第一篇：研修交流體會(huì)

教師的合作更需要團(tuán)隊(duì)精神

宿安中心小學(xué)陶永華

遠(yuǎn)程研修結(jié)束了，但它給我留下的不是記憶，也不是回憶。好像已經(jīng)習(xí)慣了研修、習(xí)慣了交流似的。過(guò)去想到去請(qǐng)教同年級(jí)同學(xué)科的老師時(shí)是自己遇到了疑難問(wèn)題，現(xiàn)在遇到疑難問(wèn)題時(shí)不是只想到去請(qǐng)教同年級(jí)同學(xué)科的老師，有時(shí)不同學(xué)科的老師也能或者說(shuō)更能給我們提供幫助。有時(shí)我會(huì)想：這是不是遠(yuǎn)程研修留下來(lái)的慣性？可是時(shí)間一長(zhǎng)我發(fā)現(xiàn)這不是慣性，是在過(guò)去的兩個(gè)多月里已經(jīng)形成了習(xí)慣了，能形成習(xí)慣不就是因?yàn)檫h(yuǎn)程研修帶給我的嗎？

在研修期間聽(tīng)得最多、看得最多的一句話就是“眾人拾柴火焰高”；聽(tīng)得最多、看得最多的一個(gè)詞就是“合作”；看到的最感人的場(chǎng)景就是十多位老師坐在一起熱火朝天地探討，有時(shí)也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，但那都是為了更出色的完成任務(wù)，都是為了總結(jié)出更多的、更好的經(jīng)驗(yàn)。

同組老師的作業(yè)被推薦、隨筆被推薦，是最讓人興奮的事，是最讓人感到幸福的事。不論是語(yǔ)文，是英語(yǔ)，還是數(shù)學(xué)大家都一樣興奮，一起歡呼。那場(chǎng)面現(xiàn)在回想起來(lái)仍然有陣陣感動(dòng)。

我想，這就是團(tuán)隊(duì)精神吧！這就是愛(ài)吧！當(dāng)愛(ài)像明媚的陽(yáng)光一樣照徹寒冷的心房時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛(ài)的本身就是一波震顫心靈的弦音，就是一種花香的彌散，熱烈、持久，從這一雙手延伸到另一雙手，從這一個(gè)人傳遞到另一個(gè)人，用一份溫暖照耀另一顆心。

遠(yuǎn)程研修為老師們搭建了更廣闊的交流平臺(tái)，一下子縮短了地域間的距離，接通了時(shí)空間的連線，我們可以借助一些名師的課例，取之精華，為我所用，找出既適合自己又適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。由此可見(jiàn)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)不只是一個(gè)組、一個(gè)學(xué)校，而是一個(gè)研修隊(duì)伍。在研修的兩個(gè)多月的時(shí)間里，我深深地感受到自己在教學(xué)上的不足，更感受到了研修團(tuán)隊(duì)給我?guī)?lái)的進(jìn)步和提高。

遠(yuǎn)程研修為我們普通教師開(kāi)辟了一條與知名教育專家近距離接觸的道路。使我可以隨時(shí)聆聽(tīng)專家的講座，學(xué)習(xí)專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。使我在工作中，能夠在遇到與視頻中類似的問(wèn)題、或其它棘手的問(wèn)題時(shí)，能夠理性地思考、冷靜地處理。

在研修中，我深深地感受到了研修團(tuán)隊(duì)帶給我的幸福。我想：生命的幸福不在于人所處的環(huán)境、地位及人所能享受的物質(zhì)，而在于人的心靈如何與生活對(duì)應(yīng)。教師的幸福是來(lái)自于教學(xué)，來(lái)自于學(xué)生，來(lái)自于學(xué)生的進(jìn)步，來(lái)自于自身的提高，來(lái)自于教師間的合作，所以，教師間的合作更需要團(tuán)隊(duì)精神。

第二篇：交流體會(huì)

學(xué)習(xí)交流材料：黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)

心得

遵照集團(tuán)黨委的部署，按照公司黨總支的安排和要求，近期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了：

1、《黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)——學(xué)習(xí)文件選編》；

2、《論群眾路線——重要論述摘編》；

3、《厲行節(jié)約 反對(duì)浪費(fèi)——重要論述摘編》；

4、張寶順在省委黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)小組第二次會(huì)議講話；

5、歷史是最好的教科書——學(xué)習(xí)習(xí)近平同志關(guān)于黨的歷史的重要論述。通過(guò)二篇文章三本書籍的學(xué)習(xí)，使我懂得了近期開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，使我懂得了黨的群眾路線是我黨長(zhǎng)期的基本路線。下面是近期通過(guò)學(xué)習(xí)我的心得體會(huì)，不到之處，請(qǐng)給與批評(píng)指正。

群眾路線，就是一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來(lái)，到群眾中去。群眾路線是毛澤東思想的活的靈魂的三個(gè)（實(shí)事求是，群眾路線，獨(dú)立自主）方面之一，群眾路線是把馬克思主義關(guān)于人民是歷史創(chuàng)造者的原理系統(tǒng)地運(yùn)用在黨的全部活動(dòng)中，形成黨在一切工作中的群眾路線，是中國(guó)共產(chǎn)黨根本的政治路線和組織路線。在我黨的一切實(shí)際工作中，凡屬正確的領(lǐng)導(dǎo)，必須是從群眾中來(lái)，到群眾中去。這就是說(shuō)，將群眾的意見(jiàn)（分散的無(wú)系統(tǒng)的意見(jiàn)）集中起來(lái)（經(jīng)過(guò)研究，化為集中的系統(tǒng)的意見(jiàn)），又到群眾中去做宣傳解釋，化為群眾的意見(jiàn)，使群眾堅(jiān)持下去，見(jiàn)之于行動(dòng)，并在群眾行動(dòng)中考驗(yàn)這些意見(jiàn)是否正確。然后再?gòu)娜罕娭屑衅饋?lái)，再到群眾中堅(jiān)持下去。如此無(wú)限循環(huán)，一次比一次地更正確、更生動(dòng)、更豐富。

黨的十八大按照中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)五位一體（經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)）總布局，總體上看，當(dāng)前各級(jí)黨組織和黨員、干部貫徹執(zhí)行黨的群眾路線情況是好的，黨群干群關(guān)系也是好的，廣大黨員、干部在改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作中沖鋒陷陣、忘我奉獻(xiàn)，發(fā)揮了先鋒模范作用，贏得了廣大人民群眾肯定和擁護(hù)。這是主流，必須充分肯定。同時(shí)，我們必須看到，面對(duì)世情、國(guó)情、黨情的深刻變化，我黨正經(jīng)歷執(zhí)政考驗(yàn)、改革開(kāi)放考驗(yàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)、外部環(huán)境考驗(yàn)“四大考驗(yàn)”；精神懈怠危險(xiǎn)、能力不足危險(xiǎn)、脫離群眾危險(xiǎn)、消極腐敗危險(xiǎn)“四大危險(xiǎn)”更加尖銳地?cái)[在全黨面前，黨內(nèi)脫離群眾的現(xiàn)象大量存在，集中表現(xiàn)在形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)這“四風(fēng)”上。我們要對(duì)作風(fēng)之弊、行為之垢來(lái)一次大排查、大檢修、大掃除。形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義、奢靡之風(fēng)“四風(fēng)”的主要表現(xiàn)

形式主義表現(xiàn)方面：

一、用華眾取寵代替實(shí)事求是；

二、用投機(jī)取巧代替實(shí)干苦干；

三、用粗枝大葉代替一絲不茍；

四、用走馬觀花代替深入實(shí)際；

五、用僚草應(yīng)服代替嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)；

六、用高喊口號(hào)代替實(shí)際工作；

七、用三心二意代替全心全意；

八、用虛張聲勢(shì)代替雷厲風(fēng)行；

九、用欺上瞞下代替求真務(wù)實(shí)；

十、用表面文章代替表里如一。形式主義的主要根源是主觀主義、個(gè)人主義和“官本位”思想。

1、弄虛作假，不求實(shí)效。形式主義最突出的表現(xiàn)就是弄虛作假、作表面文章，以贏得上級(jí)肯定和領(lǐng)導(dǎo)滿意。有的單位開(kāi)展大型活動(dòng)，既不認(rèn)真領(lǐng)會(huì)上級(jí)指示精神，也不深入實(shí)際調(diào)查研究掌握實(shí)情，為尋求“轟動(dòng)效應(yīng)”，在準(zhǔn)備工作不充分匆匆忙忙召開(kāi)會(huì)議、下發(fā)文件、層層鼓動(dòng)、全面鋪開(kāi)，重形式、輕實(shí)效；有的抓工作，滿足于開(kāi)會(huì)布臵了，領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了，要求也提了，至于工作是否高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成則全然不聞不問(wèn)，只做上篇文章、忽視下篇文章；有的嘩眾取寵，欺上瞞下。

2、好大喜功，欺上瞞下。有的在領(lǐng)導(dǎo)面前，不報(bào)實(shí)情、不講真話，報(bào)喜藏憂，講成績(jī)夸夸其談，長(zhǎng)篇大論，講問(wèn)題輕描淡寫，避重就輕；有的一味取悅領(lǐng)導(dǎo)，把領(lǐng)導(dǎo)的喜好做為行事的準(zhǔn)則，更有甚者當(dāng)本單位發(fā)生事故案件時(shí)，首先考慮的是對(duì)個(gè)人升遷的影響，不是嚴(yán)肅查處，舉一反三，吸取教訓(xùn)，而是在要不要上報(bào)、上報(bào)上挖空心思，想方設(shè)法把客觀的、偶然的因素強(qiáng)調(diào)的多一些，把主觀因素講少一些，以減輕或推卸責(zé)任。

3、脫離實(shí)際，照搬照套。有的把上級(jí)的指示當(dāng)教條，不吃透主要精神，不注重結(jié)合本單位實(shí)際貫徹執(zhí)行，而是照本宣科，機(jī)械地照搬照套。有的抓工作，片面認(rèn)為“想到”就是“做到”、“能寫”就是“會(huì)做”，計(jì)劃措施很周密，卻不注重深入實(shí)際抓落實(shí)。凡此種種，表面熱熱鬧鬧、興師動(dòng)眾，實(shí)際效果卻不明顯。

官僚主義的表現(xiàn)方面：

指脫離實(shí)際、脫離群眾、做官當(dāng)老爺?shù)念I(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。如不深入基層和群眾，不了解實(shí)際情況，不關(guān)心群眾疾苦，飽食終日，無(wú)所作為，遇事不負(fù)責(zé)任；獨(dú)斷專行，不按客觀規(guī)律辦事，主觀主義地瞎指揮等。有命令主義、文牘主義、事務(wù)主義等表現(xiàn)形式。官僚主義是剝削階級(jí)思想和舊社會(huì)衙門作風(fēng)的反映。一些領(lǐng)導(dǎo)干部，只要能安坐辦公室，就絕不愿下基層“受苦”，甚至不愿和群眾“坐同一條板凳”，怕給自己添麻煩；喜歡拍腦袋決策、拍屁股走人，目鋪攤子、上項(xiàng)目，留下一堆后遺癥；對(duì)上吹吹拍拍、曲意逢迎，對(duì)下喝五吆

六、橫眉立眼，門難進(jìn)、臉難看、事難辦；思維僵化，機(jī)械執(zhí)行上級(jí)決定，生搬硬套，完全不顧實(shí)際情況；官氣十足、獨(dú)斷專行，總覺(jué)得“自己高明、別人不行”，容不下他人，聽(tīng)不得不同意見(jiàn)??此種種，做官心理濃厚，惰政思維盛行，權(quán)力觀念錯(cuò)位，映照出官僚主義的病癥和丑態(tài)。

享樂(lè)主義的表現(xiàn)方面：

形勢(shì)下享樂(lè)主義有多種表現(xiàn)，比較突出的是：在精神狀態(tài)上，思想空虛，精神萎靡，貪圖安逸，不思進(jìn)?。辉趦r(jià)值取向上，把個(gè)人利益放在高于一切的位置，事情多做一點(diǎn)覺(jué)得吃虧，待遇稍差一點(diǎn)滿腹牢騷；在工作態(tài)度上，怕苦怕累，逃避責(zé)任，得過(guò)且過(guò)，不愿意到艱苦的地方工作，更不想創(chuàng)造性地開(kāi)展工作；在公務(wù)活動(dòng)中，講排場(chǎng)、比闊氣，鋪張浪費(fèi)，不重實(shí)效；在生活方式上，追求“貴族化”，吃喝玩樂(lè)，沉湎于花天酒地、聲色犬馬。

