第一篇：參加名師工作室工作總結

宋手在唱歌：因為愛你的愛，因為夢想的你的夢想，所以快樂與你的幸福，所以安心的頭腦握住你的手。今天因為我們有一個共同的愛，一個共同的夢想......所以我們聚在一起張慶輝老師工作室。

在一年的緊張和秩序中靜靜地通過，我榮幸地加入了張慶輝老師工作室已經一年了。回顧工作室的工作一年，我感覺到老師的深厚，無私的奉獻的魅力;感受到了學習的伙伴的勇氣和仁慈，并感到了這個集體的喜悅和收獲。在過去一年里，我很開心，豐富了很多，成長了很多。現在參加工作室一年工作總結如下：

首先，與老師對話，洗我的頭腦。

張老師容易，善良，能干，充滿激情。我記得張老師和我們走在漢江邊緣，他對這個問題（城鄉初中生測試焦慮實證研究）的獨特想法，讓我佩服;特別記得張在工作室設立并開幕式的報告有意義給予我們每個老師如何做研究和稱號，警告我們做愛心老師，成為研究老師，做一個愿意奉獻的老師，做一個老師指導陜西的教育;特別記得老師我記錄的不成功的微課，耐心地教我如何一步一步設計，如何記錄;特別記得張老師......張不僅用他的實際行動，讓我看看什么是老師，什么是奉獻，什么是沒有保留，什么是領導，并用實際行動解釋愿意犧牲，愿意犧牲這個職業的老師，更重要的是，用實際行動教導我為老師保持崇高，對于有偉大愛心的老師，老師從心里開始，真理

在跟隨老師的學習過程中，我總是感覺到張老師對我的專業發展的提升，讓我可以學習一些比較滿意的課程，比較滿意的課程，以便我能理解今天的知識主題學校數學小組教師（市中學數學課堂有效質疑研究）研究，并由專家認可。同時，他是高貴，優雅的個性洗我的心，所以我不得不在未來更努力工作。

二，與成員對話，開放我的智慧。

我們的工作室是一個溫暖的 家，一個充滿能量的家。她充滿了喜悅，充滿了學術氛圍，成員互相團結，相互學習。雖然平日工作忙，但工作室的活動，我們積極參與。因為她可以實現生命的價值，給予成就感，給予向上的力量。在這里，我們一起學習，共同學習，交流感情，共同改進;在這里，我們經常爭論，表達自己的觀點，但要認真聽取別人的想法，博卡忠章。

工作室成員有自己的特點，經常被他們的無私感動，常常驚嘆于他們的專業技能，他們很多次欣賞他們對事業和堅韌的奉獻。劉英英老師對問題的準確分析，石曉峰老師的知識，丁良志老師努力向上的態度，易建華老師熟練的計??算機技能，...他們值得學習。每次的事件，每個討論，每個問題的解決方案，總是感覺合作伙伴閃耀思維火花的智慧，給我無限的收獲和遐想，所以我的視覺。

第三，用書和網絡對話，積累我的遺產。

張經常提醒我們閱讀更多的書，思考更多的積累我們的遺產。通過閱讀書和在線學習，讓我們走吧 我對數學教學有了更清晰的認識，感覺他們的理論技能也隨著時間和時間一次又一次，在逐漸改進，有時候教一些想法，疑惑等，會有意識地去看書中立網絡找到相關的解釋。

教練工作室點燃了我們理想的教育火炬，敦促我們前進，雖然這是一條艱難的道路，但它是一個充滿幸福的快樂路。沒有風雨逃脫，沒有起伏也不必走，可能拉手的手，一天會更忙，但隨著路，走路會更加快樂。讓我們共同努力，為陜西教育的發展貢獻自己的力量。

第二篇：參加名師工作室筆記

參加“盧軍良、孫立權名師工作室教研活動”的聽課筆記整理

邱宇強

以“追尋語文教學魅力，分享語文教育智慧”為主題的“盧軍良、孫立權語文名師工作室教研活動”今天在吉林省實驗中學舉行。活動主要包括教學觀摩、工作室主持人講座、專家評課工作室成員評課、專家報告四部分。現把本人的聽課筆記整理在這里，其中有些記錄可能不太準確，或是理解有誤的還請各位老師諒解。

