第一篇：名師講座心得

聽(tīng)名師講座心得

今天有幸聽(tīng)了韋曙林博士主講的“中國(guó)經(jīng)濟(jì)超越世界的投資戰(zhàn)略選擇”，感覺(jué)獲益良多。博士首先從人的需求與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系去展開話題，闡述了發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的就是為滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)和精神文化需求，所以只要有人們生活需求的地方就有商機(jī)。例如隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，溫飽問(wèn)題基本解決，更多的人開始追求精神享受，希望減輕工作壓力，有度假需求，所以國(guó)家為了發(fā)展假日經(jīng)濟(jì)，設(shè)立了黃金周，促進(jìn)了內(nèi)需消費(fèi)，從而發(fā)展了國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)。

博士還深入地剖析了當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)： 當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)是開放型的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，要提高我國(guó)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力必需著發(fā)展具有中華民族傳統(tǒng)特色與當(dāng)今高科技相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品，只有做技術(shù)含量高，有自己民族特色的東西在國(guó)際上才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力，如中國(guó)的絲綢、字畫、茶葉、陶瓷----，這些就是中國(guó)傳統(tǒng)文化特色，民族的精髓，可以以此為橋拓展很多產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品，如發(fā)展茶藝飲食文化，開茶藝館，又如隨著孔子文化的發(fā)展和輸出，世界各地涌現(xiàn)了許多的孔子學(xué)院，這就是以中國(guó)傳統(tǒng)特色文化為依托發(fā)展經(jīng)濟(jì)，但是我們的產(chǎn)品必須結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)，才能做得精，做得好，有檔次，顧客才會(huì)親睞，如一個(gè)茶壺，要做得精致漂亮，顧客才會(huì)喜歡。

技術(shù)最終與我們每個(gè)人結(jié)合在一起，由此，我想要在工作，事業(yè)上有一番成就，自身必需掌握一定的專業(yè)技術(shù)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，作為一名生產(chǎn)工人我們要有良好的生產(chǎn)技能、技術(shù)，作為一名管理者要具備良好的管理技術(shù)，這些都離不開技術(shù)，所以我們每個(gè)都要有危機(jī)感和緊迫感，把學(xué)好和掌握一門技術(shù)作為謀生的工具，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這就是我聽(tīng)講座后的心得體會(huì)。

學(xué)習(xí)名師講座的心得

名師講座的“會(huì)計(jì)核算與涉稅處理技巧”一課，主要講了兩個(gè)內(nèi)容：一是會(huì)計(jì)核算與稅收的關(guān)系；二是如何處理會(huì)計(jì)核算與涉稅的問(wèn)題。作為會(huì)計(jì)人員聽(tīng)了這一課，感覺(jué)教授講得非常貼心，所講的知識(shí)非常實(shí)用，對(duì)我們會(huì)計(jì)工作者的工作有很好的指導(dǎo)意義。

首先，教授分析了當(dāng)前我國(guó)的稅種有多少，然后從稅務(wù)的角度分析影響企業(yè)利潤(rùn)的稅種有哪些，通過(guò)聽(tīng)課使我提高了對(duì)稅收風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，知道稅收風(fēng)險(xiǎn)平時(shí)產(chǎn)生于會(huì)計(jì)核算中，日積月累的稅收問(wèn)題越來(lái)越多，大部分的企業(yè)經(jīng)稅務(wù)機(jī)關(guān)檢查后才發(fā)現(xiàn)或暴露其巨在的稅收風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。原因主要有兩個(gè)：一是稅收政策紛繁復(fù)雜，會(huì)計(jì)人員無(wú)法熟知，平時(shí)對(duì)稅收風(fēng)險(xiǎn)無(wú)法預(yù)知或“視而不見(jiàn)”；二是會(huì)計(jì)核算中缺乏稅收風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，沒(méi)有注意到其中隱藏的稅收風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，更沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)處理，因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)稅收風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)處理風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題就顯得更為重要。

如何避免稅收風(fēng)險(xiǎn)，降低涉稅成本，獲取稅收最大利益（即如何處理會(huì)計(jì)核算與涉稅的問(wèn)題），是本課的中心內(nèi)容，教授從稅收政策角度圍繞著利潤(rùn)表的項(xiàng)目去展開分析有關(guān)處理技巧，如收入核算方式與涉稅風(fēng)險(xiǎn)、成本費(fèi)用列支范圍與涉稅風(fēng)險(xiǎn)、存貨的計(jì)價(jià)方法與涉稅風(fēng)險(xiǎn)、所得稅核算與涉稅風(fēng)險(xiǎn)等處理技巧，當(dāng)中給我們介紹分析了很多稅收政策與會(huì)計(jì)核算的差異等知識(shí)，如對(duì)收入的確認(rèn)，兩者條件基本一致，但是確認(rèn)的時(shí)間存在差異，這時(shí)候我們應(yīng)該按稅法的規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行確認(rèn)核算，不但可以避免涉稅風(fēng)險(xiǎn)的而且可能同時(shí)獲取貨幣的時(shí)間價(jià)值，否則有涉稅風(fēng)險(xiǎn)，增加涉稅成本，給企業(yè)造成損失。在講課過(guò)程中，教授用了很多的我們熟知的實(shí)際案例分析，如劉曉慶公司偷稅案件，王石、馬云汶川捐贈(zèng)**，使我們便于理解。