奢靡之風(fēng)的表現(xiàn)方面：

享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)是互為表里的兩面。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)的充裕，一些干部在得到比較優(yōu)越的生活條件之后，放松對(duì)自己的約束，一味追求更豪華、更高檔的享受，是為享樂(lè)主義。當(dāng)他們的享樂(lè)主義心態(tài)外化成實(shí)際行動(dòng)，便是金表華服，珍饈佳釀，豪宅別墅，名車美人，是為奢靡之風(fēng)。官員接待上級(jí)的宴席不夠高檔，是“不給面子”；開(kāi)會(huì)時(shí)不在五星級(jí)酒店，是“沒(méi)有重視”；領(lǐng)導(dǎo)出行若不是警車開(kāi)道，則是“不夠隆重”。那些并不艷羨享樂(lè)、奢靡的官員亦被裹挾其中，只能老實(shí)遵守“潛規(guī)則”。久而久之，這種不正之風(fēng)更是異化成一種“官場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，腐化干部隊(duì)伍，更腐蝕了黨的各項(xiàng)制度規(guī)章。享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)的共同表現(xiàn)：

A.思想空虛，精神萎靡，貪圖安逸，不思進(jìn)??； B.講排場(chǎng)、比闊氣，鋪張浪費(fèi)； C.揮霍公款，吃喝玩樂(lè)；

D.超標(biāo)亂配、濫配交通和通訊工具；

E違反規(guī)定超標(biāo)準(zhǔn)修建和裝修樓堂館所； F.驕奢淫逸，腐化墮落。

教育實(shí)踐活動(dòng)要著眼于自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，以“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”為總要求。照鏡子，主要是以黨章為鏡，對(duì)照黨的紀(jì)律、群眾期盼、先進(jìn)典型，對(duì)照改進(jìn)作風(fēng)要求，在宗旨意識(shí)、工作作風(fēng)、廉潔自律上擺問(wèn)題、找差距、明方向。正衣冠，主要是按照為民務(wù)實(shí)清廉的要求，勇于正視缺點(diǎn)和不足，嚴(yán)明黨的紀(jì)律特別是政治紀(jì)律，敢于觸及思想、正視矛盾和問(wèn)題，從自己做起，從現(xiàn)在改起，端正行為，自覺(jué)把黨性修養(yǎng)正一正、把黨員義務(wù)理一理、把黨紀(jì)國(guó)法緊一緊，保持共產(chǎn)黨人良好形象。洗洗澡，主要是以整風(fēng)的精神開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，深入分析發(fā)生問(wèn)題的原因，清洗思想和行為上的灰塵，保持共產(chǎn)黨人政治本色。治治病，主要是堅(jiān)持懲前毖后、治病救人方針，區(qū)別情況、對(duì)癥下藥，對(duì)作風(fēng)方面存在問(wèn)題的黨員、干部進(jìn)行教育提醒，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的進(jìn)行查處，對(duì)不正之風(fēng)和突出問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)治理。

要以整風(fēng)精神開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，開(kāi)好民主生活會(huì)，堅(jiān)持開(kāi)門搞活動(dòng)。教育實(shí)踐活動(dòng)要以縣處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部既是活動(dòng)組織者、推進(jìn)者、監(jiān)督者，更是活動(dòng)參與者，要以普通黨員身份把自己擺進(jìn)去，力爭(zhēng)認(rèn)識(shí)高一層、學(xué)習(xí)深一步、實(shí)踐先一著、剖析解決突出問(wèn)題好一籌。保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系是一個(gè)永恒課題，作風(fēng)問(wèn)題具有反復(fù)性和頑固性，必須經(jīng)常抓、長(zhǎng)期抓，特別是要建立健全促進(jìn)黨員、干部堅(jiān)持為民務(wù)實(shí)清廉的長(zhǎng)效機(jī)制。要以這次活動(dòng)為契機(jī)，制定新的制度，完善已有的制度，廢止不適用的制度。制度一經(jīng)形成，就要嚴(yán)格遵守，執(zhí)行制度沒(méi)有例外。

第三篇：交流體會(huì)

主動(dòng)履職，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展保駕護(hù)航

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！根據(jù)市紀(jì)委的安排，我在這里和大家交流一下我鎮(zhèn)進(jìn)行的村集體工程項(xiàng)目結(jié)算審計(jì)工作的做法和我本人當(dāng)紀(jì)委書記兩年多來(lái)的一點(diǎn)體會(huì)，供大家參考，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、關(guān)于村集體工程項(xiàng)目結(jié)算審計(jì)工作

隨著我市“綠富”建設(shè)和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的深入推進(jìn)，農(nóng)村建設(shè)工程項(xiàng)目越來(lái)越多，項(xiàng)目建設(shè)資金也越來(lái)越多，少則幾十萬(wàn)元，多則幾百萬(wàn)元，如何確保這些資金安全，使政府投入的這些資金效益最大化，同時(shí)也保持干部隊(duì)伍廉潔，是各級(jí)黨委政府的工作重點(diǎn)，也是工作難點(diǎn)之一。高虹鎮(zhèn)通過(guò)對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目委托第三方專業(yè)審計(jì)的做法一定程度解決了這一問(wèn)題。目前，高虹鎮(zhèn)要求10萬(wàn)元以上的村集體建設(shè)項(xiàng)目都進(jìn)行招投標(biāo)，待工程結(jié)束后，由社會(huì)專業(yè)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核工程造價(jià)，取得了一定的成效。2012-2013年共完成審計(jì)項(xiàng)目13項(xiàng)。

（一）主要做法

1、規(guī)范招投標(biāo)和合同簽訂。我們要求，所有村級(jí)工程建設(shè)項(xiàng)目必須嚴(yán)格按照《臨安市小額公共資源交易管理辦法》的規(guī)定進(jìn)行招投標(biāo)，2013年共招投標(biāo)16件，其中在鎮(zhèn)平臺(tái)招標(biāo)9件，通過(guò)中介代理招標(biāo)4件，村級(jí)自行招標(biāo)3件，所有招標(biāo)會(huì)均有鎮(zhèn)紀(jì)委全程監(jiān)督。招標(biāo)完成后全部簽訂施工合同和廉政合同，并在施工合同中要求明確寫明工程結(jié)束后工程造價(jià)必須經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)“三資管理中心”委托第三方審計(jì)機(jī)構(gòu)

進(jìn)行審計(jì)，并以審定造價(jià)作為工程最終結(jié)算依據(jù)。

2、比選審計(jì)機(jī)構(gòu)。由鎮(zhèn)“三資管理中心”根據(jù)上級(jí)業(yè)務(wù)部門的推薦并與審計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人洽談比較，選擇三到四家有實(shí)力，講誠(chéng)信，辦事嚴(yán)謹(jǐn)客觀公道的市內(nèi)審計(jì)中介機(jī)構(gòu)，再將某一工程項(xiàng)目隨機(jī)委托其中一家公司進(jìn)行審計(jì)。

3、收集相關(guān)資料。審計(jì)單位是依據(jù)送審單位的資料進(jìn)行審核的，要為審計(jì)結(jié)果承擔(dān)責(zé)任。要求送審單位提供村民代表大會(huì)決議，招投標(biāo)資料、中標(biāo)通知書、施工協(xié)議以及施工圖紙、工程變更的有關(guān)資料、增加工程量的聯(lián)系單等，對(duì)變更工程要有監(jiān)理單位（或村項(xiàng)目管理人員）的簽字認(rèn)可。

4、審后各方確認(rèn)。審計(jì)結(jié)束后，由鎮(zhèn)“三資管理中心”召集村、施工單位與審計(jì)單位見(jiàn)面，由各方在審計(jì)報(bào)告中簽字確認(rèn)，最后憑審計(jì)報(bào)告結(jié)算工程款，對(duì)無(wú)故拒不簽字確認(rèn)的，鎮(zhèn)“三資管理中心”不予付款。

（二）取得成效

一是為村集體節(jié)約了大量的資金，壯大了村集體經(jīng)濟(jì)。2012、13兩年送審工程13項(xiàng)，送審造價(jià)9139791元，經(jīng)審核，審定造價(jià)為7913978元，審核凈核減造價(jià)1225813元，核減比例達(dá)13.41%，審價(jià)費(fèi)63169元，其中村集體支付31928元，施工方支付31241元。其中高橋村委辦公樓項(xiàng)目送審價(jià)為268.31萬(wàn)元，審定造價(jià)為217.84，核減50.47萬(wàn)元，村支付審計(jì)費(fèi)7007元；崇陽(yáng)村的精品村景觀工程項(xiàng)目送審價(jià)為54.78萬(wàn)元，審定造價(jià)為39萬(wàn)元，核減15.78萬(wàn)元，村支付審計(jì)費(fèi)5000元。

二是為村級(jí)財(cái)務(wù)規(guī)范提供了條件。在財(cái)務(wù)結(jié)報(bào)時(shí)，確保施工單位結(jié)算手續(xù)規(guī)范，結(jié)算依據(jù)明確，結(jié)算票據(jù)合法。

三是為村干部廉潔履職提供保障，有效杜絕村干部在工

程建設(shè)中的腐敗行為，也讓村民群眾對(duì)村干部更加放心。

（三）有待解決的問(wèn)題

一是對(duì)工程造價(jià)的預(yù)算編制審核制度還沒(méi)有建立。招投標(biāo)價(jià)格的主要依據(jù)是工程的預(yù)算額，如果這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)算不準(zhǔn)確，會(huì)給后面招投標(biāo)和工程決算等造成失真等一系列的問(wèn)題，所以對(duì)村級(jí)工程項(xiàng)目亟待建立一編一審制度。

二是部分項(xiàng)目合同簽訂還不夠規(guī)范，資料保存不齊全。在前期審計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的村在簽訂合同時(shí)，對(duì)結(jié)算依據(jù)約定不明確（如建筑工程預(yù)算定額2003版或2010版），有的村資料保存不完備，在工程完工后，找不到施工圖紙、缺少工程聯(lián)系單或缺少其它資料的情況時(shí)有發(fā)生，給審核工作造成困難，影響審核造價(jià)。所以今后我們會(huì)更加注重工程建設(shè)資料的收集與保存。

下一步，我們還打算制定村級(jí)集體工程建設(shè)項(xiàng)目管理實(shí)施細(xì)則，對(duì)村級(jí)集體工程建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)、勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)、監(jiān)理、驗(yàn)收、審計(jì)、結(jié)算以及組織管理等全過(guò)程進(jìn)行規(guī)范，并且在村干部培訓(xùn)班上進(jìn)行專題培訓(xùn)。

二、關(guān)于當(dāng)紀(jì)委書記的幾點(diǎn)體會(huì)

兩年多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀(jì)委書記當(dāng)下來(lái)，有委屈也有欣慰，有困惑也有釋然，也算初步嘗到了其中的酸甜苦辣。想要做一名稱職的紀(jì)委書記，我想以下幾點(diǎn)是必需的：

1、嚴(yán)于律已。古語(yǔ)說(shuō)，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，尤其是作為紀(jì)委書記，更要求我們正人先正已,要求別人做到的自己首先做到，要求別人不做的自己首先不做。這些年來(lái)，我都是這樣要求自己的。在駐村聯(lián)戶、住夜值班、上下班、就餐接待和執(zhí)行八項(xiàng)規(guī)定等方面都嚴(yán)格要求自己。這樣，我在檢查別人，提出要求時(shí)，就有底氣，也有說(shuō)服力。

2、公正執(zhí)紀(jì)。紀(jì)委書記大多時(shí)候做的是“難人”，一不當(dāng)心就會(huì)落得吃力不討好。但是只要我們處事站在公正的立場(chǎng)，堅(jiān)持實(shí)事求是，不夸大事實(shí)，不紋過(guò)飾非，最終還是會(huì)得到理解的。比如在辦理高橋信訪案時(shí)，最開(kāi)始信訪人對(duì)我們很不信任，總認(rèn)為我們會(huì)包庇村干部，對(duì)立情緒很重，但隨著我們查實(shí)問(wèn)題，為村里追回了資金，秉公處理了有關(guān)當(dāng)事人，最終還是取得了群眾的信任，現(xiàn)在有幾個(gè)當(dāng)初對(duì)立情緒最重的幾個(gè)信訪人已經(jīng)把我當(dāng)成了他們的朋友，在一些事情上愿意征求我的意見(jiàn)，讓我?guī)退麄兡弥饕?。又比如在辦理一個(gè)村群眾舉報(bào)村書記財(cái)務(wù)問(wèn)題的信訪案時(shí)，由于該書記資格較老，性格也比較剛烈，一開(kāi)始對(duì)我們的調(diào)查也有情緒，認(rèn)為我們紀(jì)委聽(tīng)風(fēng)就是雨，不信任他，但后來(lái)通過(guò)我們的調(diào)查，對(duì)不實(shí)的指責(zé)為他澄清了事實(shí)，對(duì)他確實(shí)存在的問(wèn)題也實(shí)事求是地批評(píng)，最后他還是理解了我們，在一次會(huì)議后，他特地走到我面前對(duì)我說(shuō)了聲謝謝。

