第一篇：大會交流體會

員工大會心得體會

通過這次員工大會，各位領導為我們分析講解了公司管理制度存在的一些問題及今后的發展方向，使我們都了解到了自己在公司里所處的位置，我們需要發展，就必須有自我認識的覺悟。公司的發展要依托黨、配合黨，完善公司的管理制度。制度建設是開展工作的必要保證。但我們公司的制度

就像周副董事長所說的存在著很多的問題，例如：公司管理制度執行力不強，員工思想麻痹，團隊意識薄弱，工作缺乏主動性，不關心公司未來等。公司要完善管理制度，提高員工對公司的歸屬感，就要緊緊圍繞公司黨委各項管理制度開展工作，讓公司制度逐漸公平、陽光化，通過黨建工作使公司制度提高執行力。要想公司發展進步，企業實現又好又快的改革，重點是結合黨群工作來進行。例如，一方面，發揮企業黨組織的特殊優勢地位，為企業做強做大發展提供有力的支撐，做好政治組織的榜樣力量，從而推進企業改革發展穩定、增強企業的核心競爭力；另一方面，密切聯系群眾，在工作和管理過程中，發動職工群眾，進一步充分調動企業上下各方面的積極性和創造性。

在考核制度上，公司黨組把業務工作績效作為評價優秀黨員、干部、員工的一項重要標準。評優評先要看業務硬不

硬，工作做得好不好。一句話，優秀黨員體現在哪，體現在工作上。黨員帶頭提高制度執行力，提高員工整體素質，增強團隊意識。黨建工作要關心員工在工作和生活中存在的問題，幫助員工解決困難，讓員工更好的為公司服務。使工作更有效率，提高公司業績，公司用效益來造福職工。

這次員工大會讓我深有感觸，我們企業終于在發展的道路上開創了一個新的方向，上了一個新的臺階。從無到有，從有到思，這是一件多么難得的一件事。員工需要思考，企業也同樣需要思考。從不同角度上說，員工的思考，就在于員工個人職業發展生涯，競爭激烈，處于原地踏步地人，永遠也處于被動狀態。如果真的要規劃我三到五年的計劃，我想說與公司共同發展，實現雙贏。我應該在今后的工作中按公司上級領導要求做好工作，遵守公司管理制度，增強團隊意識，增加與其他部門的相互配合，努力學習業務知識，為完成公司目標作出自己應有的貢獻，使公司更具有凝聚力，提高自己的思想觀念，祛除工作上的麻痹大意，關心公司發展，支持黨建工作，為公司有個美好的未來作出自己的努力。篇二：動員大會心得體會

動員大會心得體會 3月1號參加了公司的動員大會，首先李經理致辭；然后聆聽了優秀員工代表的發言；緊接著齊總經理總結2014年的工作，布置2015年的工作重點；然后培訓中心的崔主任布置了新一學期的工作重點；最后我們觀看了狼性團隊的視頻。通過這次動員大會，我收獲頗多。現對本次大會的一些心得體會總結如下：

盡管我剛來公司沒多久，但我卻深深地被大家的熱情的，積極向上的工作態度和團結一致的精神所感染。這里的每一位員工都是優秀員工，從任何一個人身上都能學到很多東西。聽過侯老師的獲獎感言，我印象最深的一個詞便是微笑。在生活中，我們難免有時高興，有時悲傷，高興地時候，我們也不必壓抑自己的感情，該笑時就笑，讓自己充滿信心，樂觀向上。俗話說：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭。”因而我們面對生活，應有一種積極樂觀的態度。其實，我們度過一天時，心情高興，一天的時間會逝去，心情愁悶，一天的時間也會逝去，那么為何不高興地度過每一天呢？無論生活中工作中有什么不愉快的事情，我們都應微笑面對生活，微笑面對他人，因為你的微笑能化解所有的不愉快，你的微笑可以給別人帶去溫暖。楊老師演講的感恩也給我留下了深刻的印象。在生活中，我也感恩自己的家人給予工作和生活上的支持，感恩朋友在困難時的踴躍幫忙。在工作中，感恩領導的栽培與信任，感恩同事的指導與幫助。在教學中，感恩家長對我教學工作的支持與配合，感恩學生帶給我的一次又一次的心靈觸動，學會感恩，我們才是最幸福的人。

崔老師的話也給我留下了深刻的印象，公司需要什么樣的人？公司需要有正能量的人；有工作激情的人；有合作意識的人；會溝通的人；有狼性有競爭意識的人；積極進取的人；有強烈責任心的人；有較高職業道德的人；有奉獻精神的人；專業化程度高的人。新的學期，新的開始，我一定會嚴格要求自己，爭取做一名優秀的員工。我要做一個會溝通的人，學會與家長溝通，學會與領導溝通，學會與同事溝通，學會與學生溝通。溝通是人與人之間，人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，有效的溝通，可以拉近人與人之間的距離。

最后談一談我對狼性團隊的理解和認識。狼性就是一種團隊精神，一種創新精神和頑強的拼搏精神，是一種在有限 的環境和資源條件下求生存和求發展的手段，是一種主動奉行自然界優勝劣汰規則，優化集體的危機意識！要想讓自己的團隊變成狼性團隊，首先要做好自己，為自己的當下價值和未來價值全力以赴。其次要與合作伙伴目標一致，行動一致，相互支持，主要結果顧及到團隊大部分成員利益。最后要做到先舍后得，同辱共榮，統一價值，肩負使命，全力以赴。參加過這次動員大會，自己學到了很多，也發現自己身上還有許多不足。新的學期，新的開始，我會不斷嚴格要求自己，不斷學習提升自己。新的一年，我要做一個有積極向上的樂觀態度的人，我要做一個善于溝通的人，我要做一名優秀的英語教師。肩負使命，全力以赴，為公司的發展奉獻自己的力量。篇三：教職工大會心得體會

教職工大會心得體會 2013年8月29號在我校綜合樓五樓會議室舉行了開學初教職工大會活動；會議主要分為四大項：首先是吳校長的講話，其次是頒獎典禮，再而是優秀工作者代表發言，最后是由學校的董事長進行的發言。

說實話，像今天這么隆重的大會我生平還是第一次參加過，這么大的陣容足以讓我汗顏。是啊，自己之前所呆的學校與這一所學校有很大的差別，心中不禁感慨起來。今天的會議給我印象最深刻的是吳校長和董事長的講話，從他們的講話中讓我真正體會到了作為一名領導所具有的的睿智。從他們的發言中，我了解到很多關于這所學校的信息，這是我能對于原本陌生的學校一下子親切起來。

首先，吳校長對本校的八年工作進行總結，八年的時間鑄就了今天金城的輝煌。從吳校長的發言中我了解到學校的教學蒸蒸日上，學校的發展前途無量。在歷年的高考中學校不斷地創造佳績，為漣水贏得了一次又一次的榮譽。在肯定過去的同時，吳校長又對今后八年的工作進行了部署。第一，創建目標。過去的輝煌已過去，前面的道路仍充滿荊棘。第二，升學目標。首先提出了2014年本科的升學率是達到305人，盡管現在離目標有一定距離，但是我們相信只要努力，我們的目標終究會實現。三是管理目標，繼續保持三個零目標。第四，控制留生目標。第五是招生目標，在保持原有的招生規模上，努力提

高生源的質量。此外，吳校長還對新學年的工作重點提出了要求：一是以強烈的責任提高教學質量；二是以創新的舉措推進德語的更大成就；三是以真誠的愛心打造服務的更亮底色;四是以教育的良心引領辦學更加規范。除此之外，吳校長還對學校的未來給予幾點希望和要求：一是切實重視文化建設，注重思想引領；二是切實增強目標意識，狠抓責任落實；三是切實樹立大局觀念，密切配合協調；四是切實維護領導形象，事事率先垂范。

大會的第二、第三項議程是對先進工作者的表彰，他們個個出類拔萃，是我今后學習的榜樣。我會努力的向他們看齊，實現自我的人生價值。

大會的最后一項是董事長的發言，首先，董事長對學校的發展提出了自己獨到的意見。一是立足三個堅持。即堅持高效優質的服務理念、堅持三個零的保持、堅持精細化的管理。二是推進三個轉變。首先是干部思想作風的轉變；其次是我是誰為了誰的轉變；最后是從執行力到責任性的轉變。同樣，董事長為了學校更好的發展提出了三個突破。第一是在質量上謀求新突破；第二是在創新上謀求新突破；第三是在科學發展中謀求新突破。

這兩位領導人的發言，一切從學校的發展來說出發，對學校的發展提出了自己的見解。作為這個學校的一份子的我，今后將會盡自己最大的努力為學校的發展貢獻自己的一份力。篇四：黨代表大會心得體會

學習縣黨代會精神，實現崇信新發展

——學習**縣第十四次黨代會精神心得 2011年10月14日召開了中國共產黨**縣第十四次代表大會，這次大會的主題是：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，深入貫徹落實科學發展觀，號召全縣廣大黨員和干部群眾進一步解放思想，搶抓機遇，以更加開放包容、務實苦干的精神，集中突破，推進跨越，努力建設富裕文明和諧生態新崇信。

這次黨代會是一次承前啟后、繼往開來的大會，為全縣在“十二五”開好局、起好步的關鍵時期召開的一次重要會議。會議實事求是地總結了過去五年的工作，客觀分析了崇信發展中存在的困難和面臨的機遇，并指明了今后五年全縣的指導思想和奮斗目標。會議形成的精神，為今后五年全縣各鄉鎮現實科學發展、跨越發展指明了新的方向，成為“十二五”期間**發展路途上一盞明亮的航燈，引導著崇信在新時期的新發展。

