第一篇：用心去愛每一位為孩子

用心去愛

今天一到班里，詢問、批改作業(yè)。結(jié)果三分之二的學(xué)生做完，有三分之一的沒做完。其中就有劉亦凡、崔桐勛這兩位學(xué)生。看著他們，我真是恨鐵不成鋼。但我又看著這兩個孩子，真是不知怎么辦？于是，我冷靜下來，走過去，問這兩個孩子原因。其中女孩子劉亦凡說：“老師，昨天我爸喝醉了打我媽，把飯店里的東西都給砸了，所以我沒寫完作業(yè)。”說著，她低下了頭，我沒有吭，面對她，我不知用何語言來安慰，而是撫摸著她的頭，讓她回到了座位。另一個男孩，我沒有詢問，因?yàn)樗男愿窈瓦@位女孩截然不同，所以，我只能采取另外的方法來進(jìn)行溝通。課間操時，我把這位男孩叫到了辦公室。我問他：“你怎么又沒有寫完作業(yè)呢？”他一聲不吭，問了很多遍，就是不回答。看著這種情景，我真是又恨又疼。恨他不爭氣，疼他失去父母愛。你說，像這樣的孩子該如何去管呢？我很傷頭腦，因?yàn)槟銖纳厦媲闆r去關(guān)心他，實(shí)際上沒有輸入心里。你說，他也聽，但是他缺少關(guān)愛，該如何去給呢？所以，我只能用心，用師愛去慢慢撫慰他。

第二篇：用心去愛孩子

用心去愛孩子

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感

讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書，我的心頭為之震撼。工作僅僅四個年頭，在歲月的流逝中，我似乎也變得平庸了起來，許多關(guān)于教育的暢想與激情被時間打磨的無影無蹤。李鎮(zhèn)西老師的思想和做法引起了我的共鳴，我決定向他學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，全國上上下下都在學(xué)習(xí)另一個教改的行家李鎮(zhèn)西老師的成功秘訣，在他的教學(xué)經(jīng)歷中我又重新尋覓到一種貼近現(xiàn)實(shí)需要的更具時代性的教育教學(xué)模式，在二十一世紀(jì)的教學(xué)領(lǐng)域中我真的又找到了一位指導(dǎo)的航線，自己心里曾暗暗努力：做老師就要做李鎮(zhèn)西這樣一位老師。在看了李老師的書籍后，李老師給我最大的感想就是：

一、李鎮(zhèn)西是一位純純正正的老師。

他參加了北京師范大學(xué)博士生學(xué)習(xí)后，他有幸與蘇霍姆林斯基的女兒切磋交流，名氣越來越大，回到老家他被調(diào)動了工作崗位，他被封了官升了職，可惜他最終還是選擇回到學(xué)生當(dāng)中做一個徹徹底底的班主任，做一個純純正正的語文老師。“天下熙熙皆為利來；天下攘攘皆為名來”。孔子幾千年就說天下人幾乎就為名與利，但李老師用實(shí)際行動告訴我們，選擇了教育就應(yīng)摒棄名利，清清白白地做一名徹徹底底的教育工作者。

二、李鎮(zhèn)西是一位不斷地尋找源頭活水的教育高人。

在他教學(xué)經(jīng)歷中也曾誤判了學(xué)生，也曾處理不當(dāng)被領(lǐng)導(dǎo)教訓(xùn)，也曾有許許多多令他極為后悔的事情，但是他走了過來。為什么呢？因?yàn)樗诓粩鄬?shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)與反思，不斷給自己的教育生涯注入源頭活水。

曾在他的書籍與報告中提到是無意中走進(jìn)了蘇霍姆林斯基，無意中走進(jìn)了陶行知。其實(shí)我認(rèn)為這“無意間”體現(xiàn)了李老師在實(shí)踐中探索，在探索中不斷思考，在思考中不斷的尋找對策！

