第一篇：淺談當代大學生社會責任感
淺談當代大學生的社會責任感
責任感是指在一個社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關懷和義
務。隨著社會文明程度的提高，越來越要求人們承擔更多的社會責任。季羨林先
生曾經說過，“在人類社會發展的長河中，我們每一代人都有自己的任務，而且
絕不是可有可無的”，正是這種責任感，推動著人類社會不斷向前進步。而當代
大學生的責任除了應承擔普通社會成員應承擔的社會責任之外，還由于其所受的高等教育和具有較高的綜合素質之外，應承擔更多的社會責任。大禹“三過家門
而不入”的故事我們都知道，正是由于大禹的對國家的責任使他受人敬仰。中國
從古代就有“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的口號，可見整個社會對社會責任
感有強烈的要求。
當代大學生的主要任務是學習，我們應當看到大部分大學生都很努力地學習
文化、專業知識，但是我們也應當看到當代大學生身上存在的令人擔憂的責任感
淡化現象，具體表現如下：
一、自我責任感迷茫
個體對自我的責任意識，是個體對他人、家庭、社會具有責任意識的前提。
然而當代有些大學生對一切事物都采取“事不關己，高高掛起”的態度，對一切
事情都采取無所謂的態度，這種學生在行為上無所適從，在心理上無助失落，無
法承擔所需承擔的社會責任。這一切使得他們的生活質量下降，造成了嚴重的失
落感、空虛感，嚴重的甚至造成抑郁癥等心理疾病。
二、對他人責任感淡漠
由于大學生自我意識的增強，容易夸大人際關系沖突造成的影響，造成忽視
他人存在的現象，只知道更關心自己的命運，而缺乏對他人的責任感。有些大學
生這種過度關注自我甚至不惜損害他人利益的行為必然遭到社會的孤立和排斥，從而使自己陷入孤立。孤獨的境地。
三、對家庭責任感的減弱
“愛幼”是中國長久以來的傳統，大多數家長一味地溺愛孩子，造成了孩子
不知回報，不知道對父母和長輩盡責的情況。
造成當代大學生社會責任感缺失的原因如下：
一、自身原因
這是部分大學生責任感淡化的內在原因。當代大學生大部分是出生在改革開
放后，受到“應試教育”的影響，大部分學生從上學開始的目標就是考大學，除
此之外不會考慮太多。等到考上大學之后，沒有了目標，不適應自己社會角色的改變，對自己應當承擔的社會責任認識緩慢。
二、家庭原因
當代大學生大部分出生在獨生子女家庭，從小被父母嬌生慣養，個性強，只
考慮別人應該為自己做什么，很少考慮自己應該為別人做什么。
三、學校原因
在當前學校教育中，缺乏明確的責任感教育體系。高校的思想政治工作、教
學工作、學生管理工作很多方面不利于學生責任感的培養。當代的教育還是以應
試教育為主，在“灌輸式教育”為主的教育方式下，學生都把考試和學習當成了
最終目的，使得學生無法在學習中找到自己的位置。
四、社會原因
當前社會正處于轉型期，外國的各種文化思想傳播到中國，而我國的各種社
會問題和社會矛盾暴露在公眾眼前。一些學生由于認識比較片面，容易走向極端。一部分學生接受了資本主義的個人主義思想，變得以自我為中心，不理會他人的感受和利益。一部分學生感覺社會的發展的節奏過快，受到自己惰性的影響，開始消極對待人和事，承擔不了自己對社會應有的責任感。
針對目前出現的這些問題，我們應當采取如下措施去解決問題：
一、加強世界觀、人生觀、價值觀的教育
責任感說到底是一個世界觀、價值觀、人生觀的問題。首先人生觀是人們對整個人生的目的和意義的根本觀點和看法，決定著人生目的、人生價值和人生意義。只有加強對大學生的人生觀教育才能產生責任感的精神支柱和履行責任感的強大動力。其次，我們應該發揮高校思想政治理論課主要渠道的作用，加強對大學生的核心價值體系的教育，堅持正確的價值導向。
二、加強民族責任意識的培養
一流的民族必須要有一流的文化素質底蘊，中華民族優良傳統道德源遠流長，是大學生思想道德建設的源泉。加強對大學生的愛國教育，經常組織學生看一些優秀的愛國影片和組織班級定時召開以愛國為主題的班會。高校必須營造文明、高層次的文化氛圍，加強民族意識的培養，提高大學生的使命感和責任感。
三、充分利用高校教育潛力，改進教育方法，增強教育效果
首先，要造就一支高素質的教師隊伍。如果教師在承擔各種責任方面而率先垂范，就會對大學生產生潛移默化的影響。其次，教育應采取啟發式教育，調動學生主動參與的意識，重視培養和鍛煉學生的責任感。
四、建立一個社會責任感評價體系，把結果記錄在檔案中
學校教育應該把學生責任感的培養作為一個重要科目，納入學生的升學和評優中。在評價體系中應當優化評價指標，使其在實踐中可行。例外，在公務員考試中，企事業單位考核中，責任感體系指標也可以作為重要的考核內容。
五、加強道德情感教育和人文素質教育
