第一篇：淺談師專生社會責任感的養成 張玢

《淺談師專生社會責任感的養成》

張玢

摘要：大學生是祖國的建設者和接班人，肩負著繼往開來的歷史使命，做為有知識的一代新人，他們獲得了接受高等教育的權利，同時更應承擔起責任。從某種意義上說，責任感就是主人翁意識，它既是實現自我價值的一種表現形式，又是發揮積極性的表現。師專畢業生能否成為合格的社會人才，能否為社會發展作出自身應有的貢獻，很大程度上取決于其責任的履行。加強自身修養，自覺培養自己的社會責任意識，為競爭上崗，及時就業，敬業奉獻打好堅實基礎。關鍵詞：師專生社會責任感教育與養成教育家馬卡連柯這樣說過：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”“沒有責任心就不會有真正的工作。”責任心是一種習慣性行為，培養學生的責任心，將關系到他以后的人生。每個人不一定都會有超越的貢獻，但如果沒有責任心，他一定很難成功。有責任心，在工作中才會認真，負責，也能磨練堅韌的意志，能夠更好地克服困難，也更容易成功。當今，國際競爭越來越激烈，而國力的競爭歸根到底是人才的競爭，人才競爭要求大學生盡快成才。我們師專生生能否成為合格的社會人才，能否為社會發展作出自身應有的貢獻，很大程度上取決于其責任的履行。

一、責任

責任是對承擔一定角色的人所應當擔負的任務、職責、使命等方面的規定。人所承擔的角色不同，責任也就不同，責任總是與人的角色緊密相連。師專生的責任就是從大學生作為一個特定的責任主體出發，分析他們行為的價值取向，引導他們關注自己的行為后果、承擔起自己所應盡的責任、從而形成自覺的責任意識的一種理論形式。從倫理的角度來審視，師專生應當從如下維度來關注自己行為的價值取向：關心國事、關心民生、關心家庭、關愛自身、關心自然。

培養學生社會責任意識是社會發展的要求

學生社會責任觀是一個人道德素質的核心要素。責任作為道德素質的核心要素，在整個道德規范體系中居于最高的層次，并對其他道德要素起著統攝作用。一定意義上講，道德就是自覺履行責任。《論責任》中把責任作為道德的基本元素，“官

德、師德、醫德、商德、藝德，社會公德、職業道德、家庭美德，都以責任為基礎，為前提。缺少了這一基本元素，也就無“德”可言。責任感是大學生實現自我價值的必由之路。個人價值是人生的支點和基石。追求最大利益，實現人生價值，是人類的自然本性。個人價值反映的是一個人在社會中的地位、作用和意義。衡量個人價值的主要標準要看個人對社會的責任和貢獻，以及社會對個人的尊重和滿足。

二、現狀

(一)責任意識淡化

隨著市場經濟的發展，大學生的個性獨立化程度越來越高，加之不良的社會

風氣使社會失去了過去那種強大的凝聚力，權力金錢化現象也使人們對社會的離心力逐漸增大，個人只要權利，不要責任、義務，這對學生的影響是必然的也是嚴重的。在調查中發現有89．3％的學生所追求的人生目標是“為自己”，在人生奮斗目標上表現出日益增強的個人意識逐步取代了整體意識和社會意識，社會責任感淡漠已漸成必然，突出表現為“無興趣、無所謂、無意義”的“三無’現象。

第一、“無興趣”。即有些學生對什么都不感興趣，對什么都沒有勁，表現在行動中就是情緒冷漠、消極，情感萎頓、空虛，整天無精打采、懶洋洋的。

第二、“無所謂”。就是學習無所謂，工作無所謂，成功無所謂，失敗無所謂，贊揚無所謂，批評無所謂。一切都采取“事不關己，高高掛起”的虛無主義態度。

第三、“無意義”。有些學生似乎看破了紅塵，將社會發生的一切都看成是“演

戲”，將人們的活動都看成爭名奪利，因而對他人、對社會都看得很黑、很陰暗，對周圍的一切都感到毫無意義，心態漸漸變得冷漠起來。

(二)人生價值錯位

人生的價值取向是貫穿于人生價值實現過程中的個人價值評價和選擇的傾

向性，主要取決于如何處理個人利益與社會利益和他人利益的關系。由于社會生活各方面的調整和變革，學生的價值觀發生了巨大變化，價值主體日益由社會本位向個人本位轉化，從注重理想到更多地注重現實和功利、從無私奉獻或奉獻與索取并重到更多地注重金錢的價值、感官的享受，淡化了社會責任和集體觀念。具體表現在：

