的感受呢？能不能在文中找出來(lái)？ 生：喜悅與新奇

生：眼巴巴 等候 驚喜 生：吃不下飯

師：這么多的第一次，那到底第一次好在哪里呢？ 生：好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無(wú)窮。師：那作者通過(guò)這些“好”告訴了我們什么呢 生：要珍惜第一次，才能使生命多姿多彩。

師：剛才我們整體的了解了一下課文，現(xiàn)在讓我們從細(xì)節(jié)上來(lái)品味一下。大家看，第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的說(shuō)的是… 生：第一次看見(jiàn)柚子樹(shù)的情景。

師：對(duì)，那大家在第一段有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常有意思的詞。看看能不能把他找出來(lái)？是哪一個(gè)詞呢？ 生：風(fēng)情畫(huà)

師：大家的觀察都十分仔細(xì)，那為什么你覺(jué)得這個(gè)詞特別阿，特別在哪里？ 生：好像一般都是“風(fēng)景畫(huà)”風(fēng)情畫(huà)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

師：什么是風(fēng)情畫(huà)呢？其實(shí)“風(fēng)情”這里指的是風(fēng)土人情，柚子樹(shù)生長(zhǎng)南國(guó)，作者見(jiàn)柚子樹(shù)，旁邊又有人家，這景色很具有南國(guó)風(fēng)土人情。而且風(fēng)景畫(huà)是以景為主，風(fēng)情畫(huà)是以情為主，所以不能互換。

師：第一次看柚子的心情是喜悅和新奇的，可是接下來(lái)卻告訴了我們一個(gè)不同的觀點(diǎn)。什么觀點(diǎn)？總結(jié)歸納一下

生：第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但使人回味無(wú)窮 師：為什么會(huì)有這樣的觀點(diǎn)？

生：第一次的經(jīng)驗(yàn)無(wú)論愉快不愉快，感覺(jué)都是新鮮的，是從未體驗(yàn)過(guò)的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的。

師：生命中有許許多多的第一次，那為什么第一次越多生命就會(huì)越多姿多彩呢？

生：這里的第一次都是指有益的第一次，充滿喜悅、新奇和新鮮、刺激，第一次越多，經(jīng)歷也越多，感受也越多，所以越多生命就越精彩了。

師：作者跟我們分享了那么多她的好得不好的第一次，人的一生有無(wú)數(shù)個(gè)第一次，第一次的感受是酸，是甜，是苦還是辣，沒(méi)有自己去體會(huì)誰(shuí)敢斷言？我們來(lái)看看我們自己的第一次（展示準(zhǔn)備好的班中學(xué)生第一次在一起生活的影音文件）看了自己的第一次，你的感受是什么？

（每人講述一件自己的“第一次”，看誰(shuí)講的“第一次”最感人、最精彩）生：第一次考不及格…… 生：第一次做飯……

師：其實(shí)只要注意發(fā)掘，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中真的充滿了無(wú)數(shù)的第一次，有開(kāi)心的有悲傷的，有有益的，也不乏不好的，那請(qǐng)大家來(lái)討論一下。師：看來(lái)大家對(duì)于是否可以嘗試的第一次都有自己的看法和標(biāo)準(zhǔn)。有人說(shuō)有人說(shuō)：“敢為人先是種勇氣，我們應(yīng)該勇敢地去嘗試新鮮的事物。”又有人說(shuō)：“凡事都應(yīng)該三思而后行，莽撞行事要不得。”大家贊同哪一種觀點(diǎn)呢？今天我們來(lái)開(kāi)展一場(chǎng)小小的辯論會(huì)。

師：人的一生其實(shí)就是不斷遇見(jiàn)、經(jīng)歷“第一次”的過(guò)程。在過(guò)去的許多“第一次”中，盡管有時(shí)我們不一定愉快，但是，任何一種“第一次”都對(duì)我們有啟示，都讓我們獲取經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，對(duì)我們的人生經(jīng)歷來(lái)說(shuō)都是寶貴的。正如作者所說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

