第一篇：課題總結報告如何寫

寧波市教科所喻立森教授

課題總結報告 “是”寫出來的嗎？

如何“寫”課題總結報告?

怎樣“寫好”課題總結報告?

一、課題總結報告的常見問題

1.形式上的弊端

★課題總結報告 = 中期檢查報告 = 課題立項報告

★課題總結報告 = 課題立項報告 + 附件材料

★課題總結報告“寫”成了厚厚的一本書

2.內容上的毛病

★濃妝艷抹”談背景，“輕描淡寫”說過程

★只見“新論”相競出，未見“香自苦寒來”

★關材料一大堆，有用證據找不到

3.操作上的迷失

★不是在“做課題”，而是在“做文章”

★平時不注意積累，到時就東拼西湊

★功夫花了不少，總結水平一般

4.源頭上的缺憾

★都是選題“惹的禍”: 沒有好選題，哪有好 “報告”?

★選題不當---看風向、趕時髦、題目過大或太小

★治病治根，科研從選題開始

二、課題總結報告的認識回歸

1.課題總結報告的本來面目

★課題總結報告是研究心理的真實摩描

★課題總結報告是研究過程的倒序回訪

★課題總結報告是研究結論的邏輯展開

2.課題總結報告的一般體例

★課題總結報告與課題立項報告的聯系和區別

聯系:是回應、是答案、是展示與深化

區別:體例不同、架構不同、內容不同

★課題立項報告的一般體例:

*研究什么?----課題名稱。

*人家研究到了何種地步?----理論背景。

*我們為什么要進行研究?----研究目的(包括要解決什么實際問題)。*我們準備用什么方法研究?----研究方法。

*我們打算如何來研究?----研究過程(重點、詳寫、具體)。

*我們可能會研究出什么結果?----研究結論(或叫研究假設、理論猜想)。

*我們具備哪些條件來完成這項研究?----研究條件(人力、物力、財力)。

★課題總結報告的一般體例:

*是在什么情況下進行研究的?---研究緣起

*是怎樣進行研究的?---研究過程與方法

*研究出了什么結果?---研究結論

*研究結論何以成立?---事實論證、事理論證

*研究結論有何意義?---歷史意義:回溯考察

---現實意義:實踐檢驗

---理論意義:比較鑒別

*研究之后的經驗體會有哪些?---經驗或教訓

---優點或不足

---啟示或建議

3.課題總結報告的質量依托

★研究問題的深廣度

★研究結論的創新性

★研究資料的論證力

4.課題總結報告的總體要求

★不論長短，但一定要有些光彩照人的理論亮點

★不拘形式，但一定要反映研究結論的科學依據

★不是虛構，但一定要展示研究以后的深刻變化

三、課題總結報告的撰寫要領

1.認真研究是前提

★要想“寫”清楚，首先必須“想”清楚

*沒有“想”到不可能寫出來

* “想”到哪里就只能寫到哪里

*要想寫得好就應“想”得巧

*要想寫得新就應“想”得深

★要想“想”清楚，又應必須“學”清楚

*子曰:“學而不思則怡，思而不學則罔”

*問題的理論背景

*理論的沿革變遷

*結論的最新發展

★要想“學”清楚，就得必須“弄”清楚

*已有結論的利弊得失

*實踐發展的矛盾沖突

*未來變革的創新需求

案例: 初中生“減負”問題的研究

★ 負擔過重情況的調查:

問卷法、列表法、座談法、個案法

★ 負擔過重情況的描述:

重不重?程度如何?量化狀況?

★ 負擔過重情況的原因:

主觀、客觀，教法、學法，難度、容量。

★ 減輕負擔的建議

2.理順思路是基礎

★思路即邏輯形式----怎么認識問題?

*邏輯思維: 演繹與歸納

*哲學思維: 分析與綜合*系統科學思維: 從二元對峙到互相融合從靜止停滯到變化發展

從孤立片面到系統整合★思路即結構體系----怎么歸納問題?

*結構的整體特點:不重復、無遺漏、相關聯

*系統的層級關系:先縱后橫或先橫后縱

*科學的美學思想:既善且美，真、善、美的高度統一

*歸納出一個邏輯嚴密、整體有序的文本綱目

★思路即論證方法----如何論述問題?

