第一篇：科學課應該成為核心課程

科學課應該成為核心課程

作者簡介：王素，中央教育科學研究所副研究員，科學與技術教育研究中心副主任，教育部重點課題“中小幼現代科技研究”課題組成員，“2001－2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要”實施項目負責人，出版著作有《小學科技教育》等。

2005年8月22日第二屆中國青少年科技創新獎在京頒發，來自全國各地的100名大、中、小學學生分獲殊榮。與轟轟烈烈的頒獎大會形成對比的是中央教科所對全國科技教師的調查報告，調查結果顯示，科技教師的生存狀況不容樂觀，科技教育依然是步履維艱，困難重重。為此我們專門訪問了此項調查的負責人，中央教科所副研究員王素。

中國科技教師現狀和發展的調查

中國教師報：最近您做了一次關于中國科技教師現狀和發展的調查，能簡單介紹一下調查的情況嗎？

王素：我們這次調查是采用問卷和訪談的方式進行的。在問卷方面，發放問卷1000份，收回有效問卷812份。主要采用了分層整群抽樣的方法，將全國分為東部、中部、西部三類地區抽樣：東部包括山東、浙江；中部包括山西、河南、湖南、吉林；西部包括云南、甘肅、四川。我們在抽取樣本時考慮了城市和鄉村的區別，中學和小學的調查，學校和校外教育機構，等等。這樣可能會更加客觀準確。

中國教師報：通過這次調查，您認為，目前科技教師的現狀怎么樣？

王素：首先，從科技教師的能力結構來看，因為目前國家沒有關于科技教師的專業標準，我們只能在理想狀態下，提出了科技教師應該具有的4個方面的素養結構，即基本素養、科學與技術素養、科技教育素養、發展素養。然后據此來進行調查。從調查中發現，科技教師的動手能力還是很強的，占到整個能力結構的59％，其次是科學知識方面，很多教師認為自己在學科知識方面具有專長。

其次是對科技教師工作狀態的調查，即老師是否喜歡自己的職業，對自己的職業有認同感。在我們收上來的問卷中，69.6％的老師喜歡自己的工作。但另一方面，科技教師的任課狀況并不樂觀。經過調查發現，專職老師很少，大部分都是兼職老師，小學科技教師兼職的比率達到68.4％，初中達到57.3％，高中為69.2％，比例非常高。科技教師的專業結構和專業背景非常復雜，可以說，語數外音體美都有。為什么會有這樣的情況？因為長期以來我們對科技教師不是很重視，沒有明確的科技教師標準，好像什么人都可以當，有些學校把教不了其他學科的教師任命為科技教師。

另外，目前科技教師的工作量也是非常大。因為很多課外活動是不算工作量的，但如果把所有工作量都計算在內，很多科技教師的工作量會達到27學時/周，這已經超出了老師們的實際承受能力。所以有些地區會放棄實驗課或者根本不搞科技活動，因為一沒有這個時間，二沒有這個精力；或者干脆就是糊弄算了。

最后，科技教師的外部工作環境也不是很樂觀。從政策支持來說，雖然大部分科技教師認為學校很支持科技教育，但現實中，這種支持是遠遠不夠的。很多學校從口號上是支持科技教育的，但對科技教師的工作并不很重視，表現在沒有相應的獎勵政策、進修、培訓機會和足夠的圖書資料的支持，實際行動還是非常不夠。但其他科目的教師、家長和學生對科技課、科技活動是非常支持的，特別是學生很喜歡上科技課和參加科技活動。

科技教育不能僅憑奉獻

中國教師報：總的來說，現在科技教育存在哪些問題，關鍵是什么？

王素：總的來說，經費是最大的問題，科技教育尤其明顯。很多教師開展科技活動靠自己籌資或者學校給的一些非常有限的補貼，很多學校特別是農村學校無力購買實驗器材，教師進修要自己承擔費用，加之缺乏相應的獎勵政策，很多科技教師是靠一種奉獻精神來工作的。因為大部分科技教師是科技愛好者，熱愛這項工作。但是一項事業如果要可持續發展下去，不能僅憑熱情和奉獻，一定要有相應的政策和制度的支持。