總之，聽(tīng)了這節(jié)課后，加深了我對(duì)會(huì)計(jì)核算與涉稅風(fēng)險(xiǎn)關(guān)系重要性的認(rèn)識(shí)并掌握了一定的處理技巧，而且清楚地認(rèn)識(shí)到無(wú)論是會(huì)計(jì)人員還是銷售人員甚至于企業(yè)的管理決策者，都應(yīng)該了解和掌握相關(guān)稅收政策法規(guī)知識(shí)，在工作時(shí)或制定企業(yè)管理制度時(shí)必須考慮如何科學(xué)地規(guī)避涉稅風(fēng)險(xiǎn)，有效地控制納稅成本，這是一個(gè)優(yōu)秀的管理者必備的專業(yè)素質(zhì)和能力。

第二篇：中學(xué)名師講座心得

《中學(xué)名師講座》心得

還記得很小的時(shí)候，小孩兒一起玩過(guò)家家，我都被稱作“李老師”。那個(gè)時(shí)候，老師就好像天使一般，純潔、神圣而又莊嚴(yán)。十幾年過(guò)去了，老師在我的心里雖已不如兒時(shí)那樣完美，但它終于還是我至始至終最想要做的事。

記得教育學(xué)老師說(shuō)過(guò)，“作為老師是很幸運(yùn)的，她面對(duì)的永遠(yuǎn)是社會(huì)上最單純的孩子，可以過(guò)最簡(jiǎn)單的生活。”但我認(rèn)為，正因?yàn)槿绱耍處煴池?fù)的卻是極其重大的使命。因?yàn)樽约好鎸?duì)的這一群最單純的孩子將來(lái)的人生道路會(huì)如何描寫，教師起到了很大的引導(dǎo)作用，不論是正面的還是負(fù)面的。前段時(shí)間出現(xiàn)的校長(zhǎng)與女學(xué)生開放事件，男老師猥褻女學(xué)生事件對(duì)整個(gè)社會(huì)都造成了極大的影響。這都顛覆了教師原本有的神圣的形象，對(duì)學(xué)生的心理和生理都造成了極大的傷害，對(duì)學(xué)生的將來(lái)更是會(huì)造成不可估量的負(fù)面影響。我對(duì)于老師的不當(dāng)?shù)男袨閷?duì)學(xué)生的身心造成影響也有親身經(jīng)歷。小時(shí)候自己是一個(gè)比較野性，比較“正義”的孩子，面對(duì)老師對(duì)“特殊”學(xué)生的特別照顧總是看不習(xí)慣。甚至聯(lián)合班里的正義人士聯(lián)名上書，向老師表達(dá)自己的這一想法。最后遭到在全班同學(xué)面前受體罰，并寫檢討的懲罰。從此之后自己好像學(xué)乖了很多，身上的棱角也被磨平了不少。相反在初中時(shí)候遇到的一位物理老師也對(duì)我的人生造成了很大的影響。他對(duì)學(xué)生總是很嚴(yán)厲，卻很愛(ài)學(xué)生。那個(gè)時(shí)候班里有一位同學(xué)物理成績(jī)不是很好，月考之后悄悄跑到辦公室修改自己的月考答案。被他抓住之后并沒(méi)有以往的嚴(yán)厲的處罰，而是在弄明白情況之后抽空余時(shí)間為那名學(xué)生補(bǔ)課。直到中考時(shí)那位學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)考入重點(diǎn)高中的時(shí)候，才哭泣著向全班同學(xué)說(shuō)出此事。

面對(duì)同樣的問(wèn)題，不同的做法卻會(huì)影響學(xué)生的一生。這不僅僅體現(xiàn)在人格方面，在分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)方面也是同樣重要的。很多名言總是說(shuō)一個(gè)人取得的成就的多少只在于自己努力的多少，但我們不得不承認(rèn)一位好的引導(dǎo)者可以為我們的人生開辟更加燦爛的道路。比如近幾年老是提到的“素質(zhì)教育”，“開放式教育模式”等，同樣是教學(xué)生同樣的知識(shí)，不同的老師、不同的教育方式會(huì)取得截然不同的效果。就如高中時(shí)自己遇到的兩位物理教師，其中一名老師對(duì)不同的層次的學(xué)生有不同的要求及教育方式。他不要求我們必須完成他所布置的所有作業(yè)，也不要求每個(gè)學(xué)生上課都聽(tīng)他講課。鼓勵(lì)我們提問(wèn)題，并很樂(lè)意為我們介紹很多中學(xué)并不要求的知識(shí)。而另一位老師對(duì)我們的要求就嚴(yán)厲了很多，每天都有很多的作業(yè)要寫，會(huì)樂(lè)此不疲地為我們找各種試卷，對(duì)我們“沒(méi)必要”掌握的知識(shí)他會(huì)避而不談。兩位老師所教的班級(jí)物理成績(jī)都很好，但在前一位老師那里學(xué)到的知識(shí)現(xiàn)在到了大學(xué)還覺(jué)得很有用，而后一位老師那里學(xué)到的似乎高考之后便所剩無(wú)幾了，似乎學(xué)到的僅僅只是“做題”。所以，一位老師的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用都有極其重要的影響。