1、是重個人利益，輕集體利益。目前，有一部分學生只注重個人價值的實

現，而忽視社會需要，更有甚者以犧牲集體利益來獲取個人利益。更多的學生表

現為關注自身發展和現時利益，如獲得獎學金、困難補助、評先評優、入黨、擔任主要學生干部等等，而很少關心他人、集體和社會，且對別人的要求十分苛刻。

2、是重物質享受，輕精神追求。學生中對物質生活和個人需要過分看重，對精神生活和集體事業普遍冷淡，相當一部分學生學習目標短淺，缺乏遠大志向，學習目的功利化，在就業選擇時，以單位所在地、經濟待遇、工作環境等作為重要條件。

3、是重索取，輕奉獻。學生普遍存在的問題就是過分強調權利強調所得，而忽視責任忽視奉獻，他們不再贊賞只講耕耘、不問收獲的觀念，而把工作的付出和取得視為等價。撈黨票，是為了今后更好的就業；當學生干部，是為了給自己積聚資本；獲得獎學金，只認為是自己努力所得。只愿從社會、集體中索取，只要求他人、群體、社會對自己負責，奉行利己主義；而不講奉獻、不愿為他人、群體、社會負責，沒有履行自己責任、義務的自覺意識。

4、是感情冷漠、極端自私、以自我為中心。在公共生活中，文明禮貌、說話和氣、待人熱情、自覺維護公共秩序等道德行為和倫理規范，會令人滿意并受到贊揚。但有少學生連起碼的社會公德都沒有。一是表現在倫理道德方面的某些缺陷。比如，在校內反映在：教室垃圾視而不見、墻上腳印無故出現、桌上涂寫、圖書撕頁、購飯插隊、水電浪費等缺乏文明的傾向；在社會生活中表現為：乘車無序、待人無禮、隨心所欲、自私自利等社會公德的缺失行為。

三、造成學生社會責任意識缺失的因析

影響當代大學生社會責任意識有多方面的原因,既有社會方面的原因,也有個人方面的原因;既有教育體制方面的原因,也有家庭方面的問題。

（一）社會大環境的影響

當今社會是一個競爭激烈、開放多元、信息高速發展、高風險的社會。市場經濟的發展,市場競爭越來越激烈,一方面,增強了他們的開放意識、創新意識、獨立精神,另一方面,社會上逐利思潮的泛化與利益意識的強化,必然導致責任意識的弱化。由于信息的高速發展,社會環境開放多元,網絡空間不斷拓展,使得社會交往的風險頻發。據統計,目前在我國的網民中,21～35歲的占88.4%,大專學歷以上的占86%。由此可見,中國互聯網使用的主要人群是青年學生,尤其是大學生。

（二）教育體制存在的弊端

長期以來,由于受高考“一考定終身”的影響,我國的大部分學校推行應試教育,學習好幾乎掩蓋了一切。學校只注重升學率,很大程度上忽視了思想政治教育的本體功能,忽視了對學生精神方面的塑造和培養,使學生真正接受思想教育的水平在不斷下降,對大學生的責任意識造成嚴重沖擊。

縱觀我們的教育,總是想培養在思想道德方面盡善盡美的人,對大學生的獨立人格和個性發展重視不足,也忽略了個人利益對整體利益的影響。一方面,經常要求學生要愛祖國、愛人民、愛集體,另一方面,學校卻很少倡導大學生關心和維護自身的正當權益,對自己負責。結果不僅使學生的主體性被壓抑、心靈受傷害,而且導致大學生本應承擔、也完全可以承擔的基礎性責任被忽視,以至造成某種“大事做不了,小事不愿做”的社會責任意識的真空狀態。