其次是科技教育資源短缺。一方面是絕對短缺，適合青少年、價廉物美的科技教育資源太少了；另一方面是相對短缺，好的學校配置好的實驗室，只能讓一小部分人享用，但偏遠地區、農村地區根本不知道或者無錢享用有限的科技教育資源，這實質是優質教育資源分配不合理造成的。

第三是科技教師的數量和水平，這是制約科技教育發展比較重要的一個因素。很多老師專業背景復雜，更需要在職培訓。但現在我們的培訓主要集中在兩個部分，一部分是學歷培訓，老師普遍認為這對業務水平提高沒什么大作用，還要自己出錢；另外是課改理念和新教材培訓，有些地區也請一些專家進行講座，但它涉及面有限，不能到達每一個教師，并且只是針對教材，在教法上還是不夠的。同時這樣的培訓很多農村地區的科技教師都是很難享受到的。

最后是學校教育缺少科技活動的時間。就目前來看，大部分學校是沒有科技活動的，只有好的學校才有能力開展科技活動，但即使有，也不是面向全體學生。本來課程教學、科技教育、課外活動是三位一體的，課程永遠不能取代活動，學生只有在科技活動中才能體驗和經歷課堂教學無法完成的東西。

所以，我們認為，目前當務之急，應該建立科技教師的專業標準，降低科技教師的工作量，在師范學校增設科技教育專業。

關鍵還是人

中國教師報：但是很多農村中學是沒有科技教師的，他們該如何開展科技教育？

王素：我們現在對科技教師定義包括小學科學課教師、中學理科老師、科技輔導員。大部分學校除了科學課、理科老師之外，很少有專門的科技輔導員，正如我前面所說，大部分還都是兼職老師，在課余輔導學生做一些活動。但如果一個學校有一位老師特別熱愛這項事業，那情況就好辦得多。像我們去云南新平縣的一個鄉村初中，非常偏僻，離縣城很遠，道路也不好走。但是那個學校就有這樣一位好老師，他熱愛這個職業，多年以來，一直堅持帶領學生到周圍的山上做野外生態調查，還發現了野生稻。他們沒有錢，但我覺得，這就是因為老師個人發揮了很大的作用。

中國教師報：在應試教育發達的地區，科技教育好像很少提及，并且阻力重重。這樣看來，如果普及科技教育，是不是有很大的困難？

王素：的確如此，科技教育目前只有課堂教學的部分能夠得到保證，其中師資問題還是比較大。并且，作為科技教育的重要組成部分，科技活動也開展得并不普遍，特別是農村地區幾乎是沒有的。但科技教育還是應該開展，堅持下去。

學校教育的目的是培養合格公民，作為一個合格公民，有兩點不可忽視，就是他的科技素養和人文素養。但是在目前應試教育的體制下，我們關注的焦點還是看學校好不好，學生分數高不高，即使科技教育也把重點放在學生是否在大賽中獲獎，而沒有把注意力放在學生科學與技術素養的切實提高上，沒有放在人的全面均衡發展上。科學課應該納入核心課程

中國教師報：現在對科學課也有很多爭議，有的地方甚至認為不應該開設這門課程，您是怎么看待的？

王素：科學課對于學生的成長是非常重要的。新課程里提出開設科學課的宗旨，是培養學生的科學素養，重視學生的探究、體驗、感悟能力，新編寫的科學教材也力圖貫穿這一思想。從學校的實施狀況來看，課改以后學校的課堂教學發生了很大變化，但是面臨著師資和資源的問題，在理念上接受了開放式的教學，重視學生的探究活動，但在實際教學中不知道如何應用，有些課變得重視了形式，而忽略了教學目的。

在中學，由于師資問題，選擇綜合科學課的學校比較少。大部分開始分科教學。盡管存在一些問題，但我覺得科學課不僅應該開，而且應該納入核心課程。科技發達國家為什么注重國民的科技素養，因為它關系到人才的綜合素質和創造力，關系到一個國家的競爭力。要適應當代科學技術的高速發展，在世界競爭中立于不敗之地，就必須大力加強國民的科學教育，切實提高公民的科學素養。

重新對科學產生興趣

中國教師報：“五四”時期，我們提出了德先生賽先生的口號，但到現在賽先生依然離大家很高很遙遠。根據首師大一位教授的調查，很多人說，我們從中學時代就已經遠離了科學，對科學不再感興趣。您對此如何看待？