師：正因?yàn)槿绱耍覀円矣诿鎸?duì)“第一次”，樂(lè)于接受“第一次”，更要善于創(chuàng)造“第一次”，不要因?yàn)椤暗谝淮巍钡钠D難而畏縮，也不要因?yàn)椤暗谝淮巍钡牟挥淇於蠡谀埃赂业厝ビ右粋€(gè)又一個(gè)的“第一次”，用心去整理每個(gè)“第一次”過(guò)后的思考，這才是一種積極進(jìn)取的人生態(tài)度，才是“珍視”第一次的真正內(nèi)涵。

第五篇：第一次真好說(shuō)課稿

第一次真好說(shuō)課稿

第一次真好說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材理解：《第一次真好》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇自讀課文。作者周素珊在文中詳舉了兩個(gè)事例，第一次看見(jiàn)結(jié)實(shí)累累的柚子樹(shù)，第一次看見(jiàn)十姊妹孵出的小鳥(niǎo)，又略寫(xiě)了許多第一次，告訴人們第一次的感覺(jué)是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩。《第一次真好》雖是自讀課文，但文章卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結(jié)合的寫(xiě)法也很典型，可以作為寫(xiě)作的典范。

2、教學(xué)要求：根據(jù)新大綱和本課的特點(diǎn)以及提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)理論。我制定了以下教學(xué)要求：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)和敘議結(jié)合的寫(xiě)法。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：聯(lián)系自己的實(shí)際生活體驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文章深長(zhǎng)的意味。

（3）情感，態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是領(lǐng)悟“第一次真好”的內(nèi)涵。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

二、說(shuō)教法

本文是一篇自讀課文，學(xué)生第一次真正接觸散文這種文學(xué)體例。為了讓學(xué)生學(xué)而有趣、學(xué)有所悟、學(xué)而得法，在教學(xué)方式上，力爭(zhēng)突出學(xué)生的主體地位。在課堂上，積極培養(yǎng)一種自主、合作、探究的課堂教學(xué)氛圍，力爭(zhēng)通過(guò)作品的例讀和學(xué)法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。要放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以整體理解為主，不要求面面俱到。《新大綱》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議。激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康的情感。

我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生走出文本，進(jìn)入廣闊的生活領(lǐng)域，聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“第一次真好”的內(nèi)涵，感悟豐富的人生哲理。將學(xué)生由課本遷移到課外，遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中去。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納中升華對(duì)主旨的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

這節(jié)課最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生暢所欲言，使課堂充滿活力。大文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)。”我充分尊重學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體的表現(xiàn)有兩點(diǎn)：

（1）學(xué)生認(rèn)真思考，自主置疑。學(xué)生對(duì)文章的第一印象是很重要的，此時(shí)學(xué)生往往會(huì)有許多疑問(wèn)，那么讓學(xué)生將心里的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)有助于鍛煉他們的思維能力和表達(dá)能力。學(xué)生提出問(wèn)題后，我會(huì)在黑板上記下來(lái)，最后歸納他們的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)課文有了整體感知，自己的提問(wèn)又得到老師的認(rèn)可，這樣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研讀的興趣。

（2）老師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就勢(shì)引導(dǎo)。只要教師善于引導(dǎo)，充分相信學(xué)生，他們就會(huì)最大程度的展示自己的潛能。法國(guó)文學(xué)家法朗士說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的全部藝術(shù)，就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了使這種好奇心得到滿足。”新課程要求教師有新的課堂行為，教師在課堂上很重要的一點(diǎn)是用一切有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，想一切辦法讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)，會(huì)說(shuō)，能說(shuō)。在這節(jié)課上，我將建立一個(gè)對(duì)話平臺(tái)，讓師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話。比如：當(dāng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談自己的第一次經(jīng)歷時(shí)，往往會(huì)局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等，思路放不開(kāi)。我會(huì)提示他們?nèi)纾骸拔遗c老師——第一次受批評(píng)；我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙；我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我與科學(xué)——第一次實(shí)驗(yàn)；我與社會(huì)——第一次施舍……”我相信越是貼近學(xué)生的生活就越能發(fā)掘出亮點(diǎn)，學(xué)生只有在有話可說(shuō)的前提下，才更容易理解“第一次”的內(nèi)涵。我始終用心和學(xué)生、文本進(jìn)行交流，尊重、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，不斷刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我努力營(yíng)造一種開(kāi)放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學(xué)生個(gè)性，爭(zhēng)取給學(xué)生一個(gè)更為寬廣的空間。我認(rèn)為，唯有讓學(xué)生暢所欲言，才能使課堂充滿活力。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)新大鋼的要求和本課的'特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。使學(xué)生自主地思考，分析，討論，從而解決問(wèn)題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)步驟：這節(jié)課我是按：“引入新課——自主學(xué)習(xí)——探究交流——延伸拓展——遷移訓(xùn)練。”這五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我以談話的方式引入新課。出示一個(gè)日期（9月1日），這是什么日子呀?學(xué)生回答：開(kāi)學(xué)的第一天。那么第一次來(lái)到中學(xué)印象（學(xué)生各抒己見(jiàn)），在生活中我們?cè)性S許多多的第一次，那這些第一次又有著哪些“奧妙”呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。簡(jiǎn)單的幾句話，切入整體，輕松自如地將學(xué)生引入所學(xué)內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí)：

