第一篇：學(xué)習(xí)是指人們不斷獲取新知識

學(xué)習(xí)是指人們不斷獲取新知識、新經(jīng)驗(yàn)、新技能的一種行為過程。學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步、社會發(fā)展的動力源。“學(xué)習(xí)問題，關(guān)系到國家、民族的興衰和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的成敗。”對于一名領(lǐng)導(dǎo)干部來說，學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的話題。

1、把學(xué)習(xí)作為一種能力來鍛煉和提高。當(dāng)今世界、客觀形勢錯(cuò)綜復(fù)雜，科技進(jìn)步日新月異，知識更新空前加快，各種思想文化相互激蕩，有許多新情況需要熟悉，有許多新知識需要學(xué)習(xí)，有許多新領(lǐng)域需要探索。在層出不窮的新事物、新情況、新問題面前，昨日的飽學(xué)之士如果不是今日的勤學(xué)之人，也難免落伍。而且，我們正在從事和肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的神圣事業(yè)和莊嚴(yán)使命，沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，需要進(jìn)行理論和實(shí)踐的雙重探索。在這個(gè)探索的過程中，自然有一個(gè)知識夠不夠用、能力適應(yīng)不適應(yīng)的問題。這個(gè)探索過程，實(shí)際上就是一個(gè)不斷掌握新知識、增長新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)過程。對領(lǐng)導(dǎo)干部來說，不學(xué)習(xí)也就意味著無法領(lǐng)導(dǎo)。做學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是黨和人民事業(yè)發(fā)展的需要。對此，毛澤東同志有過形象的比喻：“情況是在不斷地變化，要使自己的思想適應(yīng)新的情況，就得學(xué)習(xí)。”“我們掌握的那點(diǎn)知識，今天用一些，明天用一些，漸漸告罄，就好像一個(gè)雜貨鋪?zhàn)樱瑳]貨了辦不下去，需要進(jìn)貨。而我們的?進(jìn)貨?就是學(xué)習(xí)本領(lǐng)。”只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地適應(yīng)外部環(huán)境的變化。學(xué)習(xí)才能適應(yīng)，適應(yīng)必須學(xué)習(xí)。胡錦濤同志也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)，提高執(zhí)政興國本領(lǐng)”。當(dāng)今社會是全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，領(lǐng)導(dǎo)干部只有通過系統(tǒng)的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高，才能樹立正確的世界觀，掌握全面建設(shè)小康社會的思想武器，掌握做好本職工作的基本功，才能不斷提高領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代化建設(shè)的能力和本領(lǐng)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。比如，我們黨十分強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)具有世界眼光、培育戰(zhàn)略思維能力。具有世界眼光，就要廣泛學(xué)習(xí)和掌握當(dāng)今世界的新知識、新經(jīng)驗(yàn)，自覺地把中國的發(fā)展與世界的發(fā)展聯(lián)系起來，從國際形勢的變化和世界格局的高度來審視我們面臨的新情況新問題；培育戰(zhàn)略思維能力，就要研究和分析各種宏觀性、全局性、戰(zhàn)略性的重大問題，努力認(rèn)識和把握事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)工作的針對性、預(yù)見性和主動性。

2、把學(xué)習(xí)作為一種資源來開發(fā)和利用。培根說“知識就是力量”。高爾基說“知識是人類進(jìn)步的階梯”。現(xiàn)代社會，人們在享受豐富物質(zhì)生活的同時(shí)，越來越注重精神生活的需求，對知識的渴求比任何時(shí)候都迫切，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生活的一部分。學(xué)習(xí)理論，探索知識，追求真理，最能引人入勝，最能愉悅心情，不學(xué)習(xí)只能使人孤陋寡聞，生活也會失去許多樂趣。不學(xué)習(xí)就會落伍，就會枯竭，就會被淘汰。勤于學(xué)習(xí)是對未來的積極投資，疏于學(xué)習(xí)則是一種“透支”。在我們黨員干部隊(duì)伍中，眼界不寬、知識和能力不強(qiáng)的干部不在少數(shù)，特別是一些領(lǐng)導(dǎo)干部存在較為突出的“知識恐慌”和“本領(lǐng)危機(jī)”現(xiàn)象。諸如搞發(fā)展不了解世界工業(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程和規(guī)律，搞經(jīng)濟(jì)國際化不掌握國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則和外語，搞城市化不懂得城市規(guī)劃，搞信息化不會利用網(wǎng)絡(luò)，搞依法行政不熟悉法律法規(guī)等。各級領(lǐng)導(dǎo)干部必須明白，現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，人民群眾的實(shí)踐創(chuàng)造豐富多彩，不學(xué)習(xí)、不堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不刻苦學(xué)習(xí)，就不能進(jìn)步，就不能發(fā)展，就要落后于時(shí)代，勢必難以勝任我們所肩負(fù)的重大職責(zé)。“學(xué)然后知不足”。越學(xué)習(xí)，就越會感到知識浩瀚無邊，自己所掌握的知識和現(xiàn)代化建設(shè)的要求相比，還有相當(dāng)大的差距。要做合格的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，就必須大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一種良好的習(xí)慣融入自己的工作生活之中，有計(jì)劃地泛讀博覽、精心吸納、儲備積累，加快淘汰過時(shí)的知識，摒棄陳舊的思維方式、管理方式和領(lǐng)導(dǎo)方式，通過學(xué)習(xí)整合知識資源，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)智力資源，提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)競爭力。只有善于從人類創(chuàng)造的一切有價(jià)值的文明成果中汲取營養(yǎng)，為我所用，領(lǐng)導(dǎo)干部才能不斷提高自身修養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)魅力，永葆先進(jìn)性，成為共產(chǎn)黨人的“主心骨”。