我思考著如何更好把黨代會精神落實到自身工作中來，有如下幾點體會：

一、以學習為抓手，努力提高工作水平。要以黨代會的勝利召開為契機，始終把學習黨代會精神作為今后一個時期的首要政治任務，擺在突出位置，通過認真學習，深化對縣

委決策重大意義的理解，切實提高對科普工作者自身使命、宗旨和主要工作的認識，努力用黨代會精神指導工作實踐，不斷提高工作水平。

二、以貫徹為主線，不斷增強敬業意識。學習黨代會精神，重在貫徹，重在落實。在實際的工作過程中，必須勤勤懇懇工作，扎扎實實做事，用實際行動貫徹落實黨代會精神。要把精力投入到工作中，能把心思花費到工作上，能把心血傾注到工作里，光明磊落地做好本職工作，淋漓盡致地展現聰明才智，最大限度地發揮自身能力，銳意進取、勤勉敬業，做出實實在在的工作成效和業績。

三、發展是硬道理。堅持業務學習，愛崗敬業，以高度熱情和責任感做好本職工作。認真閱讀各種安全生產讀物，領會新的安全生產理念和學習別人的先進經驗，運用新的科學方法觀去指導自己的工作；和大家團結協作，不計較個人得失，出色地做好安全生產工作，勤于學習，苦練內功，解放思想，努力提升自己的工作水平。“大浪淘沙，方顯英雄本色”，在黨代會精神的指引下，我們要充分認識學習黨代會精神的重要意義，在新的歷史機遇下，我們有決心，也有信心，在今后的工作中要更加嚴格要求自己，不斷學習，發揚默默無聞、兢兢業業的精神，努力做好本職工作，將黨代會的精神貫徹到生活和學習當中，為黨的事業做出自己的貢獻，迎來崇信縣經濟社會蓬勃發展的又一個春天。

第二篇：交流體會

學習交流材料：黨的群眾路線教育實踐活動學習

心得

遵照集團黨委的部署，按照公司黨總支的安排和要求，近期，我認真學習了：

1、《黨的群眾路線教育實踐活動——學習文件選編》；

2、《論群眾路線——重要論述摘編》；

3、《厲行節約 反對浪費——重要論述摘編》；

4、張寶順在省委黨的群眾路線教育實踐活動小組第二次會議講話；

5、歷史是最好的教科書——學習習近平同志關于黨的歷史的重要論述。通過二篇文章三本書籍的學習，使我懂得了近期開展黨的群眾路線教育實踐活動的重要意義，使我懂得了黨的群眾路線是我黨長期的基本路線。下面是近期通過學習我的心得體會，不到之處，請給與批評指正。

群眾路線，就是一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。群眾路線是毛澤東思想的活的靈魂的三個（實事求是，群眾路線，獨立自主）方面之一，群眾路線是把馬克思主義關于人民是歷史創造者的原理系統地運用在黨的全部活動中，形成黨在一切工作中的群眾路線，是中國共產黨根本的政治路線和組織路線。在我黨的一切實際工作中，凡屬正確的領導，必須是從群眾中來，到群眾中去。這就是說，將群眾的意見（分散的無系統的意見）集中起來（經過研究，化為集中的系統的意見），又到群眾中去做宣傳解釋，化為群眾的意見，使群眾堅持下去，見之于行動，并在群眾行動中考驗這些意見是否正確。然后再從群眾中集中起來，再到群眾中堅持下去。如此無限循環，一次比一次地更正確、更生動、更豐富。

黨的十八大按照中國特色社會主義事業五位一體（經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設）總布局，總體上看，當前各級黨組織和黨員、干部貫徹執行黨的群眾路線情況是好的，黨群干群關系也是好的，廣大黨員、干部在改革發展穩定各項工作中沖鋒陷陣、忘我奉獻，發揮了先鋒模范作用，贏得了廣大人民群眾肯定和擁護。這是主流，必須充分肯定。同時，我們必須看到，面對世情、國情、黨情的深刻變化，我黨正經歷執政考驗、改革開放考驗、市場經濟考驗、外部環境考驗“四大考驗”；精神懈怠危險、能力不足危險、脫離群眾危險、消極腐敗危險“四大危險”更加尖銳地擺在全黨面前，黨內脫離群眾的現象大量存在，集中表現在形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風這“四風”上。我們要對作風之弊、行為之垢來一次大排查、大檢修、大掃除。形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風“四風”的主要表現

形式主義表現方面：

一、用華眾取寵代替實事求是；

二、用投機取巧代替實干苦干；

三、用粗枝大葉代替一絲不茍；

四、用走馬觀花代替深入實際；

五、用僚草應服代替嚴謹作風；

六、用高喊口號代替實際工作；

七、用三心二意代替全心全意；

八、用虛張聲勢代替雷厲風行；

九、用欺上瞞下代替求真務實；

十、用表面文章代替表里如一。形式主義的主要根源是主觀主義、個人主義和“官本位”思想。

1、弄虛作假，不求實效。形式主義最突出的表現就是弄虛作假、作表面文章，以贏得上級肯定和領導滿意。有的單位開展大型活動，既不認真領會上級指示精神，也不深入實際調查研究掌握實情，為尋求“轟動效應”，在準備工作不充分匆匆忙忙召開會議、下發文件、層層鼓動、全面鋪開，重形式、輕實效；有的抓工作，滿足于開會布臵了，領導強調了，要求也提了，至于工作是否高標準、高質量地完成則全然不聞不問，只做上篇文章、忽視下篇文章；有的嘩眾取寵，欺上瞞下。

2、好大喜功，欺上瞞下。有的在領導面前，不報實情、不講真話，報喜藏憂，講成績夸夸其談，長篇大論，講問題輕描淡寫，避重就輕；有的一味取悅領導，把領導的喜好做為行事的準則，更有甚者當本單位發生事故案件時，首先考慮的是對個人升遷的影響，不是嚴肅查處，舉一反三，吸取教訓，而是在要不要上報、上報上挖空心思，想方設法把客觀的、偶然的因素強調的多一些，把主觀因素講少一些，以減輕或推卸責任。

3、脫離實際，照搬照套。有的把上級的指示當教條，不吃透主要精神，不注重結合本單位實際貫徹執行，而是照本宣科，機械地照搬照套。有的抓工作，片面認為“想到”就是“做到”、“能寫”就是“會做”，計劃措施很周密，卻不注重深入實際抓落實。凡此種種，表面熱熱鬧鬧、興師動眾，實際效果卻不明顯。

官僚主義的表現方面：

指脫離實際、脫離群眾、做官當老爺的領導作風。如不深入基層和群眾，不了解實際情況，不關心群眾疾苦，飽食終日，無所作為，遇事不負責任；獨斷專行，不按客觀規律辦事，主觀主義地瞎指揮等。有命令主義、文牘主義、事務主義等表現形式。官僚主義是剝削階級思想和舊社會衙門作風的反映。一些領導干部，只要能安坐辦公室，就絕不愿下基層“受苦”，甚至不愿和群眾“坐同一條板凳”，怕給自己添麻煩；喜歡拍腦袋決策、拍屁股走人，目鋪攤子、上項目，留下一堆后遺癥；對上吹吹拍拍、曲意逢迎，對下喝五吆

六、橫眉立眼，門難進、臉難看、事難辦；思維僵化，機械執行上級決定，生搬硬套，完全不顧實際情況；官氣十足、獨斷專行，總覺得“自己高明、別人不行”，容不下他人，聽不得不同意見??此種種，做官心理濃厚，惰政思維盛行，權力觀念錯位，映照出官僚主義的病癥和丑態。

享樂主義的表現方面：

形勢下享樂主義有多種表現，比較突出的是：在精神狀態上，思想空虛，精神萎靡，貪圖安逸，不思進取；在價值取向上，把個人利益放在高于一切的位置，事情多做一點覺得吃虧，待遇稍差一點滿腹牢騷；在工作態度上，怕苦怕累，逃避責任，得過且過，不愿意到艱苦的地方工作，更不想創造性地開展工作；在公務活動中，講排場、比闊氣，鋪張浪費，不重實效；在生活方式上，追求“貴族化”，吃喝玩樂，沉湎于花天酒地、聲色犬馬。

奢靡之風的表現方面：

享樂主義和奢靡之風是互為表里的兩面。隨著經濟的發展和物質的充裕，一些干部在得到比較優越的生活條件之后，放松對自己的約束，一味追求更豪華、更高檔的享受，是為享樂主義。當他們的享樂主義心態外化成實際行動，便是金表華服，珍饈佳釀，豪宅別墅，名車美人，是為奢靡之風。官員接待上級的宴席不夠高檔，是“不給面子”；開會時不在五星級酒店，是“沒有重視”；領導出行若不是警車開道，則是“不夠隆重”。那些并不艷羨享樂、奢靡的官員亦被裹挾其中，只能老實遵守“潛規則”。久而久之，這種不正之風更是異化成一種“官場標準”，腐化干部隊伍，更腐蝕了黨的各項制度規章。享樂主義和奢靡之風的共同表現：

A.思想空虛，精神萎靡，貪圖安逸，不思進取； B.講排場、比闊氣，鋪張浪費； C.揮霍公款，吃喝玩樂；

D.超標亂配、濫配交通和通訊工具；

E違反規定超標準修建和裝修樓堂館所； F.驕奢淫逸，腐化墮落。

教育實踐活動要著眼于自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，以“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”為總要求。照鏡子，主要是以黨章為鏡，對照黨的紀律、群眾期盼、先進典型，對照改進作風要求，在宗旨意識、工作作風、廉潔自律上擺問題、找差距、明方向。正衣冠，主要是按照為民務實清廉的要求，勇于正視缺點和不足，嚴明黨的紀律特別是政治紀律，敢于觸及思想、正視矛盾和問題，從自己做起，從現在改起，端正行為，自覺把黨性修養正一正、把黨員義務理一理、把黨紀國法緊一緊，保持共產黨人良好形象。洗洗澡，主要是以整風的精神開展批評和自我批評，深入分析發生問題的原因，清洗思想和行為上的灰塵，保持共產黨人政治本色。治治病，主要是堅持懲前毖后、治病救人方針，區別情況、對癥下藥，對作風方面存在問題的黨員、干部進行教育提醒，對問題嚴重的進行查處，對不正之風和突出問題進行專項治理。

