第一篇：126.學習,讓村民精神文化生活更充實

學習，讓村民精神文化生活更充實

——書院鎮塘北村農民創建學習型社區工作紀實

上海市學習型社會建設服務指導中心蔣國楨

2008年4月，筆者到南匯區書院鎮塘北村調查該村怎樣脫貧致富、科教興村及開展村民學習活動。上海市勞動模范、塘北村黨總支書記、村主任劉芹弟和社區學校教師等向我介紹了近幾年村經濟發展變化和學習型社區情況。書院鎮塘北村位于南匯區最東南角，東鄰臨港新城和滴水湖，北接鮮花港，管轄有25個村民自然小組，總人口4098人，總戶數1668戶。外來民工1200人。全村幅員面積3．74平方公里，耕地面積3600余畝，西甜瓜種植面積達到1000余畝。塘北村原系貧困村，村主任劉芹弟依靠社區學校，對村民和外來民工進行培訓、安排就業、提高素質和提高生活質量，幫助農民很快致富經過10多年的科教興村，艱苦創業，成了書院鎮的富裕村，也成了全國、上海市文明示范村。塘北村2007年完成工農業經濟指標3000萬元，比上年度增長了11％。

塘北村委會積極開展學習型社區建設和全國文明示范村建設系列活動得到了市政府、市農委、區委和區政府領導的肯定。

一、建設學習型社區的主要做法

村黨總支認為，農民是建設社會主義新農村的主導力量，如果農民素質不提高，新農村建設就不會取得實效。社區是社會的基本單元，也是社會的地域類型——城市的基礎。學習型社區是學習型城市的基本組成部分。社區是城區與居民小區的橋梁，只有一個又一個學習型社區建立并不斷拓展，才能構成學習型社會。通過學習型社區創建，不僅可帶動社區內的學習型組織、學習型家庭、學習型樓組、學習型小區、學習型企業的創建，而且也為學習型城市形成提供了保證。塘北村黨總支領導為了實現學習型社區的發展目標，號召村干部和黨員發揮示范榜樣作用。只有調動和激勵干部、黨員學習的積極性，才能調動和激勵村民學習的積極性。只有當村民感受到一種“學習迫力”后，才會產生學習動力，使村民感受到生存和發展的壓力轉化為“內在的學習動力”。通過學習活動，使村民不僅感受到創建學習型社區與構建社會主義和諧社區，創建學習型社區與社區核心競爭力，學習型社區與社區文明的重要意義，而且在廣大村民中樹立起為未來生存和發展需要而學習的理念。

1．建設學習型社區，是提高社區干部群眾綜合素質的需要。村黨總支認為，學習型領導班子和學習型村干部是創建學習型團隊的關鍵。學習成為村干部工作和生活的重要組成部分。學習型社區建設搞得好不好主要看村干部是不是學習型村干部。建設學習型社區要求村黨總支、村委會領導班子必須是學習型團隊。近幾年來，塘北村創建學習型社區實踐證明：群眾看黨員、黨員看干部、干部看支部書記。為此，村黨總支、村委會領導把學習型社區創建工作納入到村經濟建設和村發展規劃，納入對領導班子的考核內容，實行目標考核負責制。2003年10月，塘北村建立了創建領導小組，由村黨總支書記、村主任劉芹弟任領導小組組長和社區學校校長；孫文福任村社區學校副校長。成員由黨總支、黨支部書記和部門負責人擔任。制訂長期創建學習型社區規劃；建立必要的管理、考評制度和激勵機制；研究解決創建中的重要問題；考評各支部、各部門完成情況；總結表彰先進典型。

2．創建學習型社區的指導思想和近期工作目標。堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以提高和增強學習能力、執政能力、致富能力為主題，以倡導和樹立“全民學習、終身學習”的理念為基礎，整合并利用現有教育資源，建立和完善村學習網絡和體系。提高干部群眾綜合素質，用全面的、發展的、科學的觀點來審視工作思路和對策，為社會主義新農村建設提供人才保證和智力支持。