第一部分：教學觀摩

第一節課：授課教師崔洋（省實驗教師，盧軍良工作室成員，教齡3年），授課題目《銜接與連貫：古詩語篇的畫面美》，授課年級高一。

授課過程：

教師首先以戴叔倫的《蘭溪棹歌》的習題分析切入，指出學生在描繪詩歌語篇畫面時存在的不足，引出探究的話題：怎樣描繪詩歌的畫面美。

第二步，教師以馬致遠的《天凈沙 秋思》為例，示范描繪了一幅美麗的圖景。并讓學生比較老師描繪的圖景與剛才展示的學生描寫的圖景，講講老師寫的有哪些優點。探究描繪詩歌語篇畫面的方法。

第三步，讓學生以范仲淹的《蘇幕遮》為對象，描繪詩歌所展現的美麗畫面。具體流程是，首先提問兩名學生，如果你寫，你會從哪些角度入手。然后給學生三分鐘的寫作時間，之后小組推薦一人做展示。最后3人做了展示，第一小組代表讀完后，老師請一名“評委”來評這位學生的描寫，從而得出了本節課第一個規律性的條條：補充信息。第二小組代表展示，教師讓其談談描寫思路，從而得出第二個規律性的條條：觀照情感。第三小組代表在發言前直接說，我的思路與他們的截然不同，從而引出第三個條條：確定時空。

第四步，探究“美”的標準。

第二節：授課教師田宇（師大附中教師，孫立權名師工作室成員，教齡9年），授課題目《作文指導：表意焦慮下的別處》，授課年級高二。

授課過程：

第一步，由學生的作文是“三無”（無所知、無所感、無所想）產品說起，試圖從詞語層面尋找寫作難的原因。

第二步，讓學生寫出與“走”意義相同或相近的詞，初步引導學生思考自己當下的寫作狀態。具體操作，讓學生在下邊獨立思考，請課代表到黑板上板書。

第三步，引導學生從外部到內部體悟“走”的含義，突破自我思考的局限。具體過程，老師讓學生劃掉以陸地為參照的“走”的相關詞語，——后面總結為“死去”。然后追問學生，只能在陸地上行走嗎？在水里不行嗎？在天空不行嗎？——打破學生思考的空間局限。接著追問，人的精神層面沒有“行走”嗎？——打破學生思考的物我局限。

第四步，練習使用剛才劃掉的“走”的相關詞語，突破詞語使用的局限。——總結為“活來”。讓學生意識到，以陸地為參照的相關詞語也可以用來形容人的精神。從而得出目前學生表意焦慮的原因：掌握的詞語并不少，缺少的是一個完整立體的世界；在選詞時思考單一受局限；詞語使用時，思路單一受局限。

第五步，口頭作文，應用感受。教師首先接受挑戰，讓學生選詞，自己“下水”；然后教師出題，學生回答。

第二部分：工作室主持人講座 孫立權 我的語文教學方法

一、文獻法

1、以《林黛玉進賈府》中黛玉的描寫為例：

人教版教科書：一彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目 北師大版：一彎似蹙非蹙籠煙眉 乾隆手抄本：將“罥”改為“籠” 列藏本：一雙似泣非泣含露目

2、教材中的標點 《愚溪詩序》中的標點

3、教材中的注釋 《侍坐》篇中的注釋

4、一些概念的理解

比如“五斗米”，陶淵明當時的俸祿每天為米16斤，83錢。比如“剎那”，約等于0.02秒。

文獻包括“死文獻”還有“活文獻”，舉了李躍庭向王曉明、錢理群、汪暉請教的事。

二、參較法（參照比較法）

主張建立參照系，具體到語文學科叫“閱讀場”，即要想講好一篇文章，要把他放到一個“場”里。比如講孫犁的《荷花淀》，把茹志鵑的《百合花》、電影《西線無戰事》一起拿給學生，讓學生比較閱讀，從而得出中國戰爭題材作品的不足。

比如講《鴻門宴》中的“奉”“持”“操”及《雨霖鈴》中“執”的區別。

三、變換分析法

教師改換課文的相關內容，讓學生比較分析。比如老師把《琵琶行》中的“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”改為“東船西舫贊不絕，江間秋月耀浮波”可不可以。

四、批注法。

教師首先給學生展示名家的批注，指導學生批注的角度，然后讓學生來批注。

五、讓理性以感性呈現。（語文的奧妙之所在）

如果說事物都是有兩面的，一面可能是好的，另一方面就是不好的。——這是理性。孔雀開屏，前面一看光鮮亮麗，后面一看，屁眼一個。——這是感性。這也就是語文。中國收費站多。——這是理性。仿照比利時凡爾哈倫的詩：所有的道路都通向收費站。——這是感性。這就是語文。講到“壙”的時候，講“打壙子”的故事。