三、李鎮(zhèn)西是一位有著強(qiáng)烈自省精神的老師。

在此我們不從專探求“師道尊嚴(yán)”這個話題，而是我們來頻度李老師每當(dāng)一段時間就讓他們學(xué)生給他提意見，給他糾錯。面對一封封盡管感情真摯的意見書，我想李老師當(dāng)時一定耳熱心跳。直到現(xiàn)在我都常想我還是做不到，怕影響自己情緒，怕從此與某位學(xué)生結(jié)下難解的困惑。總之缺乏李老師那樣的胸襟，那樣的氣度。然而到了今天反思已成為工作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力之時，我們應(yīng)該重拾批評與自我批評的決心與勇氣。

開始讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，只是粗粗的看了幾篇，但給我的震動很大。我也抽空仔細(xì)看了李老師的一些文章。他那字里行間充滿的，都是對學(xué)生的愛，是對教育的深入的思考，是不斷完善自我的學(xué)習(xí)。

李鎮(zhèn)西老師是一位十分普通的中學(xué)老師，但他又是一位十分優(yōu)秀的班主任。他在自己的教育教學(xué)過程中，不斷的探索教育的最佳時機(jī)與途徑，并時時對我們所從事的教育事業(yè)和我們所處的教育環(huán)境進(jìn)行理性的思考。正如查有梁教授所說的，他是通過自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中提高，從實(shí)踐中發(fā)展。就李老師的本人而言，我覺得至少有這么幾方面是值得我學(xué)習(xí)的：他虛心好學(xué)。李老師在自己的文章中提到，他經(jīng)常向他的學(xué)生念《中篇小學(xué)選刊》上的文章，他利用中午時間給學(xué)生讀《紅巖》，他向?qū)W生推薦意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，他要求他的一個學(xué)生萬同抄寫《烈火金鋼》，他在骨干教師培訓(xùn)班的問卷調(diào)查中寫道“對他影響最大的教育論著是《給教師的建議》，對他影響最大的專業(yè)著作是《葉圣陶語文教育論集》、《葉圣陶、呂淑湘、張志公語文教育論文選》、《中國著名語文特級教師教學(xué)思想錄》。”可以想象，他讀過多少教育專著、他平時有多愛好讀書！自己呢？回想自己，剛參加教育工作，很難靜下心來讀一些書，可隨著時間的推移，隨著對工作的日漸“熟練化”，自己已不再那么勤奮的讀書了，那種人天生的惰性逐漸占據(jù)了我的身體和思想。所以，在教育上就缺少了一種深層的東西。在我們現(xiàn)在這種飛速發(fā)展和變化的信息時代，學(xué)習(xí)更顯重要。

李老師的虛心好學(xué)還在于他非常善于向?qū)W生學(xué)習(xí)。如他在和一位學(xué)生洪菁的通信中，經(jīng)常與學(xué)生探討一些問題，“或是交流對電影《紅高粱》的看法，或是探討“該不該入團(tuán)”的話題，或是交流對《丑陋的中國人》的評價，或是爭論金庸、瓊瑤小說的優(yōu)劣等等”??這是我所難以做得到的。平時，我們的老師雖然已經(jīng)處在這樣一個開放的、創(chuàng)造的大環(huán)境下，但我們有時仍然還堅持著過去的陳舊觀念，認(rèn)為師必比生強(qiáng)，師道尊嚴(yán)。我們的學(xué)生在很多方面要比我們這些當(dāng)老師的眼光遠(yuǎn)得多，他們接受的新知識、新觀點(diǎn)比我們不會少，甚至還要多。可我卻不想、不愿向?qū)W生學(xué)習(xí)。我們總是認(rèn)為自己有多高，有多大，學(xué)生什么都不懂，所以什么問題都得聽自己的解釋，不允許學(xué)生有他們的看法與意見，也從沒想過與學(xué)生的平等交流。我自己也曾是這樣。雖然現(xiàn)在改變了自己的觀點(diǎn)與做法，但比起李鎮(zhèn)西老師，覺得太不夠了。以后，我要充分的向?qū)W生學(xué)習(xí)，多與學(xué)生平等交流，促進(jìn)雙向共同發(fā)展。

