第一篇：認識空氣說課

《認識空氣》說課稿

說教材：《認識空氣》一課，是認識空氣單元的起始課，又是重點課，承接前面認識水的方法上，繼續訓練用感官認識事物的方法。教學內容是以學生“有系統的觀察活動”為主線展開，來認識空氣的存在和空氣的物理性質，繼而為后面學習空氣占據空間和流動的空氣產生力量做好鋪墊。

說教學目標：

科學探究目標;

1、通過動手實驗使學生認識空氣存在于我們周圍。

2、通過觀察、猜想、驗證，引導學生認識空氣的性質。

3、培養學生的觀察能力、猜想能力、實驗能力以及初步的科學思維能力。

科學知識目標：能具體說出空氣具備的基本物理性質

情感態度與價值觀目標：

1、通過自己親身實驗激發學生學習科學、探究科學奧秘的興趣

2、能認識到科學探究過程中要用實驗證明自己猜想的正確性，3、通過合作探究實驗，學生學會傾聽、學會表達、學會質疑的良好的合作學習習慣。說教學重點難點：

教學重點：了解空氣的存在，空氣的基本性質。

教學難點：指導學生設計、操作實驗，在實驗中發現問題。

說教具準備：燒杯、粉筆、水槽、塑料袋、吸管、扇子、氣球。

說教學過程：

一、導入：在一堂課中，良好的導入能促進整堂課的教學，收到事半功倍的效果，用學生感興趣的謎語引出“認識空氣”這個教學課題。激發學生的學習興趣，又為新課的學習做了鋪墊。

二、活動一“找空氣”

1、提出問題：引出找空氣的話題。

2、猜想假設：根據已有知識及引導，培養學生觀察的能力，根據已有知識做出判斷的能力。

3、設計方案：進一步明確探究的目的，選擇合適的探究方案，探究方法的合理性，符合學生的認知規律。

4、探究實驗：科學課堂學生是探究的主體，教師是引導者組織者。在課堂教學中引導學生親歷實驗，將科學知識產生的過程和方法同學習過程結合起來，能幫助學生深刻理解知識、理解科學的本質；能有效地提高學生的學習興趣，能有助于培養學生實事求是的科學態度。

5、總結歸納：在課堂教學中引導學生親歷實驗，將科學知識產生的過程和方法同學習過程結合起來，能幫助學生深刻理解知識、理解科學的本質；能有效地提高學生的學習興趣，能有助于培養學生實事求是的科學態度，同時讓學生學會傾聽別人的建議，尊重別人。

三、活動二“比較空氣和水”

在這一教學環節中在學生明確探究目標的前提下，通過回憶，學習類比的實驗方法，引導學生用合適的探究方法——用感官認識事物，通過小組合作討論交流，教師的引導，得出正確結論。培養學生形成小組合作學習的意識和能力。

四、知識運用

通過問題的回答，可以進一步掌握通過探究得出的知識，體會科學來自生活，又可用來解釋身邊的自然現象，從而體會科學的價值。

五、知識拓展

通過拓展和延伸，激發學生的學習興趣，開拓學生視野，增長學生見識，培養學生理論聯系實際的能力和解決問題的能力。

第二篇：空氣說課

《空氣》說課稿

各位評委、各位老師：大家好！

今天我說課的內容是《空氣》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節課的教學設計。

一、說教材：

（一）、教材分析：

人教版三年制初中化學第二單元課題一的內容是《空氣》，本課題分為三部分,即“空氣是由什么組成”“空氣是一種寶貴的資源”“保護空氣”。這三部分內容互相密切聯系，并逐步深入。

第一部分，從拉瓦錫研究空氣的成分入手，讓學生仿照拉瓦錫的實驗原理，用紅磷燃燒的實驗來測定空氣中氧氣的含量；得出結論，空氣是由氧氣和氮氣組成的，其中氧氣約占空氣體積的五分之一，并說明空氣的成分中除了氧氣和氮氣外，還有稀有氣體和其他氣體雜質。