作為一位將來(lái)的中學(xué)教師，僅僅知道教師對(duì)學(xué)生影響的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該懂得如何正確地引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，影響學(xué)生。在“中學(xué)名師講座”這門課上，一些優(yōu)秀的中學(xué)教師為我們講述了自己的教學(xué)理念。不同的老師有不同的教育方式及表達(dá)方式。但所有優(yōu)秀的老師都很熱愛(ài)自己的崗位，真正關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生。這些優(yōu)秀的中學(xué)教師都很辛苦，他們總是會(huì)把學(xué)生的利益放在第一位，起早貪黑的工作，為學(xué)生批作業(yè)，研究學(xué)生的心里，關(guān)心每一位學(xué)生近來(lái)的學(xué)習(xí)生活狀況，面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題還要想到用一種最合適的方法去解決···聽(tīng)了這些老師的講課之后，我才發(fā)現(xiàn)自己離一名合格負(fù)責(zé)的中學(xué)教師還差很長(zhǎng)的距離，自己的各方面知識(shí)都還有待提高。

蔣大橋老師說(shuō)，作為教師應(yīng)該真正地愛(ài)自己的學(xué)生，應(yīng)該自我塑造一個(gè)良好的教師形象。只有真正的愛(ài)自己的學(xué)生，才能真正懂學(xué)生，才能知道他們需要什么，才能因材施教。同時(shí)這也要求我們必須要有良好的品德，只有能在人格上可以對(duì)學(xué)生有良好影響的教師才有資格談其他。如若僅僅只是科學(xué)知識(shí)的灌輸，而沒(méi)有思想道德的培養(yǎng)，即使有才能也不能用于為社會(huì)服務(wù)，只是為社會(huì)創(chuàng)造了一顆毒瘤。

另外，我們?cè)谡嬲龕?ài)學(xué)生的時(shí)候更要懂得如何去愛(ài)他們。現(xiàn)如今有很多的家長(zhǎng)老師都以愛(ài)為由，替孩子們做決定，幫孩子們做了很多事，卻得不到孩子的體諒。一方面是孩子們不懂得父母老師的用心良苦，另一方面家長(zhǎng)和老師有時(shí)也的的確確不懂得如何去愛(ài)。例如中學(xué)孩子都有著自己的夢(mèng)想，可能有些在大人的眼里有些不合實(shí)際，但我們不能因?yàn)樽约鹤鳛椤斑^(guò)來(lái)人”就自認(rèn)為他們的想法不對(duì)，我們不能決定孩子什么該學(xué)什么不該學(xué)，什么應(yīng)該喜歡，什么不應(yīng)該喜歡。蔣大橋老師說(shuō)“我們要把時(shí)間還給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。”中學(xué)生都還很年輕，他們還有足夠的時(shí)間和精力去為自己的夢(mèng)想努力。即使我們知道有些路必然會(huì)有挫折，但學(xué)生不經(jīng)歷又怎么會(huì)懂得。所以，我們應(yīng)該把更多的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

“犯錯(cuò)是年輕孩子的特權(quán)。”每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，中學(xué)生這樣一個(gè)入世不深的群體更是如此。我們?cè)谡_引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也可以適當(dāng)放松，可以讓學(xué)生犯錯(cuò)，這樣的人生才是完整的。

最后，作為中學(xué)教師，社會(huì)賦予我們教育學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的任務(wù)也是極其重要的。教師要為祖國(guó)的未來(lái)培育可用之才，就要求我們教育孩子有用的知識(shí)，而不僅僅是面對(duì)眼前的中高考。華師一附中的柳超美老師提出“做研究型物理教師和學(xué)生的導(dǎo)師”。這要求首先我們自己要懂得一定層次的知識(shí)，這樣才能有資格去教學(xué)生。其次，有了良好的知識(shí)基礎(chǔ)之后，我們還要正確面對(duì)學(xué)生，他們每個(gè)個(gè)體都是一個(gè)健全完整的個(gè)體。教育學(xué)生也一定要全面發(fā)展，和諧發(fā)展，而不是僅僅在意自己所教學(xué)科的成績(jī)。另外，面對(duì)學(xué)生我們還應(yīng)該知道怎么教，如何教。陳澤陽(yáng)老師學(xué)生是一個(gè)完整而獨(dú)體的個(gè)體，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的教育方式。這就要求我們面對(duì)不同層次，不同性格，不同思維方式的學(xué)生都要有不同的對(duì)策。只有這樣，我們才可以因材施教，真正發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的引導(dǎo)作用。與此同時(shí)，我們?cè)诙萌绾谓痰耐瑫r(shí)，也要懂得學(xué)生是如何學(xué)的。因?yàn)橹挥姓嬲脤W(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，才能根據(jù)學(xué)生的需要去教育他們。