3．制訂切實可行的學習型社區目標、規劃、計劃的實施措施。借鑒先進鎮村的經驗，增強學習力，培育創新力，提升競爭力。黨總支建立健全團隊、村民學習的平臺。加強師資隊伍管理，完善社區教學點設施，配齊配強教師隊伍。社區學校現有專職教師2名，知識類、技術類和生活藝術類兼職教師、農藝師等30名。由各村民小組長任聯絡員，發放村民學習問卷調查征詢表，1及時將村民學習需求反饋給村學習型社區領導小組和社區學校，以便及時安排適時課程。為保證村民自覺學習并保持學習的持續性，針對村內的不同人群制定了不同的學習方案，以使村內的學習是一種輕松但不松散的學習。培育學習型家庭，以點帶面逐步推廣。社區學校定期公布課程日程表安排宣傳和展示村民學習活動優秀成果，開展讀書活動，為村民學習提供優質服務。

4．形成富有成效的管理理念、思想體系、知識組織結構、具體方法和系統方案。村黨總支和社區學校主要做了四個方面工作。抓村民學習，提高村民實用技術水平；抓科技下鄉，幫助農民脫貧致富；抓專家入村，幫助村民排憂解難；抓文明和諧，倡導“八榮八恥”榮辱觀。組織人員編寫文明禮貌、種植養殖科學技術和防治病蟲害等學習資料。村委會抓領導小組成員和黨員干部培訓，抓專兼職教師培訓，抓村內各級人員的培訓。制定學習的平臺的技術標準和工作要求，并指定專人分類管理，確保學習的平臺建立后，有一定數量的知識信息流通。

5．學習現代科技文化知識，提高農民科學文化素質。村黨總支高度重視村風建設，認真落實農民素質教育工程，大力倡導健康文明的社會風尚。開展了“改陋習、治頑癥、樹新風、迎世博”文明行動，積極倡導群眾樹立良好的行為規范。開展各類教育培訓班，不斷提高農民素質。鼓勵黨員、村民每人每年必須選讀4至12本書，寫好讀書筆記進行學習交流。2006年至2007年，社區學校組織村民參加各類培訓、講座和外出參觀等活動有1460余人次。

6．加大對社區學校、圖書館、活動室的投入。每年投入村學習型社區建設經費5萬元，為學習型社區建設提供良好的環境和條件。圖書室內藏書2萬多冊，長年對村民開放。社區學校有2個教室，配備了先進的學習設備，添置了投影儀、大型背影投影機等，方便村民學習新知識，新技術。

村黨總支、村委會擬打算從今年起投資100萬元，建立遠程學習網絡平臺和戶戶通民心工程。

二、建設學習型社區初見成效

村黨總支認為，能否建成學習型社區，首先一把手的決心和領導集體的共識最重要；其次還要弄明白三個問題，創建怎么起步？有哪些必須做的工作？怎么做出自己的特色？上海加大城鄉統籌發展力度，加快社會主義新農村建設，推進社區教育，創建學習型社區的價值取向在于為“農業現代化、農村城市化、城鄉一體化、農民市民化”服務。根據上海統籌城鄉發展的遠期目標和近期任務、社區居民素質現狀，社區教育、創建學習型社區活動的重點應放在農民轉為市民的文明素質教育、農民轉業、轉產、轉崗的實用技術培訓、農業勞動力的先進農業技術培訓上。

1．村領導班子一把手是市勞動模范，也是終身學習的楷模。劉芹弟在實踐中學習，在學習中實踐，學以致用，融會貫通。他以自己的言行做出表率。劉芹弟帶領村民搞經濟建設和學習型社區，使塘北村從此走上了良性循環的道路。2001年，劉芹弟被評為市勞動模范、市優秀村主任和市科技致富帶頭人；他領導的塘北村被評為市級安全小區、衛生村、五好黨支部等。學習給劉芹弟注入了前所未有的動力。劉芹弟是上海電大2003屆經濟與行政管理專業專科畢業生。他在規劃塘北村建設時，從《農村政策法規》中尋找政策依據；與收購商談判之余，他會在《農村社會學》里總結營銷技巧；計算贏利成果時，他從《農村財務管理》中領悟了計算訣竅??在劉芹弟的影響下，從村黨總支副書記到村學教干部，甚至是各協管員，村年輕干部們始終堅持以鄧小平理論為指針，認真貫徹“三個代表”重要思想和科學發展觀，圍繞“兩個率先”奮斗目標和跨越發展的社區工作要求，勇于挑戰，善于創新，團結全村干部群眾，建立志愿者隊伍，積極探索學習型社區工作規律，圓滿地完成了區委、區政府和鎮下達的各項工作任務。2005年，塘北村被南匯區評為學習型社區。在村里，遇見閑散在家的中青年，劉芹弟會說到上海電大尋找適合自己的專業學習，電大學習，終生受益。在他的影響下，村干部人人爭當學習的楷模；村里小青年重新燃起了求知的欲望；他的兒子也報讀了電大。南匯區農村干部培訓班經常會看到劉芹弟熟練老到的講課身影??

