第一篇：藝術系藝術教育

藝術系藝術教育

081班 30號

陳潔

社會實踐報告表

第一次參加大學的暑假社會實踐活動，以前都是寒假，這次感覺時間充足了很多。我明白了大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培養鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。近十天的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西也使我終生受用。

社會實踐加深了我對社會的了解，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。我在實踐中得到許多的感悟!

這次自己來到村委辦公室工作，主要負責打印文件，整理資料，管理文件等。在這一過程中，我認真的觀察和認真的學習，初步了解了辦公室文員工作中的具體業務知識，拓展了在自己所學專業以外的知識。這次主要負責收齊文件“要求進行農村飲水不安全人口調查，針對飲水不安全的村民進行補助改造。現需各村民戶主，提供有效的戶口薄戶主頁和戶主本人含有18位身份證號碼的身份證復印件(無身份證的，請提供戶口薄本人頁含有18位身份證號碼的復印件)各一份。其己繳納辦理農村新型養老保險的村民，未提供身份證、戶口薄本人頁復印件或己提供身份證、戶口薄本人頁復印件的，但無18位身份證號碼的村民，也請將相關材料一并交上補辦理。”對這些文件進行整理收齊后，打印在表格里，存檔。

在工作的這幾天中，既有收獲的喜悅，也有一些遺憾。喜悅是自己學到了很多東西，發現自己的不足，積累了經驗。遺憾是在這一過程中，由于自己對這些事情的不熟悉，存在著手忙腳亂的情況，過程中由于身份證號碼過多，出現多記漏記的錯誤等。還有自己打字速度也要有所提高。以及明白了小組合作的重要性。

我也認識到也許是實習日子短和我并非文員專業的關系，對文員有些工作的認識僅僅停留在表面，只是在看人做，聽人講如何做，未能夠親身感受、具體處理一些文件，所以未能領會其精髓。但通過實習，加深了我對文員基本知識的理解，使我對日常文員管理工作有了一定的感性和理性認識。認識到要做好日常企業文員管理工作，既要注重管理理論知識的學習，更重要的是要把實踐與理論兩者緊密相結合。

這次從個人發展方面說，對我影響最大的應該是作為一個社會人，工作作風以及在工作過程中專業知識對工作的重要作用，因為這些都是我在校學習中不曾接觸過的方面，所以我將在報告中首先講述我在實習期間積累的這方面的認識和經驗。

總結。這個寒假挺充實的，我深感自己的不足，我會在以后的工作學習中更加努力，取長補短，需心求教。相信自己會在今后的工作中更加得心應手，表現更加出色！不管是在什么地方任職，都會努力！

第二篇：總結藝術總結藝術系黨總支20092010學工作

藝術系黨總支2009—2010學工作總結

一年以來，在院黨委的領導和總支成員的共同努力下，藝術系黨總支工作取得了一定的成績。黨的思想建設得到了進一步加強，組織生活逐步得到完善。

一、抓思想建設，用科學的理論武裝黨員的頭腦，不斷提高思想政治素質

1、組織教職工學習“十七大”精神和“三個代表”重要思想，學習院黨委有關文件和領導講話，積極組織黨員、教職工學習，并在工作中貫徹落實。

2、對于廣大學生來說，我們通過形勢與政策課、班會等形式對他們進行思想政治教育。

二、加強黨風廉政教育，促進了黨員干部廉潔自律

1、組織黨員干部、教職工，認真學習胡錦濤在第十七屆中紀委五次全會的講話和我院有關文件，使黨員、教職工更深刻地領會，加強黨風廉政建設的精神實質，進一步加強自律意識。

2、有關對教職工利益的事項都讓大家知道，并在全體教職工中公開，凡是重大事情，系領導班子召開會議研究，然后向教職工通報。

三、加強完善了黨員管理發展工作

加強黨員管理是加強和完善黨總支建設的重要內容。以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照黨的綱領和章程對黨員進行了科學的管理。

1、正確引導黨員履行義務和行使權利監督黨員組織生活。具體表現在要求黨員按時交費，接受黨的教育，認真做思想匯報，積極參加各種組織活動，認真做好黨員發展工作。如與積極分子談話，開群眾座談會等。通過履行義務、行使權利和參加組織活動的管理，我們統一了思想，發揮了先鋒模范作用。

2、嚴格了黨員組織關系和檔案管理。我們按院黨委的要求，做好學生黨員材料

2、五月份在教師中開展“崇德厚教、為人師表”和“爭當教育教學排頭兵”主題教育。重點學習了校、系師德建設實施方案和樹立社會主義榮辱觀有關文章。通過學習，加強了黨員的模范意識與防腐拒變意識的教育。進一步提高了教職工的思想覺悟及政治水平。使全體教職工能以極大的熱情和認真的態度投入到教學、科研工作及管理工作中去。

3、我系采取中年帶新的辦法，充分發揮中年教師和骨干教師的作用，幫助青年教師提高教學水平，堅持系領導、教研室深入教室聽課，及時了解學生對教學、管理工作的意見和建議，發現問題及時處理，及時解決，對保證教學質量的提高起到了良好的作用。