*立論與駁論:課題總結報告通常運用正面論述的方法

*事實論證法: 用親自得到的多個事實材料證明研究結論

波爾特定理: “一個事實不能證明一個結論，但是一個事實足以證偽某個結論”

*事理論證法:借用某種經典理論論證你的研究結論，或讓某 種經典理論在新結論中得到創新性詮釋

3.提出亮點是關鍵

★什么叫理論亮點?

*新的發現與發明---理論、技術

*新的概括與發展---提高、升華

*新的應用與驗證---經驗、推廣

★理論亮點的生長點在哪里?

*在科學研究的空白地帶尋找“寶藏”

*在相互矛盾與對立的結論中追求“真理”

*在繼承與揚棄中獲得“新見”

*在應用與驗證(實驗或實踐)中發現“新知”

★如何提煉理論亮點

* 稀薄理論----將理論推論到透徹程度

* 矢志創新----不做出新結論決不罷休

* 鑒別比較----怎樣比別人高明一點

* 概括提煉----超凡脫俗，不同凡響

4.精心 “包裝”是保障

★什么是 “包裝”?

*“包裝”是回眸來路，回顧研究過程，總結利弊得失，調整寫作方案。

*“包裝”是評估驗收，檢查論點、論據的可信度與論證過程的嚴密性。

*“包裝”是修改潤飾，增強報告的可讀性，提高文字的藝術魅力。

★為什么要 “包裝”?

*“包裝”是對社會負責，避免制造 “文字垃圾”!

*“包裝”是在打造精品，以能推出精品成果。

*“包裝”也是為了維護單位和個人信譽，以便給讀者留個好印象。

★怎樣進行精心“包裝”?

*“文章不怕百回改”!

*不斷發難，反復斟酌: 論題是否明確?綱目是否清晰?結論是否科學?資料是否翔實?論證是否有力?文字是否精美?格式是否規范?標點是否正確?……

*首尾“附件”配備完整: 單位、課題組成員、提要、關鍵詞、題注、注釋(或列出參考文獻)、證明材料。4.課題研究報告的構架

小學高年級學生語文學業成績評定的實踐研究

一、研究緣起

不用標題式而用段落式扼要說明本課題研究的背景、目的、方法。

二、研究過程

1.理論學習階段

2.實際調查階段

3.嘗試測評階段

4.分析總結階段

三、研究結論

1.評定重點: 聽、說、讀、寫能力

2.測評方法: 筆試、面試

3.分數計量: 每種能力按100分賦值

4.成績評定: 累積法百分法

權分分配法: 權分為1。假如:

聽0.2;說0.2;讀0.3;寫0.3

四、理論分析

1.學業成績評定是衡量小學高年級學生語文能力的有效形式

2.小學高年級學生的語文能力主要包括聽、說、讀、寫能力四個方面

3.筆試與面試相結合、開卷與閉卷相統一、自評與互評相補充，是客觀測量小學高年級學生語文能力的恰當方式

4.權分分配法是測定小學高年級學生語文能力的科學評價方法

五、設想與建議

1.小學高年級學生語文能力評定是一個綜合復雜的研究課題，今后我們擬進一步深入研究。

2.小學高年級學生各科學業成績的客觀評定不容忽視、不可回辟，我們擬借鑒本課題研究的初步經驗，逐漸開展數學、外語了等其他學科學業成績評定的研究。

3.小學高年級學生各科學業成績的研究任重道遠、意義重大，建議有關科研機構、兄弟學校的志同道合者參加進來，協同攻關，以期得出科研正確的結論，找到更為適恰的解決辦法。

第二篇：課題總結報告

家校攜手 培養學生自信心方法的研究

課題中期總結報告

摘要：

當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，我們要把社會主義現代化事業推向前進，實現中華民族的偉大復興，必須培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，要正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們全面發展，良好的心理素質是學生素質中的重要組成部分，也是未來人才素質的重要內容。而較強的自信心又是一個人良好心理素質的重要組成部分，是一個人挑戰困難，超越自我，實現自我價值的心理基礎，所以在人格教育中培養學生的自信心迫在眉睫。我們發現在現實生活中有50%左右的學生缺乏學習自信心，在學習活動中處于被動地位。由于缺乏學習自信心，他們不能大膽地表達自己意見，不能主動地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學習目標，影響了他們的學習效果。引言：

