第一篇：寄宿制小學高年級學生語文自主學習能力培養方法的研究組執行計劃

《寄宿制小學高年級學生語文自主學習能力培養方法的研究》

階段性執行計劃

《寄宿制小學高年級學生語文自主學習能力培養方法的研究》研究組

《寄宿制小學高年級學生語文自主學習能力培養方法的研究》

階段性執行計劃

一、指導思想

寄宿制小學高年級學生自主學習能力的培養，開展本課題研究旨在讓一線教師能深層次理解教材、活用教材插圖，從學生實際出發設計能促進學生發展的說寫方式，提升學生的語文素養。本課題將在主課題的引領下著重開展寄宿制小學高年級學生自主學習能力的培養，的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高第一學段學生說寫的能力多踐行，深思。

具體工作：

1、加強理論學習，提升理論素養

本課題組組長帶領成員認真學習課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結合實際，扎實有效地開展研究。另外本課題組成員

訂一份跟語文教學有關的雜志，開展“分享閱讀”（組員閱讀到好的文章作好記號推薦給其他組員閱讀），定期組織學習交流，不斷提升課題組成員的理論素養。

2、制訂研究方案，扎實研究工作

緊扣課題組研究的規劃思路，制訂切實可行的本學期研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作。

3、確定研究重點，提高研究實效

本學年重點研究項目及方向為“寄宿制小學高年級學生自主學習能力的培養，”，本課題組成員計劃以典型課例為突破，進行研究總結。

4、不斷總結經驗，實現資源共享

各課題組成員在學習和研究的基礎上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經驗，本學期至少要完成一篇“寄宿制小學高年級學生

自主學習能力的培養，例”或“案例分析”，并爭取發表或獲獎。各課題組成員要主動積極維護課題網站的正常運轉，要把各自研究的動態和成果及時在網上呈現，以實現資源共享，以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、日程安排：

1.制訂本學期課題組研究計劃。

2.課題組理論學習（學習新課程標準中關于學習方式的有關章節）

3.制定課題組成員本學期研究課安排表。

4.課題組成員上、聽、評研究課。

5.課題組理論學習。（分享閱讀，主題： 學習新課程標準中關于學習方式的有關章節）

6.課題組成員上、聽、評研究課。

7.課題組理論學習。

8.撰寫與課題相關的論文和案例。

9.課題組觀看優秀教學錄象，并對錄像中課例進行點評。

10.課題組理論學習。

11.課題組沙龍暨研究反思活動。

12.課題組理論學習。

13.本學期課題研究情況反思與總結。

14.收集、整理相關研究工作材料。

三 月自學理論，相互交流

四月理論交流，撰寫階段計劃

五 月以 “寄宿制小學高年級學生語文自主學習能力培養的研究”為研究活動展示，學生自主能力成果展示，學生個案分析，反思課題研究情況，撰寫研究論文和教學案例。

2013年3月

第二篇：培養小學高年級學生數學自主學習能力的研究

培養小學高年級學生數學自主學習能力的研究

摘 要：學會學習是學校教育的重要目的。小學高年級學生已經具備一定的數學基礎，培養學生自主學習數學的能力是可行且必需的。通過幫學生構建自主學習的認知，增強自學意識，改變數學教學方式，豐富學生自學體驗等，逐步培養小學高年級學生數學自主學習能力。

關鍵詞：小學；高年級；數學教學；自主學習

自主學習就是學生能夠獨立地確立自己的學習目的，通過設置學習任務、運用自主學習方法達到對學習內容的理解和貫徹，并在后期對自己的學習效果進行評估、反思和提升。當前，小學生缺乏自主學習的認知，自主學習的意識也比較薄弱，自我管理能力和自主學習能力不強。因此，對培養學生數學自主學習能力進行簡要研究。

