第一篇：參加名師工作站心得一

參加名師工作站心得一

1、對研修教師需要加強更多人文關懷

研修教師均是各校骨干，工作壓力過大，在每次集體研修課后撰寫反思感悟，摘錄教育理論讀書筆記，撰寫教學論文等大量的學習壓力，真正是身心疲憊。因此，應該給予更多的人文關懷，盡量減少研修教師的工作壓力。

2、各種研修形式應該并舉，增強研修的實效性。

在研修過程中，雖然注意進行了多種形式的研究、教研和學習，但力度、深度、熱度不夠，還應增設比如模擬課堂，增強讓入室研修教師重新設計課程，在模擬課堂上實踐自己的教育理念；加強課題研究，讓每位入室研修教師根據自身實際和設計適合自己的課題進行深入研究，這樣可將每位研修教師主動地尋找問題，研究問題，在切磋中不斷獲得提升。

3、加強長效學習。

無論在工作室組織下取得了多么優秀的研修成果，我認為研修教師的培訓還應加強長效學習的管理。研修教師在自己的學校中，應與工作室領銜人其余入室研修教師通過網絡、電話、書信等媒體進行交流、切磋、探究，繼續發揮工作室領銜人的引領作用與入室研修教師間的相互促進作用，形成一種跨越時空的學習型組織。

名師工作站為研修教師打開了一扇窗，讓老師們透過這扇窗開辟了一片新視野。通過集中研討、反思學習，對入室研修教師在理論和實踐上都提升了一個臺階，希望大家能把所學的運用到實際的教學活動中。

參加名師工作站心得二

觀看了工作站中的內容，很有啟發，讓人深思。此論壇題材新穎，觀點鮮明，思路清晰有條理，語言流暢，實例豐富，很有吸引力。給人一種大氣、沉穩老練的感覺。

此論壇讓我們深刻認識到了教學目標設定的重要性和有效性。教學目標的有效性是課堂教學有效性的重要前提。她指出目前存在的幾個誤區：

1、將課程目標等同于教學目標。

2、目標定位單一，語言知識取代綜合運用能力。

3、教學目標主體錯位。最后，她以鮮活的案例，理論結合實際，就如何有效設定教學目標做了綜述。

1.以《大綱》為依據，呈現目標的多元性。

三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

或語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識

2.以學情為基礎，體現目標的分層性。

不同班級，不同專業的學生，同一班級不同學生，他們的認知結構、認知特點、個性特征、社會背景、語言水平都是不同的。

3.用行為目標來描述，加強目標的準確性。

1).對象（Audience)

2).行為(Behavior)

3).條件(Condition)

4).標準(Degree)

誰？ 學會什么？ 在什么條件下？學到什么程度？

反思自己十幾年的英語教學，我深感慚愧。我關注較多的是英語課堂教學問題設計，從沒花多少在教學目標設定上。每次設定教學目標時，與前面的單元重復多多，目標定得很籠統，不具體，沒有層次性。沒有在充分解讀學生的基礎上，根據實際從學生的角度考慮設計。沒有面向全體學生，考慮到如何讓每個學生都有所發展、有所提高。這可能也是有時候上起課來感覺不盡人意的原因之一吧。還是蔡老師總結得好：一個有效的教學目標，應該以課程標準和教材為依據，從學生的實際情況出發，用行為目標來描述，內容具體而有序，指向清晰而明確，既有利于教師的教，也有利于學生的學。

和我相比，我感覺我還需多多努力。我要不斷地充實自己，不僅要多學習教育教學理論知識，而且要多參與實踐鍛煉。要逐漸磨練出一種大氣、沉穩、幽默的風格。

研修總結

我非常榮幸地參加了全省名師工作站的培訓，成為了名師工作室的一員。本人給自己制定了學習計劃。雖然感覺到很忙碌、艱辛，但更多的是體會到了自己成長的欣喜、體會到了收獲的快樂。現在對本次培訓談談自己的感受。

我時刻以縣名師工作室成員的標準來嚴格要求自己。思想上要求上進，業務上刻苦鉆研，能認真履行教師職業道德規范，注重自己的師德形象，以身作則，為人師表，教書育人，循循善誘。

成為名師工作室研修員后，我認真分析自己的優勢和面臨的問題，并根據工作室的目標制定學習、工作計劃，明確了專業發展方向。為了能在研修中盡快成長，我在注重學習先進教育理念，不斷的充實自己，積極參加各級組織的各類教研活動，珍惜每一次教師培訓，尤其是名師工作室的培訓。我總共參加了名師工作室的主要活動。通過系列的工作室活動以及自己的專業學習，我覺得受益非淺，也把自己的感想體會撰寫成文章，發表在網上建立的網站工作室。并撰寫了論文和教案,。