要以整風精神開展批評和自我批評，開好民主生活會，堅持開門搞活動。教育實踐活動要以縣處級以上領導機關、領導班子、領導干部為重點。各級領導干部既是活動組織者、推進者、監督者，更是活動參與者，要以普通黨員身份把自己擺進去，力爭認識高一層、學習深一步、實踐先一著、剖析解決突出問題好一籌。保持黨同人民群眾的血肉聯系是一個永恒課題，作風問題具有反復性和頑固性，必須經常抓、長期抓，特別是要建立健全促進黨員、干部堅持為民務實清廉的長效機制。要以這次活動為契機，制定新的制度，完善已有的制度，廢止不適用的制度。制度一經形成，就要嚴格遵守，執行制度沒有例外。

第三篇：交流體會

主動履職，為經濟社會健康發展保駕護航

各位領導、各位同仁：

大家好！根據市紀委的安排，我在這里和大家交流一下我鎮進行的村集體工程項目結算審計工作的做法和我本人當紀委書記兩年多來的一點體會，供大家參考，權當拋磚引玉，不當之處請大家批評指正。

一、關于村集體工程項目結算審計工作

隨著我市“綠富”建設和美麗鄉村建設的深入推進，農村建設工程項目越來越多，項目建設資金也越來越多，少則幾十萬元，多則幾百萬元，如何確保這些資金安全，使政府投入的這些資金效益最大化，同時也保持干部隊伍廉潔，是各級黨委政府的工作重點，也是工作難點之一。高虹鎮通過對工程建設項目委托第三方專業審計的做法一定程度解決了這一問題。目前，高虹鎮要求10萬元以上的村集體建設項目都進行招投標，待工程結束后，由社會專業中介機構進行審核工程造價，取得了一定的成效。2012-2013年共完成審計項目13項。

（一）主要做法

1、規范招投標和合同簽訂。我們要求，所有村級工程建設項目必須嚴格按照《臨安市小額公共資源交易管理辦法》的規定進行招投標，2013年共招投標16件，其中在鎮平臺招標9件，通過中介代理招標4件，村級自行招標3件，所有招標會均有鎮紀委全程監督。招標完成后全部簽訂施工合同和廉政合同，并在施工合同中要求明確寫明工程結束后工程造價必須經過鎮“三資管理中心”委托第三方審計機構

進行審計，并以審定造價作為工程最終結算依據。

2、比選審計機構。由鎮“三資管理中心”根據上級業務部門的推薦并與審計機構負責人洽談比較，選擇三到四家有實力，講誠信，辦事嚴謹客觀公道的市內審計中介機構，再將某一工程項目隨機委托其中一家公司進行審計。

3、收集相關資料。審計單位是依據送審單位的資料進行審核的，要為審計結果承擔責任。要求送審單位提供村民代表大會決議，招投標資料、中標通知書、施工協議以及施工圖紙、工程變更的有關資料、增加工程量的聯系單等，對變更工程要有監理單位（或村項目管理人員）的簽字認可。

4、審后各方確認。審計結束后，由鎮“三資管理中心”召集村、施工單位與審計單位見面，由各方在審計報告中簽字確認，最后憑審計報告結算工程款，對無故拒不簽字確認的，鎮“三資管理中心”不予付款。

（二）取得成效

一是為村集體節約了大量的資金，壯大了村集體經濟。2012、13兩年送審工程13項，送審造價9139791元，經審核，審定造價為7913978元，審核凈核減造價1225813元，核減比例達13.41%，審價費63169元，其中村集體支付31928元，施工方支付31241元。其中高橋村委辦公樓項目送審價為268.31萬元，審定造價為217.84，核減50.47萬元，村支付審計費7007元；崇陽村的精品村景觀工程項目送審價為54.78萬元，審定造價為39萬元，核減15.78萬元，村支付審計費5000元。

二是為村級財務規范提供了條件。在財務結報時，確保施工單位結算手續規范，結算依據明確，結算票據合法。

三是為村干部廉潔履職提供保障，有效杜絕村干部在工

程建設中的腐敗行為，也讓村民群眾對村干部更加放心。

（三）有待解決的問題

一是對工程造價的預算編制審核制度還沒有建立。招投標價格的主要依據是工程的預算額，如果這個環節預算不準確，會給后面招投標和工程決算等造成失真等一系列的問題，所以對村級工程項目亟待建立一編一審制度。

二是部分項目合同簽訂還不夠規范，資料保存不齊全。在前期審計時發現，有的村在簽訂合同時，對結算依據約定不明確（如建筑工程預算定額2003版或2010版），有的村資料保存不完備，在工程完工后，找不到施工圖紙、缺少工程聯系單或缺少其它資料的情況時有發生，給審核工作造成困難，影響審核造價。所以今后我們會更加注重工程建設資料的收集與保存。

下一步，我們還打算制定村級集體工程建設項目管理實施細則，對村級集體工程建設項目的立項、勘察設計、招標、監理、驗收、審計、結算以及組織管理等全過程進行規范，并且在村干部培訓班上進行專題培訓。

二、關于當紀委書記的幾點體會

兩年多的鄉鎮紀委書記當下來，有委屈也有欣慰，有困惑也有釋然，也算初步嘗到了其中的酸甜苦辣。想要做一名稱職的紀委書記，我想以下幾點是必需的：

1、嚴于律已。古語說，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，尤其是作為紀委書記，更要求我們正人先正已,要求別人做到的自己首先做到，要求別人不做的自己首先不做。這些年來，我都是這樣要求自己的。在駐村聯戶、住夜值班、上下班、就餐接待和執行八項規定等方面都嚴格要求自己。這樣，我在檢查別人，提出要求時，就有底氣，也有說服力。

2、公正執紀。紀委書記大多時候做的是“難人”，一不當心就會落得吃力不討好。但是只要我們處事站在公正的立場，堅持實事求是，不夸大事實，不紋過飾非，最終還是會得到理解的。比如在辦理高橋信訪案時，最開始信訪人對我們很不信任，總認為我們會包庇村干部，對立情緒很重，但隨著我們查實問題，為村里追回了資金，秉公處理了有關當事人，最終還是取得了群眾的信任，現在有幾個當初對立情緒最重的幾個信訪人已經把我當成了他們的朋友，在一些事情上愿意征求我的意見，讓我幫他們拿主意。又比如在辦理一個村群眾舉報村書記財務問題的信訪案時，由于該書記資格較老，性格也比較剛烈，一開始對我們的調查也有情緒，認為我們紀委聽風就是雨，不信任他，但后來通過我們的調查，對不實的指責為他澄清了事實，對他確實存在的問題也實事求是地批評，最后他還是理解了我們，在一次會議后，他特地走到我面前對我說了聲謝謝。

3、善于借力。一是善借領導之力。十八大以來，從中央到地方，廉政建設和作風建設全面提速，全社會都高度關注這兩個建設，但相對來說，鎮街紀委的力量和權威并沒有得到加強，廉政建設和作風建設單靠紀委的力量顯然是遠遠不夠的，這就要求我們多向主要領導匯報，尋求主要領導的重視和支持。如竺青華案，我們發現案情后及時向主要領導匯報，后主要領導親自和我一起到市紀委作了報告，又如去年下半年我鎮新的書記到任后，也非常重視機關作風建設和黨風廉政建設，制定作風建設十五條，書記在鎮村干部大會上親自解讀了文件，相比簡單發個文再強調由鎮紀委督查，效果也好得多。二是善借同事之力。農村信訪案件，調查核

實并不難，難的是查實后如何解決或糾正錯誤，尤其涉及非黨員干部的經濟問題（比如承包工程款），除非走法律途徑（成本太大），很少有其他手段追回經濟損失，這時我們可以審查一下當事人的社會關系，特別是政府里的關系，看看有沒有可以為我所用的。比如我們在追繳高橋村多付的工程款時，施工方一直借口資金緊張，還不出錢，拖了大半年，后來我們得知他與鎮里某一領導關系較好，我們就通過該領導做通了工作，最后如數追回了全部資金。

4、溝通及時。在辦理群眾信訪案件時，往往信訪人的情緒比較急躁，或者帶有不信任的情緒，這就要求我們辦案人員及時與他們溝通，讓他們覺得自己的信訪受到了重視，這樣，即使最后調查的結果未如他們所愿，也會得到他們的理解。如在受理一村民聯名舉報村書記經濟問題的舉報案件時，村民在雙休日把信塞進鎮主要領導門下，周一領導把信交給了我，我當即讓鎮農經站查了他們信中反映的幾個問題，并復印了原始資料，周二就有群眾代表要求我們答復，我當即就將已經查實的情況向他們口頭作了通報，并說明對未查明的問題還需要一些時間，上訪群眾表示非常滿意，后來全部問題查明后我們又向他們作了通報，他們也表示了認可，并表示不再上訪。

以上是我的一些粗淺的體會，相信在座各位領導和同仁比我有更深更多的體會，我愿向大家學習，不當之處請大家批評指正。謝謝大家！

2014年2月26日

第四篇：學習交流體會

赴油田公司醫院學習交流體會

按照公司人事部統一組織和要求，自3月8日，為期一個月赴油田公司醫院學習、交流和鍛煉。

此行主要與本部醫院在管理，特別是對標管理和規范化管理、醫療服務，重點是體檢服務、醫院文化（安全文化）、信息化建設等方面互通有無，取長補短，加強溝通，增進理解，達到積極轉變思想觀念，轉變服務方式，不斷提高醫療服務質量，提升醫療管理水平的目的。同時，在學習、交流和實踐中得到鍛煉，能力得到提高。現將工作情況匯報如下：

