第一篇：學習隨筆：關于獲取知識

學習隨筆：

關于獲取知識

在我看來，教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。

獲取知識——這就意味著發現真理、解答疑問。你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問。如果你能做到這一點，事情就成功了一半。但要做到這一點并不那么簡單。在備課的時候，你要從這樣的角度對教材進行深思熟慮：找出因果聯系正好在那里掛鉤的、初看起來不易覺察的那些交接點，因為正是在這些地方會出現疑問。而疑問則能夠激發求知的愿望。

怎樣才能引導學生產生疑問呢？要做到這一點，就必須知道：哪些東西要講，而哪些東西則留著不要講完。沒有講完的東西，就好比是給學生的思維埋下一段“引火線”。

感悟：

“知識－－這就意味著能夠運用。”正如蘇大師所說，大多數時候我們對知識這個詞的認識就是提問時學生能流利的回答出來，就算掌握了知識。其實，能夠在生活中加以運用的，才是活的知識，只有這樣的知識才能稱之為“知識”。

從低年級來說，最重要的是是把詞教活起來。這方面我從竇桂梅老師、于永正老師等名師的課堂里得到許多有益的啟發。他們的詞語教學不只是停留在讀準字音上，總是引導學生把詞語的感情色彩讀出來，讓每個詞語在學生的心中活起來。

關于獲取知識，蘇大師說：“你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問。如果你能做到這一點，事情就成功了一半。”關于如何讓學生學會質疑，這方面的論述挺多的。我以前也摘抄過卡片，只是不知道上哪兒找去了，看來明天要再整理一下這方面的內容了。

三合小學

第二篇：學習隨筆

學習隨筆

每學一專題，總有新的收獲。總覺自己不能很好的調動學生的積極性，深感困惑。通過學習，學到了方法，學到了理念，更學到了學習的品質、精神。與名師雖未面對面的交流。也使我受益匪淺。

專家提出的問題很有代表性，只有不斷學習，不斷提升自己，才能使自己的教學更有效。學以致用，受益無窮。目標少而精才能把任務完成的更好，把問題落到實處。教學目標的制定，不僅需要教師熟悉教材，熟悉學段課程目標，更重要的是要熟悉學生基礎。因為學生是學習的主體。學生樂學比會學還要重要。課堂上能調動起學生的學習積極性，課下能調動學生的興趣。

認真學習，充分考慮學生的實際需求，有針對性的進行教學。聯系實際的學習，結合學習的應用讓自己有了質的進步。今天真正體會到了學習的快樂。

研修隨筆感言

遠程研修是教師與全國知名教育專家，學習的機會。我們可以隨時聽到專家的講座，學習專家的教育理論和先進的教學方法，專家們的講解，讓我耳目一新，百聽不厭，從根本上轉變了教育觀念。在工作中，我再遇到與講座中類似的問題時，就會找到處理方法。

遠程研修為學員提供了交流的平臺。專家們傳經送寶，縮短了與專家們之間的距離，改變了學習方法，我可以自由的在網上學習、交流，和眾多的學圓們共同討論，解決問題，作為一名教師。首先要有深厚的知識，要求學生做到的，自己也要做到，這就要求老師勇于探索，學有所獲！

感謝遠程研修研修，讓我聽到了那么多先進的理念，作為一名教育工作者，我一定要珍惜機會，學好研修精華。

隨筆感言

經過這幾天的研修學習，我感想頗多。老師們邊向同事請教，邊及時寫下自己的評論、感言；邊學習邊找人幫忙查找資料，這幾天從早忙到晚，顧不上吃喝。坐在電腦前太久了，脖子痛，腰酸，但仍堅持著。盡管一天下來很累，但每次參加培訓，我都做好筆記，寫好計劃，認真反思，努力學習，我相信只有努力付出才有回報。

大家和專家、指導教師、各位老師互相交流，共享遠程資源，不斷地學習，思考，總結，學到了很多新知識。明白了很多自己平時沒明白、想不透的問題，通過做作業，對教學中出現的問題進行也有了新的了解，一些課例給大家展示了不同的方法，對新課標有了新的認識。

大家在研修平臺里，暢所欲言、互相探討，擴大了眼界，豐富了知識，獲得了體驗，分享了成果，感受了遠程研修的好處。我們將把培訓的理念、內容，充實到自己的思想中，提升自己的專業素養，并應用到具體的實際工作中去，為我們的教育事業做出貢獻。

第三篇：課堂教學是學生獲取知識的主渠道

課堂教學是學生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學，使生物課堂教學呈現出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學中的幾點心得體會。

一、指導學生做好生物課堂筆記

做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導學生做好筆記？本人結合教學實踐從如下幾個方面談談指導的方法。

