第一篇：教育心理學(xué)研究的基本方法

第三節(jié)教育心理學(xué)研究的基本方法

心理學(xué)研究的基本任務(wù)是探索心理現(xiàn)象的事實(shí)、本質(zhì)、機(jī)制和規(guī)律。具體來說．包括描述和測量、解釋和說明、預(yù)測和控制三個(gè)方面一。

目前從事教育心理學(xué)課題研究．已經(jīng)有許多方法可供采用。概括起來，教育心理學(xué)研究的基本方法有如下幾種：

一、觀察法

觀察法也稱自然觀察法，它是在教育過程中直接觀察并記錄個(gè)體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化。從而對學(xué)生心理進(jìn)行了解。觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)是被觀察者在自然條件下的行為反應(yīng)真實(shí)自然，觀察法可作為一種科學(xué)研究的前期研究，可以先用來發(fā)現(xiàn)問題和現(xiàn)象，可供研究者在此基礎(chǔ)上采用其他方法進(jìn)行深入的研究。觀察法是教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法。它可以直接使用．也可以結(jié)合其他方法進(jìn)行，使用起來方便易行。在學(xué)校教學(xué)、教育活動中，教師經(jīng)常采用此法觀察學(xué)生的行為。在教學(xué)情境下觀察學(xué)生的行為，可以獲得多方面的資料。

其主要缺點(diǎn)是觀察資料的質(zhì)量’容易受觀察者能力和其他心理因素的影響。而且它只能有助于研究者了解事實(shí)現(xiàn)象，而不能解釋其原因是什么。即只能回答“是什么”的問題。不能回答“為什么”的問題。

為了使觀察客觀、準(zhǔn)確起見，觀察者應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：(1)每次觀察不太廣泛。最好只觀察少數(shù)或一種行為；(2)所觀察的行為須事先明確規(guī)定；(3)觀察時(shí)應(yīng)隨時(shí)記錄，或利用錄音、錄像幫助；(4)每次宜用較短的時(shí)間，對同一類行為。可做多次重復(fù)觀察，即采用“時(shí)間取樣”(time sampling)方式進(jìn)行。

二、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法，它是在有意控制某些因素的條件下，以引起被試的某些心理現(xiàn)象的方法。實(shí)際上．實(shí)驗(yàn)也是一種觀察．只不過是有控制的觀察。實(shí)驗(yàn)法．不僅有助于研究者提示“是什么”的問題．而且能進(jìn)一步探究問題的根源“為什么”。

實(shí)驗(yàn)法有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，是在特設(shè)的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用一定的儀器進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)可以獲得人的心理現(xiàn)象的某些科學(xué)依據(jù)。

所謂自然實(shí)驗(yàn)法，就是在自然的情況下即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些條件，以引起某種心理活動而進(jìn)行研究的方法。自然實(shí)驗(yàn)法有觀察法和實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)，既是主動創(chuàng)設(shè)條件。又是在日常生活中進(jìn)行，因此，它是在教育實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)研究學(xué)生心理最常用和最適用的方法。教育心理的實(shí)驗(yàn)研究一般采用自然實(shí)驗(yàn)法。

教育心理實(shí)驗(yàn)的基本組織形式一般分為三種：(1)單組實(shí)驗(yàn)形式；(2)等組實(shí)驗(yàn)形式；(3)循環(huán)組實(shí)驗(yàn)形式。

三、調(diào)查法

調(diào)查法就是以被調(diào)查者所了解或關(guān)心的問題為范圍，預(yù)先擬定問題，讓被凋查者自由表

達(dá)其態(tài)度或意見的一種方法。調(diào)查法的途徑和方式是多種多樣的。如通過談話要求學(xué)生本人作口頭回答；通過家訪了解學(xué)生平時(shí)在家中的情況；通過查閱資料(如班級鑒定、教師評語、學(xué)生的作業(yè)等)進(jìn)行分析。教育心理學(xué)某些課題的調(diào)查研究常采用問卷法去搜集資料。問卷法(questionnaire method)系霍爾所創(chuàng)。它有許多優(yōu)點(diǎn)，主要是簡便易行；取樣大，研究的被試具有廣泛性與代表性；由于樣組擴(kuò)大。可以抵消一些中間變量的影響；研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)處理具有科學(xué)性等。

目前采用問卷法的較多。為了發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用時(shí)可作如下改進(jìn)：(1)問卷試題不宜過多，可以適當(dāng)加大，但必須緊緊圍繞主題擬題；(2)問卷題目內(nèi)容應(yīng)生動有趣，使被試愿意回答。回答須簡單；(3)被試應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況回答，盡量避免明白主試的意圖；(4)一套問卷題。中間應(yīng)加入一定量的測試被試回答是否真實(shí)的題目；(5)問卷材料的選擇須嚴(yán)格和客觀，應(yīng)通過預(yù)測進(jìn)行效度和信度的檢驗(yàn)。

四、個(gè)案研究法

個(gè)案研究法是收集單個(gè)被試的資料以分析其心理特征的方法。收集的資料通常包括個(gè)人的背景資料、生活史、家庭關(guān)系、生活環(huán)境、人際關(guān)系以及心理特征等。個(gè)案研究的研究對象可以是單個(gè)被試，也可以是由個(gè)人組成的團(tuán)體(如家庭、班級、工廠等)。

個(gè)案研究法的優(yōu)點(diǎn)是能加深對特定個(gè)人的了解。其缺點(diǎn)是所收集的資料往往缺乏可靠性。此外，個(gè)案研究的結(jié)論不能簡單推廣到其他個(gè)人或團(tuán)體，但在經(jīng)過多次同類性質(zhì)的個(gè)案研究之后，可為研究者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究假設(shè)提供參考。