王素：這是一個復雜的問題，它受國家政策、社會環境等多方面因素的影響。例如英國，它把科學、語文、數學作為三門核心課程，而我們國家的核心課程是語文、數學、英語，科學是副科。特別在應試教育體制下，所有的行為都跟著考試升學的指揮棒轉，副科從師資配備到時間都不可能像主科那樣得到重視，即使是科技活動都開始加入了升學功利因素。

科技活動本來是培養學生科技素養的重要形式，但是現在科技競賽加分卻給它蒙上了一層功利的色彩，如果科技活動不能加分，從學校到教師都缺乏動力。當對科學的渴望不再源于對自然奧秘的好奇，而成為功利工具時，對科學的忽視和遺忘就變成了很正常的事情。

中國教師報：怎么解決這些問題呢？

王素：首先，政府在政策上應該有所傾斜。當然國家是很重視科技教育的，我們是第一個頒布了科普法的國家，國務院最近還正在制訂全國科學素質行動計劃，其中也有很多具體的行動和工程，在經費上也將得到一定的保障。其次是教育部門，學校是科技教育的主渠道，如果教育部對科技教育沒有足夠的重視，國家的很多政策都很難落到實處。我覺得，科學課首先應該列為核心課程，應該從小學一年級開始開課，同時技術素養的培養也應該從小學開始，鑒于目前的課程設置，將來可以與科學融合為科學與技術課。同時，應該加強專業師資的培養與培訓，制定科技教師的專業標準，作為師資培養與培訓的依據。

中國教師報：目前，大學里有沒有開設科技教育的專業？

王素：現在，一些師范院校已經開設了科技教育專業，但是還是存在很多問題的，因為不同年級的科技教師沒有統一標準，所以學校科技教育專業的培養對象、目標也各不相同，因此在課程設置上也是百花齊放。在師范院校的師資培養上需要加強與中小學的聯系，包括實驗室、學習環境、教學方式等都應該更加貼近中小學的實際。課堂教學是不夠的中國教師報：如果高考指揮棒不變，科技教育是不是很難開展下去。并且，有些地方會有這樣的情況，學生喜歡動手做一些活動，家長都會干涉，可能在他們看來，做這些活動又不加分，還浪費時間。

王素：的確如此，但這是大家的一種誤解。接受科技教育，參加科技活動的學生可能成績不是最高的，但潛能是非常大的，這些人離開學校，走向社會反而更容易成功。目前我們的評價體系有問題，把分數作為評價一個人的標準，導致家長反對孩子參加科技活動。其實評價一個人的標準是能力，活動和經歷就是財富，只有通過活動才能使學生所學的知識之間建立起聯系，使學生具有綜合解決問題的能力。并且，科技活動是培養一個人原創性最好的方式之一。

中國教師報：如何讓學科教學和科技教育更好地整合在一起？

王素：科技教育的目標是多維的，包括知識、能力、情感態度價值觀，從內容上它是非常綜合多樣的。它本身就是科學、道德、智慧、創造力等多方面的教育載體，它的內容是可以多學科滲透完成的。科技教育與其他的學科

會有很多的整合。

就科學學科自身來說，課堂教學只是學習科學的一個方面，由于課堂教學受時間和資源的很多限制，它為學生提供的應用和解決問題的實踐機會不夠，不能夠照顧到每一個學生的個性需求，單一的學科教學缺少學科間知識的聯系與應用，而科技活動恰恰就夠彌補這一點。因此科技活動應該面向全體學生，成為每一個孩子的學習經歷。

自己發現資源

中國教師報：但在一些地方，如果沒有自然資源，也沒有科技館這些社會資源，那該怎么辦？

王素：其實就是有錢就辦有錢的事情，沒錢就辦沒錢的事情。遼寧撫順是我們課題的實驗區，當地生活水平不是很高，教師工資很低，但是科技教育依然很好。這取決于當地有一個很好的教研員，他經常組織教師培訓，搞活動，用非常少的錢來做更多的事情。學校沒有錢，教師和學生一起用彩色粉筆在墻上畫出海洋世界、動物世界，利用廢舊材料進行科技環境布置；在各班門口設置問題口袋，孩子有什么奇奇怪怪的問題，都可以放進去，相互回答；走廊里用紙板做成可以翻頁的大活頁書籍，吸引學生瀏覽；在校園內組織學生種植豆角、向日葵等植物；在走廊里記錄天氣和月相。他們很窮，沒有資源，但是他們有人，有想法，有熱情。所以關鍵是想不想干，說到底還是人的問題，有沒有一個好領導，有沒有好的教研員，有沒有好老師。