講《離騷》的時候，畫“小人漫畫”，講屈原、楚王、奸佞就是“三角關系”。

第三部分：專家評課工作室成員評課

王鵬偉（吉林省教育學院教授，中國教育學會中學語文教學專業委員會副理事長，教育部“國培計劃”專家。東北師大教育碩士專業學位教育指導委員會委員、課程與教學論專業研究生導師。吉林省有突出貢獻的中青年專業技術人才）

1、評課比講課難。

2、課堂還得講求效率，要“一課有一得”。

3、語文教學不可隨意講。

4、教語文，不是教教材。語文老師一定要超越教材。

5、要重視誦讀。對文本的解讀，沒有文本本身重要。

6、老師要敢于“下水”，敢于給學生做示范。

徐強（東北師范大學文學院教授）

1、第一節課，總結為三個字：繞、隔、浮。繞：都是在三首詩的外圍轉。

隔：人與詩是隔的，師與生是隔的，生與生是隔的。浮：缺少文本細讀，師生都浮在詩歌之外。

2、歷史上一些人用誦讀代替語文教學，可能是一個極端，但是語文課堂誦讀不能少。

王勝柏（長春市語文教研員）

1、現在的模式化教學很可怕。

2、教學路徑要清晰化。

3、一堂課就是一場“頭腦風暴”。

王瑞雪（盧軍良工作室成員）

1、語文課堂好要有效率觀。

2、目標設計要單一化。

3、小組討論不能形式化。

4、聽課的不嫌腰疼

范蓓蓓（孫立權工作室成員）

1、想到三個詞：自由、溝通、我。

2、《語文教學通訊》：好課是不可復制。

第四部分：專家報告

韓軍（新語文教育的領軍人物）

講座題目：新課標、新語文與高中高效課堂

一、課堂三種不好的現象

1、文本解讀不夠，多媒體來湊。

2、文本解讀不夠，煽情來湊。只講“情”，忘了讓學生學會反思。

語文教學應該有“兩個維度”：文學審美和思考思想。而現在的語文教學就是停留在第一個層次。

3、文本解讀不夠，習題來湊。文本不厭千回讀，千讀都有千回新。

《背影》的再解讀，主題不是父與子，而是生與死。

二、語文教育乃情懷，悲憫博大顯真魂。《我的叔叔于勒》的講解，現出寬厚之心。

三、上課應試本一事，備課就是備考分。

四、且深且新且有趣，語文樂趣抓心魂。

五、語文課堂當瘦身，一篇課文一課論。

張翼健先生初中時候講完了高中的語文課本，高中老師可以講兩種不同版本的教材。

六、語文觀點亂紛紜，咬文嚼字為本源。

七、枝繁葉茂成大樹，多誦文言扎根深。

這節課引發我有以下思考：

1、學習“描繪詩歌語篇的畫面美”，是不是我們干得一件費力不討好事情，或者干脆就是一件蠢事呢？

在打下這些字的時候，我就試圖回想今天課上老師和學生朗讀的那些“優美”篇章，可是我回顧了半天，卻沒記起其中的任意一句。我記得的還是“古道西風瘦馬”，還是“斷腸人在天涯”，還是“碧云天，黃葉地”，還是“芳草無情，更在斜陽外”。——把我們老祖宗留下的最經典的詩文，用白話文改寫成現代的“散文詩”，無論寫的怎么“美”，在原詩面前，她都是遜色的。這無論如何是一件徒勞的事，是一件費力不討好的事，是一件蠢事。——有人會說，這是為了讓學生懂得怎么繪景？要這樣，我認為你只要分析原詩是怎么刻畫美就行了。有人說，為了應試。我說

第三篇：參加名師工作室心得體會

參加名師工作室心得體會 遵義市第五十一中學：張元超

我經歷著，學習著，收獲著。回想學習的過程，從心底里感謝老師，感謝工作室這個平臺，讓我認識并走近這么多熱情智慧的數學老師。從他們身上，我學到了很多，感受到很多。他們對于數學教學發自心底的熱愛讓我感動，對于數學教學的永不停步的勤勉鉆研讓我敬佩，彼此之間共享智慧、交流所長的真誠又讓我倍感溫暖、愉悅。盤點幾次的學習生活，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，總的概括起來有如下三個方面：