⑴生字詞：

朗讀、正音、優(yōu)秀生領(lǐng)讀，齊讀的方式展開(kāi)，選詞造句，讓學(xué)生正確理解詞語(yǔ)含義，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)讓學(xué)生會(huì)用詞造句，能結(jié)構(gòu)成句，融匯變通，真正的會(huì)用這些詞語(yǔ)。

⑵作者檔案：簡(jiǎn)單介紹作者情況，并溫故知新

⑶然后讓一學(xué)生朗讀課文，要求讀音準(zhǔn)確，大聲流利，情聲并茂。讀完課文后教師引導(dǎo)學(xué)生從字音、情調(diào)、停頓、語(yǔ)氣和速度五個(gè)方面評(píng)價(jià)稍做點(diǎn)評(píng)

⑷自讀課文，初步感知。體會(huì)第一次真好，好在哪里？找出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用“第一次真好，好在”的句式說(shuō)話。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，要診視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)學(xué)生閱讀后的提問(wèn)，我會(huì)在黑板上做記號(hào)，然后歸納他們的問(wèn)題。

3、探究交流：我讓學(xué)生以小組為單位，圍繞課文內(nèi)容，提出有價(jià)值的問(wèn)題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元的。因此，課堂上學(xué)生的提問(wèn)可能是多角度的，那么，就以學(xué)生為主體，提到什么就討論學(xué)習(xí)什么。在此，我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

a、為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”而比不說(shuō)“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”？

b、“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？

c、“我喜愛(ài)它們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？找出本文帶有議論性的句子，體會(huì)其作用。

d、為什么說(shuō)“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”？

e、為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

學(xué)生討論后明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領(lǐng)域和人生閱歷。第一次的感覺(jué)是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，珍重第一次，就是珍重你的生命。

4、拓展延伸

我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題思考：

1、是不是所有的第一次都值得嘗試？試舉例說(shuō)明。

2、既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？

3、怎樣才能有更多的第一次？

結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)第一次的感覺(jué)。

4、展出文字圖片資料：阿姆斯特朗第一次登上月球引起了人類歷史的大飛躍；我國(guó)第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號(hào)”進(jìn)行太空旅行使飛船升空載上了中國(guó)人的名字；劉翔第一次獲得奧運(yùn)會(huì)短跑冠軍改寫(xiě)了世界短跑的歷史，為中國(guó)人乃至亞洲人贏得了榮譽(yù)……這些都是中國(guó)歷史、人類歷史上的的第一次，這些第一次推動(dòng)了人類歷史的發(fā)展。讓學(xué)生

在實(shí)踐中體會(huì)：看圖片，說(shuō)感受。請(qǐng)同學(xué)們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經(jīng)歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。

