第一篇：參加名師研討心得體會(huì)

在學(xué)習(xí)中收獲 在收獲中成長(zhǎng)

城鎮(zhèn)小學(xué) 王芳芳

5月25日，我有幸參加了全新思維高效教學(xué)策略“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀(guān)摩研討會(huì)，收獲頗多。兩天的時(shí)間里，我真正領(lǐng)略到了名師們的教學(xué)風(fēng)采，被他們的教學(xué)所深深的吸引、感動(dòng)。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，妙趣橫生。名師不愧為名師，聽(tīng)他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，如沐春雨。老師們熱情洋益、激情澎湃、信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們的課不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，讓我深切的感受到了名師們淵博的知識(shí)和扎實(shí)的語(yǔ)文功底。

李衛(wèi)東老師在講《自己的花是讓別人看的》一文時(shí)，教給學(xué)生“讀”和“念”的區(qū)別，“讀”是指要帶著問(wèn)題去讀書(shū)。他指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文重點(diǎn)段落來(lái)提出問(wèn)題，并反復(fù)研讀課文，自己解決問(wèn)題。經(jīng)歷了這樣一個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生不但弄懂文字表面的意思，并通過(guò)層層深入，對(duì)課文內(nèi)容追根究底，不但知其然，還知其所以然，從而走到文字背后，深入到文本中，透過(guò)文字走入作者的內(nèi)心，走進(jìn)作者的精神世界，真正感悟、體會(huì)了文章所要表達(dá)的情感。在我們的教學(xué)中，有很多老師也嘗試用過(guò)這種方法，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，但多數(shù)情況下是淺嘗輒止，總擔(dān)心學(xué)生問(wèn)題提不到點(diǎn)子上或者問(wèn)題提的沒(méi)有價(jià)值。無(wú)形中抑制了學(xué)生探究的積極性，這也是我們與名師最大的差異。作為語(yǔ)文老師，在備課時(shí)一定要充分準(zhǔn)備，仔細(xì)分析，吃透教材。對(duì)課文所要表達(dá)的思想感情，對(duì)文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句、包括字詞等都要做到心中有數(shù)，與此同時(shí)，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，只有這樣，無(wú)論學(xué)生怎樣質(zhì)疑，我們都能自如應(yīng)對(duì)，從而更好的駕馭課堂

我們知道編者安排略讀課文的教學(xué)，其最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀”的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在閱讀實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。在《麥哨》一課的教學(xué)中，虞老師以交流預(yù)習(xí)成果開(kāi)始，了解學(xué)生預(yù)習(xí)中讀課文的情況，了解孩子們遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的情況，了解學(xué)生對(duì)課文的整體感知，了解孩子們喜歡的活動(dòng)，體會(huì)“采集茅茅針”的快樂(lè)，感受“吹麥哨”的快樂(lè)??讓每一位孩子親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生在學(xué)生的身上，課堂上充分展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這堂課上，虞老師在充分了解學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上順學(xué)而導(dǎo)，他 的“導(dǎo)”重在授之以法，一方面凸顯了“學(xué)法”的引領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)要多關(guān)注文前的“導(dǎo)讀提示”；憑借快速瀏覽，用“圈關(guān)鍵字”的方法梳理課文內(nèi)容。另一方面凸顯了“寫(xiě)法”的感悟：感受作者選材的獨(dú)特性。這樣，教師的引導(dǎo)就起到有的放矢，拋磚引玉的作用，從而激活學(xué)生的閱讀思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的方法儲(chǔ)存，引領(lǐng)學(xué)生走向文本深處。