道德情感能對道德認識起調節作用，激發大學生的道德情感，培養大學生的責任感。首先，要對大學生進行愛國主義教育，讓學生深刻了解祖國源遠流長的歷史和優秀的傳統文化。其次，對大學生進行感恩教育，教育他們在任何時候都應懷有一顆感恩的心，懂得感恩才能懂得關心身邊的人，關心社會，關心國家。
六、社會實引導學生主動參與實踐活動，不斷增強大學生的責任感
為大學生提供了了解社會、了解民生，了解國情的廣闊舞臺，大學生在參與社會實踐的過程中可以產生和深化對承擔責任的認識。要引導大學生走出校園、走向社會，到基層中去，到群眾中去，深化國家主人翁的責任感。
總之，大學生的社會責任感培養需要學校、社會、家庭三方面的緊密配合，特別是學校應當承擔更大的責任去培養學生的社會責任感，使他們的社會責任感在學校真實的環境中得到積極地情感體驗，在學校的鍛煉中使當代大學生成為具有高度責任感的一代人。
第二篇：當代大學生社會責任感調查報告
當代大學生社會責任感調查報告
當代大學生社會責任感調查報告1
【摘要】：
社會責任感作為一切美德的基礎和出發點，是人類理性與良知的集中表現，是社會得以發展的基石，也是大學生不斷成熟和完善的重要標志。在全面建設小康社會的今天,對大學生進行責任教育,使其積極承擔自己的人生責任,度過一個有意義的人生,具有重要的現實意義。
【關鍵詞】：
大學生社會責任感社會行為
一、前言
“社會責任是指一個人對自己、他人、集體、社會、國家所承擔的職責、任務和使命”。社會責任感則是人們對這種責任的一種強烈的自覺意識和崇高的情感、意志，或者說是一個社會成員對自己、他人、集體、社會、國家所承擔的職責、任務及使命的態度。社會責任感作為一種道德情感，是一切美德的基礎和出發點，是人類理性與良知的集中表現，是社會得以存繼的基石。年輕一代是否具有強烈的社會責任感，直接影響著祖國的前途和未來。特別是作為大學生，社會責任感的形成和發展是他們逐步成熟的開始，因此如何使他們的社會責任感不斷增強，使他們關心社會的發展，并把它與自身發展緊密地聯系在一起，成為一種堅定的信念和高尚的情感，是我們教育義不容辭的責任。
二、研究方法與過程
1、研究對象：
本次調查以湖北師范學院各院系在校大學生為調查取樣對象。
2、研究方法：
本次調查采用問卷調查法。以調查的結論進行綜合分析
問卷調查法：
本研究通過成員的多次討論，制成問卷，再交由社調部修改后，制成最終的自編問卷《關于當代大學生社會責任感的調查》。該問卷由14道客觀題組成。
3、研究過程：
問卷的發放和回收工作由本組成員全程負責，共發放問卷200份，收回185份，其中有效問卷是180份，有效率為90%，符合問卷調查的一般規律和標準，可以進行數據分析。
三、調查結果與分析
從對大學生的社會責任感的研究結果來看，大學生的社會責任感的水平并不容樂觀，問題很多，主要存在大學生責任感的淡化和缺失，但是針對個別地區大學生社會責任感的研究卻很少，這難免造成了研究結果的'片面性。因為其經濟、社會發展情況的不同，大學生的社會責任感相對于其他地區也必然存在著差異。我們調研組通過查詢資料總結，得出當代大學生社會責任感缺失有以下社會原因和自身原因：
（一）社會原因
當今社會已經由原來的同質社會變成了異質的多元社會。多元
社會是一個經濟成分多元化、社會生活領域獨立化、社會組織多樣化、利益關系多樣化、分配形式多樣化、人的個性獨立化的社會。這種狀況使各個組織和每個人都關注于自己利益的實現，社會整體的背景變得越來越不清晰，社會整體利益變得越來越難以確定，人們因此也越來越難以對自身生活于其中的社會產生認同；
（二）自身原因
一是有些大學生在上大學之前學習的直接目的是為了上大學，而不是通過上大學來確定自己所要承擔的專門職責，雖然他們表面上是根據社會需要來自愿地選擇其所學專業，但實際上是根據哪種專業有更豐厚的經濟收入來予以選擇的。更豐厚收入的想法是潛藏于上大學的目的之中的，真可謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。二是他們在上大學之前已經習慣于從父母那里索取財富，從老師那里索取知識，只享受權利而沒有履行義務。進入大學以后，他們認為自己是出錢讀書的，因而有權決定自己是否上課、是否遵守各種紀律，有權選擇自己所喜愛的教師(有大學生轟走非專業課教師的現象)，有權要求修改教學計劃，而從未考慮自己還應該履行遵守紀律、聆聽教師傳授知識等義務。
四、對策與建議
我們調研的不單是為了結果，更重要的是通過結果總結出相關問題解決思路及方案，因此，我們調研組通過長期討論，總結如何提高當代大學生社會責任感的一些建議。
首先，加強理想信念教育。責任感淡化的實質就是缺乏理想。所以,
要強化大學生的責任感，首先必須幫助大學生樹立遠大的理想，并把個人理想融入到中華民族復興的社會理想中去。
其次，加強思想道德教育。要使大學生的社會責任觀念轉化為發自內心的自覺行為，最好的途徑就是思想道德教育。通過思想道德教育,使社會道德規范和要求轉化為個人直接的道德需要和要求，使社會準則轉化為個人準則，才能有發自內心的、自覺的道德行為，在履行責任時，才能形成正確的責任動機，增強履行責任的堅強意志，有效地促進社會責任感的形成。