總的來(lái)說(shuō)，在這門課上我們學(xué)到了很多有用的理論知識(shí)，這將對(duì)我們將來(lái)的教育之路產(chǎn)生一定的影響。但真正的教育者不是這樣簡(jiǎn)單的幾節(jié)課就能培養(yǎng)出來(lái)的。我們還需要有自己的親身實(shí)踐，最后總結(jié)出一套適合自己的教學(xué)方式。

第三篇：中學(xué)物理名師講座心得

怎么應(yīng)對(duì)中學(xué)教育

一、自己對(duì)中學(xué)教育的一些看法

在中學(xué)時(shí)我就在想，為什么我們總是學(xué)了忘，忘了學(xué)。怎樣的教學(xué)才能讓學(xué)生記憶深刻呢？且我一直在想，怎么才能教好一個(gè)學(xué)生，怎么才讓他們擺脫那種總以為是為別人在學(xué)習(xí)的心態(tài)，怎么才能脫離應(yīng)試教育的陰影呢？

看到中學(xué)物理名師講座這門課時(shí)，我就充滿了幻想，希望自己能在這門課上吸收到一些各位名師教學(xué)方法的長(zhǎng)處。為自己以后走上教師這一崗位做些準(zhǔn)備。也為自己的小計(jì)劃找些方向。

上了一學(xué)期的課后，我對(duì)其中的一些課的印象還蠻深的，如：如初高中物理銜接的幾點(diǎn)思考，高中物理考試評(píng)價(jià)，怎么應(yīng)對(duì)高考，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的地位等等，老師們都真誠(chéng)的把他們的方法和遇到的問(wèn)題和我們分享及討論，這確實(shí)是一筆不小的收獲啊，但我感覺(jué)怎么都是在為高考做準(zhǔn)備呢？難道我們做老師的任務(wù)和成果就只是教會(huì)學(xué)生考試和看到學(xué)生從高考的考場(chǎng)出來(lái)是露出的笑臉，不知是考的好欣慰的一笑呢，還是終于擺脫了應(yīng)試教育而輕松的歡呼呢？

說(shuō)到應(yīng)試教育呢，我也不是完全的反對(duì)，畢竟能經(jīng)歷那么多年的歷史，肯定有它的好處。只是我覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)方式只是讓我的大腦變成了記錄的機(jī)器，而不能真正的發(fā)揮它的作用。為什么新東方會(huì)越辦越好，越辦越大？它的教學(xué)方式是什么呢？為什么不引入到現(xiàn)代教學(xué)上呢？我有時(shí)在想，要是我們學(xué)習(xí)就為了上大學(xué)，為什么不針對(duì)的考試就好了，上課就劃重點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)來(lái)背、來(lái)做題。我想這樣學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)也小些，這樣不是更好嗎？顯然這是不行的，教育始終是教育不是成績(jī)。

我想作為學(xué)生的我們都想快樂(lè)的學(xué)習(xí)，我之前的學(xué)習(xí)成績(jī)也是不怎么好的，因?yàn)楦鞣N原因吧，我想把自己的成績(jī)提高，就每天都在學(xué)習(xí)，最后的結(jié)果雖然令我滿意，但我發(fā)現(xiàn)高考過(guò)后就幾乎把所有學(xué)過(guò)的東西忘了，除了考上大學(xué)和過(guò)得充實(shí)令我覺(jué)得值得之外，我可以堅(jiān)決的說(shuō)，要是有更好的方法，或只要好一點(diǎn)點(diǎn)，我一定不會(huì)選擇我這種方式去學(xué)習(xí)。因?yàn)樾什桓哂掷矍疫€容易忘。

但我還是找不到一個(gè)更好的辦法去取代這種學(xué)習(xí)方法，為什么這么說(shuō)呢，就像現(xiàn)在的自己，在大學(xué)里，自己掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以可以用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，可是很多人到大學(xué)后就迷茫了，有的反而不是那么愛(ài)學(xué)習(xí)了，不得不感嘆啊，要是中學(xué)教育方式像大學(xué)的話，我也許也是一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。現(xiàn)在可能不是走在大學(xué)校園里而是埋頭在某個(gè)工廠里正汗流浹背的干著活。所以我們有時(shí)也要感謝下應(yīng)試教育啊！

不知是說(shuō)成這種教育的作用好呢，還是要說(shuō)成它的影響，在應(yīng)試教育這環(huán)境中生活了那么多年，我也錯(cuò)覺(jué)似的覺(jué)得教學(xué)也只能這樣啦，因?yàn)樽约喝プ黾医虝r(shí)，也會(huì)不自覺(jué)的用以前老師的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)生，我真不敢想象，難道就這樣一直傳下去嗎？為什么每個(gè)人都不太喜歡的，效率也不高的教學(xué)方式就沒(méi)人去改，還有那些不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也沒(méi)人去理會(huì)呢?