六、開展深入細致的思想政治教育，解決學生的實際困難，做好學生的穩定工作 對學生的教育管理工作上，我們注意抓好“三支”隊伍（輔導員、班主任和導師隊伍，學生干部隊伍，學生黨員積極分子隊伍）的建設。在大面積教育和引導的基礎上，重點抓好“貧困生、心理灰暗生、曠課生”三類學生的教育和轉化工作，同時團總支，學生會，各班團支部，班委會，積極開展了一系列旨在提高學生技能和素質的文體活動。

1、教育和處罰相結合，加大對違紀學生的處罰力度。凡違紀者均受到分別不同的處分，起到了警示別的同學，教育了本人的作用。加強對違紀學生的教育。

2、開展了法制教育和誠信教育活動，召開了主題班會，進行了討論。

2010-5-12

第三篇：淺談藝術教育

淺談農村學校的藝術教育現狀

“素質教育”作為新的教育理念，為課程改革注入新的活力。藝術教育作為素質教育的有機組成部分，在素質教育中起著舉足輕重的作用。但受地域經濟水平、學校的教學條件及師資水平等因素的影響，在農村小學，特別是偏遠貧困地區農村小學的藝術教育水平還處在一個很低的層次。并不是這些學校不重視學生的藝術教育，而是學校沒有符合專業的教師；上級行政主管部門或者學校都是把教師當“萬精油”使用。本來某教師五音都不全，但還是被安排到音樂教學的課堂上。看著那些樂器只是發呆，課堂教學能教會學生唱歌就很不錯了。更不要說發揮學生的藝術潛能。這不僅僅是個例，在我們鄉的5所小學，真正的音樂專業教師才1人，因此，搞好學校藝術教育，那只能是一句口號。

因此，個人認為偏遠地區農村學校的藝術教育，根本不能進入學校素質教育的正軌，大部分學校只局限于單純的、簡略的教學生唱一首歌、畫一副畫，甚至于停留在簡單的、粗略的唱唱、畫畫、跳跳的最低層面上。農村小學藝術教育常常被忽視，音樂、美術，課程表中常能見到，但名存實亡。在一年一度的“六 ? 一”節日才能見到學生唱一唱、跳一跳，甚至于有的學校在一年一度的“六 ? 一”節中還不能見到這樣的藝術教育表現形式。

要搞好學校藝術教育并付諸于實際，上級行政主管部門必須配齊或者基本配齊藝術教育教師，師資是學校搞好藝術教育的第一要素。藝術教育師資短缺，是我們農村山區學校的共性。把音樂、美術、等課程視

為任課教師的“付課”，讓大多的電子琴、風琴等等設施、設備常年的存放在保管室，也就是“打入冷宮”。這些設施設備僅僅就是學校的觀賞品。雖然學校領導時時都在強調盡量在課堂上使用這些設備，但都只能是一句空話。就其原因就是我們沒有專業的藝術教育師資。兼職的藝術教育教師沒有接受專業知識的培訓及學習，在教學理論、水平、方法、技巧等以及新教材的適應性上都存在著很大的差距。這種現象正反應出農村小學藝術教育教師專業水平亟待提高，尤其是音樂教師專業培訓幾乎是零。偶爾的培訓學習也就是一天或者幾天。在這短短的時間要想把教師培訓為一個具有專業水平的藝術教育教師，那簡直就是天方夜譚。這樣的培訓也只是為培訓而培訓罷了。于是大部分學校把能唱兩首歌的教師就充當了藝術教育的專職教師。學校要搞點表演方面的節目的話，教師就急急忙忙的到處尋找稍微適合小學生的歌舞碟片，讓學生去模仿，讓學生去自娛自樂。這不是筆者危言聳聽，這的的確確是一個現實。

值得慶幸的是，我在這所學校工作了20多年，第一名音樂專業的教師陰差陽錯的被安排到我所在的學校。在短短的半年時間里，學校大課間活動由以前的單一跳繩變成現在的《兒童韻律操》和《竹竿舞》，每當課間的時候看到學生隨著音樂節奏翩翩起舞，我的身雖沒動，但心跟著節奏也在跳個不停。眼前的一切是一種欣賞也是一道風景。在我校與貴州美福兒.經欣早教中心舉行的六.一聯誼活動中，我們學校就把平時練習的《兒童韻律操》和《竹竿舞》等搬上舞臺，好像成竹在胸的感覺。學生在舞臺上表演的時候，臺下傳來陣陣掌聲！來客們紛紛要求加入《竹竿舞》的表演。把整個聯誼活動推向了高潮！

總之，農村小學藝術教育師資的匱乏進一步說明了農村藝術教育活動開展之路還很漫長。但我們不應以師資為借口而放松農村小學的藝術教育，要爭取創造改變條件，讓農村學生享受城市學生同樣、同等的藝術教育機會。激發學生的興趣，喚起學生的共鳴，使他們接受美的感染、美的享受和美的熏陶。