再次，積極組織社會實踐。社會實踐如三下鄉、青年志愿者活動、扶貧幫困活動等，是大學生磨煉意志、砥礪品格的重要方式。應引導大學生走出校園、深入社會，使他們在實踐的大課堂中了解社會，正確認識國情，加深對書本知識更深刻的理解和體會，使他們在思想上尊重群眾、感情上貼近群眾、行動上服務群眾,自覺走與人民大眾相結合的道路。同時，通過接觸社會，了解國情、民意，正確把握社會現象、社會發展的本質和主流，使其責任感不斷得到強化和升華。
五、結語
實現中華民族的偉大復興是我們這一代中國人光榮而神圣的歷史使命。歷史發展的規律表明，民族復興的實現在很大程度上取決于這個民族的青年一代特別是大學生的狀況，特別是他們的社會責任感。而且要完成自己的歷史使命，大學生必須具有很強的自覺意識，而社會責任感正是這種自覺意識的體現，是大學生行為導向系統的核心因素，它指導、控制和調節其社會行為。因此，大學生社會責任感的強弱將關系到全面建設小康社會的進程，關系到他們能否或在多大程度上肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命。同時，我們調研組認為，大學生是國家的未來,是國家的棟梁之才。學生社會責任感淡化是一種普遍現象。社會、家庭、學校只有形成合力,共同努力,通過多渠道，多角度培養學生良好的責任感，才能讓未來的發展步伐更加矯健，才能讓社會的建設成果更加輝煌，才能讓祖國的明天更加美好！
當代大學生社會責任感調查報告2
調查報告撰寫人：
調查內容：
現在，大學生社會責任感的狀況是：整體狀況是不錯的，是可喜的，有不少的亮點存在。主要包括思想覺悟比較高，愛國熱情高漲，積極追求上進，在學習掌握科學文化知識和專業技能方面更是表現出了強烈的愿望，而且也是十分努力的。在平時的學習生活中，大部分人有文明的言行，并且能夠積極參加學校和社會相關機構組織的社會公益活動、社會實踐活動和志愿服務活動等。以上是大學生中的主流。另外，現在的社會輿論對于大學生社會責任感的問題越來越關注，大部分大學生已經從內心深處認識到了社會責任感的重要性。在社會主義核心價值體系中，社會責任感越來越成為重要的組成部分。大學生社會責任感的有無，越來越成為評價大學生合格與否的重要尺度之一，也成為了衡量大學好壞的重要標準。從大學生角度來說，社會各界對于其社會責任感的要求也更加嚴格。但是，我們也不能過于樂觀。因為我們可以清楚地看到，在當代大學生中確實存在社會責任感缺失的問題。而我們也必須指出，造成這一現象的責任不完全在于學生本身，父母、家庭、學校和社會是需要負主要責任的。同時我們看到，現在社會中的一些現象被社會輿論無意或有意地放大，并且傳播了一些違背社會主義核心價值體系的內容。從一定程度上影響了大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而造成了大學生社會責任感的缺失；也促使社會各界人士在評論大學生社會責任感這一問題時，容易犯以偏概全的錯誤。當然，家庭和學校在培養大學生社會責任感的方面確實做了一些工作，但是還有不到位的地方，效果還有待觀察。總而言之一句話，當代大學生社會責任感的狀況是：整體比較樂觀，有亮點；但是也有一些不足之處存在。在肯定大部分大學
生富有社會責任感的同時，也不能否認有少數社會責任感缺失的大學生存在。
既然有社會責任感缺失的大學生存在，盡管不是多數，不是主流。但是我們也需要分析這一現象突出表現為什么，造成的原因是什么，解決的辦法是什么。這樣我們的調研才真正具有現實意義和價值。
根據我們對所收集的材料和數據分析之后，我們認為：大學生社會責任感缺失的問題突出表現為：“興趣不濃，熱情不高，勇氣不足”的“三不”現象。
第一，“興趣不濃”。即部分大學生對于任何事情都沒有什么興趣。上課不感興趣；實驗不感興趣；實踐不感興趣；體育活動不感興趣；甚至是娛樂放松都不感興趣。整天待在寢室，漫無目的地生活學習。對外表現得很冷漠，做事無精打采。更加不會對自己未來的人生進行合理的規劃，自然不會考慮如何去履行自己所肩負的社會責任。
第二，“熱情不高”。即對于什么事情都不去關注，有一種聽天由命的感覺。看似寵辱不驚，實際是對表揚、批評都無所謂。有一種“事不關己，高高掛起”的虛無主義思想。過去那種“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”的處世態度已經在這一部分大學生身上難覓蹤影了。對于國家的發展，人民生活水平的提高都不關注。他們在承擔責任和履行義務的過程中，往往采用一推了之或一味逃避的態度。這種漠不關心的態度也正是社會各界人士對于大學生社會責任感缺失這一問題批評最多的方面。由此可見，這種熱情不高的現象是多么的突出和明顯。