（三）家庭條件氛圍

如今的大學生獨生子女的比例較大,他們從小生活在溺愛的家庭氛圍中,生活條件優越,缺乏生活的磨煉,自我性表現明顯,視長輩的關愛和呵護為理所當然,對父母、他人、社會的要求高而多,對自我的要求低而少,總考慮別人應該為我做些什么,而很少考慮我應該為父母、為家庭、為社會做些什么,權利意識強而義務意識、責任意識弱,造成社會責任意識的先天不足。

（四）個人自身的內在素質

個人原因是造成社會責任意識缺失的內因。應該肯定,大部分學生政治思想道德素質是好的,但由于自身所處的具體環境不同,受教育程度不同,造成個人認識的片面性和觀念的偏頗性,使不少大學生往往從感性方面來認識社會現象和理解社會,容易被社會的邪惡和陰暗面所局限、所牽制,往往容易從個別的人和事出發去看待社會。認為真實的社會就是每個人只為自己打算,看不到人與人以及人與社會之間是互相依存、互相依賴、互相承擔責任的關系,從而弱化了他們對他人、對社會的責任意識。

五、糾正學生社會責任意識的主要對策責任意識

（一）加強理想信念教育，用愛國主義情懷和民族精神激發社會責任感。縱觀歷史，愛國主義歷來是激勵人民團結奮斗的一面旗幟，是振奮民族精神，增強民族凝聚力，推動人類社會歷史前進的精神動力。個人的前途和命運，總是同祖國民族的興衰榮辱戚戚相關的。作為當代大學生應該家事國事天下事，事事關心，應該正確判斷世界發展趨勢，深入了解中國國情，深切關愛祖國的前途和命

運，不負時代重托，肩負歷史使命，把實現自己的人生價值同祖國的需要結合起來，充分發揮自己的聰明才智，把力量用在民族復興的偉大事業上，建設祖國，報效祖國，這是我們社會責任感的集中而具體的體現。

（二）從養成教育入手，培養社會責任感。理想信念是人生的精神支柱，是社會責任感的源泉和精神動力，社會責任感是實現理想的條件。理想與責任是互相聯系的，遠大的共產主義理想信念，能激勵我們自覺承擔應盡的社會責任，認真搞好本職工作和學習。培養社會責任感就要從具體工作做起，從一點一滴做起，在具體的活動中培養。作為一個社會成員，一個團隊成員，每個人既享有一定的權力，又必須承擔一定的責任和義務，既從社會中獲取，又要為社會奉獻。權力與責任和義務是統一的。沒有無權力的義務，也沒有無義務的權力。不講責任和義務的思想是錯誤的。每個成員應該發揚團隊精神，培養集體觀念，自覺承擔責任，履行義務，人人為我，我為人人。從做好一次值日，辦好一次專欄，擦凈一次黑板，這樣的小事上做起，逐步培養自己作為一個集體成員的責任心，盡到自己的責任。那種事不關已，高高掛起，對集體漠不關心、麻木不仁的作法至少是不可提倡的。那種給自己擦桌子也只擦半面的人，那種作值日老師在時就干，老師走了就溜掉的人是應該認真反省的，與健康成長是有百害而無一利的。

（三）以誠信做人的要求，督促社會責任感的樹立。誠信屬道德范疇，是一條做人的基本原則，是人與人進行社會交往的重要砝碼，也是單位招工用人的重要條件。就此方面，古人多次說過：“言而無信，不知其可”，“誠信者，天下之結也”，“無信患作，失援必斃”，“能信不為人下”，“大丈夫以信義為重”，“信，國之寶也，民之所憑也”，“不忠不信，何以立于天地之間”。在市場經濟條件下，社會對人的誠信要求越來越高。

（四）樹立正確的價值觀，形成正確的社會責任感。大學生要把個人前途與祖國的命運聯系起來，把個性的發展與社會要求聯系起來，把職業的選擇與祖國需要結合起來，使自己的成才目標符合社會發展和人民的根本利益，把振興祖國、強國富民作為自己的奮斗目標，在利國利民的前提下，實現個人事業的最大價值，把實現中華民族的偉大復興作為我們的共同使命，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂患意識，珍惜學習機會，鞏固專業思想，提高責任意識。從我作起，從現在作起，從點點滴滴作起。馬克思說：“人的本質，在其現實性上是