2．積極開展形式多樣、內容豐富、行之有效的社區教育活動，提高農民整體素質，提高社區文明程度。提高農民整體素質，提高社區文明程度，離不開社區教育和社區文化活動。為此，塘北村黨總支積極開展形式多樣、內容豐富、行之有效的“學習型家庭”、“五好文明家庭”

評比活動，取得了比較好的效果。比如，堅持開展好婆婆、好媳婦、好妯娌、好鄰居等受群眾歡迎的評選活動，并把它與“八星級”文明戶評選結合起來，根據實際突出了“學習星”、“和睦星”、“衛生星”、“守法星”和“科技星”的份量，做到有所側重。比如評選出毛燕軍、湯美華家庭等一大批學習型家庭典型。評比采取平時紀錄，半年初評，年終總評，結果在村委會墻上張榜公布，群眾都非常重視，家家爭著比著，恐怕缺了哪顆星，丟不起面子。評選活動起到了影響群眾、教育群眾、團結群眾的積極作用。外村姑娘都愿意嫁到塘北村來，她們看重的就是塘北村的文明；村里的年輕人找對象，也要先看看對方家門上的星牌，少了一顆星戀愛都會受影響。通過開展創建活動，人們更加注重對“學習型家庭”、“五好文明家庭”和精神文化生活的追求。同時，農民文明素質和社區文明程度的提高有促進了學習型社區、文明社區的建立和拓展。村里學習活動、環境保護、環境衛生、街道綠化等，只要村里號召志愿者活動，一個個都不肯落后。如今塘北村講學習，講文明，樹新風，精神文明風貌發生了新的發展變化，在學習型家庭、五好家庭評選活動中現有1200戶，占全村家庭總戶數75％。

3．農民素質提高和社區文明程度不斷提高，促進了農民對環境保護意識和美化環境的要求。塘北村農民精神生活充實了，農民素質和社區文明程度提高了，他們對農村環境保護意識增強了，對美化環境的要求也越來越高。塘北村村民積極響應和落實市委、區委關于建設社會主義新農村的要求，努力使塘北村的環境更優美，水更清、岸更潔、柳更綠。村成立一支由16人組成的村級河道保潔員隊伍。投資7萬余元，對全村11條村級河道進行統一疏浚，總長度共計3.5公里。塘北村投資480萬元，修造2000米長的河道石駁岸，岸邊種上楊柳樹和草皮。修建水泥道路30多公里。村干部包片、黨員包戶、各戶包段的方法。鼓勵村民美化環境，村里提供樹苗。開展美化環境評比活動。村民早晨起來第一件事就是房前屋后打掃衛生。心靈美了，環境美了，周圍十里八村的年輕人拍結婚照都喜歡趕到塘北村來拍照留影，圖的是選一個風景美如畫的好環境。

4．利用現代信息技術開展市民教育活動，滿足不同學習者的需求。建設現代農業、增加農民收入，是全面建設小康社會的重大任務。致富離不開科學。創造一種“時時學習、處處學習、人人學習”的社會氛圍。為了使村民盡快掌握新的種養技術，提高致富能力，社區學校聘請了專家來村講課指導，引導村民學科技、學文化。許多農戶靠科技發了家，嘗到了甜頭。現在塘北村村民學知識、學技術的熱情特別高，大家爭著搶著上新品種、搞標準化，村里又成立了瓜果協會，對村民生產進行指導。過去只有在城里才見到的計算機和筆記本電腦，如今在村里也開始落戶了。目前，塘北村已有二百多農戶家庭購買了計算機和筆記本電腦，經過計算機技術培訓后的農民開始學會上網了解社會發展變化，關心國家政策法規、學習養種植技術信息，及時獲悉全國各地市場的瓜果價格等行情，足不出戶就能把瓜果賣出去。塘北村8組的村民倪生娟說：謝謝村里能為我們老百姓組織這樣的培訓，對我來說真是雪中送炭啊！希望村里今后能為村民提供更多的培訓。