二、課程中的收獲

剛開始上這門課時(shí)，說(shuō)實(shí)話自己覺(jué)得不會(huì)得到什么的，所以去上課一般都會(huì)帶上其他的作業(yè)，后面任課老師說(shuō)要檢查上課筆記后，自己嘗試著慢慢的去聽(tīng)去記筆記。感覺(jué)收獲還是挺多的。

以前也沒(méi)怎么去想自己教學(xué)會(huì)遇到什么為題，自己該注意什么，只天真的覺(jué)得現(xiàn)在老

師們不會(huì)因材施教，到自己做老師時(shí)，一定要因材施教，并且多花些心思在學(xué)生身上，一定會(huì)有很好的回報(bào)的！可怎么因材施教都不知道！

但上了這課之后，我真的才知道那句不當(dāng)家不知柴米貴啊！就比如，初高中物理銜接的幾點(diǎn)思考這節(jié)課，我之前就覺(jué)得就拿第一節(jié)課回顧下就好了，但這課上說(shuō)的，知識(shí)與技能方面、過(guò)程與方法方面、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的銜接等都是我所沒(méi)有想的、也想當(dāng)然的覺(jué)得不會(huì)那么復(fù)雜。還有在教學(xué)方法的選擇上還要注意，是否符合物理教學(xué)原則，是否符合學(xué)生的年齡和個(gè)性，且注意發(fā)揮教師自身的特長(zhǎng)，充分利用環(huán)境和設(shè)備條件。

名師的建議：

教師的中心是服務(wù)學(xué)生。

切記教學(xué)中不要花理胡騷。

平時(shí)談話及學(xué)習(xí)情況中了解學(xué)生。

還比如怎么應(yīng)對(duì)高考這節(jié)課，高考這一敏感的詞匯，他一直被賦予很高的期望，如：是人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把握住了就可要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。失去了就會(huì)前途灰暗。所以高考的孩子就像是皇帝一般。不敢怠慢啊！對(duì)于這個(gè)重要的階段，我們?cè)撛趺慈ソ棠兀?/p>

這節(jié)課的老師說(shuō)：做題是載體，書本是根。

首先，對(duì)高考的一些題做歸納。其次，自己要像考生一樣認(rèn)真做一遍題，對(duì)標(biāo)答的解析做下分析，之后針對(duì)這些題型做教學(xué)計(jì)劃。再次，合理安排教學(xué)內(nèi)容的分配時(shí)間。最后，隨時(shí)注意學(xué)生的成績(jī)的波動(dòng)及時(shí)找學(xué)生談話了解情況及寫教學(xué)反思。

名師建議：

積極參加一些優(yōu)秀教學(xué)競(jìng)賽，從中收獲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技能。

努力不一定會(huì)成功，努力加反思才會(huì)成功。

還有這節(jié)課，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和方法。在中學(xué)時(shí)，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)很少或從來(lái)不做實(shí)驗(yàn)，一是沒(méi)設(shè)備，二是考試中占的分值少。一般都是老師講解下就過(guò)了。但這節(jié)課的老師說(shuō)的一句話我覺(jué)得挺有道理的，就是“如果你不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，就說(shuō)明你是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，而不是物理專業(yè)畢業(yè)的。”并且實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是物理教學(xué)的教學(xué)方法和手段。

名師建議：

實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)就是的科學(xué)態(tài)度和動(dòng)手能力。

實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更好的掌握知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生一個(gè)好習(xí)慣，能使其有良好的科學(xué)素養(yǎng)。

很多我們作為學(xué)生可以忽略的，作為老師卻不能不掌握，很多我們作為學(xué)生可以不管的，作為老師不得不負(fù)起責(zé)來(lái)。做老師之后，做事都要以為學(xué)生服務(wù)為中心。這門課確實(shí)給了我不少的收獲！

三、自己在教學(xué)中的一些想法

我想為什么我們的中學(xué)就不能開辦一些培養(yǎng)學(xué)生得“俱樂(lè)部”呢，比如，一些學(xué)生喜歡籃球的，就安排一些老師給他們訓(xùn)練和指導(dǎo)。還有一些喜歡下棋的，就弄個(gè)棋舍，也分配老師訓(xùn)練和指導(dǎo)。

