第一篇：職業(yè)能力問答題

1、工勤技能崗位職業(yè)能力是勝任職業(yè)崗位的成分條件（×）

2、所謂方法論，就是關(guān)于認識世界和改造世界的根本方法的學(xué)說（√）

3、物質(zhì)的根本屬性是運動，運動是標志一切事物變化及其過程的哲學(xué)范疇（√）

4、辯證唯物主義在承認意識決定物質(zhì)、意識依賴物質(zhì)的前提下，同時也承認意識對物質(zhì)具有能動的反作用。（×）

5、否定之否定規(guī)律是馬克思主義唯物辯證法的實質(zhì)核心，它揭示了事物發(fā)展的源泉和動力（×）

6、“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。說明實踐是認識的來源。（√）

7、一下不屬于感性認識的特點是（B）

A、直接性B、抽象性C、具體性

8、理性認識回到實踐認識過程的第二次飛躍，這是一次意義更為重大的飛躍。（√）

9、社會存在和社會意識的關(guān)系問題是社會歷史觀的基本問題（√）

10、在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互作用中，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。有什么樣的生產(chǎn)力，就有什么樣的生產(chǎn)關(guān)系（√）

11、依法被剝奪政治權(quán)利的人屬于人民，但不屬于公民。（×）

12、所謂國體，即國家性質(zhì)，或指國家的階級本質(zhì)，指社會各階級在國家生活的地位和作用。（√）

13、在中國政治制度，只有無產(chǎn)階級政黨參加遇到政權(quán)建設(shè)中（×）

14、全國人民代表大會，地方各級人民代表大會每屆任期（C）年。

A、三年B、四年C、五年15、20世紀上半葉，帝國主義戰(zhàn)爭和無產(chǎn)階級革命的時代主題是毛澤東思想形成的時代背景。（√）

16、對世界歷史主題變化的深刻把握和準確判斷是鄧小平理論得以形成的時代基礎(chǔ)，也是鄧小平理論具有鮮明的時代特色。（√）

17、鄧小平理論于（C）年載入憲法。

A、1977B、1998C、199918、“三個代表”重要思想有一個貫穿始終的哲學(xué)思想，就是解放思想、實事求是、與時俱進的世界觀和方法論，這是“三個代表”重要思想的精髓。（√）

19、我國社會主義初級階段基本情況是提出科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實基礎(chǔ)。（×）

20、科學(xué)發(fā)展觀有一個貫穿始終的哲學(xué)思想，就是解放思想、實事求是、求真務(wù)實的世界觀和方法論，這就是科學(xué)發(fā)展觀的精髓。（√）

21、（B）11月，黨的十六大在闡述全面建設(shè)小康社會的奮斗目標時，明確提出“社會更加和諧”的發(fā)展要求。

A、2001B、2002C、200322、必須堅持以人為本。這是構(gòu)建社會主義和諧社會的根本出發(fā)點和落腳點（√）

23、法律有四種歷史類型，即奴隸制法律、封建制法律、資本主義法律。當代中國的法律屬于（A）的法律。

A、社會主義法律B、封建制法律C、資本主義法律

24、法律遵守是指國家司法機關(guān)及其公職人員依照職權(quán)和程序適用法律處理案件的活動（×）

25、平等權(quán)，是我國憲法賦予公民的一項基本權(quán)利，是公民實現(xiàn)其他權(quán)利的基礎(chǔ)，也是我國社會主義法制的一個基本原則（√）

26、有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的年滿45周歲的中華人民共和國公民可以被選為中華人民共和國主席、副主席。（√）

27、在我國，行政法的基本原則就是依法行政。（√）

28、不滿十周歲的未成年人和完全不能辨認自己行為的精神病人是限制民事行為能力人。（×）(無民事行為能力人)

29、以下不屬于民法的訴訟時效的是（B）。

A、長期訴訟時效B、短期訴訟時效C、最長訴訟時效

30、合同是指平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。（√）

31、以下不屬于排除犯罪性的行為的是（B）。

A、正當防衛(wèi)B、防衛(wèi)過當C、緊急避險

32、刑罰分為主刑和附加刑兩大類。其中，附加刑有包括罰金、拘役、沒收財產(chǎn)。（×）（附加刑有：罰金、剝奪政治權(quán)利、沒收財產(chǎn)）

33、民事訴訟管轄，指人民法院之間受理第一審民事案件的分工和權(quán)限。（√）

34、我國有公訴權(quán)的專門機關(guān)是人民檢察院。（√）

35、公共服務(wù)的目的和導(dǎo)向，是為社會公眾生活和參與社會經(jīng)濟、政治、文化活動提供保障和創(chuàng)造條件。（√）

36、富爾頓是德國工程師。制成了世界上第一輛三輪內(nèi)燃機汽車。（×）

37、技術(shù)是指人類根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和應(yīng)用科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法和技能以及物化的各種生產(chǎn)手段和物質(zhì)裝備。（√）

38、自然現(xiàn)象是相對于由人類引發(fā)的社會現(xiàn)象而言的，指自然界中由于大自然的運作規(guī)律自發(fā)形成的某種狀況，其完全不受人為主觀能動性因索的影響。（√）

39、新陳代謝的過程離不開能源物質(zhì),以下屬于直接能源物質(zhì)的是（A）。

A、三磷酸腺苷(ATP)B、糖類C、脂肪

40、“政府再造”和“自身革命”的唯一途徑就是建立服務(wù)型政府，實現(xiàn)從官本位向民本位、政府本位向社會本位的過渡。（√）

41、河南以其特殊的區(qū)位優(yōu)勢、四季分明的氣候、豐富的農(nóng)副產(chǎn)品資源、品種繁多的的礦藏物產(chǎn)、四通八達的陸空交通成為中國重要的省份之一。（√）

42、驛站是古代供傳遞宮府文書和軍事情報的人或來往官員途中食宿，換馬的場所。（√）

43、河南地跨四大流域，以下哪一項不屬于四大流域（B）。

A、海河B、遼河C、淮河

44、鄭州站是全國最大的客運站之一。（√）

45、河南文物古跡眾多，地下文物和館藏文物居全國首位。被譽為一座“天然中國歷史博物館”和一部“看得見、摸的著、進得去的中國歷史文化教科書”（√）

46、1923年京漢鐵路總工會在開封成立，接著就發(fā)動了震驚中外的京漢鐵路工人大罷工（也稱二七大罷工），再一次顯示了年輕的河南工人階級的力量。（×）（在鄭州成立--京漢鐵路工人大罷工）

47、河南經(jīng)濟結(jié)構(gòu)諸方面的變動態(tài)勢符合世界范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的一般趨勢，反映了河南經(jīng)濟正處于（B）發(fā)展階段的基本特征。

A、工業(yè)化初期B、工業(yè)化中期 C、農(nóng)業(yè)化中期

48、河南出土的世界上年代最早、保存最完整的骨笛，改寫了世界音樂史；（√）

49、春秋時期思想家老子（商丘鹿邑）的《道德經(jīng)》，以“道”解釋宇宙萬物的演變，闡述了大量樸素辯證法觀點，對我國２０００多年來思想文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，是世界發(fā)行量最多的書籍。（×）

50、宋代的包拯權(quán)知開封府，剛正不阿、鐵面無私、不畏權(quán)貴、懲惡揚善，成為世人景仰、萬代傳頌的“包青天”。（√）

51、世界上第一座真正意義的人口超百萬的國際化大都市就是北宋時的汴京（今開封）。（√）

52、把現(xiàn)實主義和浪漫主義完美結(jié)合的詩人白居易是河南新鄭人，他創(chuàng)作的《長恨歌》、《琵琶行》成為千古傳誦的佳篇。（√）

53、中原文化厚重、多元、經(jīng)典，是一種典型的“圣”文化、“福”文化、“魂”文化。中原文化這種獨特的魅力，使其在中華文明史上書寫了燦爛的篇章。（√）

54、中原文化具有對中華民族共同精神的維系、智慧成果的傳承功能。說明了中原文化具有哪方面的作用。（B）

A、引領(lǐng)作用B、支撐作用 C、推動作用

55、不少小孩，穿了新衣服要炫耀一番，臉上長了痘，就不愿見人。這是自我認知的形象性表現(xiàn)。

（√）

56、自我認識主要涉及“對自己是否滿意’、“能否悅納自己”這類問題。（×）

57、古人注意修身養(yǎng)性，提倡“吾日三省吾身”，這說明古人通過自我分析來認識自我。（√）

58、健康不僅指沒有疾病或軀體正常，還要有生理、心理和社會適應(yīng)方面的完滿狀態(tài)。（√）

59、一般說來，人的心理活動是可以遺傳的，（×）

60、“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，說明了除生活事件的影響外，個體所處環(huán)境的巨大變61、遷也會使個體產(chǎn)生心理應(yīng)激。（√）

62、積極的自我暗示，須遵循四條原則,以下哪一項不屬于(B)。

A、簡單B、單一 C、正面（肯定、重復(fù)）

63、挫折指人們在活動中，遇到障礙或干擾，使其需要和動機不能獲得滿足時所產(chǎn)生的消極情緒。（√）

64、根據(jù)實際情況調(diào)查抱負水平，有助于提高承受挫折能力。（√）

65、以下哪個不屬于提升環(huán)境適應(yīng)能力（C）。

A、嚴格要求自己 B、正確看待問題C、合理運用心理防衛(wèi)機制緩解心理壓力

66、自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式。（√）

67、以下不屬于自主學(xué)習(xí)的特征的是（B）。

A 自律性B 自強性自為性

68、信息能力已成為信息時代不可或缺的能力，信息能力是開拓、創(chuàng)造的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代人才的關(guān)鍵。（√）

69、“處處留心皆學(xué)問”說明我們要懂得正確整合信息資源。（×）

70、凡是判斷，不管其內(nèi)容如何，形式怎樣，都對對象有所斷定，都有真假的斷定，這是判斷的兩個基本邏輯特征。（√）

71、在邏輯里，我們把表達判斷的語句叫做命題，不表達判斷的語句也是命題的一種。（×）

72、統(tǒng)計表是根據(jù)統(tǒng)計數(shù)字，用幾何圖形、事物形象和地圖等繪制的各種圖形。它具有直觀、形象、生動、具體等特點。（×）（統(tǒng)計表是把獲得的數(shù)字資料，經(jīng)過匯總整理后，按一定的順序排列在一定的表格之內(nèi)的一組數(shù)字）

73、雜志資料取舍應(yīng)遵循的原則是：必要時去尋找非要不可的資料。（√）

74、書籍資料收集選擇圖書館應(yīng)考慮的條件，不包括以下哪一項。（B）

A、聘用優(yōu)良的圖書管理員 B、現(xiàn)代設(shè)立，技術(shù)先進，設(shè)備齊全的圖書館 C、擁有良好環(huán)境的參考室

75、（C）是世界上使用人口最多的語言。

A 法語 B 英語C 漢語

76、法國啟蒙運動的思想家伏爾泰：我不能同意你說的每一句話,但是我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。這說明我們要尊重別人說話的權(quán)利。（√）

77、常用來表達或強調(diào)說話人的某種思想感情、情緒、意向或態(tài)度的是（B）。

A、模擬手勢B、情緒手勢C、指示手勢

78、說話中的“四避”具體體現(xiàn)在：避隱私、避淺薄、避粗鄙、避忌諱。（√）

79、在美麗、凄婉、動人的愛情故事梁祝中，梁山伯與祝英臺的人際交往就是在穩(wěn)定交往階段的一個很好的例子，這是人際交往的理想階段。（√）

80、“靜坐常思己過閑談莫論人非”這說明我們真誠待人，對人、對事實事求是，時不同的觀點能直陳己見而不是口是心非，既不當面奉承人，也不在背后議論人。（√）

81、溝通是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最主要的形式。（√）

82、溝通主動性、溝通注意水平和溝通信息的充分性是評價溝通方式的最有效的三個維度。（√）

83、有效溝通的步驟是事前準備-確認需求-闡述觀點-處理異議-達成協(xié)議-共同實施。（√）

84、運用反饋，可將溝通中信息被曲解或誤解的程度降到最低，并及早發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，因而反饋對整個溝通過程具有支持作用。（√）

85、合作能力就是根據(jù)工作活動的需要，協(xié)商合作目標，相互配合工作，調(diào)整合作方式，不斷改善合作關(guān)系的能力。（×）

86、促進合作能力的提高，其中不包括的是（B）。

A 加強性格修養(yǎng)B 加強身體鍛煉C 鍛造優(yōu)秀品德

87、誠信，是做人的基本準則，也是作為一名團隊成員所應(yīng)具備的基本價值理念。（√）

88、“沒有規(guī)矩不能成方圓”是句大家都熟悉的俗語，常用來強調(diào)做任何事都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則、做法、否則無法成功。（√）

89、衡量執(zhí)行力的標準．對個人而言就是在預(yù)定的時間內(nèi)完成團隊的戰(zhàn)略目標。（×）

90、在規(guī)則執(zhí)行力的五個關(guān)鍵因素中，（B）是關(guān)鍵。

A、協(xié)調(diào) B、責(zé)任 C、溝通

91、組織經(jīng)營的三個核心環(huán)節(jié)是：制定戰(zhàn)略、人員匹配、實施運營。而執(zhí)行則貫穿于這三個核心環(huán)節(jié)的始終。（√）

92、第一臺電子計算機取名為ENIAC，1956年2月15日在美國宣告誕生。（×）（1946.2.15）

93、按功能分類可以把計算機分為模擬計算機、數(shù)字計算機和數(shù)字模擬混合計算機。（×）

（專用計算機與通用計算機）

94、以下不屬于系統(tǒng)軟件的是（A）。

A、專用軟件包B、操作系統(tǒng) C、實用程序

95、計算機的外部存儲設(shè)備有很多種，常用的硬盤、光盤、U盤、閃存卡、軟盤和移動硬盤等都是外存儲器。（√）

96、IP地址是32位的二進制數(shù)值，用于在TCP/IP通訊協(xié)議中標記每臺計算機的地址。（√）

97、域名系統(tǒng)的縮寫是（B）。

A、DOCB、DNSC、DSS98、域名“.com”代表的含義是非盈利性公司。（×）

99、“漫游功能”是電子郵箱的主要功能之一。（√）

100、

第二篇：職業(yè)能力描述

五、職業(yè)能力描述

（一）基本知識要求

1.掌握語文、數(shù)學(xué)、英語（專業(yè)英語）、計算機、德育、體育與健康、藝術(shù)欣賞等公共文化基礎(chǔ)課程知識。

2.掌握電工、電子、機械常識與鉗工、電子測量與儀器、電機與控制、電子電器產(chǎn)品市場與經(jīng)營、電子CAD等專業(yè)基礎(chǔ)課程知識。

（二）職業(yè)素質(zhì)要求

3.思想品德：熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法。

4.文化素質(zhì)：具有一定的文化修養(yǎng)，有準確的語言、文字表達能力，掌握常用科技文書的寫作。

5.身體素質(zhì)：健康、活潑、精力充沛，具有連續(xù)工作的能力。6.具有高度的職業(yè)責(zé)任心，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認真的工作態(tài)度。7.具有團隊精神，善于合作，協(xié)同工作的素質(zhì)和組織管理能力。8.具有強烈的進取精神以及認真、刻苦鉆研業(yè)務(wù)的素質(zhì)。9.具有完成本職工作的意識和能力。