一、學習目標及完成情況

（一）醫院管理方面：

1、整體工作運行狀況；

2、對標管理；

3、規范化管理；

4、降本增效；

5、績效考核；

6、人力資源利用，梯隊建設；

7、業務整合等。

（二）醫療服務質量方面：

1、醫療質量持續改進機制；

2、日常質量控制；

3、業務培訓；

4、技術引進、對外合作，包括“綠色通道”的建立；

5、應急（前線）醫療、社區醫療服務；

6、藥品代儲代銷。

（三）體檢管理與服務方面：

1、體檢業務整體運行情況；

2、體檢流程，特別是人性化設計；

3、體檢質量控制；

4、體檢服務新舉措。

（四）醫院文化（安全文化）建設方面：

1、醫院文化建設；

2、HSE管理體系建立及運行狀況；

2、有形文化與無形文化；

3、整體文化氛圍；

（五）信息化建設等方面：

1、化基礎；

2、管理系統整體運 行情況；

3、系統各模塊應用狀況

4、系統更新、優化和升級，規劃等。

（六）在轉變服務方式、豐富服務內涵、提升服務品質等方面具體舉措及效益。

（七）其他可學習、借鑒的方面。

在本部院領導關心、支持及相關科室負責人積極配合、幫助下，圍繞工作目標，采取查閱、研讀相關文件、資料，與各級人員溝通、交流，現場觀摩，參與具體事務等方式，通過調研，深入了解，對上述方面情況有一定掌握，較好完成了既定工作目標。同時，對照我院工作，從中獲得許多有益啟示。

二、獲得的主要啟示和經驗

（一）油田公司醫院目前正由二級甲等醫院向社區醫療服務中心轉型。機構設置既須符合礦區服務事業部要求又要滿足基本業務需求。科室設置整體結構緊湊，呈現扁平化；職能科室精干高效，業務科室資源整合，充分得到利用；醫院在轉型過程中正探索一條符合油田發展、礦區醫院定位的必由之路，即“做專社區醫療、做準體檢服務、做優前線應急”。

（二）建立了對標體系。以集體公司礦區系統、巴州當地同行業和事業部內部各專業先進為標桿，建立了較為完整的指標體系，并且全方位開展對標活動，走在了前列。

（三）在規范化管理方面，醫院編制了《規范化管理體系手冊》。以崗位為基本單元，以明確崗位員工“做什么、怎么做、做到什么程度、如何考核”為目標設計了體系結構，并結合內控體系、HSE體系和基層建設等相關內容，經過兩年測試不斷修訂和完善，形成目前的體系手冊。應當講，對科學管理、提升醫院管理水平進一步夯實了基礎，值得學習和借鑒。

（四）初步建立起醫療質量管理體系。重點參照項目執行方：英國通用公正行（BMIRADA）實施的《醫院國際通用管理標準》ISO9001:2000質量管理體系。對規范和有效控制醫療質量，確保醫療安全起到積極的促進作用。

（五）在病歷、處方質量控制方面，借助較完善的電子病歷管理系統，對運行病歷質量情況能夠做到實時監控，充分防范醫療質量風險。這套系統在醫療質量管理上能夠發揮高效、快捷作用，對我院而言，應盡早建立。

（六）業務培訓由專科轉向全科，重點對崗位、院內培訓，主要針對新引進人員和轉崗人員；對外業務交流較為成熟，如女性乳腺疾病篩查，建立了胰島素泵應用中心，引進理療項目等。

（七）前線應急醫療日趨標準化管理，人員相對穩定，工作質量易控。醫療服務在圍繞“以患者為中心”和人性化服務方面手段日趨豐富，效益凸顯，值得借鑒。

（八）體檢業務作為本部醫院重要工作之一，其管理系統建立較早，基礎較扎實，已形成一定規模且產生明顯社會和經濟效益。

特別是體檢管理模式較為成熟，程序不斷優化，服務質量不斷提高。

結合我院體檢工作，認為隨著企業以人為本，對員工健康的重視程度和全員健康意識的提高，體檢管理應成為包括醫院在內的相關機構最重要的業務管理之一。體檢重在早發現、早診斷、高準確性。管理非階段、一時性，而是持續、動態觀察，實時干預、處理的過程，且具有前瞻性，因人而異，個體化提供健康評估報告。我院長期缺乏體檢管理系統，人工操作，手段單一，工作效率低，質量不易控制。因此，迫切需要建立一套行之有效的體檢管理系統，大幅提升健康管理水平。

（九）本部醫院文化氛圍較為濃厚，無形文化育于有形之中，互為依存。目視化管理和標準化現場已成規范。員工安全意識普遍教強。同時，能夠結合行業特點，注重醫療安全風險識別和防范，安全經驗分享包括醫療、非醫療，持續有效推進醫院特色安全文化建設已成共識。

（十）本部醫院目前在用管理系統功能較為完整，各模塊銜接有序，一體化程度較高。系統涵蓋醫院管理系統（院內執行）、體檢系統（網上體檢檔案）、門診住院系統、一日清單（觸摸查詢）、藥品流通系統、綜合查詢分析、醫學影像系統（PACS）實驗室系統(LIS)、住院醫生護士站、電子病歷(EPR)、電子病案（EDR）等功能模塊。醫院擬建立社區醫療管理系統，與醫院管理系統、體檢系統無縫對接，搭建油田特色、專業化及數字化社

區醫療服務平臺，實現社區醫療管理全面信息化。

我院現有的以計費結算功能為主的管理系統已遠不能滿足實際工作的需要和新時期對管理的要求，有必要按照集團公司、油田公司礦區系統的要求，即實現“數字化醫院”目標，借鑒油田醫院信息化建設成果和經驗，加快建立一體化醫院管理系統。通過近一個月與本部醫院學習、交流與鍛煉，總體任務及目標完成較好，達到了預期效果。此次學習、交流重點目標在于醫院管理方面值得借鑒和推廣的做法，譬如：對標管理、規范化管理、體檢服務及管理、信息化建設等，包括在醫療服務、降本增效、人力資源利用等方面取得的成績。通過學習、交流，開闊了思維，在對照中反觀我院在管理方面的不足及薄弱之處，對今后工作設想有了更成熟的考慮。

三、工作設想

1、積極開展對標管理。

2、進一步完善規范化管理體系。

3、進一步完善醫療質量管理體系。

4、進一步優化醫療（體檢）流程，完善人性化服務細節，不斷提高醫療服務質量。

5、強化培訓，不斷提高醫護人員整體素質和專業技能；充

分利用現有人力資源，探索專業技術人員引進和退出機制。

6、加快推進“數字化醫院”建設進程。

總之，與油田公司醫院加強溝通，增進理解，加深感情，取長補短，共同進步是此次學習、鍛煉的初衷和目的，收獲良多，更在于不斷改進塔西南醫院各項工作，不斷提升醫院管理和服務水平。

第五篇：德國交流體會

赴德國中等職教師資培訓學習心得體會 海南省華僑商業學校 馮巖

本人受學校的委派，于2009年5月23日至7月4日到德國進行為期44天的培訓學習。此次培訓屬于國家教育部與inwent(德國國際繼續教育與發展協會)在2007-2009年的人力資源開發合作項目之一，目標是提高專業人員隊伍的質量，進而提高職業學校的教學質量，促進中國的經濟發展。培訓專業方向是旅游，此次培訓讓我受益菲淺，不僅學習了德國先進的教學理念和方法，還對德國旅游和酒店專業有了更進一步的認識，現將學習情況與心得體會小結如下：

一、基本情況概述 德國位于歐洲中部，國土面積35.7萬平方公里，總人口8401.2萬人，全國劃分為16個州。此次培訓主要在德國thüringen（圖林根州）的erfurt（埃爾富特）和sachsen-anhalt（薩克森-安哈爾州）的magdeburg（馬格德堡）兩所城市進行。這兩個州的生態、文化旅游資源豐富，圖林根州被譽為德國的“綠色心臟”，承辦方為了能夠讓我們多了解德國不同的旅游資源，在六周的培訓中，特別為我們安排了兩個不同的培訓地點，大家一致認為承辦方為我們選擇的培訓地點是非常合適的。

在德期間，周一至周五的課程安排得很緊湊，培訓內容很多，跟我們上課的老師經常開玩笑說我們一個多月學習的內容相當于他的學生要用三年才能學完。培訓內容主要是了解德國職業教育體系，以旅游職業教育為例的雙元制培訓及開發模塊式課程的方法，以“推介德國旅游和酒店從業人員”為例介紹用于組織和設計旅游為人才培訓的示范性方法論方案，行動導向教學中的先進教學方法，旅游市場推廣，旅游目的地管理和歐洲旅游發展現狀和趨勢等。培訓方式主要是集中聽課和參觀交流。

為了比較全面地了解德國職業教育和雙元制情況，項目組安排了參觀埃爾富特市的工商業協會、國際職業學院（iba）、上課所在的ergab職業學校，還參加了萊茵tüv教育集團學生期末實習報告會；還到企

在學習期間，我順利完成了老師布置的作業：擬訂“餐廳服務員”示范性培訓方案；對“餐廳服務員”十節課模塊培訓內容的設計；與小組成員共同完成制定一個20人中式自助餐晚宴的項目方案；最后還做了學習成果匯報。

在學習期間給我們上課的老師都是德國人，其中有兩位老師的理論課深受啟發，最有意思的是老師還帶我們參觀了不萊梅一家被列為世界文化遺產地下紅酒餐廳和酒窖，深入了解了紅酒的知識，對自己今后的教學有了很大的幫助。

在文化交流方面，我們充分利用課余時間接近德國的普通民眾，了解其日常生活的方方面面，受邀到生活老師家里做客；利用周末到各處參觀旅游。總之，這次學習安排比較合理，生活雖然有點不適應，但收獲很大。

二、主要收獲和體會

此次出國培訓，大家克服了生活方面、文化差異方面的許多困難，逐漸學會了適應。每個人都嚴格遵守了出國前的紀律要求，無任何有損國格、人格的事情發生。在這次學習中，我們通過聽課、提問、課外閱讀以及參觀訪問等，對德國“雙元制”理論與實踐教學，德國學制體系建設以及德國旅游和文化等方面有了比較系統的了解，很受啟發。最大的收獲，就是使我們認識到當前我國職業教育與國際先進職業教育相比還有一定距離，迫切需要進行改革跟進。