第二部分，重點介紹氧氣、氮氣、稀有氣體的用途；通過討論的方法讓學生知道物質的用途是由物質的性質決定的；引導學生正確理解物質的物理性質，為以后學習其他物質的物理性質打下基礎。

第三部分，從我們身邊的空氣污染入手，分析空氣是如何受到污染的，空氣污染會造成哪些危害，我們應如何來防止空氣污染；為使學生知道身邊的空氣總量如何，教材還特意介紹了空氣質量日報。

（二）、教學目標： 基礎知識目標： 1.了解空氣的主要成分，2.理解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途 3.初步認識純凈物。混合物的概念 4.理解空氣污染給人類帶來的危害，增強學生的環保意識

基本能力目標：

1.初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄并初步學習分析實驗現象

2.學習運用觀察、實驗、收集資料、從日常生活經驗進行總結等方法獲取信息 3.運用分析、對比、歸納的方法對獲取的信息進行整理變成自己的知識 思想教育目標： 1.培養對待任何事物都必須有實事求是的科學作風 2.保持對生活中化學現象的好奇心和求知欲，啟發發學校化學的興趣 3.逐步樹立關注社會、熱愛自然、為社會進步而學習化學的遠大志向

（三）重點和難點 重點：

1.空氣的組成

2.空氣組成物質的性質和用途

難點：

1.培養學生對實驗的觀察能力和分析思維能力

2.不斷激發學生學習化學的興趣，以便能很快適應化學課的教學。

（四）、教學用具

演示實驗： ［ 實驗2-2 1］多媒體課件

二、說教法：

1、探究式實驗教學法 該教學法的教學模式是：設疑 —觀察（實驗）—思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的學習方法。

2、互動式教學法 在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應用。

4、質疑釋疑 通過質疑釋疑，培養學生自主發現問題的探索精神。

三、說學法：

1、探究學習：學生通過實驗來探究氧氣化學性質及對其實驗現象的準確描述，培養學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學習：指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

3、合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。

四、說教學過程：

由于本課題是學生走進化學世界后遇到的第一個課題，難度不算太大，所以培養學生對實驗的觀察和分析能力，從多方面、多角度考慮問題便成了本課題教學的難點。在教學過程中，主要從以下幾個方面著手進行突破。

1.聯系學生的生活實際提出問題 2.盡量從學生熟悉的事物引入

3.結合生活實際培養學生分析問題的能力 4.多收集一些相關資料來拓展學生的思維 5.給學生提供更多的機會進行實驗探究 6.充分發揮學生豐富的想象力 具體教學過程

1．提問引入，激發求知欲

“空氣就在我們周圍，你對他有哪些了解？”

“桌子上有一個空杯子，它真的是空的嗎？”

2．演示“測定空氣里氧氣含量”的實驗。在實驗中不斷向學生提問，設置懸念讓學生思考或提出假設。

例如：①盛放紅磷的集氣瓶內，除了水（水的作用：因為P2O5易溶于水，可以使實驗現象更接近理論值），還有什么？（必須把集氣瓶內的空氣先五等分，作好標記）

②將紅磷點燃后放到集氣瓶里，見到什么現象？為什么會有這種現象？（特別注意煙、霧的區別）

③猜想把止水夾打開后會有什么現象？為什么？

④若剩余氣體是氮氣，且氮氣是“不能維持生命”的氣體，同學們可以用什么假設來說明呢（可以在剩余氣體中放一只飛蟲，飛蟲不久會死亡）？追問：上述實驗不僅知道N2不能維持生命，還可以知道N2的什么性質（難溶于水）？

⑤通過實驗現象分析，可以知道空氣的主要成分嗎？并讓學生討論課件中其他裝置的優缺點及原裝置的注意事項，最后由教師總結。⑥學生課前已做過預習，想一想教師今天做的這個測定空氣里氧氣含量的實驗，是受誰的啟發而做的呢（具體研究拉瓦錫測定空氣成分的實驗）？

