第一篇：“國培計劃”學員第二階段學習要求

“國培計劃（2013）”——示范性遠程培訓項目

【網絡研修與校本研修整合培訓項目】

第二階段研修任務

（北京大學）

大家好：

我們研修活動已經進行到第二個階段了，首先非常感謝大家在第一階段的積極參與。

如果您完成了第一階段的任務，那么我們繼續進行第二階段的研修任務:

階段名稱：研修預熱階段

活動時間：2013年10月14日——2013年10月28日 活動內容：

（一）學校

1.督促本校學員參與研討，繼續學習

2.校本研修方案的修改與實施

根據專家的反饋，修改本校的校本研修方案?？梢栽诒倦A段實施的原設定活動，開始實施。

（二）學員

1.【專家問題研討】

學員參與專家在“專家引領”區拋出的話題討論。要求能結合自己的教學實踐，談談對本教學問題的認識和理解，提出自己的觀點，困惑或者疑問。

參與路徑：進入平臺后，點擊左側欄的【研修科目】——點擊自

己的學科，如【小學語文】，進入學科培訓界面——點擊【研修流程】——選擇【研修預熱階段】——【專家問題研討】。

2.【小組交流】

時間：2013年10月21日

到自己的教研組內，參與教研組長提出的問題研討。教研組內問題更具有本地區的教學特點，大家可以更具針對性的對某個教學問題展開討論。

參與路徑：進入平臺后，點擊左側欄的【教研組】——點擊自己所在的教研組即可。

3.【學習校本研修計劃】

在第一個階段中，各個學校的校長已經將本校的校本研修計劃發到各個學校的空間中，請大家到本校空間去查看學習。

參與路徑：進入平臺后，點擊左側欄的【參研學?！俊c擊自己所在的學校即可。

4.提交研修反思日志最少一篇

根據學習情況，在個人空間提交研修反思日志最少一篇。

5.完成自學測試

完成本階段的自學測試。

6.教育部國培監測平臺完成學習任務

從北大研修平臺的登錄入口處登錄教育部國培監測平臺，完成規定的學習任務，包括在本月（10月）內提交兩篇反思日志，完成本月的參培學員調查問卷。

【在教育部國培監測平臺上提交的反思日志，可以從您在北大研修平臺上本月提交的反思日志中提交最佳的一篇，復制粘貼過去?！?/p>

7.自主研討

查看本校其他學員、外?；蛲馐W員的空間或發帖，對您感興趣或您認為有價值的帖子或成果，以回帖的方式開展研討，不發灌水帖。

（三）學科骨干培訓者

1.【小組交流】

時間：2013年10月21日開始

到自己的教研組內，學科骨干培訓者結合專家拋出的問題，提出與本區域教研相關的個性化問題，供本區域學員集體進行研討交流。

參與路徑：進入平臺后，點擊左側欄的【教研組】——點擊自己所在的教研組，選擇【互助研討】區域發布討論話題即可。

2.引領指導

查看本教研組的學員發帖情況，匯總典型問題，在本教研組的區域內或個人空間內發布典型問題回答帖，也可以在學員的發帖后直接進行回復。

（目前還沒有分配到教研組的學科骨干培訓者，請直接查看本區縣本學科的學員空間。）

3.提交研修反思日志最少一篇