一、加強自主學習思想教育，增強自主學習意識

學生對“自主學習”的理解還停留在這四個字的表面意思，以為自主學習就是簡單的課前預習，對個人的學習目標和學習效果等沒有清晰的認知。教師首先要加強自身對自主學習全面、正確的認識，豐富相關理論學習，借鑒他人教學經驗。在教學中，向學生滲透這些理念，幫助學生正確地認識自主學習。在正確認知的基礎上，才有可能培養學生自主學習的興趣和能力。要增強學生自主學習的意識，首先要讓學生建立可以自主學習的信心，在鼓勵學生進行自主學習時，積極地對學生進行科學的輔導，解決學生遇到的實際難題，給予學生鼓勵，幫助學生克服數學難自學的想法。在教學中，可以滲入一些名人自主學習的成功事例，比如，我國著名生物學家童第周，17歲才進入中學，在第一學期期末考試平均成績只得到45分，在第二學期中自主學習、刻苦讀書，數學成績達到了滿分；橋梁專家茅以升在學堂上認識到圓周率的重要性，給自己定下目標：把圓周率背下來。朝著這個目標他每天起床、中午前、晚飯前都要背一遍，日復一日，堅持不懈，最后終于能一口氣背到圓周率小數點后100位了……學生從中認識自主學習的強大力量。還可以從學生身邊的人挖掘出具有較強自主學習能力的同學，讓學生對自主學習的影響力有個現實可感的認知對象。總之，教師通過各種前期引導，加強對學生自主學習意識的教育。

二、創新教學方法，提高學生自學能力

學生的自主學習是以學生個體為主體的，但是培養學生自主學習的能力，關鍵還是在教師的教學實踐中：（1）課前，展示教學案，使學生在學習前明確本節課的學習內容、目標和方法，引導學生自主學習、探究學習。學案作為參考，是學生自主設定學習目標和方法、內容等的模板，潛移默化中提高學生從整體把握自主學習的能力。（2）前置作業，讓學生能帶著問題去學習思考，避免了傳統教學中教師始終走在學生前面帶著學生跑的局面，提高了學生的主觀能動性，將他們帶入一種自主學習的前置氛圍。（3）自主探究，小組討論。小學生畢竟處于依賴教師、需要別人認同才敢確定自己思考結果的年齡階段，因此通過自主探究，先給學生自主學習、思考的空間，在此基礎上，加入小組討論，學生在與同齡人的討論環境中，能讓思維更放松，更有活力。在討論中，學生彼此交流觀點、驗證結果，提高了他們對自己自主思考結果的認同度，從而提升他們的自學探究能力。（4）學以致用。教師創設生活情境，將數學問題融入學生生活。如，六年級《位置》一課，請學生用數對表示自己在教室中所處的位置，或者去電影院時怎樣根據電影票的數據找到自己的觀影位置；課堂完成一份測試，當堂驗證答案，請學生自主打分并分析錯誤原因。學生從中完成了對自我學習效果的檢測，對自己做出總結評價，訓練自主學習中的自評能力。通過教師引導，學生在不知不覺中提高了自主學習中的各種能力。創新教學方法還有很多，教師從實踐中發掘更多教學方法，提高學生自主學習能力。

三、豐富正面情感體驗，培養良好學習習慣

要使小學生將自主學習培養成終身習慣，首先要給學生自主學習的積極情感體驗，其次是使小學生加強自我管理。小學生在進行自主學習時，有時會因困難而受挫，覺得自學數學很難，造成消極的負面情緒。這種消極體驗在很大程度上影響了學生自主學習數學的積極性。學生雖然是自主學習的主體，但教師也不能完全放手讓學生在其中摸爬滾打，自亂陣腳。教師在學生自主學習中給予積極、認真的指導，對學生遇到的困難進行適當點撥，做好引導者和合作者的角色，使學生完成一次又一次成功的自主學習，促進學生的積極情感體驗。學生在積極體驗的影響下，會更熱衷于自主學習的過程，同時教師的適當點撥和引導還能有效保證學生的最終學習效果。

教師要扮演好引導者的角色，學生也要完善自己的自我管理能力。因為在自主學習過程中，學習主體還是學生，更多的需要依賴自身來完成自主學習任務，學生不主動思考、不集中注意力，教師就是再引導也沒有效果。學生在傳統課堂模式中習慣了聽從教師安排，沒有自主安排學習的習慣，在課堂上形成了惰性。在自主學習時，學生難以跳脫這種惰性思維，教師從學習生活中培養學生的學習習慣。如，請學生在學習前自主設置階段目標和學習任務，把學習安排寫下來，按照自己的目標導向投入自主學習；學生問問題先不講解，而是給學生自主思考的空間；在學生解決一個問題后，再拋出后面的問題，引導學生進行學習邏輯的遞進，培養他們追根究底的積極心態等。

通過在日常點滴中滲透思想教育和創新教學方法，培養學生對自主學習的積極情感體驗和堅持自主學習的習慣，提高學生在自主學習中的自我管理能力，實現學會知識到會學知識的轉變。