（三）核心技能要求

1.具有較扎實的電子焊接基本功。

2.具有相關(guān)電子元器件、零部件的檢測能力和選購能力。3.能夠熟練使用常用的相關(guān)檢測儀器(含儀表、設(shè)備)和工具。4.具有安裝、調(diào)試、檢測與維修音視頻產(chǎn)品、日用電器產(chǎn)品、辦公自動化設(shè)備中某一類電子電器設(shè)備的能力。

5.具有上述電子電器設(shè)備經(jīng)營中各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的基本工作能力。

6.具有較強的敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神。

（四）對應(yīng)職業(yè)和工作崗位

本專業(yè)畢業(yè)生主要面向電子電器產(chǎn)品、電子元器件生產(chǎn)企業(yè)，承擔電子電器產(chǎn)品的安裝與調(diào)試、銷售和售后服務(wù)工作，以及作為企事業(yè)單位的電子電器設(shè)備維護、維修人員。

（五）對應(yīng)職業(yè)資格證書

1.家用電器產(chǎn)品維修工 2.家用電子產(chǎn)品維修工 3.辦公設(shè)備維修工 4.音視頻設(shè)備檢驗員 5.電子設(shè)備裝接工 6.維修電工

（六）未來發(fā)展方向

一方面成為企業(yè)生產(chǎn)管理、技術(shù)服務(wù)方面的骨干，電子電器產(chǎn)品營銷、售后服務(wù)的管理人員。另一方面通過參加對口升學(xué)，可以到本科院校電子信息工程專業(yè)或高等職業(yè)院校應(yīng)用電子技術(shù)、計算機硬件與外設(shè)、電子聲像技術(shù)等對口專業(yè)學(xué)習(xí)深造，成為該領(lǐng)域的高級技能人才。

第三篇：職業(yè)能力

第一章，教師職業(yè)能力及其形成發(fā)展。一單選。

1、教師職業(yè)能力是：教師以順利的乃至完美的完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動能力。

2、智慧技能是：人運用語言，符號，規(guī)則，模型解決問題的能力。

3、動作技能：是人通過某種特定動作完成某項任務(wù)的能力。

4、八個半智能是：大體相當于語文能力，數(shù)學(xué)能力，音樂能力，體育能力，美術(shù)能力，社會能力。自然知識能力，哲學(xué)能力，和自我認知能力。（語言智能，數(shù)學(xué)邏輯智能。空間智能。身體運動智能。音樂智能。存在智能，自知智能。博物智能，人際智能。）

5、關(guān)注論是：描述是一名教師成長過程中各個階段的心理焦慮，但也可以體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點。職業(yè)能力發(fā)展過程可分為A關(guān)注他人階段，B關(guān)注自己階段，C關(guān)注教學(xué)階段，D關(guān)注學(xué)生階段。

第二章

6、角色認知論，描述的是一名教師成長過程中的、各個階段的角色自我認知特點。也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點。職業(yè)能力發(fā)展過程可分A為角色感性認知階段B角色自我認知階段，G角色比較認知階段，D。群體角色認知階段

7、心境論描述的是一名教師在個人成長過程中各個階段的心境狀態(tài)特點。也能體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長歷程的特點，職業(yè)能力發(fā)展過程可分A受挫與平靜。B穩(wěn)定與自信，C保完熟與低落。D抱怨與退出。

8：典型行為論，是名教師在個人成長過程中各個階段的典型行為。職業(yè)能力發(fā)展過程可分A準備與模范B積極上進C熟練與應(yīng)變，D反思與革新。E墨守成規(guī)，F(xiàn)退縮與退出。

9：教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過程。A理論學(xué)習(xí)，B實地觀察，C模仿與練習(xí)，D實地實踐，E總結(jié)與反思，F(xiàn)革新與創(chuàng)造，G反復(fù)實踐。

10：職業(yè)威望是：一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對地位，是所有社會成員根據(jù)個人的職業(yè)給予他的敬意程度。二：多選：

1、教師職業(yè)能力的特征：A實踐性，B發(fā)展性，C穩(wěn)定性，D差異性，2．教師能力功能或是（教師職業(yè)能力的作用？）A完善個人修養(yǎng)，B提高職業(yè)威望，C增強職業(yè)信心，D提高工作效率，E保證工作質(zhì)量。

2、心理學(xué)大體上把人的能力分為兩種A智慧技能B動作技能

3、加涅的學(xué)習(xí)理論的核心理論是：A智慧技能B動作技能

4、早期對動作技能與智慧技能的解釋有代表性的A有桑代克。斯金納的條件反射理論，B美國加涅的學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智能理論。

中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力：

1、教學(xué)能力；

2、教育能力；

3、管理能力；

4、科研能力。

中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力

1、信息能力；

2、語言能力；

3、交際能力；

4、角色認知能力；

5、心理調(diào)適能力；

6、自我提高能力。四；簡答題

1．中等學(xué)校教師職業(yè)能力按照什么分類，又分為幾種？

答，我們是按照教師教育基本任務(wù)的類型和每項任務(wù)的活動過程階段對中等學(xué)校教師職業(yè)能力進行分類的。一中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)的能力A教學(xué)能力B教育能力C管理能力D科研能力。二中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力A信息能力B語言能力C交際能力D角色認知能力F心理調(diào)適能力E自我提高能力 2．加德納認為人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征分別分為哪幾個階段？

答分為，一是嬰幼兒階段，智能開端于一種原生性的模仿智能；二是幼兒早期階段，智能開始表現(xiàn)為對初級符號的掌握；三是學(xué)齡階段，智能表現(xiàn)為對系統(tǒng)符號的掌握；四是成熟階段，智能表現(xiàn)為對職業(yè)技能的掌握。3．加德納智能是怎樣形成的，？辨析（加德納的多元智能是否影響人能力的形成因素。）

答。加德納認為“八個半智能‘源于人的遺傳稟賦，所以人人都潛在著“八個半智能”，這是人人共有的能力。但個人之間也存在差異，所以決定了人的“八個半智能”水平的個體差異。但是，即使稟賦很好，也要通過教育和訓(xùn)練才能成為實際生活中的現(xiàn)實智能。五．辨析題：

1．教師專業(yè)能力與教師職業(yè)能力是否一樣？

答，不對，教師專業(yè)能力是在教師職業(yè)準備階段，在師范教育專業(yè)獲得的能力。學(xué)術(shù)性與系統(tǒng)性是其特點，而教師職業(yè)能力地實際的職業(yè)勞動中獲得的實踐性能力，這種能力中已經(jīng)包含了職業(yè)準備時期獲得的專業(yè)能力，不過已經(jīng)實踐化，個人經(jīng)驗化了，因此，用：“教師職業(yè)能力”這個概念更適合一些，但是，可以肯定教師專業(yè)能力是教師職業(yè)能力的特征之一。

六，設(shè)計題。

根據(jù)角色認知理論設(shè)計新教師培養(yǎng)方案和計劃，答：角色認知論，描述的是一名教師成長過程中的、各個階段的角色自我認知特點。也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點。

職業(yè)能力發(fā)展過程可分A為角色感性認知階段B角色自我認知階段，G角色比較認知階段，D。群體角色認知階段。因些我這樣設(shè)計新教師培養(yǎng)方案：一是聽課階段。首先新教師處在角色感性認知階段。對自己的職業(yè)尚無親歷體會時期，更多的是通過觀察別人的情況獲得教師職業(yè)能力的直觀印象。因此，應(yīng)按排新教師多聽一些已經(jīng)形成自己獨特風(fēng)格或是較為成熟的教師的課，從而獲得最初的感性認知，二是聽課試講階段。教師參加工作不久之后往往關(guān)注自己在師生中的印象，關(guān)注別人對自己的評價，職業(yè)力處在模仿階段。所以這個時期可是在聽別人的公開課觀摩課的基礎(chǔ)上試著講課，在講課中提高自身的認識，取得師生以及他人好的評價，這樣有助于良好的自信心的培養(yǎng)，三是在聽課中參于評課，并試著講觀摩課，因為有了一段工作經(jīng)歷后，教師就能夠在關(guān)注別人對自己的評價的同時也把自己民同他人進作比較。更客觀地認識自己，職業(yè)能力處在理性的模仿時期，所以應(yīng)試著自己去講，去評，參與到整個學(xué)樣的教學(xué)研討活動中來。四是在教學(xué)研討中總結(jié)自己的獨特風(fēng)格，因為在最后教師已經(jīng)完全擺脫了自我中心狀態(tài)，自我與他我融為一體。此時的職業(yè)能力已經(jīng)走向了個性他和成熟。所以應(yīng)形成自己的獨特風(fēng)格，為教育事業(yè)奉獻自己，發(fā)光，發(fā)熱。

第二章 中等學(xué)校教師教學(xué)能力

選擇題。

教學(xué)：教師指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的活動，是教和學(xué)相結(jié)合的統(tǒng)一活動

1．教學(xué)能力是．我們認為教師的教學(xué)能力是教師指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，完成教學(xué)任務(wù)的能力。

2．教學(xué)認知能力主要是指對各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標。內(nèi)容，方法，策略。手段等的領(lǐng)會，分析，判斷能力。主要表現(xiàn)為。領(lǐng)會課程標準能力，分析教材能力。了解學(xué)生能力。

3，教學(xué)設(shè)計能力是指在教學(xué)活動之前，運用系統(tǒng)方法，對參與教學(xué)活動的諸要素所進行的分析和策劃的過程。，主要包括教學(xué)目標設(shè)計能力。教學(xué)內(nèi)容整合能力，教學(xué)策略設(shè)計能力，編寫教案能力。

5．教學(xué)實施能力是指教師在課堂上實施教學(xué)方案，解決具體問題進而實現(xiàn)教學(xué)目標的能力。主要包括課堂調(diào)控能力，實施教案能力，教學(xué)應(yīng)變能力。

6、課程標準是：根據(jù)國家教育方針和課程計劃制定的指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教師進行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是評估教學(xué)質(zhì)量的重要標準。

7、教學(xué)設(shè)計的第一步是教學(xué)目標設(shè)計。

8、課堂調(diào)控能力是指在課堂教學(xué)過程中，教師通過組織管理課堂秩序，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達到課堂教學(xué)的預(yù)定目標的一種教學(xué)實施能力。教師進行課堂調(diào)控要考慮以下幾方面：建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；根據(jù)學(xué)生特點，及時調(diào)整教學(xué)；運用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；運用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)；利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)。

9、學(xué)生在教學(xué)活動中必須遵守的行為規(guī)范是什么；課堂教學(xué)常規(guī)。

10、教學(xué)反思能力是指： 教師為了成功實現(xiàn)教學(xué)目標對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及支持這些教學(xué)活動的觀念假設(shè)，進行積極，持續(xù)，周密，深入，自我調(diào)節(jié)性的思考能力。美國學(xué)者波斯納認為。教師的成長=經(jīng)驗+反思。11．自我指向型教學(xué)反思能力是：指教師對自己的教學(xué)理念，教學(xué)興趣，動機水平，情緒狀態(tài)等心理因素進行反思與調(diào)控的能力。

12．任務(wù)指向型教學(xué)反思能力主要是教師對教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，教學(xué)過程，教學(xué)媒體等操作因素進行反思與調(diào)控的能力。

13．什么是研究性學(xué)習(xí)：它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。

14．組織研究性學(xué)習(xí)能力是指教師能指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)目標的一種教學(xué)能力。這種能力包括：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力；指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力；開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力；對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控能力，合作教學(xué)能力。

15．什么是教學(xué)策略是為了實現(xiàn)某種教學(xué)目標而制定的教學(xué)程序及其實施措施。

二、多項選擇題

1．中等學(xué)校教師必須具備的教學(xué)能力有：A、教學(xué)認知能力B教學(xué)設(shè)計能力C教學(xué)實施能力D教學(xué)反思能力E組織研究性學(xué)習(xí)能力。

2、教學(xué)認知能力包括A、領(lǐng)會課程標準能力B分析教材能力C了解學(xué)生能力

3、教學(xué)設(shè)計能力包括A、教學(xué)目標設(shè)計能力B教學(xué)內(nèi)容整合能力G教學(xué)策略設(shè)計能力D編寫教案能力 4．教學(xué)實施能力包括A課堂調(diào)控能力。B實施教案能力C教學(xué)反應(yīng)能力

5，了解學(xué)生是指教師對學(xué)生的，A個性特征，B心理素質(zhì)，C道德素質(zhì)，D學(xué)習(xí)能力，E身體狀況，等方面的了解和把握。

6，了解學(xué)生個人的心理狀況中的心理狀況包括A心理過程，B個性心理

7，心理過程主要是對學(xué)生哪些心理現(xiàn)象的了解與掌握A感覺，知覺，思維，記憶，注意，想像，B情緒，情感，意志

9、個性心理特征主要是對學(xué)生的哪些方面的掌握與了解。A動機，興趣，愛好，信念，世界觀，B能力，氣質(zhì)，性格，C特長

10．教學(xué)內(nèi)容的整合主要包括哪些方面？A教學(xué)內(nèi)容心理化，B肢解，重組教學(xué)內(nèi)容

11教學(xué)策略設(shè)計和選擇的基本依據(jù)我們主要依據(jù)以下：A教學(xué)目標，B學(xué)生C教學(xué)媒體。

12．編寫一節(jié)課的教案，教案的基本內(nèi)容是什么？A年級 B科目，C教學(xué)目標，D，教學(xué)方法，E教學(xué)重點，F(xiàn)難點，G板書設(shè)計，H教學(xué)后記J教學(xué)過程安排及時間分配，T教學(xué)手段。

13．編寫教案的基本原則是什么？A科學(xué)性。B實用性，C針對性，D創(chuàng)造性，E總結(jié)性 14．教學(xué)反思能力包括A自我指向型教學(xué)反思能力B任務(wù)指向型教學(xué)反思能力。

15．教師教學(xué)反思的方式？A內(nèi)部自我對話方式，B，外顯自我對話方式，C同事討論方式，D行動研究方式 三，簡答題

1，教學(xué)認知能力，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實施能力，教學(xué)反思能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力這五種能力之間的關(guān)系》 答：這五種能力之間不是孤立存在的，而是緊密聯(lián)系的。教學(xué)認知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到的教學(xué)方案設(shè)計的質(zhì)量，而教學(xué)設(shè)計能力與實施能力是課堂教學(xué)的具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。教學(xué)反思能力是貫穿教學(xué)過程始終的，教學(xué)反思能力與教學(xué)認知能力，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實施能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，而教學(xué)認知能力，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實施能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力往往是通過教學(xué)反思能力得以實現(xiàn)的，組織研究性學(xué)習(xí)能力是針對新課改開設(shè)研究性學(xué)習(xí)而提出來了，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力。2．領(lǐng)會課程標準能力具體體現(xiàn)在幾個方面？

答：一是理解課程課程標準的性質(zhì)與課程的基本理念；二是理解課程標準的總目標與具體目標；三是掌握內(nèi)容標準；四是依據(jù)課程標準進行教學(xué)改革的實踐。

3．教師分析教材的能力包括哪幾個方面？答，一是，正確理解教材的特點。二是深入分析教材內(nèi)容。（深入分析教材料包括以下幾個方面：分析教材地位和作用、分析教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、分析教材的重點難點）

4、了解學(xué)生能力包括：從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點、了解作為獨特個體的每個學(xué)生（1、了解學(xué)生個人的一般情況；