根據學習情況，在個人空間提交研修反思日志最少一篇。

4.教育部國培監測平臺完成學習任務

從北大研修平臺的登錄入口處登錄教育部國培監測平臺，完成規

定的學習任務，包括完成本月（10）的學科骨干培訓者調查問卷。

第一階段的準備工作是完成后續活動的基礎！請大家一定認真完成。剛剛登陸到平臺上來的各位老師，也要把第一階段任務完成后再進行第二階段的活動。

第一階段學習任務回顧：

學員：

1、完善個人空間

2、熟悉平臺界面及培訓流程

3、完成“熟悉平臺”、“研修前期調研”、“了解研修項目”中的學習

任務

4、到本校的學校空間里，查看本校的校本研修方案。

5、查看本校其他學員、外?；蛲馐W員的空間或發帖。（如果對第一階段任務不是很清楚，請在北大研修平臺的“通知公告”處查看“第一階段學習任務”）

第二篇：“國培計劃”學員第二階段學習要求

“國培計劃（2013）”——示范性遠程培訓項目

【網絡研修與校本研修整合培訓項目】

第二階段研修任務

（北京大學）

大家好：

我們研修活動已經進行到第二個階段了，首先非常感謝大家在第一階段的積極參與。

如果您完成了第一階段的任務，那么我們繼續進行第二階段的研修任務: 階段名稱：研修預熱階段

活動時間：2013年10月14日——2013年10月28日 活動內容：

（一）學校

1.督促本校學員參與研討，繼續學習2.校本研修方案的修改與實施

根據專家的反饋，修改本校的校本研修方案?？梢栽诒倦A段實施的原設定活動，開始實施。

（二）學員

1.【專家問題研討】

學員參與專家在“專家引領”區拋出的話題討論。要求能結合自己的教學實踐，談談對本教學問題的認識和理解，提出自己的觀點，困惑或者疑問。

參與路徑：進入平臺后，點擊左側欄的【研修科目】——點擊自己的學科，如【小學語文】，進入學科培訓界面——點擊【研修流程】——選擇【研修預熱階段】——【專家問題研討】。

2.【小組交流】

時間：2013年10月21日

到自己的教研組內，參與教研組長提出的問題研討。教研組內問題更具有本地區的教學特點，大家可以更具針對性的對某個教學問題展開討論。

參與路徑：進入平臺后，點擊左側欄的【教研組】——點擊自己所在的教研組即可。

3.【學習校本研修計劃】

在第一個階段中，各個學校的校長已經將本校的校本研修計劃發到各個學校的空間中，請大家到本?？臻g去查看學習。

參與路徑：進入平臺后，點擊左側欄的【參研學?！俊c擊自己所在的學校即可。

4.提交研修反思日志最少一篇

根據學習情況，在個人空間提交研修反思日志最少一篇。5.完成自學測試

完成本階段的自學測試。

6.教育部國培監測平臺完成學習任務

從北大研修平臺的登錄入口處登錄教育部國培監測平臺，完成規定的學習任務，包括在本月（10月）內提交兩篇反思日志，完成本月的參培學員調查問卷?！驹诮逃繃啾O測平臺上提交的反思日志，可以從您在北大研修平臺上本月提交的反思日志中提交最佳的一篇，復制粘貼過去?！?/p>