3．在實驗基礎上，歸納小結空氣的成分，介紹混合物與純凈物的概念，通過多媒體素材介紹各空氣成分的用途，介紹空氣是一種寶貴的自然資源（干冰------固態二氧化碳、氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）。

4．組織學生討論，在討論基礎上幫助學生形成物理、化學性質的概念。

5．指導學生閱讀“英國倫敦煙霧事件”及

圖畫資料，在閱讀圖2-

8、圖2-9及相關資料后，組織學生討論，幫助學生形成保護空氣的意識，并使學生知道污染指數與分級標準的關系。

五、布置作業

作業1：科學家們發現某星球與40億年前的地球很相似，該星球也擁有大氣，如果你是科學家，打算怎樣研究該星球的大氣？

作業2：課本P331、2題寫在作業本上

第三篇：認識圖形 說課

《認識圖形》說課稿 北師大版

核心提示：小學數學教材分析本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。學生分析本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念 小學數學 教材分析

本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

學生分析

本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。

設計理念

1．注重在活動中培養學生的空間觀念和創新意識。

2．在實際情景中豐富學生對圖形的認識。

3．關注學生的學習過程。

根據一年級學生的年齡特征，教師要隨時關注他們的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環節，給學生提供充分發揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在操作的過程中進行思考，把操作與數學思考結合起來。

教學目標

1．通過觀察、操作與討論，感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。

2．通過摸、畫、找、說等活動，初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養探索意識和協作精神。

3．通過創設情境，在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的欲望。

教學流程

課前交流：今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節課，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰最愛動腦筋，最會聽別人發言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開始這節課吧！

一、創設情景，游戲導入。

師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時間。）開始完成你們的作品吧！（小組合作。）

生交流匯報：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？

找兩個小組介紹，引導學生發言，你們商量了嗎？（生說，師將其用到的形狀貼在黑板上。）

二、組織活動，進行教學。

1．“畫”面。

（1）吸引學生注意力。

師：看看老師做了什么？（師取盒子。）

這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個面，有什么樣的感覺？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢？你來想個好辦法。

（學生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法??如果學生只說出畫的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小朋友們真愛動腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力游戲。

師：老師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的游戲。

（師出示一張作品，問：猜猜看，這個圖形是從什么形狀上畫下來的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個圖形（在展示臺上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結。

師：這

（師拿圖形，生說，師貼。）請你觀察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同？

今天我們學習的圖形都是平平的，只有一個面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來認識這些圖形。（板書：認識圖形。）

【此處教師充分利用學生的學具，調動學生已有的生活經驗，激發起學生探求新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。創設出讓學生摸一摸、畫一畫、找一找的學習活動，注重讓學生以自己的內心的體驗來學習數學，意在培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。使學生初步認識由體出面。】

2．“找”面。

師：其實現在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個長方體，看看能不能從長方體上找到一個長方形。

（指名演示，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形。）

拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。

【教師先引導學生從一個長方體上試找出不同的長方形，之后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據學生的思維特點，先扶后放，使學生從具體實物操作和形象發展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得，培養學生的動手操作能力和自主解決問題的能力。】

3．總結。

師：我們從長方體上找到了長方形（引導學生說），揭下長方體并同時板書長方形（邊說邊揭）??今天我們認識的圖形有??（生回答，師板書。）

我說你想：試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學生留出想的時間。）

三、練習。

1．“說”面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標志中發現什么數學問題？你知道這些標志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。

（制成課件，在道路上滾動出標志，引導學生發現，教師進行搜集，師在課前將標志中的數學問題分別做成可閃動狀，當學生說到時，可方便大家辨認。）

（2）討論、交流。

你在生活中認真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？

【此處設計了一個問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”創設出問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。】

2．找名字（第36頁：連一連）。

師：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學習的本領幫忙找一找吧！

獨立練習，同桌互查。

3．猜謎語。

師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領這么棒，終于忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信心猜出來嗎？