3、善于借力。一是善借領(lǐng)導(dǎo)之力。十八大以來(lái)，從中央到地方，廉政建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)全面提速，全社會(huì)都高度關(guān)注這兩個(gè)建設(shè)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，鎮(zhèn)街紀(jì)委的力量和權(quán)威并沒(méi)有得到加強(qiáng)，廉政建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)單靠紀(jì)委的力量顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們多向主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，尋求主要領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。如竺青華案，我們發(fā)現(xiàn)案情后及時(shí)向主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，后主要領(lǐng)導(dǎo)親自和我一起到市紀(jì)委作了報(bào)告，又如去年下半年我鎮(zhèn)新的書記到任后，也非常重視機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)，制定作風(fēng)建設(shè)十五條，書記在鎮(zhèn)村干部大會(huì)上親自解讀了文件，相比簡(jiǎn)單發(fā)個(gè)文再?gòu)?qiáng)調(diào)由鎮(zhèn)紀(jì)委督查，效果也好得多。二是善借同事之力。農(nóng)村信訪案件，調(diào)查核

實(shí)并不難，難的是查實(shí)后如何解決或糾正錯(cuò)誤，尤其涉及非黨員干部的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題（比如承包工程款），除非走法律途徑（成本太大），很少有其他手段追回經(jīng)濟(jì)損失，這時(shí)我們可以審查一下當(dāng)事人的社會(huì)關(guān)系，特別是政府里的關(guān)系，看看有沒(méi)有可以為我所用的。比如我們?cè)谧防U高橋村多付的工程款時(shí)，施工方一直借口資金緊張，還不出錢，拖了大半年，后來(lái)我們得知他與鎮(zhèn)里某一領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系較好，我們就通過(guò)該領(lǐng)導(dǎo)做通了工作，最后如數(shù)追回了全部資金。

4、溝通及時(shí)。在辦理群眾信訪案件時(shí)，往往信訪人的情緒比較急躁，或者帶有不信任的情緒，這就要求我們辦案人員及時(shí)與他們溝通，讓他們覺(jué)得自己的信訪受到了重視，這樣，即使最后調(diào)查的結(jié)果未如他們所愿，也會(huì)得到他們的理解。如在受理一村民聯(lián)名舉報(bào)村書記經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的舉報(bào)案件時(shí)，村民在雙休日把信塞進(jìn)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)門下，周一領(lǐng)導(dǎo)把信交給了我，我當(dāng)即讓鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站查了他們信中反映的幾個(gè)問(wèn)題，并復(fù)印了原始資料，周二就有群眾代表要求我們答復(fù)，我當(dāng)即就將已經(jīng)查實(shí)的情況向他們口頭作了通報(bào)，并說(shuō)明對(duì)未查明的問(wèn)題還需要一些時(shí)間，上訪群眾表示非常滿意，后來(lái)全部問(wèn)題查明后我們又向他們作了通報(bào)，他們也表示了認(rèn)可，并表示不再上訪。

以上是我的一些粗淺的體會(huì)，相信在座各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁比我有更深更多的體會(huì)，我愿向大家學(xué)習(xí)，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝大家！

2014年2月26日

第四篇：學(xué)習(xí)交流體會(huì)

赴油田公司醫(yī)院學(xué)習(xí)交流體會(huì)

按照公司人事部統(tǒng)一組織和要求，自3月8日，為期一個(gè)月赴油田公司醫(yī)院學(xué)習(xí)、交流和鍛煉。

此行主要與本部醫(yī)院在管理，特別是對(duì)標(biāo)管理和規(guī)范化管理、醫(yī)療服務(wù)，重點(diǎn)是體檢服務(wù)、醫(yī)院文化（安全文化）、信息化建設(shè)等方面互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)理解，達(dá)到積極轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，不斷提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，提升醫(yī)療管理水平的目的。同時(shí)，在學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐中得到鍛煉，能力得到提高。現(xiàn)將工作情況匯報(bào)如下：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)及完成情況

（一）醫(yī)院管理方面：

1、整體工作運(yùn)行狀況；

2、對(duì)標(biāo)管理；

3、規(guī)范化管理；

4、降本增效；

5、績(jī)效考核；

6、人力資源利用，梯隊(duì)建設(shè)；

7、業(yè)務(wù)整合等。

（二）醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量方面：

1、醫(yī)療質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制；

2、日常質(zhì)量控制；

3、業(yè)務(wù)培訓(xùn)；

4、技術(shù)引進(jìn)、對(duì)外合作，包括“綠色通道”的建立；

5、應(yīng)急（前線）醫(yī)療、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)；

6、藥品代儲(chǔ)代銷。

（三）體檢管理與服務(wù)方面：

1、體檢業(yè)務(wù)整體運(yùn)行情況；

2、體檢流程，特別是人性化設(shè)計(jì)；

3、體檢質(zhì)量控制；

4、體檢服務(wù)新舉措。

（四）醫(yī)院文化（安全文化）建設(shè)方面：

1、醫(yī)院文化建設(shè)；

2、HSE管理體系建立及運(yùn)行狀況；

2、有形文化與無(wú)形文化；

3、整體文化氛圍；

（五）信息化建設(shè)等方面：

1、化基礎(chǔ)；

2、管理系統(tǒng)整體運(yùn) 行情況；

3、系統(tǒng)各模塊應(yīng)用狀況

4、系統(tǒng)更新、優(yōu)化和升級(jí)，規(guī)劃等。

（六）在轉(zhuǎn)變服務(wù)方式、豐富服務(wù)內(nèi)涵、提升服務(wù)品質(zhì)等方面具體舉措及效益。

（七）其他可學(xué)習(xí)、借鑒的方面。

在本部院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、支持及相關(guān)科室負(fù)責(zé)人積極配合、幫助下，圍繞工作目標(biāo)，采取查閱、研讀相關(guān)文件、資料，與各級(jí)人員溝通、交流，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，參與具體事務(wù)等方式，通過(guò)調(diào)研，深入了解，對(duì)上述方面情況有一定掌握，較好完成了既定工作目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)照我院工作，從中獲得許多有益啟示。

二、獲得的主要啟示和經(jīng)驗(yàn)

（一）油田公司醫(yī)院目前正由二級(jí)甲等醫(yī)院向社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心轉(zhuǎn)型。機(jī)構(gòu)設(shè)置既須符合礦區(qū)服務(wù)事業(yè)部要求又要滿足基本業(yè)務(wù)需求?？剖以O(shè)置整體結(jié)構(gòu)緊湊，呈現(xiàn)扁平化；職能科室精干高效，業(yè)務(wù)科室資源整合，充分得到利用；醫(yī)院在轉(zhuǎn)型過(guò)程中正探索一條符合油田發(fā)展、礦區(qū)醫(yī)院定位的必由之路，即“做專社區(qū)醫(yī)療、做準(zhǔn)體檢服務(wù)、做優(yōu)前線應(yīng)急”。

（二）建立了對(duì)標(biāo)體系。以集體公司礦區(qū)系統(tǒng)、巴州當(dāng)?shù)赝袠I(yè)和事業(yè)部?jī)?nèi)部各專業(yè)先進(jìn)為標(biāo)桿，建立了較為完整的指標(biāo)體系，并且全方位開(kāi)展對(duì)標(biāo)活動(dòng)，走在了前列。

（三）在規(guī)范化管理方面，醫(yī)院編制了《規(guī)范化管理體系手冊(cè)》。以崗位為基本單元，以明確崗位員工“做什么、怎么做、做到什么程度、如何考核”為目標(biāo)設(shè)計(jì)了體系結(jié)構(gòu)，并結(jié)合內(nèi)控體系、HSE體系和基層建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)兩年測(cè)試不斷修訂和完善，形成目前的體系手冊(cè)。應(yīng)當(dāng)講，對(duì)科學(xué)管理、提升醫(yī)院管理水平進(jìn)一步夯實(shí)了基礎(chǔ)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

（四）初步建立起醫(yī)療質(zhì)量管理體系。重點(diǎn)參照項(xiàng)目執(zhí)行方：英國(guó)通用公正行（BMIRADA）實(shí)施的《醫(yī)院國(guó)際通用管理標(biāo)準(zhǔn)》ISO9001:2000質(zhì)量管理體系。對(duì)規(guī)范和有效控制醫(yī)療質(zhì)量，確保醫(yī)療安全起到積極的促進(jìn)作用。

（五）在病歷、處方質(zhì)量控制方面，借助較完善的電子病歷管理系統(tǒng)，對(duì)運(yùn)行病歷質(zhì)量情況能夠做到實(shí)時(shí)監(jiān)控，充分防范醫(yī)療質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。這套系統(tǒng)在醫(yī)療質(zhì)量管理上能夠發(fā)揮高效、快捷作用，對(duì)我院而言，應(yīng)盡早建立。

（六）業(yè)務(wù)培訓(xùn)由專科轉(zhuǎn)向全科，重點(diǎn)對(duì)崗位、院內(nèi)培訓(xùn)，主要針對(duì)新引進(jìn)人員和轉(zhuǎn)崗人員；對(duì)外業(yè)務(wù)交流較為成熟，如女性乳腺疾病篩查，建立了胰島素泵應(yīng)用中心，引進(jìn)理療項(xiàng)目等。

（七）前線應(yīng)急醫(yī)療日趨標(biāo)準(zhǔn)化管理，人員相對(duì)穩(wěn)定，工作質(zhì)量易控。醫(yī)療服務(wù)在圍繞“以患者為中心”和人性化服務(wù)方面手段日趨豐富，效益凸顯，值得借鑒。

（八）體檢業(yè)務(wù)作為本部醫(yī)院重要工作之一，其管理系統(tǒng)建立較早，基礎(chǔ)較扎實(shí)，已形成一定規(guī)模且產(chǎn)生明顯社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

特別是體檢管理模式較為成熟，程序不斷優(yōu)化，服務(wù)質(zhì)量不斷提高。

結(jié)合我院體檢工作，認(rèn)為隨著企業(yè)以人為本，對(duì)員工健康的重視程度和全員健康意識(shí)的提高，體檢管理應(yīng)成為包括醫(yī)院在內(nèi)的相關(guān)機(jī)構(gòu)最重要的業(yè)務(wù)管理之一。體檢重在早發(fā)現(xiàn)、早診斷、高準(zhǔn)確性。管理非階段、一時(shí)性，而是持續(xù)、動(dòng)態(tài)觀察，實(shí)時(shí)干預(yù)、處理的過(guò)程，且具有前瞻性，因人而異，個(gè)體化提供健康評(píng)估報(bào)告。我院長(zhǎng)期缺乏體檢管理系統(tǒng)，人工操作，手段單一，工作效率低，質(zhì)量不易控制。因此，迫切需要建立一套行之有效的體檢管理系統(tǒng)，大幅提升健康管理水平。

（九）本部醫(yī)院文化氛圍較為濃厚，無(wú)形文化育于有形之中，互為依存。目視化管理和標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)場(chǎng)已成規(guī)范。員工安全意識(shí)普遍教強(qiáng)。同時(shí)，能夠結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，注重醫(yī)療安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和防范，安全經(jīng)驗(yàn)分享包括醫(yī)療、非醫(yī)療，持續(xù)有效推進(jìn)醫(yī)院特色安全文化建設(shè)已成共識(shí)。

（十）本部醫(yī)院目前在用管理系統(tǒng)功能較為完整，各模塊銜接有序，一體化程度較高。系統(tǒng)涵蓋醫(yī)院管理系統(tǒng)（院內(nèi)執(zhí)行）、體檢系統(tǒng)（網(wǎng)上體檢檔案）、門診住院系統(tǒng)、一日清單（觸摸查詢）、藥品流通系統(tǒng)、綜合查詢分析、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)（PACS）實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)(LIS)、住院醫(yī)生護(hù)士站、電子病歷(EPR)、電子病案（EDR）等功能模塊。醫(yī)院擬建立社區(qū)醫(yī)療管理系統(tǒng)，與醫(yī)院管理系統(tǒng)、體檢系統(tǒng)無(wú)縫對(duì)接，搭建油田特色、專業(yè)化及數(shù)字化社