在生活中我們常提到團(tuán)隊(duì)合作及相互學(xué)習(xí)。為什么不開設(shè)一門討論課呢？讓學(xué)生組隊(duì)到課堂上進(jìn)行討論，當(dāng)然也要安排老師指導(dǎo)。這不是一舉兩得嗎?還可以學(xué)到很多東西！

不是一直說(shuō)興趣是最好的老師，為什么不在上某節(jié)課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)機(jī)的激發(fā)！如：上動(dòng)量守恒這節(jié)課之前，我們可以讓學(xué)生看一下神州十號(hào)升空的視頻，說(shuō)說(shuō)火箭升空和風(fēng)箏升空有什么不同來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣！

但我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)，上課就一味的上課，感覺(jué)很乏味，也難怪很多學(xué)生厭學(xué)。不管怎么 說(shuō)這些都只是我一些天真的想法，我也沒(méi)實(shí)踐過(guò)。不能說(shuō)他就是很好的選擇。

四、給這門課的一些小建議

1、希望上課的形式再開放些，老師一直在上面講的話他也比較累，因?yàn)槭沁B續(xù)的兩節(jié)課，還有學(xué)生也比較容易走神。

2、希望老師在上課時(shí)，多以問(wèn)的形式給我們上，這樣讓我們也多一份思考，再結(jié)合老師的經(jīng)驗(yàn)的話就更好了。

3、希望留給和學(xué)生交流的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于我們這些將來(lái)要走上教師崗位的我們，肯定對(duì)未來(lái)充滿了幻想，肯定想多了解一些自己想知道的問(wèn)題。

4、希望老師在上課時(shí)多一些事例的分析和講解，如果有視頻或其他媒體工具就更好了！

第四篇：中學(xué)物理名師講座 心得

中學(xué)物理名師講座學(xué)習(xí)心得

我是一名免費(fèi)師范生，我的志向是成為一個(gè)比較有名的中學(xué)老師。所以在選課的時(shí)候我就選擇了這門課程。聽(tīng)了蔣大橋老師的第一堂課，我覺(jué)得要成為一個(gè)優(yōu)秀的老師并不像我原來(lái)所想的那么簡(jiǎn)單。不僅僅是會(huì)在講臺(tái)上為學(xué)生講課，還有怎樣管理好課堂，讓同學(xué)們喜歡聽(tīng)自己講課。這就涉及到如何備課，如何表達(dá)。對(duì)于剛出道的年輕老師，挑戰(zhàn)巨大。在大學(xué)里學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸茫侨狈?shí)際操作的機(jī)會(huì)。所以學(xué)到的教學(xué)方法很難投入到實(shí)踐中去。

我們現(xiàn)在在大學(xué)里，對(duì)于我們師范生。要做的而且必須做的就是學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，學(xué)好適合自己的教學(xué)方法。中學(xué)老師和大學(xué)老師的工作有顯著區(qū)別，在中學(xué)里老師必須要關(guān)注自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并在有必要時(shí)做一些心理輔導(dǎo)，比大學(xué)老師辛苦多了。面對(duì)的壓力也不小，聽(tīng)著老師的講解，我突然感覺(jué)到自己任重而道遠(yuǎn)。

大學(xué)四年，我需要做的其實(shí)只有一件事，那就是從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變成一名教師，從講臺(tái)下走到講臺(tái)上。蔣老師說(shuō)這不是一件簡(jiǎn)單的事情，我非常贊同。自從十八屆三中全會(huì)以后，中國(guó)共產(chǎn)黨全面深化改革讓中國(guó)社會(huì)各行各業(yè)都有了新的變化，我最關(guān)心的就是教師政策的改革。從11級(jí)起我們師范生也要自己考教師資格證，而且是五年一注冊(cè)，不符合要求的老師會(huì)下崗。鐵飯碗現(xiàn)象從此就會(huì)消失。所以我們現(xiàn)在的師范生挑戰(zhàn)巨大。為了今后不辜負(fù)人民和國(guó)家的期望，我會(huì)努力地去成為一名優(yōu)秀教師，把教育事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。

這些是我的一些簡(jiǎn)單想法，更多的我應(yīng)該付諸行動(dòng)。為了讓大學(xué)生活不留遺憾，我會(huì)盡自己最大的努力來(lái)成為一名優(yōu)秀教師，如果現(xiàn)在我們不努力學(xué)習(xí)，我們?cè)趺茨苋ヒ笞约何磥?lái)的學(xué)生努力學(xué)習(xí)呢？所以，我會(huì)加油的。

郭彪（2013214118）

2014年3月28日

第五篇：聽(tīng)名師講座心得

教學(xué)是一門藝術(shù),是教師鉆研教材研究學(xué)生,進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的智慧之果。下面是寫寫幫文庫(kù)為大家?guī)?lái)的聽(tīng)名師講座心得，希望可以幫助大家。