要使個(gè)案研究順利而有效地進(jìn)行，研究者除深入了解被試的各種情況以外。還應(yīng)與學(xué)生多接近。建立友誼，保持良好關(guān)系，能給學(xué)生解決一些困難，使其充分信任研究者的幫助和關(guān)心，這樣，個(gè)案研究就會取得良好的效果。

目前教育心理研究中有時(shí)采用臨床法，也是以少數(shù)人或個(gè)別人為研究對象，基本上也是一種個(gè)案研究的方法。

五、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是指教育工作者對平時(shí)自己工作經(jīng)驗(yàn)作出的總結(jié)。這在歷史上是早就有的一種研究方法。我國歷代教育家和思想家的一些重要的教育言論，就是從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的。

可用于教育心理研究的方法還有很多，上述幾種只是基本的研究方法，它們之間不是互不關(guān)聯(lián)和孤立的。在一項(xiàng)具體研究中，可綜合地使用其中兩種或幾種方法，最重要的是根據(jù)不同的研究目的和不同的研究課題以及研究對象，選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

第二篇：教育科研課題研究的基本方法

教育科研課題研究的基本方法

研究方法是根據(jù)課題研究的內(nèi)容、對象和目的等因素確定的。也就是說研究方法受課題制約有什么樣的課題就會有與之相應(yīng)的研究方法。在教育科研中單一研究方法很不容易得出科學(xué)的研究結(jié)果因?yàn)槊糠N方法都存在局限性。因此提倡多種方法相結(jié)合即以一種方法為主輔之以其它方法。例如研究中小學(xué)生近視問題時(shí)就需要用觀察法和調(diào)查法。總之不論采用什么研究方法一定要根據(jù)課題研究的實(shí)際情況而定并在方案中加以說明。一般的課題研究主要采取以下幾種研究方法行動研究法、實(shí)驗(yàn)法、測試法、觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、案例研究法等。下面僅就教育科研常用的方法進(jìn)行介紹。

一、行動研究法 行動研究法是從實(shí)際工作需要中尋找課題在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究由實(shí)際工作者和研究者共同參與使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施從而達(dá)到解決實(shí)際問題改善社會行為的目的之方法。

二、調(diào)查研究法 調(diào)查研究法是指在教育過程中研究者憑借一定的手段或方法對一些教育現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行考察通過對收集到的各種事實(shí)資料的分析處理進(jìn)而得出結(jié)論的一種研究方法。在研究中主要采用問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等形式進(jìn)行其主要目的是通過調(diào)查了解情況、分析情況、認(rèn)真研究、得出結(jié)論并尋找出解決辦法或進(jìn)一步研究的辦法。

三、案例研究法 什么是“案例”中外學(xué)者尚無普遍公認(rèn)的、權(quán)威的定義一般認(rèn)為案例是對現(xiàn)實(shí)生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。關(guān)于案例含義的基本觀點(diǎn) 第一所有的案例都是事件但并不是所有的事件都可以成為案例。教育上的案例首先表現(xiàn)為一個(gè)事件。但是能夠作為案例的事件必須要具備這樣兩個(gè)基本條件一是在事件中必須要包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法換句話說沒有問題在內(nèi)的事件不能稱為案例二是這個(gè)事件應(yīng)該具有一定的典型性通過這個(gè)事件可以給人帶來許多思考帶來若遇到同樣或類似事件如何應(yīng)對的借鑒意義和價(jià)值。第二所有的案例都是故事但并不是所有的故事都可以成為案例。案例講述的肯定是一個(gè)故事并且許多情況下講述的一個(gè)有趣的故事其中會有一些生動的情節(jié)、鮮活的人物。作為案例的故事至少應(yīng)該具備這樣兩個(gè)條件一是這個(gè)故事必須是一個(gè)真實(shí)的事例不能是編制者自己憑空想象杜撰出來的沒有真實(shí)發(fā)生的故事不能作為一個(gè)案例二是這個(gè)要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)片段的、支離破碎的無法給人以整體感的所謂故事不能成為一個(gè)案例。第三所有的案例都是對某一個(gè)事例的描述但不是所有事例的描述都可以成為案例。除了滿足上述三個(gè)方面的要求外在案例的敘寫上要具備下列條件 一是事例的描述中要包括有一定的沖突二是事例的描述要具體、明確不應(yīng)是對事情大體如何的籠統(tǒng)描述也不應(yīng)對事情所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明三是描述中要把事例置于一個(gè)時(shí)空框架之中也就是要說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等四是事例的描述要能反映出教育教學(xué)工作的復(fù)雜性揭示出人物的內(nèi)心世界如態(tài)度、動機(jī)、需要等五是事例的描述要能反映出故事發(fā)生的特定背景。通過上面的分析可以看到雖然一項(xiàng)練習(xí)、一個(gè)難題、一篇文章或其它近似于案例的材料也可以在課堂上起到調(diào)動學(xué)生積極性的效果但它們并不能稱為案例。既然任何案例的基礎(chǔ)都是個(gè)人或一個(gè)單位在實(shí)際情景中所面對的事實(shí)若把虛擬的材料、沒有任何問題或疑難包含在內(nèi)的材料也納入案例的陣營案例的主要特征也就幾乎不存在了。教育案例的寫作沒有一個(gè)統(tǒng)一的格式但從案例所包含的內(nèi)容來說一個(gè)相對完整的案例大致都會涉及到以下幾方面標(biāo)題、引言、背景、問題、問題的解決、反思與討論、附錄等七個(gè)方面。