李老師對學(xué)生的確具有一顆真正的愛心。他說：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？”是“擁有一顆愛學(xué)生的心！”他說：“愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。是啊，從他的教育手記《愛心與童心》中，我強(qiáng)烈的感受到他對學(xué)生的那一片愛心。對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，--為農(nóng)村孩子寧瑋吃不上一次三毛錢一份的肉而心痛，硬塞給她五元錢，寧瑋高考落榜后外出打工，他對她牽腸掛肚，又是信又是電話尋找她的下落；對“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，——為萬同找“幫助人”，寫“家校聯(lián)系本”，允許萬同在課堂上讀、抄長篇小說《烈火金鋼》，聯(lián)合各科老師對萬同提出不同的學(xué)習(xí)要求，允許對他降低要求等等；對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，——培養(yǎng)跳級學(xué)生楊嵩的心理承受能力，幫助他樹立信心，親自為他修改競選班干部的演講稿，使他順利當(dāng)上班干部；還有對“心理”教育的嘗試，對“有效”德育的探索等等。這些事例，無不顯示出李老師的那顆愛心。而這種對學(xué)生的愛，源自他始終保持的一顆童心！他經(jīng)常跟學(xué)生一起游山玩水：他“幾乎每年春節(jié)都和學(xué)生一起度過”；他經(jīng)常“把一個小組的學(xué)生請到家做客：有時是包餃子，有時是煮火鍋，有時也正兒八經(jīng)地做飯吃??”；他“和學(xué)生一起聊天、唱歌、打撲克，鬧得天翻地覆”??這，不是他童心的再現(xiàn)是什么？而正是在這種與學(xué)生保持高度一致的“行動”中，他保持了自己的童心，在這種童心的“熏陶”中升華了愛心。也才有了他對萬同、和洪菁、與寧瑋、楊嵩、汪兵等等學(xué)生的“故事”。他總是說，“我經(jīng)常在想：怎樣才能報答學(xué)生對我的厚愛？”他認(rèn)為學(xué)生對他的愛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自己對學(xué)生的愛，所以他在盡一切機(jī)會、盡一切力量“回報學(xué)生”，他說，他在“還債”，他認(rèn)為他欠學(xué)生的太多！是的，我們的學(xué)生是那么的天真無邪，他們對老師的那份情感，的確是純真的，我們有什么理由不愛學(xué)生，有什么理由不好好的對學(xué)生？

民主平等的師生觀是他教育學(xué)生的思想基礎(chǔ)。他從不把學(xué)生看成是一個學(xué)生，而是把他們當(dāng)成自己的朋友。他與學(xué)生的對話，不僅僅是談話，而是通過談心、通信、家訪等形式，與學(xué)生溝通。如他與寧瑋的交流，就是通過多年、多次的通信來溝通。他他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。在他和學(xué)生之間，看不見有什么“代溝”。有什么學(xué)生與老師之間的隔閡，這是他取得教育成功的非常重要的一個原因。

我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因?yàn)樗悄敲锤挥袗坌摹⑼模嫘模判摹Ｒ舱且驗(yàn)槭沁@樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無限真情，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。想著，看著，愧疚之心不自覺地油然而生，誠然，我也是愛孩子的。我會為孩子生病憂心忡忡，我會為孩子的退步而發(fā)愁，我會為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬分??但，我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，而且日復(fù)一日，繁瑣而平淡的工作，讓我漸漸地迷失了，麻木了，失去了往日的激情。李老師卻能始終如一，堅持不懈地播撒愛的種子，細(xì)心呵護(hù)著那顆粒幼芽，讓他們不斷地成長，這一點(diǎn)無穎深深地震憾了我，直至我那顆煩燥，迷失的心，是的，我們對學(xué)生充滿真摯的情感，無疑會使學(xué)生接近我們并樂于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的祖國??我深深地懂得，做一個教師，愛心更重要。如果說最初的愛來自于職業(yè)的要求，自己命令著自己，自己提醒著自己，那么，能讓這愛綿延不絕的，是我們的“心”。用心去愛孩子吧，讓愛一路伴隨他們成長。縱然不能給予鳥語花香，也可以帶來些微綠；用心去愛孩子吧，讓愛回報愛；用心去愛孩子吧，讓愛地久天長。