參考文獻：

賀麗.對優化我國小學語文教學的初探[J].劍南文學：經典教苑，2003（9）：86-92.編輯 韓 曉

第三篇：自主學習能力培養方法

（一）從情感意志方面培養學生的自主學習意識、營造民主、和諧、平等、愉悅的學習氛圍

（1）建立新型的師生關系。小學階段是孩子張揚個性的時期，我們教師應當抓住這一關鍵時期正確引導，為學生創設屬于自己的空間。首先，把課堂還給學生。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學生，讓每位學生在班集體中有屬于自己的一席之地。鼓勵學生說自己想說的心里話，說與別人不一樣的話，不人云亦云，允許學生不舉手直接參與討論發言。還學生一個自己的空間，給學生一個自主說話的空間。探討問題時，做到師生平等，生生平等。其次，把學習的主動權還給學生。在課堂教學中，可經常開展師生間、學生間、大組間、小組間的交流、討論、爭論，讓學生自由地去想、自由地去問、自由地去說，讓各種觀點匯合、碰撞。引導學生主動自覺地去探索、去發現、去學習。要激發學生的自主學習意識，就必須使學生在平等的充滿關愛的學習環境中，去輕松愉快地進行學習，去無所顧忌地思考探索，去暢所欲言地發表看法和見解。

因此，教師不再是自我權威的維護者和教材的代言人，師生關系的核心是要把教師和學生看成是真正意義上的“人”，即師生之間，只有價值的平等，而沒有高低、強弱和尊劣之分，要把學生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關系之中。那么，我們就要改變過去那種師道尊嚴的師生關系，放下老師架子做學生的朋友，用親切的動作、神態、具有感染力的語言，去不斷激發學生的求知欲，激勵

學生主動去思維。這種“平等、理解、雙向”的師生關系，有利于學生產生強大的學習興趣和動力。

（2）倡導互助互愛互學的生生關系。由于遺傳因素、家庭環境、知識基礎等方面的因素不同，造成學生的學習能力呈現出較大的差距。但是，學生又作為獨立的學習個體，他們身上具有無限發展的潛能。因此，在實驗過程中，扣住這一要素，利用好他們之間的差異，引導他們正確認識在學習過程中同伴身上出現錯誤是很自然的現象，教育他們不僅不能互相輕視、嘲諷、還要學會耐心聽取別人的談話，更要真誠的給予力所能及的幫助，使每一個學生在集體中處處感到心理安全與自由，時時體會到來自老師和同伴的關愛，使他們能夠團結合作，主動幫助他人，虛心向他人學習，能主動與他人共同探究學習中的問題，為培養他們的自主學習能力打下良好的基礎。

2、引發內驅力，激發自主學習的信心

我們教師的任務就是喚起和保護學生的自尊、讓他們體會到被信任的感覺，從而產生自豪感、上進心，建立起自尊、自信、自強，成為推動自我教育、自主學習的動力。因此，實驗中首先要做到以下幾點：一是要有一顆博愛心，面向全體，承認差異；二是要有寬容心，要理性對待那些惹是生非、調皮搗蛋、撒謊成性、好做小動作的學生，要用符合兒童心理的科學方法去引導他們揚長避短，完善自我；三是必須有耐心，對學習有困難的學生要有計劃、有步驟地實施輔導，力爭使他們逐步前進，穩步提高。而且，要從學生自身因素做起，對學

生進行學習目標教育，讓學生發現知識的個人意義和社會意義，指導學生在不同時期制定好自我教育目標和學習目標。

3、鍛煉意志力，養成良好自主學習習慣

要想學生堅持自主學習，就必須要使他們養成良好的學習習慣。具有良好學習習慣的學生，不但能堅持自學和課前預習，迅速愉快地投入學習活動，而且會有很強的探索精神。反之，學習習慣不好的學生，學習自覺性差，自制力弱，學習情緒也低落，對教師和家長的教育感受不深，進步緩慢，學習效率低下。為此，在研究中首先注意培養學生養成以下良好習慣。即預習復習習慣、專心聽講習慣、獨立作業習慣、探索研討習慣、積累資料習慣。如針對預習和復習，引導學生做到四會：一是會有計劃、有目的的主動學習或預習有關知識；二是會做學習記錄、知識理解與否都要有明顯的記號；三是會熟練運用工具書，進行相關聯知識的學習與積累和課外閱讀；四是會把知識與生活實際緊密聯系，開展持久性學習活動。這幾方面配合是否做到位，對學習效果影響非常大。為此，調動身邊的教育力量，讓學生、家長共同做好督導工作，定期聯系交流，發現問題，及時給予教育與引導，逐步使學生由被動變為主動，形成持久的自主學習行為，養成良好的自主學習習慣。