四、文獻(xiàn)法 文獻(xiàn)法是通過查閱文獻(xiàn)資料了解、證明所要研究對象的方法。分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題尋找新的思路。文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分有零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。零次文獻(xiàn)是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻(xiàn)指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)是指對一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理包括著錄其文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。三次文獻(xiàn)是指工具書和在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上又對眾多一次文獻(xiàn)的綜合研究結(jié)果。一般情況下我們在撰寫《案例》、《課例》、《研究報(bào)告》、《研究總結(jié)》和研究論文時(shí)都要參考一些文獻(xiàn)資料為我所用。對于所參考的文獻(xiàn)資料一定要在自己的文章中予以注明。注明的方法有三種 1.邊引用邊注明。如?6?7?6?7“理論與實(shí)踐的關(guān)系是非常密切的理論來自實(shí)踐是實(shí)踐的總結(jié)又是實(shí)踐的指導(dǎo)。”《江澤民文選》第一卷人民出版社2006年版第21面?6?7?6?7?6?7?6?7表示你的文章前后的內(nèi)容下同。2.在引用的一句話或一段話的后面編上用中括號括上的序號如?6?7?6?7“理論與實(shí)踐的關(guān)系是非常密切的理論來自實(shí)踐是實(shí)踐的總結(jié)又是實(shí)踐的指導(dǎo)。”〔1〕?6?7?6?7。然后在文章的最后以“注釋”的形式說明。注釋 〔1〕見江澤民《理論工作要面向?qū)嶋H》《江澤民文選》第一卷人民出版社2006年版第21面。〔2〕?6?7?6?7 以上兩種方法是最規(guī)范的寫法。3.在引用的時(shí)候不加任何說明而是在最后以“主要參考文獻(xiàn)”的形式予以說明。要求注明“書名、主編、出版社、哪年版”等。

五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 對自己的研究成果進(jìn)行總結(jié)時(shí)所采用的方法。比如我們撰寫《案例》、《課例》、《研究報(bào)告》、《研究總結(jié)》和研究論文就是用的這種方法。除以上五種研究方法外還有兩種方法也是我們在課題研究中要經(jīng)常用到的一個(gè)是“觀察法”一個(gè)是“個(gè)案研究法”。因此很有必要向大家作一些簡短的介紹。1.觀察法觀察法是指研究者通過感官和輔助儀器有目的、有計(jì)劃地對處于自然情境下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知觀察的一種科學(xué)研究方法。1觀察法的步驟 ①明確觀察的目的和意義在觀察中要了解什么情況搜集哪些方面的事實(shí)材料確定觀察對象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法。②搜集有關(guān)觀察對象的文獻(xiàn)資料對所要觀察的條件有一個(gè)一般的認(rèn)識。③編制觀察提綱。對觀察內(nèi)容進(jìn)行明確分類并確定觀察的重點(diǎn)。④實(shí)施觀察。該步要做到有計(jì)劃、有步驟、全面而系統(tǒng)地觀察。⑤記錄并收集資料。⑥分析資料得出結(jié)論。2觀察法的記錄 ①“實(shí)地筆記”專門記錄觀察者看到和聽到的事實(shí)性內(nèi)容。②“個(gè)人筆記”用來記錄觀察者個(gè)人在實(shí)地觀察時(shí)的感受和想法。③“方法筆記”記錄觀察者所使用的具體方法及其作用。④“理論筆記”用于記錄觀察者對觀察資料進(jìn)行的初步理論分析。2.個(gè)案研究法 個(gè)案研究法就是對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體研究的方法。個(gè)案研究的對象可以是個(gè)人也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。前者如對一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生或差生進(jìn)行個(gè)案分析后者如對某先進(jìn)班級或?qū)W校進(jìn)行個(gè)案研究。個(gè)案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析也就是所謂“解剖麻雀”的方法。個(gè)案研究中原始的資料積累是非常重要的。同時(shí)個(gè)案研究不僅停留在對個(gè)案的研究和認(rèn)識的水平上而且需要認(rèn)識教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系提出一些積極的教育對策以改革教育教學(xué)方法。也可能通過對某個(gè)案的研究而形成假說進(jìn)而產(chǎn)生新的研究課題或教改實(shí)驗(yàn)。觀察或追蹤一個(gè)人、幾個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體、一節(jié)課?6?7?6?7的過程時(shí)間可長可短依需要而定進(jìn)行分析概括透過現(xiàn)象看本質(zhì)得出規(guī)律性的結(jié)論找出解決問題的辦法。個(gè)案研究的對象少研究規(guī)模也較小同時(shí)個(gè)案研究一般都是在沒有控制的自然狀態(tài)中進(jìn)行的也不要在一段時(shí)間內(nèi)突擊完成。所以個(gè)案研究就特別適合教師的研究。教師可以抓住一兩個(gè)典型的學(xué)生或一類學(xué)生結(jié)合教學(xué)、教育工作實(shí)踐進(jìn)行研究。對于每一個(gè)教育實(shí)踐工作者來說完全可以在班上找到合適的研究對象而且也不需要什么特殊的處理更不會影響正常的教育活動。

第三篇：教育研究的基本方法（推薦）

教育研究的基本方法

教育科學(xué)研究方法

教育科學(xué)研究是以教育現(xiàn)象為研究對象的一種特殊的認(rèn)識活動，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)方法進(jìn)行的探索教育過程、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動。

1.2：教師參與教育科學(xué)研究的意義

中小學(xué)教師以研究者的身份參與到各種教育教學(xué)改革措施和方案的制定中時(shí)，他們會以研究者的眼光來審視早已熟悉的教育教學(xué)現(xiàn)象，對教育教學(xué)現(xiàn)象的看法、態(tài)度、行為方式都會發(fā)生改變，進(jìn)而對教育教學(xué)活動及其本質(zhì)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。

教師在參與研究的過程中，為了解決課題推進(jìn)過程中的各種問題，會有意識地、主動地查閱相關(guān)書籍和獲取相關(guān)支持，提出解決方案并嘗試實(shí)施，這樣可以對各種理論觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融會貫通的分析、歸納、總結(jié)，其收獲不僅有問題的解決還會有理論上的建構(gòu)。