虞老師的課堂魅力在于他不需要許多的語(yǔ)言，學(xué)生情不自禁地就進(jìn)入感受體會(huì)文本之中。在學(xué)習(xí)吃茅茅針一段時(shí)，他利用讓學(xué)生表演的方法，讓學(xué)生不僅記住了吃茅茅草的動(dòng)作，更體會(huì)到了吃茅茅針的樂(lè)趣。一句誰(shuí)表演得好就獎(jiǎng)勵(lì)他吃真正的茅茅草，讓學(xué)生丟掉了課堂的束縛，夸張地表演起來(lái)，課堂也贏得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，一位同學(xué)在虞老師的指導(dǎo)下完成了表演，虞老師竟獎(jiǎng)勵(lì)一枝“茅茅針棒棒糖”，然后就在課堂上吮吸了起來(lái)。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學(xué)生喜歡？一堂課就這樣在學(xué)生和聽(tīng)課老師的笑聲與掌聲中結(jié)束了，但虞老師帶給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。如果我們的課堂也能這樣充滿(mǎn)輕松、有趣的氛圍，還愁我們的孩子會(huì)不喜歡上語(yǔ)文課嗎？感謝虞老師帶給我們的快樂(lè)與思考！在這節(jié)洋溢著歡聲笑語(yǔ)的課堂上，孩子們又實(shí)實(shí)在在、真真切切地收獲著。他們收獲著語(yǔ)文學(xué)習(xí)與表達(dá)的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了標(biāo)劃、批注，學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)段品味，感受選材的獨(dú)特。學(xué)生還能循法而學(xué)，在鏈接閱讀《可愛(ài)的草塘》時(shí)，學(xué)生運(yùn)用 “圈畫(huà)關(guān)鍵字”概括了事件，并再次感受著選材的獨(dú)特。這樣的教學(xué)，也體現(xiàn)了使略讀課文的教學(xué)成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀橋梁的作用。

總之，這次外出學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，非常感謝學(xué)校給我提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第二篇：參加名師研討心得體會(huì)

參加“小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂展示研討會(huì)”體會(huì)

焦家莊小學(xué) 張鳳花

三月是希望的季節(jié)，我有幸參加了“小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂展示甘肅省專(zhuān)場(chǎng)研討會(huì)”，收獲頗多。兩天的時(shí)間里，我真正領(lǐng)略到了名師們的教學(xué)風(fēng)采，被他們的教學(xué)所深深的吸引、感動(dòng)。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，妙趣橫生。名師不愧為名師，聽(tīng)他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，如沐春雨。老師們熱情洋益、激情澎湃、信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們的課不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，讓我深切的感受到了名師們淵博的知識(shí)和扎實(shí)的語(yǔ)文功底。

給我印象深刻之一的是杭州名師蔣軍晶老師的課堂教學(xué)。蔣老師教學(xué)《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》時(shí)首先就明確本課我們就主要了解王熙鳳是怎樣的一個(gè)人，然后就圍繞這個(gè)問(wèn)題通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程由淺入深的了解鳳辣子這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中蔣老師還抓住了細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受王熙鳳的性格特點(diǎn)。蔣老師在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程注重了學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)和學(xué)生整體把握的能力。他的一堂課就在文本中提取信息并用文本的信息去解釋有關(guān)問(wèn)題。從而是一堂課讓學(xué)生渾然一體，緊湊又不乏輕松。雖然所有的環(huán)節(jié)都圍繞課前的那個(gè)問(wèn)題進(jìn)行但老師卻在引導(dǎo)的過(guò)程中不知不覺(jué)培養(yǎng)了學(xué)生的多方面的能力。整堂課的氣氛也是輕松、愉悅的。在這堂課的教學(xué)中蔣老師抓住了細(xì)節(jié)描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生，在蔣老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一堂課中又抓住了情節(jié)描寫(xiě)了解人物特點(diǎn)。雖然蔣老師兩堂課都是根據(jù)故事理解人物特點(diǎn)，但老師卻根據(jù)作品特點(diǎn)從不同角度入手講出了不同的風(fēng)格特點(diǎn)，讓我們有不一樣的享受。