7.自主研討

查看本校其他學員、外?；蛲馐W員的空間或發帖，對您感興趣或您認為有價值的帖子或成果，以回帖的方式開展研討，不發灌水帖。

（三）學科骨干培訓者

1.【小組交流】

時間：2013年10月21日開始

到自己的教研組內，學科骨干培訓者結合專家拋出的問題，提出與本區域教研相關的個性化問題，供本區域學員集體進行研討交流。

參與路徑：進入平臺后，點擊左側欄的【教研組】——點擊自己所在的教研組，選擇【互助研討】區域發布討論話題即可。

2.引領指導

查看本教研組的學員發帖情況，匯總典型問題，在本教研組的區域內或個人空間內發布典型問題回答帖，也可以在學員的發帖后直接進行回復。

（目前還沒有分配到教研組的學科骨干培訓者，請直接查看本區縣本學科的學員空間。）

3.提交研修反思日志最少一篇

根據學習情況，在個人空間提交研修反思日志最少一篇。4.教育部國培監測平臺完成學習任務

從北大研修平臺的登錄入口處登錄教育部國培監測平臺，完成規定的學習任務，包括完成本月（10）的學科骨干培訓者調查問卷。

第一階段的準備工作是完成后續活動的基礎！請大家一定認真完成。剛剛登陸到平臺上來的各位老師，也要把第一階段任務完成后再進行第二階段的活動。

第一階段學習任務回顧： 學員：

1、完善個人空間

2、熟悉平臺界面及培訓流程

3、完成“熟悉平臺”、“研修前期調研”、“了解研修項目”中的學習任務

4、到本校的學?？臻g里，查看本校的校本研修方案。

5、查看本校其他學員、外?；蛲馐W員的空間或發帖。（如果對第一階段任務不是很清楚，請在北大研修平臺的“通知公告”處查看“第一階段學習任務”）

第三篇：國培第二階段學習總結

國培第二階段學習總結

通過這次“數學國培學習”項目的培訓，使我在教育教學理念上接受了一次深刻的洗禮，讓我有機會再次來充實和完善自己。在這次培訓的過程中，我聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深的感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。下面談談我這次學習的收獲。

在培訓中，無論是每一次聽課學習，還是教師的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這次學習機會。因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復地琢磨和專研，不斷地反思和總結。對我來說，不論是從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有良時機。在交流過程中，我也能積極參與交流和討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每次的學習中，我的教學理念和教學藝術友得到了一次發展，讓我對教育教學又充滿了信心和希望.以前的教學，我們幾乎都是強行灌輸。課堂上往往都是老師在唱獨角戲，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段及思想，強求學生被動接受學習，我是課堂的核心、組織者，學生必須跟著我的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色要發生根本性的變化，從指導者轉變為組織者、參與者和合作伙伴。教學結構也發生相應變化。應創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知欲，使學生由被動學變為我要學、我想學;引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律?？傊谝惶谜n中讓學生體驗整個教學過程，實現課堂教學的三維目標。

有句俗話，叫做“心動不如行動”，親臨了這些教育教學專家們的精彩傳授，學員們私下里熱烈交流討論，人人坦言收獲甚豐。我覺得自己在今后的教育教學實踐中，在對教育工作的宗旨認識、數學教師肩負的育人責任、新課程理念的探索與思考、數學課堂教學的模式實踐、科研課題的立項與實踐、師生和諧關系的協調都應該有更高的追求。

一、提高了教師道德修養水準

這次國培，首先讓我感悟到的就是“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。做一名合格的教師，必須要有師德，只有熱愛教育事業，具有蠟燭、春蠶精神，不計較名利功德，才可以有一顆熱愛學生的真摯的心。加強師德修養，才會促使我們在教育教學實踐中努力學習，提高教學水平，在教育教學中找到差距，更好地按照教育規律做事，耐心、細致地幫助好每一個學生。這次的培訓學習，讓我真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任之重大.看到很多同學交流的寶貴經驗，讓我不光學到了教學、研究的本領，還學到了如何做人為師。愿“國培這一金色的土地”成為我教育教學上重新跋涉的新起點。

二、更新了教育教學理念

作為一名小學教師，埋頭苦干是我們踏實的工作作風。但一味地埋頭苦干在這與時俱進的時代卻讓我感到了迷惑，辨不清了教學道路前進的方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，常覺得自己在教學上辛勤地付出了這么多，可是現在的孩子怎么就這么難教呢？看不到孩子們很大的進步，常常是夜不能寐。這次國培的學習，讓我心中點起了一盞明燈，明確了時代在不斷進步，社會在不停前進，同樣，教育教學理念也應與時俱進。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅讓我得到了理論的指示與專家的引領，還對怎么理清新課改中的教與學的種種關系有了很大的幫助。國培讓我了解到了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。教育教學理念的更新使我深切地知道再不能穿新鞋走老路了。

三、注重對學生自主學習習慣的培養

除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課前預習能力和家里學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。并通過“手機短信”常與家長聯系，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。

四、提高了教育教學業務水平

這次培訓，通過認真學習各位專家講座的視頻，積極和輔導教師的互動交流，并且和同伴在網上互相討論教育教學實踐中的種種問題，特別是觀摩了名師風采后，我的專業知識水平有了很大的提高。了解到學科理論與技術的新發展，還提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。讓我知道了新課堂教師不再操控學生的大腦成為學生學習的統領者把自己的知識機械化傳送給學生，而是讓學生在自主創造中學習，培養學生的高級創造思維能力。