第三篇：用心去愛

若愛請深愛

維克多·雨果的《巴黎圣母院》曾對愛做出過一個詮釋，道貌岸然的主教，風(fēng)流瀟灑的騎士，滿腹才華的詩人，同時愛上了愛斯梅拉達(dá)，但最后陪伴著她生命最后時刻的卻是丑陋的敲鐘人卡西莫多。這不由地讓人質(zhì)疑，為什么丑陋的卡西莫多竟成了愛斯梅拉達(dá)的歸宿？畢竟美與丑的極致總是難相提并論，但主教的愛是虛偽是自私，騎士只是為了玩弄她，毫無感情，而詩人也只是黑暗中的怯懦者，只有卡西莫多用心去愛，愿意為她奉獻(xiàn)一切；也只有他不離不棄，一直相守，所以他堅持到最后。

愛是生死相守，一生一世執(zhí)君手。死欲同冢，泉路漫漫總相隨；朽為風(fēng)沙，逐爾千里至天涯。

因?yàn)橛眯娜郏麄儾艜晃窢奚灰驗(yàn)橛眯娜郏麄儾艜老嘣S。

若愛請深愛，保持一份堅定，保持一份忠誠，對他人，對自己，至死不渝，生死相許，由心而始，用心去愛。

第四篇：用心去做,用心去愛

時光匆匆,轉(zhuǎn)眼間我在教育的這條路上已經(jīng)走過了14年的從教生涯。回望過去歲月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,細(xì)數(shù)往昔的故事,長嘆:生活原來給了我們那么多感動,為了真情付出得到的感動,我的同事們、我的朋友們、我的家人、還有一群樂觀、向上、善良的孩子——我的學(xué)生們給予了我無私的幫助,令我感謝。是他們讓我懂得了對人要持有誠心與愛心,對待工作要有責(zé)任心,還要懷有一顆感恩的心。

一、對待工作要有強(qiáng)烈的責(zé)任心

參加工作這么多年的我深深感覺到,人民教師的工作,既平凡又崇高,既有樂趣又責(zé)任重大;我深深地體會到,在這崗位上盡自己的職責(zé),就是實(shí)現(xiàn)自己人生的價值。作為一名教師,只有盡到對學(xué)生的責(zé)任,才能是好教師。讓我們加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價值!

1、點(diǎn)燃激情,全力以赴

“激情”,就是要懷著一顆火熱的心,認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每項(xiàng)工作,心思用在工作上,不被困難所壓倒,不被逆境所屈服,不為名利所牽累,始終保持蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣和浩然正氣。“全力以赴”就是不論工作中會遇到什么困難,或是標(biāo)準(zhǔn)要求多么嚴(yán)格,他都會始終如

一、盡職盡責(zé)的完成它。

我常常想,我們教師應(yīng)該怎樣的去工作才是最完美的工作?答案是:帶著激情,全力以赴的工作。因?yàn)榻逃枰で?教師的工作更要有激情,有了激情,我們才能熱愛教育事業(yè),激情讓我們堅定信念,激情讓我們痛并快樂著!只有充滿激情的人,才會像戀愛的人一樣“著魔”,會忠誠于教育這份神圣的事業(yè),有了激情,我們才能端正教育態(tài)度。只有一個態(tài)度端正的人才會不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育提高自己的育人水平;才會克服困難認(rèn)真對待每一天的工作;才會保持一份平常心,一個良好的心態(tài),去善待每一個孩子;才會用陽光般的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中的“陽光”。

激情還能帶給學(xué)生直接的影響和教育。新課程改革提出了課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”,其中之一就是情感與態(tài)度目標(biāo)。我覺得這個目標(biāo)才是教育的根本,才是我們最重要的教育目標(biāo)。可以說,孩子什么都可以不學(xué),但不能不懂做人的道理,不能不擁有科學(xué)的精神,不能不養(yǎng)成良好的習(xí)慣、態(tài)度和對未來生活的向往與追求。“言傳不如身教。”老師的一言一行都是學(xué)生的一面鏡子。為此,讓我們的激情感染學(xué)生,讓我們的激情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)!我們的事業(yè),原本歡樂,我們的生活,原本激情!