一切社會關系的總和。”人與人，人與自然，人與社會必然要發生各種關系，社會生活是一個整體，各行各業的每個人，所從事的正當工作，對整個社會生活來說，都是不可缺少的。我們每個人都能在自己平凡的崗位上，都對社會的發展產生積極的作用。社會是個體賴以生存的條件，為個體的成長發展提供基礎與保障，沒有社會的整體強大，個體的利益，個性的發展也受到限制。社會責任要求個體正確處理個人、集體與國家的利益關系，自覺維護他人利益，樹立對自己，對他人，對集體，對祖國的責任意識。

（五）以集體主義為原則，使大學生中社會責任感向高境界發展。在培養自我責任意識的基礎上，培養社會責任意識。集體主義能夠培養青年學生的人生態度，能夠激勵人的社會責任意識。集體主義是以社會主義集體為價值目標，以個性發展為前提的。它可以密切集體與個人的利益關系，增強個體的主人翁責任感，然而個體對社會，個體對他人的責任離不開人的自我責任意識。個體對自我的責任意識，是個體對社會、對他人有責任感的內在基礎。很難設想，一個對自己不負責任的人能為社會、為他人負責任。自我責任意識，意味著個體的自律，和對善的追求。人只有具有了自我責任意識，啟動了他的內力，才能進一步上升為社會責任意識。

培養大學生的社會責任意識是一個系統工程,也是一項長期的任務,需要學校和社會各界的互相配合并發揮積極的作用,也需要每一位大學生的自覺行動。

第二篇：初中學生社會責任感養成研究

“初中學生社會責任感養成研究”課題

第二階段總結

《初中學生社會責任感養成研究》是我校于2011年在郴州市教育科學研究院和郴州市教育科學規劃領導小組立項的“十二五”規劃課題。在各研究教師的共同努力下現已經完成了第二階段的研究工作。現對這一階段的研究總結如下：

一、教師在課題實施的過程中，主要做了以下幾個方面的工作：

1、加強理論學習，更新教育觀念，提升研究素養；

2、認真組織實施，開展課題研究，吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究水平；

3、進行學生社會責任感現狀調查和分析；

4、組織編寫學生社會責任感養成教育活動設計；

5、進行學生進行社會責任感德育教育目標體系建設；

6、及時總結經驗教訓，不斷校正研究方向。

二、課題研究完成活動情況：

1、在各年級各班進行學生社會責任感的社會調查及撰寫了調查報告，為進行課題研究提供了第一手可靠、充實的事實依據；

2、進行蒙泉學校“學生行為教育讀本”知識競賽，進一步充實課題研究事實依據；

3、每學期開學，指導各年級各班集中進行為其兩天的學生社會責任感教育；

4、舉辦“如何培養學生社會責任感”主題班會競賽，集中檢查各班“學生社會責任感培養”成果；

5、指導進行“文明美德學校”及“文明美德學生”評比，全校學生踴躍參與，取得豐碩成果，我校被評為全國“文明美德”學校，近百位學生獲得“文明美德學生”稱號；

6、進行校級“星級學生”和班級“星級學生”評比，進一步檢驗“學生社會責任感”研究成果；

7、進行“學雷鋒文明班級“及“學雷鋒標兵”評比，集中、充分展示“學生社會責任感”研究成果；

8、組織學生開展清掃大街，清理城市“牛皮癬”，到敬老院看望、慰問孤寡老人等社會實踐活動，充分展示了我校“社會責任感培養”的成績，得到了社會各界的廣泛贊譽；

9、在課題組研究人員的精心策劃、科學指導下，“國旗下講話” 尤其是開學理想目標講話、“學雷鋒”動員講話、“五一”國際勞動節講話、教師節講話、國慶節講話、期中和期末考試動員講話等主題活動，已經成為我校獨具特色、極富創新的“學生社會責任感”德育教育的重要陣地和知名品牌。對于每周星期一的升旗活動，全校學生由原來的逃避、厭煩變成現在的歡迎、期待。

