第一篇：參加名師工作室活動有感

兩天的學術研究活動已經結束，只有兩天的活動和我們的日常教育和教學密切相關，我覺得像海綿，做什么是吸收，吸收，然后吸收！我覺得他們全方位的成長，真的受益！我會把自己的感覺放進我們的教室。

一，因為物質問問，聰明問問題

教師應該根據教學內容或實際學生，難以解決的問題優秀，在學生回答時，更容易問題由學生回答或壞學生回答，使學生在不同層次的學生可以跳，思考的思維，挑桃子。在正常情況下，第一個叫中級，中級學生回答十八個離開，然后請一個更好的學生補充，優秀的學生保持問題和答案卡殼當危機使用。

二，使用空白，拓展思維

愛因斯坦曾經說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力總結了世界上的一切，促進進步，是知識進化的源泉。因此，語言教學的問題，應該具有培養想象力的功能，教師引導學生做心，開始想象。如教學差的類，文章結尾這樣一句話 詞語：Sang Na打開了帳戶。在這里，一般的老師經常提出這樣一個問題：結果是什么？答案很明顯，這個問題不深，不利于學生思維訓練。我想問：桑娜收到西門的兩個孩子，在20年后發生什么？這樣的問題，課堂氣氛突然活躍，學生們舉手示意。這個問題刺激了學生的發散思維，培養了學生的良好思維習慣，有效提高了學生的獨特體驗。

三，巧妙的結合，問問題好

這個問題敲了敲了，問得太淺了，太多了，不僅讓學生覺得凌亂，而且使學生累了，更有利于培養學生的能力和綜合素質的提高。我們必須注意一體化的問題，兩個找到突破，刀片，擊打鍵，三個反映一定能力或更大的覆蓋面，四個給未來的學生發展。讓學生進行查詢學習，讓學生在獨立閱讀中找到，在小組中討論合作，交流見解，延伸。這不僅提高了學生的閱讀理解能力，而且提高了學生的語言素養。

第四，鼓勵學生 大膽的問題。

學生在課堂上只有大膽的問題，為了積極思考，主動參與學習。例如：教太陽一個文本，學生閱讀文本，這很容易引起以下問題：（1）太陽的特征是什么？（2）太陽和人類之間的關系是什么？在深入討論上述兩個問題的過程中，學生們反復提出：太陽多少？怎么熱？它離我們有多遠？學習完全文后，還提出：這種方法的用法是什么描述的？寫作有什么好處？等問題。另一個例子是學習烏鴉水的文章，學生們讀的第一個問題，大膽的問題：為什么烏鴉要喝水？烏鴉怎么喝水？烏鴉終于喝了水嗎？在對文本的深入研究中，還提出了為什么小石頭進入瓶子，水上學生在不斷提出問題的過程中，文本的內容逐漸加深，改變學習我想學習，使教室真正成為獨立學習世界的學生。

石頭是沒有火，打和發同樣的光，課堂教學聰明的問題，經常可以收到一個問題提醒夢者的效果。教師只有從課堂的基本形成，提出正確的觀念，精心設計一些有吸引力和有吸引力的問題 可以發揮課堂問題的有效性，實現課堂教學的有效性和高效性，使教室的風水。

第二篇：參加名師工作室工作總結

宋手在唱歌：因為愛你的愛，因為夢想的你的夢想，所以快樂與你的幸福，所以安心的頭腦握住你的手。今天因為我們有一個共同的愛，一個共同的夢想......所以我們聚在一起張慶輝老師工作室。

在一年的緊張和秩序中靜靜地通過，我榮幸地加入了張慶輝老師工作室已經一年了。回顧工作室的工作一年，我感覺到老師的深厚，無私的奉獻的魅力;感受到了學習的伙伴的勇氣和仁慈，并感到了這個集體的喜悅和收獲。在過去一年里，我很開心，豐富了很多，成長了很多。現在參加工作室一年工作總結如下：