第三，“勇氣不足”。即有部分大學生在面對社會責任時，不能勇敢面對和承擔這一份社會責任。在做了一些體現社會責任的事之后，由于被人嘲笑，不敢勇于面對人們的議論，而覺得這樣的行為沒有意義，從此不再自覺履行社會義務和責任。
以上三點是我們調研組在分析了收集的數據和材料之后，總結的大學生社會責任感缺失最為突出的地方。
我們在了解了大學生社會責任感缺失的突出表現之后，還要分析造成這一現象的根本原因是什么。
我們認為，這一現象的出現絕不是由于單一原因和單一群體。而是由一個多元因素造成的。主要是社會、學校、家庭和自身多方面的原因最終導致了這一現象的存在。接下來將分別闡述我們的觀點。
第一，從社會方面看。由于改革開放，社會主義市場經濟的實施，許多有悖社會主義核心價值體系的思想在社會上慢慢流傳開來。例如世風日下，假冒偽劣，權錢交易等社會問題在商品經濟的大背景下日益凸顯。而社會的輿論導向也存在一定程度的偏差，從客觀上傳播了這種不良思想。在一定程度上，甚至是在很大程度上誤導了大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因而，更加談不上要大學生自覺履行所肩負的社會責任。社會轉型期的激烈動蕩在很大程度上確實導致了部分大學生社會責任感缺失的問題出現。
第二，從家庭、學校方面看。首先應該肯定現在家庭和學校在培養大學生社會責任感方面確實做了很多的工作。但是，有不到位，沒效果的問題。例如，家長和師長在一些細節方面表現出的某些不負責任的行為會給處于思想定型期的大學生產生影響，最終導致其責任意識不足。我們的家庭需要更加注重與學校合作培養大學生的責任意識。而我們的學校或教育主管部門更應該制定行之有效的規章制度和工作綱要，用制度的方式規范其在培養大學生社會責任方面的工作。
第三，從大學生自身看。現在的大學生是“應試教育”的產物。平時就缺乏素質培養的平臺和機會。在他們進入大學學習之后，由于心理上的調整過慢，常常會出現對日后生活的茫然。由于他們對于自己今后的路都還沒有一個很好的'思考，那就更加難以履行社會責任了。正是由于心理上沒有完全調整，對未來沒有明確的目標的緣故，造成了社會
責任意識淡薄現象的出現。
我們在清楚了造成大學生社會責任意識淡薄現象的原因之后，我們就需要有針對性地提出提高大學生社會責任意識的措施和建議，為學校和各級教育主管部門進一步推進素質教育進程和做好思想政治教育工作提供直接的參考依據。
我們調研組認為，要培養大學生的社會責任感，主要需要做好以下四個方面的工作：即加強理想信念教育；加強思想道德建設；積極開展社會實踐活動和規范學校和社會的引導行為。
第一，加強理想信念教育。現在部分大學生社會責任意識淡薄，很大程度上是由于理想信念沒有樹立起來。理想是指引大學生奮斗的明燈。有了理想，大學生就不會在學習生活上誤入歧途；有了理想，大學生就能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有把個人理想與社會理想高度統一起來，才能夠使大學生在平時的生活、學習和工作中自覺履行社會責任。
第二，加強思想道德建設。樹立社會主義核心價值體系，需要我們加強思想道德建設。通過思想道德建設，使公民道德規范和社會公德與個人的行為思想結合統一起來，使社會標準轉化為個人要求。才能從根本上樹立大學生的社會責任意識；才能使大學生發自內心地、自覺地履行社會責任。
第三，積極開展社會實踐活動。從我們的調查中了解到，如暑期三下鄉社會實踐活動，各種青年志愿服務活動，扶貧幫困等形式的社會實踐活動，在社會上具有較大的影響力，也得到了社會各界人士的認同，更得到了廣大青年學生的積極響應。因此，我們認為社會實踐活動是培養大學生社會責任感的有效手段。因而，我們希望各級教育主管部門和學校應該積極開展主題突出，形式多樣，卓有成效的社會實踐活動，有效地促進大學生社會責任感的形成。
第四，規范學校和社會的引導行為。我們清楚地看到，社會輿論和學校在對大學生的引導方面的作用是多么巨大。而且，有一些社會輿論和某些學校有意或無意地在客觀上傳播了有悖于社會主義核心價值體系的思想和事件，極大程度地促使大學生社會責任意識淡薄問題的出現。因此，我們強烈呼吁，政府各職能部門可以制定相關的法律法規，或者出臺相關的行政命令。最終達到規范學校和社會引導行為的目的。真正準確地宣傳國情、民意；正確報道社會現象、社會本質和社會主流；使大學生的社會責任意識不斷強化和升華。
以上所述，即是我們調研組對于本次大學生社會責任感狀況調查的結論。希望通過我們的調查，可以使當代大學生在社會責任感方面做得更好；希望家庭、學校和社會都能夠在幫助培養大學生社會責任感方面發揮更大的積極作用。
