第一篇：黃岡市2013年九年級調研考試生物試卷分析1

黃岡市2013年九年級調研考試生物試卷分析

張榜中學王壽喜

一、試卷分析

2013年黃岡市九年級生物調研考試試卷，基礎性強，對學生掌握的基本知識在試卷中重點突出；重視生物學知識在實際生活中的應用，與日常生活緊密聯系；重視對學生的分析問題、解決問題能力的考核，對學生的思維能力、多種學科知識的相互聯系、綜合整理能力要求強；綜合性強，每一題都涉及到多個知識點，且知識之間相互聯系；知識覆蓋面廣，為學生進入高級學校進一步學習指明了學習的方向。

1.本次考試試題分選擇部分和非選擇部分，選擇部分6個題計12分，非選擇部分四個題計23分。

2.試題注重生物知識與實際生活相聯系。如選擇第2題，把幾種常見疾病與人體激素調節相聯系；選擇第5題，關注健康食品安全；選擇第6題，把知識滲透在溫室蔬菜的栽培中；非選擇題第49題，則是完全與生活相關的一些知識。

3.試題體現基礎性，突出基礎知識的掌握和鞏固。本試卷強化了對基礎知識的考查。對生物體的結構組成，各部分名稱及功能給予了較大的關注，有各種生物細胞結構及作用（第1、47題），生物圈及生態系統等知識（第3題），人體血液循環及血管（第4題），人體呼吸系統、泌尿系統等（第48題），共計19分，強調了生物學基本結構和功能的重要性，這對學生生物基礎知識的掌握有較好的導向性。

4．突出生物研究實踐。學會生物的研究方法和技能對學生的生物知識的進一步掌握和學習有著重要的意義。在本試卷中結合環境對生物圈的影響的知識構建了探究實驗（第50題），促進學生對生物研究方法和基本技能的掌握。

5．突出以生活實例為主的知識實用性考察。結合生物知識，運用生物知識，認識生物、解釋生物生命活動現象也是生物課程的基本要求。在本試卷中結合生物知識點，進行了命題。如：生物圈（第3題）、受精卵、單子葉植物種子、葉肉細胞及完整植株（第47題）、遺傳規律（第46題第四問）、植物知識的綜合（第42題）、人體各系統的知識的綜合（第48題），生物在生活中的應用（第49題），植物方面實用技術的綜合等。

6.試題注重對學生綜合能力的考核，本試題多次出現數學中的圖像分析，多次出現解剖圖形，框架圖形，對學生思維能力，知識綜合運用能力要求很重。

二、答卷分析

1、答卷基本情況

本次調考結束后，我將我校九（1）至九（7）班學生的答題情況作一分析：人平分12.13分，其中最高分27分，最低分4分，高分率為0%，及格率為5%，低分率為71%。主要是選擇題第1題，第4題，第6題，學生基本失分，非選擇題的第47題第三問，第48題學生根本看不懂圖形，學生失分嚴重。以至學生分數普遍不高。

2、學生得失分情況分析：

通過對生物學科學生做的試卷進行分析，查找學生失分的原因，具體有以下幾個方面：

（1）基礎知識掌握不牢固。截止調研考試時，各班幾乎是剛進行第一輪復習，沒有綜合復習一次，而本次試題多數屬于綜合性很強的題目。

（2）本次調考理科綜合試卷容量大，答卷時間嚴重不足，影響學生對生物學科的答卷時間，有的學生只花五分鐘答生物的非選擇題。作為理科綜合試卷，全卷題量大、閱讀量大、考試 1

時間緊，試題的實用性和靈活性大，因此難度偏高。

（3）題目審閱不清：學生答題時見到做過的熟面孔題目，就急于答題，造成學生未能仔細審題，把題目看錯或不能準確、全面地解答相關問題。

（4）應用能力不強：學生聯系實際、運用生物知識解決實際問題的能力較弱，如第49題運用所學生物知識解決問題，學生失分也是相當多的。對相關知識缺乏聯系，對相近知識缺乏辨析。

（5）語言表達不準：不能夠用生物專業術語準確地解釋日常生活現象，表達敘述往往是達不到點子上。學生對生物名詞術語的書寫都出現錯別字。如病原體寫成病源體，嫁接寫成稼接，胚珠寫成不珠等。