在日常的教學中, 我能認真鉆研教材，潛心研究教法，分析教材的重點、難點，認真備好每一堂課。在課堂上，我能運用先進的教學理念開展教學，重視調動每位學生的學習積極性，體現學生的主體地位。凡是學生能解決的知識，老師絕不包辦，只是重視對學生的引導，教會學生學習訣竅，減輕學生的學習負擔，并注重培養學生創新精神和實踐能力，體現出教師的指導作用。在課后，我能經常放棄自己的休息時間，對學生進行提優補差工作。我以自己對學生的尊重和對工作的認真負責，贏得了老師和學生的信任。所教班級的教學效果明顯提高。另外，在長期的教學探索與實踐中，我積累了一定的教學經驗，形成了自己的教學風格，在運用現代教育技術整合教學資源方面較有心得，公開課的教學效果較好。每學期在校級及以上范圍內進行公開教學。并且，我的日常課堂教學，可隨時向全校教師開放。

回顧名師工作室的研修工作，我覺得進步不小，但是也存在著不足。總之，我將會在今后的工作中，繼續發揚自己的優勢，努力改正自己的不足，以更高的標準來嚴格要求自己，力爭使自己在教學、科研上，都取得更的的進步，無愧于名師工作室成員的稱號.研修博客一

此次培訓如此多的名師，如此多的內容，真的就如傾泄而來的“急風驟雨”一般，洗刷著我們的大腦，過濾著我們的神經，又如大師精心制作的“課改大餐”一樣，令我們耳目一新，可謂先品為快了。我們深知這次研修班學習無論從內容到形式都包含著各位領導和專家的智慧與心血。這次研修班學習主題具有針對性、實效性和目的性；學習形式具有創新性和多樣性，取得了顯著的效果。學習培訓中各位專家老師嚴謹治學的學者風范、高深的學識水平、理論聯系實際的精辟講座給我們以極大的震撼與啟發，使我們升華了思想，豐厚了底蘊，在教學理論水平提升上有了一個“質”的飛躍。還記得：當老師們或儒雅、或激昂、或達觀、或奔放的睿智呈現時，我們敬佩著；當聆聽老師們一次次精彩的課程講授時，我們激動著；當老師以博大的胸懷無私展示自己的科研成果時，我們感動著；當老師以智慧的靈光牽引我們心中的泉思時，我們興奮著。雖然是短短一周的培訓時間，可來時很多令我們困惑的問題、讓我們兩難的問題，在這里都得到了專家們的回應，同時也更堅定了我們在未來課程改革的路途中把握方向、理性前行、直面問題、求真務實的決心和信心。

要說此次研修的收獲，實在是太多太多，這里不能詳談。倒是學習研修中，給我們講學的專家們稱得上是有些“經典”的新觀點一直積淀在心，言猶在耳，讓我靜思、讓我回味。研修博客二

在我們的意識里，總感覺教科研是離我們很遙遠的事情，而且非一般人能力所為。好像只有

搞教科研的專家們才會鉆研這些事情，與我們一般的、普普通通的小老師們有何干呢？可是教育部綱要再一次提出了：“堅持以人為本；堅持德育為先；堅持能力為重；堅持全面發展。” 要著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來。這些無疑都給我們老師提出了更高的要求，那么我們只有不斷豐厚自己，勇于實踐創新，真正關注孩子的需要，著眼于學生的全面發展和終身發展。有的老師要問了：那對于我們小老師來講，什么是研究？我們應該研究什么？王老師告訴我們，研究是一種態度，對任何事情都要問一個為什么的態度。研究是一種行動，總是在尋找怎樣才能做得更好的行動。我們作為教師需要研究什么？怎樣教？怎樣教好？怎樣教更好？更要研究怎樣學？怎樣學更好？怎樣把學生的每一次激動，變成他們畢生的喜愛？

很多老師告訴我說：我平時都是盡心盡力的當一個好老師。我經常和學生交流，反思自己的課堂，我也研究思考了怎樣教、怎樣教更好？可我還是做不好，怎么辦？我想正如王立軍老師所講，盡心盡力固然重要，但最重要的是盡智。因為智慧是一切勞動的最終價值所歸，沒有智慧參與的勞動一切都顯得暗淡無光！在這一點上，榮譽屬于以智慧參與奮斗的人！在我們的課堂上，在孩子們無奇不有的小腦袋里，到處是可以研究的小課題，處處是可以引發我們思考的大問題。中國教育改革是一條充滿荊棘和艱難的道路，新課程的探索與實踐需有一批耐得住寂寞，勇于獻身的人們為之奮斗。教育是一個慢效的職業，我們只有靜下心來，堅持一種思想，扭住一個微點，形成一套流程，開發一批資源，才最終會成就一番事業。

在許多人的眼里，教師職業是平凡的職業，而且很多老師樂于做一個平凡的人，可是平凡不等于平庸，因為教師的職業絕不是平庸人的職業，教師的職業有其特有的趣味，而這種趣味只有在實施教師智慧的職業活動中才能體驗到。中國不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者。教育，雖平淡，普通，但絕不簡單！做好，真的就是不平凡！肖川說：“人生就是一項自己的工程，我們今天做事的態度，就決定了明天幸福的指數。”一個人如果把教育當成職業，那僅僅是生存的需求；如果把教育當成事業，那才是真正的喜愛，才會感到幸福。在教育這方滋潤的土地上，讓我們努力做我們的喜愛，收獲我們的需求吧。研修日志一

