第一篇：一堂有趣的數(shù)學(xué)課

一堂有趣的數(shù)學(xué)課

今天，數(shù)學(xué)老師剛踏進(jìn)教室就向我們宣布：“這節(jié)課我們一起做一個(gè)游戲。”

游戲規(guī)則是：老師說口令，我們做動(dòng)作。

接下來老師開始說道：“第一組的同學(xué)朝南坐下，第二組的同學(xué)朝北坐下，第三組的同學(xué)朝東坐下，第四組的同學(xué)朝西坐下。”等大家坐好后老師對(duì)我們說：“通過剛才的練習(xí)，大家已經(jīng)初步了解了方向，現(xiàn)在請(qǐng)大家在紙上畫出每個(gè)小組的方位圖，并相互傳閱，看看一樣嗎？

不一會(huì)兒，我們就畫好了，但是，相互一比較卻發(fā)現(xiàn)每組的圖都與別的小組不同，這是老師說道：“大家都是根據(jù)自己說所在的位置畫的示意圖，所以就不一樣了。如果我們確定一個(gè)方向，比如黑板這面是北面，那么大家畫的示意圖就一樣了，不信試一試。”

按照老師的提示，我們畫出的示意圖果然一樣了。

我們?cè)诓恢挥X玩的過程中學(xué)會(huì)了怎么判斷方向和位置，真有趣啦！

第二篇：一堂有趣的數(shù)學(xué)課

一堂有趣的數(shù)學(xué)課

重慶市南岸區(qū)黃桷埡小學(xué)二年級(jí)4班

張宇帆

星期三下午，數(shù)學(xué)韓老師布置作業(yè)時(shí)讓我們第二天帶1千克水果和一枚2分硬幣。同學(xué)們都很納悶：數(shù)學(xué)課帶水果做什么呢？

第二天上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，同學(xué)們課桌上擺滿了花花綠綠的水果。有紅通通的蘋果、黃橙橙的梨、金燦燦的桔子、彎彎的香蕉、小小的枇杷、大大的波蘿，還有帶西瓜的呢。我?guī)У氖氰凌恕⒗婧吞O果。同學(xué)們互相看著桌子上的水果，高興地等著韓老師來上這堂特別的數(shù)學(xué)課。

韓老師像往常一樣面帶微笑走進(jìn)了教室。她先讓我們提了提自己帶來的1千克水果，又讓我們掂了掂2分硬幣。然后問道：“同學(xué)們，1千克水果和一枚2分硬幣之間有什么關(guān)系？”同學(xué)們齊聲說：“1千克水果比一枚2分硬幣重。”韓老師高興地說：“同學(xué)們都很聰明。下面我們就來認(rèn)識(shí)一下表示重量的‘千克’和‘克’這兩個(gè)單位。1千克=1000克，也就是我們平常說的兩斤。那么，1斤等于多少克呢？”

“500克”

接下來韓老師用天平秤給我們稱了2分硬幣的重量，剛好是1克，又稱了我們帶的水果。我?guī)У乃€差一點(diǎn)兒才1千克呢。

最有趣的是韓老師讓我們估計(jì)一些物品的重量，她說哪位同學(xué)估計(jì)得最準(zhǔn)確就給誰發(fā)獎(jiǎng)品。我們每位同學(xué)都把小手舉得高高的。韓老師點(diǎn)了幾位同學(xué)，有的估計(jì)多了，有的估計(jì)少了。張小寒把一個(gè)250克的梨子估計(jì)成了500克，引得同學(xué)們哈哈大笑。韓老師也叫到了我，我估計(jì)的是一只蘋果，差了10克。

韓老師還告訴了我們千克和克的英文表示方法分別是kg和g。

這堂數(shù)學(xué)課真有趣！韓老師通過豐富多彩的水果，讓我們愉快輕松地掌握了千克和克這兩個(gè)重量單位。

[指導(dǎo)老師：劉建軍]

聯(lián)系方式：

400065 重慶市南岸區(qū)廣益中學(xué)

張富

第三篇：最新精品作文：一堂有趣的數(shù)學(xué)課_700字作文

一堂有趣的數(shù)學(xué)課_700字

今天，我們六年級(jí)二班上了一堂有趣的數(shù)學(xué)課。這堂課是用EEPO方式上的，讓我們的視野更開闊，讓我們學(xué)會(huì)了小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；讓課堂不再枯燥無味。