五、明確了今后的工作目標

這次國培只是一個手段，只是一個開端，對于培國給予的清泉，我要讓它細水長流。我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，在今后的教育教學中，我要慢慢摸索經驗，使自己能夠盡快適應教學的信息化。我要時刻鞭策自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的前頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階。我還要結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電。相信他山之石，可以攻玉，我一定學以致用，將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩。

總之，本這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教 學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反 思，不斷地去提高。所以努力運用所學的知識和技能化解課改下的困惑和煩惱，在以后 的教學中將所學的理論不斷實踐，不斷提高。實現高效課堂，盡自己的最大能力為學生 做的更好點。

第四篇：國培第二階段學習小結

國培第二階段學習小結

遠程培訓為我們提供了一個先進的學習交流平臺，通過這段時間的遠程培訓，感觸頗多，小結如下:

一、通過遠程培訓學習，重新認識自己肩負教育重任。實施現代遠程教育使教師插上騰飛的翅膀。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是要不斷充電的“長明燈”。在新課改的春風里，讓我們利用現代先進教育資源，實現新課程背景下的教師形象。教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開發者、創造者，是課程實施中問題的協商者、解決者，改變了傳統的授業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。我們都明白，教師要給學生一碗水，必須有一桶水，甚至是“大河流水”，只有這樣教師才有取之不盡用之不完的知識源泉。教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。在傳授知識的同時，教師也把社會道德品質、做人道理傳授給學生，引領學生適應今后的社會生活和工作。因此教師不僅是知識的傳播者，心靈的塑造者，更是國家、社會的責任者、服務者。由此可見，教師的職業是神圣而光榮的事業。我國能否成為世界現代化科技文化強國，就要靠我們一代又一代教師培養的祖國的接班人。因此，我明白了自己肩負教育重任。

二、通過遠程培訓學習，使我認識到了自己的教學水平距離一名優秀教師還有很大差別。

我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執教的過程中要著重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，利用電子白板等教育資源認真講課，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業負擔，多一些時間去體會，多一些時間發展其他方面的素質.總之，通過遠程培訓，使我重新認識到現代教學必須積極主動參與廣大教師相互交流與溝通，積極主動探索學習，汲取名師名家的優秀教學經驗和理論方法，使自己成為一個合格的教師,直至優秀。

第五篇：國培 第二階段學習總結范文

第二階段學習總結

隨著計算機網絡技術的發展，計算機網絡專業的教學內容必須緊跟網絡技術發展的步伐，課程資源、教學設計和教學實施亦需緊扣技術的發展。如何更好地利用先進的信息化教學手段實施教學擺在教學人員面前，推動教學方法的革新，改變學生學習方式，培養出有創新精神、創新意識的人材，是每位教學人員的神圣職責。在第二學習階段，聽了一些專家名師的系列專題講座，受益頗多，現就第二階段的培訓作如下階段性學習總結：

一、掌握網絡最新發展技術、信息安全技術

計算機網絡技術極大地推動了計算機技術的發展，同時信息社會的發展對計算機網絡提出了新的要求，特別是信息高速公路的建設，對在迅速發展的計算機網絡技術起了重要作用。

1、后PC時代即移動互聯網時代已到來。

網絡終端變化，個人電腦市場已經趨于一種穩定的趨勢，個人計算機向著更加智能、更加便攜、同時也更加易用的方向發展。相繼誕生的便攜性的筆記本電腦、能放在口袋里隨時隨地使用的PDA以及目前炙手可熱的智能手機已大量普及。

2、互聯網關鍵應用在變遷。

一是從運用領域看，我國互聯網正從信息傳播和娛樂消費為主，向商務服務領域延伸。二是從服務模式看，互聯網正從提供信息服務，向提供平臺服務延伸，傳統互聯網正在向移動互聯網延伸，網上信息的獲取，發布，利用更加便捷，這大大拓展了網絡信息的傳播渠道。同時也對規范網絡信息傳播秩序，提出了更高的要求。