教師在與專業(yè)研究者的合作研究中，不僅能獲得相關(guān)的教育教學(xué)理論認(rèn)識，而且也能增強(qiáng)教育教學(xué)能力，尤其是科研能力，提高科研素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

1.3：教師參與教育科學(xué)研究的優(yōu)勢和劣勢

優(yōu)勢

教師開展研究有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師置身于現(xiàn)實(shí)的開放的動態(tài)的教育教學(xué)情境中，能夠隨時(shí)隨地考察教育教學(xué)活動、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化，及時(shí)準(zhǔn)確地把握住實(shí)踐中亟待解決的新問題，能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)直覺地對假設(shè)、方案的可行性和有效性做出較準(zhǔn)確的判斷，以最快的速度解決問題，提出最貼切的改進(jìn)建議。這種務(wù)實(shí)高效的解決教育教學(xué)實(shí)踐問題的研究最有利于提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

劣勢

一線教師雖然有很豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是卻對各種教育理論的駕馭能力相對較弱，對各種教學(xué)現(xiàn)象缺乏相應(yīng)的理論概括和提升，容易停留于純粹的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，出現(xiàn)低水平的重復(fù)演繹狀態(tài)。另外教師缺乏研究方法和技術(shù)的支持，缺

乏足夠的研究時(shí)間和研究經(jīng)費(fèi)，這些都會導(dǎo)致教師的教育科學(xué)研究難以深入開展下去。

1.4：教育科學(xué)研究的一般方法

常用的教育科學(xué)研究方法有：觀察法、調(diào)查法、歷史法、比較法、統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動研究法等。

觀察法：觀察法是進(jìn)行教育科學(xué)研究常用的一種方法。研究者依據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法的一般步驟是：（1）事先做好準(zhǔn)備，制訂觀察計(jì)劃，先對觀察的對象作一般的了解，然后根據(jù)研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，確定觀察的目的、內(nèi)容和重點(diǎn)，最后制定整個(gè)觀察計(jì)劃，確定進(jìn)行觀察全過程的步驟、次數(shù)、時(shí)間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際觀察，在進(jìn)行觀察過程中，一般要嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，必要時(shí)也可隨機(jī)應(yīng)變，觀察時(shí)要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時(shí)作記錄；（3）及時(shí)整理材料，對大量分散材料進(jìn)行匯總加工，刪去一切錯(cuò)誤材料，然后對典型材料進(jìn)行分析，如有遺漏，及時(shí)糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。

調(diào)查法：調(diào)查法是研究者有計(jì)劃地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合，研究有關(guān)教育實(shí)際的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，找出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)教育實(shí)踐的方法。調(diào)查法一般是在自然的過程中進(jìn)行，通過訪問、開調(diào)查會、發(fā)問卷、測驗(yàn)等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料。調(diào)查法常同觀察法、歷史研究法、實(shí)驗(yàn)法等配合使用。調(diào)查法的步驟是：

（1）準(zhǔn)備，選定調(diào)查對象，確定調(diào)查范圍，了解調(diào)查對象的基本情況；研究有關(guān)理論和資料，擬定調(diào)查計(jì)劃、表格、問卷和談話提綱等，規(guī)劃調(diào)查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查，通過各種手段搜集材料，必要時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況，對計(jì)劃作相應(yīng)的調(diào)整，以保證調(diào)查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統(tǒng)計(jì)、分析、綜合，寫出調(diào)查報(bào)告。

歷史法：歷史法強(qiáng)調(diào)一國的歷史傳統(tǒng)和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻(xiàn)資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發(fā)生和發(fā)展過程，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。

比較法：比較法是對某類教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同社會制度、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)的方法。采用比較法要注意各個(gè)國家的社會經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、歷史傳統(tǒng)、科學(xué)和技術(shù)以及文化發(fā)展的水平、教育理論及其在實(shí)踐中的反映，等等，明確可比較的指標(biāo)。從而正確掌握某一國家教育發(fā)展的基本趨勢，明確可以借鑒和學(xué)習(xí)什么。比較法的步驟是：（1）描述，準(zhǔn)確、客觀地描述所要比較的教育現(xiàn)象的外部特征，為進(jìn)一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行整理，如做出統(tǒng)計(jì)材料，進(jìn)行解釋、分析、評價(jià)，設(shè)立比較的標(biāo)準(zhǔn)等；（3）

比較，對資料進(jìn)行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運(yùn)用的意見。比較法的使用要同其他方法互相配合。

統(tǒng)計(jì)法：統(tǒng)計(jì)法是通過觀察、測驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，把得到的大量數(shù)據(jù)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，以求得對所研究的教育現(xiàn)象作出數(shù)量分析的結(jié)果的方法。這是數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在教育方面的應(yīng)用。在教育實(shí)際工作中，經(jīng)常使用描述統(tǒng)計(jì)研究情況，如整理實(shí)驗(yàn)或調(diào)查來的大量數(shù)據(jù)，找出這些數(shù)據(jù)分布的特征，計(jì)算集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數(shù)等，將大量數(shù)據(jù)簡縮，找出其中所傳遞的信息。同時(shí)，還可進(jìn)一步使用推斷統(tǒng)計(jì)法，即利用描述統(tǒng)計(jì)取得的信息，通過局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，提出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求在較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究中檢驗(yàn)設(shè)計(jì)中所列的自變量和因變量之間的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)法一般分為兩大步驟：

（1）統(tǒng)計(jì)分類：整理數(shù)據(jù)，列成系統(tǒng)，分類統(tǒng)計(jì)，制統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖；（2）數(shù)量分析；通過數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數(shù)等，從中找出改進(jìn)工作的措施。使用統(tǒng)計(jì)法，必須學(xué)會科學(xué)的推理方法和掌握統(tǒng)計(jì)計(jì)算的技術(shù)。