（6）本次試題第47題，填序號與填文字混淆，讓學生不適應失分嚴重。

從本次調研考試生物試卷分析，試題越來越聯系生活，知識越來越綜合，多學科知識滲透越來越多，知識覆蓋面越來越廣，這就要求我們老師更要注重基本知識的傳授，更要密切聯系生活實際，復習知識要更系統，關注知識之間的相互滲透與聯系，培養學生的綜合能力，爭取后段時間系統復習，讓學生的成績上一個臺階！

2013年3月29日

第二篇：2013年黃岡市九年級3月份調研考試生物試題答案

黃岡市2013年九年級3月份調研考試

生物參考答案及評分說明

1．C2．B3．D4．B5．A6．D

47．（7分）

（1）7（2）5（3）22（4）相對性狀BbB或b

48．（6分）

（1）a（2）e（3）氣體擴散（擴散）

（4）葡萄糖（血糖）胰島素

（5）CO2（二氧化碳）

49．（5分）

（1）維生素D（2）嫁接（3）病原體

（4）脊髓（或脊椎）（5）消化酶

50.（5分）

Ⅰ．大豆種子的萌發

Ⅱ．（1）等量

（2）模擬酸雨

Ⅲ．（1）對照（或形成對照）

（2）工業廢氣必須先處理再排放，減少對煤、石油等化石燃料的依賴，多植樹造林等（答案合理即可給分）

第三篇：黃岡市2012年九年級調研考試語文試卷參考答案

黃岡市2012年九年級調研考試語文試卷參考答案

1.蟲聲新透綠窗紗2.綠樹村邊合3.各領風騷數百年 4.人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

5.感時花濺淚，恨別鳥驚心。6.只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁。7.海內存知己，天涯若比鄰。8.示例：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（蘇軾《題西林壁》）進入萬山圈子里，一山放出一山攔。（楊萬里《過松源晨炊漆公店》）海日生殘夜，江春入舊年。(王灣《次北固山下》）沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）9.曾經滄海難為水10.豈因禍福避趨之

11.提示：書寫要做到正確、規范、工整、美觀才可得滿分。

12.C（A項中“星宿”的“宿”注音為“xiù”； B項中“虐待”的“虐”注音應為“n?è”, “ 咬文嚼字”的“ 嚼”注音應為“jiáo”；D項中“脊椎”的“脊”注音應為“j?”）

13.C（A項中“溫情”后應為逗號； B項中第二三四個頓號應為分號；D項中“事事關心”后的句號應在引號外。）

14.B（A項中的“正襟危坐”是“形容嚴肅或拘謹的樣子”，與原句意思不符合； B項中“軒然大波”意思是“比喻大的糾紛或亂子”，使用恰當；C項中“參差不齊”的意思是“形容水平不一或很不整齊”，而原句強調的是信息的真假，使用不恰當；D項中“鶴立雞群”的意思是“比喻一個人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突出。”用于形容瀑布不恰當。）

15.D（A項的語病是缺少主語，應去掉“通過”或“使”；B項的語病是前后矛盾，“能否”表示選擇，還未確定，但后面的“是”表示表肯定，前后矛盾，可將“能否”去掉或在“是”后面加“能否”；C項的語病是搭配不當，“不能自給”的不是“生產”應是“天然膠”，應將“天然膠的生產”改為“生產的天然膠”。）

16.C（A項中“永遠”是形容詞； B項中的“感悟人生”是動賓短語，其余三個是偏正短語；D項中“在雷鋒同志犧牲50周年之際”是狀語。）

17.示例:親情是財富，它能溫暖心靈，也能撫平傷痛。

18.示例：（1）李明，你對工作認真負責，集體榮譽感強，老師信任你，同學們也很感謝你，可是如果你能脾氣溫和些，說話委婉些，張倩同學也會和我們一樣理解并感謝你的。（答題要點：稱呼、肯定好的方面、委婉指出不足之處、改進方法后的效果設想）（2）張倩同學，李明雖然脾氣大了些，說話不注意方式，但他的心是好的，他也是對咱們班負責，再說了，你喜歡看課外書雖然是好事，但在課堂上看就不對了，既影響學習，還影響班級的得分，而且閱讀質量也大打折扣，何不認真上完課后利用課余時間愉快地看呢？（答題要點：稱呼、指出李明的用心、指出張倩的不足之處、給出好的建議。）