自信心是學生學習和產生創新意識，發展實踐能力的原動力。實踐證明，具有堅定的自信心，能更多地產生積極的情感體驗與產生責任感和進取心，有助于順利完成學習任務。相反，如果學生缺乏自信而自卑，就會過低地估計自己的能力，看不到自己的長處或優勢，處處感到不如人，不敢大膽地進取或創新，所以教師在教學過程中要注意有效地建立和利用學生學習的動力源泉——自信心。現在的學生多為獨生子女，他們享受著過多的關愛和幫助，缺乏獨立生活能力的鍛煉，缺乏堅強意志的培養，在困難面前缺乏應有的自信，處處依賴老師、父母和同學，活動效率低微。調查學生缺乏自信的現狀，找出原因，制定學生在學習、生活、活動、交往過程中培養自信心的方法。轉變家長教育觀念，提高家長與教師合作教育的意識，為培養學生自信心形成教育合力。組織實驗教師認真學習“學生自信心培養”的相關理論，提高教育理論水平，掌握科學的教育方法，促進小學生自信心的形成。

因此，通過家校攜手，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家教方法，培養學生良好的自信心，應是我們研究達到的目的。

課題研究方法、研究步驟和過程

本課題主要采用調查研究法、比較研究法、行動研究法、實驗法和教育經驗總結法等研究方法。

本課題研究周期為兩年。共分四個階段。

準備階段、實施階段、深化總結階段、評比驗收階段。第一階段：準備階段（2011、3——2011、5）（1）填寫申請書，正式提出申請。（2）制定試驗計劃。（3）制定課題實施方案。（4）確定試驗班級。

第二階段: 全面實施階段。（2011、5——2012、5）做好階段性資料整理和搜集，及時總結成果，撰寫論文。第三階段：深化總結階段。（2012、5---2013、2）撰寫課題總結報告和研究論文。第四階段：評比驗收階段。（2013、2）課題研究的效果

通過一年多的研究，在培養小學生自信心的教育研究方面，取得了較為顯著的效果。教師方面：

1、通過本次課題研究，使我們對學生的心理有了較為深刻的了解，能夠對癥下藥、因勢利導地進行教育。為以后在教學中，培養學生自信心方面打下了良好的基礎。

3、有了與學生多交流的輔導平臺，更好地開展了我校的課外活動興趣小組。

4、家校之間的交流氛圍增強，有力地推動我校的教研教改。學生方面：

1、部分學生，通過教師和家長的引導和教育，現在已改變了過去沒有自信的心理現象，在課堂上、在學校里都能夠大膽地嘗試，自我挑戰，積極參與，從“我不行”到“我一定行”的良好心理轉變。

2、所有學生能做到面帶自信的笑容，快樂的參與學校活動，真正改變了以往在活動中“兩極分化”的現象。使學生的自我價值，得到了充分的體現，在他們的內心時刻充滿著自信的陽光。

3、部分學困生對平時的檢測成績自己能正確地看待，逐漸克服了怕考不好、怕老師、怕家長的心理，課后敢于請教老師，問同學，學習成績有所提高。討論和思考

在今后的教育活動當中，面對形形色色的各種沒有自信心的學生，如何做到對癥下藥呢？有什么好對策呢？課題組利用家長會契機，向家長就如何讓孩子有學習的興趣，有學習的動力，提高自信心等問題，專門印發了家教小報，讓家長教育方式方法向好的方面發展。課題組也經常召開會議，進行理論學習，不斷研究提高學生自信心的方法和策略。

總之，在各種活動和有利的時機，為學生營造培養自信的氛圍。時時告誡學生：要高昂起你的頭，挺起胸膛說我能行。讓他們知道，人只要要樹立起這樣的信念，竭盡全力就一定會成功。

一年多的研究和實踐，學生的自信心取得了提高，家長對孩子自信心的教育方法有了更多的方法，教師的理論水平也有了很大的進步，課題取得的效果非常顯著。下一步，我們將繼續努力，收集好材料，做好后期總結與迎檢工作。