淺談農村學校的藝術教育現狀

馬頭小學

謝芝利

第四篇：藝術教育

藝術教育工作先進單位事跡材料 ——讓藝教之花在童心綻放

幼兒藝術教育涵蓋諸多方面，對幼兒開展藝術教育是為了提升他們的審美能力,豐富他們各方面的知識，從小就促進他們的個性化發展。藝術教育對幼兒的成長與發展會產生十分重要的影響，為進一步提升幼兒園辦學水平，增強教育實力，激發藝術教育活力，樹立全面發展，注重個性特長培養的理念，我園通過多種形式積極開展藝術教育活動，并且取得了一定的成績。

一、高位引領，頂層通達

全面貫徹黨和國家的教育方針，認真落實《學校藝術教育發展規程》等法規、政策，切實做好學校藝術教育工作，促進幼兒全面發展。藝術領域的學習和豐富多彩的藝術實踐活動可以幫助幼兒形成正確的審美觀念與健康的審美情趣，提高幼兒的藝術能力和綜合素養。就藝術本身來說，它是一種情趣，是一種修養。近年來，我園成立了由高園長全面負責，靖小英老師主要指導的藝術教育團隊。自團隊成立以來，開展了一系列藝術教育活動，讓區直二幼的孩子能夠在藝術熏陶中培養健康的審美情趣，在藝術活動中滋養藝術氣息，讓我園成為崇尚人文藝術，培養藝術新苗的樂園。

二、多樣普及，豐滿靈性

1.建設卓越的藝術活動

我校每年都以校園藝術節來檢驗和提高學生的藝術素養，推動學校藝術教育的開展，并做到年年有主題，歲歲創新意。由于校園藝術節內容豐富，形式多種多樣，師生的參與面廣泛，已成了我校的一項群眾性的藝術活動和賽事。校園藝術活動的開展，極大地調動了師生參與藝術活動的積極性，提高了藝術創造能力，學生的文藝節目、書畫作品屢屢在xx市以上各類藝術作品評比中獲獎。

2.建設特色的送藝下鄉活動

我校組織開展了藝術教育“送藝下鄉”活動，組建了7個城鄉藝術教育共同體，我校所有音樂、美術老師定期下鄉，開展“三個一工程”的藝術教育、教學活動，即為每所村小排演一個舞蹈節目，教唱一首大合唱，舉辦一個美術作品展覽。據統計, 我校送藝下鄉活動共15次，排演文藝節目73個，其中，舞蹈47個，大合唱 56 個，上美術、音樂輔導課 100多節，展示學生書畫作品上千幅。每次活動，街中心小學的藝術教師、校長、村小的所有領導、教師都積極參與各種藝術活動。各結對學校分別舉行了“送藝下鄉”的成果展示，許多村小還邀請了學生家長參加觀摩，受到了師長的一致好評。

“送藝下鄉”活動的開展，有力地促進了城鄉藝術教育的均衡發展。

三、圓融統整，以藝化人

1.關注軟環境建設

近幾年來我校加大藝術教育的硬件投入力度，完善了舞蹈房、合唱室、音樂教室、美術室等藝術教育專用設施的建設，添置了鋼琴、電子琴、音箱、畫架、畫板、石膏像、靜物等藝術教育的專用設備，為藝術教育的實施提供了物質保證。走進這些教室，規范的寫生桌椅、先進的多媒體設備、齊全的各種樂器??無不體現了學校對藝術類課程的重視。

2.關注硬環境建設

讓每一塊墻面成為對孩子進行藝術教育的主陣地。走在校園里，就能隨處可見班中獨具匠心的板報、墻面設計；走廊上隨處可見兒童畫、國畫、手工貼畫、素描、書法等各具特色的學生藝術作品；電腦角、生物角、讀書角是孩子們課間流連的場所??生活學習在具有如此濃厚藝術氛圍的校園里，孩子們受到的不僅是感官的愉悅，更是心靈的陶冶，不僅是審美的教育，更是心智的完善。

我校校園藝術節已經成功舉辦了六屆。藝術節的內容有合唱、校園劇、群舞等比賽，也有器樂、獨唱、表演唱、手工制作、繪畫、小報、書法、陶藝等個人才能的展示，還有向家長和社會各界公開演出的綜合節目。藝術節為師生們提供了一個充分展示自己個性才能的舞臺，使每一個孩子的潛能都得以生長。學生通過參與藝術節的各項活動，培養了藝術興趣，陶冶了情操，整個校園里處處洋溢著健康向上的藝術氛圍。在藝術教師們的精心培養下，學生藝術素養全面提升，在各級各類比賽中均獲得了一定的殊榮。我市學生參加市、省、全國級的文藝匯演，書畫攝影比賽頻頻獲獎。