2、超越平庸,挑戰(zhàn)自我

“我們大都是平凡的人,我們都做著平凡的工作、平凡的事,都處在平凡的工作崗位上,而無論我們處于什么崗位,或者做什么工作、什么事,我們都應(yīng)該具有崗位責(zé)任感,有責(zé)任把工作做好,使我們不至于流于平庸。”這是《三分能力,七分責(zé)任》書中印象比較深刻的一段話。是呀,在教育工作中,我們也不是日復(fù)一日,年復(fù)一年的重復(fù)著工作著,如果能在平凡的工作中孕育偉大,在重復(fù)單調(diào)的工作中享受生活,才是工作的最大意義,所以,我們就要努力在平凡的崗位上超于自我,挑戰(zhàn)自我,創(chuàng)造出不平凡的成績,把簡單的事情做得不簡單。

而要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn),教師首先一定要立志把“做一名優(yōu)秀教師,做一名學(xué)生喜歡的教師”作為自己的教育人生的境界,把教育作為自己的一種生活方式,超越世俗的功利、超越自身的道德倫理價值,學(xué)識淵博,能力精湛,不斷的超越平庸,超越自我,“風(fēng)雨的后面是彩虹,困難的后面是成功”最終在踐行和追尋中享受著教師職業(yè)帶來的那份幸福與快樂。

作為教師,我用無限的責(zé)任來詮釋對事業(yè)的執(zhí)著。因?yàn)樨?zé)任,我覺得我們應(yīng)該有豐富的知識,有扎實(shí)的專業(yè)理論水平,上課能夠做到駕輕就熟??這就要求我們要不斷地充實(shí)自己,不斷地學(xué)習(xí)。因?yàn)樨?zé)任,我覺得我們應(yīng)該掌握好的教學(xué)方法。只有這樣,才能吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生的思維能力得到鍛煉,從而能夠自主地學(xué)習(xí)。因?yàn)樨?zé)任,我們更應(yīng)在實(shí)踐中思索,在思索中反思,在反思中成長。而這背后的決定因素就是對教育事業(yè)持有的責(zé)任心和敬業(yè)精神。

二、對待學(xué)生要有一片愛心

偉大的教育家陶行知先生說過“真的教育是心心相印的活動,唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能達(dá)到心的深處。”啟迪每個人靈魂的,首先是母愛,而比母愛更深刻、更深化的那就是師愛。在平時的工作中,我就堅持用真誠的愛去對待每一位學(xué)生,用愛心為學(xué)生搭建通往成功的階梯。

1、用愛心激勵學(xué)生樹立信心。

對于學(xué)生來說,有時一個鼓勵的眼神、一句激勵的話語,往往會使學(xué)生獲得持久的動力源泉。一個好的老師絕不會讓一個學(xué)生從自己的視線中消失,不會讓一個學(xué)生從自己的眼神中談到冷漠,失望和不屑不顧。我班威,提起他,任科教師都直搖頭,說他作業(yè)拖拉字跡潦草、成績落后、喜歡打鬧。“朽木不可雕也。”一個偶然的機(jī)會,我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)。字跡認(rèn)真工整,問他原因,他低聲說:“我想進(jìn)步。”于是,我及時抓住了他的這一“閃光點(diǎn)”,在班上大加表揚(yáng)。幾周后,奇跡出現(xiàn)了,他不僅作業(yè)工整,而且也不和同學(xué)打鬧,語數(shù)單元小測驗(yàn)竟考到b。接著,我又把他推薦為全校的升旗手。這件小事,像是給班集體注入了一針強(qiáng)心劑,使全班同學(xué)震動很大,尤其是后進(jìn)生,他們從威同學(xué)身上看到了“光明”,看到了希望,一顆顆自卑自棄,冷冰冰的心被激起了新的活力和熱情,真可謂“牽一發(fā)而動全身”。