（一）對德國“雙元制”的借鑒。

我認為，德國的“雙元制”教學體制有以下幾個方面的做法值得認真研究、學習和參考。1．解決學生的就業方面。一般而言，正規“雙元制”畢業的學生不存在就業難的問題，因為要獲得到學校培訓機會前學生必須被某個企業錄取作為培訓生（或者叫學徒員），這是企業為社會應盡的義務（如果企業不招收相應數量的培訓生，則必須向政府繳納相應的費用，由政府出面為社會培養這樣的培訓生），學生在學校時是學生身份，由學校進行管理，每周1～2天或三個月進行在校的理論培訓，在企業時則為學徒身份，由企業進行管理，每周3～4天或三個月，學習期限為3年，畢業時如果通過了工商行會的考試拿到了技術證書加上本人愿意，就能成為企業的正式員工，這就很好地解決了學生的就業問題。2．優化教學內容方面。每個班的學生都是各個企業的培訓生，其培訓的內容必須是企業所需要的，因此，學校的教學內容必須充分與企業協商并共同確定，所涉及的知識點都是企業日常產品中所需要的，非常接近實際，學習的過程就是解決企業實際問題的過程，學生喜歡學，老師教學也很有針對性。3．簡化了學生的管理。每個學生手中都有一本學員手冊，學生要及時填寫每天的學習或實習工作情況，以便老師和企業及時掌握學生信息。每周1～2天的在校學習，時間短流動性大，學生沒有固定的教室，更加沒有宿舍和運動場所等，學生在校的表現完全由課任老師掌握，如果學生有不良的表現如遲到、缺席等，老師有義務如實向學生所在企業反應，而對學生的處理措施由企業來實施，對學校而言就極大地簡化了對學生的管理。4．極大地減少了教學和實驗設備及教學經費的投入。德國職業教育理論認為，學生在學校只是學習基本技能，掌握專業的一般技巧，重要的任務是培養團隊精神和培養獨立解決問題能力，并且具有創新意識，最新的技術和設備只可能在企業。因此，很多企業把本企業的最新設備要么直接送到學校，要么專門做成模型供上課使用，這樣學生就能

很快了解和掌握本企業的最新技術和設備，作為學校就可以極大減少設備方面的投入，節省很多教學經費，很值得我們借鑒。

（二）對行動導向教學等先進教學方法的體會

這次培訓中，我們還學習開發模塊式課程標準的方法和先進的教學方法，使我深深體會到在教學上必須學習先進的教學策略和方法，在這方面的體會主要如下：

1、以工作流程導向的課程開發設置。

在德國以行動導向教學早在五百年前就已在手工業中產生了，隨著社會發展不僅適應社會，還適應行業，甚至國際行業的要求。行動導向學習的目標就是學生學習掌握完知識后就能運用到工作中，而不需要一段時間去適應才能上手。因此課程的開發和設置也是根據各行業中每個工種和崗位所需要掌握的知識來設置的。在課程開發時一般會組建一個調研小組到企業一線進行調查，小組成員由行業協會人員、企業人員和教師所組成，根據調研各行業企業崗位情況來研究開發設置模塊式課程標準。我們還學習了開發課程方案的流程圖，這樣做就能緊密結合職業的要求，培養出的學生能馬上勝任工作。在德國的行業協會有統一的培訓章程，職業學校就遵照培訓章程安排教學計劃。

2、行動導向教學流程

德國教師的備課相當于設計學習情景，一門課一般由幾個老師一起參與進來，以完成項目任務為目標選擇教學內容并承擔教學任務。例如推介一家會議酒店，需要計算機、市場營銷、企業流程和會計老師合作完成教學任務。這種模塊式的教學方式目標性很強，學生學完后馬上就能用在工作中。學習了如何用框架設計自己的教學，首先確定學習目標，由目標推導出學習內容，要達到這一目標要采用怎樣的學習方法，通過學習使自已的備課思路更加清晰。

3、行動導向中的先進教學方法

在這次培訓中收獲最大是學習了先進的教學方法。在德國有一個二十年不變的教學方法圖，所有的教學方法都是從中取出，根據社會的發展，對于已有的教學方法的運用也在不斷的在改變，這些教學方法加上

現代多媒體手段的運用，讓學生更有效的掌握技能知識就是先進的教學方法。課堂的主體是學生，以學生為中心，以讓學生動手為主進行教學，在培訓過程中老師還對我們親身運用了一些先進的教學方法，如項目教學法，引導文教學法、角色扮演、分組練習等教學方法的運用，讓我更實際的掌握這些方法的使用。

（三）從德國人身上受到的啟發

給我們上課的老師都是德國人。在歐美發達國家中，德國人素以 勤奮能干而著稱。有人甚至把上班一族喻為“公蜂”。他們這種敬業 精神、狂熱的干勁，頗出乎以刻苦耐勞著稱的國人之意外，很值得我 們學習。另外，由于是德語授課，有些專業術語翻譯過來較難理解，語言交流上尚有一些吃力，在課堂上有些問題往往需要老師講解多遍 我們才能理解，經常導致授課進度延緩，但是老師并沒有為此而犧牲 培訓質量，而是延長授課時間保證培訓質量。但有些時候你又不難發現，他們工作似乎“慢慢騰騰”的，與想 像中的爭時間、搶速度的現代化特征大相徑庭，不由地令人懷疑所謂 “高效率的德意志人”之說。但是經過幾天的體味后，終于初步了解了 其中的原由，原來，不急功近利，一板一眼，精益求精，是他們 普遍遵循的信條。辦一樣事，計在百年。始作時多投入財、力、工時，乍看似有些“浪費”或”沒必要”，卻保證了完美無瑕、一勞永逸，雖 慢猶快。在埃爾富特看到的任何一座房子很可能都有上百年的歷。據介 紹，一個世紀以來懸吊電車系統從未出過事故。正是由于不片面追求 “多、快”，而注重“一步一個腳印”，盡善盡美，才能夠真正做到“好、省”。這與中國古語“欲速則不達”之寓意異曲同工，很值得借鑒。

三、對職業教育的幾點建議 1．班級人數盡量少。德國的班級都實行小班制，這樣能使所有的學生都有機會動手，同時老師也能全面了解每個學生的學習情況，雖然中國的國情不同，不能完全按照德國的模式，但從這里可以借鑒的就是人數不能太多，要有一個最低限度的規定。2．多與企業聯系。德國的學生都是企業的培訓生，培養目標很明篇二：德國學習心得體會

德國學習心得體會

四川射洪 董國軍 2007年12月8日至2008年1月19日，我參加了由教育部和中德友好合作協會inwent公司組織的德國專業教學方法論的培訓。培訓地點在德國德克森安哈爾洲的中心城市馬格德堡大學，培訓時間43天，培訓的主要內容是德國教育體系和德國職業教育教學方法。這里就四個方面向國內同行作匯報，不正之處，請大家批評、指正。

一、德育的教育體系

德國的教育體系與我國有一些不同。

1、小學

小學一般為4—6年，其中后兩年為分流階段，也就是說學生小學畢業后就可進行分流。學生在這一兩年中可以選擇國民中學、實科中學、文理中學進行試讀，也可以在這三類中學中跳來跳去，最終選擇自己適合的學校學習。

2、初級中學

德國初級中學分三類：一類為國民中學，一般為2—3年，學生畢業后直接進入雙元制學校學習；一類為實科中學，一般學制為3—4年；學生畢業后可以進行雙元制學校，也可以進入高級專業學校；第三類為文理中學，這類中學一般為3—4或4—9年連讀，這類學生往往在畢業后進入文理高中或在高中畢業后參加高考進入大學。這三種學校學習的主要是文化基礎知識，但在深、難、廣三方面要求明顯不同，其中國民中學要求最低，實科中學次之，國民中學和實科中學約占初中學生總數70%以上，并在這個階段開始滲透職業教育。

3、中學階段（或高中階段）

（1）文理高中（也叫高中）：一般為4—5年，也可以與初中的文理中 學連讀，這類學校主要為大學培養人才，將來從事專業理論研究、科研工作或教師工作，這類學校學生僅占中學生比例的20%—30%。（2）高級專業學校：一般為3—4年，學生主要從事文化基礎知識的學習和某一專業的專業學習。但傾向于專業理論學習，主要培養目標是為應用技術大學或高等職業技術學院輸送人才（類似于我國現階段的對口升高職）。應用技術大學或高等職業技術學院畢業后一般到企業從事一線的專業技術工作，并取得培養師傅證，他們將來可以作為雙元制學生的培訓師傅，另一途徑就是為職業學校培訓專業教師。

（3）全日制職業中學：一般為3—4年，這類學校理論與實踐一般均在學校完成。如助理、公共事業服務、衛生學校、護理學校等都是全日制學校。這類學校目前也逐漸轉為雙元制。

（4）雙元制學校：是德國目前職業教育的主要模式，約占中學生總數60%及以上。其中培訓目標就是為企業培養生產一線的技術工人，學生畢業后直接從事工作。個別學生也可以再進入高級專業學校學習，將來再進入應用技術大學或高等職業技術學院學習。4.高等教育階段

主要由大學、應用技術大學、高等職業技術學院及成人繼續教育組成，并與中學階段的教育相互銜接，打通人才培養的立交橋，并構建終身學習的教育體系。

二、德國雙元制職業教育的特點

所謂“雙元制”，就是企業與學校共同培養學生的一種教育模式，雙元用的一員是企業，另一員是學校。雙元制是德國經濟騰飛的秘密武器。至20世紀初以來，經歷了近百年的不斷發展、完善。目前已經在全國形成了一套完整的體系。德國歷屆政府都十分重視“雙元制”的職業教育的發展，并建立了完善的、配套的法律制度。現將雙元制的特點總結如下：