一、在讀書中成長

作為一名數學教師，我經常在課堂上對學生侃侃而談：讀一本好書，就如同結交一位好友。愛上讀書，就讓我們站在了巨人的肩頭??關于讀書的益處自己再清楚不過，可平時總有這樣或那樣的借口，一有點閑暇時間都被電視、電腦侵占了，參加工作以來，真的很少有上學時手捧書卷時的平心靜氣。書——曾經那么親密的朋友，竟已和我漸行漸遠。加入名師工作室后，有了師傅的“逼迫”，同仁們的感召，書又重新走進了我的生活，讀書又成了自己生活的一部分。在一學期中，《做最好的老師》、《賞識你的學生》、《學法技能指導》、《青年教師》、??成了案頭常客。讀書時圈圈點點、摘摘寫寫，倒也樂在其中。書，更新了我的觀念，增加了我的底蘊，指導著我的行動。在動力與壓力之中，我邊學習邊思考，在不知不覺中教育教學的方式也在潛移默化中發生著改變，經常站在學生的角度考慮問題，師生關系也變得越來越融洽。

二、在鍛煉中提高

名師工作室的學習培訓也給我帶來了機遇，給我提供了鍛煉自己的舞臺。在工作室開展的教研活動時，我主動請戰，承擔了《分式的混合運算》的講課任務。在備課過程中，我反復地磨課，向同事和領導、同學請教，力求自己能做到把握教材到位，上出自己特色來。在此過程中，有老師的悉心指導、同仁們的真誠評點成了我寶貴的精神財富，雖然本節課在授課過程中還存在著很多問題，但也讓我看到了自己與名師的差距，激發了自己不斷前進的斗志。

三、在聆聽中進步

名師工作室活動豐富多彩。執教者們睿智的語言、獨到的教材解讀、“大雪無痕”的教學藝術??無不深深震撼著我。幾次培訓更是解開了一直壓制心頭的迷惑，找到了努力的方向。每一次的聆聽都給了我新的思想、新的啟發，“魅力數學”的教育新理念在我心間越發明晰，這一切為我的教學注入了新的活力。

名師工作室的學習讓我沐浴著關愛成長，更讓我發現了自己的不足，感謝工作室給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。如：有時會以學校工作忙碌為借口而懈怠，不能勤于反思，也懶于動筆??在今后的學習中，我會常常反思自己的不足，縮短差距，不斷進步。

第四篇：參加名師工作室個人總結

參加名師工作室個人總結

昭仁中心小學

張美麗

這一年是忙碌而充實的一年。工作室成員中有經驗豐富的骨干老師，也有初涉教壇的新秀，有的老師教高年級，也有的老師教中、低年級，但我們都有著一個共同的教育情懷：以生為本，與生共成長。因此培訓雖然辛苦，但更多的是體會到了交流的愉悅、收獲的快樂、成長的欣喜。在工作室主持人史文陽老師的引領與指導下，在和工作室各位老師的學習交流中，在工作室嚴謹、務實、求真的學術氛圍里，我們不斷成長，不斷收獲。

一、參加工作室自己得到提高。

1、提高教育教學理論水平，提升職業素養。

一年的學習培訓期間，在曹亞妮老師的引領和點撥下，結合課堂觀摩、上研討課、聽評課，通過交流、反思，對提升小學生創造力、自主課堂等教育理論、理念有了全新的認識和提高。工作室的氛圍依然熏陶、感染著我，不斷激發我的熱情和敬業精神，并對自己從事的職業有了更加深刻的理解和認識，工作中多了些主動、穩重和平常心，更堅定了站在學生成長和認知的角度，終生教育的角度思考教育教學問題，爭取向高效課堂邁進，努力提高教學水平。

2、一年來的工作室活動以探討高效優質課堂為核心，以“五步教學法”為抓手，開課初做一做坐姿強調、眼腦機能訓練，保證學生精神奕奕地參加接下來的課堂教學活動中，再出示學習目標，讓學生課前有一個借鑒的標準，為高效課堂做基礎鋪墊，然后組織好有效的主題活動，打開學生思維，課中練一練，小組合作等方法提升學生口頭表達能力和創造力；同時結合自主課堂培訓，大量閱讀中外有關自主課堂的先進理念書籍，研究自主課堂課例，制定自主課堂實施

方案，精心設計各個課堂環節，按照自主課堂教學設計上課，迅速提升學生自主學習、團結協作、語言組織與表達等各方面的能力，進行課堂教學改革。為改善自主課堂中語文味不足的詬病，突破難點。