10、按年級，每周進行一次“流動紅旗”班級評比，每月進行一次“文明班級”評比，每學期進行一次“優秀班級”評比，使每個年級、每個班級、每個學生的“社會責任感培養”在“春風化雨”中不斷得到檢驗、強化和提升。

三、課題研究取得的成果：

1、進行了全校性的有關學生社會責任感的大型問卷調查活動，并且進行了初步的分析研究，為課題全面、廣泛、深入研究的展開準備了第一手的最可靠的材料

2、開展了“初中學生社會責任感養成”課題相關理論的初步研究。

3、掌握了初中學生社會責任感培養的基本原則

（1）、認知教育與行為引導相結合原則

（2）、課內教育與課外培養相結合原則

（3）、家校社區相結合原則

（4）、環境熏陶與自我體驗相結合原則

（5）、學校教育與自我教育相結合原則

（6）、整體培養與年齡段側重點培養相結合原則

四、存在的問題和不足

1、縱觀前一階段的研究工作，我們發現在活動中教師和學生已開始關注自己良好行為習慣的培養，但與現代文明公民的基本素養還有一定的差距，說明我們的教育還停留在淺層次上。

2、在研究的實效性上還不太明朗，學生對社會責任感的認知與其現實行為上的表現還有較大差距，因此，如何在廣度和深度上進一步培養學生的社會責任感是我們課題組下一階段研究工作的重點。

3、學校是培養學生社會責任感的主陣地，但家庭和社會作用也極為重大，然而目前卻存在家庭對學生社會責任感教育的普遍忽視和社會環境的不良影響這一現象，如何推動家庭、社會各方面力量更廣泛、更深入地、更持久地參與，三者如何形成強大合力，是我們課題組下一階段研究工作的另一個重點。

4、還有許多實際、迫切的問題還沒有得到圓滿解決，有待進一步研究，如社會責任感的評價標準如何操作問題、對調查問卷和實驗方案的進一步完善問題，對一些個案的把握進一步科學化問題，對原始素材的整理、分析能力進一步提高問題，等等。課題組將在今后繼續努力，對這些問題進行認真深入的探討。

我們真誠地希望上級領導和專家能經常到我校進行現場指導和幫助，使我校的課題研究邁出新的步伐，登上新的臺階，使教研工作成為促進我校可持續發展的不竭動力。

桂陽縣蒙泉學校

2012年 9月 19日

第三篇：社會責任感

社會責任感作為一種道德情感，主要是指一個享有獨立人格的社會成員對自己應該對國家、社會、集體以及他人所負責的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。社會責任感，是當代大學生應該具備的基本品質，也是構建社會主義和諧社會的關鍵。

當代大學生是全面建設小康社會的主力軍。我們應盡快適應形勢，服務社會，在社會上樹立良好形象，盡職盡責的擔負起新時期社會賦予的歷史重任，培養大學生強烈的社會責任感，顯得極為迫切和重要。對于不同的時代，社會責任感也不同，對于當代大學生來說。加強自身修養。提高自身素質，為祖國更好的服務使自己的責任感。

社會責任感有其豐富的內涵。它要求人有崇高的理想，健全的人格；要求人勤奮學習，敬業奉獻；要求人公正誠信，團結友善，關心集體，艱苦奮斗。如何培養當代大學生的社會責任感，應從以下幾方面，促進大學生加強自身修養，自覺培養社會責任意識，為競爭上崗，及時就業，敬業奉獻，打好堅實基礎。

1.用愛國情懷、民族精神，激發社會責任感。縱觀歷史，愛國主義歷來是激勵人民團結奮斗的一面旗幟，是振奮民族精神，增強民族凝聚力，推動人類社會歷史前進的精神動力。個人的前途和命運，總是同祖國民族的興衰榮辱戚戚相關的。作為當代大學生應該家事國事天下事，事事關心，應該正確判斷世界發展趨勢，深入了解中國國情，深切關愛祖國的前途和命運，不負時代重托，肩負歷史使命，把實現自己的人生價值同祖國的需要結合起來，充分發揮自己的聰明才智，把力量用在民族復興的偉大事業上，建設祖國，報效祖國，這是社會責任感的集中而又具體的體現。