區(qū)醫(yī)療服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)醫(yī)療管理全面信息化。

我院現(xiàn)有的以計(jì)費(fèi)結(jié)算功能為主的管理系統(tǒng)已遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際工作的需要和新時(shí)期對(duì)管理的要求，有必要按照集團(tuán)公司、油田公司礦區(qū)系統(tǒng)的要求，即實(shí)現(xiàn)“數(shù)字化醫(yī)院”目標(biāo)，借鑒油田醫(yī)院信息化建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)，加快建立一體化醫(yī)院管理系統(tǒng)。通過(guò)近一個(gè)月與本部醫(yī)院學(xué)習(xí)、交流與鍛煉，總體任務(wù)及目標(biāo)完成較好，達(dá)到了預(yù)期效果。此次學(xué)習(xí)、交流重點(diǎn)目標(biāo)在于醫(yī)院管理方面值得借鑒和推廣的做法，譬如：對(duì)標(biāo)管理、規(guī)范化管理、體檢服務(wù)及管理、信息化建設(shè)等，包括在醫(yī)療服務(wù)、降本增效、人力資源利用等方面取得的成績(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，開(kāi)闊了思維，在對(duì)照中反觀我院在管理方面的不足及薄弱之處，對(duì)今后工作設(shè)想有了更成熟的考慮。

三、工作設(shè)想

1、積極開(kāi)展對(duì)標(biāo)管理。

2、進(jìn)一步完善規(guī)范化管理體系。

3、進(jìn)一步完善醫(yī)療質(zhì)量管理體系。

4、進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)療（體檢）流程，完善人性化服務(wù)細(xì)節(jié)，不斷提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。

5、強(qiáng)化培訓(xùn)，不斷提高醫(yī)護(hù)人員整體素質(zhì)和專業(yè)技能；充

分利用現(xiàn)有人力資源，探索專業(yè)技術(shù)人員引進(jìn)和退出機(jī)制。

6、加快推進(jìn)“數(shù)字化醫(yī)院”建設(shè)進(jìn)程。

總之，與油田公司醫(yī)院加強(qiáng)溝通，增進(jìn)理解，加深感情，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步是此次學(xué)習(xí)、鍛煉的初衷和目的，收獲良多，更在于不斷改進(jìn)塔西南醫(yī)院各項(xiàng)工作，不斷提升醫(yī)院管理和服務(wù)水平。

第五篇：德國(guó)交流體會(huì)

赴德國(guó)中等職教師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 海南省華僑商業(yè)學(xué)校 馮巖

本人受學(xué)校的委派，于2009年5月23日至7月4日到德國(guó)進(jìn)行為期44天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)屬于國(guó)家教育部與inwent(德國(guó)國(guó)際繼續(xù)教育與發(fā)展協(xié)會(huì))在2007-2009年的人力資源開(kāi)發(fā)合作項(xiàng)目之一，目標(biāo)是提高專業(yè)人員隊(duì)伍的質(zhì)量，進(jìn)而提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。培訓(xùn)專業(yè)方向是旅游，此次培訓(xùn)讓我受益菲淺，不僅學(xué)習(xí)了德國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，還對(duì)德國(guó)旅游和酒店專業(yè)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況與心得體會(huì)小結(jié)如下：

一、基本情況概述 德國(guó)位于歐洲中部，國(guó)土面積35.7萬(wàn)平方公里，總?cè)丝?401.2萬(wàn)人，全國(guó)劃分為16個(gè)州。此次培訓(xùn)主要在德國(guó)thüringen（圖林根州）的erfurt（埃爾富特）和sachsen-anhalt（薩克森-安哈爾州）的magdeburg（馬格德堡）兩所城市進(jìn)行。這兩個(gè)州的生態(tài)、文化旅游資源豐富，圖林根州被譽(yù)為德國(guó)的“綠色心臟”，承辦方為了能夠讓我們多了解德國(guó)不同的旅游資源，在六周的培訓(xùn)中，特別為我們安排了兩個(gè)不同的培訓(xùn)地點(diǎn)，大家一致認(rèn)為承辦方為我們選擇的培訓(xùn)地點(diǎn)是非常合適的。

在德期間，周一至周五的課程安排得很緊湊，培訓(xùn)內(nèi)容很多，跟我們上課的老師經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)我們一個(gè)多月學(xué)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)于他的學(xué)生要用三年才能學(xué)完。培訓(xùn)內(nèi)容主要是了解德國(guó)職業(yè)教育體系，以旅游職業(yè)教育為例的雙元制培訓(xùn)及開(kāi)發(fā)模塊式課程的方法，以“推介德國(guó)旅游和酒店從業(yè)人員”為例介紹用于組織和設(shè)計(jì)旅游為人才培訓(xùn)的示范性方法論方案，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的先進(jìn)教學(xué)方法，旅游市場(chǎng)推廣，旅游目的地管理和歐洲旅游發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)等。培訓(xùn)方式主要是集中聽(tīng)課和參觀交流。

為了比較全面地了解德國(guó)職業(yè)教育和雙元制情況，項(xiàng)目組安排了參觀埃爾富特市的工商業(yè)協(xié)會(huì)、國(guó)際職業(yè)學(xué)院（iba）、上課所在的ergab職業(yè)學(xué)校，還參加了萊茵tüv教育集團(tuán)學(xué)生期末實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)；還到企

在學(xué)習(xí)期間，我順利完成了老師布置的作業(yè)：擬訂“餐廳服務(wù)員”示范性培訓(xùn)方案；對(duì)“餐廳服務(wù)員”十節(jié)課模塊培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；與小組成員共同完成制定一個(gè)20人中式自助餐晚宴的項(xiàng)目方案；最后還做了學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

在學(xué)習(xí)期間給我們上課的老師都是德國(guó)人，其中有兩位老師的理論課深受啟發(fā)，最有意思的是老師還帶我們參觀了不萊梅一家被列為世界文化遺產(chǎn)地下紅酒餐廳和酒窖，深入了解了紅酒的知識(shí)，對(duì)自己今后的教學(xué)有了很大的幫助。

在文化交流方面，我們充分利用課余時(shí)間接近德國(guó)的普通民眾，了解其日常生活的方方面面，受邀到生活老師家里做客；利用周末到各處參觀旅游。總之，這次學(xué)習(xí)安排比較合理，生活雖然有點(diǎn)不適應(yīng)，但收獲很大。

二、主要收獲和體會(huì)

此次出國(guó)培訓(xùn)，大家克服了生活方面、文化差異方面的許多困難，逐漸學(xué)會(huì)了適應(yīng)。每個(gè)人都嚴(yán)格遵守了出國(guó)前的紀(jì)律要求，無(wú)任何有損國(guó)格、人格的事情發(fā)生。在這次學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)聽(tīng)課、提問(wèn)、課外閱讀以及參觀訪問(wèn)等，對(duì)德國(guó)“雙元制”理論與實(shí)踐教學(xué)，德國(guó)學(xué)制體系建設(shè)以及德國(guó)旅游和文化等方面有了比較系統(tǒng)的了解，很受啟發(fā)。最大的收獲，就是使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育與國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育相比還有一定距離，迫切需要進(jìn)行改革跟進(jìn)。

（一）對(duì)德國(guó)“雙元制”的借鑒。

我認(rèn)為，德國(guó)的“雙元制”教學(xué)體制有以下幾個(gè)方面的做法值得認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)和參考。1．解決學(xué)生的就業(yè)方面。一般而言，正規(guī)“雙元制”畢業(yè)的學(xué)生不存在就業(yè)難的問(wèn)題，因?yàn)橐@得到學(xué)校培訓(xùn)機(jī)會(huì)前學(xué)生必須被某個(gè)企業(yè)錄取作為培訓(xùn)生（或者叫學(xué)徒員），這是企業(yè)為社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)（如果企業(yè)不招收相應(yīng)數(shù)量的培訓(xùn)生，則必須向政府繳納相應(yīng)的費(fèi)用，由政府出面為社會(huì)培養(yǎng)這樣的培訓(xùn)生），學(xué)生在學(xué)校時(shí)是學(xué)生身份，由學(xué)校進(jìn)行管理，每周1～2天或三個(gè)月進(jìn)行在校的理論培訓(xùn)，在企業(yè)時(shí)則為學(xué)徒身份，由企業(yè)進(jìn)行管理，每周3～4天或三個(gè)月，學(xué)習(xí)期限為3年，畢業(yè)時(shí)如果通過(guò)了工商行會(huì)的考試拿到了技術(shù)證書加上本人愿意，就能成為企業(yè)的正式員工，這就很好地解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。2．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面。每個(gè)班的學(xué)生都是各個(gè)企業(yè)的培訓(xùn)生，其培訓(xùn)的內(nèi)容必須是企業(yè)所需要的，因此，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容必須充分與企業(yè)協(xié)商并共同確定，所涉及的知識(shí)點(diǎn)都是企業(yè)日常產(chǎn)品中所需要的，非常接近實(shí)際，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生喜歡學(xué)，老師教學(xué)也很有針對(duì)性。3．簡(jiǎn)化了學(xué)生的管理。每個(gè)學(xué)生手中都有一本學(xué)員手冊(cè)，學(xué)生要及時(shí)填寫每天的學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)工作情況，以便老師和企業(yè)及時(shí)掌握學(xué)生信息。每周1～2天的在校學(xué)習(xí)，時(shí)間短流動(dòng)性大，學(xué)生沒(méi)有固定的教室，更加沒(méi)有宿舍和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所等，學(xué)生在校的表現(xiàn)完全由課任老師掌握，如果學(xué)生有不良的表現(xiàn)如遲到、缺席等，老師有義務(wù)如實(shí)向?qū)W生所在企業(yè)反應(yīng)，而對(duì)學(xué)生的處理措施由企業(yè)來(lái)實(shí)施，對(duì)學(xué)校而言就極大地簡(jiǎn)化了對(duì)學(xué)生的管理。4．極大地減少了教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備及教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。德國(guó)職業(yè)教育理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校只是學(xué)習(xí)基本技能，掌握專業(yè)的一般技巧，重要的任務(wù)是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題能力，并且具有創(chuàng)新意識(shí)，最新的技術(shù)和設(shè)備只可能在企業(yè)。因此，很多企業(yè)把本企業(yè)的最新設(shè)備要么直接送到學(xué)校，要么專門做成模型供上課使用，這樣學(xué)生就能

很快了解和掌握本企業(yè)的最新技術(shù)和設(shè)備，作為學(xué)校就可以極大減少設(shè)備方面的投入，節(jié)省很多教學(xué)經(jīng)費(fèi)，很值得我們借鑒。

（二）對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法的體會(huì)

這次培訓(xùn)中，我們還學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)模塊式課程標(biāo)準(zhǔn)的方法和先進(jìn)的教學(xué)方法，使我深深體會(huì)到在教學(xué)上必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)策略和方法，在這方面的體會(huì)主要如下：

1、以工作流程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)設(shè)置。

在德國(guó)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)早在五百年前就已在手工業(yè)中產(chǎn)生了，隨著社會(huì)發(fā)展不僅適應(yīng)社會(huì)，還適應(yīng)行業(yè)，甚至國(guó)際行業(yè)的要求。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的目標(biāo)就是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握完知識(shí)后就能運(yùn)用到工作中，而不需要一段時(shí)間去適應(yīng)才能上手。因此課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)置也是根據(jù)各行業(yè)中每個(gè)工種和崗位所需要掌握的知識(shí)來(lái)設(shè)置的。在課程開(kāi)發(fā)時(shí)一般會(huì)組建一個(gè)調(diào)研小組到企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)查，小組成員由行業(yè)協(xié)會(huì)人員、企業(yè)人員和教師所組成，根據(jù)調(diào)研各行業(yè)企業(yè)崗位情況來(lái)研究開(kāi)發(fā)設(shè)置模塊式課程標(biāo)準(zhǔn)。我們還學(xué)習(xí)了開(kāi)發(fā)課程方案的流程圖，這樣做就能緊密結(jié)合職業(yè)的要求，培養(yǎng)出的學(xué)生能馬上勝任工作。在德國(guó)的行業(yè)協(xié)會(huì)有統(tǒng)一的培訓(xùn)章程，職業(yè)學(xué)校就遵照培訓(xùn)章程安排教學(xué)計(jì)劃。

2、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)流程

德國(guó)教師的備課相當(dāng)于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，一門課一般由幾個(gè)老師一起參與進(jìn)來(lái)，以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容并承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。例如推介一家會(huì)議酒店，需要計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)流程和會(huì)計(jì)老師合作完成教學(xué)任務(wù)。這種模塊式的教學(xué)方式目標(biāo)性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)完后馬上就能用在工作中。學(xué)習(xí)了如何用框架設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，由目標(biāo)推導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，要達(dá)到這一目標(biāo)要采用怎樣的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)使自已的備課思路更加清晰。