3、把學(xué)習(xí)作為一種傳統(tǒng)來繼承和發(fā)揚(yáng)。古人云“非學(xué)無以廣才”、“一日不讀書，口生荊棘”。我們黨自建黨以來，就把加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)作為黨員干部的一項(xiàng)重要任務(wù)。毛澤東在《論人民民主專政》一文中說：“我們必須克服困難，我們必須學(xué)會自己不懂的東西。我們必須向一切內(nèi)行的人（不管什么人）學(xué)經(jīng)濟(jì)工作。拜他們做老師，恭恭敬敬地學(xué)，老老實(shí)實(shí)地學(xué)。不懂就不懂，不要裝懂，不要擺官僚架子。”鄧小平同志曾經(jīng)指出：“學(xué)習(xí)是前進(jìn)的基礎(chǔ)，在不斷出現(xiàn)新問題面前，我們黨總是要學(xué)，我們共產(chǎn)黨人總是要學(xué)，我們中國人民總是要學(xué)。”江澤民同志也多次強(qiáng)調(diào)“我們黨有一條寶貴經(jīng)驗(yàn),就是每當(dāng)革命和建設(shè)處在重大歷史關(guān)頭,總是結(jié)合不斷發(fā)展實(shí)際加強(qiáng)黨員干部的理論學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)正處在重大歷史關(guān)頭，尤其需要重視這條經(jīng)驗(yàn)，用好這條經(jīng)驗(yàn)。” 領(lǐng)導(dǎo)干部要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須把黨的優(yōu)良學(xué)風(fēng)作為一種傳統(tǒng)來繼承和發(fā)揚(yáng)，樹立學(xué)習(xí)終身化的觀念，培養(yǎng)一種堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)的精神，把學(xué)習(xí)從單純的求知轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ餍枰⒂鋹傂撵`和陶冶情操的生活方式，努力做到活到老、學(xué)到老，隨機(jī)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為引領(lǐng)發(fā)展、主導(dǎo)進(jìn)步的基本法則。學(xué)習(xí)不是一個(gè)空洞孤立的概念，真正要把握它，就必須把握這個(gè)時(shí)代一系列新的知識及其關(guān)系，沒有誰學(xué)習(xí)的知識可以一勞永逸地適合社會、適應(yīng)工作，時(shí)代的變化，歷史的發(fā)展，環(huán)境的變遷，科技的進(jìn)步，人們必須隨之變化與進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)新知識，研究新情況，解決新問題。領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一要學(xué)習(xí)科學(xué)理論，就是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，掌握科學(xué)的世界觀和方法論；二要學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識，如市場經(jīng)濟(jì)知識、現(xiàn)代科技知識、世貿(mào)組織的有關(guān)知識和領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)知識；三要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，對于我們宣傳思想工作者，要學(xué)好文字寫作、演講發(fā)言、新聞報(bào)道、思想教育等方面的知識，并把這些知識同加深領(lǐng)會和靈活運(yùn)用馬克思主義理論緊密結(jié)合起來，以學(xué)習(xí)推動我們事業(yè)的發(fā)展。

4、把學(xué)習(xí)作為一條紀(jì)律來遵守和執(zhí)行。知識的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用，是十分艱辛的勞動，沒有堅(jiān)定的信心、頑強(qiáng)的意志、勤奮的精神，是坐不下來、學(xué)不進(jìn)去的。周恩來同志《我的修養(yǎng)要則》第一條就是“加緊學(xué)習(xí)”。江澤民同志指出：“學(xué)習(xí)非一朝一夕的事，不可能畢其功于一役。要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成勤讀書、勤思考的習(xí)慣。” 胡錦濤同志在新時(shí)期保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性專題報(bào)告會上強(qiáng)調(diào)：“面對新形勢，全黨同志一定要有學(xué)習(xí)的緊迫感，抓緊學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)”。領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)提高要靠自覺，也必須有一定的約束力來督促。要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，控制和約束自己的思想與行為，將學(xué)習(xí)作為一條紀(jì)律來遵守和執(zhí)行。在我們經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，工作矛盾多、壓力大，作為領(lǐng)導(dǎo)干部，我們都“很忙”，但忙不是拒絕學(xué)習(xí)的理由。只有頭腦充實(shí)知識豐富，工作才能事半功倍。在千頭萬緒的工作中，在迎來送往的應(yīng)酬里，我們更需要發(fā)揚(yáng)“釘子”精神，去“擠”去“鉆”，抓住一切可以利用的時(shí)間，盡可能為自己營造靜心學(xué)習(xí)的心境氛圍，自覺養(yǎng)成鍥而不舍、孜孜不倦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，始終保持不懈求知的渴望、崇尚科學(xué)的精神以及提高自身素質(zhì)的追求，把時(shí)間用在讀書上，用在思考上，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟科學(xué)理論的真諦，接受美好事物的熏陶，思想境界就會提高，精神追求就會健康。這樣，才能培育出高尚的品德和操守，從而不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的人格力量。要把學(xué)習(xí)與工作一樣對待，一樣要求，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，都要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，自覺學(xué)、帶頭學(xué)、比著學(xué)，使學(xué)習(xí)經(jīng)常化、規(guī)范化、制度化。健全的學(xué)習(xí)制度是黨員干部學(xué)習(xí)持之以恒、扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)的根本保證。只要嚴(yán)格按制度和規(guī)定辦事，把紙上的學(xué)習(xí)制度轉(zhuǎn)化為實(shí)際的學(xué)習(xí)行動，把軟任務(wù)變硬，把硬任務(wù)變實(shí)，維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的約束力，排除種種干擾，向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)頑強(qiáng)沖擊，就一定能夠品嘗到知識的甘甜。