19.C（扈三娘的綽號為“一丈青”，“母大蟲 ”是顧大嫂的綽號。）

20.俠肝義膽、疾惡如仇而又粗中有細。

21.中國月球車向公眾征名22.略。

23.D（“橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠”便使用了舉例子的說明方法。）

24.“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣更符合實際情況，體現了說明文語言的準確性。

25.C 26.示例：現代著名數學家華羅庚，他小時侯家境很貧寒，所以他剛上完小學就輟學了．但是他并沒有就此放棄努力，在當雜貨店店員的時期，他仍然借來初中，高中的教科書用來學習。他用了幾年時間弄懂了初中高中的全部書籍，還寫了一篇很有見解的學術論文。后來清華大學破格錄取了他。

27.B（A項中的前一個“之”是結構助詞，相當于“的”，后一個“之”用作代詞，代指客人； B項中的兩個“而”都是表順接關系的連詞；C項中的前一個“其”是代詞，代“游人”，后一個“其”表反問的語氣。D項中的前一個“以”是介詞，相當于“用”，后一個“以”是連詞，相當于“而”。）

28.D（“雨”在句中是“下雨”的意思，名詞用作了動詞。A項中的“洞”是“打洞”之意，名詞用作動詞； B項中的“蔓”是“生枝蔓”之意，名詞用作動詞；C項中的“寇”是“入侵”之意，名詞用作動詞；D項中的“犧牲”是“祭祀用的豬、牛、羊等牲口。”，與例句的用法不一樣。）

29.則吾與二三子／雖欲優游以樂／于此亭

30．①游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。②官吏相互慶賀于衙院，商人相互歌唱于市場，農民相互喜悅于田頭。

31．關心人民疾苦（1分，意思對即可。)與民同樂(1分，意思對即可)

32.“喚醒”的意思是使人覺醒，文章標題指的是母愛喚醒了失足的兒子，喚醒了桿子的良知。

33.解開故事的懸念，突出了母親的形象，推動小說情節的發展，使小說進入高潮。

34.心黑手辣、能打善斗、缺少父母關愛、良心未完全泯滅的幫會頭子。35.示例１：同意。這句話是桿子對母愛的強烈渴望，說明了母親的正確教育對子女健康成長的重要作用。如果桿子從小能擁有溫馨的母愛和母親愛的教育，他一定不會走上歪路邪路。現實生活中，很多問題少年和失足少年都是因為親情缺乏或父母教育方法不當而造成的。示例２：不同意。有母愛并不是一個人成人成才的唯一條件，桿子很顯然把自己失足的原因完全歸咎于沒有一個像“我”媽媽那樣的好母親。他如果能加強自律，珍惜學校教育，也一定不會走上邪路。現實生活中沒有父母的關愛而成才的事例也很多。

36.參看《中考考試說明》中若干規定及要求。

第四篇：黃岡市2013年九年級第二次調研考試

黃岡市2013年九年級第二次調研考試

語文試卷及答題情況分析

雙鳳坳中學九年級語文備課組執筆人:廖志文

2012-2013學九年級第二次調研考試已經全部完成，各九年級任課老師就試卷、考試成績及發現的問題進行了自我總結，我們語文備課組也對相關情況進行了深入研討，現將本次語文調研考試的情況分析總結如下：

一、試卷分析：

1、“2013年中考說明”中對語文學科試卷題型及考查方式的要求在這次試卷中都有所反映，本試卷根據新課改對語文教學要培養學生語文素養的要求以及中考考試標準，突出了重點，考查了學生初中三年學習的整體情況。

2、試卷整體難度中等偏難，且主觀題書寫量過大，學生完成這份試卷普遍不順利，說明學生對新的試卷較為不適應，在完成試卷時的時間掌握，答題規范，重難點處理等方面還有待改進。

3、本考卷充分體現了新課程改革的基本理念，全面考查了學生的語文素養，力求教學結合生活實際。值得一提的是，本試卷在注重語文基礎積累的同時，繼續加大了對語言運用能力的考查力度，強調了語文課程與社會生活的聯系，注重語文的工具性與人文性的統一，展示了新課程改革的方向，同時也指明了中考復習的方向。

4、本試卷滿分為120分，共有五個版塊：

第一題：詩詞積累（共8分）

第二題：語言基礎和語文實踐活動（共19分）

第三題：淺層閱讀理解（共30分）

第四題：深層閱讀理解（共13分）

第五題：作文（共50分）

5、本次試題有以下幾個特點：

(1)、更加注重能力考查.著重考查學生的閱讀能力和表達能力。注重對文章整體的感悟能力、分析能力和評價欣賞能力的考查。作文仍保持較大的比重，命題寬中有嚴（如<<溝通>>),既打開了學生的作文思路，又增添了一些要求,加大了學生審題的嚴度,還有第2小題的材料作文,它淡化了文體要求,學生選擇起來靈活性很大（但學生還是多數怕材料作文）。