1、雙元制學校的學制一般為2—3年。在這2—3年中，學生2/3的時 間在企業學習，1/3的時間在學校學習，就一周來講，2天在學校學習，3天在企業學習。

2、國民中學的絕大部分和實科中學的半數以上學生都進入雙元制學

校，約占這個年齡段學生的60%—70%，而讀高中的學生只有20%—30%。

3、學生進入雙元制學校之前，往往有一年的準備期，也叫職業基礎教育年。在準備期內學生去了解企業、選擇培訓方向或到學校學習一些簡單的職業技術，最終確定自己的培訓方向。在這一年中，學生往往在一些學校或企業之間跳來跳去。

4、學生進入“雙元制”學校之前，一般先聯系企業，并與企業簽定培訓合同。企業與學生簽定合同后往往有2—3個月的考查期。如果表現不好，企業可以撕毀合同；考查期合格的學生由企業將學生送入雙元制學校。所以，許多的雙元制學校一般到開校時才知道有多少學生，培訓什么專業。

5、在雙元制學校中，企業以培訓技能為主，學校以培訓理論為主。兩者依據教育和文化部及工商業協會共同制定的培訓計劃同步進行，企業按為企業制定的培訓規則進行培訓，學校按教學大綱進行培訓。開校前，企業與學校共同協商培訓事宜，中間由工商業協會監督和協調。

6、雙元制的主體在企業。企業不僅要培訓技能，而且要為學校提供資金及設備等方面的支持。在企業中取得師傅證的應用技術大學或高等職業學院畢業的技術工人作為師傅培訓學生。政府為實行“雙元制”的企業提供免稅、減稅等優惠政策。

7、德國的職業學校包括大學都是不收學費的。職業學校的硬件設施一般由政府及教育文化部提供的。馬格德堡第二職業學校校長講，每年年底，學校校長向洲政府或洲教育文化部提出財政預算，洲政府根據預算下撥經費。

8、聯邦政府制定了一套完整的法律制度，如企業法、學校法、職業教育法等來保障“雙元制”的實施，任何企業和學校都必須遵守這些法律法 規。

9、各洲政府十分重視專業的分布和專業的統籌。一般來說，同一個城市或一個地區一般不會有相同專業的兩個學校。一個學校專業一般也不會超過3—5個。如首都柏林，只有一個機械專業學校，叫辛萊格職業學校，學校有機械、數控、焊接方面的學生近4000人，在柏林辦學已經60多年。這就避免了資金的重復投入和學校之間的惡性競爭，可以使學校集中優勢資源使學校辦得更好。

10、實行“考教分離”。學生畢業考試，由工商業協會、企業專家、學校三方面組成考試委員會統一考試，不合格的學生不發畢業證，必須重修。畢業時未滿16周歲的學生要繼續學習，直至滿16歲為止。

11、為保證“雙元制”的實施，德國政府組織專家研究開發出了與之相適應的課程體系。如他們不叫“××專業”，而稱為學習領域。學習領域的內容包括了相關的專業理論、專業技能及相關的文化知識，它不追求知識的系統性，不追求深難度知識，講求適用、實際。同時教師們精心研究出了一整套與之相適應的教學方法，促進和保障“雙元制”教育的有效實施。

三、德國的教育教學方法

為使德國職業教育培養的學生更能適應現代企業的要求。德國政府提出了三種能力的培養觀念，這就是培養學生專業能力、方法能力、社會能力。并把這三種能力視為同等重要。為實現這三種能力的培養，提出了“行動導向”的教學思想或教學原則。在這種思想的指導下，教師把教學過程、學生學習過程看作是一個完整的行動過程，這個過程包括收集信息、制訂計劃、作出決策、實施計劃、控制反饋、評估總結等六個方面，并且研究出了許許多多與行動導向相適應的教學方法。比如： 1.大腦風暴法

大腦風暴法是教師引導學生就某一課題自由發表意見，提出許多問題

及解決問題的方法，對其意見的正確性或準確性教師不進行任何評價的方法。它是一種能在最短的時間里獲得最多的思想和觀點的工作方法。這種方法要求所有學生都積極參加到創造性的思維過程中。學生不需要為自己的觀點陳述原因，其他學生也沒有必要立刻對某個學生的觀點加以評價、進行討論或提出批評，所有意見均放在最后統一進行整理與評判。2.項目教學法

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。原則上每個項目完成后都有一個可以看得見的作品，項目教學的精髓是學生分組制訂計劃，共同實施計劃，也可以是學校、教師共同完成。項目教學強調小組合作、分工協作和團隊意識。3.卡片教學法

也叫張貼版教學法，是在張貼版面上別上由學生或教師填寫的有關討論或教學內容的卡通紙片或紙片，每個紙片上只寫上關鍵詞，通過對卡片進行分類、添加、移動、拿掉或更換紙片、評分等進行討論、得出結論的研討法教學法。在這種方法中教師只起主持、組織、引導、咨詢、服務的作用，學生是學習的主體。4.角色扮演法

角色扮演法是一種根據問題或教學情景或工作中的實際進行角色扮演。角色扮演的過程給學生的行為提供了生動的實例，學生通過實例為媒質：一是探索他們的感情；二是洞察他們的態度價值和感知；三是培養他們解決問題的技能與態度；四是用各種方法探討對教材的理解；五是站在不同角色思考。5.案例教學法

案例教學法是通過對一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。

案例教學的宗旨不是傳授最終真理,而是通過一個個具體案例的討論篇三：德國制造學習心得

德國制造——長盛不衰的秘密

在歐債危機的大背景下，歐洲各國經濟哀鴻遍野，唯有德國一家風景獨好，成為歐元區屹立不倒的“定海神針”。為何“德國模式”能夠勝出？究其根本，除了德國完善的社會市場經濟體制和嚴格的金融監管外，牛氣十足的制造業是其抵御歐債危機的銅墻鐵壁。無論是帳篷、鐘表、橋梁，還是汽車、火車、輪船，“德國制造”大致具備了五個基本特征：耐用、務實、可靠、安全、精密。

但“德國制造”的光環并非與生俱來，從歷史上看，“德國制造”經歷了由弱到強、由辱到榮的“灰姑娘”式的蛻變進程。

德國是后起的資本主義國家，19世紀30年代才開始工業革命，較鄰國法國晚了30年，此時英國工業革命更是接近尾聲。由于世界市場幾乎被列強瓜分完畢，追求強國夢的德國人在列強擠壓下，以剽竊設計、復制產品、偽造商標等“卑劣”手法，不斷仿造英、法、美等國的產品，廉價銷售沖擊市場，由此遭到了工業強國的唾棄。

從那一時刻起，德國人開始清醒過來：占領全球市場靠的不是產品的廉價，而是產品的質量。于是緊緊抓住國家統一和第二次工業革命的戰略機遇，改革創新，銳意進取，通過對傳統產業的技術改造和對產品質量的嚴格把關，大力發展鋼鐵、化工、機械、電氣等制造業和實體經濟，催生了西門子、克虜伯、大眾等一批全球知名企業，并推動德國在一戰前躍居世界工業強國之列。

“德國制造”完成華麗的蛻變，與德意志民族的文化傳承息息相關。嚴謹理性的民族性格形成了“德國制造”的核心文化：標準主義、完美主義、精準主義、守序主義、專注主義、實用主義和信用主義。這些文化特征深深地根植于斯，就像是德意志民族的語言，復雜而精確，語法和詞匯不能出現絲毫的模糊一樣，涇渭分明，從而成就了“德國制造”的傳奇。

“德國制造”之所以能夠長盛不衰，并在全球化時代始終保持領先地位，主要得益于德國“三位一體”的體系保障。一是科技創新體系。“德國制造”的強大生命力在很大程度上依賴于領先的產品技術含量。德歷屆政府十分重視制造業的科研創新和成果轉化，著力建立集科研開發、成果轉化、知識傳播和人力培訓為一體的科研創新體系。它的最大特色是個人、企業和政府的統一：科研人員出成果、企業出資本、國家出政策并負責對企業和科技界進行溝通和協調；企業承擔2/3的科研經費，剩下的1/3由聯邦政府和地方政府買單。為了使“制造科技”能夠在新的經濟環境下可持續發展，德國政府確立了三大發展目標：“綠色制造”、“信息技術”和“高端制造”。德國人始終相信一句話：真正決定企業前途命運的是研究與開發，而不是別的不能把握的客觀因素。因此，德國企業對研發投入毫不吝嗇，研發經費約占國民生產總值3%，位居世界前列。據統計，歐盟企業研發投資排名中，前25位有11家德國公司，排名第一的德國大眾汽車公司研發費高達58億歐元。即便在歐債危機期間，盡管訂單有所減少，但德國企業的研發投入不僅沒有相應遞減，反而逐步增加，使以先進制造業為強大支撐的德國經濟受歐債危機的影響甚微，反而因持續不斷的科技創新而更具生機和活力。

二是標準化和質量認證體系。德國長期以來實行嚴謹的工業標準和質量認證體系，為德國制造業確立在世界上的領先地位做出了重要貢獻。一是建立完善、統一的行業標準，最主要的制定機構為德國標準化學會（din），其制定的標準涉及建筑、采礦、冶金、化工、電工、安全技術、環境保護、衛生、消防、運輸和家政等幾乎所有領域，每年發布上千個行業標準，其中約90%被歐洲及世界各國采用。二是建立公正、客觀的質量認證和監督體系，最主要的認證和監督機構為南德技術監督公司、北德技術監督公司、萊茵技術監督公司，實行獨立于政府和行業以外的自主經營，依照iso和din等標準對企業產品和制造流程進行檢測，并為合格者頒發認證證書。這樣既有效協調了本土企業間的競爭，又確保了“德國制造”的質量，還整體提升了“德國制造”的競爭力。據統計，“德國標準”每年為德國制造業創造價值達180億歐元。

三是雙軌制職業教育體系。“德國制造”的成功離不開富有活力和高水準的技術工人。在培養技術工人的過程中，德國注重推行雙軌制職業教育，即由學校和企業聯合展開職業教育。學校負責傳授理論知識，企業為學生安排到一線實習和培訓。政府對數百個職業制定畢業考核標準，以確保教學和人才質量的評判水平。