兗州市山拖學校 2012年11月28日

家校攜手 培養學生自信心方法的研究 課題中期總結報告

兗州市山拖學校課題組

2012-11-26

第三篇：課題總結報告

《小學 “校本經典誦讀”的實施與研究》

總結報告

2014年6月，經省課題基地辦組織專家評審并批準，我校申報的《小學“經典誦讀”的實施與研究》被列為江西省課題基地辦2014年立項課題。現對課題工作進行總結如下：

一、組織人員，明確分工

通過“公布課題信息→教師報名參與→篩選教師參與課題研究”三個步驟組織本課題參與人員。課題負責人修水縣教研員付幸生負責課題研究的組織協調；徐夢思、羅琛程、盧瑾燕、饒伍姑、梁靜、晏瓊、潘珍君、瞿春琴等九位教師負責在學校、班級落實課題研究任務。全體課題組成員通力協作完成課題研究工作，既有分工，又有合作。課題組各位成員預計分別就經典誦讀素材開發途徑、經典誦讀課堂教學、經典誦讀朗讀方法指導、經典誦讀活動拓展等方面開展課題實驗。

二、制定方案，預定計劃

在課題籌備階段，課題組成員經過討論，制定了《小學“經典誦讀”的實施與研究》研究實施方案。方案計劃從課題組成員以學校在“經典潤心靈，書香溢校園”中建設的圖書室以及各班的圖書角為依托，充分積累小學生國學經典素材；以郵箱、QQ群、微信等網絡手段組織開展課題組研討活動；在聽評國學經典朗讀指導課、國學經典閱讀分析課精品課例、聽取專家講座之后進行國學經典誦讀教學經驗交流，對學生進行有效的學習方法、朗讀方法指導；組織閱讀、朗讀、演講，手工等活動，通過活動激發小學生對國學經典的閱讀興趣；對 課題開展過程中所得到的經驗進行交流、歸納、總結，應用到教學實踐中去，形成論文發表。

三、組織學習，培訓交流

關于激發學習課外閱讀興趣的方法，目前已有很多好的經驗和做法。為了能夠真正有效地提高學生對國學經典素材的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀欣賞水平和自主閱讀能力，課題組成員通過上網查閱資料、到圖書館借閱資料等方式，組織學習名師國學經典閱讀指導課課堂實錄、課外閱讀指導論文，樹立課題組成員完成課題研究實驗的信心，提高按計劃完成課題實驗任務的能力。

四、問卷調查，夯實基礎

課題研究實驗正式開始之前，在課題組成員執教各班級進行了一次全面的針對教師、學生以及家長的問卷調查，調查結果顯示學生的國學經典閱讀現狀不容樂觀。

（一）學生不重視國學經典閱讀。

由于大部分學生長期忽視國學經典閱讀的指導，且對課文的學習、考試比較重視，認為國學經典閱讀可有可無。

（二）國學經典閱讀興趣不濃，主動性差。

根據調查，許多學生國學經典閱讀興趣不濃，個別學生對閱讀基本不感興趣，課余時間基本花在動畫片或者電腦游戲上，國學經典閱讀缺乏自覺性與主動性。

（三）國學經典閱讀材料少，適合兒童閱讀的書籍奇缺。學生們熱衷于購買漫畫書、游戲書，學校閱覽室、圖書室的資源 也不夠豐富，更新速度較慢。

（四）教師對國學經典閱讀方法指導不夠。

小學生由于年齡特點，基本上無法自主選擇圖書，閱讀時也沒有適當的閱讀方法，語文老師缺乏進行國學經典閱讀方法指導的意識，完全放任學生自主閱讀，加之國學經典的語言特點，能看懂的學生少。即使是認真讀過幾本書，也往往是囫圇吞棗，收效甚微。

通過本階段的工作，課題組全部成員都有著極高的熱情參與“小學經典誦讀”的實施與研究“課題工作，愿意通過自身的實驗，探索培養小學生國學經典閱讀興趣的方法和途徑，改變小學生國學經典閱讀長期所處的自發、盲目、低效的狀態，激發學生持久、積極、高效的閱讀興趣，最終實現學生自我能力的培養和全面素質的提高。