普遍老師都反映：現在的孩子越來越難教了！我發現很多老師和學生冷戰，管不了不管嘛，現在都是獨生子女，惹不起。甚至老師和學生課上課下“斗智斗勇”，想盡辦法讓對方臣服。所以，學生不喜歡老師，老師不喜歡學生，惡性循環。那么現在的學生喜歡什么樣的老師？我們先看看學生是怎樣對我們說的：

老師，我希望您是一位有感情的人，而不是一架教書的機器。

我希望您不只是教書，也教我們做人。

我希望您不要單看我的成績，而要看我所做的努力。

我希望您不要勉強我把學習當作人生的最大樂趣，至少對我，學習不一定是樂趣。我希望您不要期待我最喜歡您教的課，至少對我來說，別的課也許我感到更加有趣。我希望您輔助我學會自己思考、自己判斷，而不只是背誦答案。

我希望您耐心地聽聽我所提出的問題，只有您肯聽我，我才能向您學習去聽別人。我希望您保持公正，盡量對我嚴格，因為我知道我需要您的嚴厲。

我希望您記住，不久之前您也是學生，您有時是否也忘記帶東西，在班上是否樣樣得第一？ 我希望您也需要學，您不學，我們又怎樣從您那里學到更新的知識。

我感激您，可能只是深深埋在心底。

看到了孩子寫的這些，我們該怎么想？我們該怎么做？我想老師的價值不是僅僅體現在會教課、成績好上，會“教書”充其量能成為一個好的教書匠，而會“教育”才配得上是

一個好老師，才能真正體現一個教師的價值。“泰迪的故事”和一個精神病患者被小學時的老師勸回家的故事都充分體現了一個好老師在學生心中的位置。時代要求我們不僅要具備精深的專業學科知識、良好的師德修養，還要有豐厚的文化修養、博采眾長自成一家，做學生心目中的“百科全書”。作為教師在學校我們除了教給學生必須掌握的文化知識，更重要的是要強化學生的主體意識，做學生成長的引路人，為學生發展創造良好的環境。當然這一切的前提都必須把學生看做擁有一切人的尊嚴的完整的生命體來對待。作為一個特殊的職業——人類靈魂的工程師，因為我們的學識、我們的人品，我們的態度，直接決定我們的事業的成敗；直接決定我們面對的教育對象的成敗。所以說，我們失敗不起、、、、、、研修日志二

本人研修期間，積極完成網絡活動。積極上傳教育教學資源，實現資源共享，積極建立研修日志，并且主動發表自己看法，積極向專家及其他學員老師請教。

經歷這次網絡教研生活，我受益匪淺，讓我感觸最深的是：現代教育要求教師要由“單純、簡單教書型教師向學習、研究型教師轉變”，以前看來是盲從、可笑而遙不可及的，然而，網絡教研卻幫助我在不知不覺中成功完成了教師角色的轉換。

每一次網絡教研活動，都是我很好的學習、反思過程。我在觀看課例中學習，我在交流研討中學習。我在學習中實踐，在實踐中不斷提升自身業務素質。在學習中我不能不反思，真是不比不知道，以前我總對自己的教學感覺良好，但看了別人的課，聽了別人的見解，才深感自身的不足，直覺汗顏，真有如坐針氈之感。我們看到了自己課堂教學的差距，因而我會更加努力地學習。

每一次網絡教研活動，都為我搭建了教學研究的平臺。當我認真、反復觀看每一節課例后，我總是圍繞每一次的教研活動探討，反思自己在教育教學中的不足，結合課例，開展討論，形成自己的觀點，然后再與同行、專家共同探究。我在教學中的困惑受同行、專家們的點撥、闡述而豁然開朗，如夢初醒。對于研討中的疑問，我也會在教學實踐中作進一步探究。網絡教研讓我的學習、工作、思想改變了很多，我們學校每一位教師以極大的熱情投入到網絡教研中去。盡管我在校是一線教師，在工作、生活的重負有時讓我難以有喘息的機會，但我還是每天都準時融入在網絡研修中，積極參與在線研討活動。精心準備每一次研討內容。

第二篇：卓越名師工作站經驗交流材料

牽手同行研修路

共鑄“卓越”多彩夢

——卓越名師工作站匯報材料

鄭州市二七區外國語小學 郝峰

時光的年輪伴隨我們二七教育人共同走過了一個絢麗多彩、成果斐然的五年，五年的歷程，使“多彩教育”的理念，已經深深扎根在每個二七教育人心中。在“多彩教育”理念下衍生出的三三名師培養模式，如同教師專業發展的指明燈，引領二七教育實現名優教師可持續、集群化發展，開辟了城鄉教師一體化發展的新路徑。三三模式下的名師工作站，跨越了校際、跨越了城鄉，將懷揣希冀的教師匯聚在一起，牽手同行，追尋夢想。卓越名師工作站就是二七眾多名師工作站中的一朵絢麗的五色花。