3、行動(dòng)導(dǎo)向中的先進(jìn)教學(xué)方法

在這次培訓(xùn)中收獲最大是學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)方法。在德國(guó)有一個(gè)二十年不變的教學(xué)方法圖，所有的教學(xué)方法都是從中取出，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于已有的教學(xué)方法的運(yùn)用也在不斷的在改變，這些教學(xué)方法加上

現(xiàn)代多媒體手段的運(yùn)用，讓學(xué)生更有效的掌握技能知識(shí)就是先進(jìn)的教學(xué)方法。課堂的主體是學(xué)生，以學(xué)生為中心，以讓學(xué)生動(dòng)手為主進(jìn)行教學(xué)，在培訓(xùn)過(guò)程中老師還對(duì)我們親身運(yùn)用了一些先進(jìn)的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演、分組練習(xí)等教學(xué)方法的運(yùn)用，讓我更實(shí)際的掌握這些方法的使用。

（三）從德國(guó)人身上受到的啟發(fā)

給我們上課的老師都是德國(guó)人。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家中，德國(guó)人素以 勤奮能干而著稱。有人甚至把上班一族喻為“公蜂”。他們這種敬業(yè) 精神、狂熱的干勁，頗出乎以刻苦耐勞著稱的國(guó)人之意外，很值得我 們學(xué)習(xí)。另外，由于是德語(yǔ)授課，有些專業(yè)術(shù)語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)較難理解，語(yǔ)言交流上尚有一些吃力，在課堂上有些問(wèn)題往往需要老師講解多遍 我們才能理解，經(jīng)常導(dǎo)致授課進(jìn)度延緩，但是老師并沒(méi)有為此而犧牲 培訓(xùn)質(zhì)量，而是延長(zhǎng)授課時(shí)間保證培訓(xùn)質(zhì)量。但有些時(shí)候你又不難發(fā)現(xiàn)，他們工作似乎“慢慢騰騰”的，與想 像中的爭(zhēng)時(shí)間、搶速度的現(xiàn)代化特征大相徑庭，不由地令人懷疑所謂 “高效率的德意志人”之說(shuō)。但是經(jīng)過(guò)幾天的體味后，終于初步了解了 其中的原由，原來(lái)，不急功近利，一板一眼，精益求精，是他們 普遍遵循的信條。辦一樣事，計(jì)在百年。始作時(shí)多投入財(cái)、力、工時(shí)，乍看似有些“浪費(fèi)”或”沒(méi)必要”，卻保證了完美無(wú)瑕、一勞永逸，雖 慢猶快。在埃爾富特看到的任何一座房子很可能都有上百年的歷。據(jù)介 紹，一個(gè)世紀(jì)以來(lái)懸吊電車系統(tǒng)從未出過(guò)事故。正是由于不片面追求 “多、快”，而注重“一步一個(gè)腳印”，盡善盡美，才能夠真正做到“好、省”。這與中國(guó)古語(yǔ)“欲速則不達(dá)”之寓意異曲同工，很值得借鑒。

三、對(duì)職業(yè)教育的幾點(diǎn)建議 1．班級(jí)人數(shù)盡量少。德國(guó)的班級(jí)都實(shí)行小班制，這樣能使所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手，同時(shí)老師也能全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雖然中國(guó)的國(guó)情不同，不能完全按照德國(guó)的模式，但從這里可以借鑒的就是人數(shù)不能太多，要有一個(gè)最低限度的規(guī)定。2．多與企業(yè)聯(lián)系。德國(guó)的學(xué)生都是企業(yè)的培訓(xùn)生，培養(yǎng)目標(biāo)很明篇二：德國(guó)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

德國(guó)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

四川射洪 董國(guó)軍 2007年12月8日至2008年1月19日，我參加了由教育部和中德友好合作協(xié)會(huì)inwent公司組織的德國(guó)專業(yè)教學(xué)方法論的培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)在德國(guó)德克森安哈爾洲的中心城市馬格德堡大學(xué)，培訓(xùn)時(shí)間43天，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是德國(guó)教育體系和德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法。這里就四個(gè)方面向國(guó)內(nèi)同行作匯報(bào)，不正之處，請(qǐng)大家批評(píng)、指正。

一、德育的教育體系

德國(guó)的教育體系與我國(guó)有一些不同。

1、小學(xué)

小學(xué)一般為4—6年，其中后兩年為分流階段，也就是說(shuō)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后就可進(jìn)行分流。學(xué)生在這一兩年中可以選擇國(guó)民中學(xué)、實(shí)科中學(xué)、文理中學(xué)進(jìn)行試讀，也可以在這三類中學(xué)中跳來(lái)跳去，最終選擇自己適合的學(xué)校學(xué)習(xí)。

2、初級(jí)中學(xué)

德國(guó)初級(jí)中學(xué)分三類：一類為國(guó)民中學(xué)，一般為2—3年，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入雙元制學(xué)校學(xué)習(xí)；一類為實(shí)科中學(xué)，一般學(xué)制為3—4年；學(xué)生畢業(yè)后可以進(jìn)行雙元制學(xué)校，也可以進(jìn)入高級(jí)專業(yè)學(xué)校；第三類為文理中學(xué)，這類中學(xué)一般為3—4或4—9年連讀，這類學(xué)生往往在畢業(yè)后進(jìn)入文理高中或在高中畢業(yè)后參加高考進(jìn)入大學(xué)。這三種學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是文化基礎(chǔ)知識(shí)，但在深、難、廣三方面要求明顯不同，其中國(guó)民中學(xué)要求最低，實(shí)科中學(xué)次之，國(guó)民中學(xué)和實(shí)科中學(xué)約占初中學(xué)生總數(shù)70%以上，并在這個(gè)階段開(kāi)始滲透職業(yè)教育。

3、中學(xué)階段（或高中階段）

（1）文理高中（也叫高中）：一般為4—5年，也可以與初中的文理中 學(xué)連讀，這類學(xué)校主要為大學(xué)培養(yǎng)人才，將來(lái)從事專業(yè)理論研究、科研工作或教師工作，這類學(xué)校學(xué)生僅占中學(xué)生比例的20%—30%。（2）高級(jí)專業(yè)學(xué)校：一般為3—4年，學(xué)生主要從事文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和某一專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)。但傾向于專業(yè)理論學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)目標(biāo)是為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)或高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院輸送人才（類似于我國(guó)現(xiàn)階段的對(duì)口升高職）。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)或高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)后一般到企業(yè)從事一線的專業(yè)技術(shù)工作，并取得培養(yǎng)師傅證，他們將來(lái)可以作為雙元制學(xué)生的培訓(xùn)師傅，另一途徑就是為職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)專業(yè)教師。

（3）全日制職業(yè)中學(xué)：一般為3—4年，這類學(xué)校理論與實(shí)踐一般均在學(xué)校完成。如助理、公共事業(yè)服務(wù)、衛(wèi)生學(xué)校、護(hù)理學(xué)校等都是全日制學(xué)校。這類學(xué)校目前也逐漸轉(zhuǎn)為雙元制。

（4）雙元制學(xué)校：是德國(guó)目前職業(yè)教育的主要模式，約占中學(xué)生總數(shù)60%及以上。其中培訓(xùn)目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，學(xué)生畢業(yè)后直接從事工作。個(gè)別學(xué)生也可以再進(jìn)入高級(jí)專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，將來(lái)再進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)或高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。4.高等教育階段

主要由大學(xué)、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院及成人繼續(xù)教育組成，并與中學(xué)階段的教育相互銜接，打通人才培養(yǎng)的立交橋，并構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的教育體系。

二、德國(guó)雙元制職業(yè)教育的特點(diǎn)

所謂“雙元制”，就是企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的一種教育模式，雙元用的一員是企業(yè)，另一員是學(xué)校。雙元制是德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。至20世紀(jì)初以來(lái)，經(jīng)歷了近百年的不斷發(fā)展、完善。目前已經(jīng)在全國(guó)形成了一套完整的體系。德國(guó)歷屆政府都十分重視“雙元制”的職業(yè)教育的發(fā)展，并建立了完善的、配套的法律制度?，F(xiàn)將雙元制的特點(diǎn)總結(jié)如下：

1、雙元制學(xué)校的學(xué)制一般為2—3年。在這2—3年中，學(xué)生2/3的時(shí) 間在企業(yè)學(xué)習(xí)，1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，就一周來(lái)講，2天在學(xué)校學(xué)習(xí)，3天在企業(yè)學(xué)習(xí)。

2、國(guó)民中學(xué)的絕大部分和實(shí)科中學(xué)的半數(shù)以上學(xué)生都進(jìn)入雙元制學(xué)

校，約占這個(gè)年齡段學(xué)生的60%—70%，而讀高中的學(xué)生只有20%—30%。

3、學(xué)生進(jìn)入雙元制學(xué)校之前，往往有一年的準(zhǔn)備期，也叫職業(yè)基礎(chǔ)教育年。在準(zhǔn)備期內(nèi)學(xué)生去了解企業(yè)、選擇培訓(xùn)方向或到學(xué)校學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的職業(yè)技術(shù)，最終確定自己的培訓(xùn)方向。在這一年中，學(xué)生往往在一些學(xué)?；蚱髽I(yè)之間跳來(lái)跳去。

4、學(xué)生進(jìn)入“雙元制”學(xué)校之前，一般先聯(lián)系企業(yè)，并與企業(yè)簽定培訓(xùn)合同。企業(yè)與學(xué)生簽定合同后往往有2—3個(gè)月的考查期。如果表現(xiàn)不好，企業(yè)可以撕毀合同；考查期合格的學(xué)生由企業(yè)將學(xué)生送入雙元制學(xué)校。所以，許多的雙元制學(xué)校一般到開(kāi)校時(shí)才知道有多少學(xué)生，培訓(xùn)什么專業(yè)。

5、在雙元制學(xué)校中，企業(yè)以培訓(xùn)技能為主，學(xué)校以培訓(xùn)理論為主。兩者依據(jù)教育和文化部及工商業(yè)協(xié)會(huì)共同制定的培訓(xùn)計(jì)劃同步進(jìn)行，企業(yè)按為企業(yè)制定的培訓(xùn)規(guī)則進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校按教學(xué)大綱進(jìn)行培訓(xùn)。開(kāi)校前，企業(yè)與學(xué)校共同協(xié)商培訓(xùn)事宜，中間由工商業(yè)協(xié)會(huì)監(jiān)督和協(xié)調(diào)。

6、雙元制的主體在企業(yè)。企業(yè)不僅要培訓(xùn)技能，而且要為學(xué)校提供資金及設(shè)備等方面的支持。在企業(yè)中取得師傅證的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)或高等職業(yè)學(xué)院畢業(yè)的技術(shù)工人作為師傅培訓(xùn)學(xué)生。政府為實(shí)行“雙元制”的企業(yè)提供免稅、減稅等優(yōu)惠政策。

7、德國(guó)的職業(yè)學(xué)校包括大學(xué)都是不收學(xué)費(fèi)的。職業(yè)學(xué)校的硬件設(shè)施一般由政府及教育文化部提供的。馬格德堡第二職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)講，每年年底，學(xué)校校長(zhǎng)向洲政府或洲教育文化部提出財(cái)政預(yù)算，洲政府根據(jù)預(yù)算下?lián)芙?jīng)費(fèi)。

8、聯(lián)邦政府制定了一套完整的法律制度，如企業(yè)法、學(xué)校法、職業(yè)教育法等來(lái)保障“雙元制”的實(shí)施，任何企業(yè)和學(xué)校都必須遵守這些法律法 規(guī)。

9、各洲政府十分重視專業(yè)的分布和專業(yè)的統(tǒng)籌。一般來(lái)說(shuō)，同一個(gè)城市或一個(gè)地區(qū)一般不會(huì)有相同專業(yè)的兩個(gè)學(xué)校。一個(gè)學(xué)校專業(yè)一般也不會(huì)超過(guò)3—5個(gè)。如首都柏林，只有一個(gè)機(jī)械專業(yè)學(xué)校，叫辛萊格職業(yè)學(xué)校，學(xué)校有機(jī)械、數(shù)控、焊接方面的學(xué)生近4000人，在柏林辦學(xué)已經(jīng)60多年。這就避免了資金的重復(fù)投入和學(xué)校之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，可以使學(xué)校集中優(yōu)勢(shì)資源使學(xué)校辦得更好。