要求：小組為單位，每人講述一件自己的第一次，看誰(shuí)講的最感人，最精彩。

每小組推薦一名同學(xué)在全班講，看哪組最好。

讓學(xué)生較詳細(xì)地說(shuō)完過(guò)程后，用“第一次真好，好在”的句式，寫(xiě)一段話，訓(xùn)練概括能力。

5、說(shuō)說(shuō)“你現(xiàn)在最想嘗試的第一次是什么？”這些問(wèn)題從對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解，到結(jié)合學(xué)生自我獨(dú)特體驗(yàn)，層層推進(jìn)，帶著問(wèn)題探尋文章的真諦。利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于表達(dá)、善于交流、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生會(huì)明白：只有隨時(shí)留心，尋找機(jī)會(huì)，大膽嘗試，創(chuàng)造出越來(lái)越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。聯(lián)系實(shí)際理解“第一次真好”，并潤(rùn)物無(wú)聲，春風(fēng)化雨，進(jìn)行德育滲透。

5、遷移訓(xùn)練

本課的教學(xué)，只是為學(xué)生以后閱讀散文打開(kāi)一條門(mén)徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動(dòng)與纖巧，則需要學(xué)生進(jìn)一步的深化和體會(huì)，為了達(dá)到舉一反三的目的，我選擇了一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，內(nèi)容清新的散文來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的能力，通過(guò)激發(fā)學(xué)生“臨淵羨魚(yú)”的欲望，水到渠成的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在例子的導(dǎo)引下自覺(jué)地悟法，自覺(jué)地“退而結(jié)網(wǎng)”，自覺(jué)地“下水游泳”。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

看柚子樹(shù)生命因第一次

看雛鳥(niǎo)而精彩

第一次真好感奇妙新鮮而刺激

回味無(wú)窮

第一次真好說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：《第一次真好》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)了人生的一種體驗(yàn)：第一次真好！告訴人們第一次的感覺(jué)是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩。《第一次真好》雖是略讀課文，但文章卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結(jié)合的寫(xiě)法也很典型，可以作為寫(xiě)作的典范。

2、教學(xué)要求：根據(jù)新大綱和本課的特點(diǎn)以及提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)理論。我制定了以下教學(xué)要求：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義；學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：聯(lián)系自己的實(shí)際生活體驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文章深長(zhǎng)的意味。

（3）情感，態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是領(lǐng)悟“第一次真好”的內(nèi)涵。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

二、說(shuō)教法

本文是一篇略讀課文，就一定要體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，要放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以整體理解為主，不要求面面俱到。《新大綱》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議。激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康的情感。

我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，找出關(guān)鍵性的詞句。然后引導(dǎo)學(xué)生走出文本，進(jìn)入廣闊的生活領(lǐng)域，聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“第一次真好”的內(nèi)涵，感悟豐富的人生哲理。將學(xué)生由課本遷移到課外，遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中去。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納中升華對(duì)主旨的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

這節(jié)課最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生暢所欲言，使課堂充滿活力。大文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)。”我充分尊重學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體的表現(xiàn)有兩點(diǎn)：

（1）學(xué)生認(rèn)真思考，自主置疑。學(xué)生對(duì)文章的第一印象是很重要的，此時(shí)學(xué)生往往會(huì)有許多疑問(wèn)，那么讓學(xué)生將心里的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)有助于鍛煉他們的思維能力和表達(dá)能力。學(xué)生提出問(wèn)題后，我會(huì)在黑板上記下來(lái)，最后歸納他們的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)課文有了整體感知，自己的提問(wèn)又得到老師的認(rèn)可，這樣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研讀的興趣。

（2）老師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就勢(shì)引導(dǎo)。只要教師善于引導(dǎo)，充分相信學(xué)生，他們就會(huì)最大程度的展示自己的潛能。法國(guó)文學(xué)家法朗士說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的全部藝術(shù)，就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了使這種好奇心得到滿足。”新課程要求教師有新的課堂行為，教師在課堂上很重要的一點(diǎn)是用一切有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，想一切辦法讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)，會(huì)說(shuō)，能說(shuō)。在這節(jié)課上，我將建立一個(gè)對(duì)話平臺(tái)，讓師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話。比如：當(dāng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談自己的第一次經(jīng)歷時(shí)，往往會(huì)局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等，思路放不開(kāi)。我會(huì)提示他們?nèi)纾骸拔遗c老師——第一次受批評(píng)；我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙；我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我與科學(xué)——第一次實(shí)驗(yàn)；我與社會(huì)——第一次施舍……”我相信越是貼近學(xué)生的生活就越能發(fā)掘出亮點(diǎn)，學(xué)生只