一、凝聚“卓越”

卓越名師工作站目前涵蓋了五個名師工作室，分別是卓越名師工作室、新青年教師成長營、德蘊名師工作室、小源泉名師工作室和揚帆起航名師工作室。工作站將“卓越”視為其精神內核，追求卓越即追求智慧之博大、精神之富有、品德之高尚。“用文化凝心聚力，靠學研富腦修身”是我們工作站的理念，本著這個理念，來自城鄉五個工作室的教師飽含著追求卓越的教育情懷，如約而至，牽手同行。

二、同心“卓越”

（一）同目標

緊繞專業謀發展 以促進工作站教師專業水平提升為核心，遵循“資源共享、合作聯動、特色發展”的原則，在工作站管理、教師培訓、教師課程建設、校本研修、教育科研、德育工作、信息宣傳等方面開展各個工作室之間的密切合作。

（二）同管理

建立機制保成效

建立寬松但不松散、緊密但不趨同、相對靈活且有生機的工作站運作機制。每月召開一次工作站例會，針對工作站教師攀升情況，校本研修情況、教科研情況、教師反思情況等多個方面進行反饋，對各項工作的實施及取得效果展開廣泛而深入的交流，發現問題及時探討，并制定出切實可行的整改措施。每學期末召開學期工作會，反饋各工作室工作完成情況，對存在問題進行梳理。有效的管理，促進了工作站的順利運行。

（三）同措施

研思并進促提升

工作站充分挖掘各工作室優勢資源，采取研訓聯動、學思并重的方式，統籌安排工作室的各項研修活動，為老師們搭建專業成長的平臺。

1、以“會課”為中心，研究課堂教學

課堂教學是教學質量的生命線，是教師專業成長的主要陣地。工作站以課堂為中心，結合教研室工作安排，開展了課堂教學形態課的研討、課堂教學達標評優活動、雙語教學研討等課堂教學活動，來自五所工作室的老師們在互聽互議互評互研中促進了教學水平的提升。

2、以“讀書”為基石，豐盈理論內涵 “腹有詩書氣自華”。工作站以“有學者的風范、有精湛的教藝、有愉悅的心境”為目標，通過開展“四個一”的讀書學習活動，實現教師從“閱讀”到“悅讀”的轉變。“四個一”即：每人訂一份專業教育刊物；每天讀書一小時；每月讀一本教育專著；每學期開一次讀書分享交流會。要求閱讀時要做好批注，寫好讀書筆記，善于及時反思。工作站每學期末對每個工作室開展讀書情況進行檢查和反饋。通過讀書活動實現教師的有效積累，改善自身的知識結構，提升教師的理論水平，在教師自身內涵提升的基礎上，逐漸形成學習型的團隊。

3、以“反思”為抓手，提升專業水平

常抓反思不松懈，是我們對此項工作的一致態度。反思貴在堅持，難在提升。面對長期以來老師們對“博文反思”疲于應付的狀態，工作站采用一引、二促、三評、四集的“四項措施”，促進各工作室有效開展和管理教師“反思”工作。

一引：以工作室、工作站和名師培養中心三級平臺為依托，通過各項研修活動、讀書活動、教學研討活動、班主任經驗交流活動等為契機，引導教師有主題、目的、有針對性地撰寫反思，以此杜絕、減少教師為了應付下載、抄襲或轉載的不良現象，促進教師真思考、真領悟、真提升。

二促：以工作室為單位每周將各工作室推薦的精品博文上傳至工作站，工作站審核并優中選優推薦至名師培養中心；每月進行“博文反思”的總結反饋，或以校信通公示，或以經驗交流會反饋等不拘于形式，但要通過有效反饋督促教師撰寫反思。三評：每學期末工作站對所屬工作室進行“博文反思”工作的審查和評比。對反思數量、質量以及在鄭州教育博客大賽中獲獎人數、反思的上傳、網站的管理等方面進行評比。

四集：工作站及時收集優秀博文并會匯編成冊，形成工作站有形文化。

三、多彩 “卓越”

教育均衡的關鍵是師資的均衡。為了進一步縮小城鄉之間、校際之間的教師專業水平的差距，工作站始終抱著“一盤棋”的思想，統籌協調上下級業務部門、各個工作室之間的職能和作用，以全力打通城區學校、城鄉學校共同發展通道為目標，充分利用五個工作室的資源優勢開展工作，實現資源共享、優勢互補。