建議：多難興邦，面對中國至今的種種xx或災難，當代大學生們展現了可貴的愛國情懷和人性光輝；常言道：時窮節乃現，患難見真情；當代大學生們在事關祖國利益、民族憂患的重大際遇時刻，所迸發出的強烈社會責任感，也贏得了社會各界的好評。我們此次的調查結果正充分的印證了這一點：當代大學生們的主流精神風貌是崇尚自我卻并不極端唯我，張揚個性也同時尊重規則，追求時尚也并不否定傳統；只不過沉重的學業、就業壓力讓他們更多的表現出現實主義傾向遠大于理想主義色彩，但青春的熱血依舊。當然，當下高等教育應該加強大學生思想教育工作的針對性有效性研究，引導當代大學生正確地認識個人與社會之間的關系，使大學生懂得承擔社會責任是其實現自我價值的必由之路，個人價值的實現離不開社會整體利益的發展；形成正確的價值取向；同時組織大學生廣泛參加社會實踐，正確把握社會現象、社會發展的本質和主流，理解社會主導的價值觀；最終增強當代大學生的社會責任感。
第三篇：當代大學生的社會責任感
當代大學生的社會責任感
（皖西學院工程學院，建筑與土木工程1005班）
摘要： 社會責任感對國家、民族、社會舉足輕重，是一個民族賴以存在和發展的基礎，是大學生成才的必然要求，也是當代大學生應該具備的基本品質。但縱觀大學校園就會發現大學生的社會責任感在淡化，其表現是多方面的。主要有著兩方面的原因：一是社會，二是大學生自身的原因，大學生是國家未來建設的生力軍，成功的教育好下一代就是在改變我們的未來。所以強化大學生責任感勢在必行，此舉需要學校、社會、大學生三方共同努力，同時注重一些方法措施。
關鍵詞：大學生，社會責任感，淡化，增強
一、社會責任感的概念
托爾斯泰認為：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”責任感是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業成功與家庭幸福的至關重要的人格品質。那么，什么是社會責任感？社會責任感對國家、民族、社會舉足輕重，是一個民族賴以存在和發展的基礎，是大學生成才的必然要求，也是當代大學生應該具備的基本品質。社會責任感從廣義上說是指個人、組織對自己、他人、家庭及社會所應承擔的責任，從狹義上說是指個人、組織對社會的責任。
二、社會責任感的重要性 社會責任反映的是個體與社會的關系,其價值取向是社會的整體利益。而當今不少大學生的社會責任感表現出明顯的向個人利益傾斜的特點,他們并不否認承擔社會責任,可一旦涉及到具體利益時,又往往首先考慮個人得失。一個有社會責任感的人，主要應該具備三點品質： 堅持道德上正確的主張或真理；堅持實踐正義原則；愿為他人作出奉獻和犧牲。
從古代中國的四大發明，到現在的高科技產品。正是由于強烈的社會責任感，使他們努力地工作。他們當中的每個人都為社會的發展，為人類的進步做出了巨大的貢獻。
當然，那些社會責任感缺失的人，是應該為我們痛斥的，從發動世界大戰的希特勒，到侵略中國的東條英機。從事恐怖活動的恐怖分子，到鼓動他人反國家反民族的右翼勢力。因為社會責任感的缺失，為人類的進步，為國家的發展，造成了巨大的損失。
我們在褒揚有社會責任感的人，也在批評社會責任感缺失的人，但是我們現在更應該從自身做起，不管是做大事還是小事，都帶著強烈的社會責任感去做，還有什么做不成呢？
如果地球上的公民，每個人都有一種大義的社會責任感，那么我們的世界將不在有戰爭，我們的環境將不在遭受破壞，世界上將沒有貧窮，沒有饑餓，沒有艾滋病。如果我們國家的公民，每個人都有一種愛國的社會責任感，我們的國家將變得更強大，人們生活更幸福。
三、當前大學生社會責任感淡化
社會責任是人類活動的一個不可避免的方面，是人在社會化過程中表現出來的。社會責任感是指社會群體或者個人在一定社會歷史條件下所形成的為了建立美好社會而承擔相應責任、履行各種義務的自律意識和人格素質，是社會群體或者個人對價值觀、忠誠、良知、信仰的認同，是個人價值觀、態度和信念的表現。大學生是國家未來建設的生力軍，對祖國未來的發展起著至關重要的作用，但伴隨商品經濟而來的道德的世俗化，部分大學生的社會責任感明顯淡化，主要表現在重個人輕社會，重個人需要輕社會需要，重功利輕道義，重物
質需要的滿足輕精神境界的升華，重索取輕奉獻，出現這種狀況的原因是多方面的，其主要原因有以下兩個方面。
社會原因。首先當今社會已經由原來的同質社會變成了異質的多元社會。多元社會是一個經濟成分多元化、社會生活領域獨立化、社會組織多樣化、利益關系多樣化、分配形式多樣化、人的個性獨立化的社會。這種狀況使各個組織和每個人都關注于自己利益的實現，社會整體的背景變得越來越不清晰，社會整體利益變得越來越難以確定，人們因此也越來越難以對自身生活于其中的社會產生認同。于是，人們也就不愿意承擔社會責任。
大學生自身原因。一些大學生在上大學之前學習的直接目的就是為了上大學，而不是通過上大學來確定自己所要承擔的專門職責。表面上，他們是根據社會需要來自愿地選擇其所學專業，但實際上是根據哪種專業有更豐厚的經濟收入來選擇的。更輕松體面的工作，更豐厚收入的想法是潛藏于上大學的目的之中的。二是他們在上大學之前已經習慣于從父母那里索取財富，從老師那里索取知識，只享受權利而沒有履行義務。進入大學以后，他們認為自己是出錢讀書的，有權要求修改教學計劃，有權要求選課，有權要求選教師，但從未考慮自己還應該履行遵守紀律、聆聽教師傳授知識等義務。