五、落實計劃，穩步推進

古詩文經典是孩子們受用一生的精神財富，自準備工作結束后，課題組全體成員穩步推進古詩文誦讀活動研究，落實計劃。

（一）對師生提出學習要求

1．要求學生在背熟古詩文的基礎上、逐步向掌握作者思想脈絡，了解作品大概意思、感悟古詩文意境之美過渡，以達到促進記憶、簡單應用的目的。

2．要從“一般朗誦”到“感情朗誦”。

要求學生要從流利朗誦逐步向感情朗誦過渡，使誦出來的作品有韻味，能引起讀者和聽者的共鳴，從而達到感染人、熏陶人、教育人的目的。3．要從“一種形式”到“多種形式”。

學校將創造多種古詩文誦讀形式，如誦、演、舞、唱、說、畫、寫等，以激發學生的學習興趣，使學生輕松學古文，快樂長本領。

4．組織課題組教師學習相關的課題理論。撰寫和課題有關的論文。

5．組織教師開展示范課、錄制微課，撰寫案例。

6．分析匯總，總結提升，通過抓重點突破，以點帶面，不斷調整充實課題研究計劃。

（二）經典誦讀融進孩子的學習生活

在課題實施中，我們提出了“讓古詩文走進課堂”與“新課改同行”的要求。學校響應課題組號召，每天校長對誦讀活動進行檢查登記，檢查結果每周張貼通報一次。活動如下：

每天堅持早晨十分鐘經典誦讀，讓學生在誦讀中品味經典； 每天堅持中午二十分鐘經典誦讀寫字，讓學生在書寫中體會經典的魅力；

每天堅持晚上讓學生寫一則有關經典誦讀日記，讓學生在感悟中傳承文化經典。

每周升旗儀式中，各班進行經典誦讀班級風采展示。

同時為配合學校經典誦讀的開展課題組還進行了《關于小學生開展經典誦讀的調查問卷》調查問卷包含三部分：家長調查問卷，學生調查問卷，以及教師調查問卷。通過問卷調查發現開展經典誦讀活動的積極意義。

（三）開展各類活動誦讀經典詩文

為了讓提高孩子們誦讀經典的興趣學校制定了經典誦讀總方案----《解讀經典，提升素養》，圍繞它開展了一系列關于經典誦讀的活動，如：

1.開展“經典伴我成長”朗誦大賽和“國慶經典朗誦”比賽。全校以班級為單位進行朗讀，朗讀時此起彼伏，經典詩文回蕩在學校的上空。

2.開展“書香校園3月讀書節”讀后感征文大賽。

學生們踴躍參與，把各自的感想書寫出來，孩子們誦讀詩文洶涌澎湃的心胸得到了抒發。

3.開展“經典誦讀讀后感”演講比賽。

每班先進行初賽，選出最優秀的代表參加全校的演講比賽，把經典誦讀這一活動推到了高潮。4.開展“經典誦讀手抄報比賽”。

一張張有關經典詩文的手抄報，一幅幅有關經典詩文的圖畫，讓我們看到了孩子們對經典詩文濃濃的熱愛之情。5.開展“經典誦讀成語大賽”。

讓孩子們自主找出經典詩文中的成語，體會成語不一樣的意思，讓學生們在書寫成語中記住古老的文明。

6.開展“寫經典憶經典寫字比賽”和“傳承經典，崇尚文明”寫字比賽。

讓孩子們在一次次書寫訓練中培養對漢字的興趣，養成規范漢字 書寫的良好習慣。

7.開展“經典誦讀講故事”比賽。

以活動促閱讀，以閱讀促活動，增強學生課外閱讀的興趣，學習課內閱讀和課外閱讀相結合的讀書方法，體驗讀書的樂趣。該活動提高了學生對語言的感受能力、表達能力,豐富了學生的課余生活，推進了小學經典誦讀課外閱讀的開展，在全校營造了 “想讀書、愛讀書、會讀書”書香氛圍。

這一系列活動的開展都是在不影響學生其他課程的學習的基礎上開展的，讓學生在寬松的環境中快樂地閱讀、背誦古詩文。孩子們在參與競賽中興趣盎然，如癡如醉，厚積而薄發，我校用中國最傳統、最樸素的教法把孩子們學古詩文熱情充分激發起來，把他們引入詩情古韻之中，與圣賢相約，與詩人握手，讓他們與高尚交流，與智慧碰撞。讓他們盡情地吮吸經典文化營養。