（一）五種運行模式濃墨重彩

在一段時期的摸索和實踐后，我們逐漸總結出工作站五種有效的運行模式：

1、專題講座式

借助專家效應開展主題講座，開闊教師視野。為了能使全區更多教師受益，工作站在名師培養中心的支持和指導下，承擔了多次教師培訓任務：近兩年來，我們工作站先后邀請中國教育報，十大推動讀書人物陶繼新教授為老師們做有關教師讀書的專題匯報；鄭州師院黃光教授針對語文課堂教學改革做報告；河南省實驗小學、北師大小學數學教材編寫組成員位惠女針對當前數學課堂教學中存在的若干問題以及應對措施作了精彩報告；中國教師報河南站站長張志博為老師們做課改培訓；鄭大西亞斯國際教育學院院長賈莉做國際英語教學的報告。

2、體驗研究式

以“體驗”為契機，促進校際間、工作室間文化滲透。借助外國語小學雙語教學的探索與實踐，組織各工作室骨干教師走進外小雙語課堂，感受“BBR 4+N”教學模式；走進建新街小學，參與教師成長營的交流研討；走進棉紡路小學的“體驗課堂”，讓每位工作室成員親身參與到小組合作式的專業研修模式中來，感受這種別具一格的研修模式帶給成員們的成功體驗；成員們在親身體驗中感受不同學校的文化魅力，研究不同風格的教學方式，相互借鑒、相互學習、相互滲透，不斷挖掘個人潛力，尋找出適合自己專業發展的路徑。

3、經驗分享式

工作站匯集了各個工作室的名師、骨干教師資源，如何合理利用這些優質資源，使其作用最大化，我們在探索中總結出以經驗分享的模式推動教師的共同成長。

兩年來，工作站借助各工作室骨干力量以及結合上級業務部門開展的相關活動，組織了赴澳雙語教師分享學習會、班主任經驗交流會、課堂形態交流研討會，針對語、數、英學科開展了的教材研討會、作業建設交流會等等。經驗分享活動，成為了教師從專業型走向專家型教師的草根舞臺，促進了教師在經驗總結中提升的能力。

4、問題診斷式

（1）自上而下式：工作站領導小組和各工作室主持人組成問題診斷小組，每學年深入各個工作室從工作室執行力、活動開展情況、檔案管理、網站管理、教師梯級攀升情況等方面進行互訪互查，幫助各工作室查找問題，分析診斷，制定措施，促進工作室工作的有效開展。

（2）自下而上式：各名師工作室的主持人以及核心成員代表到工作站中來，聽取工作站匯報，對工作站各項工作進行監督，幫助工作站在統籌協調、保障措施、常規管理等方面查找問題，分析診斷，制定措施，保障工作站工作的有效開展。

5、幫扶帶動式

為了加速農村青年骨干教師的快速成長，我們在工作站內實行“二級幫扶”模式，即城市學校名師工作室與農村學校名師工作室結對，實施一級幫扶；名師與農村青年骨干教師結對，實施二級幫扶。結對幫扶對象之間簽訂幫扶協議，共同制定幫扶計劃，促進城鄉師資均衡發展。

（二）教師課程開發豐富多彩

工作站著力從課程開發入手，收集各工作室好的研修活動內容，精心挑選合適的內容，形成工作站教師成長系列課程。目前已經形成五類教師培訓課程，第一類課程：以外國語小學孫紅艷、張春蘭牽頭開發的《雙語教學口語課程》。目前，鄭州市正在推進雙語教學，二七區外國語小學作為鄭州市首批雙語實驗學校，一直致力于雙語教學的探索和研究，結合我校“BBR 4+N”課堂教學形態，工作室成員們編寫出了雙語教學手冊，其中涵蓋了日常教學中一些基本教學用語，如上課前的一些例行問候、課前準備、授課用語等，并采用集體與自學相結合的方式，對全體教師進行口語培訓，提升教師口語水平。目前，我們工作站正在向站內五個工作室進行推廣使用。第二類課程：王忠華老師牽頭開發的《小學英語教學系列培訓課程》。之一：小學英語教師怎樣進行語音、語匯、語法的教學。之二：小學英語教學中的問題與對策。課程從小學英語語音、語匯、語法教學中存在的一些問題進行深入分析，給出相應對策，幫助青年教師迅速掌握教學要領；第三類課程：張方老師牽頭開發的《班主任成長系列課程》。之一：今天，我們怎樣做班主任。之二：做最好的自己、做最好的工作室。課程從班主任專業發展的內涵、特征、角色定位和專業發展路徑等方面做了系統分析，為班主任專業成長給出了有效方法；第四類課程：范淼老師牽頭開發的《教師心靈舒展系列課程》。課程從舒緩壓力、尋找自我、樹立自信、悟禪修身等方面，結合多樣的活動形式解決當前教師普遍存在的心理問題；第五類課程：德育工作室開發的《教師體驗式培訓課程》。“體驗式課堂”是棉紡路的辦學特色，結合學校特色，他們開發了“教師體驗式培訓”課程，他們以“讀書分享”和“學習模式探索”為依托，讓教師在合作學習中獲得專業提升。