四、培養大學生責任感的舉措
大學生是國家的未來、民族的希望，保衛祖國、建設祖國的歷史重任遲早要由他們來承擔，因此他們必須要增強社會責任感，樹立主人公意識，才能擔起歷史重任。學生責任感的培養是一個日積月累的過程，是一個循序漸進的過程，需要從小做起。而大學生社會責任感的培養需要家庭、學校、社會三方的共同努力，尤其是需要高校教育者的積極引導。
1、加強思想政治道德教育。幫助大學生樹立大學生正確的世界觀、價值觀、人生觀，最好的途徑就是做好他們的思想道德教育工作，弘揚傳統文化，使他們的責任感轉化為發自內心的行為。家庭、學校和社會三方應積極配合，給予他們更多的關注、寬容和思維發展空間，教導他們盡量多去考慮別人，讓大學生明白自己的社會角色以及相應的社會責任。同時學校應引導他們樹立起正確的自我意識，自覺地把社會的需要內化為個人的成才目標，在對社會的奉獻中實現自我價值的實現。讓社會主義核心價值體系教育內容進入教材、進入課堂、進入學生頭腦,幫助他們不斷增強民族自尊心自信心和自豪感,使個人的發展與民族的振興緊密聯系在一起,承擔起自己的歷史使命。
2、加強人文素質教育,奠定大學生社會責任感深厚的人文底蘊。加強人文素質教育,能夠使大學生擺脫非文明、低級趣味的影響,可以培養大學生對人類命運的關愛、對國家民族的深厚感情和強烈的社會歷史責任感。加強大學生的人文素質教育,一是要深入挖掘中國傳統的思想文化資源,將傳統文化中的積極因素融入教育中。二是拓寬視野,重視結合專業教學進行人文教育。三是重視隱性教育,使大學生在潛移默化中感受人文教育。
3、建立一個社會責任感評價體系，并把結果記入檔案。學校教育應把社會責任感作為一項基本內容，在學生評優與升學中，作為一項重要的考察科目。同時，在社會責任感的評價體系中，應當精簡和優化社會責任感的考核指標，使其在實踐中可行。除了在學校，在其他領域的考核中，社會責任感也可以作為一項必要的考核內容，如在公務員的錄用與政績考評、企事業員工的錄用與晉職加薪等。
4、社會應注重社會實踐活動的引導。青年學生的價值觀是在現實生活和社會實踐中形成的，也只有在現實生活和社會實踐中才能改變。社會在引導大學生時，應給他們提供更多的實習崗位，讓他們及早的接觸社會，使其在社會實踐活動中受到思想上的教育，感受到自身的責任。通過社會實踐和實習活動，學生可以獲得積極的情感體驗，提高服務社會的自覺性和主動性，從而更進一步地增強社會責任感。
5、學校應開展豐富多彩的教育活動。教育活動是學生社會責任感培養教育的重要載體。學校應結合實際開展靈活多樣的教育活動，如主題班會、演講會、辯論比賽等，在這些活動
中培養和強化學生的社會責任意識，培養他們的愛國主義和集體主義精神。教學活動中要十分重視用富有時代精神和強烈社會責任感的勞模人物和學生身邊的“責任典型”教育激勵學生，使他們學會對自己，對他人，對社會負責。
6、構建社會、家庭、學校通力協作的一體化教育體系,提升社會責任感教育的實效。大學生社會責任感教育不僅僅是高校德育工作者的事,學校、家庭、社會應該通力協作,共同努力,為培養大學生的社會責任感創造一個良好的育人環境。就家庭而言,父母的教養方式、家庭氣氛的好壞都直接影響著孩子責任意識的形成。父母本身也要以身作則,率先垂范,在道德品質上、學識學風上,為孩子樹立好的榜樣;總之,父母不僅要求孩子學會做事,還要學會做人,學會承擔各種責任。就學校而言,除了要完善和深化教育內容以及改進教育方式,還要完善責任感教育的評價、監督、獎懲機制,營造從教學到教育、從管理到服務、從學生的學習到生活全方位的責任感教育氛圍。通過這些措施讓大學生在學校中承擔各種責任,獲得直接而深刻的責任體驗。此外,學校要加強與學生家庭的溝通以及與社會合作,與家庭和社會形成合力,共同培養大學生社會責任感。就社會而言,從根本上說,社會責任與精神世界不單是一個教育問題,也是一個制度性問題。目前我國的社會責任制度缺陷,主要表為在一些社會生活領域,部分公民社會責任的制度規范基本屬于空白。培養大學生的社會責任感,必須在教育和制度規范上營造良好的社會環境。
7、大學生自身也應作出努力。大學生平時應積極開展自我反省和自我批評，互相學習，互相交流的活動。每個人的認識都有一定的優點，也都有一定的局限性。大學生應該努力的認識自己，以作出積極的改變，同時互相學習，全面提升自己的認識能力和思想水平。除此之外，也應當結合實踐，克服不良生活習慣，多了解時事新聞，主動提升自己的社會責任感。總之，大學生社會責任感的培養需要學校、社會、家庭三方面的緊密配合，特別是學校應承擔起更大的責任去培養學生的社會責任感，使大學生主動承擔起一些所在群體中的責任和義務，使他們的社會責任感在學校的教育氛圍中獲得積極的情感體驗，在學校的實踐活動中得到鍛煉，不斷追求更高的精神境界，成為具有高度社會責任感的一代人.