實(shí)驗(yàn)研究法： 實(shí)驗(yàn)研究法是在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果的方法。實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。前者基本上是在人工設(shè)置的條件下進(jìn)行，可借助各種儀器和現(xiàn)代技術(shù)。后者在日常教育工作的正常條件下進(jìn)行。兩者都要保證受試者處在正常的狀態(tài)中。實(shí)驗(yàn)法一般分三種：（1）單組法：就一個(gè)組或班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看施加某一實(shí)驗(yàn)因子與不施加實(shí)驗(yàn)因子，或在不同時(shí)期施加另一實(shí)驗(yàn)因子在效果上有什么不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個(gè)班或組，分別施以不同的實(shí)驗(yàn)因子，再來比較其效果；（3）循環(huán)法：把幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)因子，按照預(yù)定的排列次序，分別施加在幾個(gè)不同的班或組，然后把每個(gè)因子的幾次效果加在一起，進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行的步驟是：①決定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ê徒M織形式，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；②創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具；③實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準(zhǔn)確的測驗(yàn)；④處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考慮各種因素的作用，慎重核對結(jié)論，力求排除偶然因素作用。與實(shí)驗(yàn)法有關(guān)的還有模擬法，即創(chuàng)設(shè)專門類似物（模型）或情境的辦法。科學(xué)模擬便于進(jìn)行精確分析，把所得結(jié)論用于現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

行動研究法：行動研究法是為了克服傳統(tǒng)的教育研究脫離教育實(shí)際、脫離教師實(shí)際的弊端，教育實(shí)踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作，為了解決實(shí)際問題，按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法和技術(shù)，在真實(shí)、自然的教育環(huán)境中開展的一種教育科學(xué)研究模式。

1.5：教育科學(xué)研究的一般過程

教育科學(xué)研究的一般過程是先選擇研究問題，再根據(jù)所選擇的問題來查閱文獻(xiàn)資料并制定研究計(jì)劃，然后進(jìn)行研究，收集、整理資料和分析數(shù)據(jù)，最后撰寫報(bào)告和形成論文。教育科學(xué)研究的一般程序是：

1．確定研究課題：解決研究什么問題；

2．設(shè)計(jì)研究方案：解決怎樣研究的問題；

3．實(shí)施研究方案：按研究方案進(jìn)行具體操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和材料；

4．總結(jié)研究成果：撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行成果推廣。

第四篇：《心理學(xué)研究方法》練習(xí)題（模版）

《心理學(xué)研究方法》練習(xí)題 心理學(xué)研究方法》 內(nèi)容介紹>> 內(nèi)容介紹 自測題

一、填空 1.按結(jié)構(gòu)分，調(diào)查訪問法類型有（）、（）、（）三種。2.訪談時(shí)聽的態(tài)度，從認(rèn)知層面上看，分為（）、（）、（）三種。3.以結(jié)構(gòu)形式為標(biāo)準(zhǔn)，問卷法可劃分為（）、（）兩種類型。4.在編制尺度式問卷時(shí)，尺度范圍在（）之間最好。5.結(jié)構(gòu)型訪問法、半結(jié)構(gòu)訪問法、無結(jié)構(gòu)型訪問法又被稱作（）、）、）。（（6.一般說來，重視量化處理，可選擇（）；重視質(zhì)的研究，可以選擇（）； 對于自己了解較多的問題，可以選擇（）；而對于自己了解較少的問題，可以 選擇（）。7.通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對象比較忙，沒有更多的時(shí)間接受多次訪問，可以采用（）；內(nèi)容話題很多，或者要深入探究某個(gè)問題，由于一次時(shí)間有限，所以就需要采用（）。8.半結(jié)構(gòu)型訪問法是把（）交給訪問者，但無一定的（），這種方法訪問時(shí) 比較方便，被試易于合作。

二、選擇 1.在進(jìn)行調(diào)查訪問時(shí)，下面那幾種敘述是正確的：（）。A 在訪問時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好 B 在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的 C 在訪問時(shí)，座位的安排無關(guān)緊要 D 一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) E 提問時(shí)，應(yīng)盡量回避那些敏感性問題 2.編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是不正確的：（）。A 題目不可以使用雙重否定句 B 應(yīng)盡量回避社會贊許性高的問題 C 量表尺度越大，測量越精確 D 問卷題目越多越好 E 題目敘述不宜過長 3.現(xiàn)在，欲編制一道測中學(xué)生自信心問題，下面哪一種表述最好？（）A 我總自信我能做好每一件事 B 我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績一定會提高 C 老師或家長讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決 D 我從不懷疑自己的判斷不正確 4.一般情況下，問卷的長度應(yīng)控制到（）的回答時(shí)間？ A 0－30 分鐘 B 30-40 分鐘 C 40－50 分鐘 D 50－60 分鐘 5.對于使用問卷法的好處，下面哪些表述是不正確的。（）A 樣本大，效度增加 B 不受訪員的影響，又可以避免找不到人 C 不會受其它因素的影響 D 問卷回收率最高 F 郵寄問卷經(jīng)費(fèi)高

6.下列哪一說法不正確。（）A.對調(diào)查對象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能確定群體的基本單位； B.遺失被試的資料可能會造成取樣的偏差。C.訪問者及介紹人的被信任程度，可能使被試的反應(yīng)失真，使調(diào)查資料產(chǎn)生較 大誤差。D.訪談?wù){(diào)查常常是個(gè)人之間進(jìn)行的，樣本的代表性不會影響訪談?wù){(diào)查的資料價(jià) 值。7.下列說法中不屬于訪問前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是（）。A.一