四、名師領銜，攜手共進

1.以系列培訓錘煉教師隊伍

我校通過一系列的培訓，錘煉藝術教師師資隊伍。一方面，我們利用每年的節假日特別是暑假組織藝術教師進行新課程培訓和專業技能方面的培訓，邀請省市藝術方面的專家、音樂、美術教研員來海作專題講座；組織音樂、美術學科帶頭人、骨干教師作教學示范；開展藝術教師教學經驗交流活動；舉辦音樂、美術教師專業技能、教學基本功集訓等。不斷拓寬藝術教師們的眼界，促進藝術教師的專業成長。另一方面，我們積極通過藝術學科帶頭人、骨干教師在青年教師中的傳、幫、帶作用。

校領導經常性的深入學校進行聽課、評課，指導教師的備課、上課，了解藝術教師的發展現狀，當好指導、服務的向導；教研室每月組織小學藝術教師開展專題教研、集體備課活動，積極構建藝術學科有效教學模式，尤其在“學導設計、任務驅動、自主學習、實踐探究、合作交流、展示反饋、評價反思”等方面進行積極的探索和實踐，每個教師每年開研討課不少于4節，經常觀摩其他藝術教師的研討課；同時建立“學程導航”有效教學模式案例庫，引領藝術教師逐步形成個性化教學，讓藝術課堂充滿智慧和活力。

2.加強研修力度

我校還以xx網絡教育為平臺，全員參與網絡研修，為我校廣大藝術教師提供了一個及時展示、交流、學習的平臺。我校要求所有的藝術教師積極上傳個人原創藝術類文章、教學反思、教育隨筆、專題講座、公開課教案等，發表個人和指導學生創作的藝術作品，轉載有指導價值的理論文章、優秀課件、視頻等，積極參與網絡交流、學習。每年我們對每位藝術教師的網絡研修情況進行考核，并作為藝術教師繼續學習的學分。3.以科研活動促進教師成長

我們充分認識藝術教育在學校發展中的作用，學校以藝術教育為突破口，將藝術作為學校的辦學特色，積極申報藝術課題進行立項研究，努力以教育科研提升學校、教師的品質，走內涵發展之路。至目前，我校85%的藝術教師參加了各級給類藝術課題研究，這些課題研究使得我校藝術教師形成了濃厚的課題研究的氛圍，提高了教師的教科研水平。不完全統計，他們撰寫了的論文發表于《人民教育》《教學研究與管理》等核心期刊26篇，發表于《藝術教育》《中國美術教育》等國家級雜志41篇，發表于《湖北教育》、《湖北教育研究》等省級雜志120多篇。教師在藝教領域獲獎的達99人次，學生獲獎達371人次。

五、嚴密規范，操作有序

1.健全組織機制，扎實管理措施。

一是制度管理，有章可循。為了使藝術教育工作真正落實，全面到位，我校結合本地實際，認真制訂和不斷完善藝術教育的發展規劃、規章制度；把藝術教育列入我校工作計劃，確定了藝術教育的工作目標及實施措施；將藝術教育列入學校的百分考核，并與評先、評優掛鉤。確保了藝術教育工作有章可循，有序進行。

二是常規管理，嚴格規范。我們始終將藝術教育作為教育教學的一項常規工作來抓，堅持“課內與課外相結合，普及與提高”相結合的原則，一方面抓藝術教師的備課、上課，努力提高課堂教學的質量；另一方面積極組織學生開展課外、校外藝術教育活動，做到活動經常化、多樣化，面向每一位學生。第二課堂的廣泛開展，豐富了學生課余文化生活，也推動了校園文化建設，使校園充滿了藝術氣息。

三是教學管理，規范有效。藝術教育的主陣地在課堂。我校都把藝術教育列入學校教學工作計劃，并有專人分管負責藝術教學的實施。在藝術課程實施中，堅持以正確的教育理念為導向，堅持面向全體學生，嚴格執行國家藝術課程設置，開齊上足藝術課程，把私自挪用、侵占藝術課作為教學事故，嚴肅查處；不斷深化藝術教學的實踐研究，積極推行藝術教學課堂評價；同時，我們把藝術教師的工作情況記入教師業務檔案，學校設立藝教成果獎，對每學期藝術活動指導中作出貢獻的教師進行獎勵，把教師輔導學生參加各級藝術類比賽獲獎與獎勵掛鉤，使藝教活動成為教師的工作職責，[蓮山課件]有效地促進了藝術教師工作的積極性和主動性，推動了學校藝術教育教學的開展。

2.加大經費投入，確保措施落實。

硬件建設不僅是衡量一個學校辦學水平的重要標尺，而且也是實施藝術教育的重要載體。幾年來，教育局對學校藝術教育方面投入了大量資金，裝備了音樂教室、美術室、舞蹈房等專用教室，配足配齊各種器材、教學需要的各種教具。對學校校園進行藝術化的改造、設計，從寬敞明亮的教學大樓、纖塵不染的校園大道，芬芳四溢的花卉草園，錯落有致的雕塑景點，獨具特色的藝術長廊，每一樓層的藝術品布置，精致高雅的美術作品展廳等，無一不折射出校園濃郁的藝術氛圍，讓人心曠神怡。這些由全校師生共同營造的藝術氛圍，使校園的每一個空間都賦有一種陶冶的功能。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我們堅信：經過藝海中的風雨搏擊，一定會使我們xx二小的羽翼更加豐滿，藝術教育定會再創新的輝煌。