10、實(shí)行“考教分離”。學(xué)生畢業(yè)考試，由工商業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)專家、學(xué)校三方面組成考試委員會(huì)統(tǒng)一考試，不合格的學(xué)生不發(fā)畢業(yè)證，必須重修。畢業(yè)時(shí)未滿16周歲的學(xué)生要繼續(xù)學(xué)習(xí)，直至滿16歲為止。

11、為保證“雙元制”的實(shí)施，德國(guó)政府組織專家研究開(kāi)發(fā)出了與之相適應(yīng)的課程體系。如他們不叫“××專業(yè)”，而稱為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容包括了相關(guān)的專業(yè)理論、專業(yè)技能及相關(guān)的文化知識(shí)，它不追求知識(shí)的系統(tǒng)性，不追求深難度知識(shí)，講求適用、實(shí)際。同時(shí)教師們精心研究出了一整套與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)和保障“雙元制”教育的有效實(shí)施。

三、德國(guó)的教育教學(xué)方法

為使德國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求。德國(guó)政府提出了三種能力的培養(yǎng)觀念，這就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。并把這三種能力視為同等重要。為實(shí)現(xiàn)這三種能力的培養(yǎng)，提出了“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)思想或教學(xué)原則。在這種思想的指導(dǎo)下，教師把教學(xué)過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程看作是一個(gè)完整的行動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括收集信息、制訂計(jì)劃、作出決策、實(shí)施計(jì)劃、控制反饋、評(píng)估總結(jié)等六個(gè)方面，并且研究出了許許多多與行動(dòng)導(dǎo)向相適應(yīng)的教學(xué)方法。比如： 1.大腦風(fēng)暴法

大腦風(fēng)暴法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)，提出許多問(wèn)題

及解決問(wèn)題的方法，對(duì)其意見(jiàn)的正確性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。它是一種能在最短的時(shí)間里獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。這種方法要求所有學(xué)生都積極參加到創(chuàng)造性的思維過(guò)程中。學(xué)生不需要為自己的觀點(diǎn)陳述原因，其他學(xué)生也沒(méi)有必要立刻對(duì)某個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)、進(jìn)行討論或提出批評(píng)，所有意見(jiàn)均放在最后統(tǒng)一進(jìn)行整理與評(píng)判。2.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。原則上每個(gè)項(xiàng)目完成后都有一個(gè)可以看得見(jiàn)的作品，項(xiàng)目教學(xué)的精髓是學(xué)生分組制訂計(jì)劃，共同實(shí)施計(jì)劃，也可以是學(xué)校、教師共同完成。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)小組合作、分工協(xié)作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。3.卡片教學(xué)法

也叫張貼版教學(xué)法，是在張貼版面上別上由學(xué)生或教師填寫的有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡通紙片或紙片，每個(gè)紙片上只寫上關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)卡片進(jìn)行分類、添加、移動(dòng)、拿掉或更換紙片、評(píng)分等進(jìn)行討論、得出結(jié)論的研討法教學(xué)法。在這種方法中教師只起主持、組織、引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。4.角色扮演法

角色扮演法是一種根據(jù)問(wèn)題或教學(xué)情景或工作中的實(shí)際進(jìn)行角色扮演。角色扮演的過(guò)程給學(xué)生的行為提供了生動(dòng)的實(shí)例，學(xué)生通過(guò)實(shí)例為媒質(zhì)：一是探索他們的感情；二是洞察他們的態(tài)度價(jià)值和感知；三是培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的技能與態(tài)度；四是用各種方法探討對(duì)教材的理解；五是站在不同角色思考。5.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理,而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的討論篇三：德國(guó)制造學(xué)習(xí)心得

德國(guó)制造——長(zhǎng)盛不衰的秘密

在歐債危機(jī)的大背景下，歐洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)哀鴻遍野，唯有德國(guó)一家風(fēng)景獨(dú)好，成為歐元區(qū)屹立不倒的“定海神針”。為何“德國(guó)模式”能夠勝出？究其根本，除了德國(guó)完善的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和嚴(yán)格的金融監(jiān)管外，牛氣十足的制造業(yè)是其抵御歐債危機(jī)的銅墻鐵壁。無(wú)論是帳篷、鐘表、橋梁，還是汽車、火車、輪船，“德國(guó)制造”大致具備了五個(gè)基本特征：耐用、務(wù)實(shí)、可靠、安全、精密。

但“德國(guó)制造”的光環(huán)并非與生俱來(lái)，從歷史上看，“德國(guó)制造”經(jīng)歷了由弱到強(qiáng)、由辱到榮的“灰姑娘”式的蛻變進(jìn)程。

德國(guó)是后起的資本主義國(guó)家，19世紀(jì)30年代才開(kāi)始工業(yè)革命，較鄰國(guó)法國(guó)晚了30年，此時(shí)英國(guó)工業(yè)革命更是接近尾聲。由于世界市場(chǎng)幾乎被列強(qiáng)瓜分完畢，追求強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的德國(guó)人在列強(qiáng)擠壓下，以剽竊設(shè)計(jì)、復(fù)制產(chǎn)品、偽造商標(biāo)等“卑劣”手法，不斷仿造英、法、美等國(guó)的產(chǎn)品，廉價(jià)銷售沖擊市場(chǎng)，由此遭到了工業(yè)強(qiáng)國(guó)的唾棄。

從那一時(shí)刻起，德國(guó)人開(kāi)始清醒過(guò)來(lái)：占領(lǐng)全球市場(chǎng)靠的不是產(chǎn)品的廉價(jià)，而是產(chǎn)品的質(zhì)量。于是緊緊抓住國(guó)家統(tǒng)一和第二次工業(yè)革命的戰(zhàn)略機(jī)遇，改革創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造和對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān)，大力發(fā)展鋼鐵、化工、機(jī)械、電氣等制造業(yè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)，催生了西門子、克虜伯、大眾等一批全球知名企業(yè)，并推動(dòng)德國(guó)在一戰(zhàn)前躍居世界工業(yè)強(qiáng)國(guó)之列。

“德國(guó)制造”完成華麗的蛻變，與德意志民族的文化傳承息息相關(guān)。嚴(yán)謹(jǐn)理性的民族性格形成了“德國(guó)制造”的核心文化：標(biāo)準(zhǔn)主義、完美主義、精準(zhǔn)主義、守序主義、專注主義、實(shí)用主義和信用主義。這些文化特征深深地根植于斯，就像是德意志民族的語(yǔ)言，復(fù)雜而精確，語(yǔ)法和詞匯不能出現(xiàn)絲毫的模糊一樣，涇渭分明，從而成就了“德國(guó)制造”的傳奇。

“德國(guó)制造”之所以能夠長(zhǎng)盛不衰，并在全球化時(shí)代始終保持領(lǐng)先地位，主要得益于德國(guó)“三位一體”的體系保障。一是科技創(chuàng)新體系。“德國(guó)制造”的強(qiáng)大生命力在很大程度上依賴于領(lǐng)先的產(chǎn)品技術(shù)含量。德歷屆政府十分重視制造業(yè)的科研創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，著力建立集科研開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、知識(shí)傳播和人力培訓(xùn)為一體的科研創(chuàng)新體系。它的最大特色是個(gè)人、企業(yè)和政府的統(tǒng)一：科研人員出成果、企業(yè)出資本、國(guó)家出政策并負(fù)責(zé)對(duì)企業(yè)和科技界進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)；企業(yè)承擔(dān)2/3的科研經(jīng)費(fèi)，剩下的1/3由聯(lián)邦政府和地方政府買單。為了使“制造科技”能夠在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下可持續(xù)發(fā)展，德國(guó)政府確立了三大發(fā)展目標(biāo)：“綠色制造”、“信息技術(shù)”和“高端制造”。德國(guó)人始終相信一句話：真正決定企業(yè)前途命運(yùn)的是研究與開(kāi)發(fā)，而不是別的不能把握的客觀因素。因此，德國(guó)企業(yè)對(duì)研發(fā)投入毫不吝嗇，研發(fā)經(jīng)費(fèi)約占國(guó)民生產(chǎn)總值3%，位居世界前列。據(jù)統(tǒng)計(jì)，歐盟企業(yè)研發(fā)投資排名中，前25位有11家德國(guó)公司，排名第一的德國(guó)大眾汽車公司研發(fā)費(fèi)高達(dá)58億歐元。即便在歐債危機(jī)期間，盡管訂單有所減少，但德國(guó)企業(yè)的研發(fā)投入不僅沒(méi)有相應(yīng)遞減，反而逐步增加，使以先進(jìn)制造業(yè)為強(qiáng)大支撐的德國(guó)經(jīng)濟(jì)受歐債危機(jī)的影響甚微，反而因持續(xù)不斷的科技創(chuàng)新而更具生機(jī)和活力。

二是標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量認(rèn)證體系。德國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓I(yè)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量認(rèn)證體系，為德國(guó)制造業(yè)確立在世界上的領(lǐng)先地位做出了重要貢獻(xiàn)。一是建立完善、統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，最主要的制定機(jī)構(gòu)為德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)會(huì)（din），其制定的標(biāo)準(zhǔn)涉及建筑、采礦、冶金、化工、電工、安全技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、衛(wèi)生、消防、運(yùn)輸和家政等幾乎所有領(lǐng)域，每年發(fā)布上千個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其中約90%被歐洲及世界各國(guó)采用。二是建立公正、客觀的質(zhì)量認(rèn)證和監(jiān)督體系，最主要的認(rèn)證和監(jiān)督機(jī)構(gòu)為南德技術(shù)監(jiān)督公司、北德技術(shù)監(jiān)督公司、萊茵技術(shù)監(jiān)督公司，實(shí)行獨(dú)立于政府和行業(yè)以外的自主經(jīng)營(yíng)，依照iso和din等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)企業(yè)產(chǎn)品和制造流程進(jìn)行檢測(cè)，并為合格者頒發(fā)認(rèn)證證書。這樣既有效協(xié)調(diào)了本土企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，又確保了“德國(guó)制造”的質(zhì)量，還整體提升了“德國(guó)制造”的競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”每年為德國(guó)制造業(yè)創(chuàng)造價(jià)值達(dá)180億歐元。

三是雙軌制職業(yè)教育體系?！暗聡?guó)制造”的成功離不開(kāi)富有活力和高水準(zhǔn)的技術(shù)工人。在培養(yǎng)技術(shù)工人的過(guò)程中，德國(guó)注重推行雙軌制職業(yè)教育，即由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合展開(kāi)職業(yè)教育。學(xué)校負(fù)責(zé)傳授理論知識(shí)，企業(yè)為學(xué)生安排到一線實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。政府對(duì)數(shù)百個(gè)職業(yè)制定畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，以確保教學(xué)和人才質(zhì)量的評(píng)判水平。

德國(guó)約70%的青少年在中學(xué)畢業(yè)后會(huì)接受雙軌制職業(yè)教育，每周有三至四天在企業(yè)中接受實(shí)踐教育，一到兩天在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)時(shí)間一般為兩年到三年半。職業(yè)學(xué)校教育費(fèi)用由國(guó)家承擔(dān)，企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)費(fèi)用由企業(yè)承擔(dān)。這種模式突出的優(yōu)勢(shì)就在于，培訓(xùn)生通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合，有效保證了制造業(yè)所需的高技能。同時(shí)，職業(yè)培訓(xùn)也是通往職業(yè)生涯的一條重要途徑。目前在德國(guó)可以參加的培訓(xùn)職業(yè)多達(dá)350多種。特別值得一提的是，德國(guó)技術(shù)工人的平均工資遠(yuǎn)高于英、法、美、日等國(guó)，與白領(lǐng)階層相差無(wú)多。正是這些技術(shù)嫻熟的工人把研發(fā)出來(lái)的藍(lán)圖變成精美的產(chǎn)品，投放市場(chǎng)，幫助德國(guó)企業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中始終保持強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力。

今天的中國(guó)正如同19世紀(jì)晚期的德國(guó)，也是追趕型的崛起國(guó)，盡管已經(jīng)成為“世界工廠”和制造業(yè)大國(guó)，但距離制造業(yè)強(qiáng)國(guó)甚遠(yuǎn)。當(dāng)前，中國(guó)制造業(yè)依靠低成本、高消耗、高排放推動(dòng)增長(zhǎng)的模式基本上已經(jīng)走到了盡頭，人力成本上漲、產(chǎn)能過(guò)剩、技術(shù)含量缺乏競(jìng)爭(zhēng)力、品牌缺乏影響力等問(wèn)題已經(jīng)成為嚴(yán)重阻礙中國(guó)制造業(yè)發(fā)展的難題。面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，吸取德國(guó)制造業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)制造業(yè)擺脫困境、再鑄輝煌具有十分重要的借鑒意義：