3、信息云時代的到來。

云計算是一種通過Internet以服務的方式提供動態可伸縮的虛擬化的資源的計算模式。云計算的價值。通過對IT資源的集中化、虛擬化和自動化部署流程的改造，簡化IT系統的復雜度，實現對上層業務應用快速而高度可擴展的支持；通過大幅度提高IT資源的利用率，達到節省投資，提高效率，向節約型可持續發展模式轉變。云計算是重要生產方式，云計算已提高到了國家戰略的地位。

云計算即包含了技術的創新，也包含了服務模式的轉變。技術創新是云計算的基礎，服務模式的轉變也改變了技術應用的著力點，新模式(IT as a Service)提高了IT技術的效率，新技術使的新模式成為可能。

云計算機的第一代是文件通過文件夾的形式存貯于臺式機，第二代是網頁Webpage以鏈接Links的形式形成網絡Web，第三代是數據流Streams借助標簽Tags構成云Clouds。

綜合上述，云計算已越來越成為經濟發展過程中的一種必然選擇和趨勢，盡管才剛剛開始。

4、網絡瀏覽器使用時長已向移動互聯傾斜。

PC互聯網使用時長占比例下降，這是與移動互聯網技術發展快、終端種類多、使用便捷緊密相關的。

5、WLAN標準已經歷了三代，技術日瑧成熟，應用已達到普及化，已是互聯網不可或缺的一個組成部分。

WLAN建立在鏈路層之上，而在網絡層之上無需調整，因此建設方便經濟、快捷，終端種類多。移動終端和技術發展快，技術成熟穩定，由1997年的802.11到1999年的802.11b，2001年的802.11b/g，2009年的802.11n。在互聯網上，WLAN通信量占整個網絡通信流量比例逐年增加，毫不夸張地說，WLAN是后PC機時候發展的一個重要推手。

計算機網絡技術極速發展的同時，信息安全的重要性亦逾發引起人們的關注和重視，尤其是最近的美國“棱鏡”事件，它已是網絡界的一場大地震，是國際社會都在關注的信息安全事件。

信息安全本身包括的范圍很大。大到國家軍事政治等機密安全，小到如防范商業企業機密泄露、防范青少年對不良信息的瀏覽、個人信息的泄露等。網絡環境下的信息安全體系是保證

信息安全的關鍵，包括計算機安全操作系統、各種安全協議、安全機制（數字簽名、信息認證、數據加密等），直至安全系統，其中任何一個安全漏洞便可以威脅全局安全。

1、安全威脅來源。

信息安全威脅主要來自信息泄露，破壞信息的完整性，拒絕服務，非法使用(非授權訪問)竊聽，業務流分析，假冒，旁路控制，授權侵犯，特洛伊木馬，陷阱門，抵賴，重放，計算機病毒，人員不慎，媒體廢棄，物理侵入，竊取等途徑。

2、信息等級保護。

（1）開展信息安全等級保護工作的必要性。

建立信息安全等級保護制度，開展信息安全等級保護工作，有利于在信息化建設過程中同步建設信息安全設施，保障信息安全與信息化建設協調；有利于為信息系統安全建設和管理提供系統性、針對性、可行性的指導和服務；有利于優化信息安全資源的配置，重點保障基礎信息網絡和關系國家安全、經濟命脈、社會穩定等方面的重要信息系統的安全；有利于明確國家、法人和其他組織、公民的信息安全責任，加強信息安全管理；有利于推動信息安全產業的發展，逐步探索出一條適應社會主義市場經濟發展的信息安全模式。

（2）什么是等級保護

基本制度，信息安全保障工作中的基本制度、基本策略、基本方法，是國家意志的體現。分等級，信息系統、安全產品、安全事件依據其重要性分為五個等級。根據信息系統的特性進行等級劃分，然后根據每個級別的指標要求進行建設，最終通過測評。