這堂課上的是《圖形的變化》。老師先打開文檔給圖片我們看，讓我們說出這幅圖是什么現(xiàn)象，然后要我們分4人小組討論圖A如何變換到圖B的問題。組長(zhǎng)要組織好同學(xué)討論問題、記錄員要作好筆記、聲控員要控制好小組討論的聲音大小、發(fā)言人則要在討論完畢后向老師、同學(xué)們匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。班上討論得很激烈，但老師一個(gè)“停”的手勢(shì)，班上立刻停止了討論，坐回自己的位置，等待老師提問。老師問：“小組都討論好了嗎？請(qǐng)各組的發(fā)言人匯報(bào)你們小組的討論結(jié)果。”“刷刷刷”15個(gè)小組的發(fā)言人紛紛舉起手來，老師點(diǎn)名第七個(gè)小組，發(fā)言人站起來，大聲讀出他們組的討論結(jié)果，博得了大家的掌聲。接著，老師讓我們?cè)诒咀由蠈懮蠄D形是怎么變換的，又讓同學(xué)上黑板擺動(dòng)小三角塊。同學(xué)們的積極性越來越高，老師一提問，同學(xué)們都踴躍舉手回答問題；老師叫我們寫出來，寫完的同學(xué)都認(rèn)真的檢查，同時(shí)也舉起左手用OK的手勢(shì)表示完成，一目了然，老師很快就看到誰沒寫完了。這時(shí)，老師提了一個(gè)問題，有個(gè)同學(xué)

第 1 頁 舉起了小手，老師高興的說：“你聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答。”這個(gè)同學(xué)可能由于太緊張，一時(shí)不記得要說什么了，老師便鼓勵(lì)說：“別急，再想想。同學(xué)們，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？”同學(xué)們大聲回答“好！”這位同學(xué)的膽量大增，大聲、流利的回答了這個(gè)問題，同學(xué)們又以熱烈的掌聲表揚(yáng)他。

“鈴鈴鈴，鈴鈴鈴”下課了。這堂EEPO方式的課堂教學(xué)有趣極了！讓我感到上課不再枯燥無味，而是有水甘甜，更讓我知道了學(xué)習(xí)合作、探究學(xué)習(xí)真的很快樂！同時(shí)也體現(xiàn)了EEPO教學(xué)的核心：互動(dòng)――主動(dòng)――生動(dòng)――能動(dòng)；表現(xiàn)了EEPO的課型方式：要素組合（看、聽、想、說、做、靜、動(dòng)）、平臺(tái)互動(dòng)（團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)）等。

第 2 頁

第四篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課

如何上好一堂數(shù)學(xué)課

上課，是教師每天工作的核心。課上得好，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度就高，學(xué)生學(xué)得輕松，我們老師自然就開心，充滿成就感。要讓我們每一天都享受這樣一份快樂，我們就要把“上好每一堂課”落到實(shí)處。以七年級(jí)上4.1用字母表示數(shù)這一節(jié)課為例，我認(rèn)為上好一堂數(shù)學(xué)課有以下幾方面值得我們?nèi)リP(guān)注：

一、了解學(xué)生，分析學(xué)生

初一學(xué)生已具備了一定的表達(dá)、推理、歸納的能力，有一種以我為中心的探索欲和好奇心，他們樂于動(dòng)手，而且與生俱來有一種“我能行”的表現(xiàn)欲望。思想不夠成熟，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們推到學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生興奮地表現(xiàn)自己。

二、教學(xué)是一門藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。

備好一節(jié)課首先要備起點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，才有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。上4.1用字母表示數(shù)這節(jié)課前，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的訓(xùn)練，對(duì)運(yùn)用具體數(shù)字去表示一個(gè)量的思想根深蒂固，從而造成在接受用字母表示數(shù)這個(gè)新的訊息時(shí)，會(huì)有一定的沖擊。但其實(shí)我們可以挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中潛藏著“符號(hào)意識(shí)”，這是發(fā)展學(xué)生“符號(hào)感”的重要基礎(chǔ)。

再次要備重難點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。難點(diǎn)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，要注重分析，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。本節(jié)課要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步理解為什么要用字母表示數(shù)也就是字母表示數(shù)的優(yōu)越性是什么。同時(shí)從具體到抽象，從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想對(duì)剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生進(jìn)入代數(shù)王國(guó)是一次飛躍，探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，從具體的事例中抽象出數(shù)學(xué)模型，并能用字母或含有字母的式子進(jìn)行描述，對(duì)初一學(xué)生有一定的難度。所以在講解這部分內(nèi)容時(shí)教師要遵循由淺入深，層次分明的原則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