1、質疑問難式。課前要指導學生認真預習，把疑難問題記下來，課上認真聽講，并質疑問難，弄懂后再記筆記上。

2、重點式。要指導學生認真聽講，注重教師的非語言因素，語調，姿勢，從中判斷學習中的重點、難點，并及時記下。

3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經老師一點便豁然開朗，這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉化過程，尋求解疑求知的規律所在，以開闊自己的思路。

4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識，學生持有意見之處隨時記錄，或者新的發現也要及時記下，特別是有疑而發的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。

5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學生極易混淆，老師要引導學生進行辯錯的練習，交待矯正的全過程，撥正思路，學生要及時把矯正的過程記下來，從而進一步明確是非。

總之，做好課堂筆記，對于促進學生思維，提高課堂教學質量大有裨益。教師在教學中一定要注意做好課堂筆記的指導工作。

二、教學的情境創設要積極、新穎

創設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創設應從以下幾個方面入手。

1、通過設問創設情境。就是要創設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。

2、通過電化教學和多媒體教學創設情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段以及師聲關系有突破性變化，能有效的節約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發現，相互討論和研究，激發學生的創造思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。

3、通過討論創設情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態，做到有收有放、松而不散。

總之，積極創設教學情境是提高課堂教學效率的一種有效手段，如果教學過程不創設良好的氛圍，不動之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對知識的講述，就會堵死教育者通向學生心靈的大門，達不到預定的教學效果。

三、激發學生學習生物的興趣

好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對農村的特點，激發學生學習生物的興趣，從培養他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。

1、建立興趣小組，培養學生能力

我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。

2、制定學習計劃，進行針對性輔導

“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。

四、注意教師課前、課中、課后的各個環節

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節課的重點、難點。注意每節課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學工作不可缺少的一個重要環節。每上完一節課，都要把這節課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。

第四篇：信息獲取

關于信息獲取中問題的調查問卷
同學： 你好，首先感謝參加支持本次調查。在這個信息爆炸的時代，信息的獲取變得越來越來 越重要，無論商業政治，單就是學習都必須直面信息獲取的問題。在信息泛濫的年代如何快 速有效獲取對自己有用的信息成為一種必須的技能。但是對我們大學生而言，雖然依靠互聯 網能夠快速獲取大量信息，卻經常淹沒于信息的海洋中，不知何去何從，迷失于信息的包圍 圈。本次調查本著實事求是的原則，希望能夠了解同濟部分大學生的信息獲取的習慣，以了 解一些信息獲取的弊病并提出建議，為更加有效的獲取信息利用信息提供更加明確的方向。

1、請問：同學今年大學_____年級。

2、請問：同學是□文科、□理科、□工科、□商科、□醫科、□政法科、□其它 以上信息僅為分類整理方便，無其他用途。

1、獲取信息的途徑主要是： □互聯網 □報紙 □雜志 □書籍 □其它

2、知識獲取，課外學習主要使用媒介： □電腦 □書本教材

3、上網作為現代主要信息平臺，你的上網頻率是： □沒有必要則不上網，每周少于 2 小時 □2—7 小時之間 □7—14 小時之間 □14—21 小時之間 □21 小時以上

4、上網時間里有多少時間用于學習和信息獲取： □上網就是為了完成一些作業，基本上都是在用于學習和信息獲取 □一半以上時間用于學習和信息獲取 □做一會作業、看看網頁、打打游戲、聊聊 QQ、人人……休閑與學習和信息獲取并舉 □主要用于 QQ、網絡游戲、瀏覽網頁……學習和信息獲取少 □從不用電腦學習和信息獲取（此項若選、調查結束）

5、信息獲取中你是否有以下習慣： 1）、在寫一篇文章的時候習慣于尋找大量的資料？ □yes □no □sometimes 2）、在做一個決策的時候，要多方打聽，獲取已有信息的支持或別人的意見？ □yes □no □sometimes 3）、在瀏覽網頁時毫無目標，打開電腦就漫無目的在網站上從上頂瀏覽到底？ □yes □no □sometimes 4）、尋找信息常常走岔路，在點擊幾次鏈接之后，發現早已不是我們想要的東西，需要 重新查找？ □yes □no □sometimes 5）、你的電腦硬盤經常提示已滿，或者經常為找一個文件花費很多時間？或者 500G 的 硬盤用了一半以上還使用有移動硬盤？ 附注：你的電腦硬盤容量：□250G 及以下□320G□500G□>500G□沒有買電腦，主要用 圖書館機房電腦 □yes □no □sometimes

6、一般情況下，上網時能否迅速找到自己需要的信息： □精確打擊，迅速就能找到 □用百度、谷歌模糊搜索，大致能快速找到 □用百度、谷歌搜索，但方向感不明確，較浪費時間，單還能找到自己需要的信息 □