第二篇：讀書讓我更充實

古人云：“食不可無肉，居不可無竹，室不可無書。”有人說：“讀書，便是在讀人生，讀祖先的人生，讀作者的人生，讀自己的人生。”所以，我說：“讀書讓我充實。”

讀書讓我充實

金中河西初二（17）班駱彥西 大概很多人的愛書經歷都很浪漫吧,在一個漫漫長夜里,點一盞燈,沏一杯茶,與書開始了一場美麗的邂逅,然后對書一見鐘情,從此不可割舍。

而我愛讀書，只是因為閱讀讓我更充實了。

最初，我與書完全存在于兩個世界里。小時候,爸爸總是給我講故事,然而,有時我正聽到高潮部分時,爸爸像想起什么似的對我說：“乖，爸爸要看書去了，你自己再玩會兒吧！”書是什么？書真壞！總是阻撓爸爸給我講故事。于是，有一天，我懷著滿腔憤懣地打開了書。

只是，這一打開，讓我也陷了進去。從此，我不用讓爸爸給我講故事了，書中的描述更加精彩；從此，我不會再輕易去問“這是為什么”了，書中自有答案；從此，辨是非。

我會在旅途中帶一本《詩詞選集》，讀一句“行到水窮處，坐看云起時”感受王維的斷腸人在天涯”感受馬致遠的惆悵；嘆一句

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”感受文天祥的愛國情。

我會在進入夢鄉前捧出曹文軒，黃蓓佳的純美小說，與他們筆下的鮮活人物同哭同笑，幾天后他們便倏忽而去，其時，又有一個人物飛入我家，與我結為好友。他們大都與我年齡相仿，卻與我有著不同的命運，使我感嘆自己生活的美好幸福，從而更珍惜現

我會在悠閑的假日里細品《紅樓》，悲傷于縱使一個“閬苑仙葩”，一個“美玉無瑕”，卻因所謂的“金玉良緣”釀成一場悲劇的寶黛之情，同情卻又埋怨于“聰明反被聰明誤”的王熙鳳，無奈于無辜被困世俗的薛寶釵，還有元，迎，探，惜春，晴雯，鴛鴦，這一

個個平凡又傳奇，最終擁有悲慘命運的女子，整個大觀園似乎真的應了那句“原應嘆息”。這些多姿多彩的人生點綴著我的生活，讓我我又會在疑惑迷惘時，翻看《名人傳》《恰同學少年》，那些站在時代前列的人們，當年受到社會的多少排擠，他們也遲疑過，也曾想放棄，但理智歸來，他們終會喊出那一句：“問蒼茫大地，誰主沉浮！”迪，讓我堅定信念，朝自己的目標大步向前走。

書就像一桌佳肴，讓我不再饑餓；書，就像一汪清水，不斷洗清我混沌的靈魂；書，就像一道美景，時時在我眼前呈現生命的精彩。

書，讓我變得充實，讓我更加熱愛自己的生活！

第三篇：讀書,讓課堂更充實

讀書，讓課堂更充實

撫松縣第八中學郭紹春

談到讀書，又各種各樣的名言，談到讀書，有各式各樣的方法，談到讀書，有各式各樣的要求。對此，學校也有類似的要求，要求寫多少字的讀書筆記，寫多少字的讀書心得，抑或有各式各樣的讀書報告……

初衷是好的初衷，但是執行起來卻頗費周章，不管是寒假還是暑假，書沒有看幾本，筆記寫了不少，心得寫的深刻，其實那些都是網上搬來的東西……這樣的讀書有何用處呢？

但去年聽了一節省里來的老師的課，忽然間覺得，真的應該讀點書了！

即使不每天讀，就臨時抱抱佛腳也多少有點收獲吧！

正好要講到《列夫.托爾斯泰》，到圖書室找來《列夫.托爾斯泰傳》隨便翻閱，略記一二于心……兩三天下來，薄薄的一本書，幾近閱畢，也沒有過多的思考，只是略作思考，整理一下思緒，便準備上課。