2、了解學(xué)生個人的心理狀況，了解學(xué)生個體德智體各方面的發(fā)展情況）

5、教學(xué)目標設(shè)計能力包括：一教學(xué)目標的確定（1、分析內(nèi)容標準

2、分析學(xué)生情況）二分析學(xué)習(xí)背景三教學(xué)目標的陳述

6、分析學(xué)生情況包括：分析學(xué)生知識的起點，分析學(xué)生技能的起點，分析學(xué)生的態(tài)度。

7、教學(xué)目標陳述常犯的錯誤：把目標當作教師教學(xué)的要求來寫；含糊不清，無法琢磨；只列出教學(xué)內(nèi)容、主題、原則或概念等。

8、編寫教案的基本原則：

1、科學(xué)性原則；

2、實用性原則；

3、針對性原則；

4、創(chuàng)造性原則；

5、總結(jié)性原則。4．陳述教學(xué)目標漢字常犯的錯誤有哪些？

答。一是，把目標當作教學(xué)要求來寫。二是，含糊不清，無法琢磨。三是，只列出了教學(xué)的提要，主題。原則，或概念等。

4、陳述教學(xué)目標的標準是什么/ 答，一是教學(xué)目標陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。二是教學(xué)目標要力求明確，具體，可測。

5、組織性研究性學(xué)習(xí)能力主要包括哪能些能力？

答。一是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力。二是指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。三是開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力三是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控的能力四是合作教學(xué)能力。

四、辨析題目

1，教學(xué)能力和教育能力有什么區(qū)別和聯(lián)系，答：教學(xué)能力與教育能力都是教師完成教育工作任務(wù)的基本能力。是現(xiàn)代教師必備的專業(yè)能力和職業(yè)能力。兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育能力是教師對學(xué)生進行全面教育的能力。教學(xué)能力是教育能力的基本組成部分，是實施教學(xué) 3

活動能力的總和。它直接關(guān)系到學(xué)科知識教學(xué)的有效性，教學(xué)能力是實現(xiàn)教育文化功能的前提條件，為實現(xiàn)需求教育目標提供保障，教育能力以教學(xué)能力為核心，確保學(xué)生的發(fā)展方向和總目標。2，辨析，根據(jù)所給材料判斷，此教學(xué)目標設(shè)計的是否合理，答，根據(jù)以下內(nèi)容對所給材料做出辨析。

一是把目標當作教學(xué)要求來寫。如示范二元一次方程的解法；示范光合作用儀器的裝置方法；繼續(xù)對學(xué)生進行朗讀不讀破句的訓(xùn)練。以上三個目標表述的一個最大特點是，都指出了教師教學(xué)該做什么，這是教學(xué)要求，但是并未指出教育的真正目的，———學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為改變。教師的教學(xué)行為并非教育所欲造成的結(jié)果，因些不該當做教育的目標，二是含糊不清，元法琢磨。如，語文教學(xué)中的一個目標是，體會作者對勞動人民的同情，歷史課上的一個目標是，認識科學(xué)是推動生產(chǎn)發(fā)展的動力，這樣陳述的目標對于不同的人可能產(chǎn)生不同的理解，很難指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是只列出教學(xué)的提要，主題，原則或是概念等 如《代數(shù)》第四冊關(guān)于二次函數(shù)這節(jié)的教學(xué)目標是這樣寫的，1，二次函數(shù)的意義。畫出二次函數(shù)的圖像。拋物線的概念，這是典型的大綱寫法，不能算是教學(xué)目標，這種表述指出學(xué)生必須學(xué)習(xí)的目標，但是，卻未顯示學(xué)生應(yīng)該去做什么，究竟學(xué)生做什么呢。知道什么，掌握什么，我們并不知曉，只能憑理解去猜測。

3，根據(jù)所給材料判斷教學(xué)目標是否正確如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二段，這一教學(xué)目標。

答，錯，教學(xué)目標的陳述是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)活動結(jié)果，是學(xué)生的預(yù)期行為。行為的主體是學(xué)生，而不是教師，而這里的引導(dǎo)是教師的行為。沒有說出學(xué)生的變化。四，設(shè)計題。

1，根據(jù)你所任學(xué)科及課程內(nèi)容，設(shè)計一堂課的教學(xué)目標。或一堂課的教案。

2，結(jié)合所教學(xué)科教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一堂課的教學(xué)策略。（可以，從，教學(xué)目標，學(xué)生，教學(xué)媒體。等三方面，出發(fā)，來考慮）

3，準備一節(jié)課的教案。

給一個教學(xué)分析教師應(yīng)用了哪些組織研究性能力？（參考。一是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力。二是指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。三是開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力三是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控的能力四是合作教學(xué)能力。

4、設(shè)計一篇教學(xué)反思 第三章，中等學(xué)校教師德育能力 一．單選題：

1，德育：是學(xué)校對青少年進行道德教育，政治教育，思想教育的總稱

2．首應(yīng)效應(yīng)：所謂的第一印象是教師對學(xué)生最初的認識和感受，也稱最初印象，心理學(xué)上稱為，首應(yīng)效應(yīng)。3．心理定勢：是指一個人在不一塞上的時間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢。5．暈輪效應(yīng)：是指人對某人或某事好與不好的知覺印象會擴大到其它方面。

6，近因效應(yīng)：是指學(xué)生近期作為給教師留下深刻印象，沖淡了過去所獲得的有關(guān)印象。

7．刺激—反應(yīng)法：是測量人的心理上基本手段，各種心理測驗和教育測驗就是一種通過提供刺激，然后觀察被評價對象反映的截長過程。

8．現(xiàn)象—本質(zhì)法：是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進而對學(xué)生有個較客觀的評價。9，投射調(diào)查法：是通過間接的方法來了解一個人對某一事物的態(tài)度。

10．效應(yīng)—本體法：是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)由認識事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認識到事物本體。

11．說服教育法，是通過擺事實，講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認識的一種方法，12．是以人為本。是一種尊重和肯定，是一種思維方式，是一種價值取向，是尊重人，為了人，解放人。思想道德建設(shè)的主體是青少年，必須尊重青少年的主體地位，必須以人的尊嚴，人的精神，人的心靈，人的個性張揚和生命關(guān)懷為根本前提，以培養(yǎng)人的美好心靈為終極目標。

13． 所謂“一俊遮百丑”“一丑掩十美”是屬于什么效應(yīng)，答，暈輪效應(yīng)，14．如一些模糊的人形成或墨跡圖，或讓受試者自己畫一個人，或給受試者一個場景，要受試者講故事等，受試者在自由問答時不知不覺地把自己的思想，情感，態(tài)度等泄露出來是屬于什么類型的學(xué)生評價方法。答是，投射調(diào)查法，15,.疏導(dǎo)：即疏通,引導(dǎo), 疏通是指,師生之間,通過信息收信配信息反饋,教師有序地把學(xué)生心理阻塞癥結(jié),心靈深處的隱情等充分表達出來,引導(dǎo),是指在系統(tǒng)了解的基礎(chǔ)上,抓住主線.循循善誘,提高學(xué)生的認識,把各種不正確的 4

認識及病理心理引向科學(xué),正確健康的軌道,也就是病理心理到生理心理的轉(zhuǎn)他過程.二：多項選項題

1．認知偏差導(dǎo)致對學(xué)生評價的不客觀，不公正，認知偏差表現(xiàn)在很多方面，其中突出的有A第一印象，B心理定勢C暈輪效應(yīng)，D近因效應(yīng)，2，刺激反應(yīng)法的三種類型，A系統(tǒng)的刺激，B突然的刺激G模擬自然的刺激，4，說服教育法的方式有，A，語言文字說服。B，事實說服

5，語言文字說服的方式A講解，B報告，C談話，D討論，E指導(dǎo)閱讀等 6，情感陶冶法的特點是A非強制性，B愉悅性C隱蔽性D無意識性，7，情感陶冶法包括A人格感化，B環(huán)境陶冶，C藝術(shù)熏陶，三，簡答題

1．中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是什么

答，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德，文明行為習(xí)慣的遵紀守法的公民。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的人生觀，世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能成長為共產(chǎn)主義者。

2．教師了解學(xué)生要側(cè)重了解學(xué)生的幾個方面

答，一是現(xiàn)代中學(xué)生的思想道德發(fā)展的總體狀況，二是現(xiàn)代中學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展狀況，三是了解每個學(xué)生德育各方面的發(fā)展狀況。

3．教師要做到評價客觀公正，應(yīng)該如何做 答；一是，克服認知偏差，二是做到恰如其分

4、教師評價學(xué)生的各種方法有？

答；一是刺激—反應(yīng)法，二是現(xiàn)象—本質(zhì)法；三是效應(yīng)—本體法，5．教師對學(xué)生進行思想教育的常用方法有哪些，答：一是說服教育法，二是榜樣示范法，三是情感陶冶法，四實際鍛煉法，五是品德評價法，六是自我教育法，6、教師運用榜樣示范進行教育時，應(yīng)該注意以下幾個方面

答：一樹立的榜樣要有時代感，真實感和可接受性。二引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實質(zhì)，不要簡單模仿。三調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性主動性。

7、教師進行說服教育時，要注意以下幾點：教師要懂理、教師要通情、教師要善言。8，實際鍛煉法的方式有哪幾種？

一是學(xué)習(xí)活動的實踐二是完成具體任務(wù)的實踐，三是執(zhí)行制度的實踐 9，品德評價法的類型有

一是獎勵，二是處罰，三是操行評定。10自我教育法的四個階段

答：自我認識，自我驅(qū)動，自我監(jiān)控，自我發(fā)展。

11，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定心理健康教育的總目標是什么？

答，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能培養(yǎng)學(xué)生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。12，教師做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作要三到, 一是,情到,二是言到,三是眼到, 13.學(xué)校在思想道德教育中是如何以為為本的

答.以人為本。是一種尊重和肯定，是一種思維方式，是一種價值取向，是尊重人，為了人，解放人。思想道德建設(shè)的主體是青少年，必須尊重青少年的主體地位，必須以人的尊嚴，人的精神，人的心靈，人的個性張揚和生命關(guān)懷為根本前提，以培養(yǎng)人的美好心靈為終極目標。

首先要樹立以人為本的教育理念,深刻理解以人為本的精神實質(zhì),其次要關(guān)注青少年的靈魂雕塑和精神培養(yǎng),并把它放在思想道德教育工作的首位,再次是要努力探索新的教育思路方案,提高教育效果.四,案例分析題

1.第一印象的含義是什么,表現(xiàn)是什么,如何避免第一印象的消極影響

所謂的第一印象是教師對學(xué)生最初的認識和感受，也稱最初印象，心理學(xué)上稱為，首應(yīng)效應(yīng)。

第一印象不管正確與否總是鮮明,牢固,往往左右著對學(xué)生的評價,通常所說的,先入為主,便是這個意思,顯然,這種首因效應(yīng)作用過大,便可能導(dǎo)致人際知覺上的失誤,一個人如果一開始給人留下好印象,那么可能一直就是好的,一 5

個人如果一開始給人留下壞印象.則可能一直就是壞的,心理研究表明,第一印象在評價者的評價思維過程中有強烈的定向作用,第一印象不確切就可能產(chǎn)生心理偏見,造成錯誤評價,所以教師一定不要為第印象所左右,要從學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)出發(fā),做出客觀評價, 2,如何避免近因效應(yīng), 是指學(xué)生近期作為給教師留下深刻印象，沖淡了過去所獲得的有關(guān)印象。致使教師改變學(xué)生的原有看法,.近因效應(yīng),往往掩蓋甚至否定學(xué)生的一貫了解,從而影響對學(xué)生的全面認識.所以,在對學(xué)生評價時,教師不能只看一時一事,而要歷史地,全面地.這樣才能.清除由于近因效應(yīng)產(chǎn)生的認知偏差,全面科學(xué)地評價學(xué)生.五,設(shè)計題

選擇某種德育方法設(shè)計對學(xué)生進行誠信教育,愛國教育的教育方案

答:可采取,榜樣示范法,是以他人的高尚思想,優(yōu)良品質(zhì),模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法,一是可以讓學(xué)生搜集古今中外,講誠信,或是愛國人士的模范人物的故事,二是,舉行學(xué)習(xí)英雄事跡的報告會,三是,觀看具有講誠信,或是愛國人士的電影.四寫心得體會.六、辯析：

德育即對學(xué)生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對青少年健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力、保證作用。第四章 中等學(xué)樣校教師管理能力

課堂管理能力包括哪些方面？（簡多）

1、組織上課；

2、維護課堂紀律；

3、組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)；

4、組織課堂分組活動；

5、組織課堂表演、演講和實驗。

二、《學(xué)記》說：“善問者如堅木，先箕易者，后其節(jié)目，及其久也，相悅以解，不善問者反此。善待問者如撞鐘，扣之以小則小鳴，扣之以大則鳴，待其從容，然后盡其聲，不善問者反此。”這個案例體現(xiàn)了哪一種課堂管理能力如何組織？

體現(xiàn)了組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)的能力。

首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識和習(xí)慣；其次，應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制規(guī)則；最后教師要講究向?qū)W生提問和回答學(xué)生問題的方法。

三、課堂集體輔導(dǎo)有哪些種類？（簡，多）課堂集體輔導(dǎo)面對全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)，有反饋輔導(dǎo)，單元輔導(dǎo)，考試輔導(dǎo)，自學(xué)輔導(dǎo)幾種情況。

四、（單選）反饋輔導(dǎo)：是新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性問題，有針對性地面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)，它需要教師有及時發(fā)現(xiàn)問題準確找出問題癥結(jié)和解決問題的能力。

五、學(xué)校開展體育工作應(yīng)遵循哪些法律依據(jù)？（簡答）：國家與教育部頒布的《中華人民共和國體育法》（1995）,《國家體育鍛煉標準施行辦法》（1990年）《學(xué)校體育工作條例》（1990年）《中學(xué)生體育合格標準的試行辦法》（1987）是學(xué)校開展體育工作的法律依據(jù)。

六、參加課外體育活動每周不少于（兩次）（每次不少于一課時）（單選）

七、“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操、眼睛保健操，“兩活動”是指課外體育活動和體育競賽活動。

八、組織學(xué)生體育活動要遵循哪些原則？（簡多）

全面發(fā)展原則、增進健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。

九、中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)是什么？）（簡）

監(jiān)測學(xué)生健康狀況；對學(xué)生進行健康教育，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣，心頭學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件；加強對傳染病、學(xué)生常見病的預(yù)防和治療。

十、合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間；學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間（包括自己）不超過（8小時），大學(xué)不超過（10小時）。

十一、實踐中學(xué)校衛(wèi)生工作歸納為以下幾個方面？（簡）

1、教學(xué)衛(wèi)生；

2、體育衛(wèi)生、3、勞動衛(wèi)生、4、生活衛(wèi)生、5、心理衛(wèi)生。

十二、（單）按照用腦衛(wèi)生合理安排課程；控制課外作業(yè)負擔，每天課外作業(yè)不超過（1—2小時）。學(xué)生日常行為管理的內(nèi)容（簡，多，辯）

也就是《中學(xué)生日常行為》和《中小學(xué)生守則》中提到的內(nèi)容。

十三、如果要管理好一個班集體，要有哪些方面的能力？（簡）建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心； 培養(yǎng)良好的班集體； 解決學(xué)生個別問題

協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系，學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系；

正確處理突發(fā)事件。

十四、舉例說明我國的教育法體系包括哪些層次的法律？

教育基本法；教育基本法是國家教育的根本法律。《中華共和國教育法》（1995）是我國的教育基本法。教育部門法；教育部門法是根據(jù)教育基本法制定的關(guān)于某一部門教育法律。（1993）《中華人民共和國義務(wù)教育法》是部門法