有在有話可說(shuō)的前提下，才更容易理解“第一次”的內(nèi)涵。我始終用心和學(xué)生、文本進(jìn)行交流，尊重、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，不斷刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我努力營(yíng)造一種開(kāi)放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學(xué)生個(gè)性，爭(zhēng)取給學(xué)生一個(gè)更為寬廣的空間。我認(rèn)為，唯有讓學(xué)生暢所欲言，才能使課堂充滿活力。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)新大鋼的要求和本課的特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，聯(lián)系自己的.生活實(shí)際進(jìn)行思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。使學(xué)生自主地思考，分析，討論，從而解決問(wèn)題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)步驟：這節(jié)課我是按：“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——?dú)w納總結(jié)。”這五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我以談話的方式引入新課。

2、整體感知：我先對(duì)預(yù)習(xí)的作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案，然后讓學(xué)生自讀課文，思考文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，要診視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)學(xué)生閱讀后的提問(wèn)，我會(huì)在黑板上做記號(hào)，然后歸納他們的問(wèn)題。

3、合作探究：我讓學(xué)生以小組為單位，圍繞課文內(nèi)容，提出有價(jià)值的問(wèn)題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元的。因此，課堂上學(xué)生的提問(wèn)可能是多角度的，那么，就以學(xué)生為主體，提到什么就討論學(xué)習(xí)什么。在此，我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）文題命作“第一次真好”好在哪里？抓住關(guān)鍵詞分析“好”的含義。

（2）為什么說(shuō)“第一次經(jīng)驗(yàn)并不一定都愉快，但新鮮刺激，使人回味無(wú)窮？”試結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)說(shuō)。

（3）請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀銓?duì)“生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿多彩。”這句話的理解？

學(xué)生討論后明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領(lǐng)域和人生閱歷。第一次的感覺(jué)是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，珍重第一次，就是珍重你的生命。

4、反思拓展

我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題思考：

（1）既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？

（2）怎樣才能有更多的第一次？

（3）什么樣的“第一次”不能嘗試？為什么？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)明白：只有隨時(shí)留心，尋找機(jī)會(huì)，大膽嘗試，創(chuàng)造出越來(lái)越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。

5、總結(jié)歸納

我在最后鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。我認(rèn)為隨時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲是十分必要的，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自評(píng)的習(xí)慣，那么，他們收獲的將不僅僅是知識(shí)，而是終生受益的學(xué)習(xí)方法。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)是在教學(xué)過(guò)程中完成的。這里不做詳細(xì)介紹。總之，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)要構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

第一次真好說(shuō)課稿3

一、教材分析

《第一次真好》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課第二篇課文，是一篇略讀課文。本單元繼續(xù)第一單元主題生命，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命進(jìn)行思考，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。本文通過(guò)兩個(gè)事例告訴人們第一次真好，第一次經(jīng)歷是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩，有些句子蘊(yùn)含深刻的人生哲理。同時(shí)，材料的詳略安排，敘議結(jié)合的寫(xiě)法，也是寫(xiě)作的范文。

二、學(xué)情分析

剛?cè)肫吣昙?jí)的學(xué)生，具有一定的閱讀能力和生活經(jīng)歷，對(duì)一切都有一種新鮮感和期盼，但又往往僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科，就是只滿足于對(duì)字詞句的理解和積累，而對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵理解較淺。這篇課文學(xué)生理解并不難，除了語(yǔ)言的積累、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的掌握，主要是解決如何引導(dǎo)學(xué)生真正深切體會(huì)“第一次真好”的內(nèi)涵，與作者形成心與心的交流碰撞，讓他們?cè)谧约旱膶?shí)際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。

三、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，”“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。”這些理念應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)課中。再根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、掌握本文中的生字詞

2、朗讀課文，把握文意，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的.意義。

3、體會(huì)文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)人生第一次的意義，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

四、教法學(xué)法

教法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)的心理特征，我將采用以下教法：

朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過(guò)學(xué)生默讀、朗讀等形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，有所啟迪。

合作探究法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，要讓學(xué)生成為對(duì)話的中心，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)工具的使用能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)法：

采用勾圈批注法（培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）討論交流法（培養(yǎng)學(xué)生興趣，從而更有效的學(xué)習(xí)）