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（四）師生開展古詩文賞析活動

我們根據詩文的內容把它分為寫景、勵志、惜時、孝道、誠信、愛國等不同主題，讓學生朗讀。在形式上有吟詩、唱詩、畫詩，制作多媒體動畫和配樂朗誦的錄音磁帶播放，增強古詩的趣味情，提高古詩文的感染力。學校特地開展了羅琛程老師古詩朗讀指導課，意在指導學生在朗讀經典的過程中感受到經典詩文的音樂美、建筑美、韻律美。同時指導學生演詩，演詩也是同學們喜聞樂見的形式，有的詩被學生改編成課本劇表演，有的詩讓兒童半念半唱，伴隨動作手語，生 6 動的語言形象就會在大腦中形成，這樣的誦讀記得牢，悟得深。很多古詩文被作成畫，詩畫對照，欣賞畫面，感悟詩意，不光提高理解、想像能力，還提高了兒童的審美能力。有些內容簡單的古詩文，我們讓學生根據自己的理解與想象，畫一畫詩文所表現的內容。詩配畫、畫配詩、詩畫交融，在誦讀中繪畫，在賞析、繪畫中誦詩、背詩。

在開展經典誦讀中我們也讓學生們學習了國學禮儀，我校盧瑾燕老師上了《國學禮儀》《笠翁對韻》《弟子規》等微課示范課，讓學生在誦讀中不忘古人的禮儀，讓學生用傳統的禮儀規范自己的言行舉止。周迪老師執教音樂經典誦讀課《水調歌頭·明月幾時有》，把音樂和語文結合得妙趣橫生，激發了學生學習的興趣，讓學生知道了萬物想通的道理。羅琛程老師執教《絕句朗讀指導》《笠翁對韻》，讓孩子們在詩歌朗讀方面，既增添了興趣，又掌握了技能。潘珍君老師執教古詩《竹石》，課堂生動傳神，讓學生知道了詩言志，歌詠言的經典內涵。還有徐夢思老師執教《嫦娥之古詩朗讀指導》，晏瓊老師執教文言文《楊氏之子》，梁靜老師執教《四時田園雜興》《三字經》，饒伍姑執教《弟子規》??都有效地將經典誦讀這一活動推向了高潮。

這些教學過程都錄制了教學視頻，并保存了所有教學資料。

（五）在教師中開展經典誦讀論文比賽 目前有關經典誦讀已完稿的論文有：

1.《讓孩子從經典誦讀中學會愛、奉獻愛》梁靜、徐夢思 其主要觀點是：(1)教學生學會愛(2)教學生奉獻愛。2.《國學經典禮儀在小學的運用》盧瑾燕 其主要觀點是：用國學經典禮儀滋潤學生，讓學生明事懂理。3.《經典誦讀與音樂學科的結合》唐瓊

其主要觀點是：將音樂作用于經典誦讀中，以培養學生的想像力。4.《如何提高小學生對經典誦讀的興趣》饒五姑

其主要的觀點是：(1)以教師為主導，重在簽名。(2)以學生為主體，重在實踐。(3)教室為陣地，重在氣氛。(4)以百分為誘餌，重在喜悅。(5)以讀為媒介，重在刺激。(6)氛圍激趣。5.《淺談如何指導小學生古詩朗讀》羅琛程

其主要觀點是：(1)在情感中激發興趣。(2)在實踐中大膽探索。6.《如何提高學生閱讀課文經典讀本能力》徐夢思

其主要觀點是：(1)推薦讀物，適應學生。(2)激發興趣，促成閱讀。(3)交給方法，指導閱讀。(4)開展活動，深化閱讀。

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六、顯著效果，成果匯報

（一）古詩文朗讀效果顯著

通過古詩文誦讀，提高了學校的知名度。自我校開展古詩文通讀活動以來，全校學生日益變得知書達理，善良聰慧，樂觀堅定，胸懷博大。通過課題研究與實驗，學生在以下幾方面有明顯變化。