（二）從方法措施入手，培養學生自主學習能力

1、進行“自主學法”指導

通過學法指導，使學生在教師指導下有意識地總結和形成自己的學習方法、學習習慣和學習品質。具體做法是備課中有“學法”設計，上課時有“學法”指導，課后有“學法”總結。實驗中，更要關注那些學習能力不強的學生，因為這些學生僅靠自己還不會進行有效學習，因此對他們進行方法指導尤為重要。實驗時，力爭做到在建構新知識時，教給學生課前預習、查閱資料的方法；在復習時教給學生歸類、整理、綜合性學習的方法；在出現錯誤時教給學生糾正、反思的方法。學習指導方法很多，還可以結合班級實際，靈活運用教法傳授學法。學期末評選“自主學習小主人”。條件是：愛學、會學、主動學、有創造性、有毅力、學習效果好、團結協作好等。

2、采用多種教學形式，培養自主學習的能力

努力創設適宜而新穎的教學環境，使學生被動接受知識轉化為主動參與。主要從以下幾個方面進行實踐：一是創設專題性自主學習活動的空間。即根據學生學習的實際情況，在一段時間內組織學生開展一些專題性學習活動，養成自主學習的良好習慣。如“成語趣話”、“錯字門診”、“古詩積累”、“佳作賞析”、“即興演講”、“制作課本劇表演”等活動。這些活動，既豐富了學科內容，又充實了學習生活，培養學生獲取知識、應用知識的能力，又進一步激發學生強烈的求知欲和上進心，進而產生“不由自主”的自主學習活動，有助于其自主學習能力的形成。二是運用多媒體輔助教學，訓練學生的各種思維能力。思維能力是智力結構的核心，是學生進行自主學習的基礎和關鍵。因此，教學中必須要注重學生各種思維能力的訓練。運用電教媒體輔助教學，調動學生各種感官來參與接受信息，有利于改變學生學習的內驅力，促進學生自主學習能力的形成。運用電教媒體輔助教學，可以通過創設情境、教會學生自我獲取知識的方法。可以激發學生的求知欲，將直觀生動地對學生心理“催化”起到“一石激起千層浪”的效果。

（三）運用評價策略，培養學生自我評價與管理能力自主學習評價策略主要是指對學生學習活動過程與結果做出一系列的價值判斷行為。教師、學生或同學之間對學習過程、學習行為和學習結果進行客觀的評價，對促進學生實現學習目標有調整和指導作用。在學習活動中可以采取各種正規或非正規的評價方法。實驗中，根據年級學生特點，建立相適應的自主學習評價指標體系，對學生的自主學習過程進行較為全面的考查。評價中，我們不僅要關注學習結果，更要注重評價學生的自主意識、參與程度、參與能力的增強與提高。如高年級具體的評價指標：

1、學習目標明確，有強烈的求知欲，知道學習是自己的責任。

2、有不甘落后、自強不息、競爭向前的自信和意志力。

3、有積極探索，敢于質疑，創新的精神。

4、形成勤于思索、善于思考的優良思維品質。

5、能對自己的學習過程和結果進行評價，并進行適當的調控。

6、能有計劃、有目標的安排自己的學習時間，自覺地支配和調節自己的學習行為習慣。

7、能積極地參與實踐，善于與他人交流合作。顯然，通過評價策略的科學應

用，引導學生對自己和他人的行為表現和學習能力做出評價，這樣不但能使學生之間互相學會客觀的評價自己和他人，在評價過程中逐步完善自我認識、自我教育和自主學習的過程，而且能夠發現自己和別人的差異，從而修正自己的方法，規范自己的行為，不斷進行自我調節。另外，還要提供機會，培養學生自我管理能力。小學生天性活潑開朗，頑皮好動，喜愛集體生活，已具備一定的生活實踐能力。若把這些來自于學生的問題，放回于學生之中，鼓勵他們去自主解決，就一定會鍛煉學生的自主管理能力。首先我成立學習互助組、采用“輪流值周，人人當班委、當學習組長、當小老師”這一自我教育形式。