第五篇：藝術教育

未來十年，面對龐大的中國少年兒童消費人群，少年兒童的英語教育趨勢將會發生怎樣的深刻變化？培訓教育機構又該如何塑造品牌形象？面對中國少兒培訓教育目前單一的營銷渠道，培訓教育機構又將如何突圍？

兒童心理特征與兒童舞蹈的關系

更新用戶名：jj 更新日期：2008-12-8 15:43:00 閱讀次數：1040

將心理特征與藝術特色結合在一起討論，是因為藝術特色的最終形成與藝術創造者和表演者的心理特征具有十分密切的關系。

在舞蹈藝術活動中，如果說兒童與成人在生理上的差異是動作力和量的差異，并由此導致動作形態、動作節奏的差異，那么他們在心理上的情感方面的差異就是質的差異了，也即由此產生了兒童舞與成人舞在藝術特色方面的差異。什么是兒童舞蹈的藝術特色呢？ 我們認為兒童舞蹈的藝術特色應當是童趣性、童知性、童幻性和童樂性的統一的整體性的反映。在兒童舞蹈藝術活動中童趣性是吸引兒童注意力，培養兒童觀賞能力、審美能力，啟迪兒童參與意識的重要因素。童知性是兒童在習舞過程中認識自然、認識社會、認識自我，把握感知事物的方式方法，提高綜合能力的實踐活動。童幻性體現著兒童自我世界的璀璨絢麗，是兒童行為能力在思維領域中完善后的藝術化反映，它是兒童藝術活動中最突出的特點。童樂性則充分體現兒童舞蹈活動自娛的性質，它同時反映著兒童舞蹈活動在兒童生活中的地位。

以上四點是我們用以界定和評價兒童舞蹈及其藝術特色的基本參照點，同時也應是我們在進行兒童舞蹈創作過程中的基本出發點。下面我們根據一些優秀的兒童藝術出舞蹈作品的成功經驗，具體地對兒童舞蹈的藝術特色進行分析。

童趣性

童趣性即兒童的興趣、情趣。所謂興趣是指探究成從事某種事物和活動時的意識傾向，這種傾向又是和一定的情感體驗聯系著的。假如我們問一個孩子：“你最喜歡什么？”他一定會毫不猶豫地告訴你：“玩。”玩什么？幼兒時玩積木、玩手絹、玩跳繩、玩小草、玩小蟲、玩上、玩泥，待稍長大些踢球、踢毽子、騎馬打仗、跳皮筋、跳繩、跳房子??凡此種種無不充滿著兒童情趣，無不體現著兒童自主自立的意識傾向，這就是兒童興趣的特點之一“直接性”，即兒童在參與活動過程中直接建立和感受興趣。一旦他們參與了自己感興趣的活動即表現出注意力高度集中，情感極端投入的現象，這是兒童興趣特點之二。這兩個特點在兒童舞蹈活動中都可以得到印證。同時舞蹈藝術的直觀感、表象性、寄情性、模仿性等因素，也正是兒童建立和培養興趣與情趣的依托和基石。

在兒童藝術舞蹈活動中如何突出趣味性呢？首先應注意選材的趣味性。翻看一下獲得一定聲譽的兒童舞蹈節目單，似乎可以看到一個鮮活的兒童世界，天上、地下、飛的、跑的、水中游的、岸邊叫的、田中站的稻草人、園中滾的大西瓜、手中玩的大小木棍、睡覺枕的花枕頭等等。但是這些生活中的圖景是如何產生實際意義上的藝術化的兒童趣味呢？這就是站在兒童內心角度，以兒童感知事物的特點和方法去觀照、分析、處理人、事、物，而后加以直觀表現。其次應講究語匯的趣味性。捕捉兒童舞蹈的動作特征，提煉兒童舞蹈語匯，增加趣味性的含義即是應在更大范田內捕捉兒童喜聞樂見的藝術形象，并錘煉成通俗易懂的舞蹈語匯。

兒童舞蹈語匯的趣味性主要體現在如下幾個方面；

1、兒童舞蹈動作形態的趣味性。兒童日常生活中常伴有大量下意識動作，如聳肩、眨眼、晃頭、蹭癢、撒嬌時的搖肩擺臂、跑跳起步時欲攀扶它物的姿態等。這些動作瞬間即逝，但絕具兒童特色。因其往往是在無意識狀態下而為，所以當你采擷下來提煉為一種固定的、夸張的動作形態，并讓兒童模仿時就會輕而易舉地得到兒童的二度創作，這就成為饒有趣味的兒童舞蹈動作形態了。例如幼兒舞蹈《泥娃娃》將兒童澆水合泥捏娃娃的戶外游戲搬上了舞臺，那一雙雙嬌嫩的小手揉呀、按聽，最后終于捏出了個土頭土腦的泥娃娃，貼上嘴巴，畫上眼睛，泥娃娃活了。