第二篇：職業(yè)道德是 指從事一定的職業(yè)勞動的人們

1)職業(yè)道德是 指從事一定的職業(yè)勞動的人們，在長期的職業(yè)活動中 形成的（行為規(guī)范）。

2)在企業(yè)的經(jīng)營活動中，下列選項(xiàng)中的（激勵作用）。

3)下列選項(xiàng)中屬于企業(yè)文化功能的是

（整合功能）。

4)職業(yè)道德活動中對客人做到用尊稱，）

5)職工對企業(yè)誠實(shí)守信應(yīng)該做到的是

（維護(hù)企業(yè)信譽(yù)，）

6)堅(jiān)持辦事公道，要努力做公正公平）。

7)下列關(guān)于勤勞節(jié)儉的論述中不正確的選項(xiàng)（勤勞是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要的，）

8)職業(yè)紀(jì)律是從事這一職業(yè)的員工應(yīng)該

共同遵紀(jì)的行為準(zhǔn)則，它包括的內(nèi)容有（外事紀(jì)律）。

9)企業(yè)生產(chǎn)活動中促進(jìn)員工之間平等尊

重的措施是（加強(qiáng)交流平等對話）

10)關(guān)于創(chuàng)新正確論述是（創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)

展的動力）。

11)嬰兒心理發(fā)生變化的方面是（言語詞

匯記憶力）

12)兒童的心臟的體積與身體的比例隨年

齡增加而（下降）

13)嬰兒開始出牙的時(shí)間（4——10個(gè)月）

14)（出牙較晚）是對形成齲齒的原因不

正確的描述。

15)（后囟3個(gè)月左右前囟1到一歲半）

是嬰兒前囟和后囟閉合的時(shí)間。

16)（依靠事物或情景的表象）是感知動

作思維。

17)（具體形象思維是）3到6歲占主導(dǎo)地

位的思維形式。

18)下列對玩伴關(guān)系與親子關(guān)系的關(guān)系描

述不正確的選項(xiàng)是（玩伴關(guān)系可由親屬關(guān)系來代替）

19)（說連貫句）不屬于言語發(fā)生期3個(gè)

階段中的選項(xiàng)。

20)（擇食行為喂養(yǎng)行為進(jìn)食行為）屬于

營養(yǎng)行為。

21)（維持人類生存的主要營養(yǎng)物質(zhì)）是

營養(yǎng)素

22)蛋白質(zhì)缺乏會導(dǎo)致（營養(yǎng)不良）

23)影響大腦發(fā)育引起（體重輕 易疲勞）

24)小兒（佝僂病和手足抽粗）

25)（甲狀腺功能不足、智力底下）是碘

缺乏的結(jié)果。

26)水缺乏可造成（嬰兒代謝紊亂）

27)嬰兒期的教養(yǎng)原則（教養(yǎng)結(jié)合）

28)（智力）是大腦發(fā)育的集中表現(xiàn)

29)（接受教育的時(shí)間和程度）是決定嬰

兒之間個(gè)性差異的主要原因

30)下列對嬰兒教育的特點(diǎn)描述不正確的是（不會主動提問）

31)下列不屬于嬰兒教育原則內(nèi)容的選項(xiàng)

（養(yǎng)育第一）

32)（正確的教育觀念和科學(xué)的教育方

法）是良好的教育環(huán)境

33)（兒童權(quán)利公約）是歷史上

34)（中國兒童發(fā)展綱要）是提兒童健康

35)（勞動福利）不屬勞動合同中的內(nèi)容

36)喂養(yǎng)過度是由給嬰兒喂養(yǎng)量數(shù)過多)