切可用的記錄工具，如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等 B.知識和心理方面的準(zhǔn)備 C.交通工具 D.被訪問者的合作 8.下列說法中不正確的是（）。A.創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好。B.訪談時(shí)，要詳細(xì)的說明訪問的目的。C.訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄。D.進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份。9.下列哪一說法不正確。（）A.訪談法是研究者和被研究者的直接接觸和相互作用。B.訪談法不需要做準(zhǔn)備工作。C.訪談法對于不適于書面語言的對象更容易接受和恰當(dāng)。D.訪談法具有較好的靈活性。10.下列哪一說法中正確的是（）。A.問卷中的事實(shí)問題僅用于調(diào)查受測者作過那些事情。B.問卷施測的時(shí)間掌握在 15 分鐘以內(nèi)最好。C.選擇實(shí)施的對象只要樣本容量夠大就有代表性。D.只有知道了研究問題的行為樣本，才能編制出全面而又有代表性的題目。

三、名詞解釋(任選六題做)1.訪問法 2.結(jié)構(gòu)型訪問法 3.非結(jié)構(gòu)型訪問法 4.直接訪談和間接訪談法 5.個(gè)別訪談和集體訪談法 6.問卷和問卷法 7.結(jié)構(gòu)型問卷 8.無結(jié)構(gòu)型問卷 9.選擇式和排列式 10.尺度式和抽象式 11.事實(shí)問題 12.態(tài)度問題 13.行為樣 本 14.研究特質(zhì)

四、簡答（選四題做）1.編寫問卷內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意哪些技巧問題？ 2.請簡述問卷法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn) 3.無結(jié)構(gòu)式問卷與結(jié)構(gòu)式問卷的主要區(qū)別在哪里？ 4.教師在進(jìn)行教育科研的過程中，可以在哪些情況下運(yùn)用訪談?wù){(diào)查？ 5.簡答問卷編制的主要步驟 6.簡答個(gè)別訪談和集體訪談各自適用的情況 7.簡述訪問法的一般步驟

五、綜合分析題（全做）1.現(xiàn)在欲研究中學(xué)生的學(xué)生動機(jī)，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)化的訪問提綱。2.請根據(jù)有關(guān)資料，自編一學(xué)生動機(jī)調(diào)查問卷，并進(jìn)行小規(guī)模的試測，最后對

結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，給出完整的結(jié)果報(bào)告。

一、1.結(jié)構(gòu)型訪問法、半結(jié)構(gòu)訪問法、無結(jié)構(gòu)型訪問法 2.主觀判斷、客觀接收、意義建構(gòu) 3.結(jié)構(gòu)型、無結(jié)構(gòu)型 4.7±2 5.封閉型、半封閉型、開放型 6.封閉型訪談、重視質(zhì)的研究、開放型訪談、封閉型訪談、而對于自己了解 較少的問題，可以選擇、開放型訪談 7.一次性訪談、多次性訪談 8.有關(guān)問題、問題順序

二、1.D、E，2.D，3.C，4.B，5.D、F 6.D，7.C，8.A，9.B，10.D

三、1.訪問法是教育研究中常用的一種搜集資料、進(jìn)行科學(xué)研究的方法，該方法是 一個(gè)訪問者與一個(gè)被訪問者通過面對面的接觸，透過有目的談話，以尋求研究資 料的方法。2.結(jié)構(gòu)型訪問法又稱標(biāo)準(zhǔn)型，這種方法的特點(diǎn)是把問題標(biāo)準(zhǔn)化，即事先擬好題 目，問題次序和談話用語，按一定的方式詢問。又分為兩種形式

式，一種是訪問者 按事先擬好的訪問大綱，對所有被訪者進(jìn)行相同的詢問，然后將被訪者的回答，填到事先制好的表格中去。另一種是將問題與可能的答案印在問卷上，由被訪問 者自由選擇答案。3.非結(jié)構(gòu)型訪問法又稱非標(biāo)準(zhǔn)型訪問法。這種方法是指事先不預(yù)定表格，也不 按固定的問題順序去問，訪問者可以就某些問題與被訪問者進(jìn)行自由的交談，以 了解某些想研究的心理問題。4.直接訪談和間接訪談，前者是雙方面對面地坐在一起交談的方式；后者是雙 方不直接見面，而是通過電話、電腦等工具進(jìn)行信息交流的方式。前者能夠看到 被訪者的表情、生活環(huán)境等，能夠了解更多的信息，有助于研究者更加準(zhǔn)確地解 釋訪談內(nèi)容的意義；后者則可以減少奔波之苦與長途旅行的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但是往往 了解的信息比較有限。5.個(gè)別訪談和集體訪談，前者是由一個(gè)研究者和一個(gè)被訪者所構(gòu)成的訪談；后 者是由一至三名研究者和兩名以上的被訪者所構(gòu)成的訪談。前者適合于以下情 況：訪問某個(gè)特定個(gè)體的情況；了解帶有隱私性、隱蔽性和個(gè)人性的情況；作深 入的與“解剖麻雀”式的研究。后者適合于：了解某個(gè)群體（比如男生、特殊家 庭的學(xué)生、有某種共同愛好的學(xué)生等）的情況和想法；進(jìn)行類型學(xué)的分析研究； 了解各種不同的情況和觀點(diǎn)。6.研究者將其所要研究的事項(xiàng)，制成問題或表式，既是問卷；而以郵寄的方式 寄給有關(guān)的人們，請其照式填答寄回，再對收回的問卷進(jìn)行相應(yīng)分析研究，即運(yùn) 用問卷作為搜集資料工具的研究方法是問卷法。它重在對個(gè)人意見、態(tài)度和興趣 的調(diào)查。7.結(jié)構(gòu)型問卷又稱封閉式問卷，是對所有被測者應(yīng)用一致的題目，對回答有一 定結(jié)構(gòu)限制的問卷類型。即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符 合自己當(dāng)時(shí)意見、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。