首先，與老師對話，洗我的頭腦。

張老師容易，善良，能干，充滿激情。我記得張老師和我們走在漢江邊緣，他對這個問題（城鄉初中生測試焦慮實證研究）的獨特想法，讓我佩服;特別記得張在工作室設立并開幕式的報告有意義給予我們每個老師如何做研究和稱號，警告我們做愛心老師，成為研究老師，做一個愿意奉獻的老師，做一個老師指導陜西的教育;特別記得老師我記錄的不成功的微課，耐心地教我如何一步一步設計，如何記錄;特別記得張老師......張不僅用他的實際行動，讓我看看什么是老師，什么是奉獻，什么是沒有保留，什么是領導，并用實際行動解釋愿意犧牲，愿意犧牲這個職業的老師，更重要的是，用實際行動教導我為老師保持崇高，對于有偉大愛心的老師，老師從心里開始，真理

在跟隨老師的學習過程中，我總是感覺到張老師對我的專業發展的提升，讓我可以學習一些比較滿意的課程，比較滿意的課程，以便我能理解今天的知識主題學校數學小組教師（市中學數學課堂有效質疑研究）研究，并由專家認可。同時，他是高貴，優雅的個性洗我的心，所以我不得不在未來更努力工作。

二，與成員對話，開放我的智慧。

我們的工作室是一個溫暖的 家，一個充滿能量的家。她充滿了喜悅，充滿了學術氛圍，成員互相團結，相互學習。雖然平日工作忙，但工作室的活動，我們積極參與。因為她可以實現生命的價值，給予成就感，給予向上的力量。在這里，我們一起學習，共同學習，交流感情，共同改進;在這里，我們經常爭論，表達自己的觀點，但要認真聽取別人的想法，博卡忠章。

工作室成員有自己的特點，經常被他們的無私感動，常常驚嘆于他們的專業技能，他們很多次欣賞他們對事業和堅韌的奉獻。劉英英老師對問題的準確分析，石曉峰老師的知識，丁良志老師努力向上的態度，易建華老師熟練的計??算機技能，...他們值得學習。每次的事件，每個討論，每個問題的解決方案，總是感覺合作伙伴閃耀思維火花的智慧，給我無限的收獲和遐想，所以我的視覺。

第三，用書和網絡對話，積累我的遺產。

張經常提醒我們閱讀更多的書，思考更多的積累我們的遺產。通過閱讀書和在線學習，讓我們走吧 我對數學教學有了更清晰的認識，感覺他們的理論技能也隨著時間和時間一次又一次，在逐漸改進，有時候教一些想法，疑惑等，會有意識地去看書中立網絡找到相關的解釋。

教練工作室點燃了我們理想的教育火炬，敦促我們前進，雖然這是一條艱難的道路，但它是一個充滿幸福的快樂路。沒有風雨逃脫，沒有起伏也不必走，可能拉手的手，一天會更忙，但隨著路，走路會更加快樂。讓我們共同努力，為陜西教育的發展貢獻自己的力量。

第三篇：參加名師工作室心得體會

參加名師工作室心得體會 遵義市第五十一中學：張元超

我經歷著，學習著，收獲著。回想學習的過程，從心底里感謝老師，感謝工作室這個平臺，讓我認識并走近這么多熱情智慧的數學老師。從他們身上，我學到了很多，感受到很多。他們對于數學教學發自心底的熱愛讓我感動，對于數學教學的永不停步的勤勉鉆研讓我敬佩，彼此之間共享智慧、交流所長的真誠又讓我倍感溫暖、愉悅。盤點幾次的學習生活，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，總的概括起來有如下三個方面：

一、在讀書中成長

作為一名數學教師，我經常在課堂上對學生侃侃而談：讀一本好書，就如同結交一位好友。愛上讀書，就讓我們站在了巨人的肩頭??關于讀書的益處自己再清楚不過，可平時總有這樣或那樣的借口，一有點閑暇時間都被電視、電腦侵占了，參加工作以來，真的很少有上學時手捧書卷時的平心靜氣。書——曾經那么親密的朋友，竟已和我漸行漸遠。加入名師工作室后，有了師傅的“逼迫”，同仁們的感召，書又重新走進了我的生活，讀書又成了自己生活的一部分。在一學期中，《做最好的老師》、《賞識你的學生》、《學法技能指導》、《青年教師》、??成了案頭常客。讀書時圈圈點點、摘摘寫寫，倒也樂在其中。書，更新了我的觀念，增加了我的底蘊，指導著我的行動。在動力與壓力之中，我邊學習邊思考，在不知不覺中教育教學的方式也在潛移默化中發生著改變，經常站在學生的角度考慮問題，師生關系也變得越來越融洽。