37)下面那一組癥狀反映的是嬰兒喂養(yǎng)過

度（肚子不舒服）

38)為避免嬰兒溢奶喂奶后可采取讓嬰兒

（豎立抱起）

39)避免嬰兒便秘采取的措施不正確的是

（多吃高熱量食物）

40)嬰兒生長發(fā)育潛能的最佳發(fā)揮有賴于

不同階段的營養(yǎng)供應(yīng)，泥糊狀食品可以滿足嬰兒的（味覺需要）

41)嬰兒達(dá)到最佳生長需要在三種食物段

進(jìn)行科學(xué)喂養(yǎng)，（母乳喂養(yǎng)期）

42)嬰兒先天就會的生理功能包括（吸吮

吞咽功能）

43)下下面哪些癥狀可判斷為可能食物引

起嬰兒的過敏反映（濕疹、蕁麻疹）

44)（豆類、貝類）食物可引起患爆發(fā)性

蕁麻癥。

45)在進(jìn)行添加泥糊狀食品訓(xùn)練時(shí)如家長

方法不當(dāng)可能造成（吞咽困難）46)給嬰兒添加食物要（循序漸進(jìn)）要求描述正確的是（要把握整體）47)泥糊狀食品在嬰兒的成長過程中（不是可有可無的）48)嬰兒水代謝紊亂的癥狀可表現(xiàn)（水腫）49)培養(yǎng)良好的2便習(xí)慣和生活方式有利于（提高機(jī)體的工作效率）50)嬰兒練習(xí)坐盆的時(shí)間因從(2歲以后)51)嬰兒便后清潔因注意事項(xiàng)（要用溫水）52)鍛煉嬰兒呼吸道黏膜的適應(yīng)能力應(yīng)通過（適當(dāng)增加戶外活動）53)（提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏度）是不屬于嬰兒三浴鍛煉的目的。54)4具的清洗影響嬰兒的（健康成長）55)選擇購買消毒劑要有（衛(wèi)消字）56)來蘇水是一種甲酚和鉀肥皂的（復(fù)方）制劑。57)來蘇水與洗衣粉同用會減少殺菌力。）58)使用消毒液的同時(shí)還要注通風(fēng)換氣）59)人體測量常用參數(shù)廣泛用于判兒童）60)嬰兒生長檢測主要包括體重測量身長測量（頭圍和胸圍的測量）61)（人體測量學(xué)）參數(shù)的內(nèi)容是年齡和體重 62)每次測量要連續(xù)測3次數(shù)字記錄到小數(shù)點(diǎn)后2位，是測（體重）63)（頭圍和胸圍）的測量，6個(gè)月 64)（胸圍）在嬰兒出生時(shí)是32厘米 65)掌握0-3歲嬰兒（生長監(jiān)測）知識，能夠 66)接種育苗后2-3天內(nèi)避免（劇烈運(yùn)動）67)嬰兒患有神經(jīng)系統(tǒng)疾病,結(jié)合病，傳染病（皮膚病）68)育嬰師學(xué)習(xí)（預(yù)防接種）的目的是 69)每個(gè)嬰兒都必須按照兒童免疫程序進(jìn)行（預(yù)防接種）70)合理安排飲食，輔食多樣化合理安排生活起居是預(yù)防嬰兒（營養(yǎng)不良）71)容易發(fā)生嬰兒缺鐵性貧血的是在（6-24個(gè)月）72)為患病嬰兒測體溫的部位是（口腔）73)嬰兒缺乏（維生素D）主要表現(xiàn)為，夜里驚醒。74)（碘）缺乏會導(dǎo)致嬰兒體格和智力發(fā)育遲緩。75)嬰兒服用過大計(jì)量的（維生素）造成中毒。76)因?yàn)殂U是一種多親和性毒物，所以會造成（神經(jīng)系統(tǒng)、造血系統(tǒng)、血管和消化系統(tǒng)）77)依據(jù)血鉛水平是否超過等于（0.483）78)血鉛水平分5級（II-V）79)（經(jīng)常在馬路邊玩）是與鉛中毒的方法相違背的。151.將每個(gè)幼兒的長短期目標(biāo)歸納整理，概括為一個(gè)總目標(biāo)并命名作為（活動題目）152.下列對單元教學(xué)活動與每日的教學(xué)活動的關(guān)系描述正確的是（先確定好單元教學(xué)活動的題目，再確定每日的教學(xué)活動）153．團(tuán)體活動的主要形式(音樂美術(shù)勞動技能以及戲劇)154.（團(tuán)體）活動中要加入每個(gè)嬰兒相應(yīng)的短期目標(biāo) 155.感知和（認(rèn)知）構(gòu)成了感官課程編制的核心 156.針對那些沒有收到預(yù)期效果和特殊需要的嬰兒要進(jìn)行（一對一的教學(xué)）157.下列對嬰兒情景教學(xué)活動中常見的形式描述不正確的是（戶外活動特別活動）158.（情景教學(xué)活動）是一類綜合性的教學(xué)活動 159.一日教學(xué)活動表中涉及到如下基本內(nèi)容（領(lǐng)域長期目標(biāo)、短期目標(biāo)、活動題目、一日活動）160 下列對育嬰師合理整合長短期目標(biāo)的

第三篇：新知識學(xué)習(xí)心得體會

2012年《新知識》學(xué)習(xí)心得體會

大塘鎮(zhèn)里中小學(xué) 劉廷美

新知識就是要我們樹立終身學(xué)習(xí)理念，不管你是年輕的還是年老的教師，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念及實(shí)踐成果，拓寬知識視野，增強(qiáng)知識儲備，深化學(xué)科專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，使中小學(xué)教師了解學(xué)科專業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高教師在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，知識傳授、能力培養(yǎng)和思維發(fā)展等的綜合素質(zhì)。