綜合教育法；綜合教育法是根據(jù)教育基本法針對跨部門的橫向問題制定的教育法律。《中華人民共和國教師法》（1993）單行教育法 教育相關(guān)法

十五、依法從教（案例）

知法、懂法目的在于依法從教。

如今的教育工作者必須有法律意識，做事要講究法律依據(jù)，遇到侵犯學(xué)生權(quán)益、侵犯自身權(quán)益的事，學(xué)會尋求法律援助和法律保護。教師沒有依法從教能力，是難以稱為合格的教師的。第五章中等學(xué)校教師科研能力

1、教師科研的特殊性是什么？（簡答）這種特殊含義包括以下幾方面內(nèi)容：

（1）教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對待工作中出現(xiàn)的問題。(2)用科學(xué)研究的程序、方法去解決實際工作中出現(xiàn)的問題。(3)以改進工作效果帷幕的,將教育工作與科研工作結(jié)合為一體(4)強調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作。(5)強調(diào)教師科研是教師成才之路.2、現(xiàn)代教育科研之父是什么？（簡答）

1900年德國的梅伊曼和拉伊出版的《實驗教育學(xué)》和《實驗教育學(xué)雜志》是這個時期教育實證研究的集大成之作，因此，教育史上把他們的研究看做是現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標志，稱他們兩位是“現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父”。

3、在20世紀頭10年里，我國已經(jīng)有了教育會這類教育研究機構(gòu)，有了《教育世界》《教育雜志》這類教育研究雜志。這些都標志著我國現(xiàn)代教育科研已經(jīng)存在。4、20世紀50年代前，我國現(xiàn)代教育科研獲得了重要發(fā)展，出現(xiàn)了一批在國際上有影響的教育家，如高等教育學(xué)家蔡元培和胡適、中等教育家廖世承，小學(xué)教育家俞子夷、學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴、社會教育學(xué)家陶行知和晏陽初。5教師科研道德規(guī)范的內(nèi)容包括哪些方面？（簡答多選）學(xué)生的身心和利益不受損害。尊重學(xué)生的名譽權(quán)。尊重學(xué)生的權(quán)益。

應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。

6、教師科研選題的根本標準是什么？（簡答）

課題研究有價值、具有創(chuàng)新性，這是課題選擇的根本標準。教育科研選題的根本標準則是看選擇的問題及其解決是否對推動教師自己工作有用處，如果有用處、就有價值。

7、文獻查閱有哪些意義（作用）？（簡答、辨析）避免重復(fù)研究

思考完成研究任務(wù)的可要性 思考課題研究的假設(shè) 思考課題研究的方法

8、文獻查閱應(yīng)具備哪些知識？（簡答）要知道檢索途徑，即到哪里去找資料。要懂得資料的類型。

懂得使用檢索工具，知道書目、索引是檢索文獻資料的基本工具及他們的使用方法

知道文獻資料的檢索方法，如題錄法、人名法、著作名法、順查法、到查法、擴展法等。

9、文獻查閱的知識與技巧：

1、具有文獻資料檢索知識

2、掌握文獻資料閱讀技巧

3、養(yǎng)成文獻資料積累的好習(xí)慣。

10、一份研究計劃包括哪些內(nèi)容？（結(jié)合所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計一份研究計劃）

課題名稱、研究目的、研究基礎(chǔ)、研究方法、資料與設(shè)備、時間與階段、成果形式、鑒定方法、經(jīng)費預(yù)算。

11、實施研究計劃時主要工作是：控制研究工作進程、搜集與整理資料、寫作論文或報告。

12、觀察法是通過感官感知對象搜集資料的方法。應(yīng)用要求：

1、保證對象的自然狀態(tài)

2、做好觀察記錄。操作分為四步：

1、準備階段

2、實施階段

3、資料處理階段

4、撰寫報告或論文。

13、調(diào)查法具體可分為問卷法和訪談法。

14、實驗法是通過特定的操作設(shè)計檢驗?zāi)撤N設(shè)想的實踐效果的方法。

15、研究報告大體有以下幾部分構(gòu)成：問題。方法 數(shù)據(jù)分析。結(jié)論

16、歷史法是指對教育的歷史文獻、歷史遺存所作的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢所作的闡述方法.17、(簡答多選)歷史問題研究要遵循哪些原則？

1、歷史客觀性原則

2、歷史整體性原則

3、史論結(jié)合原則

4、批判繼承原則

18、行動研究這種提法始于20世紀30年代。當時任美國聯(lián)邦政府印第安人人事局局長的（科利爾）研究改善與印第安人的關(guān)系問題，他發(fā)現(xiàn)最好的方法是邀請多方面人士參加，并把研究與實踐結(jié)合為一體，為此它使用了（“行動研究”）一詞。

19、行動研究是泛指以實踐中的實踐者為研究主體，以實踐者在實踐中遇到的問題為課題，在實踐中并未了實踐所做的研究工作。

第六章 中等學(xué)校教師信息能力

一、信息就是用語言、文字、數(shù)字、符號、圖象、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。按其作用范圍把信息分為（內(nèi)部信息）和（外部信息）。按其對人們意義不同分為有用信息、干擾信息、與冗余信息。

二、人工信息的內(nèi)容是人們約定的，與本身的物質(zhì)特點關(guān)系不大。（語言、文字、數(shù)學(xué)符號、音樂符號等都是人工信息）

三、教師講課時，窗外的汽車鳴笛聲和教師的說話聲對學(xué)生來說就是一種（干擾信息）。

四、教師需獲取的信息主要包括哪幾類？一是關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息，這又包括兩方面：學(xué)生個人信息和班級整體狀況方面的信息。二是學(xué)科專業(yè)方面的信息。三是教育專業(yè)方面的信息。

五、（多簡案）中等學(xué)校教師信息能力應(yīng)側(cè)重哪幾方面？信息獲取能力；信息理解能力；信息處理能力；信息傳遞能力； 案例：

1、要求回答含義；

2、根據(jù)舉出的例子判斷這屬于哪咱信息能力。

六、教師可利用的信息資源包括（自然信息資源）和（人工信息資源）。

七、可供中學(xué)教師利用的信息資源有學(xué)生、教師、學(xué)校的資料室、圖書館、閱覽室、所在地的圖書館，互聯(lián)網(wǎng)等。

八、信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。

九、書目、期刊、檢索性文摘等都屬于二次文獻

*****

五、（設(shè)計）給你一段材料讓你設(shè)計文獻檢索方案 應(yīng)該根據(jù)以下幾個過程去寫

1、提出問題；

2、選擇檢索工具；

3、確定檢索途徑；

4、確定檢索方法；

5、按線索查找；

6、索取文獻；

7、閱讀文獻；

十、教材表現(xiàn)形式有： 教科書教材、圖書教材、是視聽教材、是現(xiàn)實教材、電子教材

11、中學(xué)教師的信息處理能力可以概括為以下幾個方面？

1、信息檢索能力；

2、信息統(tǒng)計與分析能力

3、信息重組能力

4、信息編輯加工能力

5、信息存取能力

12、教師要能對學(xué)生的考試成績、卷面分析情況進行統(tǒng)計這屬于什么能力？（信息統(tǒng)計與分析能力）

13、利用口頭語言傳送信息的能力包括教育口語和教學(xué)口語；教學(xué)口語是批教師進行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語。教學(xué)口語一般包括導(dǎo)入語、講授語、提問語和總結(jié)語。

14、教育口語是指教師有目的地對學(xué)生進行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，它是教師的日常工作用語。分為勸導(dǎo)語、激勵語、表揚語、批評語。

15、教育口語的基本要求是：必須具有明顯的教育指向性、要有可接受性、多樣性和靈活性。第七章中等學(xué)校教師語言能力

1、教師語言的特征：科學(xué)性、規(guī)范性、教育性、啟發(fā)性，激勵性、審美性

2、教師必須使用普通話授課，這說明了教師語言的哪方面特征（規(guī)范性）

3、教師語言的功能或作用？

1、影響學(xué)生對知識的撐握；

2、影響學(xué)生能力的發(fā)展；

3、影響學(xué)生積極情感的形成。

教師語言能力提高包括：提高自身思想修養(yǎng)、提高自身知識修修養(yǎng)、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

4、教師的語言影響學(xué)生對知識的掌握主要體現(xiàn)在哪幾方面？（1、教師語言的清晰度影響學(xué)生對知識的掌握；

（2、教師語言的準確度影響學(xué)生對知識的掌握；（3、教師語言的動聽度影響學(xué)生對知識的掌握；

5、教師的語言影響學(xué)生對能力的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪幾方面？（1、影響學(xué)生表達能力的發(fā)展。（2、影響學(xué)生審美達能力的發(fā)展。（3、影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。

6、要想“道得人人意中語”，必須“求知遍古今”，教師需要怎樣才能達到這種境界？（提高自身的知識修養(yǎng)）

7、教師的教學(xué)語言可分為（書面語言）（口頭語言）（身體語言）

8、教師還有沒有必要在黑板上寫板書？

不言而喻，教師在教學(xué)中需要使用書面語言。黑板是干什么的?是用來寫字的。教師上課離不開黑板，因為教師需要把教師內(nèi)容中的最基本的概念、術(shù)語、公式、原理，以及某些符號、圖示寫出來，以便學(xué)生反復(fù)觀看、思考、討論、記錄等，因為用書面語言形式表達的，就可以避免不準確、不確定、不穩(wěn)定、不好記憶、不好做筆記等毛病。書面語言的作用：準確與簡約的表達教學(xué)內(nèi)容、影響學(xué)生書面語言表達能力。

9、（案、簡、設(shè)計）中學(xué)教師運用書面語言有哪幾點要求？ [1]、注意遣詞、造句和修辭； [2]、注意字跡正確、規(guī)范； [3]、注意板書設(shè)計； [4]、注意評語設(shè)計；

10、（案）注意評語設(shè)計（主要考是否了解評語的幾種類型，給個片段問老師的做法是否妥當。）

恰當?shù)脑u語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生的情感、接近師生之間心靈的距離、促進師生間的交流，從而取得最佳的教育效果。教師的評語主要包括以下一種類型：肯定型評語；欣賞型評語；指導(dǎo)指導(dǎo)型評語； 征詢意見型評語；交流型評語。

11、（案）按照指導(dǎo)型的評語，評價教師給學(xué)生的評語是否恰當？

這里應(yīng)該給出一個片段，然后讓我們分析主要應(yīng)該根據(jù)下下面這段文字分析

通常我們所說的批改作業(yè)，強調(diào)的是有批、有改。這里的改不應(yīng)該是教師大量的修改，教師就發(fā)揮指導(dǎo)作用，明確指出不妥當?shù)牡胤郊霸颍缓笾赋鲈撊绾胃摹W(xué)生的作業(yè)中如果出現(xiàn)語病，教師不要簡單的畫出句子，然后寫上批評，而應(yīng)該指出修改的方向，給學(xué)生一點思考的空間。學(xué)生則能根據(jù)教師的批評進行修改，從而收到更好的效果。

12、口頭語言的作用？詮釋書面語言；靈活把握課堂；營造良好的學(xué)習(xí)情境。13（多、簡、辨）對教師口頭語言的要求主要體現(xiàn)在哪幾方面？ 這里的辨析和簡答應(yīng)該主要根據(jù)這幾方面來答，沒給具體問題

1、注意準確規(guī)范；（教師只有用準確規(guī)范的口頭語言來講授教學(xué)內(nèi)容，才能保證知識傳授的科學(xué)性和學(xué)生正確理解知識的可能性。）

2、注意通俗易懂；（教師只有用通俗易懂的語言才能增加教學(xué)內(nèi)容的具體性和形象性，有助于學(xué)生記憶和理解。）

3、注意淺析簡明；（教師具有較高的加工提煉語言的能力，這樣有利于學(xué)生準確把握知識。）

4、注意邏輯性和針對性；（教師在講話時必須講究條理、主次分明、符合邏輯，此外，教師在課堂教學(xué)中面對的是青少年學(xué)生，還應(yīng)適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的心理特征和接受能力。）

5、注意語調(diào)、語速與節(jié)奏。（教師的口頭語言表達要注意語調(diào)、語速和節(jié)奏。語調(diào)要有高低起伏。語速要快慢適宜。節(jié)奏做到平穩(wěn)、分明、適度。）

14、（案）上課鈴響，教師進入教室在講臺上站定，用目光掃視一下全班學(xué)生，學(xué)生就可以安靜下來，問教師運用了什么？

這里教師運用的了身體語言的作用，身體語言：在課堂教學(xué)中，教師運用手勢、姿態(tài)和表情來傳遞信息、交流感情的語言形式。身體語言可以起到幫助我們組織教學(xué)、增進師生感情、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、突出教學(xué)重點、調(diào)控教學(xué)進程的作用。身體語言，可分為手勢語言、體態(tài)語言、表情語言三方面

15、教師要充分理解手勢在身體的不同部分所表示的意義，以正確、靈活、恰到好處地使用手勢。如（手勢動作）在肩部以多表示宏大、張揚的情感；在肩部和（腰部）之間多表示說明道理、記敘事物、坦誠和氣的情懷；在腰部則表示否定、厭惡的態(tài)度。

16、所謂的體態(tài)語言是指教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢。

17、教師在與學(xué)生個別交談時，就保持在（0.5---1.3）米之間。

18、在課堂教學(xué)中，學(xué)會發(fā)生少數(shù)學(xué)生的注意力自覺不自覺的游離開教師的講授之外的情況，面對這種情況，教師 9

可采用多種方法來阻止，沉默不失為一種好方法，它在組織教學(xué)中具有不同替化的重要作用。

19、（多簡）沉默的功能或是作用？具有信號功能；具有評價功能；具有教育功能；具有遏制功能； 20、（案）主要是考教師運用語言表情，暗示手段來影響受教育者？ 首先解答下什么是暗示，然后再談暗示的原理。暗示是影響人的心理的一種特殊形式。

它的基本原理是：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識功能與意識功能統(tǒng)一，是調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。第八章 中等學(xué)校教師人際交往能力

1、教師的人際交往能力是指在教育活動中，教師與他人在思想、上的溝通與協(xié)調(diào)能力。教師的人際交往能力主要包括四個方面：認知能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力。作用：對教育工作的作用、對教師自身發(fā)展的作用

2、怎樣提高自己的人際交往能力？正確認識自己和他人；保持良好的心理狀態(tài)；保持良好的感受和理解能力；養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣（運用禮貌語言、善于傾聽、把握談話主題、把握談話機會）；

3、教師與學(xué)生的交往能力包括（交往認知能力）、（移情能力）、（語言表達能力）（協(xié)調(diào)能力）

4、移情能力是指教師以同情的態(tài)度，設(shè)身處地的以內(nèi)心的想法和感受來為學(xué)生考慮。

5、提高教師與學(xué)生交往能力的基本原則是什么?關(guān)注（學(xué)業(yè)進展、綜合能力的提高、心理發(fā)展）、尊重、信任、6、（案）在關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進展這一段有個案例，下面是我們應(yīng)該理解的內(nèi)容

學(xué)生在課堂上是否專心聽講，是否積極思考、主動回答教師提出的問答，這些課堂表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的反映。教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取自己講課的反饋信息，從自身找原因，調(diào)整自己講課的方式方法，力圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從學(xué)生身上找原因，了解學(xué)生對課程的真實看法，并要關(guān)注他們的微小進步，幫助他們對學(xué)生建立起興趣和信心。、7、（案）在尊重這個方面也有案例，下面是我們應(yīng)該理解的內(nèi)容