德國約70%的青少年在中學畢業后會接受雙軌制職業教育，每周有三至四天在企業中接受實踐教育，一到兩天在職業學校進行專業理論學習，培訓時間一般為兩年到三年半。職業學校教育費用由國家承擔，企業實踐培訓費用由企業承擔。這種模式突出的優勢就在于，培訓生通過理論與實踐結合，有效保證了制造業所需的高技能。同時，職業培訓也是通往職業生涯的一條重要途徑。目前在德國可以參加的培訓職業多達350多種。特別值得一提的是，德國技術工人的平均工資遠高于英、法、美、日等國，與白領階層相差無多。正是這些技術嫻熟的工人把研發出來的藍圖變成精美的產品，投放市場，幫助德國企業在經濟全球化過程中始終保持強大競爭力。

今天的中國正如同19世紀晚期的德國，也是追趕型的崛起國，盡管已經成為“世界工廠”和制造業大國，但距離制造業強國甚遠。當前，中國制造業依靠低成本、高消耗、高排放推動增長的模式基本上已經走到了盡頭，人力成本上漲、產能過剩、技術含量缺乏競爭力、品牌缺乏影響力等問題已經成為嚴重阻礙中國制造業發展的難題。面對諸多挑戰，吸取德國制造業的成功經驗，對我國制造業擺脫困境、再鑄輝煌具有十分重要的借鑒意義：

一是堅持以制造業為中國經濟的立國之本。金融危機前，隨著全球產業轉移的持續進行和房地產業的快速發展，歐美發達國家普遍出現產業空心化的趨勢，主要表現為：工業占gdp比重逐年下降，與房地產密切相關的金融業、租賃及其它服務業占gdp比重逐年上升。而德國則始終專注于工業制造業的發展，同期德國工業占gdp比重上升了1個百分點，金融、房地產和租賃服務業占gdp比重基本保持不變。

正是對制造業的執著和專注，使得德國免受泡沫經濟破滅后的痛苦。因此，我國各級政府應堅持制造業在國家實體經濟中的核心和基礎地位，堅決摒棄急功近利的政績觀，在轉方式、調結構的過程中，引導各類產業均衡發展，努力營造有利于制造業發展的社會環境。

二是堅持以“三位一體”貫穿“中國制造”的全過程。積極加強科技創新、標準化和質量認證、人才培養“三位一體”的體系建設，改變“中國制造”長期以量取勝的局面，真正實現以質取勝。在科技創新方面，加大研發投入，加速科技成果向生產力的轉化，鼓勵自主品牌發展。在標準化和質量認證方面，以加強標準化工作為突破口，為我國工業產品提供具有競爭力的標準支撐，拉動內需、穩定出口；努力推進質量認證工作，促進形成與經濟大國地位相稱的質量責任意識，提高“中國制造”的國際質量形象。在人才培養方面，加大對專業人才的職業技能培訓，通過政策引導提升“產學研”三個環節的合力，建立面向市場、面向企業、面向生產的職業教育體系。

三是堅持以全面深化中德制造業合作打造制造業強國。制造業是中德經貿合作的重點領域。兩國制造業處于不同的發展階段，互補性強。德國先進的科學技術、精湛的制造工藝、科學的經營管理、優良的產品質量、良好的職業操守以及較為開放的技術合作，為中德兩國制造業開展互利共贏的合作提供了有利條件。在前兩輪中德政府磋商中，雙方已就在先進制造業、職業教育、標準化等領域開展務實合作達成重要共識。

取人之長，補己之短，祖國的制造業興起才回充滿希望。德國的歷史足夠我們去借鑒，他們的經驗也值得我們去學習揣摩。篇四：德國職業學習心得

赴德國培訓學習總結 齊齊哈爾高等師范專科學校 孫煥志

經過緊張的學習和參觀，我對德國的教育體系，尤其是職業教育思想和理論有了比較深入的了解，對德國職業教育理念和課堂組織方法有了切身體會。在德國學習的時間雖然不長，但收獲很大，開闊了眼界，增長了見識，學會了方法，這些對于我們搞好國內的職業教育，改進教學體系和課堂組織技巧都有很大的幫助。下面我就在德國親身體踐和學習心得向各位領導做一個介紹。

一、德國雙元制職業教育體制

德國職業教育的核心是“雙元制”，職業教育中66%是這種形式。它主要特點是：行業是主導，企業是主體，職業學校是輔助，教學過程與生產過程密切結合，考核由行業協會負責，學生具備企業學徒和學校學生的雙重身份。我國與德國職業教育運行環境存在很大差異，不是簡簡單單可以模仿的。在德國學生在中學階段就已經決定了今后是否進入職業學校，對就業基本方向學生有充分思想準備，目的性比較明確。

在學習期間通過走訪了職業學校與雙元制企業，了解了當前德國職業教育的現狀，也看到了我們職業教育中的差距，職業學校的設備是最好和最先進的，教室都是教學做一體化教室。企業愿意參加雙元制這種體制中，學校的大部分設備是企業給的。

感覺現在我們高職教育培養方向比較模糊，摸不準社會需求,整個教學過程處于被動局面,基礎課程和專業課程嚴重脫節,導致培養出來的學生找不準就業方向。德國職業教育搞的好是因為學生定位準確—職業工人。學生學習不是專業是工種，同生工作緊密結合。工種分得特別詳細，幾乎包含大部分職業。參觀亞琛市職業培訓中心時，建筑方面工種：看到四個，地面（下水）、墻、棚架、房頂（瓦）。

我們當前的高職學生沒有把自己定位在職業工人這個位置，造成學生學習的迷茫與困惑，而且我們的專業范圍要比德國的工種范圍大，往往對應幾個工種，往往上崗后不能馬上適應工作崗位。

德國的職業教育沒有學費，學生自主尋找的學習機會，并且企業最愿意接受

員工也是雙元制培訓出來的員工，學徒工是有工資的，由企業付給。去拜爾公司（世界500強，阿司匹林）參觀，例如學徒工在化學領域的工資：第一年739歐元/月，第二年818歐元/月，第三年899歐元/月，第四年開始969歐元/月。正式后平均2200歐元/月，其中化學工種2600歐元/月，這也是德國學生樂意從事職業教育的原因。我們學生都是通過高考來到高職院校，不一定自主過來的，也缺乏主動性積極性的原因。

我國高職教育的現狀是：校企合作不受法律規定保護，學生實習難，實習質量沒保證。也提醒我們高職教育學校一定要與企業緊密聯系，建立自己的生產性實訓基地，把企業的師父請進來。我們現行高職“2+1”這種教學模式不夠靈活，在校期間無法真證了解自已職業的基本要求，我們學校要求每學期學生一定要有行業企業的見習。

二、德國職業資格準入制度

在德國職業學校學生學習目標是要想獲得職業資格，職業工人必須有相關職業資格證書才能上崗。考核辦法是培訓與考核相分離的，考試的的內容分為理論和實踐兩部分各占50%，理論的試題全德國是統一的，實踐部分是由各行業協會組織的，有考試委員會（成員是企業代表達式）。學生只允許重復考兩次，第三次沒通過，證明你不具備該職業素質，需要改換工種，終生不能從事該職業，非常嚴格。（例如去年it業有2142考生，通過率92.1%。）德國“雙元制”職業教育的成功之處,就在于把理論教學同實踐教學、文憑與就業緊密的結合起來,使培養出來的學生比較符合實際需要,基本不存在畢業后去適應工作的問題。我們考核方式存在問題是考試方式單一,仍以筆試為主。考試內容重知識輕能力,難以正確評價一個學生的職業技能水平。現在我們學校考試是學科考試，職業資格制度還不完善，能否借鑒德國職業資格準入制度，實現統一職業資格考試。才能更好衡量各學校的教育水平。從學習內容上看：全德國職業使用統一的教學大綱分為學校和企業兩部分，大綱中規定了各工種學習領域。從德國金屬切削機械師教學大綱：（人才培養方案）上來看，有13個教學情境：

1、利用手動工具加工元件

2、利用機床加工元件

3、加工簡易組件

4、技術系統維護

5、通過切削生產工藝加工元件

6、機床維護及檢查

7、技術控制系統維護

8、利用機床編程進行加工

9、通過精加工工藝加工組件

10、生產過程最優化

11、計算機輔助生產的計劃和安排

12、單段生產的準備及實施工作

13、多個訂單生產過程的安排和監督。

整個課程都是圍繞工作而設的。在接受培訓過程中體會到德國職業教育除了注重專業技能力外，很注重對人的關鍵能力的培養，是指從事任何職業都需要的、適應不斷變換和飛速發展的科學技術所需要的一種綜合職業能力。這種能力是不能通過考試來確定，而是要通過工作過程的訓練來培養和提高。

三、職業教師的角色：陪伴作用。

在德國在進入職業學校之前教師要在企業工作一年，再經過考試才能是職業學校的老師，教師是國家公務員。在德國職業教育中強調教師是學生學習的陪伴者，陪伴學生學，在幕后看學生如何做。老師知識并不一定知道特別多，主要培養學生解決問題的能力。要把學生根據自己的經驗溶入到學習中，不能用老師的角度來看。在學習中教師設置復雜任務，讓學生來完成，并陪伴輔導學生完成任務。上課的內容是學生生活中能接觸到的。強調學生不僅是知道，還要去做。規納起來教師的主要作用是：

1、先設計出行動導向課程。

2、教師由臺前退到幕后，把舞臺讓給學生，教師是陪伴。

3、教師對學生的學習過程進行觀察、對結果進行評價和引導

對我們從事高職教育的老師來說，學習德國的教育理念應該學習。首先是教師教學觀念的轉變，在課程中把自己放到組織、關注的角色。在學習過程中，不應該打斷學生，允許學生犯錯誤碼，允許學生在錯誤中自己學習，自己去找出正確的道路。職業領域發展特別快，要幫助學生適應新的變化，能適應新的工作，把課堂真證的還給學生。

