第一篇：研究性學習個人心得

研究性學習個人心得

在這次的研究性學習中，我們這組真可謂歷經了千辛萬苦，跑了很多地方，詢問了很多人，包括有關部門的工作人員、當地的農民、消費群眾等等，聽取了許多他們的意見及建議，了解到了很多農業只是，以前連白菜和蘿卜葉都分不清楚的我，現在可是個農業小專家了。而且通過與各種人群的交流，更加鍛煉了我們的口才和應變能力，交際能力有了很大增強。總的來說，培養了我們不怕困難、不服輸的勇氣和尊重勞動這一中華美德的品質，感觸頗深。

從調查中我們了解到了慈利縣經濟作物的種植在xx縣經濟中的重要地位，經濟作物的種類豐富、產量大、質量也很好,有的不僅在省里擁有良好的口碑,而且在省外,乃至國外都占有一席之地,比如我的家鄉xxx,就是一個遠近聞名的果蔬基地,xx梨就是其代表品種.金秋梨個頭有一般梨的兩個大,址多味甜,供不應求,遠銷海內外,其經濟利潤可想而知,但是其種植規模較小,技術也不完善,金秋梨對環境有較強的適應性,如果將其不斷改進技術并推廣種植,那么其可能成為我縣又一龍頭產品,也將帶動我縣經濟發展.所以說,我通過這次的調查經歷更加了解到了科學技術對生產的影響力,政府也應著重加強對農業的科技投入,不斷引進先進的、優秀的技術,淘汰不適應的生產技術,推陳出新,那么農民的經濟收益好了,百姓們安居樂業,共建和諧社會,xx縣將是一派新景象,這就是我的個人心得體會.

第二篇：研究性學習個人心得

研究性學習個人心得

通過一個多學期的研究性學習，我受益匪淺。懂得了合作、協調、團結，是一個團隊取得成功的關鍵所在，所以我們在活動中磨練了自我也創造了自己的價值，在合作中取得成果是大家共同的信念。

在研究性學習的活動中，可以提高自主能力不斷收獲得到鍛煉提升自我，知道研究是以小組為單位而不僅僅是靠一個人的力量來完成就要體現團隊合作精神雖然我們組只有兩個成員，身上的擔子更重。但是我們還是有條不紊地討論解決方案、查資料、做調查問卷，最后將分共進行匯總。

在這次研究性學習中，我收獲了許多有價值的東西，我相信我們大家的能力會跟上一層樓！

高一（5）班蘇瑤

第三篇：研究性學習個人心得

研究性學習個人心得

綜合實踐活動課是一門實踐的課程、體驗的課程，也是一門綜合的課程。綜合實踐活動課程的綜合是以解決問題為目的，它不是對學科知識的綜合，也不是一種跨學科的學習，而是對學生生活領域和生活經驗的綜合。綜合實踐活動課真正的內容是學生的活動主題，是學生從自己的生活和興趣出發提出來的，內容來自學生的生活。團隊精神 合作至上

研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。

高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。

從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利于學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。

研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。

我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

第四篇：研究性學習指導心得

隨著國際間的交往日益頻繁，以及全球一體化的發展，英語以其使用范圍廣泛性而逐漸成為一種全球性的語言，一些非英語國家先后將其作為一門專門學科，編定教材，作為本國中學生的必修科目。鑒于英語文化的重要性和濃厚的求知熱情，我積極參加了《對中西方文化習俗的對比研究》子課題《對中西方table manners所表現的差異比較研究》的課題研究。通過這次研究活動，我有如下幾點體會：

拓寬了我對西方文化的了解，特別是通過對外籍老師的采訪后，我對西方文化的認識達到了一個新的層次，對西方的人和事不再盲目地崇拜或抵制，能夠重新樹立正確的學習目標，不再為“我是中國人，不須學abc”和“英語至上”的觀點所誤導，正確對待英語學科和西方文化，以及正確對待在學習中母語與英語的關系，促進兩語學習的共同發展，共同進步。

再次使我們認識到了學好英語的重要性以及提高了我們學習英語的興趣。通過調查和研究我發現，在當代的中國社會，具有一定的英語水平是一個人升學或就業所必須的最基本素質，特別是發達地區這一觀點表現得尤為突出。從某種程度上講，英語能力的高低可能決定著一個人今后生活質量的好壞。而對英語語言的學習又理所當然地離不開對英語文化的學習，也離不開對英語民族人文知識和人文現象的了解。只有更了解目的語文化背景，才能使我們對它學習更有推動力，更能在實際交際中提高我們的跨文化交際能力。