時(shí)代在變，教師學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)對教師的需要，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代是對教師的要求越來越高。教師良好的素質(zhì)并非學(xué)校教育，繼續(xù)教育才能獲得。新的教育觀念認(rèn)為終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長和發(fā)展的必由之路。

所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實(shí)的專業(yè)知識。“給人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須是活水源頭”。新課改使我們明白：師生之間不是老師倒學(xué)生裝的關(guān)系，而是老師的“大桶”與幾十個(gè)“小桶”連在一起形成連通器。老師通過提問把知識之水送過去，激發(fā)學(xué)生去思、去想；學(xué)生的回答又匯成涓涓細(xì)流不斷涌入，知識交融的同時(shí)會碰撞、激蕩出智慧的火花。這種互動的開放教學(xué)給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，盡情發(fā)揮了自己的特長；給老師創(chuàng)設(shè)了無限的研究空間，也帶來了巨大的壓力和發(fā)展的動力，如果老師只滿足于目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。只有樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，拓寬知識視野，才能在學(xué)生心目中樹立起較高的威信，增強(qiáng)對教材的駕御能力，才能提高自己的教學(xué)方法。簡而言之，就是要求教師要活到老學(xué)到老，也就是所謂的終身學(xué)習(xí)。

總之，教師不僅是一個(gè)職業(yè)，更是一項(xiàng)崇高的社會事業(yè)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師工作中的一個(gè)永恒主題，應(yīng)該成為教師生活中的主旋律和重要組成部分。教師必須認(rèn)清更新知識對自身專業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和社會持續(xù)發(fā)展的重要作用，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識、更新教育教學(xué)理念，及時(shí)掌握終身學(xué)習(xí)的方法，不斷提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

2012年

2013年《新知識》學(xué)習(xí)心得

大塘鎮(zhèn)里中小學(xué)

劉廷美

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓課堂成為學(xué)生的樂園。以下是我學(xué)習(xí)新課程的心得體會：

一、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主題，加強(qiáng)與改進(jìn)少 年兒童思想教育工作則是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立對學(xué)生崇尚真知、追求真理的科學(xué)態(tài)度和提高 識別真善美的能力具有重要影響。

二、要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，學(xué)校可以采取眾多有效的措施，但我認(rèn)為，在眾多環(huán)節(jié)中，提高教師的師德修養(yǎng)是關(guān)鍵，作為一 名教師，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明； 要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。

三、隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的 教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。

教學(xué)方式的變化，能不斷地給學(xué)生以新奇，讓學(xué)生“樂學(xué)” “會 學(xué)”。在教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是我們教師的責(zé)任，上述是學(xué)習(xí)新知識并結(jié)合實(shí)際教學(xué)寫的幾點(diǎn)總結(jié)與心得體會，希望自己在以后的教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。

2013年

2014年《新知識》學(xué)習(xí)心得體會

里中小學(xué)：劉廷美

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新知識》，使我更加理解了把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。新課程突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時(shí)的教學(xué)中，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

二變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會消遁。在教學(xué)中，要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。告訴學(xué)生：“課堂是你們的，課本是你們的，一切教學(xué)用具都是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2014年

2015年《新知識》學(xué)習(xí)體會

里中小學(xué)：劉廷美

通過《新知識》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了更多的知識，尤其是在老師方面，必須運(yùn)用新的方法，新的技能去教育新時(shí)代的人。

“一德四新”既能體現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)的追求，又能體現(xiàn)近期目標(biāo)的遞進(jìn)；也就是觀遠(yuǎn)方我們要終生學(xué)習(xí)，看近處，我們要用新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)好當(dāng)前的每一堂課，用新的方法和新的技能上好每一堂課。

新知識，就是要我們樹立終身學(xué)習(xí)理念。不管你是年青的還是年老的教師，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外教育教學(xué)實(shí)踐成果，拓寬知識視野，增強(qiáng)知識儲備，深化學(xué)科專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)。提高知識素養(yǎng)和學(xué)科知識水平，促進(jìn)我們教育教學(xué)綜合能力的提高。

時(shí)代在變，教師學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)對教師的需要，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代是對教師的要求越來越高。

所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實(shí)的專業(yè)知識。“給人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須是活水源頭”。新課改使我們明白：師生之間不是老師倒學(xué)生裝的關(guān)系，而是老師的“大桶”與幾十個(gè)“小桶”連在一起形成連通器。老師通過提問把知識之水送過去，激發(fā)學(xué)生去思、去想；學(xué)生的回答又匯成涓涓細(xì)流不斷涌入，知識交融的同時(shí)會碰撞、激蕩出智慧的火花。這種互動的開放教學(xué)給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，盡情發(fā)揮了自己的特長；給老師創(chuàng)設(shè)了無限的研究空間，也帶來了巨大的壓力和發(fā)展的動力，如果老師只滿足于目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。只有樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，拓寬知識視野，才能在學(xué)生心目中樹立起較高的威信，增強(qiáng)對教材的駕御能力，才能提高自己的教學(xué)方法。簡而言之，就是要求教師要活到老學(xué)到老，也就是所謂的終身學(xué)習(xí)。