三、德國職業教育教學方法—行動導向教學法 行動導向教學法,是70年代提出，在德國90年代開始推廣。行動導向教學法核心是打破常規，打破界限，沒有科目的概念，項目任務涵蓋很多學科知識，圍繞任務完成。所謂行動導向，在完成具體任務的過程中通過實際的“做”，即“行動”來獲得發展，強調“做”的過程中的思考及總結經驗。由師生共同確定的行動產品來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和

體力勞動的統一。行動導向教學方法一般采用跨學科的綜合課程模式，不強調知識的學科系統性，重視“案例”和“解決實際問題”以及學生的自我管理式學習。它以培養人的綜合職業能力為目標，以職業實踐活動為導向，強調理論與實踐的統一，尊重學生的價值，張揚個性，引導學生主動學習，聯系實際問題學習，能真正提高勞動者素質。行動導向教學的核心是關鍵能力的開發，促進學生的腦、心、手全方位被調動起來，真正從素質方面教育人手，把學生的學習轉化為一種“游戲”形式。讓學生愉快地在“玩”中學，在學中“玩”，愉快地、輕松地完成了學習任務，這也是我們當前職業教育中欠缺的部分。行動導向教學的方法的主要特點是：學生互相合作解決實際問題，學生參加全部教學過程，學生參與積極性高、表現出強烈的學習愿望，老師的作用發生了變化——從知識的傳授者、教學過程的主要承擔者變成一個咨詢者或指導者。

遺憾的是我們沒有安排聽一節職業教育課，但在給我們授課過程也能感受他的教育方法。在我們學習行動導向教學法時，通過建塔游戲：在游戲中就了解了解完整行動導向各個步驟，通過課堂也知道了行動導向教學中各種教學方法的應用。明確了以下概念：學習領域包括若干教學單元，教學單元包括若干學習情境，每個情境包括若干個任務。我們在課堂中通過分組練習：對單元、情境、任務的設置和老師對我們完成情況點評，以及同學之間的評論，對這種教學方法有了更加深刻的認識與理解，也更加體會到了這種教學法的特點與優點。

這種教學方法課堂組織形式靈活多樣，有利于調動學生的積極性（學生欠缺）。這種教學方法課前教師準備要細致周到，更適合小班授課，使每個學生獲得充分的交流和展示機會。教師在組織分組討論和學習成果展示時，每個學生都有發言的機會，這樣充分鍛煉了學生的溝通能力和技巧。而國內由于學生人數多，教學資源有限，教育成本考慮都采取大班上課，少則三四十人，多則一百多人，這樣難以達到鍛煉學生的目標。高等職業教育的培養目標決定了其課程應選擇以實踐為中心的實踐導向課程模式，要“會做”。培養目標從“偏重理論知識的傳授”轉向“重視職業綜合技能和發展能力的培養”；在學習制度上,將從“學校是核心,全日制教學是主體”的制度轉向“學校與企業合作,實施彈性學制；在教學內容上,將從“以校內課程為主,重視學科完整性”轉向“以專業和技術領域核心能力培養為主,注重校內學 習與工作經驗的一致性”；在學習方法上,將從“教室、圖書館和實驗室是主要學習場所,書本知識是主要學習內容”的學習方法轉向“教室與實習場所一體化設計,注重工學結合,做學合一”的學習方法；在教師隊伍建設上,將從“單一的‘知識理論型’師資隊伍建設”轉向“強調‘雙師型’資師隊伍建設”上來，教師要掌握行動導向教學方法。為期四周的時間很短，但自己感覺收獲很多，整個德國職業教育系統中有著很多值得我們學習的地方，最主要的是體會到了它的職業教育理念。在這里我要感謝省教育廳給我們高職院校教師一次開闊眼界和學習的機會，也要感謝我們這個團隊，通過與你們之間交流也帶給我很多啟示和幫助。篇五：德國雙元制學習心得

德國雙元制學習心得

機械技術系 尹云龍 2014年3月，我參加了黑龍江省第三期中等職業學校骨干教師赴德國培訓班學習。這次赴德國職業教育培訓及考察活動，是我院有史以來第一次如此龐大和廣泛的以教師為主體的國外學習活動，團隊共計11人，由教務處長帶隊，五系專業帶頭人和骨干教師組成，2月22日臨行前由省教育廳領導開會強調學習的意義和要求，學院主管教學的張迎副院長親自到機場送行。

這次學習活動，主要在德國itw學院（柏林職業技術學院）進行，我們的到來，受到了校方的熱烈歡迎。在培訓期間分別考察了柏林信息職業技術學院、柏林能源與環境質量檢測職業技術公司、柏林工商行業協會等與雙元制有關的學校、企業、行業職能部門。并參觀考察了西門子柏林，寶馬，格拉蘇蒂朗格表業紀念館等世界頂級企業，具體行程如下表所示：

在學習過程中，團員們結合國內的實際和工作中的體會，認真思考，踴躍提問，德國老師們都給予了很好的回答。參觀的內容也是十分豐富，由于各參觀場所相互距較遠，交通涌擠，參觀時間十分有限，相當部分只能是走馬觀花。授課的內容上十分豐富，較為廣泛，許多內容只能囫圇吞棗，對學習的理解也是很膚淺。主要從以下兩個方面談一談此行的收獲。

一、德國的“雙元制”職業教育概況

德國職業教育的發展，在全球處于領先地位。根據權威組織的統計，德國大學畢業生占同齡人的比例僅為２０％，將近８０％的年輕人接受的則是職業教育，并以此走上工作崗位。正是通過成功的職業教育，為“德國制造”提供了大量優秀的產業工人，也成為德國國家競爭力的重要源泉。在德國，職業教育的規模很龐大，很正規和也很全面。確切地說德國人從小學畢業就可以開始選擇自己的職業道路。小學畢業以后他們可以選擇一個向職業化方向發展的中學或者一個普通的。而在中學的學習結束后，就可以選擇上職業高中或者普通高中了。在普通高中生畢業以后，學生們選擇上標準的大學或者高等職業學校。“雙元制”有兩個不同于許多國家職業培訓常見的純粹學校培訓的特點：

一是學生大部分的學習不在學校里，而是在生產場所或服務性企業中進行，或在一個企業里，或在一種自由職業的實踐中，或在公共事業中。受培訓者有時候離開實踐去上職業學校，所以同時也是職業學校學生。這些人每周大約3一4天在企業里，大約1一2天在職業學校里接受培訓。

二是培訓由企業和職業學校兩個培訓承擔者負責。二者在德國分屬不同的部門管轄，其中，聯邦法律管轄企業中的培訓，而學校領域里的培訓是各州的事情。企業中的培訓在合乎技術要求的機器和設備前進行，較大的企業都有自己的徒工培訓車間，較小企業中的受培訓者直接在工作崗位上接受培訓。德國各州學校法規定受培訓者必須上職業學校，職業學校的任務是在專業理論方面促進和充實企業中的培訓（專業課程）和擴大受培訓者的普通教育。學校培訓的內容三分之二是專業課，三分之一是普通教育課。

德國“雙元制”職業教育制度有兩個學習地點即企業和職業學校；有兩種身份即學生與學徒，在企業，他們是學徒，而在職業學校，他們是學生；有兩種考核即實踐技能考試與專業知識考試。雙元制的考核分為中間考核和結業考核兩種，從考

核內容上分為書面考試和實際操作技能考核兩種。通過考核的學徒工可以得到國家承認的崗位資格證書，成為該工位上的合格技工。雙元制職業教育的考核、成績認定及證書發放由各行業會負責。可以說，德國“雙元制”把職業教育的縱向過程鮮明地分成兩部分：一部分是企業培訓，一部分是學校教育。企業培訓和學校教育表面上由不同的主持者負責，各自獨立，其實二者之間存在很密切的關系。

二、德國的“雙元制”職業教育給我們的思考

職業教育的人才培養目標就是要培養適應市場需求的技能型人才，而要實現這一目標，就需要在職業教育的過程中重視學生技能學習、動手能力的培養。目前我國大部分職業學校實行的校企合作正是職業教育改革的必由之路。把學校教育同企業生產緊密結合，學生大部分時間在企業進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業真實的設備和技術，培訓在很大程度上是以生產性勞動的方式進行，加之以相關必要的學校理論教育，就形成了真正意義上的職業教育。他們的“資格”，決不是單純的一種學歷文憑或證書，更重要的要懂得操作應用，有動手能力。

1.建立機制，為職業教育發展提供法規政策上的支持

德國職業教育發展遙遙領先世界的一個重要原因是其教育分流機制比較合理，在小學畢業時就根據學生的個體差異進行合理的分流，初中畢業時再次分流，學生都能夠根據自己的能

力差異和興趣愛好選擇適合自己的教育類型，并沒有出現千軍萬馬過獨木橋的奇異現象，大部分學生都選擇接受職業教育。2.深化校企合作，切實貫徹產學結合的發展思路

德國的“雙元制”，其核心理念是校企合作，產學結合，并非常重視行業在職業教育中的主導作用。企業與學校的合作并不是停留在接收畢業生的低層次上，而是全面參與職業教育的各個方面，真正實現了校企結合的職業教育理念。3.加強“雙師型”師資隊伍建設，提升職業學校師資力量 德國職業教育的發展離不開其高素質的“雙師型”教師隊伍，他們對職業學校的教師有著非常高的要求，不但要求教師具有扎實的專業理論基礎，而且還要具有嫻熟的實踐操作技能。建立了一套有利于師資隊伍發展的教師資格認證系統，對專業任職標準、資格認定制度、師資培養模式等都作出了明確的規定，從而規范了職業教師隊伍，確保職業教育的高質量。4.構建多元教育體系，滿足人們的教育需求 德國等發達國家都采取了相關措施，增強職業教育與普通教育的通融性和互補性。如德國許多州規定，具有中等職業教育和繼續職業培訓資格的學生可報考大學。德國的職業教育都實現模塊化課程與教學，學生所學課程、所取得的學分、獲得的證書、文憑無論是在職業教育體系內外，都可以得到一定程度的相互承認。這些舉措為滿足人們多元化的教育要求提供許多便利，有利于提高職業教育的地位，促進職業教育的發展。