豐富了我們的課余生活。高中生活幾乎是被定格了的，每天都重復地過著同一模式的生活，每天都在學校、食堂、宿舍之間來來往往，這樣的生活或多或少都有些枯燥乏味。而自從參加了這次研究活動之后，隔三差五就要外出采訪、調查，采訪期間可以盡情放松被作業，被課本壓得有些疲倦的心情，而且還可以學到一些課本上所從未學到過的知識，了解一些民風民情，這樣既開闊了視野，又培養了獨立處事的能力。

第五篇：研究性學習指導心得

“美國白蛾的研究與防治”教師指導心得平陰縣龍山小學

開學后，我們四年級組的老師指導學生開展了小課題“美國白蛾的研究與防治”的研究，隨著課題研究的不斷深入，我們都覺得在這次研究中收獲頗多，受益匪淺

一、我們的研究小組，我們共同的選擇

我們的研究小組的確立就是一個雙向選擇，平等對話的過程。我們以“問題”為載體，以“培養學生的創新精神和實踐能力”為目的。我們指導教師先各自說出個人的想法，然后由學生根據自身情況和他們自己確定的內容來選擇我們。俗話說，親其師，則信其道。由于是雙方的自主選擇，活動開展過程中，學生更愿意接受老師的指導，更愿意向老師提出自己真實的想法。配合也就越默契。在引導學生研究的過程中，我們根據學生的年齡和興趣特點，成立課題小組、進行人員分工。資料搜集、數據處理到結題報告、成果展示與交流等，都由學生獨立完成。老師僅僅是引導者，幫助者。在小課題研究活動中，我們和學生的感情日益加深，既是師生，又是研究的伙伴。

二、我們的研究方案，我們一起設計

在活動的開題階段，就面臨一個難題——“設計活動研究方案”，這種似乎只出現在大學校園的活動形式，忽然間要在我們小學的校園內實行，要求四年級小學生自主完成，這對老師和學生來說都是一個巨大的挑戰。學生們對此感到一片茫然，不知從何著手，一雙雙期盼和求知的眼睛轉向了我。

作為指導教師的我也感到很棘手。自己也剛認識美國白蛾幾天，有關活動方案設計的制定更是一塌糊涂。這樣怎么指導學生？于是，我四下查找有關資料，上網、跑圖書館、向林業局的專家請教請教、向同事學習，并征求學生的意見，幾經討論終于把活動方案設計的框架弄清楚了。接下來我召集小組成員開會，給他們介紹活動方案設計的有關知識及注意事項，幫助他們明確分工。學生們經過這一點撥，立即信心倍增，通過討論，很快制定出一份較為完備的活動方案。這一良好的開端，讓我們

都異常興奮。

通過這段經歷，我覺得綜合實踐活動的指導教師要從一個指揮者變為學生的伙伴和“參謀”，教師只是站在學生旁邊，當他旁邊照路的一盞明燈，讓學生借著他的光亮不斷地摸索。倡導學生對課題自主選擇和主動探究是實施綜合實踐活動的關鍵，教師只能在學生遇到困難的時候在一旁給學生當當“參謀”。學生把課題方案搞出來了，老師俯下身來聽聽學生的設想，提出自己的合理建議。這一切都是建立在對學生充分信任的基礎上，雖然活動不是自己親手“策劃”，但是從學生的“策劃”中，我們看到了學生的自信，看到了學生那被埋沒已久的潛能。在學生激動的眼光中，教師分明讀到了學生對老師給予的信任所回報的感激與欣喜。

教學相長，師生都豐富了知識，增長了研究能力。在小課題研究活動中，我們一起走出校園，深入社會，拓展了視野。學生學會了與人相處，學會了協作，學會了搜集和處理信息，有了自己的見解，增強了創新意識，提高了實踐能力。擴大了知識面，促進了學科學習。

三、我們的研究主題，我們一起實施

接下來的活動實施過程中出現更多的問題。讓學生查找關于美國白蛾的資料，他們說有很多資料、圖片、知識短片等，如何讓查找的資料更加有效，達到合理的資源共享。我們便教給學生如何就自己查找的資料進行有必要的取舍，教給他們一些“瀏覽法”、“抓住重點法”等方法取舍有用的資料；然后引導學生從同桌交流到小組交流到全班交流，使信息更加具有實用價值，而不是泛泛的資料累積。