2.用崇高信念、遠大理想，培養社會責任感。理想信念是人生的精神支柱，是社會責任感的源泉和精神動力，社會責任感是實現理想的條件。理想與責任是互相聯系的，遠大的共產主義理想信念，能激發大學生的社會責任。培養社會責任感就要從具體工作做起，從一點一滴做起，在具體的活動中培養。作為一個社會的一份子，每個人既享有一定的權力，又必須承擔一定的責任和義務，既從社會中獲取，又要為社會奉獻。權力與責任和義務是統一的。沒有無權力的義務，也沒有無義務的權力。不講責任和義務的思想是錯誤的。當代大學生只有樹立偉大的共產主義理想,堅定共產主義信念,才能自覺的形成高度的社會責任感。

3.用集體觀念、團隊精神，增強社會責任感。集體主義能夠培養當代大學生的人生態度，能夠激勵人的社會責任意識。集體主義是以社會主義集體為價值目標，以個性發展為前提的。它可以密切集體與個人的利益關系，增強個體的主人翁責任感，然而個體對社會，個體對他人的責任離不開人的自我責任意識。個體對自我的責任意識，是個體對社會、對他人有責任感的內在基礎。很難設想，一個對自己不負責任的人能為社會、為他人負責任。自我責任意識，意味著個體的自律，和對善的追求。每個成員應該發揚團隊精神，培養集體觀念，自覺承擔責任，履行義務，人人為我，我為人人。逐步培養自己作為一個集體成員的責任心，盡到自己的責任。人只有具有了自我責任意識，啟動了他的內力，才能進一步上升為社會責任意識。

4.用誠實做人、守信辦事，樹立社會責任感。誠信屬道德范疇，是一條做人的基本原則，是人與人進行社會交往的重要砝碼，在市場經濟條件下，社會對人的誠信要求越來越高。維護誠信的最佳辦法是讓每個人不講誠信的行為，都在個人信用史上留下污點，使不守信用者意識到不守信用的代價在一生當中難以承受。在誠信時代，就是讓守信用者享受誠信的回報，讓不守信用者自食苦果。

5．用榜樣的力量，增進社會責任感。有無榜樣與大學生責任心存在顯著相關性。榜樣示范既是一種責任教育方法，也是一種責任教育手段。樹立親社會和道德行為的榜樣。幫助學生樹立學習的榜樣，如“感動中國”中的人物事跡，“全國優秀大學生”等等。有些學生可能覺得這些榜樣離自己太遠，就讓學生在自己班里找，從自己的身邊找，學習每個人身上的優點，集大家的優點在自己身上，從不同的方面完善自己。通過讓學生從身邊找榜樣的活動，即養成了學生發現別人優點的思維模式，又促進了他們的成長，也促進了班內友愛和諧的氣氛，進而培養了學生的責任心。

當代大學生是國家和民族的未來和希望，一個國家，一個民族能否自立于世界民族之林，能否實現本民族的偉大復興，關鍵就在能否培養德才兼備的接班人和建設者。可以說，培養和加強當代大學生的社會責任感，對我國社會主義事業的成敗，社會主義和諧社會構建和發展以及大學生自身素養的完善等都具有現實而深遠的意義。