8.結(jié)構(gòu)較松懈或較少，并非真的完全沒有結(jié)構(gòu)，不必將資料量化，但必須向有 關(guān)人士問差不多相同的問題，被訪問的人數(shù)一般較少，自由回答。9.排列式，答卷者對問題的多種答案，依其喜歡、滿意程度排序。選擇式，將 問題的幾種可能答案統(tǒng)統(tǒng)列出，讓答卷者選擇一個(gè)或幾個(gè)符合自己情況的答案。10.尺度式，問題的答案是用１－５，或１－７或１－其他數(shù)字表示，將填答者 的反應(yīng)顯示在一個(gè)評價(jià)量尺上。即讓填卷人選擇一個(gè)或幾個(gè)能表述自己實(shí)際情況 的數(shù)字。11.事實(shí)問題指為詢問個(gè)人基本情況和某些實(shí)際行為（不論過去或現(xiàn)在）而編制 的問題形式的、規(guī)范化的問卷內(nèi)容。12.態(tài)度問題指為詢問有關(guān)意見方面的（如意見、信仰、情感、動機(jī)之類）和

有 關(guān)價(jià)值或人格方面的（如道德觀念，進(jìn)取性格之類）情況而編制的問題形式的、規(guī)范化的問卷內(nèi)容。13.所謂行為樣本，是指代表研究問題特質(zhì)各方面內(nèi)容的具體行為表現(xiàn)取樣，即 問題樣本。14.所謂研究特質(zhì)，是指所欲研究問題的內(nèi)容，也可以理解為研究問題的結(jié)構(gòu)或 架構(gòu)，這是編制問卷必須了解的問題。

四、1.問卷內(nèi)容應(yīng)注意的問題：（1）題目的類型是否正確而合適。類型可以從兩方 面說，一是開放式無結(jié)構(gòu)或限制式有結(jié)構(gòu)的題目，應(yīng)從研究的性質(zhì)來決定；一是 性質(zhì)上的類別，如學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、學(xué)校教育方式、教學(xué)效果。（2）題目 是否切合研究假設(shè)的需要。每一類型中的題目，應(yīng)該均為驗(yàn)證假設(shè)或研究目的所 必需。（3）題目是否含混不清，引起歧義。含混不清容易引起誤解，造成問卷 的偏差和失真。通常應(yīng)設(shè)法避免三類問題：(1)太普遍化的問話，使受測者不知 真正目的，如“你常看電視嗎？”（2）語意不清的措詞，使受測者費(fèi)解，如“你 認(rèn)為目前教師的待遇夠好嗎？”“待遇”和“夠好”都是語意不清；（3）包含 兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀念與事實(shí)，使受測者不知如何選擇，如“宗教的作用是使人 向善，還是麻醉自己？”（4）題目是否涉及社會禁忌與愛好，任何一個(gè)社會，都有些地方不能亂碰的，特別是關(guān)于禁忌與愛好方面，或者是正面問一些敏感的 道德問題，政治問題。涉及個(gè)人隱私或恩怨的問題，也不能問，因?yàn)檫@類問題往 往會遭到抑制。（5）要避免或減少社會稱許性。對于社會稱許性的題目，要盡 量避免或減少，編題時(shí)盡量少用理性的敘述，而從被測者感覺方面進(jìn)行描述，可 減少社會稱許性。例如，學(xué)習(xí)動機(jī)問卷：“努力學(xué)習(xí)就是為了取得好成績”（測 學(xué)業(yè)動機(jī)）“學(xué)習(xí)就是為了提高自己的能力”（測掌握動機(jī)），這兩題的社會稱 許性都較強(qiáng)，如果二選一的話，一般選第二問，因?yàn)槔蠋煛⒓议L經(jīng)常是這樣教育 每一個(gè)學(xué)生的。這是一種理性的說教，如果改為：“每次卷子發(fā)下來后看到分?jǐn)?shù) 比別人高，心里很美滋滋的”（表現(xiàn)出學(xué)業(yè)動機(jī)），“每次卷子發(fā)下來后，雖然 得分比別人高，也總覺得自己考試時(shí)沒有發(fā)揮好”（測掌握動機(jī)），這樣從感 覺的方面進(jìn)行敘述，沒有理性的思考，而是直接反映感覺，可大大地減少題目的 社會稱許性。（6）題目是否產(chǎn)生暗示作用。（7）題目是否超出受測的知識和能 力。許多問題，設(shè)計(jì)者看來，非常簡單，可是受測者可能從來就沒有想過或遭遇 過，得替他們設(shè)想，在他們的知識、經(jīng)驗(yàn)、能力的范圍內(nèi)提出問題，不要把問題 理論化。2.問卷法的優(yōu)點(diǎn)：（1）用問