一是堅(jiān)持以制造業(yè)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的立國(guó)之本。金融危機(jī)前，隨著全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的持續(xù)進(jìn)行和房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家普遍出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)空心化的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)為：工業(yè)占gdp比重逐年下降，與房地產(chǎn)密切相關(guān)的金融業(yè)、租賃及其它服務(wù)業(yè)占gdp比重逐年上升。而德國(guó)則始終專注于工業(yè)制造業(yè)的發(fā)展，同期德國(guó)工業(yè)占gdp比重上升了1個(gè)百分點(diǎn)，金融、房地產(chǎn)和租賃服務(wù)業(yè)占gdp比重基本保持不變。

正是對(duì)制造業(yè)的執(zhí)著和專注，使得德國(guó)免受泡沫經(jīng)濟(jì)破滅后的痛苦。因此，我國(guó)各級(jí)政府應(yīng)堅(jiān)持制造業(yè)在國(guó)家實(shí)體經(jīng)濟(jì)中的核心和基礎(chǔ)地位，堅(jiān)決摒棄急功近利的政績(jī)觀，在轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，引導(dǎo)各類產(chǎn)業(yè)均衡發(fā)展，努力營(yíng)造有利于制造業(yè)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

二是堅(jiān)持以“三位一體”貫穿“中國(guó)制造”的全過(guò)程。積極加強(qiáng)科技創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量認(rèn)證、人才培養(yǎng)“三位一體”的體系建設(shè)，改變“中國(guó)制造”長(zhǎng)期以量取勝的局面，真正實(shí)現(xiàn)以質(zhì)取勝。在科技創(chuàng)新方面，加大研發(fā)投入，加速科技成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)自主品牌發(fā)展。在標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量認(rèn)證方面，以加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化工作為突破口，為我國(guó)工業(yè)產(chǎn)品提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)準(zhǔn)支撐，拉動(dòng)內(nèi)需、穩(wěn)定出口；努力推進(jìn)質(zhì)量認(rèn)證工作，促進(jìn)形成與經(jīng)濟(jì)大國(guó)地位相稱的質(zhì)量責(zé)任意識(shí)，提高“中國(guó)制造”的國(guó)際質(zhì)量形象。在人才培養(yǎng)方面，加大對(duì)專業(yè)人才的職業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)政策引導(dǎo)提升“產(chǎn)學(xué)研”三個(gè)環(huán)節(jié)的合力，建立面向市場(chǎng)、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)的職業(yè)教育體系。

三是堅(jiān)持以全面深化中德制造業(yè)合作打造制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。制造業(yè)是中德經(jīng)貿(mào)合作的重點(diǎn)領(lǐng)域。兩國(guó)制造業(yè)處于不同的發(fā)展階段，互補(bǔ)性強(qiáng)。德國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、精湛的制造工藝、科學(xué)的經(jīng)營(yíng)管理、優(yōu)良的產(chǎn)品質(zhì)量、良好的職業(yè)操守以及較為開(kāi)放的技術(shù)合作，為中德兩國(guó)制造業(yè)開(kāi)展互利共贏的合作提供了有利條件。在前兩輪中德政府磋商中，雙方已就在先進(jìn)制造業(yè)、職業(yè)教育、標(biāo)準(zhǔn)化等領(lǐng)域開(kāi)展務(wù)實(shí)合作達(dá)成重要共識(shí)。

取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，祖國(guó)的制造業(yè)興起才回充滿希望。德國(guó)的歷史足夠我們?nèi)ソ梃b，他們的經(jīng)驗(yàn)也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)揣摩。篇四：德國(guó)職業(yè)學(xué)習(xí)心得

赴德國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié) 齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校 孫煥志

經(jīng)過(guò)緊張的學(xué)習(xí)和參觀，我對(duì)德國(guó)的教育體系，尤其是職業(yè)教育思想和理論有了比較深入的了解，對(duì)德國(guó)職業(yè)教育理念和課堂組織方法有了切身體會(huì)。在德國(guó)學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但收獲很大，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)會(huì)了方法，這些對(duì)于我們搞好國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育，改進(jìn)教學(xué)體系和課堂組織技巧都有很大的幫助。下面我就在德國(guó)親身體踐和學(xué)習(xí)心得向各位領(lǐng)導(dǎo)做一個(gè)介紹。

一、德國(guó)雙元制職業(yè)教育體制

德國(guó)職業(yè)教育的核心是“雙元制”，職業(yè)教育中66%是這種形式。它主要特點(diǎn)是：行業(yè)是主導(dǎo)，企業(yè)是主體，職業(yè)學(xué)校是輔助，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程密切結(jié)合，考核由行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)生具備企業(yè)學(xué)徒和學(xué)校學(xué)生的雙重身份。我國(guó)與德國(guó)職業(yè)教育運(yùn)行環(huán)境存在很大差異，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單可以模仿的。在德國(guó)學(xué)生在中學(xué)階段就已經(jīng)決定了今后是否進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，對(duì)就業(yè)基本方向?qū)W生有充分思想準(zhǔn)備，目的性比較明確。

在學(xué)習(xí)期間通過(guò)走訪了職業(yè)學(xué)校與雙元制企業(yè)，了解了當(dāng)前德國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，也看到了我們職業(yè)教育中的差距，職業(yè)學(xué)校的設(shè)備是最好和最先進(jìn)的，教室都是教學(xué)做一體化教室。企業(yè)愿意參加雙元制這種體制中，學(xué)校的大部分設(shè)備是企業(yè)給的。

感覺(jué)現(xiàn)在我們高職教育培養(yǎng)方向比較模糊，摸不準(zhǔn)社會(huì)需求,整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于被動(dòng)局面,基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié),導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生找不準(zhǔn)就業(yè)方向。德國(guó)職業(yè)教育搞的好是因?yàn)閷W(xué)生定位準(zhǔn)確—職業(yè)工人。學(xué)生學(xué)習(xí)不是專業(yè)是工種，同生工作緊密結(jié)合。工種分得特別詳細(xì)，幾乎包含大部分職業(yè)。參觀亞琛市職業(yè)培訓(xùn)中心時(shí)，建筑方面工種：看到四個(gè)，地面（下水）、墻、棚架、房頂（瓦）。

我們當(dāng)前的高職學(xué)生沒(méi)有把自己定位在職業(yè)工人這個(gè)位置，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫與困惑，而且我們的專業(yè)范圍要比德國(guó)的工種范圍大，往往對(duì)應(yīng)幾個(gè)工種，往往上崗后不能馬上適應(yīng)工作崗位。

德國(guó)的職業(yè)教育沒(méi)有學(xué)費(fèi)，學(xué)生自主尋找的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且企業(yè)最愿意接受

員工也是雙元制培訓(xùn)出來(lái)的員工，學(xué)徒工是有工資的，由企業(yè)付給。去拜爾公司（世界500強(qiáng)，阿司匹林）參觀，例如學(xué)徒工在化學(xué)領(lǐng)域的工資：第一年739歐元/月，第二年818歐元/月，第三年899歐元/月，第四年開(kāi)始969歐元/月。正式后平均2200歐元/月，其中化學(xué)工種2600歐元/月，這也是德國(guó)學(xué)生樂(lè)意從事職業(yè)教育的原因。我們學(xué)生都是通過(guò)高考來(lái)到高職院校，不一定自主過(guò)來(lái)的，也缺乏主動(dòng)性積極性的原因。

我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀是：校企合作不受法律規(guī)定保護(hù)，學(xué)生實(shí)習(xí)難，實(shí)習(xí)質(zhì)量沒(méi)保證。也提醒我們高職教育學(xué)校一定要與企業(yè)緊密聯(lián)系，建立自己的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)的師父請(qǐng)進(jìn)來(lái)。我們現(xiàn)行高職“2+1”這種教學(xué)模式不夠靈活，在校期間無(wú)法真證了解自已職業(yè)的基本要求，我們學(xué)校要求每學(xué)期學(xué)生一定要有行業(yè)企業(yè)的見(jiàn)習(xí)。

二、德國(guó)職業(yè)資格準(zhǔn)入制度

在德國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是要想獲得職業(yè)資格，職業(yè)工人必須有相關(guān)職業(yè)資格證書才能上崗?？己宿k法是培訓(xùn)與考核相分離的，考試的的內(nèi)容分為理論和實(shí)踐兩部分各占50%，理論的試題全德國(guó)是統(tǒng)一的，實(shí)踐部分是由各行業(yè)協(xié)會(huì)組織的，有考試委員會(huì)（成員是企業(yè)代表達(dá)式）。學(xué)生只允許重復(fù)考兩次，第三次沒(méi)通過(guò)，證明你不具備該職業(yè)素質(zhì)，需要改換工種，終生不能從事該職業(yè)，非常嚴(yán)格。（例如去年it業(yè)有2142考生，通過(guò)率92.1%。）德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的成功之處,就在于把理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)、文憑與就業(yè)緊密的結(jié)合起來(lái),使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生比較符合實(shí)際需要,基本不存在畢業(yè)后去適應(yīng)工作的問(wèn)題。我們考核方式存在問(wèn)題是考試方式單一,仍以筆試為主。考試內(nèi)容重知識(shí)輕能力,難以正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平。現(xiàn)在我們學(xué)校考試是學(xué)科考試，職業(yè)資格制度還不完善，能否借鑒德國(guó)職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一職業(yè)資格考試。才能更好衡量各學(xué)校的教育水平。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看：全德國(guó)職業(yè)使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱分為學(xué)校和企業(yè)兩部分，大綱中規(guī)定了各工種學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從德國(guó)金屬切削機(jī)械師教學(xué)大綱：（人才培養(yǎng)方案）上來(lái)看，有13個(gè)教學(xué)情境：

1、利用手動(dòng)工具加工元件

2、利用機(jī)床加工元件

3、加工簡(jiǎn)易組件

4、技術(shù)系統(tǒng)維護(hù)

5、通過(guò)切削生產(chǎn)工藝加工元件

6、機(jī)床維護(hù)及檢查

7、技術(shù)控制系統(tǒng)維護(hù)

8、利用機(jī)床編程進(jìn)行加工

9、通過(guò)精加工工藝加工組件

10、生產(chǎn)過(guò)程最優(yōu)化

11、計(jì)算機(jī)輔助生產(chǎn)的計(jì)劃和安排

12、單段生產(chǎn)的準(zhǔn)備及實(shí)施工作

13、多個(gè)訂單生產(chǎn)過(guò)程的安排和監(jiān)督。

整個(gè)課程都是圍繞工作而設(shè)的。在接受培訓(xùn)過(guò)程中體會(huì)到德國(guó)職業(yè)教育除了注重專業(yè)技能力外，很注重對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，是指從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。這種能力是不能通過(guò)考試來(lái)確定，而是要通過(guò)工作過(guò)程的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和提高。

三、職業(yè)教師的角色：陪伴作用。

在德國(guó)在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前教師要在企業(yè)工作一年，再經(jīng)過(guò)考試才能是職業(yè)學(xué)校的老師，教師是國(guó)家公務(wù)員。在德國(guó)職業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，陪伴學(xué)生學(xué)，在幕后看學(xué)生如何做。老師知識(shí)并不一定知道特別多，主要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要把學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)溶入到學(xué)習(xí)中，不能用老師的角度來(lái)看。在學(xué)習(xí)中教師設(shè)置復(fù)雜任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)完成，并陪伴輔導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。上課的內(nèi)容是學(xué)生生活中能接觸到的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅是知道，還要去做。規(guī)納起來(lái)教師的主要作用是：

1、先設(shè)計(jì)出行動(dòng)導(dǎo)向課程。

2、教師由臺(tái)前退到幕后，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，教師是陪伴。

3、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)

對(duì)我們從事高職教育的老師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)德國(guó)的教育理念應(yīng)該學(xué)習(xí)。首先是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在課程中把自己放到組織、關(guān)注的角色。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不應(yīng)該打斷學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤碼，允許學(xué)生在錯(cuò)誤中自己學(xué)習(xí)，自己去找出正確的道路。職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展特別快，要幫助學(xué)生適應(yīng)新的變化，能適應(yīng)新的工作，把課堂真證的還給學(xué)生。

三、德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法—行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,是70年代提出，在德國(guó)90年代開(kāi)始推廣。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法核心是打破常規(guī)，打破界限，沒(méi)有科目的概念，項(xiàng)目任務(wù)涵蓋很多學(xué)科知識(shí)，圍繞任務(wù)完成。所謂行動(dòng)導(dǎo)向，在完成具體任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)實(shí)際的“做”，即“行動(dòng)”來(lái)獲得發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“做”的過(guò)程中的思考及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和