樹林里沒有兩片完全相同的樹葉,學(xué)校中沒有兩個素質(zhì)完全一樣的學(xué)生,我們教師應(yīng)用一顆公正的心去對待每一個學(xué)生,真心去愛護(hù)每個學(xué)生,給予信任,可以提高學(xué)生的自信心,就像陶老所說的那樣“讓每個孩子抬起頭來走路。”可能會改變一個人一生的命運(yùn)。

2、真心去愛護(hù)每個學(xué)生,成為家長信賴的教師

愛是一種美德,愛是一種溫馨,當(dāng)我們真心的去愛每位學(xué)生,學(xué)生會心存感激,學(xué)會感恩,他們覺得必須用心學(xué)習(xí)才能對的起父母和老師,同時家長把孩子放在這樣值得信賴的教師手里時,也會很放心的。

暑假高金英老師報告至今還在我的腦海中縈繞“你希望你的孩子遇到什么樣的老師,你就去做什么樣的老師”,人同此心,心同此理,樸素的一句話,詮釋了換位思考,折射出一顆善良仁慈的心。“用腦袋頂過去,用肩膀扛過去,用手拽過去,用腳踹過去”這些野蠻的話語恰恰是高老師在家長會上立的軍令狀,條件是“你必須配合我”。試問我們的各級老師敢如此承諾嗎?高老師捧給家長們的是一顆鞠躬盡瘁的信心,這樣的老師才是老百姓最喜歡最信賴的名師。因?yàn)樗龕蹌e人的孩子就像愛自己的孩子一樣,愛是成功的動力。輕輕的一句“會的揚(yáng)揚(yáng)眉,不會的咧咧嘴”再一次道出教學(xué)藝術(shù)亦源于一顆包容的心。諸如此類浸潤心靈的話,俯拾皆是, 因有了一份真摯的愛,便給予了我們歲月一樣永恒的感動。

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我,用心去做,用心去愛,必有有收獲,必有回報。讓我們以一顆誠心,一顆仁愛之心,一顆責(zé)任之心,一顆感恩之心,繼續(xù)引領(lǐng)孩子們搏擊在21世紀(jì),共同收獲明天的輝煌。

第五篇：用心去愛(體會)

用心去愛——讀《愛的教育》有感

書，是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚臇|西之一，作為教師的我們，更應(yīng)將書視作精神的食糧。學(xué)校布置了讀專著談體會活動，更讓我與教育類書籍有了更深的接觸。?愛的教育?這就是我讀的其中一本。

?愛的教育?是意大利作家亞米契斯所寫的，主要講述了主人公安利柯在一個學(xué)期中所記的日記，以及每月一次老師所講的關(guān)于意大利少年的故事。《愛的教育》中，同學(xué)朋友之間的友誼,兄弟之間的關(guān)懷，子女與父母之間偉大的愛，師生之間的愛。天真無邪的心靈，處處為人著想的品格，知錯就改的行為習(xí)慣，無一不沖擊著我的心靈，洗滌著我的思想。

我是一口氣把它讀完的。我走進(jìn)安利科的生活，目睹了他的生活，目睹了他和他的同學(xué)們是怎樣生活、怎樣學(xué)習(xí)的，是怎樣去愛的，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對生活的追求！

讀這本書的時候，我并沒有流淚，但是，我承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍，吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價值有多么高，而是在平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛、師生之情、朋友之誼，鄉(xiāng)國之戀。這部處處洋溢著愛的小說所蘊(yùn)含散發(fā)出的人性之愛就是一種最為真誠的教育，真得很偉大。

愛的教育文字雖然簡單樸實(shí)，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。“愛”是我們每個人經(jīng)常掛在嘴邊的一個字，可是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛：如父母對子女無微不至的愛、老師對學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒有細(xì)細(xì)地加以體會。而如果你加以體會，你會感覺到，人生，這是一個多么美好的 東西啊！