（演示課件：出示三個朋友，可出聲，出示謎語，點擊謎語會變大。淘氣：先看我的謎語。）

指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”，給大家讀謎語。

指名說答案，老師畫連線。

4．涂顏色。

指導學生發現圖形，并按要求涂色。

四、全課總結。

通過今天的學習，你有什么收獲？（略）

五、布置作業。

回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領，找找看，你們家里有哪些今天認識的圖形。

課后反思

1．這節課設計的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個環節，使學生在參與數學活動的同時，體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯系與區別。學生學習興趣較為濃厚，同時在數學活動中有效地培養了學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。

2．教師通過設計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學生把所學的新知識運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

3．本節課缺少讓學生表述的機會。如：讓學生從身邊的物體上試找今天認識的四個圖形，并且到講臺上展示摸給大家看，學生雖興趣很高，但反思后發現此處只注重了讓學生動手摸，如果能夠讓學生邊說從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著展示給大家看，效果會好一些，孩子既有了表述的機會，同時也會對這些圖形有更進一步的認識。

第四篇：認識三角形-說課材料

認識三角形說課材料 永溫中學

鄭靜

一 教材分析

《認識三角形》是北師大版七年級下冊的內容，在此之前，學生已經學習了角，初步認識了三角形，但對三角形的三邊關系未曾探索,本課將引導學生探究三角形的三邊關系，理解任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。聯系日常生活說說還在哪里看到三角形。通過找和說喚起學生對三角形初步認識的回憶，從整體上初步感知三角形。讓學生任意選三根小棒圍一個三角形,在此活動基礎上我增加了讓學生找出第三邊的長度范圍,這樣使學生知道三角形第三邊的長度是有一定范圍的,更容易發現三角形任意兩邊之和大于第三邊.教材還安排“議一議“和“做做”，讓學生自主探索所學的知識，得出結論。最后通過例題和練習及時鞏固本節所學的知識。所以學好這部分內容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發展學生的空間觀念，可以在動手操作、探索規律等方面發展學生的思維和解決實際問題的能力，同時也為學習其他平面圖形和立體圖形積累知識經驗。二 教學目標

根據這一教學內容在教材中所處的地位與作用，以及新課標的要求“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，特別是對數學后進生的學習過程，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合教材，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標： 知識與技能：

1．使學生知道任意兩邊之和大于第三邊。2．能判斷三條線段的長度能否組成三角形。過程與方法：

1．在學生探索三角形三邊規律的過程中，培養學生自主探索學習的能力。2．在學生探索發現規律后，培養學生自主總結得出結論。情感、態度與價值觀：

1、鼓勵學生探索發現，培養學生小問題大鉆研的精神。

2、在數學中很注重結論的嚴謹性,培養學生嚴謹的學習態度。本節課的重點、難點：使學生理解任意兩邊之和大于第三邊 三 教法學法

在教法上我采用了先讓學生自主探索，然后規范結論的啟發式教學方法、以及分組討論、合作學習的形式，并運用多媒體課件輔助教學，讓學生動手操作，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒

體課件及時驗證結論，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，突出學生的主體性，以學生發展為本，轉變學生的學習方式，從而達到培養學生的創新精神和實踐能力的目的。

在學法指導上，我將充分發揮學生的主體作用，留有足夠的時間和空間激發他們主動探索。借鑒杜威“做中學”的思想，將學生分成5人學習小組，讓學生動起來，活起來，讓學生在猜想、質疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經歷想一想，猜一猜，畫一畫，比一比等活動，努力營造協作互動、自主探究的課堂教學氛圍，將課堂的主動權真正還給學生，讓學生在自主活動中得以發展。四 教學準備

四根小棒（10厘米、8厘米、5厘米、2厘米）Falsh動畫、PPT課件 五 教學過程

1、聯系生活，提出問題：出示情景圖，找出圖中的三角形。把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化。學生聯系生活說說見到過的三角形，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，生活數學化。從整體上初步感知三角形，再抽象出圖形讓學生認識，教師并介紹三角形各部分的名稱，幫助學生形成三角形的概念及表示方法。讓學生思考：三角形是由三條邊組成的，那是不是任意三根小棒都能搭成三角形呢？