體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法一般采用跨學(xué)科的綜合課程模式，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)科系統(tǒng)性，重視“案例”和“解決實(shí)際問(wèn)題”以及學(xué)生的自我管理式學(xué)習(xí)。它以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，尊重學(xué)生的價(jià)值，張揚(yáng)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)，能真正提高勞動(dòng)者素質(zhì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的核心是關(guān)鍵能力的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的腦、心、手全方位被調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正從素質(zhì)方面教育人手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種“游戲”形式。讓學(xué)生愉快地在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，愉快地、輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是我們當(dāng)前職業(yè)教育中欠缺的部分。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方法的主要特點(diǎn)是：學(xué)生互相合作解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生參加全部教學(xué)過(guò)程，學(xué)生參與積極性高、表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，老師的作用發(fā)生了變化——從知識(shí)的傳授者、教學(xué)過(guò)程的主要承擔(dān)者變成一個(gè)咨詢者或指導(dǎo)者。

遺憾的是我們沒(méi)有安排聽(tīng)一節(jié)職業(yè)教育課，但在給我們授課過(guò)程也能感受他的教育方法。在我們學(xué)習(xí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，通過(guò)建塔游戲：在游戲中就了解了解完整行動(dòng)導(dǎo)向各個(gè)步驟，通過(guò)課堂也知道了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中各種教學(xué)方法的應(yīng)用。明確了以下概念：學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括若干教學(xué)單元，教學(xué)單元包括若干學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境包括若干個(gè)任務(wù)。我們?cè)谡n堂中通過(guò)分組練習(xí)：對(duì)單元、情境、任務(wù)的設(shè)置和老師對(duì)我們完成情況點(diǎn)評(píng)，以及同學(xué)之間的評(píng)論，對(duì)這種教學(xué)方法有了更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解，也更加體會(huì)到了這種教學(xué)法的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。

這種教學(xué)方法課堂組織形式靈活多樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（學(xué)生欠缺）。這種教學(xué)方法課前教師準(zhǔn)備要細(xì)致周到，更適合小班授課，使每個(gè)學(xué)生獲得充分的交流和展示機(jī)會(huì)。教師在組織分組討論和學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣充分鍛煉了學(xué)生的溝通能力和技巧。而國(guó)內(nèi)由于學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)資源有限，教育成本考慮都采取大班上課，少則三四十人，多則一百多人，這樣難以達(dá)到鍛煉學(xué)生的目標(biāo)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其課程應(yīng)選擇以實(shí)踐為中心的實(shí)踐導(dǎo)向課程模式，要“會(huì)做”。培養(yǎng)目標(biāo)從“偏重理論知識(shí)的傳授”轉(zhuǎn)向“重視職業(yè)綜合技能和發(fā)展能力的培養(yǎng)”；在學(xué)習(xí)制度上,將從“學(xué)校是核心,全日制教學(xué)是主體”的制度轉(zhuǎn)向“學(xué)校與企業(yè)合作,實(shí)施彈性學(xué)制；在教學(xué)內(nèi)容上,將從“以校內(nèi)課程為主,重視學(xué)科完整性”轉(zhuǎn)向“以專業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域核心能力培養(yǎng)為主,注重校內(nèi)學(xué) 習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性”；在學(xué)習(xí)方法上,將從“教室、圖書館和實(shí)驗(yàn)室是主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所,書本知識(shí)是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)向“教室與實(shí)習(xí)場(chǎng)所一體化設(shè)計(jì),注重工學(xué)結(jié)合,做學(xué)合一”的學(xué)習(xí)方法；在教師隊(duì)伍建設(shè)上,將從“單一的‘知識(shí)理論型’師資隊(duì)伍建設(shè)”轉(zhuǎn)向“強(qiáng)調(diào)‘雙師型’資師隊(duì)伍建設(shè)”上來(lái)，教師要掌握行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。為期四周的時(shí)間很短，但自己感覺(jué)收獲很多，整個(gè)德國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)中有著很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，最主要的是體會(huì)到了它的職業(yè)教育理念。在這里我要感謝省教育廳給我們高職院校教師一次開(kāi)闊眼界和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也要感謝我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)與你們之間交流也帶給我很多啟示和幫助。篇五：德國(guó)雙元制學(xué)習(xí)心得

德國(guó)雙元制學(xué)習(xí)心得

機(jī)械技術(shù)系 尹云龍 2014年3月，我參加了黑龍江省第三期中等職業(yè)學(xué)校骨干教師赴德國(guó)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。這次赴德國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)及考察活動(dòng)，是我院有史以來(lái)第一次如此龐大和廣泛的以教師為主體的國(guó)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)共計(jì)11人，由教務(wù)處長(zhǎng)帶隊(duì)，五系專業(yè)帶頭人和骨干教師組成，2月22日臨行前由省教育廳領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義和要求，學(xué)院主管教學(xué)的張迎副院長(zhǎng)親自到機(jī)場(chǎng)送行。

這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要在德國(guó)itw學(xué)院（柏林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）進(jìn)行，我們的到來(lái)，受到了校方的熱烈歡迎。在培訓(xùn)期間分別考察了柏林信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柏林能源與環(huán)境質(zhì)量檢測(cè)職業(yè)技術(shù)公司、柏林工商行業(yè)協(xié)會(huì)等與雙元制有關(guān)的學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)職能部門。并參觀考察了西門子柏林，寶馬，格拉蘇蒂朗格表業(yè)紀(jì)念館等世界頂級(jí)企業(yè)，具體行程如下表所示：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，團(tuán)員們結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際和工作中的體會(huì)，認(rèn)真思考，踴躍提問(wèn)，德國(guó)老師們都給予了很好的回答。參觀的內(nèi)容也是十分豐富，由于各參觀場(chǎng)所相互距較遠(yuǎn)，交通涌擠，參觀時(shí)間十分有限，相當(dāng)部分只能是走馬觀花。授課的內(nèi)容上十分豐富，較為廣泛，許多內(nèi)容只能囫圇吞棗，對(duì)學(xué)習(xí)的理解也是很膚淺。主要從以下兩個(gè)方面談一談此行的收獲。

一、德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育概況

德國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，在全球處于領(lǐng)先地位。根據(jù)權(quán)威組織的統(tǒng)計(jì)，德國(guó)大學(xué)畢業(yè)生占同齡人的比例僅為２０％，將近８０％的年輕人接受的則是職業(yè)教育，并以此走上工作崗位。正是通過(guò)成功的職業(yè)教育，為“德國(guó)制造”提供了大量?jī)?yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，也成為德國(guó)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要源泉。在德國(guó)，職業(yè)教育的規(guī)模很龐大，很正規(guī)和也很全面。確切地說(shuō)德國(guó)人從小學(xué)畢業(yè)就可以開(kāi)始選擇自己的職業(yè)道路。小學(xué)畢業(yè)以后他們可以選擇一個(gè)向職業(yè)化方向發(fā)展的中學(xué)或者一個(gè)普通的。而在中學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，就可以選擇上職業(yè)高中或者普通高中了。在普通高中生畢業(yè)以后，學(xué)生們選擇上標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)或者高等職業(yè)學(xué)校?！半p元制”有兩個(gè)不同于許多國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)常見(jiàn)的純粹學(xué)校培訓(xùn)的特點(diǎn)：

一是學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)不在學(xué)校里，而是在生產(chǎn)場(chǎng)所或服務(wù)性企業(yè)中進(jìn)行，或在一個(gè)企業(yè)里，或在一種自由職業(yè)的實(shí)踐中，或在公共事業(yè)中。受培訓(xùn)者有時(shí)候離開(kāi)實(shí)踐去上職業(yè)學(xué)校，所以同時(shí)也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生。這些人每周大約3一4天在企業(yè)里，大約1一2天在職業(yè)學(xué)校里接受培訓(xùn)。

二是培訓(xùn)由企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩個(gè)培訓(xùn)承擔(dān)者負(fù)責(zé)。二者在德國(guó)分屬不同的部門管轄，其中，聯(lián)邦法律管轄企業(yè)中的培訓(xùn)，而學(xué)校領(lǐng)域里的培訓(xùn)是各州的事情。企業(yè)中的培訓(xùn)在合乎技術(shù)要求的機(jī)器和設(shè)備前進(jìn)行，較大的企業(yè)都有自己的徒工培訓(xùn)車間，較小企業(yè)中的受培訓(xùn)者直接在工作崗位上接受培訓(xùn)。德國(guó)各州學(xué)校法規(guī)定受培訓(xùn)者必須上職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是在專業(yè)理論方面促進(jìn)和充實(shí)企業(yè)中的培訓(xùn)（專業(yè)課程）和擴(kuò)大受培訓(xùn)者的普通教育。學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容三分之二是專業(yè)課，三分之一是普通教育課。

德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育制度有兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)即企業(yè)和職業(yè)學(xué)校；有兩種身份即學(xué)生與學(xué)徒，在企業(yè)，他們是學(xué)徒，而在職業(yè)學(xué)校，他們是學(xué)生；有兩種考核即實(shí)踐技能考試與專業(yè)知識(shí)考試。雙元制的考核分為中間考核和結(jié)業(yè)考核兩種，從考

核內(nèi)容上分為書面考試和實(shí)際操作技能考核兩種。通過(guò)考核的學(xué)徒工可以得到國(guó)家承認(rèn)的崗位資格證書，成為該工位上的合格技工。雙元制職業(yè)教育的考核、成績(jī)認(rèn)定及證書發(fā)放由各行業(yè)會(huì)負(fù)責(zé)。可以說(shuō)，德國(guó)“雙元制”把職業(yè)教育的縱向過(guò)程鮮明地分成兩部分：一部分是企業(yè)培訓(xùn)，一部分是學(xué)校教育。企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育表面上由不同的主持者負(fù)責(zé)，各自獨(dú)立，其實(shí)二者之間存在很密切的關(guān)系。

二、德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育給我們的思考

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能型人才，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要在職業(yè)教育的過(guò)程中重視學(xué)生技能學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前我國(guó)大部分職業(yè)學(xué)校實(shí)行的校企合作正是職業(yè)教育改革的必由之路。把學(xué)校教育同企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)真實(shí)的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，加之以相關(guān)必要的學(xué)校理論教育，就形成了真正意義上的職業(yè)教育。他們的“資格”，決不是單純的一種學(xué)歷文憑或證書，更重要的要懂得操作應(yīng)用，有動(dòng)手能力。

1.建立機(jī)制，為職業(yè)教育發(fā)展提供法規(guī)政策上的支持

德國(guó)職業(yè)教育發(fā)展遙遙領(lǐng)先世界的一個(gè)重要原因是其教育分流機(jī)制比較合理，在小學(xué)畢業(yè)時(shí)就根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行合理的分流，初中畢業(yè)時(shí)再次分流，學(xué)生都能夠根據(jù)自己的能

力差異和興趣愛(ài)好選擇適合自己的教育類型，并沒(méi)有出現(xiàn)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的奇異現(xiàn)象，大部分學(xué)生都選擇接受職業(yè)教育。2.深化校企合作，切實(shí)貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展思路

德國(guó)的“雙元制”，其核心理念是校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，并非常重視行業(yè)在職業(yè)教育中的主導(dǎo)作用。企業(yè)與學(xué)校的合作并不是停留在接收畢業(yè)生的低層次上，而是全面參與職業(yè)教育的各個(gè)方面，真正實(shí)現(xiàn)了校企結(jié)合的職業(yè)教育理念。3.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提升職業(yè)學(xué)校師資力量 德國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)其高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，他們對(duì)職業(yè)學(xué)校的教師有著非常高的要求，不但要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還要具有嫻熟的實(shí)踐操作技能。建立了一套有利于師資隊(duì)伍發(fā)展的教師資格認(rèn)證系統(tǒng)，對(duì)專業(yè)任職標(biāo)準(zhǔn)、資格認(rèn)定制度、師資培養(yǎng)模式等都作出了明確的規(guī)定，從而規(guī)范了職業(yè)教師隊(duì)伍，確保職業(yè)教育的高質(zhì)量。4.構(gòu)建多元教育體系，滿足人們的教育需求 德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都采取了相關(guān)措施，增強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育的通融性和互補(bǔ)性。如德國(guó)許多州規(guī)定，具有中等職業(yè)教育和繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)資格的學(xué)生可報(bào)考大學(xué)。德國(guó)的職業(yè)教育都實(shí)現(xiàn)模塊化課程與教學(xué)，學(xué)生所學(xué)課程、所取得的學(xué)分、獲得的證書、文憑無(wú)論是在職業(yè)教育體系內(nèi)外，都可以得到一定程度的相互承認(rèn)。這些舉措為滿足人們多元化的教育要求提供許多便利，有利于提高職業(yè)教育的地位，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。