(2)、擴大了思維含量，注重了創新意識、創新能力的考查。全卷題型以主觀題為主，加強

對語言感悟能力和語言文化素養的考查。主觀題允許合理的不同答法，探索開放性試題，鼓勵了個人思維的創新(如16.20、28、33題等)。

(3)、貼近社會，貼近生活，注重學生的情感體驗，強調情感、態度、價值觀教育。(如深層閱讀題<<珍藏美麗>>

二、整體成績：

1、全年級共有200多名學生參加考試，及格率（72分以上）50%。優秀人數（96分以上）0人，人均分69.02,低分率（48分以下）6%，年級最高分94分,最低分17分。

2、本校共6個班級參考,其中九(1).九(2)、九（3）班學生成績相對較好.九(5)班學生基礎相對較差.三、答題情況分析：

1、此次試卷基礎部分學生得分不很理想，差距較大。8個默寫題得滿分者并不多,說明學生鞏固得不是很好;5個基礎選擇題，全年級全對者還是像第一次調研考試那樣比較少，特別是一些課外知識的自學積累題,學生掌握的情況不是很理想。如選擇題第13小題和第14小題，分別涉及到語病問題和語法知識判斷的問題，許多學生對此并沒有深入剖析或根本未細致讀題而導致選錯。另外，成語運用及標點符號的運用等題型也要進一步加強訓練。

2、此次議論文閱讀的得分不理想，說明學生平時訓練不夠，對議論文答題的方法和技巧掌握都不夠。例如第23題是個選擇題，照說這在議論文中是很簡單的一類題，但學生還沒有根本弄清結構關系,這就導致了答題出錯.3、此次考試丟分比較多的還有幾個開放題，也就是我們說的所謂的送分題。如第16題，學生應以第一人稱和班主任及其他幾位同學交流,并且要抓住要點；第33小題應該學會抓住要點等.學生對回答這類題太松懈，沒有認真看清題目要求，導致送分題不送分，實在可惜。

4、學生的答題規范性還有待增強。因馬虎寫錯序號的,回答問題沒有切中要點的情況也不少。另外，部分學生卷面整潔程度還做得不夠，作文字跡,字數未達到要求等，還需老師進一步強調。

四、教學建議：

1、繼續落實基礎。對學生復習中的遺漏點和錯誤點反復訓練，力求學生中考時在這一部分少丟分甚至不丟分。教師要嚴格檢查學生讀書的落實情況，古詩詞,文言文背誦情況、課文中字詞注釋掌握情況。特別是針對說明文、議論文等特殊文體要訓練學生答題方法，做

到舉一反三和舉三反一。教師平時閱卷應從嚴要求，不能見字給分，要引導學生加強審題的力度。

2、抓作文，上臺階。繼續針對學生特點,要求學生積累素材，積累語言，積累情感；提倡寫生活作文，以便加強情感的體驗與積累。尤其是要把對作文字跡的要求，審題的要求作為作文訓練的重點。

3、繼續做好面批面改工作，力求在一三年中考中完成學校的合格指標和重點中學升學指標。

4、時刻關注新的中考動態，不斷調整復習模式，緊抓重點，強化落實，更多從基礎知識、作文訓練、解題方法上訓練學生、考察學生能力，與中考要求接軌。

中考出卷建議：盡可能減少一點主觀題書寫量，盡可能降低一些難度！

2013年4月28號

第五篇：生物試卷分析1

七年級生物期中考試試卷分析

本次試卷實行百分制，有單項選擇題、填空題和綜合題等三大類型。由于是期中考試，考的內容比較多，考前三章的內容，第一章生命的世界和第二章探索生命，第三章細胞。縱觀全卷，試題難度不大，緊扣教材，考的都是基礎知識題，很多題都是課本上的原句，少部分題在基礎知識的基礎上稍微進行提升，沒有偏怪難的題，如果學生平時上課認真聽的話，考八九十分不成問題，試題簡單，可以增強學生學習的積極性。最高分88分。七八十分的同學不少，但還有很多同學不及格。下面我就試卷具體內容和學生答題情況介紹如下。