3、養成了反思的習慣。通過教育敘事，記錄整理自己在教育教學工作中的點滴體驗和心路歷程，養成了總結和反思的習慣，這種習慣已成為自己不斷成長的源泉。

二、參加工作室后在校內外發揮的作用。

1、以身作則傳播敬業精神。

因為受到工作室的熏陶，我作為名師工作室的一員，在學校工作中，能有意識地注重自身形象和修養，傳遞工作室的敬業精神和良好的職業態度影響學校教師。

2、促進學校數學工作健康發展。作一名數學教師責人，我在數學教研活動的組織開展中，堅持借鑒工作室對教研的理念和方式，嘗試高效課堂的研討，享營造務實認真的教研氛圍，進一步促進了我鄉小學數學教研的發展。

3、學以致用，教出成效。

結合我校課堂教學模式，認真鉆研教材，潛心研究教法，認真備好每一堂課。讓自主課堂越走越成熟。在教學探索與實踐中，教師們——特別是年輕教師積累了一定的教學經驗，逐步形成了自己的教學風格。

在學習中，我覺得自己還存在許多的不足，需要學習的地方還很多，我還要更加努力地向史老師及工作室的其他教師學習，爭取使自己得到更大進步。

2016年10月

第五篇：2015名師工作室工作總結

2015名師工作室工作總結

2015名師工作室工作總結

光陰似箭，彈指間又是一度春秋。在工作室創建人譚xx老師帶領下，老師們好學上進、樂于進取、勇于創新，為工作室帶來了累累碩果。而我也跟隨著他們堅實的腳步日漸成長。這一年，有辛勞，有收獲，有期盼，也有感悟。現將我一年工作與心得總結如下：

一、融入團隊，感受集體智慧的力量

今年，名師工作室的團隊愈發壯大，各路高手齊聚一堂。在數學幫幫主譚老大的英明決策下，工作室活動開展得如火如荼、有聲有色。既有xx小學等學校的送課研討、教學交流活動，又有全體成員齊聚一堂進行講座打磨，各抒心得，更有“輕松玩轉IT群英會”學習PPT轉換，彩視制作，讓信息技術深入課堂??工作室各位大師們在課堂上一展風采，揮灑自如，引人入勝；在研討中字字犀利，見解獨到，發人深省。在生活中風趣幽默，妙語連珠，親切隨和。這樣的團隊，無時無刻不散發著智慧的力量。我學在其中，樂在其中，融入其中，在工作室忙碌而充實、團結而奮進、和諧而愉悅的氛圍中逐漸成長。

二、盡心竭力，打造優質課堂

在工作室歷經了一年多的熏陶，我終于得到了一個展現自我的機會，2015年上半年我參加了市小學數學賽課活動。在譚老師名師工作團隊盡心指點、細致打磨下，我執教的《純循環小數化分數》在湘潭市小學數學賽課中獲的了一等獎！這是一份來之不易的榮譽，從最開始的課堂主體建構，到之后的課堂環節調整、課件修改，再到語言的斟酌、提煉，最后到表情、語氣、動作的多次演練，歷時一個多月，打磨了上十次，每一個細節都凝聚著整個團隊老師的心血。在這次磨課當中，我清楚地看到了自己的不足之處，也深刻明白了優質課堂打造的來之不易。一堂優課不僅要求授課教師具有扎實的專業素養，高超的課堂駕馭能力，恰如其分的表演藝術，更需要有不斷進取、精益求精、努力創新的精神！要把每一堂課都當成賽課來準備，也要把賽課中的每一個細節融入常規教學當中去。

三、加強學習，不斷提高個人素養

工作室為每一位成員都訂閱了《小學數學教師》、《湖南教育》等優秀雜志，而譚老師除了傳授我們自己獨到的教育經驗和教學技巧之外，還會經常與我們分享一些專家講座的視頻。我們從不同渠道吸收著豐富的營養，不斷充實自己的理論基礎，并付之于實踐。與此同時，我不忘向有經驗的老師虛心請教，并經常在網上搜集研習優秀課例，取長補短，形成了自己獨特的教學風格。一年下來，不論是在數學專業技能上還是教育教學理念方面我都有了很大的提升。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。路漫漫其修遠兮，我將繼續努力，在譚老師及工作室其他老師的引領指導下，不斷提高教學水平，更新教育觀念，盡自己最大的努力，為數學學科教學注入生機與活力，并把工作室的理念與精神傳遞到我身邊的每一位老師中去。