教師培訓課程的開發，一方面提升了研發教師自身的專業水平，另方一面為實現共同體學校課程共建、資源共享提供了有力的支撐。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，為了實現全體成員追求卓越的夢想，卓越名師工作站攜全體成員們一起在實踐中摸索，在摸索中前行，在前行中總結，在總結中完善。彼此走進來，融進去，體察它的溫度，感知它的力量，享受它的精彩。在二七“多彩”教育理念的引領下，在名師培養中心的大力支持和指導下，我們一定會讓這種精彩持續不斷，異彩紛呈，以“卓越”的身姿，共鑄屬于我們的多彩夢。

第三篇：參加名師送課活動心得

《年月日》教學反思

金鳳二小 馬瑞鑫

2014年四月一日，我有幸參加了幾位骨干教師在盈南小學的送課活動。共聽課三節。分別是馬德虎老師執教的《最大公因數》、李艷老師執教的《年月日的認識》以及老教師張燕老師的《三角形的特性》。因為此前剛剛上過《年、月、日》一課，所以感受頗深。

《年、月、日》 教學重點是認識時間單位“年、月、日”及相關的知識。設計這節課時借助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。本節課通過李艷老師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法很值得借鑒:：

1、創設生動有趣的情景，以謎語引入新課。先讓學生自己說出所知道的的年月日的知識，打開學生思維，體現了學生的主體地位。充分利用學生已有的生活經驗，創設情境問題，讓學生說出最開心的日子或者節日，學生回答了很多，引出了課題。而我是引導學生去說，限制了學生的思維范圍。

2、李老師在教學本課時，讓教會學生觀察年歷，哪一年？什么年？你能了解些什么？讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考。鼓勵學生發表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，而且簡化了知識，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。然后進行小組合作，觀察書上的年歷，解決問題。在學生匯報時順勢板書，以學定教，顯得水到渠成。

3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，李老師在練習中盡量優化了以“生活”為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.4.語言和藹可親，更貼近學生心理，教學環節詳略得當。把教材開始的圖片作為后面練習時的資源。讓學生嘗試計算一年的天數，搜集不同的兒歌，練習設置綜合性強，看似簡單卻滲透了所有知識點，在教材的處理上更勝我一籌。

這節課的教學，我有以下值得商榷的地方： 本節課的教學重點在認識時間單位“年、月、日”及相關的知識。如：大月、小月等。閏年及平年的認識應在下節課時進行學習，備課時以為大月、小月的判斷這些知識挺簡單的，就把平年、閏年的知識一起放在一節課內教學，以至于后面在教學過程只是蜻蜓點水，對知識的鞏固做的不是很到位。

今后，我還要在教材的研究上深鉆，下功夫，保證教學過程每一步都是落到實處。優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。

第四篇：參加福建省名師

參加福建省名師“送培下鄉”活動心得體會

鄧劍清

本人有幸于2012年12月11日下午至12日參加了福建省名師“送培下鄉”活動，聽取了福州教育學院附屬第二小學林晟老師執教的《等量代換》、專題講座《小學數學課堂思想方法滲透》及福州市鼓樓區實驗小學陳灼欽執教的《可能性》、專題講座《新課程標準理念下的評課思考》。這兩位名師執教的課堂是自主的，開放的，富有生機的，他們的專題講座又是那么有針對性，實用性，下面談談我的一些膚淺體會：

一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。

二、課前準備過程很有特點，兩位教師采取不同的方式創設情境教學，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態。

三、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，吸引著學生的注意力。充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

四、練習設計基礎實效，新課過后的練習要及時鞏固基礎。只有及時鞏固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。

五、討論交流的主體是學生。合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。重結果，輕學生思維的碰撞和交流。

六、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。

七、專題講座有針對性，實用性強。

做為一個農村校教師的我，平時都是自學些理論知識提升自己個人的能力，個人見解方面有等加強，這次這兩位名師的專題講座讓我受益非淺，同時也讓我認識到平時要多學與新新課改理念，認真鉆研，挖握教材，積極組織教科研活動，提高自己業務水平，授課能力，多聽課，取人之長，補已之短，在以后的教學中取得好成績。

第五篇：小學名師工作站活動計劃

曙光中心小學名師工作室

工作計劃

（2011-2012學下學期）

一、指導思想

本著名師工作室要成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”的宗旨，樹立為學生及教師服務的工作方針，完善自我，創新創優，凝聚教研力量，同時也給我校教師提供一個施展才華的平臺，充分發揮骨干教師的專業引領作用，為優秀教師實現自我價值提供機遇，讓廣大教師學有榜樣，促進年輕教師迅速成長，全面提高教育教學質量。

二、工作職責

1、重視課題研究，提高教研能力。

以《習作練筆在小學語文教學中的運用研究》課題的研究為引導，圍繞教學改革的重點和熱點問題開展課題研究，探索提高教育教學質量的有效方法和途徑。認真學習理論知識，扎實進行有效教學模式、學生自主學習方式的研究，提高我區名師教科研能力，促進學生自主學習能力的提高。