偶讀《讀者》中《托爾斯泰夫人的說不盡》一文，甚為歡喜，便信手拈來，于課前與學生分享，便借此掀開課堂的序幕。

延續這篇文章，講到課文中對于托爾斯泰的刻畫，聯系到托爾斯泰的生活，了解到托爾斯泰的思想，深入他的精神世界，一番探視，竟課堂生機勃勃……

忽然想起來美拉老師的那節《湖心亭看雪》來，那是何等的風采呢？與學生，那將是一種怎樣的收獲？于己，那該有多大的提升呢？

一節課，四十五分鐘，自己侃侃而談，信心百倍；學生聽得興味盎然，眼神中帶著羨慕，羨慕中帶著佩服！此不亦快哉！

靜下來，思忖良久，忽然間覺得，讀書竟如此酣暢！如此淋漓！讀書如此讓課堂充實！多讀點書吧！即使再忙，掇一本書，捧一卷書，據一桌一椅，傾心于書的世界中，徜徉于名人之林，那將是最幸福的事情。

再思，幡然領悟：讀書，乃提升自己的之途徑。只有心甘情愿地坐與書同，才可領悟半畝方塘之明媚，方可采擷天光云影共徘徊之韻……

第四篇：高三經驗2——讓暑期更充實

準高三生如何讓自己的2012年暑期過的更充實

學生的準備

1.把高

一、高二的期中、期末試卷以及其他重要試卷進行匯總、分析了解自己的長處，找出欠缺或不足，這樣，實施下一步學習計劃才會“有的放矢”。

2.利用暑假補缺、補漏。先補容易補的知識，如把高中三年課本系統復習一遍，已經購買《高中常考問題一本全》的同學可以對照里面講解和例題來打基礎。只有循序漸進、由淺入深，才會做到“事半功倍”。

3.制訂長期有效的暑期、高三學習計劃。根據自身實際知識和智力水平以及身體條件，制訂長期、合理的學習計劃，并且要持之以恒，避免“三天打魚，兩天曬網”。

4.將學科知識“類化、細化、系統化”，作全面復習安排。要高屋建瓴，將各科知識分門別類；先宏觀調控，再精耕細作；對各科知識如此梳理，學習才會有章法，解題思路才會更為清晰。切忌“眉毛胡子一把抓”。

5.嚴格合理安排作息時間。根據自身生物鐘以及對各學科的吸取程度，制訂合理的作息計劃。根據上下午時間段對文理科的接受情況進行科學安排；每一次的學習時間不宜過長，感到疲倦時就適當休息，不要打“疲勞戰”。

6.配合家長做身體檢查，進行修養計劃實施。處于青春期的中學生，應根據身體狀況注意適當調節，身心都要保持健康。身體是本錢，所以要確保健康，定期做一些身體檢查。

7.勞逸結合，適當放松，注意體育鍛煉。要注重學習效率，學會學習，把主要精力用在刀刃上。因此，要學會放松，適當進行體育鍛煉，以增強體質，保證長時、高效的學習。

8.合理制訂學習計劃安排。根據自身情況和學習計劃，對較為薄弱的學科進行及時的補缺補漏，以便迎頭趕上。

小編建議：

1.在日常生活中，適當關注《試題調研》QQ空間上最新發布的社會重大事件或熱點話題，同時搜集相關信息或材料，以備明年高考時所用。

2.組建學習小組。在可能的情況下，最好能與成績優異、積極上進的同學組建一個學習小組，這樣可以取長補短，互相促進，共同提高。

3.準備學科“集錯本”。專門準備幾個小冊子，把各門學科中經常出現的典型錯誤、有代表性的重點、難點問題集中起來，反復研究演練，這樣有利于加深印象，糾正錯誤，避免再犯類似錯誤。“集錯本”可以參考《高考狀元糾錯筆記》里面2012年高考狀元平時如何歸納錯題并進行轉換分析的，也可以自己把平時做錯的題目總結一下。不管選擇哪個，只要堅持就一定有效果。