聽(tīng)名師講座心得范文1：

楊教授一共提了四個(gè)部分并分別進(jìn)行闡述。第一部分分別闡述了什么是馬克思、馬克思的生前身后、哲學(xué)家薩特對(duì)馬克思的評(píng)價(jià)和馬克思的幾個(gè)主要作品。第二部分開始闡述了馬克思的立場(chǎng)和方法論。其中，對(duì)于理論的批判與武器的批判做了詳細(xì)的講解。“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來(lái)摧毀，但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。

所謂徹底，就是抓住事物的根本。但人的根本就是人本身。” “哲學(xué)把無(wú)產(chǎn)階級(jí)當(dāng)做自己的物質(zhì)的武器，同樣地，無(wú)產(chǎn)階級(jí)也把哲學(xué)當(dāng)做自己的精神武器。”楊教授分別用了《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》以及《德意志意識(shí)形態(tài)》中的原句來(lái)給我們講解理論的批判比武器的批判優(yōu)越在哪、為什么優(yōu)越，甚至理論的批判的本身就是強(qiáng)而有力的武器。其次，還闡述了異化勞動(dòng)的四個(gè)規(guī)定性：1.勞動(dòng)者與勞動(dòng)產(chǎn)品相異化。2.勞動(dòng)者與勞動(dòng)行為相異化。3.人的類本質(zhì)的異化。4.人與人的異化。第三，楊教授講解的是教育、環(huán)境與實(shí)踐之間的關(guān)系：人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論的問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，自己思維的此岸性。環(huán)境正是由人來(lái)改變的，而教育者本人一定是受教育的。環(huán)境的改變和人的活動(dòng)的一致，只能被看作是并合理地理解為革命的實(shí)踐。哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界。其中，還闡述了人的本質(zhì)觀：人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。第三部分首先闡述的是馬克思的兩種生產(chǎn)理論。根據(jù)唯物主義觀點(diǎn)，歷史中的決定性因素，歸根結(jié)蒂是直接生活的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。

但是，生產(chǎn)本身又有兩種。一方面是生活資料的生產(chǎn);另一方面是人類自身的生產(chǎn)，即種的繁衍。其次，講解了人的自由全面發(fā)展。第三，闡述了教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。生產(chǎn)勞動(dòng)和教育的早期結(jié)合是改造現(xiàn)代社會(huì)的最強(qiáng)有力的手段之一。生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合, 它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)力的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。第四部分分為兩個(gè)方面：關(guān)于教育的三件事和幾個(gè)需要思考的問(wèn)題。關(guān)于教育的三件事包括智育、體育以及技術(shù)教育。幾個(gè)需要思考的問(wèn)題：1.教育活動(dòng)何以是“實(shí)踐的”?何為實(shí)踐活動(dòng)?教育活動(dòng)是一種什么樣的實(shí)踐活動(dòng)?2.教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系?3.教育辯證法：抓住教育活動(dòng)的基本矛盾、認(rèn)識(shí)教育過(guò)程的基本規(guī)律、理清教育思想的基本范疇和指明教育發(fā)展的基本走向。

楊教授的講座開闊了我的視野，講授了馬克思文本中幾個(gè)經(jīng)典命題及其教育方法論意蘊(yùn)。在沒(méi)有學(xué)習(xí)之前，覺(jué)得馬克思文本中幾個(gè)經(jīng)典命題及其教育方法論意蘊(yùn)是一個(gè)相當(dāng)枯燥無(wú)味的一節(jié)講座，里面所講述的內(nèi)容也差不多是一些很死板，一些條條框框的定義罷了。但是經(jīng)過(guò)一個(gè)半小時(shí)左右的學(xué)習(xí)，讓我知道不能只著眼于教育學(xué)，它與其他學(xué)科都有交集，互相影響，互相促進(jìn)，互相發(fā)展，相得益彰。所以在今后學(xué)習(xí)教育學(xué)的過(guò)程中，一定要把視野放開闊，并掌握正確的思維。楊教授引用馬克思的原著，結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)狀，對(duì)多個(gè)問(wèn)題方向的發(fā)展進(jìn)行了精彩的解讀，為我們今后的教育研究提供了理論基礎(chǔ)與哲學(xué)指導(dǎo)。

人們常說(shuō)：聽(tīng)名師講課是一種藝術(shù)享受，他們?cè)谡n堂上并非單純作為老師在講課，同時(shí)也是作為藝術(shù)家在表演，他們總是以自己獨(dú)有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)，感染著學(xué)生，震撼著學(xué)生的心靈，而且講座條理清晰、生動(dòng)有序，時(shí)常舉一些事例，使道理深入淺出。兩位教授用各自不同的風(fēng)格給我們帶來(lái)了“饕餮盛宴”,但是俗話說(shuō)的好：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。如何吸收老師的精華變成自己的，這就要看自己的努力與思考。以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)講座，豐富了我的視野，也是我們師范生成長(zhǎng)的一個(gè)捷徑，雖然講座結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓!