如訪問、調查就甚是讓我擔心，我擔心他們不知該怎樣與人聯系，擔心他們會忘帶什么東西，更擔心他們的安全??因此，活動前再三的囑咐，一再的強調，反復的問“你們行嗎？”而學生只給我一句話：“老師，我們自己來，你放心吧！”事后看來，我發現我的擔心確實是多余的。雖然在活動過程中的確遇到一些阻礙，但他們仍順利地做好了一切工作，交給我看的是一份份原始的采訪筆錄、錄音及調查問卷，成功地預約并采訪了家長、老師及校內外學生。在這近一年的研究活動中，作為指導老師，深深感受到綜合實踐活動對提高學生能力的實效性。

本次小課題研究讓學生回歸生活世界；立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力；著眼于創新意識和創新能力的培養。在實施過程中，教師及時了解了學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點。針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。

四、我們的研究成果，我們共同收獲

俗話說：三人行，必有我師。在本次活動中，學生的潛能得到了挖掘，有許多才干超過了老師，這時就要求老師們放下“身架”，甘愿做一名虛心求教的學生。比如在最后的成果展示階段，需要用多種多樣的形式呈現我們的研究成果，我和學生一起繪圖，做手抄報，做課件，排節目??有些時候，我的動手能力不及學生，他們往往會和我開一些善意的玩笑，然后高興地跑來指導我。這樣不僅不會降低身份，反而能更強烈地激起學生展示的欲望，獲得學生的信任。

在這次綜合時間活動中，我的小組研究的課題就涉及科學、攝影、新聞、信息、交通、社會、美術以及計算機運用等方面的知識。不要說學生，就是我，知識含量也很有限。但作為指導老師，我必須幫助學生出謀劃策，協助學生進行研究，就算不懂的也要學。那么無形中促使我們老師不斷充實自己各方面的知識，拓展自己的視野。同時在與學生共同研究的過程中，對學生各方面的能力有了一個全新的認識，對他們的個性有了更加深入的了解，這也使我今后的課堂教學更加有針對性。可以說，綜合實踐活動不但提高了教師和學生的能力，也對學科教學具有很大的促進作用。

總之，作為綜合實踐活動課題研究小組的指導老師，通過這段時間的與學生一起“摸爬滾打”，一起在綜合實踐活動的整個過程中的體驗與探索，使我對小課題研究有一個更深刻、更全面的認識，使我能夠重新思考作為指導教師如何在活動甚至自己的課堂教學中更好的定位自己的角色來指導

學生進行綜合實踐活動??我和學生們一同在參與綜合實踐課程研究的活動中，感受、摸索、學習、收獲、成長。

教師在研究的大環境中交流學習，不斷提高，師生在共同研究中快樂成長。最值得一提的是，學生創造性的進行研究，促使老師也要不斷創新。他們把語文學習中學到的方法——大榕樹自述法、傾聽畫眉鳥的心聲等方法都應用于研究想到了白蛾自述；我是一只毛毛蟲，我的殺傷力很強??隨著學生年齡的增長，他們的知識水平和研究能力在不斷提高，老師也應不斷學習才跟得上學生的步伐。

經過學習，學生對研究產生了濃厚的興趣，搜集信息的技能有了進一步的提高，更加嫻熟，學生在做手抄報中養成的專心、細心、耐心等良好習慣和品質，一定能有效遷移至學習和生活中。一幅作品需要學生靜下心來，花費長時間去想、去畫，去寫。從而開闊學生眼界，把學生帶入了一個充滿知識的世界中去，通過這次的研究性學習，使我們看到了學生學習的另一方面，他們的虛心，他們的好學，他們的想象力，以及他們的創造力等等，都是我在平時的課堂教學中所沒有看到過的，這使我想到我的課堂也要轉變一下思路，激發學生的興趣，才是學習的關鍵一步。

每個孩子都會幻想得到一把打開知識大門的金鑰匙，每一個老師都希望擁有教育的良方。我們相信，深化教育改革、全面推進素質教育任務的提出，我們的研究水平會進一步提升，學生的研究興趣也會越來越濃厚。全體師生受益匪淺，本次研究將成為學生生命中的一段重要歷程，陪伴他們走入新的學習生活，也會永遠在我們師生的記憶里閃光。

讓學生在研究性學習中自主發展總之，“小學生研究性學習”中“小課題研究“通過學生自主探究，自己動手實踐，在實踐中體驗，在實踐中

學習，在實踐中獲得信息時代所需要的能力，最重要的是孩子在實踐中體味到了課題研究的艱辛，酸甜苦辣，成為他們一筆無形的財富，我們堅信我們的學生能在研究性學習這自主發展的天空中展翅高翔。