其實(shí)，如果我們能夠靜下心來，細(xì)細(xì)品味我們周圍的一切，一定會發(fā)現(xiàn)，在這個世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫助我、我多幸福呀！而我做為一名小學(xué)教師，就更加要細(xì)心的對待每一個孩子，孩子幼小的心靈還沒有成熟，許多事情都不懂，做為老師更應(yīng)該正確的輔導(dǎo)。讓每個孩子都能感受到愛，當(dāng)你，我，他都能夠感受那份極為普通的愛的時候，相信一定不會吝惜付出你的愛心給一些需要幫助的人，是不是？

請你帶著一顆圣潔的愛心，投入到每個孩子身上去吧。用心去愛，你會發(fā)現(xiàn)：在你教育孩子的同時，自己也會很快樂，如果你真心對待孩子，孩子也會永遠(yuǎn)健康快樂的成長。

讀了《愛的教育》我們應(yīng)該做些什么

伴隨讀書節(jié)活動的深入，師生同讀一本書掀起了讀書的熱潮。我又捧起了埃·德·阿米琪斯的著名著作《愛的教育》。該書意大利語的原意是“心”的意思。另有副標(biāo)題為：“一個意大利四年級小學(xué)生的日記”。作者以日記體寫了意大利四年級小學(xué)生安利柯的一學(xué)年的經(jīng)歷，描寫了發(fā)生在學(xué)校、班級和家里的一個個感人至深的故事。父母對兒女的一片摯愛之心和殷殷期盼，師生、朋友、同學(xué)之間的愛和友誼，對祖國的神圣的愛，無不流溢于紙上，動人心魄。其中的“每月故事”在意大利和許多國家早已家喻戶曉，成為教育和鼓勵孩子積極進(jìn)取的名篇佳作。

讀了這部作品，我被深深地震撼，不覺眼睛濕潤。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧的和感激的眼淚。除了人的資格以外，回憶起平日為人父母，為人師長的態(tài)度，讀了這本書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧地流下眼淚。

為人父母，就應(yīng)擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)和教育孩子的任務(wù)。回想十幾年前，兒子剛剛出世時，對于孩子的培養(yǎng)曾經(jīng)進(jìn)行多少美好的規(guī)劃、有過多少憧憬。然而現(xiàn)實(shí)生活的艱辛，讓自己一直忙于工作和生計。看著身高已經(jīng)超過自己的兒子，心中不免常常泛起一絲歉意。兒子四歲時就被帶到山東，長期寄養(yǎng)在姥姥家里。那時我和丈夫倆人都辭去穩(wěn)定的工作，在一家私立學(xué)校教學(xué)，每周只能回去一次看望兒子。每次回去小家伙都特別開心，圍在我們身邊跑來跑去。最不愿看到的、最讓人揪心的是每次離開時的情景。由于單位比較遠(yuǎn)，我們早晨四、五點(diǎn)種就要離開。為了不驚醒兒子，我們總是輕之又輕，但每次都躲不過。無論寒暑，窗外滿天星斗，兒子總是固執(zhí)地堅持起來，一定要把我們送到門外，親自說一聲：“爸爸媽媽再見。”才肯離開。而每到這一刻，他總會淋漓盡致地發(fā)泄自己心中積郁的感情——放聲大哭起來。然后乖乖地回去，從不耍賴。曾經(jīng)試探地問他為什么不拖住爸爸媽媽，他總是認(rèn)真而又懂事地說:“爸爸媽媽要掙錢，爸爸媽媽忙、累，堂堂要懂事。”十幾年如此，割不斷這份濃濃的親情。流連書中看到安利柯父母對孩子無微不至的關(guān)懷，對孩子全面的呵護(hù)，無時不觸到心