1.記憶力加強

誦讀一年來，有數據表明，有部分孩子可達到近乎“過目不忘”的能力，60%的孩子記憶力明顯增強。尤其是背誦課文中的作品，學生普遍覺得比較容易，背誦英語單詞的能力也隨之加強。2.修養提高

我校書香校園建設文化品位高，傳統底蘊厚，學生素質在提高,知書達禮、端莊文雅的張士坎小學形象正逐漸形成。

3.語文能力提升

誦讀活動開展后，我們發現學生在閱讀、背誦、寫作、口頭表達等方面較以前有大幅度進步，學生們變得能說、會寫、善背了，愛看課外書了，同時也帶動并促進了其他學科的學習。

4.知識面擴大

經典名篇涉獵到歷史、地理、天文、數學、常識、文學、藝術等各方面知識，用“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”來形容中國古詩文并不為過。能熟背這些經典，不僅受益于千古美文的文學滋養，還培養了學生對各學科的學習興趣，提高了審美能力，可謂有了中國文化的基本修養。

5.自信心增強

越是成績不好的孩子，越有可能在誦讀活動中走到前面，因為這使他第一次感到與其他同學站在同一起跑線。我校四年級的一名同學成績不是很好，在一次誦讀活動匯報中，老師現場點篇目，他對答如流，得到大家高度贊揚，從此，他變得信心十足，學習勁頭也大大增強，成績明顯進步。

6.父（母）子感情增進

家長大多忙于工作，很少與孩子溝通。我們就利用誦讀活動搭建平臺，創造機會，讓孩子回家讀給家長聽，并邀請家長參加，父母子女在家一起誦讀經典,背誦經典，其樂融融，不亦悅乎！

此外，學生的注意力水平及識字能力也遠遠高于一般的孩子。著名學者吳宓總結出的誦讀經典好處是：涵養心性、培植道德、通曉人性、諳悉世事，表現國民性，增長愛國心，轉移風俗，造成大同世界，促進真正文明。我們把這當作一種大境界來追求，“雖不能至，心向往之”。

（二）課題成果

1.誦讀校本教材（圖片資料集）

為開展經典誦讀這一活動，學校特編制了經典誦讀校本教材，分年級讓學生掌握基本的經典誦讀素材。

2.誦讀活動（活動資料集）

為激發學生的誦讀興趣，學校開展了形式多樣的活動如：經典誦讀朗誦比賽、經典誦讀書寫比賽、教師經典誦讀示范課比賽等。

3.誦讀指導課（光盤）

羅琛程老師的經典誦讀指導課從劃節奏到語氣的抑揚頓挫都進行了深入的指導，讓學生懂得了經典誦讀的魅力，從而更加喜歡經典誦讀這一活動。

4.集體備課教案（教學案例集）

為促進這一活動的開展，學校組織語文老師在一起開展經典誦讀集體備課，為經典誦讀活動的開展奠定了堅實的基礎。5.研究反思（論文集）

以上是《小學“校本經典誦讀”的實施與研究》課題總結報告。今后，我們還將不斷實踐，不斷反思，不斷完善，在不斷研究中繼續探索，努力在此項科研課題上研究出更新的成果。

《小學 “校本經典誦讀”的實施與研究》課題組

2016年3月

第四篇：課題總結報告

課題“小學數學教學中合作式學習方式

對學生學習成效影響的研究“的初期實驗小結

《數學新課程標準》中強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發現問題、解決問題，相互啟發、共同提高實踐創新能力、增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。

本課題是在總結實際教學經驗的基礎上，依據新課程改革內容、理念，探索構建小學數學教學中，學生合作學習方式的模式，全力提高課堂教學成效,結合三年級學生特點，來研究三年級數學教學中“合作”學習方式對學生學習成效的影響。通過培養三年級學生的合作學習方式，提高三年級學生學習數學興趣，以及積極性與主動性，促進學生創新意識和實踐能力的發展,從而提高學習成效。