2、動手操作，合作探究

七年級生好奇、好動，根據他們的心理特征，我千方百計為學生提供操作的機會，手腦并用，化抽象為具體，讓每一個學生參與到教學過程之中，讓學生在動手操作中掌握知識、發展智力，在動手操作中激發出創新的潛能，體驗到發現的樂趣、成功的愉悅。

第一層次是動手操作，發現問題；為每組同學準備好的4根小棒（10厘米、8厘米、5厘米、2厘米），任選其中的3根圍一圍。并設計“從中你有什么發現？”為學生自主學習搭建一個平臺，讓學生在更自由、更廣闊的空間中去合作、探索和發現。學生在小組的合作與探究中發現不是任何三根棒都能搭出三角形的。事實推翻了學生頭腦中以前的錯誤認知，激起了思維的矛盾，使學生不得不重新認識三角形三邊之間的關系。這種重新認識是學生對三角形三邊關系認識上的第一層次。

第二層次是小組合作，探究規律；我抓住契機巧妙設疑：任意選擇三根小棒，為什么有的能圍成一個三角形，而有的就不行呢？想不想知道其中的秘密？提出活動二的要求：給你兩根小棒，一根10厘米，一根8厘米，你還能配多長的小

棒和它們組成三角形？兩人合作把小棒的長度量出來，比一比誰配的小棒最短？誰配的小棒最長？我用充分的時間去關注學生的動態生成，多方面的深入了解學生的情況，及時點撥及時提問，對數學后進生的提問尤為關注，在課堂上出現了數學后進生回答問題是出項的問題我進行了及時的處理，然后組織學生進一步交流，交流時適時運用實物演示驗證，深入淺出即使是后進升生也弄懂了。從而使學生知道第三條邊的長度是有一定范圍的，這種初步認識是學生對三角形三邊關系認識上的第二層次，也是學生思維發展必然經歷的一個階段。

第三層次是推廣驗證，得出結論。第一步教師引導學生比較圍成三角形的三根小棒的長度，用語言敘述三角形的三邊關系；第二步全班交流，教師引導學生把結論寫規范。重點幫助學生理解“任意”兩字，我這樣引導學生思考：剛才活動一中10厘米、8厘米、2厘米不能圍成三角形，那10厘米和8厘米的和也大于2厘米的，為什么不能圍成三角形？你認為對于三角形三邊關系，怎樣表達更嚴密？最后學生終于發現：三角形任意兩邊之和大于第三邊。對“任意”二字的理解，使學生對三角形三邊之間關系的認識得到了深化。這種深化的認識和理解是學生對三角形三邊關系認識上的第三層次。3 深化認知，拓展應用。

基礎練習

在線測試，然后實時反饋測試情況。這部分的練習鞏固了基本的知識點，強化教學重點和難點，提高學生對組成三角形的規律的認識，掌握更好的判斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構成三角形； 拓展練習

小猴蓋新房，他準備了2根3米長的木料做房頂，還要一根木料做橫梁，現在有1米、5米、7米、8米這四根木料，請你們幫他想一想，他該選幾米長的木料最合適呢？使學生對初步感知的結論有更加深刻的認識。只有讓理論與實踐相結合，才能學活知識，使知識起到質的飛躍。六 板書設計： 按PPT課件依次顯示。

第五篇：《認識分數》說課

一、創設情景，設疑導入

師：“今天這節課，老師還特意請來一位特邀嘉賓，請看大屏幕。”[演示課件方法：單擊主頁的前進按紐] 師：“小新還挺大方，給我們帶來見面禮，希望大家好好表現，爭取獲得禮物，什么禮物呢？大家要不要先睹為快呢？”[課件演示方法：單擊前進按鈕] 此時屏幕出現四個禮物盒。師：“小新想請大家幫忙算一下每個同學分得的禮物的個數，大家愿意嗎？請大家作好準備，先在心里算好答案，然后用拍手的次數表示。”