第四篇：小學高年級學生語文學科自主學習能力的探討

小學高年級學生語文學科自主學習能力的探討

摘 要：伴隨著新課改的不斷推進，對學生綜合素質的提升也越來越得到多方的重視。小學階段是學生學習習慣養成與發展的關鍵，好的學習習慣對學生未來的學習有著至關重要的影響。小學高年級的學生，已經培養出一定的自制力與思維方式，基于這個情況下，教師應在課堂教學中發揮學生的主體地位與主觀能動性，讓學生學會學習的方法，培養學生自主學習的習慣與能力。

關鍵詞：小學高年級；語文教學；自主學習

小學高年級階段，教師在教學中要教會學生學習的方法，引導學生在學習的過程中進行有目的、有針對性的學習，這樣，在這種教學模式下，教師既能教的輕松，學生也可以學的愉快。現代社會處在一個高速發展的時代，知識的更新速度日新月異，所以在學生小學階段為學生培養自主學習的能力是非常重要的，讓學生明確學習的態度，以“活到老，學到老”的態度，在學習生活中不斷地汲取知識，才能跟上以后的學習生活與社會發展。

一、語文課堂的教學現狀與弊端

語文課堂教學肩負著中國文化傳承的重任，而在小學語文教學中更是承擔著學生母語教學的任務，為學生今后的發展奠定著語言基礎。目前小學高年級語文課堂還只是學習課本當中的知識，對學生的課外延伸很少，很多學生對課本以外的知識更是知之甚少，這樣的教學模式雖然短時間內讓學生的成績得到提高，但就長遠來看，學生很難將學到的知識與現實生活中的經歷聯系起來。教師在教學中對學生也是以灌輸成績好為最主要的，學生只有成績好才能上好的學校，忽視了人才教育不僅僅是知識的灌輸，更是要將開發文化知識寶庫的鑰匙，盡數教給學生。

由于學校教師資源的匱乏，很多小學語文教師普遍存在老齡化的問題，雖然教師的經驗豐富，但卻很難對語文教學方式進行新的創新，在語文教學中更是不能將新的語文觀念和新的方法及時有效的教給學生，很多還是用傳統語文課堂教學模式，在課堂教學中還是以灌輸式為主，在課堂中缺少與學生的互動交流。我們處在一個網絡盛行的時代，信息技術的快速發展，教師老齡化的問題使很多教師無法在課堂中運用信息技術的軟件，輔助教學。這樣的教學方式對學生的學習興趣的培養、學習能力的培養與創新意識的培養都存在阻礙。

二、培養小學高年級學生自主學習能力的方法

（一）激發學生對學習的積極性

“興趣是最好的老師”，使學生主動學習、積極探索的動力源泉。教師在教學活動中可以精心設計一些問題，去吸引學生對所學知識的興趣，激發學生在教學活動中的積極性與主觀能動性，推動學生對知識的探索中去尋找分析答案。培養學生在知識探索的過程中，形成獨立思考的問題與解決問題的能力，并逐漸讓學生具備注重學習的意識與能力。對于小學高年級學生來說，學生本身就具有強烈的好奇心與求知欲，同時高年級同學也具有一定獨立思考的能力，教師在教學中，要了解學生的實際情況，迎合學生的心理，使教學目的達到最高的效果。

以“草船借箭”為例，在課堂教學活動前，教師可以先設計一些問題：諸葛亮是如何借到箭的？諸葛亮成功借到箭的主要因素是什么？讓學生帶著問題去進行學習課堂內容，充分調動學生好奇心理，在學生回到教師提出的問題后，教師可以對問題進行進一步的延伸，開發學生的思維能力，像是“如果當天?]有出現大霧，諸葛亮的計劃失敗后會引起什么后果？”借助開放性問題活躍學生的思維，對學生自主學習能力的培養奠定基礎。

（二）為學生打造輕松愉快的學習氛圍

教師在培養學生自主學習能力時，在課堂教學中要為學生打造一個相對輕松愉快的學習環境，同時教師可以運用教學情景創設來調動學生的學習興趣與主觀積極性，讓學生能夠積極參與到教學活動中。在教學中只有學生自身存在著學習欲望后才能全身心地投入到學習中。教師要端正學生的學習態度，讓學生對所學知識進行高效的吸收與理解。同時教師在進行情景創設時，要結合學生的生活實際，最大限度的引起學生的共鳴，使學生能夠主動參與到教學活動中。