4.列一些知識性、趣味性較強的必讀書目，以便拓展視野，增長知識。

5.抓住一切機會，爭取聽一些高質量的講座，多方位、多層面了解社會，提高思辨能力。

6.適當尋找打工實踐機會，在鍛煉并提高獨立生存能力的同時，對社會做進一步了解。

7.合理安排生活。健康的身體是學習的保障，因此，一切活動應以身心健康為前提，要科學生活，不要因放假而過分放縱。

第五篇：關注細節,讓課本劇教學更充實更豐滿

■ 許織云

進行課本劇教學探索以來，筆者一直希望能夠在課本劇的課堂教學方面有所突破，希望能夠通過課本劇的讀、寫、演、評四個環節，激發學生學習熱情，提高課堂教學效率，打造主動快樂課堂。因此，我們制定了“以讀促寫，以寫帶讀，以演促寫，以演促評”的16字方針，以期達到預期目標，實現“表演帶動挖掘文本，點評促進深度閱讀”這一設想。

明確方向以后，還需要尋找適當的方法，這樣方能有效地在課堂教學方面扎實推進。后來學習了汪中求先生的《細節決定成敗》一書，頗受啟發，我明白了細節不是“細枝末節”，而是用心，是一種認真的態度和科學的精神，也真正懂得了老子“天下大事，必作于細”的教誨。我終于找到了課本劇教學的突破口——關注細節，拓展閱讀，充分想象，深入挖掘，讓課本劇學習充實、豐滿。

讀，敲骨吸髓，抓住字詞細節 “讀”，就是在演出前能夠讀懂課文，讀透課文，以便在編寫劇本的時候能夠把握文章的主旨，扣住文章的細節，寫出好的劇本；在表演和點評的時候，再次深入地閱讀課文，咀嚼、品味同學們對細節的處理和評價，抓住重要詞語，敲骨吸髓地深入閱讀文本。

從“讀”的環節看，課本劇教學對待文本的閱讀絕不可走馬觀花，我們不僅要通讀課文，更要抓住細節，抓住關鍵字詞深入地去讀，去分析，去鑒賞。如，《為學》中富者兩次問同樣的句子“子何恃而往？”我們在表演前請同學們品讀，明確富者兩次說話的語氣和用意，以便更好地把握人物。表演以后同學們進行評價時，我們再組織大家一起品味這兩句話，這時同學們就可以清晰地說明它們的差異：第一次富者主要是疑問，以為貧者突然發跡了，居然可以去南海了，所以問得急切，問得真誠；當他聽說貧者只有一瓶一缽時，完全不相信貧者可以成功，感嘆道：“吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！”這次富者的態度明顯是否定的，語氣充滿了傲慢和不屑。這樣分析下來，我們對課文的理解就深入了許多。

在學習專題閱讀《走近杜甫》的時候，為了更好地表演《石壕村》，許多同學積極主動地擴大閱讀面，“三吏”“三別”《兵車行》等都成了同學們認真閱讀的對象，杜甫、安史之亂都成了同學們鉆研的對象。

在語文教學中，如果我們能夠幫助同學養成把握細節這一好習慣，能夠讓同學們喜歡咬文嚼字，喜歡用心去品讀課文，那么，無論是現代文閱讀還是文言文賞析，都會被同學們品讀出新意。

寫，揮灑自如，拓展盡在細節 “寫”，就是在演出前后讓學生揮灑自如地寫劇本、寫點評、寫活動感言。寫劇本是一種再創作，如果僅僅是依據課文內容去改編的話，那充其量也就是個格式的轉換，不會有什么新意，不會有什么成就。因此，改編時我們既要保持原作的創作意圖，又要故事情節更緊湊，人物性格更鮮明，有自己獨到的一面。怎樣做到這些？細節，關注細節，選擇最有利于自己創新的地方加以充分想象，將其潤色、放大、夸張、細化，直到劇本鮮活靈動充滿新鮮血液為止。

成語《濫竽充數》中有句“南郭處士請為王吹竽”，如果僅僅是平鋪直敘，那這個故事的改編就會很平淡，于是我們在改寫劇本的時候，依然保持南郭處士吹牛的本色，加以想象甚至是穿越，然后故事就風趣幽默而又頗具諷刺意味了。

在課本劇活動中，因為同學們都參與其中了，尤其是演出和評價讓他們很興奮很過癮，因此他們往往會有很多深刻的感受，于是，我們的寫作便有了源頭活水，具備了把作文寫好的前提條件。