2、進行課例研究，促進專業發展。

積極參與課堂教學改革，帶頭參加各級各類優質課比賽，提高自己業務水平。結合縣鄉教研活動，組織進行課例研究，提高專業素質，并發揮工作室的輻射帶動作用，促進一部分中青年骨干教師業務素質的快速提升。

3、增強反思意識，提高寫作能力。

把教育實踐和教研論文的寫作緊密結合起來，深入思考、勤于反思，積極主動地撰寫教學反思、隨筆、論文，提高反思能力和寫作能力，促進

自身的專業成長。以名師網站為交流平臺，每兩周更新一篇，達到資源共享。定期向相關報刊投稿，爭取每學期每人有一篇論文發表或獲獎。

4、加強常規活動，建立健全組織機構，擴大工作室影響。

堅持每月二次的業務學習例會制度，研究工作和學習，交流經驗和體會，從而實現共同發展。每次的例會上都將分別有一個中心話題，并輪流由某個成員主持、主講，工作室其他成員參與討論，互相啟發，各抒己見，并在適當時機對來自工作室以外的的教師開放，使工作室真正成為我校教師研究教學、切磋教藝的成長發展的“家園”。

三、工作規劃

1、召開名師工作室會議，回顧名師工作室一年來開展的各項工作，對前階段各室的活動就專題研討、百優課展示、示范課等活動的開展情況，各成員業務進修、論文撰寫、室內工作等履職情況作小結。根據2012年工作展望與規劃，布置2012的總體工作安排及考核要求。

2、結合《克山縣名師工作室管理辦法》和《克山縣名師工作室考核評價辦法》，制定本工作室的具體活動方案，模范執行，并在實踐中形成本工作室活動特色，不斷推進教師隊伍建設。

3、樹立問題即課題的教研意識，積極開展語文、數學課題研究。以課題引領課程改革，以課題引領成員專業發展，工作室要強化課題研究意識，重視課題研究流程管理，定期交流研究情況，不斷加強針對性與實效性，在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中反思，積極引導成員撰寫研究論文，豐富研究成果。結合工作室課題《習作練筆在小學語文教學中的運用研究》及個人研修的課題展開切實可行的研究工作。

4．加強工作室日常工作的流程管理，注意活動資料、圖片的收集與歸整，重視平時流程的考核，強化檔案意識，建立定期聯系制度，及時向教育局名師工作室管理工作領導小組匯報活動信息。5．積極組織成員送教下鄉、送教到校，為全鄉的教育均衡作出應有的貢獻。每學期至少完成校級及以上公開課、示范課或講座1次（教學設計、講座提綱及音像資料完整）。定期面向全鄉教師針對教學難點與教學熱點問題開設專題講座，特別是對青年教師的基本功訓練加以指導，為他們開設專場示范課，教他們如何說課、上課、評課以及進行教學反思，促進他們自我研修，逐步成長成熟起來。6．重視組織成員的外出參觀考察、學習交流，積極創造機會與省內外知名學校或相關市、區名師工作室進行交流與研討，汲取經驗，借鑒成功做法，創新工作機制，拓寬視野，增長見識，不斷開創工作新局面。

7．繼續開展百節示范課展評活動，對前階段開展情況進行小結，優化活動方案，完善程序，認真制定下階段的活動計劃。確立活動主題：“順學而導 讀寫結合”。活動中通過課堂展示、教學講座、評課研討等活動促進工作室成員進一步提高自身素質和專業素養。

曙光中心小學名師工作室

工作計劃

（2011-2012學下學期）篇二：賈戈小學數學名師工作室活動計劃

賈戈小學數學教育鹿立華名師工作室

活動計劃

一、指導思想

以安丘市名師工作室文件精神為指針，在上級教育主管部門的領導和專家指導團的帶領下，本工作室將遵循青年教師專業成長的一般規律，以專業特色的打造為核心，以課題研究引領為抓手，以導師咨詢引領為保障,在專業思想、學科素養、研究視野、教學風格等方面有快速提升。

二、工作目標

本工作室將圍繞賈戈小學名師工作室章程制定的工作目標，努力傳播并總結先進的教育理念和教學方法，幫助教師提高教育教學能力，堅持刻苦鉆研業務并發揮名師在教育教學活動中的示范、引領、指導和輻射作用。堅持以課堂教學改革為載體開展教育教學研究活動，改變教師教學方式，促進教師專業化成長，培養造就出我校的優秀教師和骨干教師，使名師工作室真正成為教師專業發展的平臺，促進我校小學數學教師隊伍建設地發展。

1．建構“研講評一體化”的有效研究模式，提高教育教學質量和教師的科研能力。圍繞數學教學中的典型問題進行有效研究，以培養學生的學習能力和學習習慣為抓手，實現學生的自能學習和主動探究、互助合作。