教師不僅是一個(gè)職業(yè)，更是一項(xiàng)崇高的社會事業(yè)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師工作中的一個(gè)永恒主題，應(yīng)該成為教師生活中的主旋律和重要組成部分。教師必須認(rèn)清更新知識對自身專業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和社會持續(xù)發(fā)展的重要作用，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識、更新教育教學(xué)理念，及時(shí)掌握終身學(xué)習(xí)的方法，不斷提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

2015年

第四篇：新知識學(xué)習(xí)心得體會

新知識學(xué)習(xí)心得體會

（2011）下里小學(xué) 王湄

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新知識》，使我更加理解了把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。新課程突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時(shí)的教學(xué)中，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

二 變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會消遁。在教學(xué)中，要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

三 變“單一媒體”為“多種媒體”

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

新知識學(xué)習(xí)心得體會

（2012）下里小學(xué) 王湄

通過《新知識》的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了更多的知識，尤其是在老師方 面，必須運(yùn)用新的方法，新的知識技能去教育新時(shí)代的人。

“一德四新”既能體現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)的追求，又能體現(xiàn)近期目標(biāo)的遞進(jìn)；也 就是觀遠(yuǎn)方我們要終生學(xué)習(xí)，看近處，我們要用新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)好當(dāng)前 的每一堂課，用新的方法和新的技能上好每一堂課。

新知識，就是要我們樹立終身學(xué)習(xí)理念。不管你是年青的還是年老的教 師，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外教育教學(xué)實(shí)踐成果，拓寬知識視野，增 強(qiáng)知識儲備，深化學(xué)科專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)。提高知識素養(yǎng)和學(xué)科知 識水平，促進(jìn)我們教育教學(xué)綜合能力的提高。時(shí)代在變，教師學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身教育和終身 學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)對教師的需要，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要 求。

教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代是 對教師的要求越來越高。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實(shí)的專業(yè)知識。“給人一杯水，自己要有一桶水，一缸水。

第五篇：新知識學(xué)習(xí)心得體會

新知識學(xué)習(xí)心得體會

（2011）下里小學(xué) 王湄 通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新知識》，使我更加理解了把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。新課程突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時(shí)的教學(xué)中，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和

諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。二 變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會消遁。在教學(xué)中，要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。三 變“單一媒體”為“多種媒體” 21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

新知識學(xué)習(xí)心得體會

（2012）下里小學(xué) 王湄

通過《新知識》的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了更多的知識，尤其是在老師方 面，必須運(yùn)用新的方法，新的知識技能去教育新時(shí)代的人。“一德四新”既能體現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)的追求，又能體現(xiàn)近期目標(biāo)的遞進(jìn)；也 就是觀遠(yuǎn)方我們要終生學(xué)習(xí)，看近處，我們要用新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)好當(dāng)前 的每一堂課，用新的方法和新的技能上好每一堂課。新知識，就是要我們樹立終身學(xué)習(xí)理念。不管你是年青的還是年老的教 師，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外教育教學(xué)實(shí)踐成果，拓寬知識視野，增 強(qiáng)知識儲備，深化學(xué)科專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)。提高知識素養(yǎng)和學(xué)科知 識水平，促進(jìn)我們教育教學(xué)綜合能力的提高。時(shí)代在變，教師學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身教育和終身 學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)對教師的需要，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要 求。

教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代是 對教師的要求越來越高。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實(shí)的專業(yè)知識。“給人一杯水，自己要有一桶水，一缸水。篇二：新知識心得體會(胡夏)《新知識》學(xué)習(xí)體會

平壩縣夏云小學(xué)教師 胡夏蓮

通過《新知識》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了更多的知識，尤其是在老師方面，必須運(yùn)用新的方法，新的技能去教育新時(shí)代的人。

“一德四新”既能體現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)的追求，又能體現(xiàn)近期目標(biāo)的遞進(jìn)；也就是觀遠(yuǎn)方我們要終生學(xué)習(xí)，看近處，我們要用新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)好當(dāng)前的每一堂課，用新的方法和新的技能上好每一堂課。

新知識，就是要我們樹立終身學(xué)習(xí)理念。不管你是年青的還是年老的教師，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外教育教學(xué)實(shí)踐成果，拓寬知識視野，增強(qiáng)知識儲備，深化學(xué)科專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)。提高知識素養(yǎng)和學(xué)科知識水平，促進(jìn)我們教育教學(xué)綜合能力的提高。時(shí)代在變，教師學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)對教師的需要，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代是對教師的要求越來越高。