很多東西都不是現成的、別人準備好的，都需要自己去發現。因此在缺乏資源的條件下也可以因陋就簡地開展科技教育，孩子從中所獲得東西可能并不亞于高價在實驗室中獲得的東西。

中國教師報：但是像這樣的老師是不是太少了？

王素：是的，這樣有能力的老師還是很缺乏的。所以我們想提高科技教師在社會中的地位，從而吸引更多的人加入進來，起到導向作用。其次，政府應對科技教師有相關的政策，包括獎勵、晉升職稱、合理的課時安排、開展活動的經費支持等，從而調動起科技教師的積極性。本來科技教育的基礎就很差，更應該花時間花精力來培育。像我們連續做了十年的課題中，很多校長的理念也開始有所轉變了。他們原來以為科技教育毫無用處，但經過嘗試之后，發現科技教育可以作為素質教育的抓手，對提高學生的素養很起作用，對于提高教育質量、教師的專業發展起到促進作用；課題做出了成果，學校的聲譽提高了，生源更好了，領導也重視了。

怕的就是校長沒有觀念，又沒有好老師。市里有一個好教研員可以帶動一個市，學校有一個好科技教師可以帶動一個學校，但是他們都需要一個好領導的支持。

中國教師報：您剛剛提到國外的科學教育，他們有什么具體做法嗎？

王素：把科學作為核心課程，英國、澳大利亞都是這樣。因為是核心課程，所以自然是很受重視的。另外有一套完整的教師培養和培訓計劃。國外，科技教育有專門的專業，還有專門的培訓計劃。他們所有的實驗器材都是政府出資，學校購買，而我們這里多是學生出錢購買。所以“一費制”之后，很多地區不再購買器材，不做實驗。但科學課不可能沒有實驗，科技活動也不可能不用資源，我們應該探討一個合理的解決方式。

中國教師報：您覺得，科技教育能教會學生什么？

王素：在科技高度發展的社會，每個人都要有應對科技社會的生活能力，要具有一定的科學素養，這是毋庸置疑的。我覺得，科技教育能夠培養人的規律意識，無論你是否從事科學研究工作，這都是很重要的，這也是科學精神的體現。科技教育還能夠培養人的好奇心，這是創造力的基礎，也是進行科學探索的原動力。科技教育能夠培養人對自然對生命的愛心和敬畏，科技教育能夠使學生具有創造性，科技教育能夠使學生掌握科學方法，使他們能夠面對科技問題做出正確的決策。參加科技活動的經歷是他們成長中重要的人生體驗，在小組團隊中體會合作，體會克服斷難，學會面對挫折，科技教育實在能夠帶給學生的太多太多。