教師分別點擊每個禮物盒，引導學生拍手表示答案。當點擊禮物四時，出現一個蘋果，學生無法拍手表示，出現認知沖突。

師：“大家為什么不拍手呢？”學生各自發表見解。師：“大家說的很有道理，用我們以前學的整數無法表示‘一半’，大家試一試能不能自己創造一種符號來表示物體的一半呢？”

學生在練習本上完成后，進行展示。

師：“大家表示的都很具有創意，我們來看一下小新是用什么方法表示的。”[演示課件方法：點擊禮物四的蘋果圖片，后再點擊蠟筆小新的圖片]。

師：“像二分之一這種數，就是我們今天學的一種新的數——分數。”教師板書課題——認識分數。

二、自主學習，探究新知

（一）認識二分之一

1、學一學（感知分數的含義）

師：“關于二分之一你有哪些了解？”學生眾說紛紜。

師：“大家說的是不是正確呢？我們來聽聽二分之一自己怎么說。”

[演示課件方法：點擊前進按鈕。]讓學生在練習本上學寫分數二分之一。

師：說到二分之一，老師忽然想到小新還拜托我給大家帶來一個關于二分之一的故事呢？請看屏幕。[演示課件方法：先點擊前進按鈕，出現動化場景后再點擊圖片中的開始按鈕。] 讓學生回答提出的問題的同時教師可以對學生進行“謙讓”的思想教育。板書關鍵詞：平均。

2、折一折（動手參與學習實踐，加深理解分數的含義）

師：“大家已經認識了分數二分之一，請大家拿出學具袋中的圓形紙片，試著折出它的二分之一，并用水彩筆畫出陰影來表示。”

做完后分別展示，并指名說出理由。

3、涂一涂（學會用語言表達對分數的理解）

讓學生用水彩筆完成教材53頁“涂一涂”。，然后同桌交流：你是如何涂的？最后匯報。匯報過程中教師通過“在每種圖形中我們都找到了，我們在說的時候怎樣加以區別呢？”讓學生明確在用分數表示時，應該說“誰的幾分之幾”。板書關鍵詞“誰的”。

4、說一說（形成分數表象）師：“大家發現各種平面圖形上都有自己的二分之一，其實在我們周圍的很多物體上也有自己的二分之一。請看大屏幕。”[演示課件方法：先點擊前進按鈕，再點擊出現的圖片中的開始按鈕。] 讓學生發現生活中的分數，然后讓學生找出生活中的二分之一。學生在成功與喜悅中積累了分數的豐富表象，同時體現數學的生活化。

（二）認識和發現其它分數

1、人機交互，自主學習

師：“除了二分之一以外，誰還想知道哪些分數？”學生自由發言。

師：“下面大家自主操作電腦，學習<探索研究>的相關內容，看你能不能從中受到啟發，真正理解每個分數的含義。”

學生操作電腦自主學習，教師巡回指導，并提示學生加強合作交流。師：“你有哪些收獲和發現呢？”

2、動手實踐，加深理解

師：“大家又認識了很多分數，請大家拿出學具袋中的長方形的紙片，根據對分數四分之一的理解，試著折出它的四分之一，并用水彩筆畫出陰影來表示。”[播放音樂，方法：直接點擊播放器的開始] 完成后，學生分別舉起作品展示。

師：“老師發現大家出現了三種不同的折法，同時思考三種折法的相同點和不同點是什么？請看大屏幕。” [演示課件方法：先點擊前進按鈕，然后分別點擊每個長方形圖片即可] 3創造分數，升華理解 師：“請大家從學具袋中拿出帶有帶有五角星圖案的紙片，用水彩筆涂出一個你自己喜歡的分數，并在紙的一邊寫出這個分數。”

完成后指名匯報。

（三）談收獲，總結。

師：“通過以上的學習，你有哪些收獲呢？同時你對自己的表現作一個真實的評價。”