接下來(lái)有幸聆聽(tīng)了廣州名師汪秀梅的《秋思》和《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，除了敬佩她深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，從她身上我還感受到了一位名家的風(fēng)范——謙虛、親和、腳踏實(shí)地。上課伊始，她自然而然地和孩子們拉近了距離，整堂課她始終微笑著，語(yǔ)速不緊不慢，深深地吸引著在場(chǎng)的每一個(gè)人。她上《秋思》這堂課最大的特點(diǎn)就是抑揚(yáng)頓挫、感情深入、獨(dú)具特色的吟誦，隨著她的節(jié)拍時(shí)而婉轉(zhuǎn)，時(shí)而悠揚(yáng)，一堂《秋思》讓大家聽(tīng)的有滋有味，能讓大家入情入境感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情，真是一種美的享受。她在上《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)運(yùn)用了策略指導(dǎo)的方法，把課文中難理解的內(nèi)容講解的清楚明了，在課堂中她注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀教學(xué)。在引導(dǎo)中重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。讓我們又欣賞到汪老師在語(yǔ)文課堂中不一樣的風(fēng)采。

第二天聽(tīng)了來(lái)自北京的張龍老師的《老人與海鷗》。張龍老師教學(xué)時(shí)首先從課題入手、教師引導(dǎo)學(xué)生把課文分成兩部分：老人怎樣對(duì)海鷗，海鷗怎樣對(duì)老人。然后教師在每一部分教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓情節(jié)用一個(gè)字概括主要情節(jié)，然后又引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)情節(jié)，概括主要內(nèi)容，這樣的引導(dǎo)把平時(shí)我們覺(jué)得比較難得問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力，也讓學(xué)生覺(jué)得興趣盎然。在學(xué)習(xí)課文時(shí)張老師引導(dǎo)學(xué)生感受具體情節(jié)中的情感并反復(fù)的有感情朗讀課文體會(huì)老人和海鷗之間的深厚感情，讓學(xué)生在朗讀中深切體會(huì)到了本文的思想感情。當(dāng)學(xué)生真切的體會(huì)了老人與海鷗之間深厚的感情后教師又引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出老人和海鷗內(nèi)心想要說(shuō)的話(huà)，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。在整堂課的教學(xué)中教師時(shí)刻提醒學(xué)生把重點(diǎn)的詞句寫(xiě)在筆記本上，培養(yǎng)了學(xué)生記筆記的能力。當(dāng)然這堂課要我們學(xué)習(xí)的地方還很多，比如還有老師深情的朗讀、由淺入深的引導(dǎo)等等。

在聽(tīng)了名師給我?guī)?lái)的一堂堂精彩的課后，我們還有幸聆聽(tīng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師的學(xué)術(shù)報(bào)告《語(yǔ)文課程改革》及對(duì)幾位名師課的點(diǎn)評(píng)。在崔老師的報(bào)告中我了解到了語(yǔ)文課程改革最新的動(dòng)態(tài)，崔老師重點(diǎn)講解了《2011年語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)堅(jiān)持、四個(gè)強(qiáng)調(diào)、四個(gè)加強(qiáng)。后來(lái)崔老師又對(duì)幾位老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，讓我們對(duì)這幾堂課又有了新的認(rèn)識(shí)和收獲，對(duì)我們以后的教學(xué)有了更多的啟迪。

通過(guò)學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了這些老師在語(yǔ)文課上都有共同的特點(diǎn)： 1.重視字詞的教學(xué)。雖然聽(tīng)的幾堂語(yǔ)文課都是中高年級(jí)的課，但老師對(duì)字詞的教學(xué)還是很重視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生字詞方面的問(wèn)題都會(huì)及時(shí)認(rèn)真的指正。識(shí)字教學(xué)就應(yīng)該貫穿義務(wù)教育的始終。

2.語(yǔ)文課堂注重朗讀，運(yùn)用多種方式的朗讀讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)課文的思想情感和作者的寫(xiě)作意圖。

3.在重點(diǎn)問(wèn)題上教師不急于求成，能花時(shí)間把問(wèn)題解決徹底。4.教師講解的少，學(xué)生活動(dòng)的多。教師只起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然會(huì)去想辦法解決問(wèn)題，把課堂交給了學(xué)生。