聽(tīng)名師講座心得范文2：

前不久,觀摩聆聽(tīng)名師講座,名師神采

飛揚(yáng),聽(tīng)者亦有心得。一千個(gè)讀者的心中有一千個(gè)哈姆雷特。而面對(duì)著鮮活的教學(xué)對(duì)象，智慧的教師必然沒(méi)有相同的課堂。

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。

然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來(lái)主義思想。因?yàn)槿魏我环N思想，都打上深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些教師們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象所作的個(gè)性思考。它的思考也許會(huì)與喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能是教學(xué)實(shí)施時(shí)的成功之路。由于地域、語(yǔ)言習(xí)慣、知識(shí)底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來(lái)的內(nèi)容在自己的班級(jí)無(wú)法實(shí)施。從這些意義上來(lái)看，再好的課堂也是無(wú)法克隆的。無(wú)論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評(píng)的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學(xué)生沒(méi)有別的班級(jí)出色，而是自己沒(méi)有對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)消化。

一旦讓別人的經(jīng)驗(yàn)成為自己的營(yíng)養(yǎng)了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。

比如，讓學(xué)生獲得“特殊的稿費(fèi)”，以此激發(fā)其寫作的興趣，這是教學(xué)中新鮮的創(chuàng)意。但稿費(fèi)從哪里來(lái)?你與學(xué)生的家長(zhǎng)有時(shí)多少溝通?稿費(fèi)的引導(dǎo)是否會(huì)引起負(fù)面作用?所以，創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)得需要有一個(gè)過(guò)程。一是要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，他們的寫作熱情是否在消退?二是孩子在熱情消退的情形下，與家長(zhǎng)悄悄地溝通，將節(jié)省的零用錢交給老師，用于對(duì)成功的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。三是稿費(fèi)刺激需要借助一個(gè)有效的展示平臺(tái)，比如班級(jí)或?qū)W校的刊物。四是不要放大稿費(fèi)的物質(zhì)刺激，而要將此作為提升學(xué)生精神境界，提高精神需求的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。五是將“稿費(fèi)”與平時(shí)的作文講評(píng)、賞識(shí)和鼓勵(lì)相結(jié)合，讓全體學(xué)生建立信服感，并能從中收獲到寫作的技巧，發(fā)表的快樂(lè)，從而將寫作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。現(xiàn)在倡導(dǎo)的同課異構(gòu)教學(xué)科研策略，教師在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定的教學(xué)環(huán)境下展開教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體)相互聯(lián)系、相互作用，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。

充滿智慧的教師，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，可以使同一種教學(xué)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生不同的教學(xué)的過(guò)程，獲得不一樣的教學(xué)成果。現(xiàn)在的“同課異構(gòu)”的教研方式，正是引發(fā)參與者智慧的碰撞，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)效果有效范式。

聽(tīng)名師講座心得范文3：

通過(guò)涂健老師對(duì)《管理是目的與任務(wù)》的學(xué)習(xí)，使我充分認(rèn)識(shí)到：管理是社會(huì)中存在的最普遍的社會(huì)現(xiàn)象。凡是有人群活動(dòng)的地方或領(lǐng)域，都存在與之相適應(yīng)的管理。

管理是在一定環(huán)境中、組織中的管理者，通過(guò)實(shí)施計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能，有效地利用各種資源，以達(dá)到組織目標(biāo)的過(guò)程。管理總是存在于一定的組織之中，組織是管理的載體，是人類集體協(xié)作的產(chǎn)物。管理的目的是實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。管理本身并不是目的，管理是圍繞組織目標(biāo)進(jìn)行的，其最終目的是實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)，管理沒(méi)有目標(biāo)就是一種盲目的行動(dòng)。世界上不存在沒(méi)有目標(biāo)的管理，也不可能實(shí)現(xiàn)無(wú)管理的目標(biāo)。即管理的目的是協(xié)助企業(yè)組織實(shí)現(xiàn)宗旨，完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。管理的任務(wù)是設(shè)計(jì)和維持一個(gè)良好的工作環(huán)境，使員工在這個(gè)環(huán)境里能積極主動(dòng)、熱情高效并愉快地工作，使組織有效地完成任務(wù)。未來(lái)的社會(huì)更需要管理。未來(lái)社會(huì)共同勞動(dòng)的規(guī)模日益擴(kuò)大，勞動(dòng)分工協(xié)作更加精細(xì)，社會(huì)化大生產(chǎn)日趨復(fù)雜，管理就更加重要了。

所以，無(wú)論有沒(méi)有時(shí)間，我們多多少少都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些管理知識(shí)。以管理學(xué)的系統(tǒng)理論來(lái)武裝自己，充實(shí)自己;以社會(huì)實(shí)踐與生活來(lái)解讀和詮釋管理學(xué)理論。從而提高我們的管理質(zhì)量、工作效率和生活水平，使我們的管理在社會(huì)實(shí)踐與生活中不斷鞏固和發(fā)展。

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