又如舞蹈《小蝌蚪》僅用了一個小臂與臀部相配合的快速擺動的動作形象，再現了小蝌蚪在水中游動的情境。兒童在這組動作中不但體會了模仿蝌蚪形態的樂趣，更在模仿中注進了他們自己的歡樂嬉戲之情，因此不難發現兒童舞蹈動作形態的趣味性也是調動兒童學習興趣的重要因素。

2、兒童舞蹈服裝道具的趣味性。服裝道具的趣味性也是舞蹈藝術的重要輔助手段之一。當前在兒童舞蹈藝術活動中借助服裝道具等手段創造特殊藝術效果的實例非常之多：身穿黑色衣褲的《小蝌蚪》服裝向上一提變成了綠色的“青蛙”服飾。童知性

童知性如兒童感知、認知和把握事物的方式方法和能力的特點在兒童舞蹈活動中的反映。在兒童藝術活動中“知識性”是一個廣義的概念，重點突出表現在兩個方面：一是兒童舞蹈中所表現出的帶有兒童感知事物的方式、特點，經過藝術化處理的知識性內容；二是舞蹈藝術本身內涵的知識性因素對兒童的教育和啟迪。這里我們僅就第一個方面的內容進行探討。兒童感知和認識世界的需要是強烈的，范圍是廣泛的，無論是生活知識、科學知識，還是自然知識、社會知識乃至道德規范、民族習俗等等，統統在兒童求知范圍之內。那么“童知性”這一概念在兒童舞蹈實踐活動中是如何體現的呢？我們認為在兒童舞蹈中知識性的內容是以“愛”的方式，“模仿”的方式，體會兒童“自控能力”的藝術手段來實現的。

漁童愛大海，因為海有海的奉獻；山童愛高山，因為山有山的風采；森林中的孩子愛花、愛鳥、愛樹木；牧民的孩子愛俊馬、愛草原等等。他們愛的對象各不相同，因此愛的方式、愛的行為也就各自相異，同時在這深深的愛中必然包涵著他們對“愛的對象“的熟識和了解，在熟識的基礎上了解了事物的本質，進而生發出寄物生情的無邊無際的奇思妙想，這就是愛義中的知識性內容。

模仿是兒童日常生活中增長知識和能力的最主要手段。亞理士多德認為：兒童一開始就具有模仿的本領，模訪就是學習。皮亞杰認為：兒童的模仿能產生表象，是日后形成思維的準備。而從游戲的模仿到生活實踐的模仿正是兒童求知過程的基本發展趨勢。在兒童舞蹈活動中，模仿向兒童提供和揭示的知識性內容是：想象與聯想的奇妙。《小蝌蚪》由黑變綠、由水平的游動到岸邊的蹦跳；《小金魚》在湖水中搖頭擺尾的自力形態；《拔蘿卜》象征著人多力量大。童幻性

童幻性通常是界定兒童舞蹈藝術的最顯著的標志，因為幻想（又稱想象、憧憬）往往是兒童心理活動中最活躍的因素。所謂幻想，就是個人對于自我追求的未來事物所進行的想象，并創造出從未知覺過，甚至未曾存在過的事物的形象。

在兒童幻想題材的舞蹈藝術中，他們可以向鳥一樣在天空中飛翔，可以在地穴中作統領螞蟻的蟻王，可以是穿行于太空的外星小超人。他們雖然弱小，但在想象中他們卻是無敵的巨人，懷中抱著洋娃娃她就是媽媽，玩具鍋中的碎橡皮是豐盛的午餐，等等。兒童幻想過程中真實而強烈的情感體驗和對于想象情景直接表露的特點，正是兒童舞蹈藝術形象的依托，是構成兒童舞蹈藝術特色的基礎。

幻想效果的產生與營造手段有實有虛，有演員的刻意追求，有編導的蓄意空白，有觀眾的無意識再創造，這就是我們稱之為兒童舞蹈中童幻性產生與運用的具體的藝術手段。童樂性

童樂性是指兒童舞蹈活動主體在藝術創造過程中的非自覺性與兒童活動的游戲性的統一。即兒童在舞蹈藝術與生活游戲過程中相似的情感體驗，也即自娛自樂。

前邊我們曾提到兒童情趣往往是建立在自主自立的意識傾向之中的，這就是說只要他們感到有興趣、有意思，立刻就能夠全身心地投入樂而不疲。相反如果他們覺得無趣而硬要他們學而習之，任你吼破嗓子、棍棒高舉也無濟于事。因此也絕收不到理想改革。兒童心理上的這一特點在舞蹈藝術活動中，特別是在兒童舞蹈教學訓練中具有重要意義。“使童子樂聞而易曉焉，歡呼戲笑之間莫非理義身心之學，一兒習之諸兒流布，童時習之，終身體驗。“極鮮明準確地論述了童樂性在兒童藝術創作中的地位和社會作用。兒童舞蹈活動中的童樂性則是以情節內容的通俗性、直觀性和動作技巧的簡單易學、輕松自如的靈活性為表現形式的。