二、在鍛煉中提高

名師工作室的學習培訓也給我帶來了機遇，給我提供了鍛煉自己的舞臺。在工作室開展的教研活動時，我主動請戰，承擔了《分式的混合運算》的講課任務。在備課過程中，我反復地磨課，向同事和領導、同學請教，力求自己能做到把握教材到位，上出自己特色來。在此過程中，有老師的悉心指導、同仁們的真誠評點成了我寶貴的精神財富，雖然本節課在授課過程中還存在著很多問題，但也讓我看到了自己與名師的差距，激發了自己不斷前進的斗志。

三、在聆聽中進步

名師工作室活動豐富多彩。執教者們睿智的語言、獨到的教材解讀、“大雪無痕”的教學藝術??無不深深震撼著我。幾次培訓更是解開了一直壓制心頭的迷惑，找到了努力的方向。每一次的聆聽都給了我新的思想、新的啟發，“魅力數學”的教育新理念在我心間越發明晰，這一切為我的教學注入了新的活力。

名師工作室的學習讓我沐浴著關愛成長，更讓我發現了自己的不足，感謝工作室給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。如：有時會以學校工作忙碌為借口而懈怠，不能勤于反思，也懶于動筆??在今后的學習中，我會常常反思自己的不足，縮短差距，不斷進步。

第四篇：參加名師工作室筆記

參加“盧軍良、孫立權名師工作室教研活動”的聽課筆記整理

邱宇強

以“追尋語文教學魅力，分享語文教育智慧”為主題的“盧軍良、孫立權語文名師工作室教研活動”今天在吉林省實驗中學舉行。活動主要包括教學觀摩、工作室主持人講座、專家評課工作室成員評課、專家報告四部分。現把本人的聽課筆記整理在這里，其中有些記錄可能不太準確，或是理解有誤的還請各位老師諒解。

第一部分：教學觀摩

第一節課：授課教師崔洋（省實驗教師，盧軍良工作室成員，教齡3年），授課題目《銜接與連貫：古詩語篇的畫面美》，授課年級高一。

授課過程：

教師首先以戴叔倫的《蘭溪棹歌》的習題分析切入，指出學生在描繪詩歌語篇畫面時存在的不足，引出探究的話題：怎樣描繪詩歌的畫面美。

第二步，教師以馬致遠的《天凈沙 秋思》為例，示范描繪了一幅美麗的圖景。并讓學生比較老師描繪的圖景與剛才展示的學生描寫的圖景，講講老師寫的有哪些優點。探究描繪詩歌語篇畫面的方法。

第三步，讓學生以范仲淹的《蘇幕遮》為對象，描繪詩歌所展現的美麗畫面。具體流程是，首先提問兩名學生，如果你寫，你會從哪些角度入手。然后給學生三分鐘的寫作時間，之后小組推薦一人做展示。最后3人做了展示，第一小組代表讀完后，老師請一名“評委”來評這位學生的描寫，從而得出了本節課第一個規律性的條條：補充信息。第二小組代表展示，教師讓其談談描寫思路，從而得出第二個規律性的條條：觀照情感。第三小組代表在發言前直接說，我的思路與他們的截然不同，從而引出第三個條條：確定時空。

第四步，探究“美”的標準。

第二節：授課教師田宇（師大附中教師，孫立權名師工作室成員，教齡9年），授課題目《作文指導：表意焦慮下的別處》，授課年級高二。

授課過程：

第一步，由學生的作文是“三無”（無所知、無所感、無所想）產品說起，試圖從詞語層面尋找寫作難的原因。

第二步，讓學生寫出與“走”意義相同或相近的詞，初步引導學生思考自己當下的寫作狀態。具體操作，讓學生在下邊獨立思考，請課代表到黑板上板書。

第三步，引導學生從外部到內部體悟“走”的含義，突破自我思考的局限。具體過程，老師讓學生劃掉以陸地為參照的“走”的相關詞語，——后面總結為“死去”。然后追問學生，只能在陸地上行走嗎？在水里不行嗎？在天空不行嗎？——打破學生思考的空間局限。接著追問，人的精神層面沒有“行走”嗎？——打破學生思考的物我局限。