2．形成教學風格。把握學科特點，通過積極的教學實踐與深入的理論研究不斷取得新的進步。

3．豐厚成員素養。每個教師圍繞自己的研究重點展開學習、實踐、研究、創新，促進教師在理論指導下的自覺實踐。

4．培養數學素養。對學生尤其是學生在學習過程中的真實思維活動作出深入了解，使數學教學研究在科學的基礎上得到健康發展。

整體思路：專題研究、逐塊攻破。研究方式：課例研究和行動研究。

三、主要工作

（一）系統思考，高站位梳理

通過對上一教材解讀中六個主題的梳理，形成典型課例庫和數學模型、數學建模、基于數學建模的教學模式的三維立體的建構。分兩條主線并行梳理：

（二）專題推進，定向性研究。

本我們圍繞“兒童的數學”這一核心追求，建立起工作室成員的教育觀、教學觀、學生觀、教師觀。以兒童為教育的出發點，從兒童的視角去研究教育現象，把握教育規律，調整教學行為，提升專業品質。

課題引領。基于建模思想的小學數學三材開發的研究已經立項為江蘇省立項課題，本著“問題即課題，教學即研究，進步即成長”，我們2010年的重點是立足兒童的數學，開展學材的研究與開發，一方面領銜人對培養對象課題進行引領，每人都有自己的研究方向；另一方面成員也可以根據自己的研究參與導師的研究；項目研修為工作室成員發展成功導航！

專題展開。我們把“滿足每一個兒童生命成長需要的數學課程”理解為每一個兒童單獨設計各自的數學課程。陶冶情操、拓寬視野、增長才干、發展特長。使學生提高認識、學會實踐、獲取才干、習得特長。我們設想從數學與歷史、數學與體育、數學與未來、數學與社會、數學與文化、數學與思維、數學與成就、數學與自然、數學之美若干個專題展開研究，依托不同版本教材為主線，梳理出不同年段的學材體系。

課程推進。依托學材，開設數學選修課程，適應學生個性發展，順應學生分流需要，促進學生健康成長，在突出遷移性、注重廣泛性、貫穿通俗性的原則下，為有不同志趣、各種愛好的學生提供廣泛、充分的選修類型，使學生初步認識數學的存在和發展、理論與應用、邏輯性及抽象性，懂得數學的價值，形成正確的數學觀，促進完善科學觀及世界觀。

（三）錘煉提升，風格性打造。

1.專家領航。在專業方向的確定和個性風格的打造上請工作室顧問專家指導進行把關，并充分利用他們自身的理論修養和學術水平為我們把脈、導航。特別是能借助于專家指導團的影響力，帶領工作室成員參與一些高級別的研討，與國內頂尖的學科專家對話。2.錘煉風格。圍繞本的重點“研講評一體化，構建345優質高效課堂”，有計劃地進行課堂教學研討活動：理論研討，觀課議課，說課示范，探討提高課堂教學質量的有效策略。每學年每位學員要完成6節課以上的研究課。每個成員每都要至少開展一次個人專題研究的公開展示，展示以學科為單位。這既是對自身的提煉和展示，也是培養對象間的彼此分享和碰撞，更是對地域學科的引領和推進。

3.微型課題。圍繞“研講評一體化”的教學研究模式，各個成員可以設立子課題展開研究。關鍵問題主要以沙龍、論壇、專題講座形式展開。在“構建345優質高效課堂”研究活動的基礎上，通過“五個一”工程，即：提出一個要解決的問題，圍繞問題做一個設計（教案），上一節研究課，寫一篇案例或論文，召開一次“345優質高效課堂研究”研討（交流）會。篇三：2016年小學數學名師工作室工作計劃 2016年小學數學名師工作室工作計劃 2016年小學數學名師工作室工作計劃

根據《**區“名師工作室”工作方案》，以及本“名師工作室”三年發展規劃，結合我們工作室現階段的教學、教研、科研實際情況，特制訂本學期研修計劃。1.制訂個人規劃。

根據“名師工作室”的三年發展總規劃，圍繞個人教學的優缺點，每位成員制訂三年個人發展規劃和研修計劃。2.開展讀書活動。

為了更好地讀懂學生和課堂，本學我們將學習兩本專業書籍，并通過多種方式交流，并結合自己的教學實踐寫出案例分析和心得體會。3.開展課堂教學剖析活動。

為了對自己的課堂教學有更專業的把握，我們將結合個人公開課進行課堂教學剖析，從多方面分析、解讀課堂教學，發現個人教學中存在的問題，以便后續的教學研究的開展。4.開展在線交流、研討活動。

我們已搭建名師工作室網站，利用網絡開展交流活動，解決教學中遇到的問題。5.開展教學研討活動。選擇一節課進行集體備課，并進行課堂教學的實踐，進行案例研究。6.申報課題

根據研究的內容，申報市級課題，并開展研究。7.學期末進行總結。

結束將進行一次工作總結，整理工作室活動成果和相關資料，并討論下學的活動的主要內容。