另外，在國外，政府讓人們理解科學是為了讓國民更好地做出決策，正確做出判斷，選擇健康的生活方式。從這一點來說，科技教育與我們息息相關，必不可缺。

第二篇：MBA核心課程

MBA是一種復合型專業，包括經濟、金融、財務、管理、法律等方面的內容。

MBA核心課程核心課程：

企業戰略管理管理學市場營銷管理人力資源管理組織

行為學管理經濟學會計學公司理財生產運作管理宏觀經濟理論數據模型與決策管理信息系統

MBA選修課程方向：

創業管理國際金融公司治理與企業組織證券投資國際貿易理論與實務項目管理服務營銷與管理電子商務跨國公司與跨國經營旅游管理物流與供應鏈管理經濟法

第三篇：專業核心課程

物流管理專業核心課程網站

運輸管理：鏈接網站 倉儲管理：鏈接網站 配送管理：鏈接網站

采購與供應管理：鏈接網站 國際貨運代理：鏈接網站

第四篇：核心課程檔

核心課程機械制圖（AutoCAD應用）、電工技術基礎、工程力學、機械設計基礎、機床概論、金屬工藝學、單片機原理與應用、電子技術基礎、傳感器與檢測技術、液壓、氣壓轉動、機床電器控制、數控機床編程、PLC、電力電子技術、數控機床與維修、機電一體化技術介紹等。實訓課程電工技術基礎實訓、金工實習、電子技術基礎實訓、單片機原理與應用實訓、液壓傳動實訓、電力拖動控制線路實訓、PLC編程實訓、數控機床維修實訓、畢業實訓、職業生涯規劃、大學生涯規劃、職業環境認知、成功素養拓展、工作能力提升、激情自主創業、求職過程勝出、初涉職場轉型等。培養目標與就業方向培養學生具有機、電、液一定的理論知識和較強的實踐技能；具有機械加工設備的初步操作技能和數控加工、數控編程的能力；具備從事機電技術必需的理論知識和綜合職業能力的機電設備、自動化設備和生產線的運行與維護人員，并具有設備改造能力的高等技術綜合性應用型人才。能在機電設備制造企業、從事機電產品設計與開發、企業與車間生產技術管理等工作，以及機電一體化設備的安裝、調試、維修、銷售及管理；普通機床的數控化改裝等。

第五篇：計算機核心課程

清華大學計算機專業核心課程

計算機科學與技術專業核心課程6 門，17學分 課號

40240433 30240243 40240144 40240243 40240432 20240103

課程名

計算機系統結構操作系統 編譯原理 計算機網絡

形式語言與自動機 匯編語言程序設計

學分 3(春)3(春)4(春)3(秋)2(秋)3(秋)

先修要求 操作系統

計算機組成原理,數據結構數據結構 操作系統

離散數學（1）

計算機科學與技術專業限選課不少于11學分,其中：

計算機系統結構-----計算機科學與技術專業選修不少于2學分

學先修要求 分

30240253 微計算機技術 3 匯編語言程序設計嵌入式系統 3 計算機組成原理操作系統 40240412 數字系統設計自動化 2 數字邏輯電路 30240222 VLSI設計導論 2 數字邏輯電路計算機軟件與理論---計算機科學與技術專業選修不少于2學分 課號 課程名 學先修要求

分

初等數論及其應2 離散數學

用

30240192 高性能計算導論 2（英語講課）計算機系統結構 30240262 數據庫系統原理 2 數據結構網絡編程與計算技術 2 計算機組成原理軟件開發方法 2 C++數據結構 軟件工程 30240134 軟件工程 3 C++ 數據結構

計算機應用技術-----計算機科學與技術專業選修不少于2學分 課號 30240042 40240452 40240062 40240392 40240422 40240472 40240402

課程名 人工智能導論 模式識別

數字圖象處理

多媒體技術基礎及應用

計算機圖形學基礎計算機實時圖形和動畫技術 虛擬現實

學分 2 2 2 2 2 2 2

先修要求

離散數學

幾何與代數 概率與統計 人工智能導論

概率與統計 程序設計基礎 信號處理原理 數據結構 幾何與代數 計算機組成原理

課號

課程名

40240462 40240372 40240362 40240492

現代控制技術 信息檢索

電子商務平臺及核心技術

數據挖掘2 2 2 系統分析與控制 數據結構

數據結構 JAVA程序設計 數據庫系統原理 數據庫系統原理

計算機科學與技術專業專題訓練不少于5學分,其中計算機網絡專題訓練為必選 課號

課程名

計算機網絡專題訓練 操作系統專題訓練 編譯原理專題訓練 數據庫專題訓練

學分 1(秋)2(秋)2(秋)2(秋)

先修要求先修要求 匯編語言程序設計 離散數學

計算機組成原理 C++ 數據結構 離散數學

幾何與代數 概率與統計 人工智能導論

概率與統計 程序設計基礎 信號處理原理 數據結構 幾何與代數

計算機組成原理 系統分析與控制 數據結構

數據結構 JAVA程序設計 數據庫系統原理

數據庫系統原理

計算機科學與技術專業的任選課程 課號 課程名 學

分

30240253 微計算機技術 3初等數論及其應2

用

網絡編程與計算技術 2 30240134 軟件工程 3 30240042 人工智能導論 2 40240452 模式識別 2 40240062 40240392 40240422 40240472 40240402 40240462 40240372 40240362 40240492

數字圖象處理

多媒體技術基礎及應用

計算機圖形學基礎

計算機實時圖形和動畫技術 虛擬現實

現代控制技術 信息檢索

電子商務平臺及核心技術

數據挖掘2 2 2 2 2 2 2 2