隨便瀏覽網頁，或使用百度、谷歌搜索，方向感極不明確，經常到電腦關機或需要信 息時，才想起沒找到。

7、你的快速閱讀能力如何，請自我評價： □很好 □好 □一般 □馬馬虎虎 □很差

8、快速閱讀時能否一下確認自己需要的信息 □yes □no

9、信息的甄選過程中做到： 1）、精挑細選期刊和雜志 □是 □一般般 □就是隨便看看 □不看雜志期刊 2）、控制上網時間 □找到需要的信息后馬上關電腦 □打開 QQ 什么的，瀏覽一下網頁，稍微耽誤點時間 □打打游戲，一不留神時間就沒了，發現長時間沒找到多少有用的信息 3）、嚴格界定需要的信息內容 □絕不馬虎，拒絕無關信息 □隨便什么相關的都下載看看 □稍微涉及一下相關信息 4）、訂閱量身定做的新聞或資料服務 □是 □沒有 5）、對現有信息進行分類和篩選 □便于下次查找，經常整理 □偶爾整理分類 □扔電腦力不管了，反正一直在那，都差不多

第五篇：法律法規獲取

1.目的

為獲取、識別、更新適用于公司的安全法律、法規及其它要求，為體系的運行提供依據，特制定本制度。

2.適用范圍

適用于本公司獲取、識別、更新法律、法規及其他要求并建立臺帳。3.職責

3.1安全環保科負責安全法律、法規與其它要求的收集、識別及更新并建立臺帳，并對執行情況進行監督檢查。

3.2安全環保科負責向各部門單位宣傳適用的法律、法規及其它要求。3.3安全環保科負責組織相關部門單位對識別的法律、法規及其它要求進行符合性評價。

3.4各部門單位負責將相關的法律、法規及其它要求傳達給員工，并遵照執行。

3.5各部門單位獲取的法律、法規及其它要求，應及時傳遞到安全環保科。3.6 安全環保科負責編寫公司的安全生產規章制度。3.7各部門單位負責編寫本部門單位的安全操作規程。3.8安全環保科負責法律法規及安全操作規程的發布。4程序 4.1獲取途徑

4.1.1由安全環保科通過標準化信息網、新聞媒體、行業協會、政府主管部門及其他方式查詢獲取國家的安全法律法規、標準及其他要求。

4.1.2上級部門的通知、公報等由綜合辦公室收集整理。

4.1.3各部門從專業或地方報刊、雜志等索取的法律、法規及其它要求，應及時報送安全環保科進行識別和確認并備案。

4.2登記與識別

4.2.1根據公司生產、活動和服務過程中所有的危險、有害因素，結合法律法規的最新內容及版本，識別適用的法律、法規、標準和其它要求。

4.2.2根據本行業特點，識別適用的法律、法規、標準和其它要求。4.2.3安全環保科組織相關部門對獲取和識別的法律、法規、標準及其它要求組織評審確認，報公司領導審核批準，并編制《適用的法律、法規清單》。

4.3更新

4.3.1當現行法律、法規、標準和其它要求更新時，應重新及時識別。4.3.2安全環保科每年進行一次法律、法規、標準及其它要求的獲取、識別、更新工作。4.3.3當生產過程中的危險、有害因素發生變更時,應及時進行法律、法規和其它要求的重新識別。

4.4法律、法規及其它要求的發放、實施、檢查與符合性評價。

4.4.1安全環保科及時將適用的法律、法規和其他要求中的重要內容進行摘編，并下發到相關部門單位。

4.4.2各部門單位要組織學習法律、法規、標準及其他要求并在安全標準化運行中嚴格遵守，各部門單位培訓學習情況記錄于安全例會臺帳，班組學習情況記錄于班組活動記錄中。

4.4.3安全環保科每年一次對貫徹安全法律、法規情況進行監督檢查，對不符合法律、法規和其他要求的現象要組織相關部門分析原因，進行整改。安全環保科建立法律、法規及其他要求符合性評價記錄。

4.5規章制度及安全操作規程

4.5.1 安全環保科負責編寫公司的安全生產規章制度，并下發到部門、單位及班組，各級人員應嚴格執行。

4.5.2各部門單位應根據工藝、技術、設備特點和原材料、輔助材料、產品的危險性編制崗位安全操作規程，下發到班組，崗位人員應按照崗位安全操作規程進行操作。

4.6評審和修訂

4.6.1安全環保科每年一次組織有關部門單位對頒發的制度文件進行評審，對不適宜性文件及時進行修訂。

4.6.2當發生事故時，工藝、技術、材料等發生變更時，各部門、單位應及時對各種規章制度和安全操作規程進行修訂，確保適用性和有效性。

4.6.3修訂時應填寫《文件更改審批表》，注明原因及更改內容，經安全副總批準后進行修訂。

4.6.4新修訂的規章制度及安全操作規程應及時發放到崗位，保證各崗位的規章制度和安全操作規程是最新有效文件，原文件收回統一作廢。