幼兒舞蹈《黑貓警長》架著摩托車追捕“一只鼠”能令滿場的孩子們高喊“它在那兒藏著哪！”臺上的小演員們也能煞有介事地高抬腳輕落步，猛地撲上去抓捕這個“大壞蛋”。這些舞蹈對幼兒來說是藝術創造，還是游戲？是表演，還是自得其樂的游戲？事實上是只要他們看得懂—即通俗性，玩得來—易學性和靈活性，就能夠立刻覺浸在自娛自樂的狀態之下，非自覺地進行并完成藝術創造。這就是兒童舞蹈藝術與游戲的統一性。

但是有一點還是應該加以明確的，說它們具有統一性并不是說兒童的游戲就是舞蹈，舞蹈與游戲，這二者還是有著本質的差別的。首先游戲在極大程度上是一種散漫狀態的運動形式，有規則但不追求規范模式，舞蹈藝術則是在一定時空范圍內做標準運動形式。其次游戲時兒童自主意識傾向主導一切，舞蹈作為一種藝術形式要求兒童更具有群體意識，也就是說要求兒童有較強的自控能力。討論兒童舞蹈與游戲的統一性的目的，在于提醒我們在兒童舞蹈活動中要更多更廣泛地注意兒童的生理特點和心理特點，更有效地依靠趣味性調動兒童參與舞蹈活動的積極性和主動性。讓鮮明有趣、富有模仿意味的舞蹈藝術形象同化和統一兒童的行為，讓他們學在其中，樂在其中，美在其中。

總之兒童舞蹈藝術特征具有較強的親和力，它們是一個不可分割的整體，每一個優秀的兒童舞蹈往往都是具童知性、童趣性、童幻性、童樂性于一身的，它們或可有所偏重，但決不能沒有，否則該舞決無兒童特色可言。歸根結底我們所作的一切，只是欲將舞蹈的前面切實地冠以“兒童”二字，并以此做為與成人舞蹈的界定。

兒童藝術實踐的五個成功體驗(節選載錄)2010-02-26 12:53

藝術實踐可以讓每一個兒童獲得成功，因為人人可以成功的第一要義或根據，即成功就是發展，而藝術實踐的本質正是促進人的發展。兒童的藝術實踐首先要讓兒童成為主人，因為奴隸的狀態不會創作出真正的藝術作品。

我們還需要進一步思考，思考成功的體驗竟究體驗了什么？我覺得，兒童在美術創作中需要獲得五大成功體驗，第一是美的體驗，第二是自主的體驗，第三是膽魄的體驗，第四是想象力的體驗，第五是技能的體驗。這五種體驗的順序是有邏輯性的，是相輔相成的，美是動力，自主是靈魂，膽魄是突破的力量，想象力是飛翔的翅膀，技能是成就一切的工具。

請小美術家們回想一下，你是怎么進行創作的？你為什么拿起筆來？是你自己被美吸引住了？還是父母或老師的命令？你是創作的主人---想畫什么就畫什么？還是奴隸---讓你畫什么只能畫什么？你是無拘無束敢想敢做？還是不敢越雷池一步？你是隨心所欲心到筆到？還是心有余而力不足難以表達？如果是前者，你就是成功的體驗；如果是后者，你就是失敗的體驗。需要說明的是，作為孩子的教育者，父母和老師的許多提醒與引導幫助是必要的，如規定性的練習是練好基本功所不可缺少的，等等。

也請美術教師們回想一下，你是怎么進行創作指導的？你是用美的魔力來引導兒童發現美向往美？還是強迫兒童機械地拿起筆來完成任務？你是在指導的基礎上讓兒童畫自己想畫的東西？還是讓兒童亦步亦趨地完成你限定的作業？你是鼓勵兒童讓靈感自由飛翔？還是只讓兒童做籠中鳥？你是鼓勵兒童奇思妙想放膽創作？還是說一不二把一切都規定死了？你是引導兒童練好基本功？還是放任不管任其發展？如果是前者，你就會給兒童帶來成功的體驗；如果是后者，你就可能導致兒童失敗的體驗。需要注意的是，兒童是千差萬別的，因材施教才是最好的教育，藝術的真諦是人的解放。