第四篇：當代大學生社會責任感調查報告
摘要：本文通過個案研究與問卷調查，從一個有社會責任感的人主要具備的三個品質—堅持道德上正確的主張或真理；堅持實踐正義；愿為他人作出奉獻和犧牲—這三個層次進行分析和探討，淺析當代大學生社會責任感的現狀以及自己的認識，當代大學生社會責任感調查報告。關鍵詞：大學生 社會責任感調查報告
一、調查背景與目的社會責任感是指人們對在一定社會歷史條件下形成的對他人，對社會所應承擔的相應職責，履行各種義務和使命擔當的一種強烈的自律意識和人格素質。具體點說就是社會并不是無數個獨立個體的集合，而是一個相輔相成不可分割的整體。盡管社會不可能脫離個人而存在，但是純粹獨立的個人卻是一種不存在的抽象。個人應當對他人社會承擔相應的職責和義務。在世界范圍內，責任感被看做是人才的必備素質。而作為未來建設國家的脊梁，大學生的社會責任感尤當引起重視。可以說，大學生的社會責任感，對我國社會主義事業的成敗，社會主義和諧社會構建和發展以及大學生自身素養的完善等都具有非常重要的意義。正是因為大學生社會責任感具有現實而深遠的意義，所以關于大學生社會責任感的調查研究一直不斷；據筆者觀察，現有資料普遍認為當代大學生社會責任感相對缺失，整體水平處在一種偏低的狀態，這種論斷也引起了社會的普遍擔憂。但2008年以來，在中國先后發生的一系列“特殊”的事情面前，我們發現，在祖國利益受到侵犯，在我國同胞遭受苦難時，大學生們都表現了極大的關注，并憑借自身的力量表現出了與民族同呼吸共命運的強烈社會責任感。因此，為了真實、全面的了解當代大學生的社會責任感現狀，通過對當代大學生應當承擔的社會責任進行分類研究的方式，以期對當代大學生的社會責任感作出全面的分析和評價。調查內容分為以下幾個層次：是否堅持道德上正確的主張或真理；是否堅持實踐正義原則；是否愿為他人作出奉獻和犧牲。
二、調查方法
（一）調查對象
年級大一大二大三大四總計頻數10206010100百分比10%20%60%10%100%專業文科理工科
（二）調查方法
第五篇：當代大學生的社會責任感
當代大學生的社會責任感
大學生的社會責任感是構建和諧社會的重要力量和途徑構建和諧社會是一個龐大的系統工程,需要社會各方面長期的堅持不懈的努力。當代大學生是我國青年人中知識較豐富、思想較敏銳的群體。大學生今天是在校的學生,明天是祖國的棟梁。大學生是構建和諧社會的重要力量。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調指出，大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望,是祖國的未來。江澤民同志指出“從一定意義上講，青年興則國家興，青年強則國家強，青年有希望，未來的發展就有希望。全黨全社會都要從永葆中華民族生機和活力的高度，從確保我們祖國長治久安的高度，熱情關心青年一代的成長，積極創造各種條件，促進青年人才脫穎而出”。當代大學生已經成為一個有明確的認知和理智的行為注意力的責任主體。因此，加強對當代大學生社會責任感的培養對構建和諧社會具有積極的現實意義和 深遠的歷史意義。
當代大學生社會責任感主流是好的，但也存在著很多問題，在價值取向上，重個人本位，輕社會本位價值取向是指主體對價值追求，評價，選擇的一種傾向性態度，也就是一個人以什么樣的態度來對待社會價值和自我價值，并做出選擇與追求。價值取向是當代大學生的內心向導，它對當代大學生承擔新世紀賦予的歷史使命具有重要影響。調查顯示，大學生人生價值觀的主流呈健康向上的趨勢，自主，競爭，公平，效率等時代意識明顯增強。從整體看，多元并存；從個體看，多數大學生尚未形成完整的，穩定的人生價值觀念，在一些問題上常常表現出矛盾或多變狀態。在理想追求上，重個人理想，輕社會理想。在責任觀念上，重自我責任，輕社會責任。在文化價值觀念上，對民族文化認同感的弱化與崇拜西方文化的盲目
在經濟全球化和中國改革開放不斷深化的進程中，大學生的文化價值觀受到了巨大的沖擊，造成了大學生對中國傳統民族文化的疏離甚至斷裂。
當代大學生是象征著活力和希望的群體，是祖國的未來和明天。在整個社會中，大
學生是最積極、最富有創造精神的群體，大學生知識廣泛、思維敏銳、善思考、堅持真理，能夠關注國家大事，充滿民族自豪感，對國家、民族和社會富有責任感。當代大學生社會責任感缺失是多方面的原因形成的從社會因素看，我們處在的時代市場經濟負面影響巨大社會主義市場經濟的建立對道德教育產生了積極的影響，另一方面，它也不可避免地滋生繁衍了與社會主義道德格格不入的道德觀念，這在當前大學生的思想道德上也有一定程度的反映。市場經濟體制的建立是合乎社會發展規律的理性選擇。它作為一種客觀存在，在價值意義上存在多種可能，市場經濟社會是追求利益最大化的社會，這本來是無可厚非的。可是，市場經濟也可能會變成無限罪惡的漩渦，湮滅崇高的靈魂，彰顯邪惡的人性。也就是說它對社會既有積極的影響，又有消極影響。市場經濟的建立給大學生的價值觀注入了新的活力，競爭體制有利于促使大學生自我價值的實現，促使進取觀念、平等觀念、價值觀念、競爭觀念等新的道德觀念的形成和強化，從這一方面來說，大學生人生價值取向趨于務實，即是適應社會發展的需要，又是個人意識的覺醒，值得肯定。但另一方面，我們也必須清醒地看到，在市場經濟體制形成過程中其消極因素也是非常明顯的。因為市場經濟所遵循的是價值規律，其驅動力是逐利思想，以所獲得利潤的高低作為評價市場行為成功與否的主要標志。唯利是圖、金錢至上、功利主義等腐朽丑惡的現象沉渣泛起。