卷法收集資料，可不受人數(shù)限制，因此，抽樣范圍

較廣，在時(shí)間，經(jīng)費(fèi)方面，也比直接調(diào)查訪問較為經(jīng)濟(jì)。（2）此法只需印刷費(fèi)、郵費(fèi)，所費(fèi)不多，且易行。（3）問卷法可令被調(diào)查者有充分考慮的時(shí)間，不受 別人干擾，并自由地表示意見，其結(jié)果將更為可靠。（4）所擬問題可盡量求其 細(xì)密，凡在訪問時(shí)不能直問，或問而不易得到真確回答的事項(xiàng)，皆可在問卷上得 到較為滿意與可靠的答案。問卷法的缺點(diǎn)：(1)問題含糊不清，便不能得到確實(shí)的回答。(2)所選樣本，若 不能代表某種團(tuán)體的意見，其結(jié)果將不可靠，亦即要注意樣本的代表性。而問卷 法由于問卷的回收率較低，使樣本的代表性難于保證。(3)問題太多會令填答者 生厭，故而置之不理，若問題太少，卻又無法達(dá)到研究的目的。(4)問題設(shè)計(jì)的 不理想時(shí)，會散漫零亂，不易整理，且難以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析和對結(jié)果進(jìn)行科學(xué) 解釋。(5)當(dāng)填答者不合作、言不由衷時(shí)，所得結(jié)果會不可靠。(6)有些事情非 常復(fù)雜，不能用問卷的簡單問答所能表明。3.無結(jié)構(gòu)型問卷屬于開放式，沒有固定的回答格式與要求，對填答問卷者來講，可以自由回答，故又稱作開放型。這種類型的問卷，多用在研究者對某些問題尚 不清楚的探索性研究中。因?yàn)榇鹁砣嘶卮鹱杂桑鸢付喾N多樣，所以整理資料比 較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。可使對問題的了解更深入，即時(shí)發(fā)現(xiàn)一些新的問題，使對問題的探 討在更深度的情況下進(jìn)行。如果采用集體訪問，可以將所要研究的問題提出來，供集體討論。填答者可不受任何約束地表達(dá)自己的意見，說明填答者的動機(jī)、態(tài) 度、意見等，利于作深度研究使用。缺點(diǎn)是資料分散，難以統(tǒng)計(jì)，而且需要花費(fèi) 填答者較多的時(shí)間和精力。結(jié)構(gòu)型問卷可根據(jù)是否使用文字，劃分為圖畫式與文 字式。圖畫式比較適合文字能力較差的兒童與文盲被試，在跨文化研究中應(yīng)用較 方便，可少受文化影響。結(jié)構(gòu)型問卷根據(jù)答案的不同形式還可劃分為：選擇式、排列式和尺度式。適合于使用統(tǒng)計(jì)方法和進(jìn)行量化處理。4.對于廣泛的調(diào)查對象，對于研究目的屬于比較細(xì)致、具體的情況和探究深層 原因等情況，適合使用訪談法。5.確定研究目的，提出假設(shè)；了解研究問題的特質(zhì)；確定行為樣本；了解施測 對象的特征及選擇施測的被試樣本；選擇并決定問卷的形式；擬定問題的題目并 隨時(shí)修改；于是；編輯問卷和實(shí)施說明。6.個(gè)別訪談，適合于訪問某個(gè)特定個(gè)體的情況，了解帶有隱私性、隱蔽性和個(gè)人 性的情況，作深入的與“解剖麻雀”式的研究。集體訪談，適合于了解某個(gè)群體（比如男生、特殊家庭的學(xué)

第五篇：《心理學(xué)研究方法》教學(xué)總結(jié)

《心理學(xué)研究方法》課程教學(xué)總結(jié)

（2012-2013學(xué)年第1學(xué)期）

邢 云

本課程教學(xué)對象為2010級心理咨詢專業(yè)專科生，共計(jì)65人。該課程按計(jì)劃于第五學(xué)期開設(shè)13周，周課時(shí)2節(jié)，總學(xué)時(shí)26節(jié)，學(xué)分2分，屬于高校心理咨詢專業(yè)的專業(yè)必修課。

一、課程概述

心理學(xué)研究方法是心理學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，開始本課程的目的在于：使學(xué)生進(jìn)一步掌握心理學(xué)常見的研究方法及其具體運(yùn)用，主要通過機(jī)房spss統(tǒng)計(jì)軟件的操作熟練掌握理論研究中如何以定量數(shù)據(jù)研究結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行佐證和解釋。該門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，包括在社會調(diào)研、教育教學(xué)、軍事司法、農(nóng)業(yè)科技、市場營銷等領(lǐng)域都有極為廣泛而重要的應(yīng)用價(jià)值。

二、過程與方法總結(jié)

根據(jù)本門課程自身的特點(diǎn)，在上課過程中我力爭做到以下幾點(diǎn)：

第一，博采眾長。《心理學(xué)研究方法》雖然目前整個(gè)理論、知識體系及主要內(nèi)容均有許多共同之處，但不同的書籍、教材都有各自的特點(diǎn)和側(cè)重。不同的研究者都有各自的研究偏向，為此在上課的過程中，盡量吸收不同教科書與不同研究者的不同理論、觀點(diǎn)等，爭取上課的內(nèi)容做到具體、翔實(shí)。

第二，理論聯(lián)系實(shí)際。鑒于《心理學(xué)研究方法》是基于實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來的理論成果，因此在教學(xué)過程中，我盡量穿插個(gè)案，保證學(xué)生能靈活利用理論來處理現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題。搜集實(shí)踐生活中的具體案例，讓學(xué)生上機(jī)操作，并講解操作過程與分析報(bào)告的撰寫與含義。

第三，注重過程教育。每次授課的內(nèi)容，我都讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，同時(shí)布置一個(gè)小個(gè)案作為課后作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生能夠利用課堂上所講授的操作處理解決這些個(gè)案。這樣做一方面強(qiáng)化了學(xué)生對課堂理論知識的記憶，另一方面也提升了學(xué)生利用理論處理實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)展望

通過本學(xué)期教學(xué)，也促進(jìn)了自己教學(xué)業(yè)務(wù)日益精湛，對某些個(gè)案操作理解更加透徹，但在以后的教學(xué)過程中計(jì)劃讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，提出問題，教師利用研究方法

與具體操作程序詳細(xì)講解，做到學(xué)以致用。同時(shí)，把《心理與教育統(tǒng)計(jì)》課程與spss統(tǒng)計(jì)教程緊密結(jié)合，在同一學(xué)期進(jìn)行開設(shè)，以增加課程的實(shí)用性。以后教學(xué)工作中計(jì)劃需要改進(jìn)之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、在教法和學(xué)法上下功夫，爭取達(dá)到課堂教學(xué)效果最佳化。

2、充分利用學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

3、嚴(yán)格督查學(xué)生完成作業(yè)的情況，及時(shí)通報(bào)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

4、增加課堂教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生綜合教學(xué)技能。

2013年1月24日