三、練習檢測，學以致用

師：小新不但給大家帶來禮物和知識，而且還給大家帶來分數知識的檢測題，大家愿意試試嗎？下面大家自主操作電腦，學習<自我檢測>的相關內容。

四、網上沖浪，拓展知識

師：“大家喜歡上網嗎，下面的時間就請你們揚起帆，到分數知識的海洋里自由沖浪吧，下面大家自主操作電腦，查看〈網上沖浪〉的相關內容。”

學生自行運行學習軟件，獨立學習。

五、全課總結，升華感情 這樣的學習方式給你什么啟示？

參與認知

《認識分數》說課

一、教學設計前期分析

1、教學內容及教學重難點分析 《認識分數》是北師版三年級下冊的內容。這部分教材是在學生掌握了一些整數的基礎上進行教學的，是整數到分數的一次數的概念的擴展。

本節課內容根據小學生的年齡特點和認知規律，先認識和發現二分之一，然后在此基礎上獨立的感知幾分之幾，在此過程中學生理解分數的含義，建立表象，形成數感。

由于學生在生活中很少接觸分數，頭腦中沒有“分數”的概念，因此，本節課的重難點是在具體情景中理解分數的含義。

2、教學對象分析

認識分數，是學生在學習整數的基礎上，第一次感受數的概念擴展。分數的含義，表示形式，與整數都有很大的差異，不容易被學生理解，所以應該使學生在積累大量感性材料的基礎上，逐步形成分數的正確而又深刻的表象，由于學生是第一次接觸分數，在學習中會表現出強烈的好奇心和求知欲，因此本節課中應提供充足的自主學習空間供學生自主探究，使動手操作、自主探究與合作交流成為本節課的學習方式。

3、教學目標分析

根據新課程標準對教學目標的分類和對教材的分析，本節課的教學目標如下：

知識目標——結合具體情景，使學生初步理解幾分之一和幾分之幾的含義，會讀、會寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。能力目標——通過直觀操作、觀察、討論、概括等方法，培養學生的邏輯思維能力、自學交流能力和知識遷移能力。

情感態度價值觀——在了解分數產生的教學過程中，滲透“中國古文化源源悠長”的愛國情操教育；在二分之一的故事教學環節中，適時進行“互愛”的思想教育。

4、教學媒體設計闡述

遵循媒體組合教學設計整體優化的原則，我依據本課清晰的知識網絡制作了專用課件。課件分為演示部分和自主操作學習部分，同時還具備內容豐富，操作簡單，適用于低年級學生的特點，因此本節課應該在網絡環境學習。

本課件針對學生年齡小的特點，利用擬人動畫、漂亮圖片、音效等媒體素材，把枯燥的數學知識轉化為學生喜聞樂見的形式，有效的利用學生無意注意，大大提高了學生的學習興趣和教學效果。此外，還充分運用網絡資源的開放性和豐富性，為學生設計了自主性選擇內容，給學生以更多自主學習空間，使每位學生的個性化得到張揚，真正體現了“不同的人在數學上有不同的發展”這一基本教學理念。

二、教學方法分析

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，根據新課標提出的“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手操作，自主探究與合作交流是學生學習的重要的方式”這一基本理念，本節課采用了多種教學方法：通過折一折、涂一涂等實踐操作法使學生理解分數的含義；嘗試教學法使學生獨立探究幾分之幾一類的分數：開放式的教學法使學生在網上沖浪的環節各有所獲??多種方法的綜合運用，結合引導，使學生主動參與了學習的全過程。

三、教學過程與分析

（一）創設情景，設疑導入

1、開始借助學生喜聞樂見的動畫形象蠟筆小新作為特約嘉賓出現，播放flash動畫——[嘉賓]。小新給大家提出學習要求并帶來禮物。這樣一下抓住了學生的眼球，有效的組織了教學。

2、課件展示[小新的禮物]，教師引導分禮物：用擊掌的次數表示每個同學分得的個數。當一個蘋果分給兩個人，學生無法拍手時，教師讓學生設計符號來表示“一半”。創設有趣的情景，讓學生產生認知沖突，然后放手讓學生用喜歡的方法表示，培養了學生的創新意識和數學符號感，同時也符合知識的形成規律和學生的認知規律。