那么怎樣指導他們把這么經典的素材寫好呢？細節，一定要把握好細節，否則，大家只是把活動經過簡單記錄一下，那就難免空泛平淡、千篇一律了。演，淋漓盡致，高低全仗細節 “演”，盡興地演，淋漓盡致地展示角色，揭示主題，這是同學們最感興趣的一個環節。課本劇的表演是語文教學的一部分，對于人物刻畫、角色塑造沒有太高要求，相對比較簡單。但如果沒有一個表演規范，不能通過對劇本矛盾沖突的演繹，了解世間的真善美與假惡丑，感悟作品的魅力，讓學生去發覺美，體驗美，傳達美，創造美，深化對文本的理解，那么，那些看似熱鬧的表演很有可能變成嘻嘻哈哈的娛樂，快快樂樂地演出以后，剩下的收獲卻寥寥無幾。因此，在演出的時候，我們要求同學一定要在拓展閱讀的基礎上，抓住文本的細節，進行有想象力的“真實”表演。

在課本劇的表演中，細節最能體現藝術，也只有把細節處理好才會具有感染力。下面以《走近杜甫》專題閱讀表演的課本劇為例加以說明： 姐姐：長官，弟弟還小，還不能上戰場啊。

老士兵：不能上戰場沒有關系，只要能干活就行。姐姐：（哀求地）不行啊，兵爺，父親和哥哥都戰死了，弟弟太小了，家里就他一個男丁了。眾士兵：說了也沒用，走，走吧！(拖弟弟下)弟弟：（掙扎著大哭）姐姐，姐姐—— 姐姐：（痛不欲生地）弟弟，弟弟??

小士兵：別哭了，有什么好傷心的？我不就是剛被抓出來的嗎？不是還活著嗎？在家有什么好啊，餓也會餓死的。

老士兵：走吧，孩子，我都快50了，不還是要去打仗嗎？有什么辦法呢，走吧！（下）這個片段源自《新安吏》，小士兵的勸說是我們加出來的，目的是要通過小士兵說當兵好，反襯出那個時代百姓生活的悲苦，反映那個民不聊生的苦難現實。在表演時，“弟弟”臺詞很少，在排練時我就抓住細節，讓扮演弟弟的同學充分想象：父親和哥哥都戰死沙場了，戰場上血流成河，殺聲震天，年幼的他連武器都扛不動，上戰場只有死路一條，況且，他那么小的年齡還會被人欺負??在那次公開課表演時，一向內向的這位同學表演得非常感人，他全身顫抖著，嚇得不敢說話，特別是被抓走時的兩聲凄慘的悲號“姐姐，姐姐——”聲淚俱下，讓許多聽課的老師流下了眼淚。評，入木三分，成敗皆在細節 課本劇教學，并不是所有的同學都要寫劇本和演出，對于全體同學而言，入木三分地評劇本，評表演，將文本和表演相對照地評，同樣是非常重要的。學生在點評時，我們會引導學生從人物的語言、動作、神態等方面去分析人物形象，帶領學生回歸文本，抓住文章富有表現力的詞句進行分析，以求得到更好的效果。在《橘逾淮為枳》中，楚王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”這里的“笑”就是我們演出和評價的重點——

到底為什么笑呢？同學們的評價各不相同：有的說是楚王自討沒趣的無奈，有的說是楚王戲弄別人不成的尷尬，有的說是楚王自認倒霉，自找臺階的方法，還有人說那是楚王大人大量的氣度等。總之，表演得到底好不好，對文本的把握到底是不是準確，區分的標準就在于能否仔細打磨細節，能否用自己獨到的領悟能力去演繹和評價細節。經過同學們的反復討論，這個“笑”終于得到了比較深刻的分析。

在點評時，我們不僅關注同學們的評價內容，還關注他們交流的方式：如果是正面的意見，人們往往容易接受，但我們的評論不可能只講好話，總會有不同意見產生。于是我要求同學先找別人的閃光點予以肯定，然后再說“如果你能在某某方面再注意些的話，如果你能在某某方面表演得再真實一些的話，我以為會更好。”或者說“我談一下我的不成熟看法??”這樣一來，同學們更加善于交流了。

海爾老總張瑞敏曾說過，把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。在課本劇評價中，一個獨到的細節分析，一段條理分明措辭恰當的評價，往往最能反映出一個人的語言修養。因此，借助課本劇的形式，結合課文內容對課本劇的表演進行多元評價，在演與評中深度理解文章內涵，以此感悟先哲智慧，引起情感共鳴，受到思想熏陶，這是我們課本劇教學的追求。