所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實(shí)的專業(yè)知識。“給人一杯水，自己要有一桶水，一缸水 是不夠的，必須是活水源頭”。新課改使我們明白：師生之間不是老師倒學(xué)生裝的關(guān)系，而是老師的“大桶”與幾十個(gè)“小桶”連在一起形成連通器。老師通過提問把知識之水送過去，激發(fā)學(xué)生去思、去想；學(xué)生的回答又匯成涓涓細(xì)流不斷涌入，知識交融的同時(shí)會碰撞、激蕩出智慧的火花。這種互動的開放教學(xué)給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，盡情發(fā)揮了自己的特長；給老師創(chuàng)設(shè)了無限的研究空間，也帶來了巨大的壓力和發(fā)展的動力，如果老師只滿足于目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。只有樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，拓寬知識視野，才能在學(xué)生心目中樹立起較高的威信，增強(qiáng)對教材的駕御能力，才能提高自己的教學(xué)方法。簡而言之，就是要求教師要活到老學(xué)到老，也就是所謂的終身學(xué)習(xí)。

教師不僅是一個(gè)職業(yè)，更是一項(xiàng)崇高的社會事業(yè)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師工作中的一個(gè)永恒主題，應(yīng)該成為教師生活中的主旋律和重要組成部分。教師必須認(rèn)清更新知識對自身專業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和社會持續(xù)發(fā)展的重要作用，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識、更新教育教學(xué)理念，及時(shí)掌握終身學(xué)習(xí)的方法，不斷提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。2012年9月3日篇三：新知識心得體會

貴州省務(wù)川中學(xué)“十二五”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

貴州省務(wù)川中學(xué)繼續(xù)教育辦公室制篇四：新知識學(xué)習(xí)心得體會 新知識學(xué)習(xí)心得體會

新知識學(xué)習(xí)心得體會一：新知識學(xué)習(xí)心得體會

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新知識》，使我更加理解了把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。新課程突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時(shí)的教學(xué)中，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

二變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)

燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會消遁。在教學(xué)中，要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。三變“單一媒體”為“多種媒體” 21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。>新知識學(xué)習(xí)心得體會二：《新知識》學(xué)習(xí)體會>>（937字）通過《新知識》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了更多的知識，尤其是在老師方面，必須運(yùn)用新的方法，新的技能去教育新時(shí)代的人。

“一德四新”既能體現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)的追求，又能體現(xiàn)近期目標(biāo)的遞進(jìn)；也就是觀遠(yuǎn)方我們要終生學(xué)習(xí)，看近處，我們要用新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)好當(dāng)前的每一堂課，用新的方法和新的技能上好每一堂課。

新知識，就是要我們樹立終身學(xué)習(xí)理念。不管你是年青的還是年老的教師，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外教育教學(xué)實(shí)踐成果，拓寬知識視野，增強(qiáng)知識儲備，深化學(xué)科專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)。提高知識素養(yǎng)和學(xué)科知識水平，促進(jìn)我們教育教學(xué)綜合能力的提高。時(shí)代在變，教師學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)對教師的需要，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代是對教師的要求越來越高。

所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實(shí)的專業(yè)知識。“給人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須是活水源頭”。新課改使我們明白：師生之間不是老師倒學(xué)生裝的關(guān)系，而是老師的“大桶”與幾十個(gè)“小桶”連在一起形成連通器。老師通過提問把知識之水送過去，激發(fā)學(xué)生去思、去想；學(xué)生的回答又匯成涓涓細(xì)流不斷涌入，知識交融的同時(shí)會碰撞、激蕩出智慧的火花。這種互動的開放教學(xué)給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，盡情發(fā)揮了自己的特長；給老師創(chuàng)設(shè)了無限的研究空間，也帶來了巨大的壓力和發(fā)展的動力，如果老師只滿足于目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。只有樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，拓寬知識視野，才能在學(xué)生心目中樹立起較高的威信，增強(qiáng)對教材的駕御能力，才能提高自己的教學(xué)方法。簡而言之，就是要求教師要活到老學(xué)到老，也就是所謂的終身學(xué)習(xí)。

教師不僅是一個(gè)職業(yè)，更是一項(xiàng)崇高的社會事業(yè)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師工作中的一個(gè)永恒主題，應(yīng)該成為教師生活中的主旋律和重要組成部分。教師必須認(rèn)清更新知識對自身專業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和社會持續(xù)發(fā)展的重要作用，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識、更新教育教學(xué)理念，及時(shí)掌握終身學(xué)習(xí)的方法，不斷提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。>新知識學(xué)習(xí)心得體會三：知識更新學(xué)習(xí)心得體會>>（991字）

了切實(shí)提高基層農(nóng)技推廣人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合技能水平，增強(qiáng)科技對農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)

展的支持能力，為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和建設(shè)新農(nóng)村提供人才保證和智力支持，湖北省農(nóng)業(yè)廳在全省范圍內(nèi)開展農(nóng)業(yè)基層農(nóng)技知識更新學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，由湖北生物科技職業(yè)學(xué)院承辦，邀請國內(nèi)知名教授講課，通過7天的培訓(xùn)，使我進(jìn)一步樹立了科學(xué)發(fā)展觀，了解國內(nèi)糧油的新知識和新技術(shù)，掌握了具有區(qū)域特點(diǎn)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)，農(nóng)業(yè)推廣新方法和農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)技能，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合技能水平，使我成了具有一定素質(zhì)，能溝通、懂技術(shù)、懂政策、能推廣、能示范的基層農(nóng)技推廣人員。