（3）等級保護總體工作流程

①定級，摸底調查，自主定級，新系統建設同時同步確定等級，按等級同步規劃建設安全設施。

②等級評審，專家評審，定級報告。

③備案，到公安機關辦理備案手續，涉密系統到國家保密工作部門，受理單位備案審核。④評估和整改建設，評估和現狀檢測（可請評估或檢測機構），制定整改方案，開展安全建設或改建，建立健全信息安全等級保護管理制度。

⑤等級測評，開展技術測評，二級以上開展等級測評。

⑥監督檢查，監督、檢查、自查，整改，違法違規情況，依法處理。

銳捷網絡公司吳舜乾高級工程師的《移動互聯網時代的網絡技術發展趨勢》報告，從計算機網絡技術發展的高度，分析了計算機網絡系統結構、性能及網絡工程技術和網絡實際應用中的許多重要問題，更便于學員把握計算機網絡系統的發展趨向。這對研究網絡新技術、開展計算機網絡技術專業核心課程教學設計具有重要指導意義。

廣西網絡信息安全服務研究院冼偉銓教授的《信息安全發展趨勢》報告，以大量的實例分析了當前的信息安全形勢，使我們明白了網絡攻擊和防御之間的博弈是信息安全領域的永恒話題。信息安全專家黃岱主任的《計算機信息等級保護》專題報告，更是從信息安全等級保護的等級保護背景、等級保護內容、等級保護體系等方面闡述了等級保護的重要性和實施步驟，受益頗多。

二、科學合理進行專業課程教學設計

不僅要掌握最新的專業技術，而且要能將最新技術傳授給學生，這是每位高職院校教師的職責。任務驅動式教學法是以增強學生動手能力為目的的教學模式，給學生充分的自主權，學生可以自由組成學習小組，分工協作，得到了與社會崗位工作零距離訓練。而要實現這樣一個教學模式，要求教師必須做好課程教學設計，離開了課程教學設計，任務驅動式教學法就無從談起。

新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。

教學設計與教案是有區別的。我們用表格形式將教案與教學設計進行比較，從中可以看出，從關注“具體的教材教法的研究”轉變為關注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統教案走向現代教學設計的根本轉折點，我想，只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解并掌握現代教學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆，以下是我的幾點體會。

1、合理選用教材。

教材建設工作是高等院校的一項基本建設工作，是衡量一所高校辦學水平高低的重要標志之一，是進一步深化教學改革、鞏固教學改革成果、提高教學質量、造就高素質人才的重要環節。教材的選用必須緊扣當前計算機網絡技術的發展，同時還要符合人才培養目標和培養模式。

加快教材的更新換代，縮短使用周期；鼓勵直接引進先進的、能反映學科發展前沿的原版教材。實踐教學環節的教材建設，必須做到與理論教學相配合、與新的教學實驗設備相適應、且符合教學大綱的要求。

堅持編、選并重的原則，做好教材選用及管理工作，使用質量上乘、科學適用的優質教材，同時進一步加強自編教材的編寫出版工作。

2、堅持進行課改。把學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體內容就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質是教育發展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發展體系，讓學生發展走向健康之路。

3、確立課程的地位。首先要明確本課程在課程體系中是專業基礎課還是專業核心課程，然后編排該課程的前導課程和后續課程。綜合考慮課程與前導和后續課程是否有內容上的延續和重疊部分，科學合理安排課程的開設時段。

4、孕育課程的環境。創設課程教學的良好氛圍，營造課堂活躍氣氛，提升學生參與學習的興趣。可在校內設立與該課程教學內容相關的技能競賽；組織學生參加校間各項競賽和學習交流；組織學生參加地區或全國相關技能大賽。

5、加強實訓基地建設，改善實訓條件。包括建設校內實訓基地和校外實訓基地，還有校企合作的實訓基地，使學生“零距離”接受實訓。

6、規劃課程目標。學習終身發展必備的基礎知識和技能,了解這些知識與技能在生活、生產中的應用,關注科學技術的現狀及發展趨勢，主要包括知識目標和技能目標，明確學生學完該課程后應該掌握的知識和技能。