由于師生間所處的地位差異，常令教師有種錯覺，認為自己在學(xué)問、閱歷上都多于學(xué)生，而不自己覺地認為自己理所當然地在學(xué)生之上。實際上并不是這樣，教師和學(xué)生的平等主要是指人格上的平等，不能因為常識、地位、財力等方面的差別而分等級。所以教師只有接受了學(xué)生與自己在人格上平等這一正確觀念，才能自覺地、自然地尊重學(xué)生。

8、對學(xué)生信任是教師提高和學(xué)生交往能力的關(guān)鍵。

9、教師的正式群體是指經(jīng)過上級批準成立或社會認可成為社會或?qū)W校的一個組成部分的具體單位，如教學(xué)單位、科研單位。

10、教師與普通教師之間的交往能力包括相互理解能力、相互學(xué)習(xí)能力、相互支持能力、相互合作能力。其原則是：尊重、競爭與合作

11、教師之間，班主任和科任教師之間相互合作，共同研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理善，交流彼此在教育中遇到的共性問題，從而提高每個教師的教育能力，問這種能力屬于哪種能力？（相互合作能力）

12、要想取得領(lǐng)導(dǎo)的信任需要具備哪幾方面的品質(zhì)和能力？高尚的道德品質(zhì)；良好的溝通能力；出色的工作能力；取得領(lǐng)導(dǎo)支持的能力。

13、要提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力應(yīng)遵循哪些原則？服從領(lǐng)導(dǎo)分配；支持領(lǐng)導(dǎo)的工作；加強相互的溝通；建立合作關(guān)系；保持適當?shù)男睦砭嚯x；

14、教師與學(xué)生家長交往時要遵循哪些原則？（案）傾聽家長的意見和建議；與家長及時、經(jīng)常溝通；與家長協(xié)商教育學(xué)生的方法。

教師遇到“溺愛型”家長時，要提醒他們不要過分溺愛孩子，否則可能使孩子缺乏必要的抗挫能力和獨立意識，長大以后將很難適應(yīng)社會。教師遇到“粗暴型”家長時，要以勸告、幫助為主，運用所學(xué)的教育心理學(xué)知識，勸告家長改變教育學(xué)生的方式，因為暴力對孩子心靈的傷害會影響他的一生。教師遇到“放縱型”家長時，經(jīng)引導(dǎo)他們對孩子給予更多的關(guān)注。因為青少年如果離開了父母的愛，會更容易沾染社會上的惡習(xí)。所以，對待不同類型的家長，教師的不同交往策略將有利于教師和家長更好的溝通交流。第九章 中等學(xué)校教師教育機智

1、教育機智是指教師面對特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過敏銳地觀察準確地把握行為和事件的實質(zhì)，果斷、迅速地做出決定并付諸實施的能力。

2、教育機智包括一些基本的因素，這些因素是觀察、理解、決策與實施。

3、觀察是教育機智形成的基礎(chǔ)。

4、理解是教育機智形成的保障

5、決策與實施是教育機智的外在表現(xiàn)，也是教育機智發(fā)揮作用的必要途徑。

6、教育機智的具有哪些特征？（案例）

教師所處理的事件具有偶發(fā)性、教師行為具有果斷性、教師使用方法具有得當性 了解這一段幾個實例，有可能出

教育機智常常是指教師針對未曾預(yù)想到的事件做出積極反應(yīng)。例子：如一位教師對兩個學(xué)生吵架的巧妙解決就 是一個好的事例。兩個學(xué)生課間發(fā)生口角，上課鈴聲響了，教師勸他兩進教室。一個學(xué)生很快進去了，別一個學(xué)生因吃了虧，哭泣著不愿進教室。教師沒有強迫她進去，而是靈機一動對她說：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進教室嗎？”這位學(xué)生看了老師，就接過小黑板走進教育。老師進了教室后對全班同學(xué)說：“某某同學(xué)真有禮貌，看到我拿著很多東西，就趕快來幫我，同學(xué)們說，這是不是助人為樂呀？”學(xué)生們回答說：“是”。這時這名同學(xué)情緒已安定焉，教師也可以按部就班上課了。（其它幾個選項的例子自己看看）

7、教育機智形成的條件？有強烈的責(zé)任感；要了解學(xué)生；要有豐富的知識、經(jīng)驗；要有良好的心理品質(zhì)

8、課堂教學(xué)中的教育通常表現(xiàn)在哪幾方面？處理教學(xué)疑難問題；處理課堂偶發(fā)事件；處理非主體突發(fā)事件；處理自身失誤。

9、（案）處理教學(xué)疑難問題的機智

首先了解含義（課堂教學(xué)機智建立在教師教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，是教師基于長期對學(xué)生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合心理能力，是一種獨創(chuàng)性藝術(shù)，也是課堂教學(xué)必不可少的技術(shù)。它要求教師敏銳地捕捉課堂內(nèi)各種細微的變化從而巧妙采取應(yīng)變策略解決問題。）

其次說明教師應(yīng)該怎么做。（教師在正常的課堂教學(xué)中如講解、提問和組織討論，由于所提問題本身的特點、學(xué)生身心發(fā)展階段特點以及個人成長環(huán)境等因素的影響，經(jīng)過學(xué)生的進一步思考，也許會提出一些令教師意思想不到的疑難問題，使教師一時難于回答。中間有個案例自己看下，在這個教育案例中，教師面對學(xué)生的質(zhì)疑，沒有在課堂上草率地下定論，而是讓學(xué)生在課后自己去探尋結(jié)果，鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力，體現(xiàn)了教師的教育機智。）

10、（設(shè)計題，根據(jù)教學(xué)片段，如何面對教學(xué)的偶發(fā)事件）課堂偶發(fā)事件是指在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生的不良行為。

書中有一個案例自己看下，首先，我不知道這是誰的杰作，如果發(fā)火，我只能面向全班同學(xué)，這將連累并得罪大多數(shù)無辜的同學(xué)，而這可能中了惡作劇者的下懷。其次，我剛接手這個班，我很想給同學(xué)們留下一個好印象，如果發(fā)火，我兇神惡煞般的形象將永遠留在學(xué)生盡量。第三，如果我發(fā)火，一二十分鐘內(nèi)課堂氣氛將無法恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣我會損失一節(jié)課。第四，這正是我運用智慧給同學(xué)們留下好印象的機會，我要順利渡過這次危機，讓大家看看我的實力。

頭腦冷靜、機敏、語言幽默，關(guān)愛全班同學(xué)的感受是多么重要。

11、非主休突發(fā)事件是指那些一時無法確定的事件行為主主體的突發(fā)事件，如房屋倒塌，山洪暴發(fā)，流氓鬧校，食物中毒等。

12、道德教育中的教育機智是教師在對學(xué)生進行思想品德教育時表現(xiàn)出的機智，是教師根據(jù)學(xué)生接受教育的不同潛質(zhì)及社會對學(xué)生的不同影響，在與學(xué)生的交往中，隨機性，情境性，巧妙地對學(xué)生施加道德影響能力。

13、道德教育中教育機智是隨機性智慧，教師時時、處處表現(xiàn)出這種智慧。主要包括以下幾種例子提示、發(fā)揮、滲透、替換、評價、14、（案簡）教師在運用教育機智要注意哪些原則：1尊重學(xué)生；

2、平等、公正地對待學(xué)生；

3、情緒要穩(wěn)定；

4、態(tài)度要誠懇；

5、語言要含蓄；

6、行動要沉著；

7、方法要恰當；

8、要避免刻意；

9、要避免說教；

10、要適可而止。

15、（案）處理一些偶發(fā)事件，取決于教師能否控制自己的情緒。這里可能給出一個片段，根據(jù)這些理論根據(jù)自己回答。一方面，充分尊重學(xué)生好奇心與想像力，不能粗暴草率對待；另一方面，應(yīng)積極思考解決問題的辦法。第十章 中等學(xué)校教師角色認知能力

1、教師角色就是社會對從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會教師責(zé)任的期待。

2、教師角色的認知能力是指教師在意識水平上對其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)承擔的社會責(zé)任表現(xiàn)出的認識和理解能力。

3、教師角色是多重性，教師是人類靈魂的工程師，說的是教師對學(xué)生身心成長發(fā)揮的重要作用。即教師以工程師的聯(lián)盟和智慧去塑造學(xué)生的靈魂。多重性：人類文化的傳遞者、學(xué)生靈魂的塑造者、心理健康的維護者、專業(yè)人員和教育專家、組織者、引導(dǎo)者和管理者、課程的開發(fā)者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者、學(xué)生學(xué)業(yè)的評價者。

4、為什么說教師是人類文化的傳遞者和傳授者？（辨析）師者，傳道、授業(yè)、解惑也。

5、教師在傳遞文化的同時，必須培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)（把 11

握靈魂塑造者的含義）

6、把握心理健康的維護者，這個角色的含義。作為教師，不僅要關(guān)心每個學(xué)生的身體健康，而且要關(guān)心每個學(xué)生的心理健康。

7、專業(yè)人員和教育專家，這個角色的含義是，要求教師不僅是有知識，有學(xué)問的人，而且是有學(xué)術(shù)理想，有專業(yè)追求的人；不僅要做一名合格的教育工作者，而且要做一名教育的專家。

8、組織者、引導(dǎo)者和管理者把握這個含義：教師不再是知識的壟斷者和灌輸者，而是成為學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程 的組織者、引導(dǎo)者和管理者。而是把學(xué)生看成具有主體性的人。人的主體性的最基本的特征是自主性、能動性和創(chuàng)造性。

9、課程開發(fā)者，把握這個含義；辨析、案例

教師只能是課程的實施者，而不能成為課程的開發(fā)者？

教師成為課程的開發(fā)者這是當代課程改革提出的新理念，也是當代對教師角色提出的新要求，教師作為課程的第一實踐者，對于第門課程實施效果的評價有著舉足輕重的發(fā)言權(quán)，因此，教師參與課程的設(shè)置與開發(fā)，對于溝通課程的理論與實踐，對于促進學(xué)生的個性發(fā)展，對于教師業(yè)務(wù)和理論水平的提高，具有十分重要的意義。

10、案例，辨析；

教師參與課程開發(fā)主要體現(xiàn)在兩方面；

對國家課程的“一次開發(fā)”，既通過對國家指定課程的內(nèi)化理解而進行的再創(chuàng)造過程。

對本校課程的開發(fā)，即對有地方傳統(tǒng)特色的課程進行創(chuàng)造的過程，這個過程充分體現(xiàn)了教師作為課程設(shè)計者、實施者及評價 綜合角色。

11、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者；把握這個含義

學(xué)校是一個小型的社會，在這個社會中存在著交織復(fù)雜的人際交往，教師必須處理協(xié)調(diào)好各方面的人際關(guān)系，成為了際關(guān)系的藝術(shù)家。

12、學(xué)生學(xué)業(yè)的評價者；把握這個含義

13、造成教師角色沖突的原因主要體現(xiàn)在哪幾方面？1社會對教師提出的各種不同的期望所致2社會及其教育事業(yè)的發(fā)展對教師提出更高的期望。3角色轉(zhuǎn)換意識不明確。可以采取選擇、回避或妥協(xié)方式。

14、在認知建構(gòu)主義理論中，教師被附與什么角色？學(xué)生發(fā)展的促進者 傳統(tǒng)環(huán)境與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的區(qū)別？在書上235頁，自己準備吧

第十一章 中等學(xué)校教師心理調(diào)適能力

1、“急中生智”、“狗急跳墻”都是人在應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)下會再現(xiàn)出一種超乎力量的典型表現(xiàn)。壓力是因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理—心理反應(yīng)叫應(yīng)激

2、長期持續(xù)的疲勞，四肢乏力，腹痛腹瀉，記憶力減退，經(jīng)常性失眠，注意力難以集中，煩躁不安，懼怕見某些人物或某物等都可視為應(yīng)激反應(yīng)綜合征先兆．

3、教師職業(yè)壓力與應(yīng)激對心理健康的影響：第一、繁重的任務(wù)和多重角色使教師承受巨大的壓力。第二、期望和責(zé)任感給教師帶來極大的心理壓力。第三、教育工作的復(fù)雜性與難度加重了教師心理負擔。第四、日趨激烈的職業(yè)競爭給教師帶來了危機感。

4、情緒與情感是人對客觀事物是否符合主觀需要而產(chǎn)生的心理體驗，是伴隨特定生理反應(yīng)與外部表現(xiàn)的一種心理過程。

5、情緒與情感是兩個不同的概念。情緒是自然性的、原始動物也具有的一種心理過程。如（喜、怒、哀/、樂）四種原始情緒，人與動物都有且與生俱來、不學(xué)就會。情感是社會性的，為人類所獨有的高級心理過程，如（道德感、理智感、美感等）

6、人們經(jīng)常體驗到的負性情緒、情感主要有：抑郁、焦慮、恥辱、嫉妒、內(nèi)疚、憤怒等。

7、負性情緒狀態(tài)下一些心理變化：最常見的一種外化就是軀體化，各種軀體癥狀，如手腳發(fā)麻，頭痛惡心，胃痛腹瀉等別一種外化則表現(xiàn)為牲性的行為方式；固執(zhí)、退化、自我、懲罰、攻擊等。中等學(xué)校教師常見的負性情緒、情感類型：強迫、焦慮、抑郁、恐怖。

8、強迫是經(jīng)以不能為主觀意志所克制而反復(fù)出現(xiàn)的觀念、意向和行為為臨床牲的一組心理障礙。

9、在一部分教師中有一些強迫癥狀你認為教師如何認識和對待？（案例）沒找著答案

10、焦慮的癥狀有：情緒緊張不安，恐懼，驚慌；植物神經(jīng)功能失調(diào)；神經(jīng)衰弱；血糖，腎上腺素常升高等。

11、抑郁的癥狀如疲勞感、眨眼障礙、食欲不振、注意力不能集中、猶豫不決、有自殺始發(fā)中念頭等。

12、教師提高工作中心理高矮能力的方法？

1、森田療法、2、情緒宣泄、3、認知療法、4、淡化與轉(zhuǎn)移法

13、森田療法是1919年由日本心理學(xué)教授森田正馬博士創(chuàng)始的，它有兩個核心思想：一為順其自然；

二、為積極行動

14、設(shè)計，根據(jù)森田療法設(shè)計一個調(diào)節(jié)抑郁的方案

比如一位因工作壓力過大而精神壓抑的中等學(xué)校教師可以通過洗衣服、整理房間、旅游、交友，鍛煉身體、散步、做某件你平時很想去做卻一直沒有時間做的事情等一些適當活動，用積極行為激活機體，轉(zhuǎn)移注意，緩解壓力，并從這些活動中得到滿足與成就感，心情就會自然則然地改變。

15、最佳的宣泄是（傾訴）。（運動）也是一種比較好的宣泄方法。（大聲叫喊）也是一種合理的宣泄。

16、認知療法 案例 采用認知療法怎么調(diào)節(jié)抑郁?重調(diào)節(jié)認知開始，對教師而言，改變認知，由達理而至通情一般要經(jīng)過以下幾個步驟:首先要面對現(xiàn)實，必須承認消極的存在；其次分析原因，教師在承認自己確實存在消極情感后，就要分析其產(chǎn)生原因，弄清楚自己為什么會苦惱、憂愁、或憤怒，這樣可以幫助我們弄清所煩惱、憂愁和憤怒的事物，以及是否確實值得我們煩惱、憂愁、憤怒。這樣，通過理智分析，這些消極情感就會就會得到初步的調(diào)控了；最后是反省自己，在挫折面前，教師應(yīng)當以對事物的理性認識不調(diào)控個人的情感，在忍不住發(fā)怒后，要冷靜審察情勢，客觀地檢討反省自己，以確定發(fā)怒是否合理、后果如何，以及有無其他較為適當?shù)慕鉀Q方法等。