三、問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?/p>

教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑??的過程。在此循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，獲得了能力。

在上這節(jié)課的過程中，我首先采用課堂提問，吸引注意力，導(dǎo)入課題。實(shí)踐表明，學(xué)生剛進(jìn)入課堂時(shí)，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)教師如果能在一開始就設(shè)置誘人的情境，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在本節(jié)課的課堂引入部分，我安排了一個(gè)“牙簽游戲” 學(xué)生按照要求各自操作，最后老師猜出了中堆牙簽的數(shù)目。這個(gè)游戲讓學(xué)生們對(duì)老師佩服得五體投地，正當(dāng)他們對(duì)教師的“神奇之功”贊不絕口時(shí)，我可以自然地將學(xué)生的注意力引入到新課的學(xué)習(xí)中去，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盎然，勁頭十足。再順勢(shì)用聽唱兒歌，寓教于樂的形式，自然而貼切的引入課題，讓學(xué)生感到親切，課堂氣氛自然地也輕松、活躍。同時(shí)通過形象直觀的多媒體演示，讓學(xué)生體驗(yàn)到字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔之美。

接下來采用課堂連問，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題，不僅可以用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可用來作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的載體。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容可以設(shè)計(jì)一些具有一定跨度的，有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題串，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中去發(fā)現(xiàn)新的問題，一環(huán)套一環(huán)，通過對(duì)多個(gè)問題的觀察、探索、實(shí)踐，掌握字母表示數(shù)的真正含義，并能利用這一知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生通過自己的能力解決了這個(gè)問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。

教師用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)多種關(guān)系，活動(dòng)說明：由學(xué)生比較熟悉的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；利用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，把問題由具體引到抽象，在學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較的過程中，總結(jié)出規(guī)律，使學(xué)生真正成為課堂的主人。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力很有好處，并且能進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，讓學(xué)生以生活為背景對(duì)代數(shù)式進(jìn)行描述，更激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性。

反饋部分：

1、完成課本中的做一做內(nèi)容。

2回顧已學(xué)過的數(shù)學(xué)規(guī)律和面積公式，用字母表示數(shù)的方式把它們表示出來，要求每人至少說出兩例，并在組內(nèi)交流。

探索部分：?jiǎn)栴}串5：課前游戲揭秘。

課堂小結(jié)時(shí)改變“教師總結(jié)，學(xué)生洗耳恭聽”的被動(dòng)式教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問題：首先，本節(jié)課你學(xué)了什么知識(shí)和方法？其次，你覺得自己學(xué)得如何？我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式的自主小結(jié)和自主評(píng)價(jià)：或小組討論，或個(gè)人上臺(tái)發(fā)言，或互相補(bǔ)充等等。作為教師，最后給予知識(shí)補(bǔ)充完善，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心得體會(huì)給以肯定和建議。

完成作業(yè)本作業(yè)的同時(shí)再通過這個(gè)開放性問題，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在做此題是采用同學(xué)間的交流討論共同完成，在交流的過程中，能讓學(xué)生彼此摩擦出思維火花，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生的思維能力。

作為“導(dǎo)演”的教師，應(yīng)重視優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，善于利用情境、問題和評(píng)價(jià)等多種激勵(lì)方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，讓課堂提問形成一個(gè)問題連續(xù)體，給學(xué)生足夠的靈活度和空間，使每個(gè)學(xué)生都取得發(fā)展。這是一堂好課真正應(yīng)做到的。無論是老師還是學(xué)生，課堂對(duì)他們的影響都可謂十分深遠(yuǎn)，上好課是我們教師永恒的追求。

第五篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課

如何上好一堂數(shù)學(xué)課

黎川一中初二數(shù)學(xué)備課組 朱建忠

幾年前就聽特級(jí)教師吳正憲老師說過：要給孩子上有“數(shù)學(xué)味道”的數(shù)學(xué)課。經(jīng)過多次揣摩，多次模仿與實(shí)踐，我感悟到：這其實(shí)就是要向課堂45分鐘要質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)得更愉快。那么，如何上好一堂數(shù)學(xué)課呢？我個(gè)人認(rèn)為就是要提高課堂教學(xué)的境界。