總之，這次外出學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第三篇：參加“名師講堂”心得體會(huì)

2014年4月12日~13日在貴師大 參加“名師講堂”心得體會(huì)

教師：王嬌

作為年輕的教師，需要通過(guò)更多的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的教學(xué)水平。4月12日，我特別幸運(yùn)地參加了省教育廳辦公室在貴州師范大學(xué)舉辦的“名師講堂”活動(dòng)。本次“名師講堂”活動(dòng)分《小學(xué)語(yǔ)文》和《小學(xué)數(shù)學(xué)》兩門(mén)學(xué)科，我是參加《小學(xué)語(yǔ)文》學(xué)科的，在師大的國(guó)際音樂(lè)廳，舉行。

這次的“名師講堂 ”請(qǐng)來(lái)了來(lái)自北京，江蘇，成都及我們貴州遵義、貴陽(yáng)的特級(jí)教師，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。開(kāi)課的第一課，是來(lái)自北京的武瓊老師給我們上了一節(jié)五年級(jí)語(yǔ)文《我和祖父的園子》。武老師我以前在電腦和空中課堂里看過(guò)她的講課，這次能夠親眼看到她本人到我們貴州來(lái)授課，真的是太幸運(yùn)了。她的課非常的樸實(shí)，整節(jié)課沒(méi)有一張幻燈片，卻把這課上得十分有感染力。在這節(jié)課中，她給了學(xué)生豐富的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟課文的感情，真正做到了把課堂交給學(xué)生。在我們平時(shí)教學(xué)課文時(shí)，我們會(huì)讓學(xué)生圈自然段，然后一個(gè)自然段一個(gè)自然段地教學(xué)生讀，再讓學(xué)生去體會(huì)每個(gè)自然段說(shuō)了什么，表達(dá)了作者的什么情感。在這節(jié)課里，武老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的趣事，把學(xué)生的趣事板書(shū)在黑板的右上角。接著引出本課課題，把課題板書(shū)出來(lái)后，讓學(xué)生圍繞課題中的“園子”“我”“祖父”

這幾個(gè)詞，有目的地去讀文，從“園子”開(kāi)始，武老師提問(wèn)：“你在讀課文時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子？你從哪句話(huà)感受到的？”學(xué)生然后有目的去文中找尋答案，從菜園，花園，校園樂(lè)園??一步一步，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。接著再“我”到 “祖父” 層層點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，感悟課文，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自然地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生想象力得到了充分發(fā)揮。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，她讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)句的邏輯關(guān)系，鍛煉了學(xué)生形象思維和邏輯思維。在學(xué)生感悟整篇課文內(nèi)容后，再回過(guò)頭看看自己課前講的自己的趣事與課文的趣事有哪些不同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者的寫(xiě)作方法。整節(jié)課，武老師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有得，有思，有樂(lè)。武老師的這節(jié)課，讓我感受頗多，就像她說(shuō)的，我們的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該死抓住文本，一味地教學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，理解課文的中心思想，更多的應(yīng)該抓住“標(biāo)本”（課程標(biāo)準(zhǔn)）和“學(xué)本”（學(xué)生），應(yīng)該注重語(yǔ)文的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生思維習(xí)慣、思維品質(zhì)。如果我們每節(jié)課都這樣為學(xué)生指導(dǎo)、歸納學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，學(xué)生的語(yǔ)文能力怎能不提高？課堂教學(xué)怎能無(wú)效？