3、繼續演示課件小新分蘋果的過程，引出分數二分之一。

（二）自主學習，探究新知

1、認識二分之一

?學一學（感知分數的含義）

考慮到學生原有的認知基礎，基本上對分數都有所了解只是程度不同罷了，所以可以先問“關于二分之一你知道什么？”在學生眾說紛紜后展示課件[二分之一的介紹]，用擬人化的形式給學生介紹二分之一各部分名稱、讀寫法及含義。隨后指導學生進行讀寫，教師同時作板書。為了強化分數意義中“平均分”這一重難點，利用flash動畫[二分之一的故事]生動形象的讓學生深刻的理解同時滲透“互愛和謙讓”的思想教育。教師并加以板書“平均”這一關鍵詞。

為了加強學生形成二分之一分數的表象，分成三步走。?第一步：折一折

在學生初步了解二分之一的基礎上，讓學生拿出圓形紙片，動手折出它的二分之一，并用水彩筆畫出陰影來表示。（動手參與學習實踐。）

?第二步：涂一涂

讓學生用水彩筆完成教材53頁“涂一涂”，然后同桌交流：你是如何涂的？最后匯報展示。（提供大量的感性材料，加深理解分數的含義。）

?第三步：說一說

先展示課件[生活中的二分之一]，讓學生發現生活中的分數，然后讓學生用一句話描述生活中的二分之一。（用語言概括對分數含義的理解，同時體現數學的生活化。）

2、學生在理解二分之一的基礎上獨立感知其它分數。分成三步。

?第一步：人機交互，個別學習教師首先提問：你還想知道那些分數？簡單的一句問話體現學生的主體地位，不是“要我學”，而是“我要學”。通過學生自主操作課件認識四分之幾的分數。在個別學習的同時，還在課件中輔以文字提示，加強學生的合作交流。

?第二步：動手實踐，加深理解

在學生初步理解分數四分之幾的基礎上，讓學生利用長方形的紙折出它的四分之一，學生匯報做法后，教師演示課件[四分之一的折法]，通過提問：幾種折法有什么樣的相同點和不同點？讓學生加深對分數含義的理解。繼續提出問題讓學生思考：“如果涂其中的兩份、三份或四份各用什么樣的分數來表示呢？”讓學生明白幾個四分之一就是四分之幾。

?第三步：知識遷移，創造分數

學生已經知道了二分之一和四分之幾的分數，然后讓學生利用五角形圖案自由創造分數，并匯報其想法。在原有的基礎上進行知識的遷移,理解分數幾分之幾的含義。

〔這樣，二分之一到四分之一，從四分之一到四分之幾，從四分之幾到幾分之幾，一步步，從淺到深，從理論到實踐，通過自主學習的方式有效的讓學生真正的理解了分數的含義，逐步形成了分數的表象。〕

3、小節：談收獲。

（三）練習檢測，學以致用

首先學生操作電腦，自主選擇練習內容，檢測學習情況。然后匯報檢測情況，形成共識。

（四）知識拓展，網上沖浪

這部分內容，充分發揮計算機的導學功能，為學生提供充足的自主學習的空間，體現“不同人在數學上有不同的發展”。

共分為分數知識窗、生活與分數和分數智力故事三部分。學生自行運行學習軟件，獨立學習，拓寬了學生的知識面，引導學生積極探究，體會數學的博大精深之美。

分數簡介——拓展知識面，進行“中國古文化源源悠長”的愛國情操教育。

生活與分數——引導探究，開放性訓練，體會數學的博大之美。

豬八戒吃西瓜——對下節課“分數的大小比較”作孕伏。

（五）全課總結，升華感情

在本節課的學習中，對自己或他人的表現作一番評價？體現評價的多元化。

我相信，這樣的一節課，學生一定會感受到“我學習，我快樂”！