7、完善課程的設計理念和思路。為使畢業生能盡快地進入企業崗位角色，實現“零距離”就業，我們從以下幾個方面精心組織課程教學：以職業能力為核心，以典型工作任務為依據，組織教學內容，校企合作共育人才；“教、學、做”一體教學方法，強化學生能力培養。按照由淺入深，由易到難，由簡單到復雜的原則編寫組織各項學習情境。

8、合理組織課程內容。通過項目內容設計的形式組織課程教學內容，在每個項目中創設一個情境，也就是一個具體任務化的學習單元。每個學習情境的教學設計均有明確的學習目標（能力描述）、教學內容（任務陳述）、學時分配、教學方法建議、所需設備對象與使用工具、考核與評價方式、學生基礎和對教師的能力要求等內容，在教學過程中采用項目教學法，按照工作過程的六個步驟“資訊→決策→計劃→實施→檢查→評價”進行。

廣西職業技術學院鄧國斌老師的《網絡設計與配置技術課程設計與實施》專題報告，報告中鄧老師更是以自身的體會，從一名教師的角度介紹了如何在網絡技術發展和新課程體系改革這一背景下，作好《網絡設計與配置技術》這一課程的課程教學設計。從中各位學員學到了專業核心課程的教學設計方法。廣西職業技術學院敖茂堯老師的《信息化教學設計》專題報告中，敖老師介紹了利用信息化手段進行課程教學設計，使我感受到了多媒體技術在課程教學設計方面的魅力。廣西職業技術學院鄧朝輝老師的《網絡運維技術教學設計與實踐》專題報告，鄧老師將自身的網絡運維經驗結合到課程教學設計中來，使我們明白了課程教學設計與現實工作緊密關聯，教學設計離不開一個真實的實訓環境。

三、科學、合理、靈活地實施課堂教學

教學實施是課程教學設計結果的執行，它可以檢驗課程教學設計是否科學、合理、實用。

1、教學組織。選擇合適的教學環境，根據班級人數，進行分組，布置項目任務。

2、教學方法。設計好教學方法，常用的教學方法有項目教學法，“頭腦風暴”法，角色扮演法，小組協作學習。具體實施中可靈活選用。

3、教學項目實現設計。編排好項目次序，遵循由簡單到復雜，由小項目到大項目的原則；項目的實施順序為，進行需求分析，完成項目所需使用的技術，通過具體任務學習新知識，整體項目的實現（需要多次循環）。

4、教學項目實現管理（教師）。主要工作任務有布置項目任務，引導分析，協助學習，協助解決問題，協助檢查，綜合點評。

5、教學項目的具體實現（學生）。主要工作任務有組建項目團隊，領取項目任務，客戶需求分析，解決方案的規劃與設計，制定實施方案，新知識學習，團隊協作實施，測試、驗收，項目匯報。

6、管理學生。按照以下步驟進行，合理分組（數量、人員、項目經理的確定），分工合理，執行任務責任制；規定項目實施內容只有項目經理才能與授課老師（客戶）溝通；技術問題項目組成員可以與授課教師咨詢；項目組必須以協助的方式進行項目實施，合理分工，協同完成；項目完成后各小組必須自我評價；項目組之間可進行互評；項目組進行總結匯報；最后教師就項目實施結果點評。

7、項目考核。根據學生實施任務前方案的確定、工作計劃制訂，對于不同的實訓項目規定不同的權重，參考職業資格標準，制訂科學性與可操作性項目實施的考核標準、由項目負責人根據課程目標和課程的知識、能力、素質要求制定考核內容，實行單項實施、口試、平時考核、實訓考核、頂崗考核的考核方式，實現過程評價和期末考核相結合的方式進行課程的考核。實行過程性、階段性的量化考核。

現場參與到廣西職業技術學院鄧國斌老師的《網絡設計與配置技術課程設計與實施》示范教學課堂，科學、合理、靈活的課堂教學組織方法和教學實施過程給我留下了深刻的印象。

以上是第二階段的學習收獲，期待后續階段有更加精彩的出現。