第四篇：社會責任感

社會責任感

記得小時候媽媽常常教育我：做一個對社會有責任感的人。年幼的時候我并不知道其中的含義，我隨著年齡一天一天地長大，知道了其中的奧秘。小時候，我只認為愛護環境，不打架，不闖紅燈，這就是對社會的責任感。現在，我終于知道什么樣的人才是對社會有用的人。讓我們插上飛翔的翅膀一起去看看吧！來到馬路邊上，看見一位穿淺藍色上衣的叔叔正站在馬路中間指揮著汽車，他就是交警叔叔。他們每天風吹日曬，不怕寒風，就是為了保障我們的安全，人民能夠安居樂業地生活。接著，我們再來到美麗的教室。瞧！那不是我們和藹可親的王老師嗎？不僅僅是王老師，天下所有的老師默默地奉獻著，都希望自己的學生能考上大學。有的學生正在埋怨自己的老師，為什么要留那么多的作業？請你不要怨恨，因為他們是為了你，因為他們是有責任感的人！我們站在馬路邊上，呼吸一下新鮮的空氣，嗯，好舒服啊！是誰？是誰把馬路掃干凈？是誰？是誰？是誰給了我們美好的生活環境？他就是——美麗的馬路清潔工。有人說，清潔工這個工作地位太低；有人說：“清潔工掙不了多少錢，何必要費那么大的力氣呢？但是，請你想一想，如果沒有他們，我們會有那么好的生活環境嗎？所以，我們應該非常的尊敬他們。……這些人不都是有社會責任感的人嗎？從小我就有一個遠大的夢想，那就是長大以后成為一名醫生，為人們解除病痛的折磨，成為一個有社會責任感的人。在人們最需要我的時候，我一定要挺身救助。我要成為像白求恩那樣的人，默默奉獻，我要把我的一切全部貢獻給所有的人，甚至我的生命。因為我是一名醫生，所以從現在開始，我一定要好好學習，做一名杰出的醫生。去年四川汶川地震，不僅牽連著全世界人民的心，也使我的社會責任感變得更加強烈。我永遠忘不了那天——5月12日。那時，我正坐在家里的電視前，看到在地震中受傷的孩子們，他們失去了自己最親的人。再去想想那些在地震中無私的英雄們，他們不顧危險，不途勞累，把那些遭難的人，從房頂下，石敦中，一點點的救出來。不論風雨不論饑寒。他們只知道他們背復著太多人的生命。必須努力才能整救他們。當他們每救出一個幸存的生命的時候，臉上都會露出燦爛的笑容。那些無私的英雄每天都忙祿在第一線，有的就連自己的家人受難卻不能回家探望。看看他們那些無私的人。我不得不驚嘆。他們完成得不光是他們的責任義務還有他們那無私的精神，奉獻別人。從現在開始，我就要好好學習。要做一個將來對社會充滿責任，對的起社會，對的起祖國的人民，把我的一切奉獻給我的祖**親。

第五篇：社會責任感

社會責任感正在受嚴肅的拷問

社會責任感從廣義上說是指一個享有獨立人格的社會成員對自己、他人、家庭及社會所應承擔的責任，從狹義上說是指對社會的責任。它屬于社會心理的范疇，是思想道德素質的重要內容。

而現在，大學生更注重真才實學，自我責任感明顯強于社會責任感。一是思想上對社會責任感的認識不夠客觀。二是行為上重視個人價值，對社會缺少主人翁責任感，在集體利益面前只強調個體。三是實踐上重視權利的享受，輕視義務的履行。那么，如何適時地提升大學生的社會責任感，使其自覺放棄個人利益主動服從社會需要呢？現提出以下建議：

1.強化責任主體的培養，引導大學生正確認識個人與社會的關系。

在入學初期，開展“上大學真正的目的、在大學該如何過、贏在大學”等主題演講，幫大學生認清個人價值要，每個人主動地承擔起社會責任。

2.加強校園文化建設，營造和諧校園氛圍。

一是要充分利用校園各種媒體的覆蓋力和影響力，積極宣傳校園風采事跡，營造良好的校園氛圍；二是要大力開展校園文化活動，如班級風采大賽，以社會責任為主題的演講、辯論等，充分發揮校園文化活動在責任感教育中潛移默化的作用。

3.引導大學生積極參與社會實踐。

加強大學生社會實踐基地、愛國主義教育基地等建設，組織大學生參加社會調研、社會考察和“三下鄉”活動，試點推行大學生到基層掛職鍛煉計劃，開展社區精神文明創建等活動。增進大學生對社會的全面了解，強化社會責任意識，得到社會認同。

4.深化體制改革，賞罰分明

完善校園獎罰制度，并嚴格實施。做到“有規可依，執規必嚴，違規必究”。

總之，我們當代大學生對于社會責任感的培養是必不可少的。堅決貫徹“八榮八恥”的思想內涵，發揚民族精神和時代精神，才能抵制個人主義對社會責任感的腐蝕，消除不和諧的因素，逐步實現社會的和諧。