而有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”和“魅力教學(xué)”是課堂教學(xué)的三種不同境界，并且這三種課堂教學(xué)境界是一個(gè)漸次遞升的系列層次。一堂課45分鐘，讓教學(xué)漸入佳境應(yīng)該需要師生的共同努力。在教學(xué)實(shí)踐中，我始終認(rèn)為真正的教育變革應(yīng)該是發(fā)生在課堂上的，課堂教學(xué)應(yīng)該成為我們落實(shí)新課程所有理念和目標(biāo)的主渠道。在此，我想借用一下著名國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生有關(guān)詞學(xué)研究的“境界”一詞，談?wù)勎覍?duì)新課程改革背景下的課堂教學(xué)的一點(diǎn)粗淺看法。

有效教學(xué)——課堂教學(xué)的第一“境界”，也是第一追求應(yīng)該是“有效”的，這應(yīng)該是我們對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)基本期望和底線要求。如果不能保證這個(gè)底線，那么我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該被視作是失敗的，甚至是對(duì)學(xué)生的一種傷害。因?yàn)椤盁o效教學(xué)”和“低效教學(xué)”只能是對(duì)學(xué)生青春的一種傷害，是對(duì)學(xué)生生命的一種浪費(fèi)。那種把推進(jìn)新課程與教育效果、教學(xué)效率相對(duì)立起來的觀點(diǎn)，我覺得是不符合辯證法的。

我們都知道，學(xué)生在校園里的大部分時(shí)間是在“課”上度過的，我們的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在這短短的45分鐘內(nèi)完成的。因而，“上課”是學(xué)生主要的校園生活方式，“課”是莘莘學(xué)子舒展青春、升華生命的重要過程和載體。這一節(jié)一節(jié)的“課”，構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功的人生歷程；構(gòu)成了學(xué)生探索、感悟、升華的生命旅途。然而，遺憾的是，一節(jié)“課”的時(shí)間只有短短的45分鐘，學(xué)生一學(xué)期在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間也只有那么短短的20周左右，具體到某一學(xué)科，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間就更少了。既然如此，我們能夠無視“課”的效果和效率嗎？我們能夠在課堂上無視學(xué)生的生命存在，能夠無視學(xué)生的人生體悟，能夠無視學(xué)生的人格磨練，能夠無視學(xué)生的能力生成，能夠無視學(xué)生的知識(shí)掌握嗎？

實(shí)施新課程以來，我們的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容被提到了一個(gè)空前的廣度和高度，“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”，這三維目標(biāo)的提出，并不是降低了教學(xué)要求，放松了質(zhì)量期望，而恰恰是進(jìn)一步豐富了教學(xué)目標(biāo)，提高了質(zhì)量要求。這些目標(biāo)和任務(wù)，都需要各學(xué)科在具體而又?jǐn)?shù)量有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)去貫徹和落實(shí)。所以，我們?cè)凇罢n”中能沒有課堂教學(xué)的效率觀念，能不考慮課堂教學(xué)的效果嗎？

我們強(qiáng)調(diào)課堂的“有效教學(xué)”，就是要進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的時(shí)間意識(shí)和生命意識(shí)，以避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“低效”和“無效”等有悖于我們的教育追求和教學(xué)規(guī)律的行為和做法，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生的各個(gè)方面都有所發(fā)展和進(jìn)步，保證使我們的學(xué)生有一定的提高和收益。

所謂“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。

但是，“高效教學(xué)”不應(yīng)該僅僅是指知識(shí)的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等方面的要求。其顯性標(biāo)志應(yīng)該是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

“魅力教學(xué)”一定是“有效教學(xué)”甚至是“高效教學(xué)”，而且它還不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的“課堂教學(xué)”，還應(yīng)該有“人格”、“個(gè)性”、“藝術(shù)”、“科學(xué)”、“創(chuàng)新”、“發(fā)展”等方面的追求和體現(xiàn)。所以說，“魅力教學(xué)”的魅力首先在于執(zhí)教者的“人格魅力”與“學(xué)識(shí)魅力”所產(chǎn)生的課堂凝聚力；“魅力教學(xué)”的魅力其次在于課堂教學(xué)彰顯師生“個(gè)性魅力”所產(chǎn)生的巨大的課堂迸發(fā)力；“魅力教學(xué)”的魅力再次在于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精妙的“藝術(shù)魅力”所產(chǎn)生的課堂向心力。

總之，“有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”和“魅力教學(xué)”這三種課堂教學(xué)境界是一個(gè)漸次遞升的系列層次。我們的廣大教師應(yīng)該自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐和反思，切實(shí)抓住、抓緊、抓好課堂45分鐘，在課堂教學(xué)中積極落實(shí)新課程的有關(guān)理念和精神，努力使自己的課堂教學(xué)不斷登堂入室，漸至教學(xué)之佳境