17、案例：教師和同事關(guān)系應(yīng)如何調(diào)適？

1、與人為善；

2、學(xué)會說“不”；

3、調(diào)整期望值；

4、保持輕松愉快；

5、放松與幽默；

6、暫回避；

7、傾訴與求助；

8、保持年輕活力；

9、忘卻轉(zhuǎn)移；

18、健全人格的基本的特征概括為以下三個方面

1、和諧的人際關(guān)系。

2、寧靜的心境；

3、有效地發(fā)揮個人的潛力。

19、自戀型人格的特點

1、對批評的反應(yīng)是憤怒、羞愧或感到恥辱。（盡管不一定當即表露出來）

2、喜歡指使他人，要他人為自己服務(wù)。

3、過分自高自大，對自己的才能夸大其辭，受人特別關(guān)注。

4、堅信他關(guān)注的問題是世上獨有的，不能被某些特殊的人物了解。

5、對無限的成功、權(quán)力、榮譽、美麗或理想、愛情有過分的幻想。

6、認為自己應(yīng)享有他人沒有的特權(quán)。

7、渴望持久的關(guān)注與贊美。

8、缺乏同情心。

9、有很強的嫉妒心。20、常見的教師人格障礙有哪些？自戀型人格；偏執(zhí)型人格；回避型人格

21、優(yōu)秀性格的養(yǎng)成注意以下幾個方面？

1、自律；

2、自尊；

3、自信；

4、認真負責(zé)；

5、自我克制。

22、要使自己成為一個人格健全的人，教師在哪幾方面加以努力？

1、悅納自己、他人和新事物；

2、有自己的行事原則；

3、理智地做人；

4、富有同情心。

人格障礙才和精神病是有區(qū)別的：它是正常人格的一種變異，介于精神病和正常人間，人格障礙者行為問題的程度各不相同，有的人基本可以和正常人一樣生活，只有少數(shù)與其關(guān)系親密的人才會感受到他的怪僻和難以相處，而嚴重者則表現(xiàn)出明顯的社會適應(yīng)障礙，惹事生非，攻擊別人，不能正常地生活，工作和學(xué)習(xí)。23案例；怎樣來健全自己的人格？ 第十二章 中等學(xué)校教師自我提高能力

1、教師自我提高能力，是指教師在教育活動中，思想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，是教師實現(xiàn)自身潛能和自身價值的基礎(chǔ)性能力。

2、教師自我提高的能力主要包括哪幾方面？教師的學(xué)習(xí)能力（核心）、教育研究能力、撰寫教育教學(xué)論文的能力、教師的教學(xué)創(chuàng)新能力以及與人合作的能力。

案例：如何提高自己學(xué)習(xí)能力？

1、了解自身的學(xué)習(xí)狀況；教師應(yīng)當了解對自身的學(xué)習(xí)狀況有明確的了解，其

一、教師現(xiàn)有的知識水平和業(yè)務(wù)能力；其

二、已具備的學(xué)習(xí)條件；其

三、適合自己的學(xué)習(xí)方式或途徑；其四了解所應(yīng)學(xué)習(xí)知識的類型。

2、增強學(xué)習(xí)意識；當今社會已進入知識信息社會，在這種與知識信息打交道的社會中，教師學(xué)習(xí)能力的提高離不開對知識信息的接受、積累、分析和運用的能力。

3、明確學(xué)習(xí)的方向和目標；教師在確定學(xué)習(xí)目標和方向時，要有處理好“專”與“博”的關(guān)系能力。擬定一個教育科研提綱（案例）

1、確定文章主題的能力；這是教師能根據(jù)自己的研究課題確定所要研究的內(nèi)容，明確論述中心和酌定論文的能力。教師在確定論題時，要選好角度，打準要點，這樣能使主題突出，容易布局謀篇，把道理講透。

2、組織文章結(jié)構(gòu)的能力；教育教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)一般分為緒論、本論和結(jié)論三部分。本論通常是論文的主體部分。本論常用的有三種形式，即橫式結(jié)構(gòu)、豎式結(jié)構(gòu)和綜合結(jié)構(gòu)。三種文章的組織方式各有長短，至于采用體積方式寫作，要根據(jù)作者的愛好和文章的風(fēng)格來定。

3、分析論證能力；一篇論文質(zhì)量的好壞主要取決于作者的分析論證充分與否，說理是否透徹，邏輯是否嚴密，觀點與材料是否統(tǒng)一。在構(gòu)思一篇論文時要注意以下幾個問題；首先，立論要客觀；其次，論據(jù)要有具體、真實、充分，再次、要加強文章的分析和論述能力。

教師教學(xué)創(chuàng)新能力主要集中體現(xiàn)在哪幾方面？（簡答）

1、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；

2、更新教材的能力；

3、優(yōu)化教學(xué)過程能力；

教師在工作中主要的合作關(guān)系有：與學(xué)生的合作（首先教師必須熱愛關(guān)心學(xué)生；其次教師要理解尊重學(xué)生，發(fā)揚民主；再次教師要堅持原則，紀律嚴明）、與同事的合作（1、團結(jié)協(xié)作、相互扶持；

2、相互尊重、以誠相待；

3、13

團結(jié)友愛、互相謙讓）及與學(xué)生家長的合作（1、及時與家長溝通；

2、理解與尊重家長；

3、凈化與家長的合作關(guān)系）

第四篇：職業(yè)能力測試題

單選題

1教師指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動完成教學(xué)任務(wù)能力是指（教學(xué)能力）2教師的最基本的教學(xué)能力是（教學(xué)認知能力）

3根據(jù)國家教育方針和課程計劃制定的指導(dǎo)教學(xué)綱領(lǐng)性文件是（課程標準）4三為目標的確立指的是什么（知識與技能，5教師課前對各種教學(xué)要素進行詳細計劃和安排的能力是（教學(xué)設(shè)計能力）6教學(xué)設(shè)計的第一步是（教學(xué)目標設(shè)計）

7教師為實現(xiàn)某種教學(xué)目標而制定的教學(xué)程序及其實施措施是（教學(xué)策略）8學(xué)生在教學(xué)活動中必須遵守的是（課堂教學(xué)常規(guī)）

9教師在教學(xué)設(shè)計時經(jīng)常思考教學(xué)目標的確定是否適當教學(xué)內(nèi)容的處理是否合適體現(xiàn)了教師的（任務(wù)指向型教學(xué)反思能力）10行動研究方式是教師進行教學(xué)反思的最大特點是（行動性）

11教師職業(yè)能力是有血有肉的個性化能力它體現(xiàn)教師職業(yè)能力的是（差異性）12在職業(yè)威望中小學(xué)教師威望不高因為（職業(yè)專業(yè)性不強）

13群因素論的代表人物是（桑代克）14半個智能（存在的智能）15教師關(guān)注論分為四個階段，成熟階段是（觀察學(xué)生階段）16一俊遮百丑，一丑遮十美是（暈輪效應(yīng)）

17直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)的方法是（現(xiàn)象-本質(zhì)法）18老師讓某同學(xué)把自己的學(xué)習(xí)方法將給其他同學(xué)是（榜樣示范法）19情感陶冶法的特點是（非強制性、愉悅性、隱蔽性、無意識性）20中學(xué)生常見的心理異常癥狀有哪些（自卑虛榮嫉妒）21對體育不合格的學(xué)生不得評為（三好學(xué)生）

22組織學(xué)生體育活動的幾項原則（全面發(fā)展原則、增進健康原則、全員參加原則、因人制宜原則）23學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間不得(超過8小時、大學(xué)不得超過10小時)24教師用科學(xué)研究的態(tài)度，程序和方法解決自身工作中的問題，以期提高教育質(zhì)量并提高自身職業(yè)能力的活動被稱為（教師科研）25理論研究中遇到的問題，工作中遇到的問題是（課題）

26教師科研選題的根本標準是（看選擇的問題及其解決是否對推動教師自己的工作有用處）27通過特定的操作涉及檢驗?zāi)撤N設(shè)想的實踐效果的方法叫（實驗法）

28泛指以實踐中的實踐者為研究主體，以實踐者在實踐中遇到的問題為課題，在實踐中并為實踐所作的研究工作時（行動研究）29“言之無文，行而不遠”體現(xiàn)教師語言特征的（審美性）

30教師語言的作用在教學(xué)中體現(xiàn)的三個方面屬于的是（影響學(xué)生對知識的掌握、影響學(xué)生能力的發(fā)展、影響學(xué)生積極情感的形成）31上課鈴響教師進入教師在講臺上站定，用目光掃視一下全班同學(xué)，教師這樣做的目的是（組織教學(xué)）32教師職業(yè)的最大特點在于教師角色的（多重性）

33教師在建立班集體，制定，貫徹規(guī)章制度維持班級紀律組織班級教學(xué)協(xié)調(diào)人際關(guān)系等活動中扮演角色是（組織管理者）34錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系中，（師生關(guān)系）是最為重要的。

35有位女教師既要承擔教師的責(zé)任，又要承擔妻子的責(zé)任，還要承擔母親的責(zé)任，這反映了教師角色的（角色外沖突）36體現(xiàn)現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境特點的是（學(xué)生探究學(xué)習(xí)）

多選題1中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力（信息、語言、交際、角色認知、心理調(diào)適、自我提高）2教師職業(yè)能力的基本特征（穩(wěn)定性、差異性、時間性、發(fā)展型）

3教師職業(yè)能力的基本功能（完善個人修養(yǎng)、提高職業(yè)威望、增強職業(yè)信心、提高工作效率、保證工作質(zhì)量）4加涅理論中的核心概念（智慧技能、動作技能）

5教師職業(yè)能力形成與發(fā)展的一般過程是（理論學(xué)習(xí)、實地觀察、模仿聯(lián)系、實地實踐、總結(jié)與反思、革新與創(chuàng)造、反復(fù)實踐）

6學(xué)生的德育內(nèi)容對學(xué)生進行德育應(yīng)側(cè)重以下幾方面（思想道德發(fā)展的總體狀況、心理素質(zhì)發(fā)展狀況、了解每個學(xué)生德育各方面的發(fā)展狀況）7德育的最終目的表現(xiàn)為（熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習(xí)慣、遵紀守法）8克服認知偏差表現(xiàn)在哪幾方面（消除第一印象（首因效應(yīng)）、克服心理定勢、驅(qū)除暈輪效應(yīng)、力戒近因效應(yīng)）9刺激-反應(yīng)法（系統(tǒng)的刺激、突然的刺激、模擬自然的刺激）10強化評價的激勵功能（內(nèi)容、激勵的激勵性）

11掌握思想道德教育的常用方法（說服教育、榜樣示范、情感陶冶、實際鍛煉、品德評價、自我教育）

12自我教育是一個連續(xù)動態(tài)發(fā)展前進的過程一般經(jīng)過幾個階段（自我認識、自我驅(qū)動、自我控制、自我發(fā)展）13德育是對青少年進行的納幾方面的教育（道德、政治、思想、法制、心理健康）14品德評價法有哪三種（獎勵、懲罰、操行評定）

15中等學(xué)校教師管理能力包括(學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力、學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力、學(xué)生日常行為管理能力、班集體管理能力、依法從教能力)16組織課堂分組活動（要確定分組方法、考慮學(xué)生學(xué)習(xí)采用的形式、督促學(xué)生要全員參加、控制進程、認真總結(jié)、考慮科學(xué)特點）17課堂集體輔導(dǎo)有（反饋輔導(dǎo)、但愿輔導(dǎo)、考試輔導(dǎo)、自學(xué)輔導(dǎo)）

18對學(xué)生研究小組指導(dǎo)要求教師有幫助學(xué)生（選擇研究課題的能力、選擇研究方法的能力、查閱資料的能力、實施研究的能力、撰寫報告的能力、演講匯報能力）

19學(xué)習(xí)檔案管理能力有什么作用（對分析學(xué)生學(xué)習(xí)的進步、有針對性的因材施教、與學(xué)生本人交流意見、向家長介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、與其他任課教師討論都是非常有用的）

20中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)時（監(jiān)測學(xué)生健康狀況、對學(xué)生進行健康教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件、加強對傳染病學(xué)生常見病的預(yù)防和治療）

21教學(xué)衛(wèi)生工作的內(nèi)容包括（按照用腦衛(wèi)生合理安排課程、控制課外課業(yè)負擔每天課外作業(yè)不得超過1-2小時、教師設(shè)備符合國家標準、端正學(xué)生學(xué)習(xí)時坐立寫姿勢、保護學(xué)生視力）

22實踐中學(xué)校衛(wèi)生工作歸納為（教學(xué)衛(wèi)生、體育衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、生活衛(wèi)生、心理衛(wèi)生）

23我國的教育法是一個體系，由眾多的法律文件組成，他們是（教育基本法、教育部門閥、綜合教育法、單行教育法、教育相關(guān)法）24“現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父”是誰（梅伊曼和拉伊）25好的資料應(yīng)具有（系統(tǒng)性、有用性、經(jīng)典性）26實施研究計劃時主要工作室（控制研究工作進程、收集與整理資料、寫作論文或報告）27教師進行教學(xué)科研的基本方法有（觀察法、調(diào)查法、實驗法）

28調(diào)查法集體可分為（問卷法和訪談法）

29教師需獲得的信息主要包括(學(xué)生個人情況信息、班級整體狀況信息、學(xué)科專業(yè)信息、教育專業(yè)信息)30中等學(xué)校教師的信息能力是（信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力）

31下面屬于教師現(xiàn)場信息的收集能力犯愁的是（觀察學(xué)生、學(xué)生進行有效交流的能力、利用信息技術(shù)獲取信息的能力）32中等教師信息的理解能力主要包括（識別教材信息的能力、讀懂學(xué)生方面信息的能力、評價判斷信息的能力）33教師口語的基本特征是（明顯的教育指向性、可接受性、多樣性、靈活性）

34中學(xué)教師運用書面語言的基本要求（注意遣詞造句和修辭、字跡正確規(guī)范、注意板書設(shè)計、評語設(shè)計）35教師評語主要包括哪幾種類型（肯定型、欣賞型、指導(dǎo)型、征詢意見型、交流型）

36教師的口頭語言在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在哪幾方面（詮釋書面語言、靈活把握課堂、營造良好的學(xué)習(xí)情境）

37對教師運用口頭語言要注意（注意準確規(guī)范、注意通俗易懂、注意清晰簡明、注意邏輯性針對性、注意語調(diào)語速與節(jié)奏）38沉沒在組織教學(xué)中重要作用表現(xiàn)為（具有信號功能、評價功能、教育功能、遏制功能）

39教師要提高自己的人際交往能力的基本原則是（正確認識自己和他人、保持良好的心理狀態(tài)、保持良好的感受和理解能力、養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣）

40教師與學(xué)生的交往能力包括（交往認知能力、移情能力、語言表達能力、協(xié)調(diào)能力）

41提高教師與學(xué)生交往能力的基本原則是（關(guān)注、尊重、信任學(xué)生）42教師與普通教師之間的交往能力包括（相互理解、相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互合作的能力）