第四步，練習使用剛才劃掉的“走”的相關詞語，突破詞語使用的局限。——總結為“活來”。讓學生意識到，以陸地為參照的相關詞語也可以用來形容人的精神。從而得出目前學生表意焦慮的原因：掌握的詞語并不少，缺少的是一個完整立體的世界；在選詞時思考單一受局限；詞語使用時，思路單一受局限。

第五步，口頭作文，應用感受。教師首先接受挑戰，讓學生選詞，自己“下水”；然后教師出題，學生回答。

第二部分：工作室主持人講座 孫立權 我的語文教學方法

一、文獻法

1、以《林黛玉進賈府》中黛玉的描寫為例：

人教版教科書：一彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目 北師大版：一彎似蹙非蹙籠煙眉 乾隆手抄本：將“罥”改為“籠” 列藏本：一雙似泣非泣含露目

2、教材中的標點 《愚溪詩序》中的標點

3、教材中的注釋 《侍坐》篇中的注釋

4、一些概念的理解

比如“五斗米”，陶淵明當時的俸祿每天為米16斤，83錢。比如“剎那”，約等于0.02秒。

文獻包括“死文獻”還有“活文獻”，舉了李躍庭向王曉明、錢理群、汪暉請教的事。

二、參較法（參照比較法）

主張建立參照系，具體到語文學科叫“閱讀場”，即要想講好一篇文章，要把他放到一個“場”里。比如講孫犁的《荷花淀》，把茹志鵑的《百合花》、電影《西線無戰事》一起拿給學生，讓學生比較閱讀，從而得出中國戰爭題材作品的不足。

比如講《鴻門宴》中的“奉”“持”“操”及《雨霖鈴》中“執”的區別。

三、變換分析法

教師改換課文的相關內容，讓學生比較分析。比如老師把《琵琶行》中的“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”改為“東船西舫贊不絕，江間秋月耀浮波”可不可以。

四、批注法。

教師首先給學生展示名家的批注，指導學生批注的角度，然后讓學生來批注。

五、讓理性以感性呈現。（語文的奧妙之所在）

如果說事物都是有兩面的，一面可能是好的，另一方面就是不好的。——這是理性。孔雀開屏，前面一看光鮮亮麗，后面一看，屁眼一個。——這是感性。這也就是語文。中國收費站多。——這是理性。仿照比利時凡爾哈倫的詩：所有的道路都通向收費站。——這是感性。這就是語文。講到“壙”的時候，講“打壙子”的故事。

講《離騷》的時候，畫“小人漫畫”，講屈原、楚王、奸佞就是“三角關系”。

第三部分：專家評課工作室成員評課

王鵬偉（吉林省教育學院教授，中國教育學會中學語文教學專業委員會副理事長，教育部“國培計劃”專家。東北師大教育碩士專業學位教育指導委員會委員、課程與教學論專業研究生導師。吉林省有突出貢獻的中青年專業技術人才）