通過7天來的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和交流探討，使我清晰地知道，作為一名基層農(nóng)技人員，現(xiàn)人農(nóng)業(yè)技術(shù)技能，是滿足不了農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的，必須不斷學(xué)習(xí)更新農(nóng)技新知識、新理論、新方法、新信息，提高自身的技術(shù)知識技能和自身的綜合素質(zhì)，才能更好地為“三農(nóng)”服務(wù)，滿足新農(nóng)村建設(shè)的需要。這次培訓(xùn)班以生動的實(shí)例為我們講述的糧油作物科學(xué)栽培技術(shù)，使我受益很深，學(xué)到了以往沒有學(xué)到的知識，比如，3月29日華中農(nóng)業(yè)大學(xué)蔡明歷教授在講授的《水稻高產(chǎn)栽培新理念及輕簡栽培技術(shù)探討》一課中，深入細(xì)致地講述了優(yōu)中施肥法，重點(diǎn)講了倒3-4葉和箭葉露尖時(shí)施促花肥和保花肥，重中之重的保花肥在什么施、施肥量的多少、施肥的比例，分析的很透徹，講得很細(xì)致，使我對這一技術(shù)有了更深層次的了解，掌握了使用這一技術(shù)的時(shí)間和施肥量，在今后的推廣工作中，我就能準(zhǔn)確地使用這一項(xiàng)技術(shù)。蔬菜栽培技術(shù)是我們糧油種植技術(shù)人員的一個(gè)薄弱領(lǐng)域，以前只是對它有一些了解，通過這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)候明生教授全面系統(tǒng)的講解，使我更加完善了蔬菜栽培技術(shù)，特別是蔬菜的病害防治技術(shù)，掌握了蔬菜五大病害的特征特性及防治方法，能讓我在今后的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作中進(jìn)入一個(gè)新領(lǐng)域，能擴(kuò)大自己的技術(shù)范疇，更好地為“三農(nóng)”服務(wù)。

在這次培訓(xùn)中，我了解到國家對農(nóng)業(yè)發(fā)展工作的重視，不斷擴(kuò)大對農(nóng)業(yè)的扶持，省農(nóng)業(yè)廳科教處的高處長闡明了我們基層農(nóng)技工作者的心酸和難處，更是對我們的工作和困難體貼入微，為我們指明了今后工作的方向。這次培訓(xùn)對我們基層農(nóng)技人員來說，具有深遠(yuǎn)的意義，使我們在這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會中受益匪淺，不足之處就是學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間太短，學(xué)習(xí)機(jī)會太少，建議上級領(lǐng)導(dǎo)在今后工作中，多為我們基層農(nóng)技人員提供學(xué)習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，加快我們的知識更新，使我們能更好地為農(nóng)民服務(wù)。篇五：新知識學(xué)習(xí)心得體會

新知識學(xué)習(xí)心得體會 蔣勝學(xué)

通過《新知識》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了更多的知識，特別是在老師方面，必須運(yùn)用新的方法，新的技能去教育新時(shí)代的人。“一德四新”既能體現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)的追求，又能體現(xiàn)近期目標(biāo)的遞進(jìn)；也就是觀遠(yuǎn)方我們要終生學(xué)習(xí)，看近處，我們要用新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)好當(dāng)前的每一堂課，用新的方法和新的技能上好每一堂課。

新知識，就是要我們樹立終身學(xué)習(xí)理念。不管你是年青的還是年老的教師，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外教育教學(xué)實(shí)踐成果，拓寬知識視野，增強(qiáng)知識儲備，深化學(xué)科專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)。提高知識素養(yǎng)和學(xué)科知識水平，促進(jìn)我們教育教學(xué)綜合能力的提高。

時(shí)代在變，教師學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)對教師的需要，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代是對教師的要求越來越高。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實(shí)的專業(yè)知識。“給人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須是活水源頭”。新課改使我們明白：師生之間不是老師倒學(xué)生裝的關(guān)系，而是老師的“大桶”與幾十個(gè)“小桶”連在一起形成連通器。老師通過提問把知識之水送過去，激發(fā)學(xué)生去思、去想；學(xué)生的回答又匯成涓涓細(xì)流不斷涌入，知識交融的同時(shí)會碰撞、激蕩出智慧的火花。這種互動的開放教學(xué)給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，盡情發(fā)揮了自己的特長；給老師創(chuàng)設(shè)了無限的研究空間，也帶來了巨大的壓力和發(fā)展的動力，如果老師只滿足于目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。只有樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，拓寬知識視野，才能在學(xué)生心目中樹立起較高的威信，增強(qiáng)對教材的駕御能力，才能提高自己的教學(xué)方法。簡而言之，就是要求教師要活到老學(xué)到老，也就是所謂的終身學(xué)習(xí)。教師不僅是一個(gè)職業(yè)，更是一項(xiàng)崇高的社會事業(yè)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師工作中的一個(gè)永恒主題，應(yīng)該成為教師生活中的主旋律和重要組成部分。教師必須認(rèn)清更新知識對自身專業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和社會持續(xù)發(fā)展的重要作用，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識、更新教育教學(xué)理念，及時(shí)掌握終身學(xué)習(xí)的方法，不斷提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。