例如：在“太陽”這一課的學習中，教師可以對學生進行引導，讓學生思考在每天上學路上與晚上放學路上，看到太陽的區別，并回想學生當時的心理活動。同時，可以讓學生想象一下在心情好時或心情郁悶的時候，看到太陽的心理活動有什么區別。在學生思考的過程中，教師引導學生思考不同時間或是在不同的心境下，人對客觀事物的看法會隨著人主觀意識的變化而發生改變。通過學生的自主思考，為培養學生的自主學習的能力奠定基礎。

（三）要求學生提前預習課文

在對新的教學內容學習之前，教師可以要求學生對課本知識進行提前預習，能夠做到對新課文的熟讀或是在課文中找出優美的句子、詞語對其進行解釋并造句，同時要求學生將在預習的過程中所出現的問題進行記錄，在課堂教學中與教師進行溝通交流。教師可以將學生預習中發現的問題進行集中匯總，對學生不清楚的問題進行有針對性地指導，及時幫助學生解決學習中遇到的難題，掌握學生的知識薄弱點，有目的性地加強學生知識薄弱點的學習。

對學生提出的預習中的問題，教師可以借助學生之間交流互助，培養學生的團隊協作能力，教師只是在一旁進行引導或補充。在教學活動中教師可以讓學生以小組的方式，讓學生以小組的形式開展交流討論。運用小組討論的方式，最大程度發揮學生在課堂上的主體地位，強化學生的主體意識，讓學生充分發揮出自身的主觀能動性。同時在教學活動中促進學生與教師的交流，將教師在課堂教學中的主導作用充分地發揮出來，并落實教師在教學中因材施教的理念，用這種方式，提高學生學習的自信心，培養學生自主學習的能力。

總而言之，在小學高年級語文教學中，對學生自主能力的培養起著非常重要的作用，是提高學生學習效率的重要途徑。教師在教學中要激發學生對學習自主探索的積極性，并為學生打造良好的學習氛圍，加強與學生的溝通交流，運用小組學習的方法來強化學生自主學習的意識，培養學生自主學習的能力與知識的構建，同時為提高語文學科教學的有效性與落實新課標的改革要求提供保障。

參考文獻：

[1]曾小青.小學高年級學生語文自主學習能力養成路徑淺析[J].語文天地，2017（18）：83.[2]左素琳.小學高年級學生語文自主學習能力的培養[J].語文教學與研究，2017（11）：20-22.[3]曾彩芹.小學高年級學生語文自主學習問題與相關方法[J].教師，2016（09）：43.作者簡介：

閆大宇，安徽省阜陽市，安徽省臨泉縣艾亭鎮甘莊小學。

第五篇：小學語文培養學生自主學習能力研究的總結3

小學語文培養學生自主學習能力研究的總結

實驗小學

劉梅

在這一年里。我認真學習教育教學理論，認真研究新教材和新教法，做了大量的工作，取得了較好的成績。現簡要總結如下：

一、努力做一位好教師

本人熱愛本職工作，教書育人。語文教學工作量大，備課任務重，作業批改量大；教材是新的，作文、講義、練習、周記都要批改，師勤勤懇懇、任勞任怨，較好地完成了本學期的教學教研工作。

二、開展教學研究，提高業務素質

本學期特點是繼續使用新教材，在學校、年級的指導幫助下，我積極開展了教研活動，實行集體備課制，互相聽評課。開學初，學校便舉行校自主、合作、探究課題比賽，參加了比賽，組成員積極聽課。除了互相聽課外，還利用比賽，認真聽好每一節課，收益很大。而且力爭上好課題最佳課，校級課題研究課，本學期聽課都在15節以上，有的達25多節，同時參加了校課題培訓。

三、組織豐富多采的活動，樹立大語文觀

針對小學生的特點和實際，本著“扎扎實實打基礎，認認真真搞訓練”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：

1、堅持課堂三分鐘演講，訓練學生口頭表達能力。

2、開展了即席作文比賽活動，評選出了優秀文章。

3、組織學生搞好兩次黑板報，調動了學生的積極性，發掘了學生的潛能，收到了很好的效果，受到學校和年級的好評。

4、學習使用現代教育技術，在課余時間學習微機的使用，效果很好。

總之，大膽創新，取得了較好的成績。我力爭發揚長處，注意改正不適，在新的學期里把課題工作做得更好，全面提高學生的語文素養，為學校建設做出應有的貢獻。