寫(xiě)作課我一直不知如何下手去講，每次都是那么幾句“請(qǐng)大家觀(guān)察一下”“請(qǐng)大家想想一想”“請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)”“把自己想到的寫(xiě)下來(lái)”學(xué)生每次交上的作文總是干巴巴的幾句話(huà)，稍好的會(huì)引用一下名句。我們總是嫌學(xué)生寫(xiě)作水平太差，殊不知作為老師，你沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生如何去寫(xiě)？在13日早上，聽(tīng)了來(lái)自成都特級(jí)教師劉曉軍老師的課后，讓我十分震撼，原來(lái)寫(xiě)作課可以那么有趣。課前，劉老師與學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，幽默的語(yǔ)言一下就吸引了學(xué)生的眼球。從一把普通的鎖引入，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，從有形到無(wú)形，再到異想天開(kāi)，讓學(xué)生發(fā)揮想象自己一點(diǎn)一點(diǎn)把自己想到的積累起來(lái)，就成了一篇優(yōu)美的文章。學(xué)生寫(xiě)作靈感被激發(fā)了出來(lái)，到后面的禮物的出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能很快進(jìn)入角色，進(jìn)行思考和想象。整節(jié)課氣氛是那么的活躍，師生之間是那么的親切、讓我不得不再次震撼，這才是真正的寫(xiě)作課，這這才是我們語(yǔ)文老師應(yīng)教給學(xué)生的。

為時(shí)兩天的培訓(xùn)，每天的課排得很滿(mǎn)，讓我聽(tīng)到了各種類(lèi)型的課，有閱讀課，有寫(xiě)作課，有古詩(shī)，還有研討課。雖然很累，卻帶給我很多驚喜，讓我看到了這么多特級(jí)的精彩授課，讓我學(xué)到了很多，也思考了很多。這次的“名師課堂”培訓(xùn)結(jié)束了，讓我深深體會(huì)到自己需要學(xué)習(xí)的還太多太多。今后的教學(xué)中，我將嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：參加名師大課堂心得體會(huì)（模版）

參 加 山 陽(yáng) 區(qū) 名 師 大 課 堂 心 得 體 會(huì)

山陽(yáng)區(qū)解東一小

任歡

上周，我有幸到遠(yuǎn)方小學(xué)參加了首屆“名師大課堂”之閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)在這次活動(dòng)中，給我印象最深刻的有劉小影老師，劉雪琴老師、楊秀全老師等。現(xiàn)在我談?wù)劚敬螌W(xué)習(xí)的一些體會(huì)。

一、劉小影老師的“精彩極了和糟糕透了”。

劉老師首先簡(jiǎn)說(shuō)課文內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，概括出課文主要內(nèi)容：母親表?yè)P(yáng)我，父親批評(píng)我。然后用合作探究的方法讓學(xué)生探究2個(gè)問(wèn)題，其次，全班交流更同意那種做法，為什么？再次，總結(jié)出不論父母是那種態(tài)度都是對(duì)我的愛(ài)。最后，讓學(xué)生練筆，寫(xiě)自己想對(duì)自己感謝的人說(shuō)的話(huà)。

整個(gè)課聽(tīng)下來(lái)，可學(xué)習(xí)的地方很多，但讓我印象最深刻的是劉老師最后的總結(jié)和板書(shū)以及小練筆。總結(jié)很好的提煉全文，小練筆指導(dǎo)的很到位。

二、劉雪琴老師的“富饒的西沙群島”

劉雪琴老師的課先讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后上黑板檢測(cè)生字，其次，從海面、海底、海灘、海島講西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后合作交流。

聽(tīng)完劉老師的課給我感受最深的環(huán)節(jié)是劉老師從海面、海底、海灘、海島講西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。劉老師的課件做的特別精致，非常吸引學(xué)生，讓學(xué)生一遍遍的讀，但每次讀都加深一步，更加體會(huì)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，讓學(xué)生欲罷不能。

還有許多老師的優(yōu)秀課例，同樣也帶給我們豐富的感動(dòng)，帶給我們關(guān)于教學(xué)方面的思考，在此不一一細(xì)述。總之，有所思，有所學(xué)，有所感，有所悟。此行不悔。

第五篇：參加名師工作室心得體會(huì)