西方消極文化思潮的滲透。改革開放以來，西方各種文化通過不同的方式不斷傳播到中國，個人本位主義和存在主義的消極作用最大。個人本位主義將個人與社會對立起來，認為個人價值高于社會的價值，個體的生存和發展是目的，社會是個體生存和發展的手段，強調個體與社會的對抗，把人性的自然性看作是天然合理的，反對社會的束縛和規范，存在主義則把個體看作是絕對自主和獨立的，人除了自己認為的那樣以外，什么都不是，而其他人對于個體來說，是一種威脅，猶如“地獄”，因而也就不承認人應該承擔對他人利益和社會利益的責任。網絡技術應用中的“垃圾”污染的影響隨著信息技術的廣泛應用，互聯網給人們的生活帶來了極大便利和豐富多彩的時代內容，同時也帶來了許多已經預料的和沒有預料到的負面影響。互聯網具有高度的開放性。網絡世界是一個開放的世界，任何政府、組織和個人都不能統治和占有它，所有的人都擁有網絡的一部分，所有的人都是自己的主人，沒有誰是最終的管理者。“絕對自由”等口號充斥著網絡社會。正是由于網絡的高度自由使得一些大學生們放縱自己的行為，淡漠自己的社會責任感。互聯網具有隱蔽性。每個人都能上網，上網者就象參加一場面具舞會，不用擔心被別人發現其真實身份。網絡既是信息的寶庫，也是一個信息的垃圾場。大學生由于自制力和辨別力有限，在多種觀念相互激蕩，多種思想相互影響，多種文化相互融合的網絡海洋中，大學生樹立正確價值觀、人生觀面臨著巨大的沖擊，從而弱化當代大學生的社會責任意識。
社會責任感的缺失還和自己的自身有關。許多大學生自我意識的發展水平不高自我意識作為個體對自己及自己與社會關系的認識，是個體思想和行為的調節器,對個體的個性品質具有重要作用，是大學生責任感形成的前提條件和升華責任感的內在動力。這樣大學生不能正確地認識自己與社會的關系以及大學生的社會地位、社會角色，也不能正確認識社會賦予大學生的歷史使命，因而缺乏社會使命感。大學校園，使許多大學生的價值取向發生很大的變化:由重社會價值轉向重自我價值，表現為盲目夸大自我價值，崇尚自我奮斗，自我實現，注重個人發展、個人利益，忽視社會利益和整體利益。
當代大學生社會責任感缺失的原因是多方面的，有社會、家庭、學校方面的原因，也有學生自身的原因。最重要的是通過提高大學生自我認識水平，增進大學生的社會責任感自我意識的完善與否，直接影響著個人在社會中的角色定位及其主動承擔社會責任動機的產生，直接關系到個體價值判斷機制的形成，是個體社會責任感能否產生的關鍵環節。社會責任感究竟在個體身上能不能體現出來，或者以更強或更弱的形式體現出來，完全取決于個體自我意識的發展，取決于個體對于自己在社會中所處地位、所起作用的正確認知。從形式上看，自我意識表現為認識、情感、意志三種形式，即我們通常所說的自我認識，自我評價，自我控制。
正確地認識自我。古希臘人把“能認識自己”看作是人的最高智慧。阿波羅神殿的大門上寫著一句箴言:“要認識你自己。”我們也常說“人貴有自知之明。”這些都說明正確認識自己是相當困難的。大學生要正確地認識自我，首先通過與
他人進行客觀比較來正確認識自己。大學生每時每刻都處在人際交往中，尤其是與教師、同學、朋友交往甚密，對此大學生要自覺地尋找比較對象，在比較中取長補短，發展自己。其次通過別人的評價來正確認識自己。有人將對自我的認識比喻為看畫，從一定的距離和角度看，齊白石的蝦趣圖是栩栩如生；但是，若過于貼近去看，又只盯住一處，滿眼不過幾個墨團，便無甚意趣了。看畫如此，看人亦然。因此，大學生要注重父母、長輩、教師和同學的評價，不要因為忠言逆耳便充耳不聞、我行我素，要接受別人評價中的合理部分，避免自我評價的偏差。最后通過內省來完善自己。大學生要經常反省自己，通過自我觀察、自我分析等方法檢查自己的功過得失，使自我更加獨立和穩定。
全面地評價自我。認識自我難,全面地評價自我則更難。全面地評價自我就要正確對待挫折和失敗。常言道:“金無足赤,人無完人。”大學生應該展示自己的優點，但也不要忌諱自己的缺點。對自己的優點和長處要充分發揮，對缺點和短處也要正確對待，做到既不護短，也不由此而灰心。
有效地控制自我。自我控制是主動定向地改造自我的過程，也是個人對待自己的態度的具體化的過程。要使自我控制積極有效，大學生應合理定位理想自我。理想自我是大學生將來要實現的目標,在確立其內容時，要立足社會需要，符合社會對大學生的要求和規范，培養健康的情感。自尊、自愛、自信等健康的情感，是自我控制的激勵因素和動力。
社會責任感是培養人的道德品質和美德的一個重要途徑，是高尚的道德情操的表現形式。社會責任感是最普遍的、最廣泛的、滲透性最強的社會規范，已被人們普遍認為是個人素質的一個重要方面，是素質教育的重要內容。作為高素質人才的群體，大學生理應在遵守、維護社會道德規范方面做出表率。這既是出于大學生文明修身的自身要求，也是社會生存與發展的需求。大學生能否得到社會和他人的認同和贊許，關鍵在于他除了具有淵博的學識外，還應具備高尚的道德品質和強烈的社會責任感。社會責任感作為一種自主的選擇，旨在維護社會的和諧發展，實現自我肯定、自我完善，它對于大學生自身的發展具有十分重要的作用。
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