我想，是否具有兒童視角，應當成為評價兒童藝術作品的核心標準之一。令人欣慰的是，當我欣賞《中國少年兒童美術書法攝影作品》（第11卷）時，發現許多具有兒童視角的好作品。例如，江西省樟樹市新城區高級幼兒園4歲的小女孩朱靜熙，她畫了一幅題為《彩虹滑梯》的畫（見第77頁），畫面很單純，就是天空出現一道五色的彩虹，兩個小朋友極為開心地從上面滑下來，兩只鳥兒在彩虹下飛翔。經常出去玩的孩子一般是見過彩虹的，朱靜熙小朋友了不起的地方在于，她把彩虹想象成了滑梯，這就是兒童視角的奇妙之處。再比如，山東省威海市機關幼兒園4歲的小男孩劉熙承，他畫了一幅題為《螞蟻過河》的畫（見第197頁），畫面也很單純，就是波浪起伏的河面上，一群彩色的螞蟻在飛，似乎還邊舞邊飛，十分快樂的樣子。我讀過無數文學和美術作品，但在此之前，我從來沒有見過螞蟻在飛的畫面。這就是兒童的視角，兒童無拘無束的想象力。

這次的攝影作品依然如王瑤所說，成人視角較為普遍，但是北京海淀外國語實驗學校的王舒凝同學獨樹一幟，他拍了一幅題為《我們的學校》的圖片（見第509頁），畫面最為傳神之處是一個男生夸張的怪異表情，還有幾個同學躍躍欲試的樣子。由此我想到一個建議，希望中小學生多拍攝中小學生自己的生活，這是你們得天獨厚的優勢，是成人攝影家永遠難以與你們競爭的最佳題材。王瑤在攝影界嶄露頭角的第一幅作品，就是11歲在校門口拍下的《穿著新制校服進校園》，那幅新穎的作品以兒童視角之美震撼了攝影界。

當我們論證了兒童在美術創作中的五大成功體驗，并且再次強調了兒童視角的獨特價值，有一個重要的結論向我們走來，那就是藝術實踐可以讓每一個兒童獲得成功。人人可以成功的第一要義或根據，即成功就是發展，而藝術實踐的本質正是促進人的發展。兒童的藝術實踐首先要讓兒童成為主人，因為奴隸的狀態不會創作出純粹的藝術作品。讓我們多給兒童以美的體驗、自主的體驗、膽魄的體驗、想象力的體驗和技能的體驗，藝術教育就真正成為促進兒童和諧發展的素質教育。

(作者系:中國青少年研究中心副主任 <<中國少年兒童美術書法攝影作品>>編委會主任)

新東方是如何塑造品牌形象

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各地新東方學校采用統一的品牌、統一的師資調配、統一的基礎教材、統一的授課質量、統一的投訴系統、統一的教學服務、統一的教學管理制度，從而確保了各地新東方學校能夠為所有學員提供最高水準的教學和服務。

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北京新東方迅程網絡科技發展有限公司（新東方在線，如何塑造培訓品牌形象

編輯：中外招生網 更新日期：2009年6月12日 閱讀次數：797 來源: 互聯網

培訓品牌形象識別系統主要由理念、行為及視覺三個子系統構成，是培訓機構在社會中知名度和美譽度的直接反映。

一、理念識別系統

理念主要體現為思想、精神、觀念、信念等。理念識別系統是培訓機構一切教育培訓活動的基礎和靈魂，也是教育培訓機構形象識別系統的核心部分。

要提煉教育培訓品牌理念，必須以對科學研究、人才培養和社會服務等這些大學基本職能的認識為基礎，同時，理念設計時又要結合所在的歷史文化傳統。

二、視覺識別系統

實驗表明，一個人在接受外界信息時，視覺接受的信息占全部信息的 83%。因此，教育培訓機構要塑造品牌形象，應根據人的刺激感應規律，對自身形象進行個性化塑造，把最能體現教育培訓品牌特色的理念、標識方便、快捷地傳播給公眾，以突出自己的特色。這里要重點進行兩個方面的建設：教育培訓機構名稱、標志、標準字、造型等基本元素建設；辦公用品、招生宣傳材料、培訓環境等應用元素建設。

三、行為識別系統

同視覺識別系統一樣，教育培訓品牌行為識別系統也是理念系統的外化，它主要體現規章制度和組織文化兩方面。

1、規章制度

規章制度體現的是教育培訓機構內部理念的規范化、制度化，是確保教育培訓質量的一個基本前提和保證。一套科學合理的教育培訓制度體系，有助于規范機構成員行為，使各項工作有據可依。目前，國內不少教育培訓機構已經意識到這一點，紛紛引進ISO9000質量認證，借此完善教育培訓質量保證制度體系，明確教育培訓質量標準，規范教育培訓實施流程，形成教育培訓機構內部決策、執行、監督相對明晰的管理機制，按國際標準建立的教育培訓質量保證體系有助于最終塑造教育培訓品牌。

2、組織文化

教育培訓機構的組織文化是所在的校園文化和以市場為導向的企業文化的統一。它應當在高校校園文化的基礎上，有所創新、有所發展，是一種和諧的組織文化。其基本特征包括學習型培訓機構、創新型管理團隊、研究型員工隊伍。教育培訓機構應從實施教育培訓發展戰略、塑造教育培訓品牌形象的高度來認識和建設組織文化，并把其納入教育培訓機構的總體發展戰略規劃。