參加名師工作室心得體會(huì) 遵義市第五十一中學(xué)：張?jiān)?/p>

我經(jīng)歷著，學(xué)習(xí)著，收獲著。回想學(xué)習(xí)的過(guò)程，從心底里感謝老師，感謝工作室這個(gè)平臺(tái)，讓我認(rèn)識(shí)并走近這么多熱情智慧的數(shù)學(xué)老師。從他們身上，我學(xué)到了很多，感受到很多。他們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)自心底的熱愛(ài)讓我感動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的永不停步的勤勉鉆研讓我敬佩，彼此之間共享智慧、交流所長(zhǎng)的真誠(chéng)又讓我倍感溫暖、愉悅。盤(pán)點(diǎn)幾次的學(xué)習(xí)生活，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，總的概括起來(lái)有如下三個(gè)方面：

一、在讀書(shū)中成長(zhǎng)

作為一名數(shù)學(xué)教師，我經(jīng)常在課堂上對(duì)學(xué)生侃侃而談：讀一本好書(shū)，就如同結(jié)交一位好友。愛(ài)上讀書(shū)，就讓我們站在了巨人的肩頭??關(guān)于讀書(shū)的益處自己再清楚不過(guò)，可平時(shí)總有這樣或那樣的借口，一有點(diǎn)閑暇時(shí)間都被電視、電腦侵占了，參加工作以來(lái)，真的很少有上學(xué)時(shí)手捧書(shū)卷時(shí)的平心靜氣。書(shū)——曾經(jīng)那么親密的朋友，竟已和我漸行漸遠(yuǎn)。加入名師工作室后，有了師傅的“逼迫”，同仁們的感召，書(shū)又重新走進(jìn)了我的生活，讀書(shū)又成了自己生活的一部分。在一學(xué)期中，《做最好的老師》、《賞識(shí)你的學(xué)生》、《學(xué)法技能指導(dǎo)》、《青年教師》、??成了案頭常客。讀書(shū)時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)、摘摘寫(xiě)寫(xiě)，倒也樂(lè)在其中。書(shū)，更新了我的觀(guān)念，增加了我的底蘊(yùn)，指導(dǎo)著我的行動(dòng)。在動(dòng)力與壓力之中，我邊學(xué)習(xí)邊思考，在不知不覺(jué)中教育教學(xué)的方式也在潛移默化中發(fā)生著改變，經(jīng)常站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，師生關(guān)系也變得越來(lái)越融洽。

二、在鍛煉中提高

名師工作室的學(xué)習(xí)培訓(xùn)也給我?guī)?lái)了機(jī)遇，給我提供了鍛煉自己的舞臺(tái)。在工作室開(kāi)展的教研活動(dòng)時(shí)，我主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，承擔(dān)了《分式的混合運(yùn)算》的講課任務(wù)。在備課過(guò)程中，我反復(fù)地磨課，向同事和領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)請(qǐng)教，力求自己能做到把握教材到位，上出自己特色來(lái)。在此過(guò)程中，有老師的悉心指導(dǎo)、同仁們的真誠(chéng)評(píng)點(diǎn)成了我寶貴的精神財(cái)富，雖然本節(jié)課在授課過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題，但也讓我看到了自己與名師的差距，激發(fā)了自己不斷前進(jìn)的斗志。

三、在聆聽(tīng)中進(jìn)步

名師工作室活動(dòng)豐富多彩。執(zhí)教者們睿智的語(yǔ)言、獨(dú)到的教材解讀、“大雪無(wú)痕”的教學(xué)藝術(shù)??無(wú)不深深震撼著我。幾次培訓(xùn)更是解開(kāi)了一直壓制心頭的迷惑，找到了努力的方向。每一次的聆聽(tīng)都給了我新的思想、新的啟發(fā)，“魅力數(shù)學(xué)”的教育新理念在我心間越發(fā)明晰，這一切為我的教學(xué)注入了新的活力。

名師工作室的學(xué)習(xí)讓我沐浴著關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)，更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，感謝工作室給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。如：有時(shí)會(huì)以學(xué)校工作忙碌為借口而懈怠，不能勤于反思，也懶于動(dòng)筆??在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)常常反思自己的不足，縮短差距，不斷進(jìn)步。