43提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力應(yīng)遵循的原則是（服從領(lǐng)導(dǎo)的分配、支持領(lǐng)導(dǎo)的工作、加強相互的溝通、建立合作關(guān)系、保持適當?shù)男睦砭嚯x）

44教師角色就是社會對從事教師職業(yè)的人行為賦予（期望或規(guī)范要求）45傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境存在顯著差別體現(xiàn)在（確定性和統(tǒng)一性）46英國社會學(xué)家格羅斯主張個體在與其它行動者相互沖突的期望之間可以采取（選擇、回避或妥協(xié)的方式）47教師角色的歷史演變中在社會信息化到來之前教師角色的共性特點是（文化知識的傳遞者、知識的壟斷者）簡答題

1教師的教學(xué)能力主要包括哪幾方面？怎么理解他們之間的關(guān)系？

教師的教學(xué)能力主要包括教學(xué)認知能力，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實施能力，教學(xué)反思能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力。上述五種教學(xué)能力不是孤立的,而是相互聯(lián)系的.教學(xué)認知能力是基礎(chǔ).它直接影響到教學(xué)方案設(shè)計的質(zhì)量.教學(xué)設(shè)計能力.實施能力是課堂教學(xué)的具體操作能力.也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力.教學(xué)反思能力是貫穿教學(xué)過程始終的.教學(xué)反思能力分別與教學(xué)認知能力.教學(xué)設(shè)計能力.教學(xué)實施能力.組織研究性學(xué)習(xí)能力密切相關(guān).而教學(xué)認知能力.教學(xué)設(shè)計能力.教學(xué)實施能力與組織研究性學(xué)習(xí)的能力往往是通過教學(xué)反思能力實現(xiàn)的.組織研究性學(xué)習(xí)的能力是針對新課題改開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課而提出的.是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力.2教師實施教案的能力體現(xiàn)在哪幾方面? 第一按已設(shè)計教學(xué)過程開展教學(xué)第二按已設(shè)計的板書已選擇的方法和媒體進行教學(xué)第三根據(jù)具體情況調(diào)整方案。3教案是教師上課的具體依據(jù)教案一般應(yīng)包含那些基本內(nèi)容？

如科目.年級.教學(xué)目標.教學(xué)過程安排及時間分配.教學(xué)方式.教學(xué)手段.教學(xué)難點.重點.板書.設(shè)計.教學(xué)后記等.4課堂調(diào)空能力是保證教學(xué)實施的重要內(nèi)容.教師應(yīng)如何作好課堂調(diào)空? 第一建立課堂教學(xué)常規(guī),規(guī)范學(xué)生行為.第二根據(jù)學(xué)生特點及時調(diào)整教學(xué).第三運用注意規(guī)律調(diào)整教學(xué).第四運用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué).第五利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)

5教師如何知道學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)? 第一及時了解學(xué)生開展研究活動的情況,有針對性的進行指導(dǎo),點播和督促.第二要組織靈活多樣的交流研討活動促進學(xué)生自我教育,幫助他們保持和進一步提高學(xué)習(xí)的積極性第三.提供信息啟發(fā)思路補充知識介紹方法和線索.6關(guān)系教育科研道德規(guī)范的內(nèi)容是哪家方面？第一學(xué)生的身心和利益不受損害。第二尊重學(xué)生的權(quán)益。第三尊重學(xué)生的名譽權(quán)。第四應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。

7從主觀方面看一般教師課題選擇的條件是什么？ 第一對工作有強烈的責(zé)任心和上進心。第二有探索精神和創(chuàng)新精神。第三有善于發(fā)現(xiàn)工作中問題能力。第四有用合理的方法解決問題的意識。第五能夠長期堅持，孜孜不倦。8文獻查閱的作用是什么？

第一避免重復(fù)研究。第二思考完成研究任務(wù)的可能性。第三思考課題研究的假設(shè)。第四思考課題研究的方法。9文獻查閱的原則是什么？

第一要有“坐冷板凳”精神。第二要盡可能度的戰(zhàn)友資料。第三主義資料的質(zhì)量。第四安排足夠的時間。第五要有一定的文獻檢索能力。10教師行動研究的要點？

行動研究是以實踐中的實踐者為研究主體，以實踐者在實踐中遇到的問題為課題，定位實踐所作的研究工作。第一行動研究是一種具有科學(xué)研究特征的實踐過程，是對問題的一種反復(fù)探究過程。第二行動研究使用的具體方法是多樣化的。11教師在課外與學(xué)生交往表現(xiàn)出來的教育機智有哪幾方面？

第一幫助學(xué)生走出心理困境的機智。第二幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)的機智。第三幫助學(xué)生改正缺點的機智。12課堂教學(xué)中的教育機智通常表現(xiàn)在以下四方面？

處理教學(xué)疑難問題。處理課堂偶發(fā)事件。處理非主體突發(fā)事件。處理自身失誤。13教育機智形成的條件是什么？

第一有強烈的責(zé)任感。第二了解學(xué)生。第三要有豐富的知識、經(jīng)驗。第四要有良好的心理品質(zhì)。14為什么說具有強烈的責(zé)任感是形成教育機智的重要條件之一？

第一教師的責(zé)任感越強，對性教育現(xiàn)的敏感度越高，對復(fù)雜的教育事件迅速作出判斷，從而體現(xiàn)出教師的機智。第二教師的教育責(zé)任感也會促使教師尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造性地處理教育事件，有助于教師教育機智的形成。第三教師的教育責(zé)任感會使教師認清自己的權(quán)利范圍，恰當?shù)氖褂媒逃龣?quán)利，提高教師解決問題的能力。15什么是教育機智，它包含哪些基本因素？

是指教師面對特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過敏銳的觀察，準確地把握行為和事件的實質(zhì)、果斷、迅速地做出決策并付諸實施的能力。包括：觀察、理解、決策與實施。案例分析題

1弱化課程標準作用是當前教師在教學(xué)設(shè)計和實施中普遍存在的共性問題,對此你是如何認識的?并結(jié)合所學(xué)理論談?wù)劷處煈?yīng)怎樣把握課標？此觀點是錯誤的.因為課標是根據(jù)國家的教育方針和課程計劃制定的指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,是教學(xué)工作的主要依據(jù),也是評估教學(xué)質(zhì)量的重

要標準.理解課程性質(zhì)和課程基本觀念.理解課程的總目標和具體目標.掌握內(nèi)容標準.依據(jù)課程標準進行教學(xué)改革的實踐.2如何深入分析教材內(nèi)容?1分析教材地位和作用.2分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu).3分析教材重點和難點.3如何確定教學(xué)目標?1分析內(nèi)容標準2分析學(xué)生的情況3分析學(xué)習(xí)背景.4陳述教學(xué)目標常犯的錯誤?1把目標當作教師教學(xué)要求來寫.2含糊不清,無法琢磨.3只列出了教學(xué)內(nèi)容的提要,主題,原則或概念等.5如何正確陳述教學(xué)目標？“引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二段”這個教學(xué)目標是否合理？不合理。因為1教學(xué)目標是學(xué)生通過教學(xué)活動要達到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果,教學(xué)目標陳述的是預(yù)期的結(jié)果,是學(xué)生的預(yù)期行為,行為的主題是學(xué)生而不是老師.2教學(xué)目標陳述應(yīng)力求明確,具體,可測.6進入21世紀后，國家結(jié)合社會生活發(fā)生的變化，及時對《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》進行了修訂并重新向社會頒布，作為一名教師就必須具備這種能力，對此你認為學(xué)校和教師承擔哪方面的責(zé)任？學(xué)校和教師有責(zé)任告訴學(xué)生1什么事情應(yīng)該做，什么事情不應(yīng)該做2應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做3應(yīng)該起到檢查，培養(yǎng)督促作用。

7你準備采取哪些方法對學(xué)生進行日常管理？1教師本人熟悉《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》并向?qū)W生生動的講解各項規(guī)定和要求。2組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》讓學(xué)生熟悉的記住各項規(guī)定和要求。3訓(xùn)練學(xué)生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習(xí)慣。4平時留心觀察學(xué)生的行為，及時糾正不合規(guī)范的行為。5經(jīng)常與家長溝通，了解學(xué)生在校外的情況。

8（校園暴力事件）作為一位合格教師該怎么做？1要有法律意識2要講究法律依據(jù)3要循求法律援助和法律保護。

9“暢銷書”美國加州老師56號教師，辦及時生心中形象，請分析上述案例，并說明教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)良好的班風(fēng)？1要求學(xué)生按《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》規(guī)范自己的行為，身體力行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2要團結(jié)班級每一名學(xué)生，使學(xué)生都能感受到集體的安全溫馨。3培養(yǎng)集體上進心，力爭做好每一件事，逐步樹立班級威望。4培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和自豪感，使足額生從關(guān)心集體，熱愛集體，維護集體榮譽。5從本案例中刊出這是一個很好的班風(fēng)典范，向案例中的老師學(xué)習(xí)。

10“杜郎口中學(xué)”的案例。請結(jié)合上述案例說明教師怎樣做才能組織好學(xué)生的課堂發(fā)言？1要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識和習(xí)慣。2要為學(xué)生課堂發(fā)言制定規(guī)則。3教師要講究向?qū)W生提問和回答學(xué)生問題的方法。

11從教師角色多重性角度分析這個班任教師的做法好在哪里？（體現(xiàn)了教師哪些多重性？體現(xiàn)了教師什么角色？）從案例中可以看出教師很智慧的完成了學(xué)生心理健康的維護，作為心理健康的維護者，學(xué)生膽小總是默默地躲在角落，說明該學(xué)生存在膽怯不自信等心理問題，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)了解了學(xué)生心理問題巧妙的利用教育機智幫助學(xué)學(xué)生走出陰影，要做好學(xué)生心理保健醫(yī)生，教師首先要了解學(xué)生的心理狀況，其次教師要具備相關(guān)的心理學(xué)知識，生理學(xué)知識及醫(yī)學(xué)知識，這些方面所的知識有助于教師對學(xué)生進行心理診斷，再次教師要掌握正確的診斷方法，以便對癥施教。另外這位教師完成了人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者的角色使命，從這一意義上講教師與家長的關(guān)系應(yīng)是一種合作的關(guān)系，這種關(guān)系處理得好可促進師生關(guān)系的發(fā)展，教師在與家長合作時，切忌抱怨學(xué)生或是狀告學(xué)生，教師要與家長共同商討教育對策，必要時可幫助家長提高教育機智和教育素養(yǎng)。

12（王老師的苦惱）從角色認知角度分析王老師苦惱的原因？由于教師所承擔的角色多了因此在一定條件西夏教師的角色之間將不可避免的發(fā)生沖突，這種因不相容的期望導(dǎo)致的心理矛盾和行為就是角色和沖突，教師的角色沖突有兩種：角色內(nèi)沖突、角色外沖突。此案例中的王老師遇到的情況屬于角色外沖突。角色外沖突是對同一個角色提出幾種不同的期甚至相反的期待時產(chǎn)生的沖突。造成教師角色沖突的原因主要有第一社會對教師提出的各種不同的期望所致。第二社會及其教育事業(yè)的發(fā)展對教師提出更高的期望。第三角色轉(zhuǎn)換意識不明確。在這個案例中王老師擔負著學(xué)校、家長對他的期望，期望她既能提高教學(xué)質(zhì)量又能提高學(xué)生素質(zhì)。同時又把班級管理好，家人希望他照顧家庭，在不同的期望值中產(chǎn)生矛盾，造成王老師苦惱。

13（關(guān)于改變教材）案例中教師角色定位并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容具體闡述你對這些教師角色的認識？在現(xiàn)代教育中教師不再是以往的課程的被動接受學(xué)者而是扮演著課程開發(fā)者的角色，這是當代課程改革提出的新理念也是時代對教師角色提出的新要求，教師是課程課程實施的主體參與課程開發(fā)是教師應(yīng)享有的專業(yè)權(quán)利，教師參與課程開發(fā)主要體現(xiàn)在兩個方面。

一、對國家課程的二次開發(fā)及通過對多家指定課程的內(nèi)化理解而進行的再創(chuàng)造過程。

二、對本校課程的開發(fā)及對有地方傳統(tǒng)特色的課程進行創(chuàng)造的過程，這個過程充分體現(xiàn)了教師作為課程設(shè)計者，實施者及評價者的綜合角色，因此，當代教師必須具備課程開發(fā)的角色意識，主體意識，和責(zé)任意識，要掌握課程開發(fā)的相關(guān)知識和技能，既要熟悉學(xué)科的基礎(chǔ)知識和理論知識又要通曉課程理論知識以及與之相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域知識。

14一位特級教師說過“老師又兩種，一種把學(xué)生當人梯，一種為學(xué)生當人梯，我選擇了后者”。你對此怎樣認識，并結(jié)合所學(xué)理論說明對教師角色正確認識的重要意義？作為教師充分認識自己所扮演的角色及其所表現(xiàn)的行為和所發(fā)揮的作用具有十分重要的作用，這是一個教師樹立的重要的教育館和職業(yè)新年的標志是一個教師的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)能力成熟的標志，也是一個教師成為合格的專業(yè)人員的標志在實際工作中凡是角色意識強的教師大都工作業(yè)績突出，為人師表作的好，凡是角色意識淡薄的教師在職業(yè)行為中總會存在這樣或那樣的問題。

設(shè)計題

一、了解學(xué)生是教師作好教育教學(xué)工作的重要前提,請結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐從方式和內(nèi)容兩個層面設(shè)計一個教師如何了解學(xué)生的方案?方式：可通過查閱檔案，談話，平時觀察，座談，檢查作業(yè)，進行測驗，家訪等形式經(jīng)常，全面，及時地了解學(xué)生。內(nèi)容：

（一）從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點。

（二）了解作為獨特個體的每個學(xué)生。1了解學(xué)生個人的一般情況2了解學(xué)生個人的心理狀況3了解學(xué)生個體德，智，體各方面的發(fā)展情況。

二、請結(jié)合所教學(xué)科的具體內(nèi)容設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)目標？？？？/？/？？？？？？？？？？？///////

三、請結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容設(shè)計一堂課的教學(xué)策略？內(nèi)容：全等三角形。教學(xué)目標：了解全等形及全等三角形的概念；理解全等三角形的性質(zhì)；在圖形變換以及實際在實際操作過程中發(fā)展學(xué)生的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直覺；使學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)生活中的全等形和實際操作中獲得全等三角形的體驗，在探索和運用全等三角形性質(zhì)的過程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)情分析：由于學(xué)生的基礎(chǔ)較好，并喜愛動手操作，所以本節(jié)課就要學(xué)生多觀察、多動手、多交流等環(huán)節(jié)從而實現(xiàn)教學(xué)目標。教學(xué)媒體：多媒體 學(xué)生收集的圖片 總結(jié)：我本節(jié)課教學(xué)策略就是按上述方法進行的；通過學(xué)生收集的圖片能了解全等形及全等三角形的概念，通過三角形的平移翻折、旋轉(zhuǎn)得到“對應(yīng)點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角”等概念；利用多媒體設(shè)計的習(xí)題鞏固新知識。所以本節(jié)課通過這些教學(xué)方法和手段，使學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

四、教學(xué)反思是提高教師實踐智慧的重要途徑，請結(jié)合自己的教學(xué)實踐從反思方式的角度設(shè)計一個反思教學(xué)方案？內(nèi)容：《全等三角形》 本家棵的重點是探究全等三角形的性質(zhì)；難點是掌握全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角