1、評課比講課難。

2、課堂還得講求效率，要“一課有一得”。

3、語文教學不可隨意講。

4、教語文，不是教教材。語文老師一定要超越教材。

5、要重視誦讀。對文本的解讀，沒有文本本身重要。

6、老師要敢于“下水”，敢于給學生做示范。

徐強（東北師范大學文學院教授）

1、第一節課，總結為三個字：繞、隔、浮。繞：都是在三首詩的外圍轉。

隔：人與詩是隔的，師與生是隔的，生與生是隔的。浮：缺少文本細讀，師生都浮在詩歌之外。

2、歷史上一些人用誦讀代替語文教學，可能是一個極端，但是語文課堂誦讀不能少。

王勝柏（長春市語文教研員）

1、現在的模式化教學很可怕。

2、教學路徑要清晰化。

3、一堂課就是一場“頭腦風暴”。

王瑞雪（盧軍良工作室成員）

1、語文課堂好要有效率觀。

2、目標設計要單一化。

3、小組討論不能形式化。

4、聽課的不嫌腰疼

范蓓蓓（孫立權工作室成員）

1、想到三個詞：自由、溝通、我。

2、《語文教學通訊》：好課是不可復制。

第四部分：專家報告

韓軍（新語文教育的領軍人物）

講座題目：新課標、新語文與高中高效課堂

一、課堂三種不好的現象

1、文本解讀不夠，多媒體來湊。

2、文本解讀不夠，煽情來湊。只講“情”，忘了讓學生學會反思。

語文教學應該有“兩個維度”：文學審美和思考思想。而現在的語文教學就是停留在第一個層次。

3、文本解讀不夠，習題來湊。文本不厭千回讀，千讀都有千回新。

《背影》的再解讀，主題不是父與子，而是生與死。

二、語文教育乃情懷，悲憫博大顯真魂。《我的叔叔于勒》的講解，現出寬厚之心。

三、上課應試本一事，備課就是備考分。

四、且深且新且有趣，語文樂趣抓心魂。

五、語文課堂當瘦身，一篇課文一課論。

張翼健先生初中時候講完了高中的語文課本，高中老師可以講兩種不同版本的教材。

六、語文觀點亂紛紜，咬文嚼字為本源。

七、枝繁葉茂成大樹，多誦文言扎根深。

這節課引發我有以下思考：

1、學習“描繪詩歌語篇的畫面美”，是不是我們干得一件費力不討好事情，或者干脆就是一件蠢事呢？

在打下這些字的時候，我就試圖回想今天課上老師和學生朗讀的那些“優美”篇章，可是我回顧了半天，卻沒記起其中的任意一句。我記得的還是“古道西風瘦馬”，還是“斷腸人在天涯”，還是“碧云天，黃葉地”，還是“芳草無情，更在斜陽外”。——把我們老祖宗留下的最經典的詩文，用白話文改寫成現代的“散文詩”，無論寫的怎么“美”，在原詩面前，她都是遜色的。這無論如何是一件徒勞的事，是一件費力不討好的事，是一件蠢事。——有人會說，這是為了讓學生懂得怎么繪景？要這樣，我認為你只要分析原詩是怎么刻畫美就行了。有人說，為了應試。我說

第五篇：參加名師大篷車活動有感

名師大篷車觀摩活動有感

神河中學：陳波

6月1日上午，陜西省名師大篷車開進旬陽，為旬陽的教師帶來最優的教育資源和教育理念。本次活動分為教學展示、教師交流和專家點評三個環節。我和全縣數學教師有幸在城關二中觀摩了西安高新一中數學教師鈔曉東老師的《梯形》一課，聆聽了專家的精彩點評，讓我受益匪淺，在享受老師的智慧、學生的精彩的同時，更感受到數學課堂的魅力。鈔曉東老師的授課內容是人教版八（下）《梯形》。鈔老師的課和我們的三部五環教學模式不謀而合，主要分為四個環節進行：創設情境，導入新課；問題誘導，探究新知；鞏固新知，變式訓練；課堂小結，內化新知。但各部分引導得法，精彩紛呈。主要亮點（1）教師顯示了極大地親和力和深厚的數學功底。（2）充分體現了學生的主體地位，每一個問題盡量讓學生去解決，每一個結論盡量讓學生去歸納。（3）注重對學生進行數學思想方法的培養，特別是本節課多次提到的轉化思想。（4）注重對學生的人文關懷，特別是在變式訓練中，既有達標題，又有探究性問題。切實實現使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”，課程的基本理念。（5）關注學生情感教育，激勵評價及時準確，“你很勇敢”，“你很聰明”，“歡迎報考高新一中”等。（6）歸納總結方法獨特，讓學生接力總結后，教師又從知識，能力和方法進行了全面小結，特別是結語“加減乘除規劃未來，點線面體描繪青春”，橫批“祝你成功”，很是激勵學生。教育是一門遺憾的藝術，鈔老師的課并非無懈可擊，正如她在反思中說到的課件中的錯誤，缺失實際問題的支撐等，正是如此才使我感到慶幸聽得到了名師的“家常課”。也正是這“家常課”體現老師日常的教學水平，讓人回味無窮，彰顯老師平時扎扎實實的教學功底。

鈔曉東老師是陜西省的數學名師，在課堂教學中不愧是佼佼者，她博眾家之長，納智慧之光。她不僅向我們以身示范，專業引領，更為重要的是從她身上，我們看到了那種靜心教育、認真鉆研、不懈進取的精神和致力課改的創新意識。相信，這種精神和意識將會在參會的所有教師身上發揚光大。

半天的時間雖短，卻給人震撼，促使我們警醒，留給我們思考。思考我們自己的過去和未來，雖然我們不一定成得了名師，但我們也可以把我們的課堂上出精彩、上出高效。我們要在這震撼中警醒，在思考中學習，在學習中探索，在探索中前進。