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課以高效課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)朗讀、談話、小組交流等形式，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)過(guò)程由激趣導(dǎo)入、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥、測(cè)評(píng)訓(xùn)練個(gè)板塊構(gòu)成。

一、激趣導(dǎo)入：（3分）

1、同學(xué)們，在我們的生活中會(huì)有許多的第一次，第一次的感覺(jué)會(huì)是怎樣的呢？

（出示課題：第一次真好，請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀題目）請(qǐng)問(wèn)，你從題目中知道了什么？如果你是作者，你會(huì)寫(xiě)些什么？

（設(shè)計(jì)目的：“興趣是最好的老師”。導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)釋題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)）

2、作者簡(jiǎn)介

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、掌握本文中的生字詞

（2）、朗讀課文，把握文意，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。

（3）、體會(huì)文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

（4）、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

4、檢查預(yù)習(xí)

（1）、給下列劃線字注音（指名學(xué)生上黑板寫(xiě)）

墮落（）點(diǎn)綴（）貪婪（）姊妹（）牙齦（）

雛形（）豐碩（）累累（）沉甸甸（）玲瓏剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）

（設(shè)計(jì)目的：檢查學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

二、自學(xué)互動(dòng)

集體朗讀，整理體把握文意。（初讀課文，整體感知。）

（一）探究交流1

1、作者說(shuō)第一次好，好在哪里？（在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)）找出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用“第一次真好，好在”的句式說(shuō)話。

2、《第一次真好》寫(xiě)了幾件事，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？文中詳細(xì)敘寫(xiě)了哪兩次“第一次”的人生經(jīng)歷？請(qǐng)加以概括。為什么要這樣安排?3、為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”而比不說(shuō)“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”？

（設(shè)計(jì)目的：這一環(huán)節(jié)以讀為本，讓學(xué)生有目的的閱讀課文，并集體討論交流，理解課文內(nèi)容。）

展示自學(xué)結(jié)果，點(diǎn)撥講解探究題。

（二）探究交流2

1、文中寫(xiě)十姊妹孵出的小鳥(niǎo)時(shí)選用的“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?2、為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無(wú)窮”？

3、為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

4、短文末句說(shuō)：“愿你珍重第一次”的含義是什么？

（設(shè)計(jì)目的：結(jié)合語(yǔ)境理解詞義，理解含義深刻的句子，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。）

三、展示自學(xué)結(jié)果，點(diǎn)撥講解探究題。

四、拓展、總結(jié)深化

1、是否所有的第一次都要嘗試？

2、大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪些是有益的第一次，哪些是不能嘗試的第一次？

3、課文講第一次真好，那么怎樣才能有更多的第一次？

4、你知道哪些“第一次真好”的事件，說(shuō)說(shuō)好在哪？

（意圖：讓學(xué)生說(shuō)自己的第一次，有利于學(xué)生平時(shí)的積累，并說(shuō)感覺(jué)，旨在讓學(xué)生理解奇妙的含義。同時(shí)通過(guò)振奮人心的故事鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀）

五、測(cè)評(píng)訓(xùn)練

1.按原文填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，品味語(yǔ)言韻味。

（1）一顆顆的黃綠色柚子，沉甸甸_(kāi)_______在枝頭。

（2）這景色不見(jiàn)得很美，卻是一幅秋日________畫(huà)。

（3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益________。

（4）有多少“第一次”值得你。

（5）有多少“第一次”給你留下的印象。

（6）第一次，第一次的感覺(jué)真。

（7）愿你珍重__________________。

（設(shè)計(jì)目的：用句子填空方式引導(dǎo)學(xué)生把握文意。）

六、作業(yè)

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，試著也寫(xiě)一篇關(guān)于“第一次”的文章。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

第一次看到柚子樹(shù)及感受（詳寫(xiě)）

第一次看到小鳥(niǎo)孵出及感受（詳寫(xiě)）

第一次真好第一次露營(yíng)、動(dòng)手做飯、坐火車、坐飛機(jī)、看見(jiàn)雪、

看見(jiàn)自己的作品用鉛字印出來(lái)（略寫(xiě)）

總結(jié)全文，深化中心