（一）內(nèi)部自我對話式

（二）外顯自我對話方式

（三）同事討論方式

（四）行動研究方式

五、有一位教師擬定的課題為“五四時期新文化運動文學(xué)作品淺析”請你幫助他設(shè)計文獻檢索方案。分析課題中的概念，并針對這些概念提出疑問：第一，什么是新文化運動?第二新文化運動的代表人物都有哪些？第三，他們的代表作及其主張是什么？ 為了準確地回答這些問題，他可以通過計算機和網(wǎng)絡(luò)查找答案。利用學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)cnki或google等進行查詢。

通過使用題錄法，人名法著作法等查找有關(guān)文獻。索取文獻。閱讀文獻。新文化遠動提倡民主，反對專制；提倡新科學(xué)，反對舊科學(xué)；提倡新道德反對舊道德；提倡新文學(xué)，反對舊文學(xué)。其代表人物有：魯迅《狂人日記》反對封建禮教 陳獨秀《文學(xué)革命》，《敬告青年》提倡民主科學(xué)的口號；《青春》《孔子憲法》反對封建專制，創(chuàng)立青春中國；《文學(xué)改良謅議》主張倡導(dǎo)白話文代替文言文。辨析題

1中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是“就是使學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣”？是錯誤的，不全面的，因為中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成

為熱愛社會主義祖國的具有社會公德，文明行為習(xí)慣的遵紀守法的公民。

2心理健康教育的總目標就是要培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)？錯誤的，因為心理健康教育的總目標是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。3在思想道德教育中要堅持以人為本？正確的。“堅持以人為本，教育和引導(dǎo)未成年人樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀，人生觀，價值觀等”以人為本是一種尊重和肯定，是一種思維方式，是一種價值取向，是尊重人，為了人，解放人。4思想道德教育常用的說服教育法就是用事實說明？錯誤的，因為除了事實說明還有語言文字說明。

5正確評價學(xué)生的能力主要是對學(xué)生成績的評判能力？錯誤的，因為正確評價學(xué)生能力是教師對學(xué)生德，智，體，美等方面進行全面了解的基礎(chǔ)上，按照一定標準對學(xué)生整體素質(zhì)作出客觀評判能力。

6只要具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)就能成為一個合格的中學(xué)教師？此觀點是不全面的，合格的教師既要精通本學(xué)科領(lǐng)域的知識又要通曉教育專業(yè)的有關(guān)知識，既要研究教師如何有效實際教學(xué)策略與方法又要研究學(xué)生如何更好的獲取知識。

7因教師工作領(lǐng)域較為狹小，所以教師角色是單一性的？此觀點是錯誤的，社會賦予教師不同的角色，承擔不同的責(zé)任，教師既是人類文化的傳遞者還是學(xué)生靈魂的塑造者還是心理健康的維護者等，所以說教師角色是多重性的。8考試法是教師教學(xué)評價的唯一方法？此觀點不全面，除了考試法還有觀察法和考察法。

9教師的角色沖突就是教師履行兩種或兩種以上的角色行為時產(chǎn)生的角色沖突？此觀點是不全面的，忽視了教師的角色的外沖突。角色外沖突是對同一個角色提出幾種不同的期待，甚至相反的期待時產(chǎn)生的沖突。

10造成教師角色沖突的原因就是角色轉(zhuǎn)換已是不明確？此觀點是不全面的，造成教師角色沖突的原因主要有三個方面第一社會對教師提出的各種不同的期望所致。第二社會及其教育事業(yè)的發(fā)展對教師提出更高的期望。第三角色轉(zhuǎn)換已是不明確。

第五篇：職業(yè)能力測驗

職業(yè)能力測驗
日常生活和職業(yè)活動的觀察和研究都證明，人的職業(yè)能力各不相同，有人善于言語 交談，有人善于操作，有人善于理論分析，有人善于事務(wù)性工作。每個人都有自己獨特 的能力結(jié)構(gòu)。社會上的職業(yè)也是多種多樣的，各種職業(yè)對從業(yè)者的能力要求亦各不同，有的需要言語能力，有的需要計算能力，有的需要動手能力，大多數(shù)職業(yè)需要幾種能力 的綜合。

□職業(yè)能力測試
評分說明 職業(yè)能力的評定采用“五級量表” ：強、較強、一般、較弱、弱。每級評定都有相應(yīng)的 權(quán)重參數(shù)，將評定等級乘以權(quán)重參數(shù)，然后把六項婁值加起來，再除以六，就得到一組評定 的等級分數(shù)。如： 第一組 強 較強 一般 較弱 弱（1）善于表達自己的觀點（對）（）（）（）（）（2）閱讀速度快，并能抓住中心內(nèi)容（）（）（對）（）（）（3）清楚地向別人解釋難懂的概念（）（對）（）（）（）（4）對文章中的字、詞、段落和篇章的理解、分析和綜合的能力（）（）（對）（）（）（5）掌詞匯量的程度（）（對）（）（）（）（1）中學(xué)時你的語文成績各等級次數(shù)累計（）（對）（）（）（）各等級次數(shù)累計 ╳1 ╳2 ╳3 ╳4 ╳5 總計次數(shù)∑=（13）評定等級（2.2）=總計次數(shù)(13)除以 6 根據(jù)自己實際情況,對下面的每一種活動作出評定。第一組 強 較強 一般 較弱 弱（1）善于表達自己的觀點（）（）（）（）（）（2）閱讀速度快，并能抓住中心內(nèi)容（）（）（）（）（）（3）清楚地向別人解釋難懂的概念（）（）（）（）（）（4）對文章中的字、詞、段落和篇章的理解、分 析和綜合的能力（）（）（）（）（）（5）掌握詞匯量的程度（）（）（）（）（）（6）中學(xué)時你的語言成績（）（）（）（）（）各等級次數(shù)累計 ╳1 ╳2 ╳3 ╳4 ╳5 總計次數(shù)∑=（）評定等級（）=總計次數(shù)()除以 6 第二組 強 較強 一般 較弱 弱

（1）作出精確的測量（如測長、寬、高等）（2）解算術(shù)應(yīng)用題（3）筆算能力（4）心算能力（5）使用工具（如計算器）的計算能力（6）中學(xué)時你的數(shù)學(xué)成績 各等級次數(shù)累計 總計次數(shù)∑=（）

（）（）（）（）（）（）╳1

（（（（（（

）（）（）（）（）（）（╳2

）（）（）（）（）（）（╳3

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））））））╳5

評定等級（）=總計次數(shù)(第三組 強（1）美術(shù)素描畫的水平（2）畫三維度的立體圖形（3）看幾何圖形的立體感（4）想象盒子展開后

平面形狀（5）玩拼板（圖）游戲 各等級次數(shù)累計 總計次數(shù)∑=（）（）（）（）（）（）╳1

)除以 6

較強 一般 較弱（）（）（）（）（）╳2（）（）（）（）（）╳3（）（）（）（）（）╳4

弱（）（）（）（）（）╳5

評定等級（）=總計次數(shù)(第四組（1）發(fā)現(xiàn)相似圖形中的細微差異（2）識別物體的差異（3）注意到多數(shù)人所忽視的物體的細節(jié)部分（4）檢查物體的細節(jié)（5）觀察圖案是否正確（6）學(xué)習(xí)時善于找出數(shù)學(xué)作業(yè)的細小錯誤 各等級次數(shù)累計 總計次數(shù)∑=（）

)除以 6

強 較強 一般 較弱 弱（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）╳1 ╳2 ╳3 ╳4 ╳5 評定等級（）=總計次數(shù)()除以 6

第五組 強 較強（1）快而正確地抄寫資料?(諸如姓名、日期、電話號碼等)（）（）（2）閱讀中發(fā)現(xiàn)錯別字（）（）（3）發(fā)現(xiàn)計算錯誤（）（）（4）在圖書館很快地查找編碼卡片（）（）（5）發(fā)現(xiàn)圖表中的細小錯誤（）（）（6）自我控制能加力（如較長時間地進行抄寫資料工作）（）（）一般 較弱 弱（（（（（）））））（（（（（）））））（（（（（）））））

（）（）（）

各等級次數(shù)累計 總計次數(shù)∑=（）

╳1

╳2

╳3

╳4 ╳5)除以 6

評定等級（）=總計次數(shù)(第六組（1）勞動技術(shù)中做操縱機器一類活動（2）玩電子游戲工瞄準打靶（3）在體操、廣播操一類活動中身體的靈活性（4）打球的姿勢的水平度（5）打字比賽或算盤比賽（6）閉眼單腳站立的平衡能力 各等級次數(shù)累計 總計次數(shù)∑=（）評定等級（）=總計次數(shù)(第七組（1）靈巧地使用手工工具（如榔頭、錘子）（2）靈巧地使很小的工具（如鑷子、縫衣針等）（3）彈樂器時手指的靈活度（4）動手做一件小手工品（5）很快地削水果（如蘋果、梨子）（6）修理、裝配、拆卸、紡織、縫補等一類活動 各等級次數(shù)累計 總計次數(shù)∑=（）強（）（）（）（）（）（）╳1 較強（）（）（）（）（）（）╳2

一般 較弱 弱（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）╳3 ╳4 ╳5)除以 6

強 較強 一般 較弱 弱（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）
）（）（）（）╳1 ╳2 ╳3 ╳4 ╳5 評定等級（）=總計次數(shù)()除以 6

第八組（1）善于在陌生的場合發(fā)表自己的意見（2）善于在新場合結(jié)交新朋友（3）口頭表達力（4）善于與人友好交往，并協(xié)同工作（5）善于幫助別人（6）擅長做別人的思想工作 各等級次數(shù)累計 總計次數(shù)∑=（）強（）（）（）（）（）（）╳1 較強 一般 較弱 弱（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）╳2 ╳3 ╳4 ╳5)除以 6

評定等級（）=總計次數(shù)(第九組

強 較強 一般 較弱 弱（1）善于單位或班級的集體活動（）（）（）（）（）（2）在集體活動或?qū)W習(xí)中，時常關(guān)心他人的情況（）（）（）（）（）

（3）在日常是能經(jīng)常動腦筋，想出別人想不一樣的好點子（）（）（）（）（）（4）冷靜果斷處理突然發(fā)生的事情（）（）（）（）（）（5）在你曾做過的組織工作中，你認為自己的能力屬于哪一水平（）（）（）（）（）（6）善于解決同事或同學(xué)之間的矛盾（）（）（）（）（）各等級次數(shù)累計 ╳1 ╳2 ╳3 ╳4 ╳5 總計次數(shù)∑=（）評定等級（）=總計次數(shù)()除以 6

□統(tǒng)計和確定你的職業(yè)能力類型
把每一組的評定等級填入下表： 組 第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組 第七組 第八組 第九組 評定等級（）（）（）（）（）（）（）（）（）相應(yīng)的職業(yè)能力 言語能力 數(shù)理能力 空間判斷能力 察覺細節(jié)能力 書寫能力 運動協(xié)調(diào)能力 動手能力 社會交往能力 組織管理能力

五個等級含義： “1”為強； “2”為較強； “3”為一般； “4”為較弱； “5”為弱。評定等 級可有有小數(shù)點，如：等級 2.2,表示此種能力水平稍低于較強水平,高于一般水平.各種職業(yè)能力的特點 言語能力:指對詞及其含義的理解和使用能力,對詞、句子、段落篇章的理解能力，以及善于清楚正確地表達自己的觀念和向別人介紹信息的能力。數(shù)理能力： 指迅速而準確地運算以及在準確的同時，能推理、解決應(yīng)用問題的能力。空間判斷能力： 指對立體圖形以及平面圖形與立體圖形之間關(guān)系的理解能力，包括 能看懂幾何圖形，對立體圖形的三個面的理解力，識別物體在空間運動中的聯(lián)系，解決 幾何問題。察覺細節(jié)能力： 指對物體或圖形的有關(guān)細節(jié)具有正確的知覺能力，對于圖形的明暗、線的寬度和長度作出區(qū)別和比較，看出其細微的差異。書寫能力：對詞、印刷物、帳目、表格等材料的細微部分具

有正確知覺的能力，善于發(fā)現(xiàn)錯字和正確地校對數(shù)字的能力。運動協(xié)調(diào)：指眼、手、腳、身體迅速準確隨活動的作出精確的動作和運動反應(yīng)，手 能跟隨眼所看到的東西迅速行動，進行正確控制的能力。動手能力 ：指手、手指、手腕能迅速而準確地活動和操作小的物體，在拿取、放 置、換、翻轉(zhuǎn)物體時手能作出精巧運動和腕的自由運動能力。社會交往能力：指善于人與人之間的相互交往，相互聯(lián)系，相互幫助，相互影響。從而協(xié)同工作或建立良好的人際關(guān)系。組織管理能力： 指擅長組織上和安排各種活動，以用協(xié)調(diào)參加活動中人的人際關(guān)系 的能力。

各種常見職業(yè)與其相應(yīng)的職業(yè)能力要求
言語 能力 水利工程師 自來水工人 供水工程師 食品飲料工人 食品飲料工程師 服裝工人 服裝設(shè)計師 家具工人 家具設(shè)計師 印刷工人 工藝設(shè)計師 化學(xué)工程師 冶金工程師 機械工程師 電工 電氣工程師 儀器儀表工程師 電氣安裝工人 勘察設(shè)計工程師 城建規(guī)劃工程師 市政管理員 汽車駕駛遇 調(diào)度員 電訊業(yè)務(wù)員 零售商業(yè)從業(yè)者 商業(yè)經(jīng)管理人員 售貨員 商業(yè)采購員、供銷員 外貿(mào)職員 廚師 餐廳服務(wù)員 保管員 房屋維修工 公交服務(wù)員 園林綠化驗室作者 美容、美發(fā)師 導(dǎo)游 賓館服務(wù)員 攝影師 殯草業(yè)服務(wù)員 家電修人員 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 1 4 2 3 3 2 3 3 1 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 數(shù)理 能力 3 3 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 空間判 斷能力 4 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4 2 4 2 察覺細 節(jié)能力 4 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 2 4 2 書寫 能力 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 運動協(xié) 調(diào)能力 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 動手 能力 3 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 社會交 往能力 3 4 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 4 3 2 2 3 3 3 管理 能力 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 1 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 3 1 2 3 3 3

科技咨詢工作者 心理咨詢工作者 職業(yè)咨詢工作者 社會工作者 銀行信貸職員 稅收員 會計、出納、統(tǒng)計 保險職員 醫(yī)生 護士 藥劑師 運動員 教練員 演員、演員 導(dǎo)演 編輯 圖書管員 播音員 廣播、電視工程師 幼兒園教師 中小學(xué)教師 中小學(xué)管理員 教學(xué)輔助人員 自然科學(xué)家 社會科學(xué)家 科技情報人員 氣象、地震預(yù)報員 業(yè)務(wù)員 打字員 秘書 警察 律師 審判員

2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 1 1 1 3 1 3 1 1 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 1 1

3 3 3 3 1 2 1 1 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 1 3 2 2 2 3 2 2 2 3

3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 4 2 3
3 3 4 3 3 3 3

2 3 3 4 1 3 1 3 3 3 3 2 2 3 2 1 2 1 2 2 2 3 3 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2

2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 4 4 4 2 2 2 3 3 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 1 3 3 3

3 4 4 3 4 4 4 4 2 2 2 1 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3

3 3 3 2 3 3 3 3 1 1 1 1 1 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 1 3 2 3 3 2 3 2 3 3

2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2

2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 1 3 1 1 3 3 2 1 1 1 3 2 3 3 2 4 2 2 2 2