（一）初期的實驗工作

1．我們組的老師從孩子一入校就重視對學生合作學習意識的培養。

三年級在同桌合作學習的基礎上，主要培養孩子的四人小組合作交流學習。

教師的指導到位，學生的合作明確，達到合作交流學習的目的。

（二）在研究課題過程中產生的困惑

（1)過于強調合作的形式

（2)沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰性。

（3)忽略了學生在合作學習中的主體地位

（4)忽視了對學生合作習慣的培養

（5)忽視了學生良好個性的培養

（6)忽視了學生學習的差異性

（三）解決的策略：

（1)增強合作意識。通過課堂教學活動，培養學生的合作意識。

（2)訓練合作技能：學會傾聽、學會討論、學會表達學會組織、學會評價。

（3)選擇合作學習的時機

4、教師在小組合作學習中的作用和指導策略

（1)要扮演好角色，指導、參與合作學習

（2)要避免“合作學習”中的“不合作現象”。增強公平感和責任感，避免責任分散。加強訓練。關注全體，為后進生營造和諧的參與氛圍。掌握基本原則，提高合作學習的質量。

（四）通過課題實驗，得到的收獲

（1）體現了學生的主體性。

（2）培養了學生的創新能力。

（3）增強了學生的合作和競爭意識。

第五篇：課題總結報告寫法

如何撰寫科研課題結題報告

一、結題報告的類型及主要結構

結題報告是一種專門用于科研課題結題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收的主要依據。

一篇規范、合格的結題報告，需要回答好3個問題：一是“為什么要選擇這項課題進行研究？”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意義和現實意義。二是“這項課題是怎樣進行研究的？”要著重講清研究的理論依據、目標、內容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”

一份規范的應用性研究課題結題報告，其基本結構大致包括以下10個部分（也可分為8個部分）：

1.課題提出的背景；

2.課題研究的意義（包括理論意義和現實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；

這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究？”

3.課題研究的理論依據； 4.課題研究的目標； 5.課題研究的主要內容；

6.課題研究的方法； 7.課題研究的步驟； 8.課題研究的主要過程；

從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的？”

結題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫結題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。

9.課題研究成果：這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果？”

10.課題研究存在的主要問題及今后的設想。

實驗性研究課題結題報告的結構，基本上與應用性研究課題結題報告相同。它們之間的差別在3個地方：

1.研究報告中的第3部分“課題研究目標”，在實驗報告中應改為“實驗假設”。

2.研究報告中的第9部分“課題研究成果”，在實驗報告中應改為“實驗結果與分析”。

3.研究報告中其他部分的標題中的“課題研究”，應改為“課題實驗”。

二、結題報告的總體要求

1.要根據課題研究類型的要求，規范小標題的表述。2.要扣緊題目中的關鍵詞語撰寫結題報告。3.結題報告的結構要完整。4.語言文字表達要規范。

三、結題報告各部分的基本要求

1.課題提出的背景

這個部分內容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內涵的闡釋”，專門對課題的內涵作說明。

2.課題研究的意義

課題研究的意義包括理論意義和現實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。

3.課題研究的理論依據

課題研究的理論依據是進行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來進行。這部分的陳述要求理論依據要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據的理論要具科學性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據時，應切忌將某一專 家、學者的整篇著作或某一個文件、某位國家領導人的講話全文當作理論依據。

4.課題研究的目標

課題研究的目標體現的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。在實驗性的課題中，它體現的是“實驗假設”。實驗假設其實也是實驗將要達到的目標。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。

5.課題研究的主要內容

課題研究的主要內容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。對研究主要內容的表述應當緊扣研究目標，簡明扼要，準確中肯。在陳述課題研究的主要內容時，有的將子課題表述成研究的內容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內容與課題研究成果同樣有著密切的內在聯系，課題研究的主要內容的研究結果必須在研究成果中予以體現。

6.課題研究的方法

課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實驗法，同時也可能采用問卷法、調查法、統計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

7.課題研究的步驟

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備、實施研究、總結等三個階段，也有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細陳述。

8.課題研究的主要過程

“課題研究的主要過程”這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內容時，應注意不要用總結式的語調來撰寫，不要將這部分寫成經驗總結或研究體會。

9.課題研究成果

“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。

“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題： 第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。第二，研究成果的陳述不能過于簡略。第三，有關課題的研究經驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。

10.課題研究存在的主要問題及今后的設想： 這個部分內容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開展后續研究，或者如何開展推廣性研究等。