底的痛處，讓自己感到對孩子關(guān)心教育的太少，造成情感上的缺失，這份虧欠此生難補(bǔ)。每次想起這些往事，眼角總會禁不住濕潤起來。

“老師對于我們，真是恩深似海、情重如山。可是，他并不希望我們報答。只要我們肯努力求學(xué)，有好是成績表現(xiàn)，他就非常滿意。”這是安利柯在期末考試結(jié) 束時對 老師一年來工作的評價。從這簡單的話語中，我們能夠感受到那種真摯的師愛生，生尊師的真情。

書中的 裴寶尼 老師就是給予安利柯一年教育和培養(yǎng)的人。他其貌不揚(yáng)，卻受到了學(xué)生的尊敬和愛戴。他對孩子們說過這樣的話：“大家不要怕我，要努力學(xué)習(xí)。我沒有一個親人，你們就是我的親人。我把你們看作我自己的孩子，我要愛護(hù)你們、教導(dǎo)你們，使你們都成為意大利的好少年。只要我們彼此合作，互相勉勵，就一定會取得好成績，這就是我唯一的樂趣，最大的安慰。”他是這樣說的，也是這樣做的。他關(guān)心學(xué)生的成績，更重視孩子們的精神成長。“每月故事”讓孩子們明白自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，懂得做人的道理。他用人格的魅力征服了學(xué)生和家長。他的言行印證這樣一句話：“好施舍的，必得豐裕；滋潤人的，必得滋潤。”如果我們能盡己所能，滋潤別人的心田，我們自己的生命也會得到滋潤而充滿活力。

細(xì)細(xì)想來，自己從事教育已經(jīng)有十七個春秋。初為人師時的那份幸福與甜蜜，此時卻難以尋覓。這次讀《愛的教育》，勾起了對往事的回憶。初為人師，心中只有學(xué)生，想的是怎樣提高他們的成績，關(guān)注的是每個孩子的情緒。發(fā)現(xiàn)孩子有問題愿意放棄休息時間與他們談心，愿意跑上幾里路到學(xué)生中家訪。看到學(xué)生成績跟不上就心甘情愿利用課余休息和雙休日的時間，把孩子拉到自己家里補(bǔ)課。為了讓孩子們感到班集體的和諧與溫暖，常常組織一些游戲和活動，和孩子們玩在一起。那時只想到這些是自己應(yīng)該做的，我喜愛孩子們，愿意付出這份真情。因此，自己也得到了學(xué)生的喜愛。按說積累了十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力又在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，教學(xué)與教育孩子應(yīng)該更加得心應(yīng)手才對，但我感覺并非如此，總感覺有一些不和諧的成分在里面。靜心沉思，年齡上已經(jīng)和孩子們有一定的差距，看待問題的角度、解決問題的方法存在分歧，走進(jìn)他們的心里，需要更多更細(xì)致地了解他們的心理。太想得到學(xué)生的認(rèn)可，無形之中影響了自己的情緒。《愛的教育》讓我頓悟，當(dāng)你只想付出，只想給予的時候，也就是你得到的時候。這讓我想起了高爾基的那句名言：給永遠(yuǎn)比拿更快樂。

書中敘述的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國之感，社會之同情，雖然都以近于理想的世界，雖然都是近于幻影，使人感覺到像是理想世界的情味，但我卻以為世間都要如此才好。于是感激之淚就情不自禁了。

《愛的教育》這部情感教育的佳作，洋溢著對生活、對大自然的熱愛，充滿樂觀向上的精神，以及對社會丑惡現(xiàn)象的無情鞭撻。讀后令人回味無窮，發(fā)人深省。

作為一名教師，讀這篇作品不能讓我沉默。我們的教育經(jīng)歷了幾次改革，但孩子卻改得越來越自私、冷漠、懶惰。這難道都是孩子的錯嗎？身為一名教育引領(lǐng)孩子前進(jìn)的人，真的要好好地進(jìn)行反思。

這部作品細(xì)膩生動地刻畫的各種高貴品質(zhì)——愛國、善良、俠義、英勇、寬大、無私、令人深受感動。每章每節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦、感人肺腑。我覺得這應(yīng)該是我們進(jìn)行“素質(zhì)教育”應(yīng)該達(dá)到的最高境界。