第一大題選擇題，20小題共40分。七年級學生主要學生答題存在的問題失分在3、8、9、16、因而學生一般得分20-30之間。選擇題分數占得比重較高，如第3題考查學生生物特征，判斷什么是生物什么是非生物。考試時也讓學生多次訓練過，可是有些同學還錯選了，可見對基礎知識都沒掌握住，第4小題考查的是對生態因素中的非生物因素和生物因素知識運用。第16小題考查的是對細胞壁、細胞膜作用的掌握，課本上有明確的講解，好多同學都做錯了，可見課本還是知識之源，平時需要多看，多記。

第二大題填空題，6小題，共28分。這些填空題主要考的也是基礎知識題，如美國科學家沃森和英國科學家克里克發現了DNA分子的雙螺旋結構，還有其他幾道題都是課本上的原句，只要平時課本背會了，就能答出來，大部分同學答得都很好。此外，有些同學失分是因為寫錯別字，由此看來，填空一定不要寫錯別字，字體也要工整。

最后一道題是綜合題，共32分。其實也是填空題，考的是生物實驗的相關知識，第一個圖是動植物細胞結構圖，屬于課本上的基礎知識題，學生答得不錯。第二個圖是顯微鏡結構及其使用方法。下一道題是對細胞分裂分化、組織等基礎知識的考查。最后一道題是考查實驗知識，蚯蚓喜歡的生活環境，變量等知識考前我也跟學生特地強調實驗的重要性，上課注意聽的學生答得還不錯，但大部分同學得分不理想。從學生的答卷情況看，自己平時的努力沒有白費，上課認真聽的同學得分較理想，但是好多同學的分數沒有達到我預料的分值，有可喜的地方也有不足的地方。可見教學工作要想做好，是教與學兩方面的事，分析原因也要從這兩方面去找原因。

通過學生試卷可以看出我們教學主要存在如下幾方面問題：

（一）基礎知識不牢固，解決問題的能力有待提高，雖然我們一再強調在教學過程中，要轉變教學方式，倡導探究性學習，培養學生分析和解決問題的能力，但是，學習生物學的各種能力都必須依賴于扎實的生物學基本原理和基本概念，沒有扎實的基礎知識，能力根本就無從談起。在這次會考中，由于沒有理解和掌握好生物學基礎知識，因而造成了一部分學生在答題過程中出現了不少的失誤。

（二）審題能力差，提取有效信息能力不強

有部分考生由于在平時的學習過程中不注意學習，因此在考試過程中表現出審題不認真、解題不規范，自主學習能力較差，不能依據所學知識，經分析抽象的答題，由于學生不能對圖像所給信息正確反饋，所以回答不對。

（三）語言不規范，字跡潦草，錯別字較多

學生答題語言表達不規范、表述混亂，用其他語言代替、詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。

（四）不重視實驗課教學，學生動手實驗的能力差

生物學是一門實驗科學 脫離實驗教學將使“生物變成“死物”。

以后的教學努力方向：

（一）關注全體學生，注意調動學生學習積極性

教師要關注全體、尊重每一名學生，相信學生的能力，對學生抱有良好的期望。教學上應多激勵，少指責，更不能貶低學生的學習能力，要根據學生思想變化的具體情況，選擇最恰當的時機，結合具體的學習內容激勵學生，使他們自覺自愿努力學好生物學。

(二)注重學法指導，強化訓練教學規范性

在教學中教師不僅要注重教法得當，更要注重對學生學法的研究。教師要利用教材中設置的討論指導學生讀書思考，挖掘教材中隱藏的信息，指導學生會預習教材，會列舉內容提要，啟發學生的思維。在訓練教學中，必須加強規范化訓練，注意多給學生留有消化的余地，做到穩扎穩打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓練；加強語言表達能力的訓練。使學生在知錯、糾錯過程中達到規范訓練的目的。

（三）加強實驗課教學，注重實驗探究性

注重演示實驗的示范作用，向演示實驗要質量。做演示實驗時，教師應從生命現象、原理、生理變化等方面引導學生觀察、分析，從而理解掌握生命運動規律。在實驗過程中要指導學生觀察實驗現象的方法，進行科學探究，得出結論。利用實驗幫助學生建立和鞏固生物學概念，探究生物學原理。注意培養學生實驗探究能力，在實驗條件許可的前提下，教師應有選擇性地將部分驗證性實驗設計成探索性實驗。